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1服装款式设计课程性质
服装款式设计是服装设计专业的基础课程，也是服装设计从业者必不可少的核心技能之一。课程主要培养学生服装设计款式图的表达能力，要求学生不仅注重款式图的绘画表达，也要注重服装款式设计图的可行性与美观性。主要学习服装款式图的绘制方法与服装款式设计的变化要求与技巧，对应服装设计师岗位。课程内容包括服装款式设计概述、服装局部设计、女装款式设计、男装款式设计、童装款式设计、传统服饰设计、服装工艺单编写。本课程的知识点是服装设计师资格考试和“1+X”服装陈列设计师、服装CAD工程师等资格证书的必要考点，同时也涵盖了高职院校技能大赛“服装设计与工艺”项目一服装款式设计、项目二服装款式图拓展设计的技能点。将“岗证赛课”综合育人模式运用于服装款式设计课程中，遵循“以岗定课、以证定课、以赛辅课”的理念，优化教学过程，从教学内容、教学环节、实训管理以及考核过程等方面进行“岗课赛证”综合育人的教学模式改革研究，提升学生的兴趣，强化学生的专业素质，提高学生的专业技能，助力学生个性化成长和高质量就业[1]。
2“岗课赛证”服装款式设计课程教学改革
2.1课程改革方案思路根据国家专业教学标准、专业人才培养方案和课程标准要求，对接国家服装技术标准、“‘1+X’服装陈列设计”、服装CAD工程师证书标准和全国职业院校技能大赛、世界技能大赛等，确定服装款式设计课程的职业岗位能力培养目标，通过场调研确定服装设计师岗位职责，分析岗位能力需求修订服装款式设计课程标准，优化课程内容、云教材，让教学内容更加符合服装设计师岗位需求，全国职业院校技能大赛的竞赛要求，服装设计师资格证书考核标准。通过任务驱动法、工作室项目教学法和引“赛场”入课堂教学方法提高课堂教学效果，充分利用云教材、云班课、精品在线课程、3D虚拟试衣软件资源，注重教学创新，紧跟时代运用信息化教学手段，对服装款式设计课程标准、课程教材、授课计划、教学方式、实践课时的比例及教学资源配置等方面进行更新和改革，实现岗位、课程、大赛、证书的互为融通，把学生培养为企业需要的高素质技能型人才，全面提升教学质量[2]。
2.2具体实施方案
2.2.1制定“岗课赛证”综合育人模式的课程标准服装款式设计课程标准以服装设计师职业能力培养为核心，通过多年的建设，构建了“课堂+工作室、课堂+项目、课堂+岗位”的实践教学模式，将服装设计师专业技能与职业素养、毕业证书与职业技能证书获得的标准融入课程教学，课程设计的理念是依据服装与服饰设计专业的培养目标和定位，贯彻工学结合的理念，以服装设计师职业资格要求标准，把专业培养所需的专业技能、职业能力、职业素养和企业真实需求有机整合一起，用工作室真实项目、企业岗位能力要求组织课程核心能力训练。通过本课程的学习，学生能够掌握服装款式图的绘制方法和设计技巧，启发学生的创造性思维，提高设计能力和艺术审美眼光，为今后获得更高水平的设计能力打下坚实的理论基础和专业技术基础。知识目标：了解各类服装款式的基本特征，具备设计的基础知识；掌握服装款式图的局部设计并根据不同的服装风格设计相应的服装零部件；掌握各类服装款式图的绘制与设计；根据企业要求正确的完成服装工艺单的编写；掌握服装设计要点，将主题元素融入设计。能力目标：掌握服装款式图的绘制技巧与方法，具备独立完成服装款式图绘制的能力；熟练各类服装款式图的基本特征，准确地进行服装设计意图表达的能力；能在临摹的基础上结合当前流行趋势进行款式创新；能够根据客户要求，设计出符合市场需求的服装[3]。素质目标：养成自主学习的良好习惯；养成规范严谨的工作态度；树立团队与创新意识；提高审美鉴赏能力；通过开展中国传统文化的传承与创新教育，培养学生的优良品德和构建社会主义核心价值观；用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生深刻认识世界、理解中国、增强民族自信心和社会责任感。
2.2.2重构课程内容重构“岗课赛证”融通下服装款式设计课程结构，优化教学内容，以职业核心素养为核心，根据服装设计师工作职责要求，重构基于“服装设计与绘制”实际工作过程所要求的岗位职业核心能力项目。立足于校内工作室，结合服装设计师岗要求、技能竞赛、技能抽查、考证要求开展顶岗操作设计项目，如服装工艺单的编写、礼服款式设计、商务男装设计，运用学院南有乔木服装工作室订单项目作为教学案例作为分析，直接与市场接轨，提高学生对服装市场的认知并根据所需进行分析设计产品。懂得如何搜集、处理信息，掌握独立设计的能力，有针对性地训练学生岗位操作技术能力。
2.2.3重构服装款式设计云教材依据“服装设计师”职业岗位的典型工作任务重新整合、序化教学内容，融入服装设计新技术、新工艺、新规范，依据设计师工作过程，将教学案例进行了二次开发，融入行业新规范、新软件，立体化资源以项目方式呈现。内容以项目为主线、任务为驱动，按任务目标、任务描述、相关知识、任务实施、任务拓展来安排全书的整体结构和教学内容。每个项目开头都设有任务目标以及任务描述，以明确知识目标和技能目标的内容，并制作了大量的图片、视频、音频、旗袍，做到重点突出，便于自学。同时引入本地特色花瑶挑花、蓝印花布以及国潮风格服装与传统服装，提高学生对传统服装元素的认识以及培养学生创新设计能力。在蓝墨平台得以推送，图文并茂，清晰生动[4]。学生可以随时在App学习，突破时间地域的限制，同时提升教师教材开发能力。
2.2.4改革教学方法采用真实项目教学法、任务驱动法等，以工作室真实项目实施教学，组织学生到工作室学习，参观现有的服装款式，以企业一线的服装款式为主，并由南有乔木服饰文化研习所设计师进行点评，引用CLO3D技术将促使款式定稿到成衣制作无缝衔接，快速检测设计成果的市场应用效果。采用任务引领式的一体化教学方法，开展课堂实践任务引领式的一体化教学按以下流程进行。课前做好学习准备，教师借助学习通等信息化手段，推送工作任务清单，微课等学习资源，学生完成工作页中的引导问题，初步拟定实施计划；课中进行分析任务、理论讲解、案例实操示范、学生实训、师生点评诊改；课后发布拓展任务，巩固技能。将技能大赛内容融入课堂教学，在班级举行技能大赛，服装款式设计课程内容对接国家职业技能大赛项目一，将典型项目融入教学中，将大赛中的考核要求和行业规范融入综合实训中，同时邀请技能大赛获奖学生为同学们分享成功经验，为同学们树立学习信心[5]。高职院校技能大赛展现的不仅是学生的专业水平，通过技能大赛的综合训练，同时也锻炼了指导教师的教学能力与专业技能。模拟技能抽查、“1+X”服装陈列设计证书考证、服装CAD考证内容，进行手绘款式图实训，对结果及实训过程中存在的问题进行分析，总结对服装款式设计课程改革对学生快速提高设计与创新能力的重要性。并对服装大赛、省技能竞赛等优秀作品在学院进行展览，激发学生的积极性。邀请技能大赛评委、技能认真专家、校企合作老师，将企业要求标准与先进的实践技能融入课堂，以直观体验的方式学习。
2.2.5打造课程优质资源充分整合线上线下教学资源，通过现代化网络教学搭建师生与工作的互动平台，运用信息化教学手段（微课、云班课、精品在线课程）教学。完成资源库、在线课程、题库、案例库、教学视频等。服装款式设计在线开放课程，已立项为院级精品在线课程，在学院完成了4次开课，学习人数4000多人，涉及单位100多个，立足专业教学岗位，搭建了教学沟通平台。打破了传统了传统的工具式的写法，直观呈现出各个工作过程中用到的知识、技能、经验、技巧，以剪短精炼的工作案例深入讲解了服装款式图的各种基础知识、流程和专业技法，可以快速的看到学生的学习进度、作业完成情况、分享课程资料、开展教学互动。在这里能够随时随地学习服装款式设计基础知识、服装款式图的绘制方法、在线测试、疑难提问，并在任务拓展中例举了大量的款式图例来加强对服装款式设计的理解，创新了款式设计的绘制方法。
2.2.6完善课程思政教学内容围绕课程思政教育目标，以弘扬工匠精神、提升职业素养、厚植家国情怀为抓手，重新规划和设计课程内容结构，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的方式，传承弘扬“爱国、求知、创业、兴工”的“楚怡”职业教育精神。例如在教学内容中增加中国传统服饰文化的讲解和款式特征的分析，通过对旗袍、国潮服饰、汉服、中山装等彰显中国特色的服装款式的学习，能够从服饰历史文化发展的观点，以美启智，传播服饰文化之美、艺术之美、劳动之美、创造之美。增加工装、防护服、运动装等功能型服装，让学生感受到普通劳动者的美丽，医护人员的伟大，体育健儿的勇往直前，永不言败。理解爱国敬业的意义、懂得乐业、精业、勤业在职业生涯中的意义。通过省级技能大赛项目一原创款式图的设计，培养学生团结互助、友善合作的精神，提高学生自身分析问题、解决问题的能力。以赛促学，同步实训，培养同学们的团队合作能力，树立学生原创意识。
2.2.7改革考核方式用行业自身优势，邀请企业专家和技能大赛评委专家参加课堂教学，并进行评价，让学生面对面地接触到企业需求。具体考核方式包括:教师讲评、学生互评和自我评价及企业专家现场考评。围绕企业设计师岗位标准、专业技能认证标准、服装设计大赛考核标准设计考核内容，期末成绩以课堂纪律与出勤（10分）、期末考核（30分）、技能大赛项目（20分）、职业技能考证项目（20分）、工作室项目设计（20分），累积100计分。
3“岗课赛证”综合育人模式取得的成效
将服装设计师岗位技能、教学、职业院校技能大赛、技能认证四者融为一体，增进学校、企业和学生之间的相互联系，以此促进高等院校更好服务于企业。提高学生就业机会,真正做到应用型人才的培养目的。在教学实践过程中形成了一些成果。工作室制的教学，以真实企业任务接轨，学生职业能力提升明显。学生能快速适应就业岗位，我系近几年的毕业生就业率达到95%，企业对毕业生高度评价，能快速胜任设计岗位。近年来学生“服装CAD工程师”考证通过率达到96%。“岗课赛证”综合育人模式提高了课堂教学质量和总体的教学效果，推动了课程建设，2022年课题组成员在省级教学能力竞赛获得二等奖一项，学生服装设计竞赛三等奖两项，挑战杯银奖1项。立项省级课题二项，院级课题四项，精品在线课程5门。
4结语
“岗课赛证”综合育人模式融入服装款式设计课堂教学，以专业岗位能力培养定课，立足于校内工作室，开展顶岗操作设计项目，实现设计岗位的无缝对接，快速与工作接轨。解决学生在校所学专业知识与社会需求不一致的问题。通过南有乔木工作室真实项目实施教学，让学生了解服装款式设计到成衣制作的全过程，避免设计和制作分离的现状，解决学生“只做设计、不考虑制作”的可行性问题。解决了优化课程，整合资源的问题，将工作室典型案例项目、竞赛成果转化为教学资源，利用信息化教学等手段，在具体实训中解决学生时间短任务重的问题。
参考文献：
[1]杨柳.在服装结构设计课程中融入思政教育的探索[J].中外鞋业期刊,2020(10):15-17.
[2]李慧.“课证赛”融合模式在服装CAD/CAM方向专业教学中的应用[J].山东纺织经济,2016(07):59-60.
[3]向双云,周珍辉.“岗课赛证”四位一体“动物微生物”课程教学改革探索与实践[J]微生物学通报,2022,49(04):1365-1374.
[4]乔茹.“岗课赛证”融通模式下高职电气专业课程思政研究———以供配电技术课程为例[J].数字通信世界,2021(11):256-258.
[5]方越.浅析“以赛促学”模式下的中职服装款式设计课程教学实践[J].纺织报告,2022,41(02):111-113.
作者:谭敏 单位:邵阳职业技术学院