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“双减”政策的实施，主要是为了减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，促使学生全面健康成长。当今教育背景下，提质增效是教师们共同追求的目标，不管是学校还是教师，都应当主动思索“双减”背景下如何实现提质增效这一问题。语文是一门基础学科，初中语文学习有承上启下的作用，可以说，学好语文这一科学对于其他学科的学习有积极影响。初中语文教材内容丰富多彩，可以启迪学生的智慧，使他们的思想受到熏陶，形成良好的学习习惯。因此，教师应当以提质增效为目标进行语文教学设计，灵活运用多种教学方式，营造出轻松活跃的课堂氛围，将学生的学习兴趣激发出来，促使学生全身心地投入到语文教学活动中，不断提高学生的综合学习素养。
一.“双减”背景下初中语文教学提质增效的重要意义
（一）有助于增强师生间的情感为了实现提质增效的目标，提高初中生的语文学习能力，教师在课堂教学中，需要积极创新教学方式，坚持以学生为中心，使学生将主观能动性充分发挥出来。在“双减”政策要求下，语文教师应当在减轻学生学习负担的同时，提高课堂教学效率[1]。教师在实际教学中，应当从学生的角度出发进行教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生在学习体验中与教室建立良好的关系，拉进教师与学生间的距离，促进学生情感的发展，在实现提质增效目标的同时，增进师生间的情感。
（二）有助于减轻学生课业负担在传统教学观念的影响下，一些语文教师仍然采用灌输式方法开展语文教学活动，学生处于被动接受知识的状态，学生的语文学习压力很大。长此以往学生的学习能力没有得到应有的提升，而且在思考探究中很容易陷入困境。“双减”政策的提出和实施，主要是为了达到减负增效的目的，意在端正学生的学习态度，提高学习的自主性，提高学生的语文学习成效。在初中语文教学中实施提质增效，教师会根据学生实际情况设计课堂教学以及课后作业，并且关注学生的学习表现，让学生在循序渐进中掌握适合自己的学习方法，在减轻他们课业负担的同时，为学生提供更多选择，使他们能够放松地快乐地学习语文知识。当学生的学习负担和精神压力降低后，他们会积极投入到语文课堂，在学习中获得良好的体验，从而养成主动学习和思考的好习惯。
（三）有助于提高教学质量在初中语文课堂上实施提质增效，可以有效提升课堂教学质量。传统课堂教学模式下，一些语文教师通常会提前将一节课的知识点全部展现，这样虽然可以将需要讲解的内容全面的讲解出来，但是却给学生带来了很大压力，一大部分学生在课堂上并不能完全消化，给后续的学习造成了一定影响。在提质增效模式下，教师不断优化课堂教学方法，以学生为中心开展语文教学活动，引导学生自主性学习，有效提升课堂教学质量。同时，教师还可以根据学生需求拓展教学资源，为学生提供丰富的学习资源，不断开阔他们的眼界，为学生以后成长和发展提供更多的保障[2]。
（四）有助于初中生全面发展“双减”政策背景下，初中语文教师将提质增效模式应用到课堂教学中，可以将学生的积极性和主动性调动起来，促使学生在自主学习和探究中体验到学习语文的乐趣，促进初中生的全面发展。全面素质教育背景下，语文教师以学生综合素质发展为目标开展语文教学活动，增强语文课堂的趣味性，让学生深刻感受到语文知识学习的趣味，在兴趣驱动下积极探索学习，不断提高学习成效，实现全面发展。
二.“双减”背景下初中语文教学提质增效的策略
（一）构建高效化语文课堂，系统更新课程“双减”背景下的初中语文教学活动，需要根据课本内容和学生学情开展课堂教学，教师需要引导学生参与到课堂探究中，真正实现因材施教，促使每个学生都能有所提升。为了实现提质增效目标，初中语文教师需要制定科学的教学计划，构建高效化语文课堂，激发学生学习语文的内在动力，引导学生在学习中找到乐趣，从而更好地吸收和消化语文知识，帮助学生掌握语文知识与技能。与此同时，初中语文教师应当根据初中生的年龄特征和认知规律，开展相应的教学活动，比如演讲等，让学生在这些活动中巩固所学知识，提高学生的思维能力和语言组织能力，促进学生综合素质的提高[3]。此外，教师应当对语文课程展开系统化更新。“双减”政策实施背景下，初中语文教师应当对教学理念、目标以及内容进行更新，更好地满足初中生的语文学习需求。具体来说，教师在初中语文课堂中应当注重初中生核心素养的培育。但是仅仅依靠语文教材知识难以实现这一目标，需要教师拓展教学内容，为学生提供丰富的学习资源，提高语文教学的综合性，促使学生核心素养的发展。比如，在讲解语言知识时，教师不仅要让学生记忆所学知识点，而且要让学生将所学知识点灵活运用起来，深化对语言知识的理解与认知，提高学生的综合学习能力。
（二）灵活运用多种教学方法，提高学习成效高效学习是一种自发行为，需要学生将学习兴趣转化为学习动力，不断提高学习成效。初中阶段的学生求知欲非常强烈，并不缺乏学习动力，教师需要根据他们的实际情况采取有效的教学方法，指导他们学习语文知识、掌握学习的技巧，不断提高他们的自主学习能力。在初中语文教学中，教师应当结合教学内容灵活运用教学方式，为学生提供正确的指导，激发学习兴趣，进而提高他们的综合学习能力。首先，运用层次教学法，提高学习成效。由于初中生的语文基础不同，学习能力也不同。初中语文教师需要在充分了解学生的基础上，尊重学生的个体差异性。在实际教学中，教师应当结合学生实际设计语文教学计划，不断拓展他们的思维空间。在实施“提质增效”措施时，教师需要在学生个体差异、基础知识掌握情况以及兴趣之间寻求平衡点，真正实现增效的目标。但是这一点对一部分教师而言，存在较大难度。因此初中语文教师应当科学运用分层教学法，为不同层次的学生布置不同的学习任务，使那些学习水平不同的学生都可以掌握所学语文知识，提高语文学习能力。比如，在教学部编版初中语文九年级《出师表》时，教师需要培养学生的文言文学习能力。在教学过程中，教师应当转变以往的教学思路，运用层次化教学方法，根据学生的实际情况布置层次化的学习问题或学习任务，让不同层次的学生都可以融入到语文教学活动中，促使每个学生的学习能力都能有所提升。
其次，运用信息技术教学法，提高学习趣味。近年来信息化技术逐渐应用到教育领域，在很大程度上提高了教学质量和教学效率。为了实现提质增效的教学目标，初中语文教师应当将信息技术应用到课堂教学中，借助信息技术教学法，为学生提供更为丰富的学习资源，有效提高语文教学的趣味性。在实践教学中，语文教师利用信息技术和多媒体设备，可以将语文教学内容直观形象地展现给学生，显著提高课堂教学的视觉效果，刺激初中生的感官，调动学生学习语文知识的兴趣，进一步提高语文学习效率[4]。比如，在教学部编版初中语文九年级《故乡》时，为了提高语文学习质量，教师可以借助多媒体设备为学生播放与故乡相关的图片、视频等，从视觉上调动学生的感官，促使学生进行情感的迁移，从而引导学生主动探究知识，对课文内容形成深刻的认识，充分感悟课文的主旨思想，进一步提高课堂教学质量。最后，运用生活教学法，深化对语文内容的理解。“双减”政策背景下，要想实现提质增效目标，切实提升语文教学质量，初中语文教师应当将课文内容与学生实际生活关联起来，让学生体会到语文知识与实际生活的联系，认识到学习语文的重要性，同时在生活实践中提高学生的实践能力，促使学生核心素养的发展。比如，在教学部编版初中语文九年级上册第一单元专题“气象物候”时，教师可以根据教学要求，为学生设计气象观察和统计的实践活动，与学生实际相贴合，让学生利用课后时间完成实践任务，并进行观察结果的编写。在实践活动中，初中生可以提高写作能力和实践能力，同时还能深化对学习内容的理解。
作者:杨亚媛 单位:江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学
