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引言
在议题式课堂教学中,议题可以略分成三种:实证性议题、分析性议题、社会实践性议题。在具体课程上,老师可根据具体课程选取各种形式的议题,从而促进学生核心素养的提高。高中政治学生核心素养是政治态度、理性精神、法律认知以及公众参与。
议题式的课堂和传统的课堂有所不同,在传统的案例课堂中,从案例的材质和学科知识相互之间形成的关系链中,不少学生都对课程的知识点并没有真实的了解与掌握。而另一个情境教育则是老师在教学中围绕某个主要情境展开教育,引导学生采取合作研究、相互沟通探讨等方法促进学生能够了解知识点、发展学习能力,这使教材与学生思想的一致性大大提高了。但因为老师们必须兼顾课程目标和课堂教学内容等各种因素,所以老师们所创造的情境往往是虚构的、经教师优化过的,而情景话题又围绕着课堂教学而展开,这就导致了课堂教学的扩散性受到限制。议题式的课堂设计,是指教师利用一些提示性的情景等方式使学生可以利用资料,对教学内容加以探讨并且使他们能够正确表达与理解教学内容。这是在情境教育的基础上,突出真实性、教学思维连贯性和话题的综合性。老师通过一定的教学活动促使学生能够正视冲突问题,接着又展开课题的研究学习,使学生的视野拓宽。
二、学科核心素养下高中政治议题式教学方法
1.合理选择议题，培养学生的核心素养科学合理的选取议题案例,透过设定科学合理的议题活动,来组织科学有效的课堂工作,是在高中政治教学中有效应用议题式教学的关键所在,合理的课堂议题选取是有效完成议题式教学任务的重要基础,决定了高中政治课堂的整体品质。议题的选取要和政治观点、科学思维、法律意识以及公众参与等学生核心素养紧密结合,唯有如此才能在议题式课堂工作中有效培养学生的核心素养。对高中生评价事件的客观准则,以及身心正处于心理发展阶段中的社会事实加以全面认识,将有助于高中学生进一步拓展思路,形成更合理的价值观念。议题的选取要与学生的现实生活相密切联系,与学生的学习生活近距离的密切联系,并经过与课程中的理论知识教学内容加以融合,以发挥议题式教学模式的优点,既培养学生的学习兴趣,也有助于学生完成课程教学;同时这样的议题适应时代发展的需要,与社会主义的核心价值理念所提倡的教学内容加以融合,可以有助于学生形成合理的价值理念,从而培养学生核心素养。
2.从真实情境出发，培养学生理性思维理性思维基于马克思主义政治哲学核心素养的基本范畴,即遵循马克思主义的人生观和方法理念,为个性健康发展、经济社会前进和国家,提出了合理规范的价值评判与行动选择。所以,在高中政治课的教学活动中,老师往往可以通过实践案例,通过对现实中现实的个案进行再现，引导学生进行现实情景的剖析与探讨，以促进学生逻辑性思维的提升。在教学过程中，要使学生的思想素质、思品质的合理发展，使学生能够更好地解决问题。例如，在教授“揭开货币的神秘面纱”时，老师可以针对目前的网络付款已经全面推广的现状，就纸钞是否应予以禁止的问题进行讨论，让同学们从自己的生活习惯、支付方式等角度进行分析，并从纸钞的使用中，对其所具有的意义和价值进行剖析。老师们可以引导学生剖析其缺点、在日常生活中可能出现的问题、对其提供参考建议等方面，帮助学生做出客观的评判，从而提高学生的理性思考能力。
3.从合作探究出发，锻炼学生实践能力高中阶段，是一个非常重要的阶段，在学生的日常生活中，频繁的合作和交流可以产生不同的效果，从而使学生的思维创造力得到进一步的发展。所以，在政治议题式课堂上，可以从合作探究的目标入手，培养学生的动手能力，并透过设计适当的议题来指导学生进行探讨，使学生能够在集体活动与交互中，以解决问题。另外，老师把同学分成几个学习小组，让同学们在发表政治议题后，再进行讨论，让同学们能够产生思维的碰撞。比如,在教学"实现中华民族伟大复兴中国梦"的内容时,教师可以以"中国梦"的具体实践过程作为重要的议题,由每组的学生们根据各个阶段的成长经历加以研究与探索,从而每组可以找出几个关于中华民族众志成城的故事,如防震赈灾、携手应对禽流感等事件,使学生认识到要想完成中国梦就应该走中国特色的社会主义路线,发扬中华民族精神。
4.培养学生的开放性思维方式，重视分享交流的过程在议题式教学模式中老师应注意提倡和激励学生在课堂上开展沟通互动,促进思想成果实现畅通的共享沟通,在议题式课堂教学流程中,分享和互动是十分关键的内容。议题式的课程,教师要通过设定恰当的议题内容,带动学生在课堂内开展积极的探讨,最后学生必须对探究的成果加以呈现,共享给教师和其他同学。通过共同讨论这一流程,来检查学生对课本知识点的学习掌握情况,以此帮助学生提升核心素养。通过共享对问题进行探究的成果,通过接受其他同学的各种观点,来提升学生的整体素质,有助于学生养成开放性的思维方法,推动学生的全面成长。
结语
议题式教学是高中思想政治课的一种主要的课堂形式，它可以促进学生的逻辑思维和学习。现阶段的高中对于议题式教育水平尚有待进一步提高,教师能够把核心素养视为议题式教学改革的主体突破点,以学生的归属感,并培育学生的理性思维能力,让学生可以发挥自己的主体地位,使核心素养得以更完整地融入到议题式教学之中。
参考文献：
[1]张霞.核心素养背景下高中政治议题式教学探索[J].高考,2021(35):141-142.
[2]袁楠然.议题式教学视角下高中政治课堂情境创设研究[D].华东师范大学,2021.
[3]邹婵,黄田秀.学科核心素养下高中政治议题式教学的困境与对策[J].岭南师范学院学报,2021,42(04):83-89.
作者:王雪静 单位:河北省固安县第一中学
