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在推进高职教育改革时，许多教师尝试现代化的教学手段，将线上、线下互动式教学相结合，凸显协同作用。作为现代远程教育的重要体现，移动协作学习备受瞩目，这种学习策略和教学方案能够更好地整合优质的教学资源，突破时空限制，打破教学常规。能够加强学生之间、师生之间的交流合作，实现多种信息资源的有效利用、共享，确保师生共同承担起教学责任和学习责任，提升学生的主体意识和学科素养。
一、移动协作学习概述
协作学习以多个学生的互动合作为基础，在学习目标的导向下，学生会保持极强的积极性和自主性，主动与他人分享个人的学习成果，逐步提升思维能力和学科素养。学生的个体学习成果与小组内部成员的学习成果存在密切联系，小组内部成员会明确个人的学习任务及目标，积极主动地与外界交流。在共享资源以及信息的过程中共同完成学习任务，承担学习责任。与传统机械的学习模式相比，协作学习能够更好地践行“生本”教育理念，提升学生的合作能力，培养学生的高阶思维和高阶意识，让学生投入更多的主观情感，产生良好的学习体验和成就感〔1〕。移动协作学习是对协作学习的有效拓展及延伸，以计算机网络技术和多媒体技术为支撑，借助移动通讯设备实现线上互动学习。作为一种新兴的学习模式，移动协作学习能够充分凸显协作学习的优势和价值，合理划分学习小组，鼓励小组成员在教学目标的指导下自行完成学习任务。在激发学生的兴趣后，教师会系统地评价基本学情。与传统的协作学习模式相比，移动协作学习符合教育改革发展的大趋势，能够开拓学生的视野，跳出课堂和教材的局限，实现课内外的有效整合。学生能够主动利用闲暇时间自主串联新旧知识，保持极强的好奇心和求知欲。
二、现代远程教育移动协作学习价值
现代远程教育移动协作学习有助于突破时空限制，摆脱电脑桌以及室内教学的束缚，确保学生随时随地完成学习任务。优化学生的学习环境和学习流程，实现与外界之间的无缝、无障碍交流沟通。移动协作学习的移动性比较明显，能够适应不同的学习场景，学生之间的交流和互动频率越来越高，整个在线学习的氛围非常民主和生动，有助于避免学生出现疏离感和孤独感〔2〕。
(一)有助于践行与时俱进的教育理念移动协作学习以移动数字通信平台为基础，整体的技术水平较高，功能较为完善，具有得天独厚的技术优势，能够更好地突破传统教育手段的束缚，践行与时俱进的教育理念。在对整个移动学习进程进行研究、分析时发现，这种学习模式经历了从模拟到数字的演变过程。在移动互联网迅速发展的今天，移动宽带通信技术成为了人们学习和工作的重要组成部分。在现代远程教育移动协作学习迅速普及的过程中，其获得的硬件支持越来越多，诞生了诸多便捷、高效的硬件平台，这些都能够为现代远程教育移动协作学习助力〔3〕。根据整个远程教育移动协作学习发展进程可以看出，现代远程教育逐步构建了成熟、立体的移动学习系统，相信在不久后的将来，该系统将会实现进一步突破。
(二)有助于突破教育时空限制在移动终端的支持下，移动学习得以实现。学习者能够不受时空限制地完成学习任务，主动利用课外时间自行接触新的知识，参与社会实践。因此，移动学习与远程教育相辅相成、共同促进。学习软件是移动学习的前提和基础，以移动平台为支撑的学习软件也迎来了繁荣发展阶段，实现了单一媒体向多媒体化的稳步发展，各种移动学习平台越来越丰富多样〔4〕。学生能够获得不同形式的学习资源，移动学习的方式也有所转变，比如微视频、微课。学生可以结合个人的主体诉求，自主地选择移动学习平台和学习资源，这些都有助于突破时空限制，满足学生个性化的学习需要。
(三)有助于增强学习的交互性在现代远程教育移动协作学习的过程中，交互式学习是非常关键的学习手段。师生之间以及学生之间的距离越来越近，双方能够自主利用移动设备，借助各种即时通讯软件实现线上交流，实现无障碍交流及沟通。实质的教学过程以及学习过程更具有针对性和实效性。(四)有助于拓展及延伸网络教育在信息技术快速发展的过程中，无线网络的覆盖面越来越广，手机中的多媒体信息内容更加丰富多样。站在网络信息的视角分析，手机和计算机并没有太大的区别。学习者可以自主地利用移动设备，接触丰富多样的网络资源。因此，移动协作学习是网络学习的有效拓展及延伸，能够进一步提升网络教育的水平，丰富现代远程教育的形式和内容，满足学习者的主体需要。
三、现代远程教育移动协作学习策略
现代远程教育移动协作学习以互联网为依托，积极丰富教学内容，打破教学常规。教师着眼于远程移动教学的现实条件，积极组织开展教学辅导工作，给予学生更多自主学习上的指导，确保学生能够在自由、灵活的学习氛围中自主学习新知识，掌握新技能。在无线网络技术、移动通讯技术迅速发展的今天，教师不再过于关注理论知识的机械性灌输，而是主动尝试现代化的教学手段，根据学生的知识理解程度以及课堂表现，从薄弱点着手，更好地推进教学创新。在现代远程教育应用文写作课程教学过程中，学生应用文写作能力的培养和提升是教学的重点任务。为了确保学生有所收获、有所成长，教师需打开思路，打造开放性的课堂。加强对不同文种的深入分析，组织开展任务性驱动教学活动，引导学生自主学习多个文种的相关知识，掌握移动协作学习的核心技巧，保持高度的主动性和探究欲〔5〕。
(一)精心设计移动协作学习流程在移动协作学习的过程中，教师需要合理划分学习小组，明确小组的学习目标，坚持任务驱动，促进小组内部的分工合作和有效协调。让小组内部成员能够保持极强的求知欲，凸显最佳的小组学习效果。在小组合作的过程中，学生的知识应用能力及迁移能力得到锻炼，不再停留于知识表层〔6〕。教师需总结经验，明确教学目标，围绕目标导向和创新导向，逐步提升小组内部协作学习的效果。在远程教育应用文写作课程教学过程中，在指导学生写作技巧时，教师需根据学生的课堂表现及典型问题设置学习任务，合理划分教学板块，全面监控学生的学习过程，一步一个脚印地引导学生，围绕任务描述、任务分析、任务实施、任务评价来夯实学生的学习基础。这样还能够更好地简化学习流程，减轻学生的理解难度，提升课堂教学的效率和质量。
(二)组织移动协作学习活动教师需要意识到自身的责任，加强对课程的深入分析和研究。综合了解学生的兴趣爱好、思想倾向、学习动机、学习能力和学习成绩，明确小组划分的基本依据及目标，促进小组成员之间的有效协作和互相交流，确保小组成员之间能够互帮互助、共同协作完成学习任务。在激发学生的兴趣后，教师则需要适当分配学习任务，精心设置写作情境，融入不同的写作案例，明确学习目标。引导学生自主探究问题，自觉感知不同的写作情境，了解情境案例的根本核心。为了避免学生囫囵吞枣，教师还需要根据对基本教学问题的评估及理性分析，精心制定科学可行的移动学习方案〔7〕。围绕应用文写作课程中学生的综合表现，积极丰富移动协作学习活动，鼓励学生主动利用自己所学习的文种知识，串联写作知识点。在小组合作讨论的过程中，了解不同文体的写作技法，主动反馈基本信息，实现高效合作和自主吸收。教师只需结合学生的任务完成情况来调整教学思路，布置更高阶的写作任务，组织开展线上教学评价活动，让学生能够真正实现融会贯通。
(三)总结评价移动学习成果教师需要适当拉长战线，鼓励学生自主提交学习成果。组织开展教学总结评价活动，综合了解学生的学习情况。在完成协作学习任务后，学生需要主动汇报个人的学习收获，了解自身的优缺点，主动尝试新的学习对策，科学高效地解决自己在具体写作任务中所遇到的各种困难，保障最佳的移动协作学习的质量和效果。教师需要对不同协作小组的学习方式进行有效分析，将现代化的教学创新融入其中，顺利实现协作学习的基本任务目标〔8〕。为了打造高品质课堂，教师则需要更深入地了解协作学习小组中学生的综合表现，持续对学习者的学习方式进行有效分析，坚持丰富性、多元性的教学评价准则，逐步调整评价思路，拓展评价内容。学生自主学习能力的评价以及学习成果的评价最为重要，教师需要坚持成果导向，了解学生的知识吸收情况和应用能力，综合考量学生的信息检索技能以及写作技能，引领学生自主地总结、反思。整体的教学活动实施要求比较严格，教师需加强师生交流、生生互动，借助多种信息平台，高效地完成协作学习任务，及时准确地反馈有效信息。将线下协作学习与线上协作学习有机结合，逐步打造多维互动课堂，借助QQ群、微信群以及视频音频进一步开拓学生的视野，满足学生的个性化发展需要。教师需要凸显学生移动学习的直接性、生动性和立体性，整合多种移动设备，利用多元化的现代移动技术，逐步完善课程开发模块、测试系统和评价系统〔9〕，逐步优化学习平台、学习环境，全面推进学习活动的有效实施和改革创新，为学习者群体和教师群体提供必要的学习支持。
四、现代远程教育移动协作学习展望
现代远程教育移动协作学习是时代发展的产物，但是为了在信息化的大环境下实现稳步发展，移动协作学习需要主动拉近自身与主流教育方式之间的距离。在远程教育中，移动学习的整合应用还面临许多的局限，要想实现广泛的应用，必须要拉长战线，积极分析各种影响因素。从目前来看，现代远程教育移动协作学习存在以下几个问题:首先是技术层面的问题，移动协作学习对外部环境和教学条件的要求比较高，移动资源所采用的编码方式、移动系统的兼容性、移动系统架构的更新换代、移动资源的开发等会直接影响整个移动协作学习的成果及质量;其次是市场需求层面，要想更好地开展移动协作学习，需要加大技术资金投入，时间跨度相对较久，从而会导致企业参与积极性逐渐下降;最后是用户观念层面，作为一种新的学习方式，移动协作学习尽管功能强大，但是公众的认可度相对较弱，加上传统学习方式的束缚，移动协作学习的顺利实现备受阻碍。另外，与移动协作学习效率相关的评价手段也较为复杂，这一问题亟待解决〔10〕。现代远程教育移动协作学习的实施与推广相对复杂，教师需要坚持整合多元化的教学模式，关注学生的课堂表现及内心诉求。有效地整合多个教学环节，科学地利用现代化的教学工具，真正实现环环相扣。全面突破时空限制和传统教学模式的束缚，保障最佳的教学质量和效果。多角度、全方位地凸显现代远程教育移动协作学习的优势和价值，提升整体的教学质量和水平。
参考文献
〔1〕吴艳芬，边立新．生本教育理念下的合作学习［J］．黑河教育，2016(06):67．
〔2〕周妮，刘建超．移动学习在现代远程教育中的应用研究［J］．教育探索，2014(11):71－72．
〔3〕范晓姝，唐嘉宁．移动学习在远程教育中的应用研究［J］．通化师范学院学报，2018(04):91－94．
〔4〕董玮，李全明．移动学习在远程教育中应用的可行性及应用模式［J］．吉林广播电视大学学报，2019(07):60－62．
作者:李鹤男 单位:营口职业技术学院
