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篇1
大气中二氧化碳浓度增加能带来多大幅度升温
事实上，阿伦尼乌斯这篇论文的初始目的并不是为了解决大气中二氧化碳浓度增加引起的全球变暖问题。这是因为，以当时人类向大气中排放二氧化碳的速度来计算，大气中二氧化碳浓度增加50%需要3000年时间：阿伦尼乌斯估计当时每年由于人类活动排放到大气中的二氧化碳只占大气中二氧化碳总量的千分之一，并且人为排放的二氧化碳中又有六分之五被海洋吸收，只有六分之一滞留在大气中。阿伦尼乌斯进一步计算得出，这3000年内大气中二氧化碳浓度增加50%将引起3℃多的增温，相当于人类活动造成的增温为每年0.001℃。因此，阿伦尼乌斯认为，尽管他的计算还存在不足之处，如由于对一些碳循环的过程缺乏定量了解导致尚不能精确给出地面温度升高的速度，但大气中二氧化碳含量的增加是事实，这有可能影响到许多代以后的子孙后代的环境。
阿伦尼乌斯没有料到的是，后来大气中二氧化碳浓度增加的速度远比他预测的快得多。1896年前后大气中的二氧化碳浓度还不到300ppm（大约295ppm左右），一个世纪之前的1800年前后，大气中的二氧化碳浓度约为280ppm，相当于100年内增加了5%左右；而一个世纪之后的2012年，全球大气中二氧化碳的平均浓度达到了393ppm，100多年的时间内增加了30%以上。如果与工业化前的1750年相比，则在不足300年的时间内大气中二氧化碳的平均浓度增加了40%以上，这比阿伦尼乌斯所计算的3000年增加50%的速度快了近10倍。
那么，阿伦尼乌斯发表这篇论文的最初目的是什么？我们知道大气中的二氧化碳是一种温室气体，这种温室气体具有“温室效应”，也就是说它像玻璃温室一样，可以让太阳辐射穿透并加热温室内部，却对温室内辐射的长波具有阻挡作用，从而使温室内部保持较高的温度。虽然阿伦尼乌斯并不是第一个提出温室效应概念的科学家，但他的这篇论文在人类历史上第一次量化计算出了二氧化碳浓度变化后所引起的全球温度变化幅度。促使他从事这项研究的目的是为了解释历史上冰期和间冰期循环的机制问题。现在我们知道，地球历史上存在10万年左右的冰期和间冰期循环，这主要是由于地球轨道参数的变化引起的，因为地球轨道参数的变化决定了地球接收太阳辐射的多少，太阳辐射变化会通过各种机制引发周期为10万年左右的冰期和间冰期循环。
但阿伦尼乌斯认为，地球轨道参数的变化不是引起冰期和间冰期循环的原因，大气中二氧化碳浓度的变化才是冰期和间冰期变化的主要原因。当时有一种科学观点认为，冰期和间冰期之间的温度差要求大气中的二氧化碳浓度至少存在50%以上的变化，但这需要相关的资料和模型来计算验证。阿伦尼乌斯计算后最终得出的结论是：如果大气二氧化碳浓度下降三分之一，则全球温度将下降3℃以上；如果大气中二氧化碳浓度增加50%，则全球温度将升高3℃以上；如果大气中二氧化碳浓度增加100%，则全球温度将升高5℃以上。他的计算还表明，如果大气中二氧化碳浓度增加，则地球上陆地与海洋之间、赤道和温带之间、夏季和冬季之间、白天和夜晚的温差都会减小。
阿伦尼乌斯的计算结果表明，大气中的二氧化碳若以几何级数增加，则全球温度将以算术级数增加，即大气中二氧化碳浓度增加50%引起3℃的平均升温等同于大气中二氧化碳浓度减少33%引起3℃的平均降温。据此外推，可得到大气中二氧化碳浓度增加一倍将引起5℃以上的平均升温，增加两倍后将引起8℃以上的平均升温。
当然，由于受观测资料和模型的限制，阿伦尼乌斯在计算中对水汽的反馈和二氧化碳的辐射效应都存在不同程度的高估。但不管如何，他根据不完全的数据所得出的计算结果表现出了惊人的真实性。直到20世纪60年代之后，计算机技术的发展使得人们开发复杂的气候模式进行海量计算变为可能，科学家才根据气候模式计算了大气二氧化碳增加所引起的全球增温幅度，现在一般称大气二氧化碳浓度加倍所引起的全球增温幅度为“平衡气候敏感性”，也就是大气二氧化碳浓度增加1倍达到平衡状态后会引起的全球平均升温幅度。1967年，美国大气海洋管理局（NOAA）的科学家真锅首次使用自己所开发的全球大气辐射对流模型得出大气二氧化碳浓度增加1倍后会引起全球升温2.3℃；20世纪70年代，真锅又开发出了三维全球大气环流模式（GCM）对气候敏感性进行计算，这种三维气候模式考虑了水文要素变化的作用，如雪盖和海冰对气候变化的反馈作用。该三维模式的计算结果表明，在考虑了雪盖和海冰对气候变化的反馈作用后所计算的气候敏感性为3℃左右，稍大于根据辐射对流模型所得出的计算结果。
1979年，美国科学院委托麻省理工学院著名的气象学家查尼建立了一个特别工作组对二氧化碳与气候变化的关系进行评估，后来发表的评估报告（又被称为查尼报告）认为：大气二氧化碳浓度增加1倍会引起3℃的升温（不确定性范围为上下各1.5℃，即升温范围在1.5℃～4.5℃）。在此之后的30多年来，全球各地的科学家利用各种模型对气候敏感性进行了大量的计算。IPCC从1990年的第一次评估报告起也每次都评估气候敏感性的大小，但所有研究得出的结论基本上相差不大：1990年的IPCC第一次评估报告的评估结论是全球升温3℃（不确定性范围为上下各1.5℃，即升温范围在1.5℃～4.5℃），2013年的IPCC第五次评估报告给出的评估结论仍是全球升温3℃（不确定性范围为上下各1.5℃，升温范围在1.5℃～4.5℃）。
气候变暖的观测事实：全球变暖毋庸置疑
那么，观测到的气候变暖事实是怎样的呢？世界气象组织（WMO）于2014年2月5日指出，就全球陆地和海洋表面平均温度而言，2013年全球陆地与海洋平均温度比1961～1990年的平均值高0.5℃，比2001～2010年的平均值高0.03℃。2013年与2007年并列为1850年有现代气象记录以来的第六暖年。全球有气象记录以来最暖的14个年份中，有13个都出现在21世纪（1998年除外），其中2010年和2005年并列为全球气温最高的年份，比1961～1990年的平均值高0.55℃。
在全球气候变暖的同时，世界也经历了前所未有的极端气候事件，这些极端气候事件产生了深远的影响。它们都给人类社会带来了巨大的人员伤亡和财产损失。
IPCC第五次评估报告第一工作组报告也以来自大气、海洋、冰川的多种指标从多方面证实了全球气候变暖的事实。报告指出，1880～2012年全球地表平均温度升高了0.85℃，其中2003～2012年这10年的平均气温比1850～1900年的平均气温上升了0.78℃。总之，100多年来全球地表平均温度升高了0.8℃是确凿的事实，并且呈现出陆地比海洋增温快、高纬度地区增温比中低纬度地区大、冬半年增温比夏半年明显的趋势。在21世纪的前10年里，北极海冰、格陵兰岛及南极冰盖和各大冰川也不断消融，大面积的冰川融化及海水热膨胀使全球海平面的平均值以每年3毫米左右的速度不断上升，这一速度大约是20世纪海平面上升速度的两倍。
我国的气候变化趋势与全球较为一致。根据中国气象局的《2013年中国气候公报》，2013年我国平均气温较常年偏高0.6℃，较2012年偏高0.8℃，为1961年以来的第四暖年。
气候变暖的原因：人类活动是主要影响因素
现在我们反过来看另一个问题：观测到的气候变暖是由什么原因引起的？我们已经知道大气中二氧化碳浓度的升高会引起全球温度的升高，但影响全球温度变化的因子并不只有二氧化碳浓度这一项。人类在向大气排放二氧化碳等温室气体的同时，还向大气中排放了大量具有降温作用的气溶胶。气溶胶一方面将太阳辐射直接反射回去，另一方面作为云的凝结核导致云的反射率增加，这都能起到降低地表气温的作用。例如，科学家很早就注意到火山喷发产生的火山云气溶胶具有降温作用，多种记录也显示了大规模火山喷发与紧接着的第二年夏天的低温和中纬度地区农作物减产之间存在经验关系。1991年夏天菲律宾的皮纳图博火山喷发造成接下来的两三年内全球地表气温出现较为明显的下降，直到1995年全球地表平均气温才恢复上升。此外，还有很多自然因素也会影响全球温度的变化，如太阳活动的变化、气候系统内部变率的变化等。
IPCC第五次评估报告评估了1951年以来各种因素对气候变化的作用，评估结论认为：1951～2010年因大气中二氧化碳等温室气体所产生的增温作用可能为0.5℃～1.3℃；包括气溶胶降温效应在内的其他人为作用的贡献可能为-0.6℃～0.1℃；气候变化自然因素的贡献很小，大约为-0.1℃～0.1℃；因此，综合来看，所评估的这些自然和人为因子的贡献与这一时期所观测到的约0.6℃～0.7℃的全球变暖幅度是非常一致的。我们也可以这样理解：1951～2010年温室气体产生的温室效应造成的地球升温幅度在0.9℃左右，气溶胶及其他人为作用造成的降温幅度在-0.25℃左右，其他自然因素对这一时期气候变化的贡献基本上为0，所以最终计算下来，1951年以来人类活动对气候变化的影响程度是增温0.65℃左右。因此，IPCC在第五次评估报告中给出了一条重要的结论：人类活动极可能导致了20世纪50年代以来一半以上的全球气候变暖（这里的“极可能”指的是信度水平超过95%）。或者我们可以这样理解：“人类活动导致了20世纪50年代以来一半以上的全球气候变暖”这一结论的可靠性水平超过了95%。也就是说，如果我们认为“人类活动导致了20世纪50年代以来一半以上的全球气候变暖”，那么我们犯错误的可能性低于5%。
当然，这里所说的90%以上或95%以上都指的是信度水平，即人类活动导致全球气候变暖这一结论的可靠程度；不能将其理解为“全球气候变暖的90%以上或95%以上是人类活动造成的”。也就是说，在90%以上的信度水平下，如果我们相信“人类活动造成了全球气候变暖”这一结论，我们犯错误的可能性将不超过10%。这里有个小笑话可以帮我们理解90%以上的可能性和90%百分比的区别：一位病人在上手术台之前非常紧张，他对医生说：“我听说这种手术失败的可能性在90%以上。”医生说：“你不应该紧张，我应该恭喜你：我之前做的9个手术都失败了。”换而言之，如果90%是百分比，那么这位病人确实应该高兴，但这个90%是可能性，也就是说，第10次手术失败的可能性仍然是90%以上。
大气中二氧化碳浓度突破400 ppm之后
观测事实、科学分析和模式研究都表明，大气中二氧化碳等温室气体浓度持续增加主要是由于化石燃料燃烧、毁林及生物质燃烧、化肥施用、各种工业过程等人类活动造成的。自1750年工业革命以来，人类通过化石燃料燃烧等方式向大气中排放的二氧化碳累积量约为2万亿吨，其中大气累积了8794亿吨，海洋吸收了5679亿吨，自然陆地生态系统累积了5862亿吨。也就是说，其中约有45%被海洋和陆地生物圈吸收，约有55%留存在大气中，导致大气中二氧化碳浓度逐年上升。2013年5月9日，美国国家海洋和大气管理局（NOAA）称夏威夷莫纳罗亚山观测站所观测到的二氧化碳日均浓度数据为400.03ppm。同年5月14日，世界气象组织也消息称该组织全球大气监测网多个监测站的监测数据显示大气中二氧化碳日均浓度已超过400ppm。我国青海省瓦里关全球大气本底站也测得了超过400ppm的二氧化碳浓度数据。
全球各地所测得的大气二氧化碳浓度超过400ppm再一次向人们敲响了气候变化的警钟。当然，上述观测到的400ppm这一数值并不是年平均值，2012年的全球平均大气二氧化碳浓度值为393.1ppm，比工业化革命前（1750年）增加了41%，比2011年增加了2.2ppm，高于2010～2011年的平均增量（约2ppm/年）和20世纪90年代的平均增量（约1.5ppm/年）。IPCC第五次评估报告第一工作组报告也指出，当前主要温室气体的浓度是过去80万年以来最高的，温室气体浓度增加的速度也是过去2.2万年以来最快的。根据当前大气中二氧化碳浓度的增加速度计算，2015年或2016年全球平均的大气二氧化碳浓度就会超过400ppm。
未来全球平均温度还将继续上升。IPCC第五次评估报告第一工作组报告指出：与1986～2005年相比，2016～2035年全球平均表面温度可能升高0.3℃～0.7℃；2081～2100年可能升高0.3℃～4.8℃。
应对气候变化，时不我待。
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篇2
1997年末，吹过太平洋的热带信风出现了微妙的减弱。通常情况下，这些信风将被太阳晒热的海水吹向印度尼西亚。随着信风的减弱，温暖的海水向南美洲流动，形成壮观的厄尔尼诺现象。1998年，全球平均温度创历史新高。在此之后，全球变暖停止。
全球变暖间断
目前，科学家正全力探究“全球变暖间断”现象背后的深层次原因。一些人认为太阳、火山甚至污染可能是罪魁祸首，但最新研究指出，解释这种异常现象的关键是海洋。最大“嫌疑对象”是1997～1998年的厄尔尼诺现象，其将大量来自海洋的热量输送至大气中――这已足够使赤道太平洋进入一个持续很久的低温状态，也抑制了全球变暖的速度。
科罗拉多州博尔德市美国国家大气研究中心（NCAR）气候学家Kevin Trenberth说：“1997～1998年的厄尔尼诺现象引发了太平洋地区的一系列变化，我认为这很有可能是‘间断’的开始。”根据这一理论，在接下来的几年里，热带太平洋地区将从目前的寒冷状态“走出来”。
鲜明对比
一张全球大气层气温图清晰地显示了“间断”的存在，这与之前预测的全球气温在过去20年快速变暖的结果相矛盾。政府间气候变化专门委员会（IPCC）曾在2013～2014年度评测前进行过一次模拟，结果显示，全球气温在1988年至2012年间，以平均每十年0.21摄氏度的幅度增长。相反，由埃克赛特市英国气象局和英国诺维奇市东安格利亚大学气候研究所观测到的同一阶段气候变暖数据仅有每十年0.04摄氏度的增长。
一个最简单的解释是自然可变性。正如每日气温会有冷暖变化一样，气候波动也会使全球气温冷暖无常，这种影响会持续数年乃至数十年。过往的气候数据证明了一些热浪和寒流的存在，它们自古有之，且气候模型暗示，两者中的任意一种均可以在由温室气体导致的气候变暖过程中发生。
但是，IPCC的气候模拟没有将这种特殊的“间断”影响考虑进去，这导致许多研究者对气候变暖表示怀疑。一些科学家得出的结论与IPCC的结论刚好相反，他们认为气候模型过高估计了温室气体的影响，未来的气候变暖并不会如模型预测的那般严重，因此不必要感到恐惧。
其他科学家认为，气候变暖与长期气温趋势相违背，且古气候数据也不能通过直接延伸当前气候数据来代表。此外，许多研究者警告说，评估模型是基于相对短期的气候变化数据，马萨诸塞州麻省理工学院气候科学家Susan Solomon说：“如果你对全球气候变化感兴趣，那么你必须将研究的时间范围扩大到50年至100年才可以。”
忽冷忽热
在“间断”发生前，赤道太平洋的温度经历了不寻常的上升。这是受厄尔尼诺现象影响的结果。该现象从1997年持续到1998年，导致全球各地出现各种极端天气现象――从智利洪水到美国干旱，再到墨西哥和印度尼西亚的森林大火。但厄尔尼诺现象很快就消散了――和它的突然爆发一样迅速。到1998年年底，厄尔尼诺现象的反效应拉尼娜现象出现，席卷着寒冷的海水回流到赤道太平洋。更重要的是，这一回流现象导致整个东太平洋的水温回冷，其效果或多或少一直持续到今天。
海水温度的波动被称作拉马德雷现象（PDO），这种现象或许是解开“间断”谜团的关键。PDO每隔15～30年循环一次，处于正位相阶段时会形成厄尔尼诺现象，导致全球气候变暖，并在接下来几十年中将太平洋东部和中部的热量散发出来。
此后该地区会变冷，并进入负位相阶段形成拉尼娜现象。拉尼娜现象将赤道深海中的冷海水带到表层，导致气候变冷。研究者早在1997年便发现了PDO模式，但直到最近才开始了解它是如何与大范围的海水洋流模式相融合及其对解释“间断”的意义。
2011年，NCAR的Gerald Meehl领导的研究小组报告称，他们成功将一个PDO模型嵌入到全球气候模型中，并导致全球气候变暖的进程中断了10年。这是一个重大的发现。
最新“间断”中所记录的海洋温度数据解释了原因：在一项后续研究中，NCAR研究者证明自1998年后，有更多热量流入海底，这有助于避免大气温度的升高。在第三篇论文中，该团队使用电脑模型记录了该过程的另一个方面：当PDO转为正相位时会使得表层海水和大气的温度升高，导致持续数十年的快速全球变暖。
去年，加州拉荷亚市斯克里普斯海洋研究所的Shang-Ping Xie和Yu Kosaka取得了一个关键的突破性进展。两人另辟蹊径，利用近几十年实际的表层海水温度设计出一个赤道东太平洋模型，然后利用此模型观察世界其他地区的气温变化。他们的模型不仅重造了全球气温中的“间断”，还再现了一些受“间断”影响而生成的季节性和区域性气候趋势，包括许多地区的气候变暖和北方更加严寒的冬天。
加拿大维多利亚市气候模拟和分析中心气候模型分析师John Fyfe说：“当见到这篇论文时，我受到了极大启发。”但他认为该模型并不能解释所有问题。Fyfe补充道：“该模型没有回答是什么导致了热带冷却现象。”
篇3
21世纪，人类的科技发展越来越快。使我们的地球逐渐变成一个热球。也就是全球气候变暖。气候变暖主要的原因有三个。一是二氧化碳，汽车尾气和工厂废气造成的。二氧化碳。现在全球汽车越来越多，地球也就越来越糟。我们周围的环境越来越恶劣。
二是家庭电器，夏天天气炎热，在家吹空调成了人们的一大爱好之一。可是空调会向外排放大量的甲烷气体，还会浪费电。所以要尽量少用空调或不用空调。
最后一点是：保护水资源。在我们的地球有百分之七十是水，可是能喝的却只有百分之二是淡水。动物和植物都需要淡水。动物的生物链严重破坏。水成了问题，人们就大量开发矿物质，燃烧出了C02气体严重破坏臭氧层。南极和北极上空出现了臭氧层洞。这样下来的话，人类的生活会受到严重的破坏。
这样下去，太阳就会直直射入南北极，冰川就会融化。然后，陆地变少，人类也就少了。如果我们不保护，总有一天我们人类会从这个星球上消失的。我们可以从低碳开始：一、少买衣服，二、不吃牛排，三、要住小房子，四、绿色出行，这几个方面做起。然我们共创美好的家园吧！
篇4
还有憨厚敦实的北极熊，虽然与其他动物相比体型稍大，但相对于其百年前的祖先而言，如今的北极熊则属苗条型。科研人员是通过研究北极熊的头骨尺寸来推算其体型的，在对比了近300个北极熊头骨标本后，发现北极熊的头骨尺寸在过去百年里缩小了2%~9%。
比克福德和谢里丹梳理了80多项科学研究，综述全球各种物种体型缩小的证据。比克福德举例说，棉花、玉米、西番莲、草莓、芥菜、珊瑚、小龙虾、扇贝、鲤鱼、三文鱼、鳟鱼、青蛙、蟾蜍、果蝇、蝾螈、海鬣蜥，以及许多鸟类、松鼠、北极熊、索艾羊和石貂等体型都有显著缩小。
科学家认为，动植物普遍缩小与全球变暖有关。那么，气候变化究竟是如何影响物种大小的呢？对此，比克福德表示：“我们还没有完全弄懂物种缩小的原因。不过我们猜测，体型、新陈代谢率和温度都是相关联的，因此当温度升高时，新陈代谢率升高，动物的体型也随之减小。”
当然，物种体型的缩小幅度还不至于达到令人瞠目结舌的地步。比克福德表示，全球平均气温每上升1℃，植物的体型可能缩小3%~17%，而动物体型缩小的比例可达6%~22%。“当然，还不至于你走到大街上，看到树木忽然缩小到原来的一半大小”。
比克福德和谢里丹在研究报告中写到，尽管与全球变暖相关的二氧化碳浓度上升有助于植物生长，但温度、湿度和营养对它们来说同样重要。因此在一些变得炎热、干燥的地区，许多植物难以茁壮成长。同时，植物的生长与水息息相关，亚热带等地区正变得愈发干燥，水资源也在减少。即使是在赤道、高纬度地区等预计降水量会增加的地方，降水的波动幅度增大，也可能导致一段时期内的降雨有限。
另外，许多地区的干旱可能导致森林大火，并因此减少了土壤中的氮含量，而这是植物生长所必需的养分。为此，植物只好缩小体型来适应这些波动。
篇5
随着社会的不断发展进步，社会人口的不断增加，人类对物质的要求越来越不能得到满足，于是人类开始不断的对自然地理环境进行改造，开垦荒地，砍伐树木。开垦矿藏，自然地理环境也因此而不断的随着人类的开发掠夺而发生相应的改变。
1 人为因素对气候的影响。
以人为因素对大气的影响为例。
1．1全球气候变暖。
全球气候变暖的原因有两方面：大量燃烧煤炭、天然气等产生大量温室气体；肆意砍伐原始森林，使得吸收二氧化碳的能力下降。
大气层和地表这一系统就如同一个巨大的“玻璃温室”，使地表始终维持着一定的温度，产生了适于人类和其他生物生存的环境。在这一系统中，大气既能让太阳辐射透过而达到地面，同时又能阻止地面辐射的散失，我们把大气对地面的这种保护作用称为大气的温室效应。造成温室效应的气体称为“温室气体”，它们可以让太阳短波辐射自由通过，同时又能吸收地表发出的长波辐射。这些气体有二氧化碳、甲烷、氯氟化碳、臭氧、氮的氧化物和水蒸气等，其中最主要的是二氧化碳。近百年来全球的气候正在逐渐变暖，与之同时，大气中的温室气体的含量也在急剧地增加。许多科学家都认为，温室气体的大量排放所造成温室效应的加剧可能是全球变暖的基本原因。
排放温室气体的人类活动包括：所有的化石能源燃烧活动排放二氧化碳。在化石能源中，煤含碳量最高，石油次之，天然气较低；化石能源开采过程中的煤炭瓦斯、天然气泄漏排放二氧化碳和甲烷；水泥、石灰、化工等工业生产过程排放二氧化碳；水稻田、牛羊等反刍动物消化过程排放甲烷；土地利用变化减少对二氧化碳的吸收；废弃物排放甲烷和氧化亚氮。
1.2臭氧层的破坏
南极臭氧空洞的出现，使科学家开始关注臭氧层，与此同时科学家的目光也开始瞄向了工业突飞猛进的人类。最后的的结论证明氯和溴在平流层通过催化化学过程破坏臭氧是造成南极臭氧洞的根本原因。而这些物质都是人类生活中排放入大气的。
2 人为因素对地貌的影响。
人类活动对水土流失的影响。
随着人口的不断增加，工业，住宅用地的不断扩大，人地矛盾不断加剧。从而使人们开始考虑进一步的向地球要资源，进一步的不断开垦，扩张。大肆的开垦荒地，大肆的砍伐树木，使大量的山头变成了秃顶，使大量的森林变成了平地，是大量的草地变成了平地。但与此同时，水土流失也随之疯狂而来，使大量的肥沃土地随着雨水而流走。
3 人为因素对水文的影响。
人类对水体的污染
随着社会的发展，人口的不断增多，工业的不断进步与扩大，水成了工业发展不可或缺的必备资源，但与之而来的是水体污染的不断加深与恶化，以中国的水污染为例：
纵观水污染的发展至今水污染的主要类型有以下几点：（1）未经处理而排放的工业废水；（2）未经处理而排放的生活污水；（3）大量使用化肥、农药、除草剂的农田污水；（4）堆放在河边的工业废弃物和生活垃圾；（5）森林砍伐，水土流失；（6）过度开采，矿山污水。据环境部门监测，全国城镇每天至少有 1 亿吨污水未经处理直接排入水体。
4 人为因素对生物的影响。
人为因素对生物多样性的影响。
由于人口迅猛增加，人类对地球影响的不断深入，大量的湿地被开垦，大量的森林被砍伐，生物的生存环境被严重的破坏和压缩，
除此之外，森林还是巨大的基因库，地球上约1000万个物种中，有200-400万种都生存于热带、亚热带森林中。在亚马逊河流域的仅0.08平方公里左右的取样地块上，就可以得到4．2万个昆虫种类，亚马逊热带雨林中每平方公里不同种类的植物达1200多种，地球上动植物的1／5都生长在这里。然而由于热带雨林的砍伐，那里每天都至少消失一个物种。
5 人为因素对土壤的影响
5.1 人为因素对土壤的污染
5.1.1 污水灌溉对土壤的污染
生活污水和工业废水中，含有重金属、酚、氰化物等许多有毒有害的物质，如果污水没有经过必要的处理而直接用于农田灌溉，会污染土壤。
5.1.2 大气污染对土壤的污染
大气中的有害气体主要是工业中排出的有毒废气，它的污染面大，会对土壤造成严重污染。它们通过沉降或降水进入土壤，造成污染。
5.1.3 化肥对土壤的污染
施用化肥固然是农业增产的重要措施，但如果不合理的使用，同样也会引起土壤污染。
5.1.4 农药对土壤的影响
喷施于作物体上的农药，除一部分被植物吸收或逸入大气外，约有一半左右散落于农田，这一部分农药与直接施用于田间的农药 构成农田土壤中农药的基本来源。造成对土壤的污染。
5.1.5 固体废物对土壤的污染
工业废物和城市垃圾是土壤的固体污染物。随着固体废物越来越多，对土壤污染越来越严重。
6 结论
由于人为因素的影响，自然地理环境发生了深刻的变化，但这种变化既给人们的生活带来了便利，同时也给人们敲响了警钟。植被的破环，大气的污染，水体的污染，生物物种的消失，土壤的污染，水土流失，土地荒漠化的不断加深，无不与人类的活动密切相关，为了社会的和谐，自然的和谐，人类的活动应更加的去考虑自然之间的和谐共处，为自然人类的共存走一条可持续和谐的道路。
参考文献：
[1]张家诚.中国气候总论[M].北京:气象出版社1988.378-401
[2]刘蔚.《辉煌历程中国保护臭氧层十年行》[N]。载《中国环境报》，。2001年9月13日
[3] 徐建华,胡建信,张剑波; 中国ODS的排放及其对温室效应的贡献 [J];中国环境科学; 2003年04期
篇6
关键词 ：≥10℃初（终）日；间隔日数；积温；分析
中图分类号：S162.3 文献标志码：A 论文编号：2014-xb0828
基金项目：陕西省气象局科技创新基金项目“宝鸡主要农作物对气候变化的响应研究”(2010M-28)。
第一作者简介：王春娟，女，1964 年出生，陕西宝鸡人，副研级高级工程师，学士，主要从事农业气象与气候变化决策服务及研究工作。通信地址：721400 陕西省凤翔县气象局，Tel：0917-7281190，E-mail：wcj6063@163.com。
收稿日期：2014-08-21，修回日期：2014-10-11。
0 引言
热量资源是农业生产的重要的自然资源[1]，制约着一个地区农业生产的主要形式。全球气候变暖引起植物生长季长度和适宜温度范围的变化，对农作物种植制度、品种布局、栽培技术及农资配套措施等都产生了明显的影响[2-8]。不同界限温度持续日数及其积温是分析、评价一个地区农业气候资源的主要热量指标。日平均气温稳定通过10℃的日期，表示进入春耕期，喜温作物开始播种与生长，喜凉作物进入活跃生长季，多年生植物开始较大速度积累干物质及牲畜开始抓膘，可表征某一地区作物气候生长期主要气候特征。
许多学者从不同角度对中国积温变化趋势和规律进行了富有成效的研究[9-12]。徐铭志等[13]研究指出近40 年气候生长期全国范围平均增加了6.6 天，北方地区平均增加了10.2 天，南方地区平均增加了4.2 天，青藏高原增加最大为18.2 天。20 世纪90 年代是气候生长期增加最大、增长最明显的时期。于淑秋[14]指出，除西南东部少数地方外，中国大部分地区近50 年来≥10℃生长季节延长，有效积温增加。王媛荣[15]指出，陕西及各区域日平均气温稳定通过5℃初日呈提前趋势，终日变化趋势不一致，积温增加。本研究在对宝鸡市近50 年气候变化趋势分析的基础上，进一步分析≥10℃界限温度的气候特征，揭示区域内气候资源分布的新格局，旨在充分认识气候变化对本地农业生产的影响，以期为宝鸡市农业积极应对气候变化、合理开发利用农业气候资源、调整种植区划和农业生产布局提供科学依据。
1 研究区域与方法
1.1 区域概况
陕西关中平原西部的宝鸡市(33°34′—35°06′N，106°18′—108°03′E)位于中国西北内陆，地处中国南北衔接和东西过渡地段，是中国主要的粮、油、果、畜生产基地之一。区域面积18196 km2，耕地面积4.1 ×105 hm2。年平均气温7.9~13.3℃，年降水量572.3~734.3 mm，属暖温带半干旱半湿润的大陆性季风气候，四季分明。宝鸡特殊的自然地理环境在自然科学中有着独特的意义。
1.2 气候资料
选取区域内11 个气象站1961—2010 年（陇县站是1971—2010 年，陈仓区站是1974—2010 年）近50 年逐日平均气温资料进行统计分析。
1.3 分析方法
为了保证资料的均一性，剔除了缺测及明显的观测异值。日平均气温≥10℃的初（终）日是指5 日滑动日平均气温稳定通过10℃的初（终）日。利用各年稳定通过10℃日数资料，按不同阶段求取各要素的气候平均值时间序列，采用一元线性回归方法[16]分析要素变化趋势，以线性回归系数表示线性变化倾向率即气候倾向率，并利用F 值进行显著性检验。气候要素的标准值取1981—2010年30 年平均值。
2 结果与分析
2.1 ≥10℃的初（终）日、间隔日数及积温的时间变化
2.1.1 ≥10℃的初（终）日、间隔日数及积温的年际变化
对气温资料统计分析表明，近50 年，宝鸡市日平均气温≥10℃的初日平均为04-14（单位：月-日，下同），终日为10-19，间隔日数194.4 d，积温3654.7 ℃.d（见表1）。初日最早为3-30（1986 年），最晚为04-26（1963年）；终日最早为10-02（1992 年），最晚为11-05（2006年）。最早初日和最晚终日间隔220 天，积温3315.4~4031.7 ℃.d。由图1 可知，近50 年，≥10℃初日呈显著提前趋势，线性倾向率为1.355 d/10 a；终日呈波动延后趋势，线性倾向率为1.200 d/10 a。初、终日期变化，引起间隔日数以1.826 d/10 a 倾向率缓慢延长，积温以56.568 ℃.d /10 a 显著增加。即是说，在初日提前、终日延后的趋势影响下，近50 年，宝鸡市≥10℃间隔日数延长了9.1 天，积温增加了282.8 ℃.d，这为本地农农业生产提供了丰富的热量资源。
2.1.2 ≥10℃的初（终）日、间隔日数及积温的年代际变化 日平均气温≥10℃各要素随年代变化趋势并不一致（见表1），初日在20 世纪60 年代和80 年代波动延后，20世纪70年代小幅提前，20世纪90年代到21世纪初分别以4.303d/10a 和9.697d/10a 线性倾向率显著提前。终日除在20 世纪70 年代和21 世纪初呈延后趋势外，其他年代不同程度的小幅提前，但总趋势是延后的，线性倾向率为11.152d/10a。从≥10℃初日、终日距平变化曲线（图1）分析，在20 世纪80 年代以前，≥10℃初日变化以负距平为主，终日变化以正距平为主；20世纪80 年代，≥10℃初、终日变化幅度基本一致；从20世纪80 年代后期开始，受全球气候变暖趋势的影响，≥10℃初日变化以正距平为主，而终日变化以负距平为主，初、终日间隔日数愈来愈多，线性倾向率为2.415 d/10 a，这与西北地区气候变化趋势基本一致[5]。
受初日和终日变化趋势的影响，≥10℃间隔日数除20 世纪60 年代和20 世纪80 年代小幅减少外，其他年份均呈波动增加趋势，这与初日的变化趋势基本一致。其中20世纪90 年代增加幅度最大，线性倾向率为24.318d/10a，21 世纪初以14.015d/10a 的幅度增加。≥10℃期间积温在各个年代均呈增加趋势。从20 世纪80 年代后期到21 世纪初，积温高位增加，平均线性倾向率为35.169℃ · d/10 a，2001—2010 年平均积温3800℃·d，比20 世纪60 年代初增加了176℃·d，表明本地作物生长期内可能提供的热量资源更丰富，农业气候资源的生物学潜力进一步提高。
2.1.3 ≥10℃的初（终）日、间隔日数及积温的空间变化
从空间分布上看，宝鸡市日平均气温≥10℃的日期，渭河川道（渭滨、陈仓、眉县）始于4 月上旬，终于10月下旬，间隔日数为206~209 d，积温达4100~4300℃.天，是本区热量资源最丰富的区域（见图2）。塬区及千河河谷（陇县、千阳、凤翔、岐山、扶风）由东到西从4月上中旬逐渐开始，到10 月中旬末到下旬初又由西到东逐渐终止，间隔日数176~201 天，积温为3500~4100℃·d。北部山区（麟游）始于4 月下旬，终于10 月上旬，间隔1710 天左右，积温达3000℃·d。南部山区（凤县、太白）由于气温垂直变化明显，呈显随高度升高初日推迟、终日提前的规律变化，且最早和最晚初日及最早和最晚终日的跨度均较大，都超过20 天之久，影响间隔日数和积温的变化幅度也较大。其中嘉陵江河谷初日出现最早，始于4 月上旬末，终于10 月下旬初，间隔194 天，积温达3500℃·d。而海拔1500 m处的太白，受地形影响，春季暖空气活动开始迟，秋季结束早，初日推迟到5 月上旬初，终日提前到于9 月底中旬，间隔日数152 天，积温仅为3100 ℃·d 左右，是本地热量最差的区域。总体来看，渭河川道初日早，终日晚，间隔日数较多，然后向南、向北，初日愈来愈晚，终日愈来愈早，间隔日数和积温随之减少。南部山区比北部山区平均间隔日数少18 天。
3 结论与讨论
（1）受全球气候变暖趋势影响，1961—2010 年，地处关中西部的宝鸡市日平均气温≥10℃的初日提前，终日延迟，初、终日间隔日数增加，积温也显著增加，为区域农业生产提供优越的热量资源。
（2）日平均气温≥10℃的日期，渭河川道开始最早，终期最晚，间隔日数最长，积温最多，是本区热量资源最丰富的区域。塬区及千河河谷由西到东初期愈来愈早，终期愈来愈晚，间隔日数和积温随之增加。南部山区由于气温垂直变化明显，呈显随高度升高初日推迟、终日提前的规律变化，南部山区比北部山区平均间隔日数少18 天。
参考文献
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二、潜心经营，挖掘素材
1.关心生活
新课程的基本理念之一是“学习生活中有用的地理”。地理知识来源于生活，学习地理知识的最终目的，是让学生发现生活中的美，更加关注生活、热爱生活。
现在的学生学习压力大、心理承受力差，地理课程教学，应在教学中渗透关爱，在传授地理知识的同时，让学生发现生活的美好，积极对待人生。例如，汶川、玉树地震的知识，可传达中华民族坚韧刚强的意志；西南旱灾，可以让学生明确人地协调的重要性；南方地区的洪涝灾害，可以帮助学生辩证看待生活中的问题……当学生们能够用自己所学的知识去解决生活中的问题，或是运用地理知识去帮助他人的时候，收获的就是对地理学科的关注和对生活的热爱。
2.关心地理
关心地理，就是关心生活。在全球化的今天，信息传播的手段越来越多，教师应利用生活中的新鲜事，并将它们和地理课堂联系起来，用于知识的传递和重难点的解决。
例如，气候类型及特点是比较晦涩难懂的知识点。联系实际生活，可以帮助学生突破重难点。
联系实际：西南地区的旱灾。
关心角度：云南水资源丰富，却出现如此严重的旱灾。
关心问题：为什么会有如此严重的旱灾？
关心知识：季风活动的异常。
解决措施：兴修水库，解决水资源时间分布不均的问题。
再如，学生很关注火山地震等知识，合理利用学生的关注，可以强化知识的传授。
热点问题：地震频发，2012的预言。
关心角度：2011年是否地震多发年？
关心知识：它们原来都在地震带或构造带上。
自我关注：苏州的地震预言。
又如，环境保护问题隐藏在地理教材中，关注环境，切实可行。
全球环境问题：全球气候变暖――海平面上升（岛国的消失）、低碳生活。
中国环境问题：水土流失――地上河（黄河）、洪灾（长江）；大气污染；荒漠化。
用好教材、挖掘教材、开发教材，能够发现培养学生关心能力的地理知识还有很多。教师应尽可能地将地理知识生活化，使学生乐于接受，并通过学习更加关注生活、关注地理。
3.关心他人
这里指的他人，包括自己身边的人（同学、家长、老师等），也包括远方的人（地球上的人口、环境、资源，宇宙空间中的生命物质等）。通过地理课堂，教师传递给学生的是对他人的关心，对地球的关注，对宇宙的探索。
地理教学中的合作学习模式，给了学生更多交流、合作、竞争的机会。在合作小组的学习中，学生以小组为单位，共同完成教师布置的各项学习任务，合作过程中学生的集体荣誉感空前高涨。小组负责人在了解组员特点的前提下，进行合理分工，组员们能够围绕合作主题，为了同一个目标共同合作。在合作过程中，学科能力、语言能力、动手能手各不相同的学生都能获得各自的展示机会。为了高质量地完成合作任务，小组成员之间必须做到互相关心。教师在小组合作的巡视过程中，需要对不善言语、兴趣不高的学生予以关注，激发他们某些方面的特殊才能，并提醒小组其他成员关心他们、共同进步。
地理科学知识包罗万象，纷繁复杂，在传递知识的同时，更应培养学生关心、关注他人的能力。例如，人教版地理教材七年级下册的主要内容是围绕世界的主要国家和地区展开的，学习这些国家和地区的地理知识，更大程度上是为了解生活在这些国家和地区的人们。学习发达国家的经济发展模式，关注他们大量消耗能源和资源，认识到他们对世界环境造成的伤害（如美国）；了解发展中国家存在的发展问题，关心这些国家人民的生活状态，帮助他们找寻摆脱单一商品经济导致的经济发展迟缓的办法；认识全球气候变暖导致的海平面上升等环境问题的出现，关心岛国人民的生存危机，为全球气候变化献计献策；探索太空，掌握基础的天文知识，关心各国的宇宙探索进程，为扩展生存空间做好知识储备……在传递地理知识的同时，能激起学生对生活在地球上的其它国家人民、对整个地球环境以及整个宇宙环境的关注。让这样一种关心的氛围弥漫在地理课堂内外，最后收获的不仅仅是学生的考试分数，更为重要的是关心能力的提高。他们不再是只顾读书的学生，而是关心他人、关心生活、关心科学的未来接班人。
三、因“才”施教，个性发展
1.深层次探索的学生
有些学生对科学知识充满了好奇，本身对地理学科就非常着迷，他们在地理课堂上是活跃、激动、充满成就感的。这样的学生需要专业知识的支持，以保证他们持续高涨的热情和对地理知识执着的探索精神，激励他们往更深的层次探索。教师对这类学生的关心更加容易释放出来，为他们提供专业的地理学习网站、专业的地理书籍杂志，组织他们参加各级地理知识竞赛，辅导他们撰写一些地理小论文等都是教师力所能及的。
2.视地理为工具的学生
这类学生多数是女生，很守规矩，但是对地理学科的兴趣不大。他们会完成老师布置的作业，但是不会提出更多的问题。他们将地理视为某种工具，只是学好课本知识而已，对地理学科的兴趣会随着时间的流逝而消失殆尽。这样，教师应多组织他们进行合作、交流，使其能力有更多发挥的空间。在合作学习中，担负起组织、协调的工作；在小组讨论中，将小组的结论用流利的语言表达出来；在制作地理小报、撰写小论文时，独特设计和精心安排在合作活动中彰显出来。通过这些活动的历练，可以使他们学习到对终身发展有用的技能。对于这些学生，教师应该发挥其长处，引导其发现地理学科的兴趣所在。
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一、了解极端天气的影响，初步树立环保意识
首先通过让学生自己动手上网查询近几年中国的极端天气的具体情况，了解极端天气给全国带来的影响，从客观的数据上感受极端天气带来的后果，初步树立环保意识。
通过亲自动手查询，体验极端天气带来的影响，队员们开始有了居安思危的忧患意识，认识到他们的生活不仅有阳光雨露，幸福快乐，而严峻的环境问题正威胁着他们未来的生存，队员们开始萌发了保护环境的意识。
二、查询极端天气的原因，逐步提高环保意识
主要研究极端天气――高温形成的原因，进一步分析影响高温的次生环境因素产生原因，总结孩子们身边能接触到的影响因素，提高孩子们的环保意识。
1.高温形成的原因
高温的形成主要是因为大气环流异常与热能累积、温室气体增加有关。热能累积，全球变暖的两大因素：自然因素和次生环境因素。
2.次生环境因素产生的原因
（1）人口剧增因素：人口的剧增是导致全球变暖的主要因素之一。
（2）大气环境污染：城市建设是影响大气质量的重要原因，其主要来源可概括为三大方面：燃料燃烧、工业生产过程、交通运输等。
（3）酸雨：由于天气干燥而自燃等自然因素；工业污染、纸张需求量猛增等因素造成森林面积锐减，破坏了生态，增强了温室效应。
通过对极端高温天气形成原因的深入分析和探究，孩子们的环保意识逐步提高了。
三、通过开展各种活动，初步形成保护环境的社会责任感
活动育人是每个教育工作者都深知的教育方法，所以我校大队部把开展丰富多彩的环保活动作为强化学生环保意识与主体自觉参与环保活动教育的最佳途径。
1.走进大自然中，感受环保的重要
我利用学校组织的春、秋游活动，带领学生游览周边的绿色公园，观察花草树木生长、四季的变化、动物与昆虫，充分感受大自然的美丽，激发学生对大自然的热爱。认识到保护动、植物就是保护人类自己；只有保护自然、保护动植物，才能实现地球资源和环境的可持续发展。
2.走进家庭社区，做环境的小主人
环保教育的主体是孩子，只有充分发挥孩子们在环保活动中的主体作用，才能调动他们环保的主动性、积极性，最终使其成为具有环保主体精神的人。鼓励他们将学到的环保知识运用到生活中，带动家人、邻居共同进行环保，充分调动家长与学生的积极性，组成以学校为中心的家庭、社区循环网。
四、回到学校，逐渐形成科技环保技能
一个个丰富多彩的环保教育活动，一次次深刻的环保教育过程。震撼着队员们的思想，强化了他们的环保意识，使他们从内心发出了强烈的主体参与环保活动的积极性和社会责任感。回到校园，营造人人争当“环保小卫士”的氛围。
1.营造环保氛围，争当环保小卫士
“戴红花、夺红旗、争当环保小卫士”是我们学校的系列环保活动，采用积分方法进行评比。如，收集一节废电池可以得一分，并获得一朵粉花；收集十张废纸得一分；收集一个塑料瓶得一分。累计5分，即5朵粉花可以换取1朵红花，由此类推，5朵红花可换取1面粉旗，5面粉旗可以换取1面红旗，根据红旗数评选“环保小卫士”。学生在环保活动中实现着一个一个的小目标，同时又为自己树立了新的目标，在体味成功喜悦的同时，迈出自我教育的一步。
2.开展形式多样的环保教育活动
每逢3.12植树节、3.22世界水日、4.22地球日、6.5环境日等环保日和资源日，我们都给学生组织有关的活动。例如，植树种草、环保画、环保手抄报比赛、节水方案设计、保护动物百人签名、青少年保护动物观点调查等。让学生在多姿多彩的活动中进行自我教育，逐渐形成环保技能。
3.撰写环保小论文
通过组织学生实地调查，亲身体验环保的重要性。学生根据自己的兴趣、爱好，确定主题，他们撰写了质量不等的环保小论文，或许很多还算不上小论文，但是一份份记录翔实的报告、一张张触目惊心的照片、一条条合理化的建议，无不显示出孩子们参加环保、热爱环保的自觉性。
五、内化环保意识，最终在全校形成气候
经过了一系列的环保活动，目的是为了使环保成为队员的一种意识、一种习惯。通过此次活动，我校发生了很大的变化：孩子们变干净了、教室变干净了、整个校园变干净了。在每个教室都可以看见一则《环保小守则》，相信这些守则已经扎根在学生的头脑中，变成了一种意识形态。
只要我们持之以恒地做这项事业，这项“功在当代、利在千秋”的事业，使学生从小做起，从小事做起，定能保护好自己“暂且”还很美好的家园！
篇9
一、气候变化对保险业的负面影响
保险业是直接经营风险的行业，对于气候变化比任何其他经济部门都面临着更多的风险。气候变化和极端天气灾害的增加会影响保险公司的许多业务领域。
全球变暖和极端天气事件频繁发生引发的气象灾害使保险公司的承保业务面临巨大的潜在损失。包括财险、健康险、寿险、责任险等大多数承保业务对气候变化和极端天气事件是敏感的。在商业财产险方面，气候变化造成的损失不仅包括直接财产损失，而且包括保单所有人在修复和重新迁址过程的收入损失及额外费用等。农业是对气候和天气非常敏感的部门。农业保险面临的与气候有关的风险包括干旱、暴雨、洪水、冰雹、热浪、风暴、野火、虫害和植物病害等，干旱是最普遍的灾害之一。汽车保险对天气也比较敏感，风暴、冰雹和洪水等各种形式的恶劣天气引起车辆事故增加，损失索赔数量往往惊人。对于人身保险来说，气候变化也是影响死亡率和发病率的重要因素。热浪袭击造成的死亡人数会增加。气温上升，湿度增大，更多的野火以及更多的灰尘和微粒可能大大加剧上呼吸道疾病（过敏性鼻炎，结膜炎，鼻窦炎）和心血管疾病，特别是对老人和户外作业人员的威胁更大。随着气候变暖，热带疾病可能进入纬度高的地区。企业在脆弱的地区执行任务可能因极端天气关闭，若因气候灾害而遭受损失，可能要付出昂贵的重置成本。如果企业投保了商务中断保险，业务中断损失索赔包括闪电、洪水、野火。
传统上，保险公司依靠历史索赔数据确定未来保险产品价格和承保要求。鉴于极端天气事件有可能变得更加激烈与频繁，带来的巨灾损失频率和损失程度增加，过去的保险定价模型已经不再能够可靠地指导未来定价，并可能会产生误导的结果。这种风险在一定程度上可系统地被低估，保险索赔较预期高，从而显著影响该部门的盈利能力和资本充足率。一个单一年份的大额索赔可能对保险公司的偿付能力和财务稳定性构成严重威胁，甚至可能使其破产。气候变化也影响保险业的可承受能力和可提供能力，同时减缓其发展速度。把气候学纳入传统的保险定价模型是一个复杂而费时的任务，尤其是目前气候学还不能对极端气候事件发生方式和时间作出准确预测。对于中国保险业来说，随着保险密度和保险渗透率的提高，中国保险业受气候变化影响会放大。
气候变化对保险业的另一个直接影响是其投资业务。气候变化及其引发的自然灾害可能使保险业资产遭受损失或减值，特别是保险公司直接或间接投资的不动产面临的风险更大。保险业在一些受全球变暖效应影响较大的经济领域的长期投资也面临着同样的风险。寿险业所持有的资产以长期资产为主，对流动性要求比财险业相对较低，所受的影响更大。
二、保险业的商业机会
风险是发展的，保险也是发展的，风险的发展为保险的发展提供了空间。气候变化给保险业带来的并不完全是挑战。不断变化的气候，以及中国为努力减少温室气体排放而进行的经济结构的调整，都给保险业提供了新的商业机会。
在承保业务方面，气候灾害风险加大必将提高投保人风险转移的迫切性，而且清洁能源和低碳经济的发展也产生大量新的风险标的，保险公司可抓住发展机会，提供一系列与气候变化有关的保险产品。
在投资业务方面，减缓气候变化的一系列战略举措也给保险业带来投资机遇。当前全球经济正大踏步地向以低能耗、低污染、低排放为基础的低碳经济模式转变，与之相关的技术创新、新能源开发、产业转型将产生巨大的资本需求和基础设施投入，这为保险资金运用提供了难得的机遇。
三、应对策略
保险业是直接经营风险的行业，处于气候变化威胁的最前沿，因此应当采取积极行动，制定全面的应对气候变化战略，以适应和减缓气候变化。积极应对气候变化不仅关系保险业自身的发展，同时也是对股东和消费者负责任的体现。通过与同行、客户和政府合作，保险公司可以帮助社会防止气候变化对社会的最坏影响。它们还可以对减少温室气体排放的技术和行为变化发挥重要的激励作用。
发挥保险的风险保障和社会管理职能。购买保险是减少气象灾害保险损失的一个有效途径，保险公司可以对原有的保险产品进行改进，使之具有应对气候风险功能。由于气候变化将导致极端天气事件影响新地理区域，保险公司可以发现这些变化，及时向新的市场推出覆盖这些风险并价格适当的保险产品。气候变化还将以不同方式影响大的经济部门，保险业要理解其客户不断变化的风险状况，满足其保险需求。保险公司可以发挥保险的社会管理职能，减少温室气体排放。气候变化可能对索赔和保险标的修复过程产生影响。巨大的气候灾害可能对理赔流程产生压力，因为保险公司可能无法应付大规模的索赔。此外，灾后被保险人重新建设面临资源紧张，维修成本往往迅速上升。索赔和维修过程存在以更可持续的方式重建的机会。使用环保建筑材料和领先的建筑技术进行重建，既可以防止保险人未来损失，又可以减少温室气体排放。
篇10
中图分类号：TK01+8文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）
随着世界能源的消耗、自然环境的恶化，越来越多的国家和人们开始关注节能减排的绿色生活习惯，随之“低碳”一词也逐渐成为我们耳边经常听到的词汇。低碳社会，低碳家庭，低碳生活，现今的社会处处都在宣传低碳，那么何为低碳呢？在日常生活中我们又应该如何做呢？
1. 低碳生活的概念
“低碳生活”(low-carbonlife)，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。
低碳生活的核心内容是低污染，低消耗和低排放,以及多节约。原则就是减少消耗，减少排放，减少污染，减缓生态恶化。“低碳”体现在我们生活的方方面面当中，小到搭乘公共交通工具上下班、随手关闭电源插座、节约用水等等，大到社会方面的中水循环利用、使用绿色能源、植树造林等等。
“低碳生活”虽然是个新概念，提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动。尽管仍有学者对气候变化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少顺应了人类“未雨绸缪”的谨慎原则和追求完美的心理与理想，“低碳生活”理念也就渐渐被世界各国所接受。
2．低碳生活的必要性
200多年来，随着工业化进程的深入，大量温室气体，主要是二氧化碳的排出，导致全球气温升高、气候发生变化，这已是不争的事实。2009年12月8日，世界气象组织公布的“2009年全球气候状况”报告指出，近10年是有记录以来全球最热的10年。此外，全球变暖也使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。
美国媒体2009年12月5日发表的一项研究指出，地球发烧给人类的健康也造成了巨大的危机。第一，过敏加重，研究显示，随着二氧化碳水平和温度的逐渐升高，花期提前来临，让花粉生成量增加，使春季过敏加重。第二，物种正在变得越来越“袖珍”，随着全球气温上升，生物形体在变小，这从苏格兰羊身上已现端倪。第三，肾结石增加，由于气温升高、脱水现象增多，研究人员预测，到2050年，将新增泌尿系统结石患者220万人。第四，外来传染病暴发，水环境温度升高会使蚊子和浮游生物大量繁殖，使登革热、疟疾和脑炎等时有暴发。第五，夏季肺部感染加重，温度升高，凉风减少会加剧臭氧污染，极易引发肺部感染。第六，藻类泛滥引发疾病，水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从市政供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发消化系统、神经系统、肝脏和皮肤疾病。低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。
3．怎样践行低碳生活
低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，同时也是一种低成本、低代价的生活方式。低碳不仅是企业行为，也是一项符合时代潮流的生活方式。
低碳的生活是一件非常环保和文明的事。我对低碳的理解就是在日常生活中从自己做起，从小事做起，最大限度地减少一切可能的消耗。当然，低碳主要还是指减少二氧化碳的排放。
3.1 转向低碳生活方式的重要途径之一，是戒除以高耗能源为代价的“便利消费”嗜好。“便利”是现代商业营销和消费生活中流行的价值观。不少便利消费方式在人们不经意中浪费着巨大的能源。比如，据制冷技术专家估算，超市电耗70%用于冷柜，而敞开式冷柜电耗比玻璃门冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞开式冷柜一年多耗约4.8万度电，相当于多耗约19吨标煤，多排放约48吨二氧化碳，多耗约19万升净水。在中国，年人均CO2排放量2.7吨，但一个城市白领即便只有40平米居住面积，开1.6L车上下班，一年乘飞机12次，碳排放量也会在2611千克。由此看来，节能减排势在必行。低碳生活则更是我们急需建立的绿色生活方式。
3.2 戒除使用“一次性”用品的消费嗜好。尽量不用一次性牙刷，不用一次性的筷子和一次性的饭盒，不用一次性的塑料袋。一次性用品使用后被随意、随地抛弃的现象严重，对环境的潜在危害不容忽视：一次性用品多为塑料制品，由于难以降解而给环境带来沉重的负担。一次性消费导致了对自然资源的疯狂掠夺。每年因生产一次性木筷，我国一年将失去500万立方米木材。而我国每年生产一次性筷子1000万箱，需要砍伐2500万棵树木，其中600万箱出口到国外。在一次性带来的方便、快捷的背后是触目惊心的资源消耗。
3.3 低碳生活从细节做起，只要多注意生活中的一些细节，就可以起到降低能耗的作用。我们在生活中使用一些低碳小窍门可以节能环保。
生产自来水和处理污水都要耗费大量的能源。所以节水就是节能。在马桶的贮水槽里放置一个大的可口可乐的瓶子就可以减少每次放出的水量，做到节约用水；洗脸的水可以用来洗脚，洗衣服的水可以用来涮抹布，擦地板，然后这些废水可以再冲马桶；洗完菜的水可以用来浇花。别小看这些水的重复利用，积累下来，仅一个三口之家每月就可以节约一吨以上的水。
另外，如果每月手洗一次衣服，那么每台洗衣机就可以节约用电，也就节约了发电的煤，同样也就减少的二氧化碳的排放，如果全国所有的家庭都能做到每月用手来洗一次衣服，减排的二氧化碳可以达到68.4万吨，这个数字是非常惊人的。同时洗衣机虽然好用，但是三两件衣服就用洗衣机来洗也会造成不必要的浪费。
4．结语
节能减排势在必行，低碳发展已经逐渐成为社会发展的必然趋势，低碳生活不仅是一种态度、一种义务，更是一种责任。中国是一个负责任的大国，一个负责任的国家必然要有负责任的公民。我们不仅要倡导低碳生活，更应该主动践行低碳生活。因为人类只有一个共同地球，选择低碳绿色的生活方式是我们共同的责任和使命。
参考文献：
[1]田晨低碳生活是一种更好的生活方式【期刊论文】-世界环境2008(2);31
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一、哈尔滨夏季旅游产品开发的综合性资源优势
首先，夏日凉爽、舒适的气候使得哈尔滨发展夏季避暑旅游有了先天性优势。特别是在全球气候变暖的背景下，舒适型气候已经变成夏季旅游产品开发的一种特殊战略性稀缺资源。其次，自然资源条件优越的哈尔滨，拥有多类山地、草原、森林、水体、湿地等避暑消夏旅游资源，松花江在城市内曲折蜿蜒，水网密集，森林覆盖率超过44.6%，空气状况良好占总天数的95%以上；自然资源禀赋独特，水文和都市恰如其分地融为一体。“人善水和”的生态旅游背景下，水与城、自然和人文异彩纷呈，是哈尔滨夏季避暑旅游发展的魅力所在和特色之处，为哈尔滨在夏季旅游市场的长远发展奠定了极大的优势。哈尔滨地处东北亚中心地带，是欧亚大陆重要交通枢纽，也是中国著名的历史文化名城，其城市风貌独特，经济发展基础较好，旅游服务体系较为完善，中高端消费相对集中，被誉为“东方小巴黎”。
二、哈尔滨夏季旅游产品开发的现状及主要问题
2008年哈尔滨市委、市政府提出了共同建设“冰城夏都”特色旅游区，实施冬季冰雪、夏季避暑“双轮驱动、两季繁荣”的发展战略。“夏都”哈尔滨以其迷人的魅力吸引了大量游客前来，直接带动旅游业的整体提升与发展，使得哈尔滨的夏季避暑旅游取得了傲人的成绩。2012年，哈尔滨市联合旅游产业相关各点，通过整合旅游、文化、经贸、体育和消夏等节庆类活动，首创“迷人哈夏”文化旅游系列活动，包括湿地节、啤酒节、哈洽会、五花山赏秋节、哈夏音乐会等百余项活动，为游客提供了更多的娱乐游览项目，极大地丰富了哈尔滨的夏季旅游产品种类。在大力发展的同时，也暴露出了连带的问题，主要体现在对松江湿地避暑旅游资源独特性缺乏深入认识和挖掘，利用程度还比较浅显，品牌竞争力有待提升。
三、哈尔滨市夏季旅游产品开发的几点建议
1.夏季的松花江本身就是避暑疗养天堂，哈尔滨段更是拥有众多滩涂、千岛湖等湿地，为避暑消夏的游客提供了亲近自然的休闲娱乐空间。应推进夏季避暑旅游与湿地水文化旅游的有机结合，推出多样化、突出特色的湿地避暑旅游产品。
2.哈尔滨森林资源优势明显，森林避暑旅游产品的开发必不可少。如在暑期开发针对学生和教师的森林科普旅游，包括科学考察、探险猎奇、专业实习和夏令营等产品形式。
3.哈尔滨周边有独特的乡村景观和浓郁的东北风土人情以及多个少数民族区，可以将这三者有机结合到一起来组合旅游产品，推进一批特色少数民族风情乡村游、农家乐等。
4.依托江河、湖泊、水库等湿地，开发一批亲水旅游产品。松花江两岸景致秀美与雅致并存，可充分利用水陆便利的交通条件，通过自驾、游船、骑行等多种游览方式感受哈尔滨夏季的独特魅力。
5.充分利用周边山水组合资源，重点建设少数几个避暑山庄，另辟蹊径，打造山地高端避暑制高点，并开发相关旅游产品。
6.依托特色城区街道，建设若干都市避暑文化区，推进哈尔滨市文化风情与夏季避暑旅游的有机融合发展，进一步拓展哈尔滨夏季避暑旅游产品的宽度与深度。
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一、改变传统的教学模式，培养学生的创新精神
在传统的教育教学中，教师是管理的权威者，是学生学习的主宰者，而学生则处于一种被动的单纯的受教育地位。这种权威式的教育关系，难以建立和形成良好的沟通和互通关系，学生主体性、学习自主性的发挥难以实现。变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来，需要教师在教学过程中，对理论的分析符合新时期的理论动向，使学生在思维上有一个全新的概念。高中地理课“近现代全球气候变暖的影响因素”的教学中，我以启发的方式指导学生阅读《近现代全球年平均气温变化曲线》图，图中仅考虑自然因素得到的气温模拟值与实际的气温变化曲线相近时说明什么道理？（学生回答：气温变化主要受自然因素影响。）两者差别较大时说明什么道理？（学生回答：气温变化受自然因素和人为因素共同影响。）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果能否解释近五十年来的气候变暖问题？为什么？由此你得出怎样的结论？（学生讨论后回答：不能。因为实际的气温变化曲线比自然变化模拟值高很多。由此可知，近五十年来的气候变暖主要受人为因素影响，同时也受自然因素影响。）然后接着提问：人为因素是通过什么方式促使气候变暖的？组织学生收集有关资料并加以讨论。最后同学们认识到：全球变暖主要是人类活动引起的二氧化碳增多、温室效应加剧的结果。通过上面的教学过程，可培养学生的创新意识和创新思维。
二、在学法变革中巩固和加强学生的创新基础
“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。如讲地质构造中褶皱和断层的形成时，把教具放在教室里，由学生自己演示，得出其形成的原因。而教师巡回指导，充分体现了学生为主体的教学思想。再如，把开放式教学方法引进地理教学中，可收到良好效果。在讲完工业生产与环境污染的关系后，可让全班同学扮演三个不同的角色：政府部门、环保部门、污染化工厂。在课堂上开展讨论，通过简单分析，可明白三个单位的不同利益关系：政府部门希望发展本地经济，环保部门希望本地有一个清静洁净的良好环境，污染化工厂则希望自己有良好的经济收益。它们之间相互依赖，相互牵制，各有各的利益。同学们为各自的观点展开了唇枪舌剑，场面十分热烈。在教学中，侧重于把学生学习方法、学习知识、学习技能融为一体，有利于学生创新能力的形成。
三、对学生的不同观点要给予重视，注重培养创新兴趣
创新是个人素质的体现。创新不是某个人的专利，而是与每一位学生紧密相连的。教师在教学过程中，要充分培养学生的创造性和表现欲，满足学生的求知欲，使学生在学习过程中享受创新的乐趣。在教学过程中，教师要转变观念，解放思想，放下手中的“权力”，把学习的主动权交给学生。要让学生自己去创造，充分相信学生，放手发动学生，为学生创新发展提供广阔的空间。例如，我校已实行必修课、综合课、选修课、校本课并行的教学体系。而新课标教材中，设立了许多地理研究性课题。比如：如何保护和利用海洋资源，加入WTO对我国经济的发展将起到什么作用，河流上该不该建大坝，我的家乡怎样发展等。在课题研究的过程中，学生自己选题，自己搜集资料，自己进行调查研究、分析原因和解决实际问题。教师作为指导者，对每个环节提出参考意见，指导撰写课题研究小论文。这在学校营造了浓厚的学习气氛，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的实践能力，使学生在学习过程中充分享受创新的乐趣。
四、在教学过程中，注意培养学生的创新信心
在传统教学过程中，教师满堂灌，板书写满了黑板，学生抄满了笔记本。教师讲课时，学生从不敢发言，即使有个别学生发言了，也会被老师认为是多嘴，被打击下去，大大地抑制了学生的思维，更谈不上有创新之举。学生都有自己的个性和性格特点，要让每一位学生都分享到创新的快乐，就要在教学过程中，激发学生的创新思维，保护学生的好奇心，增强学生的自信心，使学生在创新过程中得到锻炼和进步，在创新过程中表现自己，在创新过程中不断成长，走向成熟。
在讲述一个教学内容时，教师除了阐述观点外，还要留下一定的时间让学生自由发言，充分发挥他们的想象力。不是要学生七嘴八舌地议个不休，而是要挑选几个同学发言，让他们表明其观点和看法，然后给予肯定和点拨。要启发他们多思考，从不同的角度去看问题，激发他们对学习内容的兴趣。我在讲“水体污染及其防治”一课时，问：一般我们认为水的透明度越高，水体越清洁，果真如此吗？问题一出，学生马上进入了积极的思维状态。同学们各抒己见，学习兴趣一下子被调动起来。这时，老师拿出两瓶“清澈”的水，用PH试纸测试，却发现它们显酸性。由此证明，该水体已经被酸化了。虽然水体清澈见底，但都遭到了严重的污染。事实胜于雄辩，学生认识到必须本着科学的态度看待和分析问题，从而激发了学生的思考和创新精神。
总之，培养学生的创新素质，是一个多角度、深层次、宽领域的综合论题。在教学过程中，教师要成为学生创新精神的保护者和鼓励者，要为学生的创新精神提供广阔的天地。在教学过程中，教师要转变观念，改变教法，明确时代的使命感，激励学生前进的斗志，使学生在学习的过程中，创新素质得到更好地锻炼和提高。
参考文献：
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可持续发展思想源于人们对环境问题的认识及关注。其产生的背景是人类赖以生存的环境、资源遭到越来越严重的破坏，人类已不同程度地尝到了环境破坏所带来的苦果。例如全球气候变暖、沙尘暴、赤潮、严重水灾等等。可持续性由三部分组成：使用可再生资源的速度不超过其再生速度；使用不可再生资源的速度不超过可再生替代物的开发速度；污染物的排放速度不超过环境的自净容量。
1987年，联合国世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》中提出了可持续发展的概念：“既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求能力的发展。”这个定义表达了两个观点：一是发展的观点，人类要发展，尤其是穷人要发展；二是发展有限度的观点，不能危及后代人的发展。
可持续发展观追求的是人与自然的和谐。其核心思想是关注各种经济活动的生态合理性。与注重生态的建筑设计理论相关的可持续发展的基本思想是：①可持续发展需要审计使用能源和原料的方式，力求减少损失、杜绝浪费，并尽量不让废物进入环境，从而减少单位经济活动造成的环境压力；②可持续以提高生活质量为目标，同社会进步相适应。而社会进步是以自然资源为基础，同环境承载能力相协调，减少自然资源的耗竭速率，使之低于资源再生速率；③可持续发展承认自然环境的价值。这种价值体现在环境对经济系统的支撑和服务方面，也体现在环境对生命系统的不可缺少的存在方面；④可持续发展的实施强调“综合决策”和“公众参与”。
