引论：我们为您整理了13篇教师师德师风建设总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
2．热爱学生、教书育人是师德的核心
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
3、更新观念、努力创新是师德的新发展
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
4．以身作则、为人师表是师德的人格力量
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
篇2
为确保“五师四有”德师风活动顺利开展，学校高度重视，成立了活动领导小组：张希财为组长，陈靖为副组长，负责该项工作的具体措施，并收集相关资料。各校校长是师德师风建设工作的第一责任人，完善宣传、教育、承诺、考核、监督、奖惩六位一体的师德师风建设长效机制，构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的五位一体师德监督体系，按要求把师德师分五师四有主题教育，抓紧抓细抓实抓出成效，解决师德师风存在的突出问题。
二、抓学习，开展活动，提高认识
1. 开动员大会。学校经过精心准备，召开了全体教师会议，在会上张主任做了重要讲话，统一了思想，提高认识，明确活动目的、任务和具体步骤，进一步提高全体教职工对“五师四有”教师涵义的理解和对师德师风教育活动开展意义的认识，规范教师言行，树立良好师表形象的自觉性。
2. 组织学习。结合我校实际，通过墙报、校园广播及学校微信群等进行广泛宣传，动员积极营造良好的活动氛围。
三、开展系列活动。
1.组织大家共同学习了《新时代中小学教师职业行为准则》，《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。老师们边倾听边记录，会后边反思边梳理，明确了新学期学校师德师风建设的具体要求：明规定、慎言行、爱相随、尽职责和诚互律，全体教职工在张主任的带领下进行师德师风宣誓活动，还与学校签订了《师德师风承诺书》，
2.组织开展教育故事，我讲案例征集活动。通过三名人才工作室等多层次建立平台，组织开展讲好我的教育故事系列宣讲活动，引导广大教师实时讲教育故事，人人爱听教育故事，大家争做有故事的教育人，建立常态化教育故事案例，积累提炼机制，重细节接地气，讲真话，从不同角度点位层次讲述感人教育瞬间身边的好老师，学校的好活动等，形成形式多样的师德正面形象宣传报道，营造尊师重教的浓厚社会氛围。
3.开展校本培训，邀请兰州市道德模范任务陈靖进行专题讲座，每位与会教师都受益匪浅，收获颇丰，并告诫自己，在接下来新学期的教育教学中，严于律己，付诸实践，做行动的主人，努力提高自己的教育教学水平，成为一名更加优秀的人民教师。
4.本学期举办了以“甘守三尺讲台，争做‘五师’四有老师”为主题的演讲，张主任强调要加强师德修养，树立良好的教师形象，并从工作之时注重言行举止、工作纪律、工作之余注重健康科学的生活方式等方面提出了具体意见，要求全体教师要勤学习、勤思考、勤工作，爱岗敬业，勇挑重担，敢于负责，勇于争先，围绕教育教学质量，服从大局讲团结，忠诚事业讲奉献，立足本职比贡献，形成肯吃苦、爱学生、爱学校的教师队伍。
5.组织开展师德建设大家坛论坛交流活动，动员一线，教师一线，优秀教师做师的专题小讲座，邀请学生家长讲述学校教师的感人细节，组织学校师德建设专场讨论会，改进学校师德建设工作，组织学校师德师风建设征文评选活动。
6.组织开展精彩课堂我展示教学比武活动，学校以构建有效课堂为主体，以提升教师的专业能力为目标，坚持全员参与，以赛促学，以评选优集中组织开展一次面向全体教师的教学能力展示活动，搭建展示平台，发挥示范作用，储备优秀人才，培养一批有扎实学识的好老师，营造比学赶超的良好氛围。
7.组织开展师德模范比一比评优选先活动，重点建立健全长效机制上的进行整改完善，扩大典型引领，榜样示范的辐射效益，以教育的正能量引领社会的风向标。
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关键词 ：高校教育；青年教师；师德师风建设
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0230-02
青年教师总体上讲具有时代赋予的新特点，普遍拥有较高学历，基本上是硕士，知识结构新，对新生事物的接受能力强，与大学生心理距离近.[1]就现在的现状来说，高等教育院校内部的学生数量在不断的扩招，致使高校教师队伍中青年教师比例不断提高，高学历、不是师范专业教师的比重渐渐上升.根据有关部门的基本统计数据显示，当前我们国家内部的高等教育学校里面的教师团队年龄逐渐年轻化，年龄低于45岁的教师比重高达80%，年级低于35岁的教师比重为47%.此种现状充分的表明，我国高等教育院校内部的教师结构逐渐年轻化，教师队伍中的新鲜血液在不断的增多.虽然这种情况比较可观，但是仍然会有部分的青年教师在师德建设和师风建设等方面有所欠缺，性格方面不适合教育行业、教学不严谨等等.这些不良的行为都会影响高校教师队伍的严谨性，严重的情况下会损害高校的整体学校形象和信誉.所以，高校青年教师师德师风建设工作在此种情况下愈发重要.
1 高校青年教师师德师风建设工作的基本情况和重要性
1.1 高校青年教师的基本情况
近些年来，我们国家的教育事业在不断的发展，这就为各种类型高校的发展提供了良好的环境.不仅如此，经济实力的上升以及国家财政政策的支持，都为高校规模的扩大和教师队伍的壮大奠定了良好的经济基础.就目前的发展现状来说，我国的高等教育质量在逐渐的凸显出大众化的趋势，此种局面下.各高校的教师队伍年龄逐渐减小.许多年轻的教师没有经过专业性与系统性的师范教育培训就直接入高校担任教师，而且在高校教师中占据着较大的比重.这些年轻教师的年纪较小、学历较高、知识比较新颖、反应能力较快而且发展的潜力巨大，但是在师德师风建设方面存在着些许的缺陷.
1.2 高校青年教师师德师风建设工作的重要性
师德师风是指教职员工在从事教学、管理、服务等教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质及其行为体现.[2]师德师风建设工作质量在某种程度上能够体现高校教师队伍的职业道德水平和学校内部的学习风气等等，体现着教师教学能力和教学才气的统一性，严重的影响着高校教学质量的提高.
不单单是这种情况，当前高校青年教师师德师风建设工作在高校教师队伍建设工作中的地位愈发的突出.师德建设与师风建设的基本情况已经影响到各界对高校教学质量的态度，同时也影响了高校为社会提供的服务质量以及高校人才培养的质量.师德师风关系到高校的办学方向,关系到高校社会服务、人才培养和科学研究实现,是促进高校改革、发展的重要精神动力.[3]
2 当前高校青年教师师德师风中存在的问题
2.1 青年教师的价值观念与理想信念等同高校发展不相符
由于国家社会主义市场经济的发展较为迅速，使得高校内部的许多青年教师在价值观念和人生观念等方面发生重大变化.许多青年教师在社会观念和价值观念上的趋向有所不同，在怎样处理竞争关系、功利关系等方面稍有偏颇.而且，存有大部分的青年教师伴有严重的自我主义、拜金主义等方面的思想错误.在工作生活遭遇不快时，会将自身放在首位,以自我发展为中心，缺乏对国家、社会的使命感以及为大学生的成长和成才服务的事业心.[4]
2.2 青年教师在工作与日常生活等方面合作意识较差
团队精神是一种群体内驱力,体现着团队的协作精神和战斗力,是促进教师专业发展的核心要素和创造团队业绩的重要条件.[5]由于当今社会的发展趋势呈现竞争化，加之许多青年教师在家中属于独生子女，这就愈发的促使青年教师功利化和自私化.教师同教师的竞争性加强，反而其合作意识和团队意识比较薄弱.有的教师为了展现自我,无视与别人的交往,缺乏与他人在教学上的探讨,导致教学过程脱节孤立、学生掌握的知识支离破碎.[6]不仅如此，还有的教师的性格比较孤僻，容易沉浸在自我世界中，与其他教师的沟通交流甚少，忽视了合作的重要性.
2.3 在教书育人和科研创新方面缺乏端正的心态
由于时代的发展较为快速，教师对科学研究和学术研究以及教书育人工作带有一定的浮躁情绪，这就使得在师德师风建设过程中存在着叛逆心理.在教学中态度不够严谨，对待自身的教学工作保持得过且过的心态，在备课和讲课的过程中投入力度较少.有的时候没有遵守教学计划和学科特点开展授课工作，在课堂上随便的应对、照本宣科等.在学术研究方面，急功近利，只顾完成研究任务，轻视了教学工作的严谨性.
3 提高高校青年教师师德师风水平的对策
3.1 积极转变青年教师的价值观念和理想信念
有关师德师风的理论是教师对教育教学实践经验教训的总结和提炼,也是人民教师进行职业道德修养锻炼的指导思想.[7]高校青年教师要积极学习相关方面的理论知识，只有这样才能够指导青年教师的行为，帮助青年教师树立正确的教学观念和价值观念.青年教师在今后的教学生活中，才会有意识的改变自身的心态，逐渐加强师德师风建设工作力度，将优秀的师德师风建设工作者作为自身的发展榜样.
3.2 高校要积极构建师德师风建设工作氛围，进而引导青年教师工作
高校在日常的教学生活中，要积极构建师德师风建设工作氛围，帮助青年教师转变自身行为与态度.积极开展多种形式的建设活动，提高青年教师的政治觉悟和行为意识，利用科学的舆论导向来抵制不良师德师风的出现.对于优秀的教师进行表彰，以此来鼓励青年教师奋发向上.
3.3 将师德师风建设情况纳入教师考核工作
学校要制定切实可行的师德建设规划、教师职业道德规范等制度,对师德建设目标、组织实施、保障措施、考核评价、奖励办法等提出明确要求,充分发挥规章制度的约束力,使师资队伍建设科学化、规范化、制度化.[8]积极运用各种激励机制来激发青年教师的建设工作，完善相关方面的考核制度，为青年教师的发展提供公平、公正的发展平台.
4 结论
随着我们国家改革开放进程不断的加大，我们国家的高等教育水平伴随着经济实力、科学技术水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教师逐渐的在教师中比重的加深，显示着我国的高校规模在不断的扩大，而且高校教学队伍也在不断扩大，教学队伍逐渐呈现年轻化.所以，提高青年教师师德师风建设质量成为高校管理工作中的重点.
参考文献：
〔1〕沈岚,边丽.关于高校青年教师的现状及培养的思考[J].国家林业局管理干部学院学报，2013(04)：11-13.
〔2〕张宝梅.初探高校教师职业道德现状、原因分析及其解决办法[J].中国电力教育，2014(02)：230-233.
〔3〕谢丽娴.论社会主义核心价值体系对高校青年教师师德师风建设的价值引导[J].高教探索，2011(04)：70-73.
〔4〕王炳杰.关于高校师德师风建设的思考[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2010(01)：121-123.
〔5〕楚颖惠,刘京娟.科学发展观指导下的高校青年教师师德建设研究[J].教育与职业，2010(21)：34-35.
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关于师德师风的学习心得体会在加强师德师风建设的今天，开县教师们的行为给了我们很好的启示，关爱学生 ，对学生真诚的爱，既是教师良好素质的表现，也是一种重要的教育力量，教师对学生的热爱是进行教育教学的情感基础。
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随着高等教育大众化步伐进一步加快，高校的人才培养模式受到了社会各届的密切关注。高校意识到扩招式的外延发展无法满足社会对高质量人才的需求，只有提高教育教学质量，走“内涵式”发展道路，才能树立高校的品牌价值，从而确保高校的可持续发展。
民办高校工会，作为党群工作的重要部门，拥有广泛的群众基础，因此高校工会应主动发挥其组织优势与资源优势，协助学校党委与行政部门宣传教师师德建设的重要性，编写教师师德规范，促成学院教师队伍的稳定发展。
1民办高校青年教师师德建设的必要性
首先，民办高校的师资结构要求必须加强青年教师师德建设。民办高校由于自身条件的限制，导致缺乏一批经验丰富、能力突出、业务精良的专任教师，即使主动引进大量优秀的高校毕业生来担任专职教师，却也因为青年教师缺乏经验，以及错误的认知与定位，导致部分年轻人不能安心工作、教书育人，往往出现师德失范的行为，在学生与教职工中产生了许多不良影响。由于大量的民办高校师资队伍的构成主要以青年教师为主，因此加强青年教师的师德建设，是民办高校的首要任务。
其次，师德建设是教师的职业要求和历史责任。师德即“教师的职业道德，是教师在长期的教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是社会对教师职业的道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神风貌的集中体现”。关于教师的道德问题，古人曾经说过“师者，所以传道、授业、解惑也”，不仅集中体现了教师的职业要求，也说明教师自身具有的远大志向、道德修养、处事原则、言行举止等各方面对学生的学习、生活、思想、观念等产生重要的影响。因此，加强师德建设是教师的工作性质和社会角色决定的。
最后，良好的师德是教学质量的保障，是民办高校生存与发展的前提。随着高等教育参与市场竞争的程度进一步深化，教育部加强了对高等教育教学质量的监管与评估，故而提高教学质量是实现民办高校规范验收的必经之路。民办高校毕业生的就业能力直接反应了学院的教学质量，这直接决定了社会对民办高校的认可与接收程度，而学生的道德水平与专业水平是在教师日积月累的教学过程中潜移默化形成的，如果学校的毕业生有良好的社会认可度，那么对民办高校未来的招生与发展都会形成正面影响。因此，青年教师师德师风建设是民办高校社会品牌价值形成的前提保障。
2民办高校青年教师师德建设现状
2.1 老教师数量有限，无法实现“以老带新”
众所皆知，年长教师由于时间的积累与无数次的历练，拥有丰富的教学与科研经验、形成了优秀的师德师风以及良好的工作态度，其丰富的知识与人生阅历对学生形成正确的人生观和职业生涯规划拥有着至关重要的推动作用。然而，民办高校的年长教师匮乏，大量刚刚走上教师岗位的青年教师，在教学与科研方面都缺乏老教师的引导，没有可以学习的榜样，因此在教学上很容易走弯路，对学生的引导方面也会出现偏差。
2.2 青年教师师德意识有待加强
民办高校中的部分年轻教师由于缺乏坚定的理想信念，对教师岗位的职责认识不够，往往师德意识淡薄，不仅对工作缺乏责任感，而且不懂得如何关心和爱护学生，更不明白教师职业道德、理想信念、人格魅力、言行举止等对学生产生着潜移默化的影响。青年教师应首先学会热爱自己的本职工作，不仅要以科学严谨的态度对待每一堂课，还要恪守职业道德，以身作则，为学生树立学习的榜样。前教育部部长周济将“爱与责任”总结成为教师师德建设的核心，只有青年教师将“爱与责任”作为对待职业与学生的基本态度，这样才能在民办高校中逐步形成良好的师德师风。
3 民办高校工会在青年教师师德建设中的作用与基本举措
3.1 民办高校工会组织编写教师师德规范
结合学校的实际提出相关的条款和方案，并在学校范围内广泛征集修改意见，制定出一份大家认可的师德规范，并将其印制成标牌，悬挂在办公室与校园。时刻提醒青年教师，要以师德规范来衡量自己的思想道德与职业操守。
3.2 民办高校工会应抓典型、树模范
充分利用自身的宣传优势来营造良好的崇尚师德氛围，通过在青年教师当中树立职业道德模范，以各种活动为媒介宣扬师德先锋的先进事迹，并且还可以在全校召开师德先锋表彰大会，以此来鼓励青年教师向优秀教师学习、向道德典范学习。
以上分析可以得出结论，民办高校工会在青年教师师德建设过程中扮演举足轻重的作用。只有了解民办高校青年教师师德建设过程中存在的问题，学校工会才能利用自身的组织和资源优势推出相对应的举措，最终在民办高校青年教师中形成良好的师德师风，为学校教育教学质量的提高与社会品牌价值的形成铺平道路。
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一、加强学习教育，营造良好氛围
师德师风建设是学校各项工作的重中之中，在创先争优活动中，应紧紧抓住这个关键环节，以推动学校的科学发展。首先，要坚持加强思想建设与推进师德师风建设相结合，把学习教育贯穿始终是加强师德师风建设的基础，抓好思想教育是加强师德师风建设的先导。其次，要加强管理和监督，转变干部作风。要把干部在作风方面的表现作为选拔任用的重要依据，坚持用好的作风选人，选作风好的人。要进一步完善干部考核制度和方法，将领导作风作为干部考核的重要内容之一。再次要紧紧围绕提升服务水平，抓好工作作风建设。牢固树立为教学服务、为科研服务、为师生员工服务的意识。高校教师要不断提高政治素质，加强理论修养；要提高工作业务素质，掌握过硬的专业工作能力；要努力吸收新知识，改变传统的思维和管理模式，提高决策能力和控制大局的能力，要从大处着眼，小处着手，明确目标、细化任务、具体要求，使部门的每一位同志都以积极的态度投身到教育工作中来。
二、创新活动载体，提升服务水平
大学校园应十分重视在活动中加强教师师德师风建设，开展创建以党员带头人为主的领路人队伍、创建以党员干部为主的贴心人队伍、创建以专业技术人员为主的解惑人队伍、创建以党员领导干部为主的公仆人队伍的“四创建”活动，畅通服务群众的渠道，形成教学科研的典型示范作用。结合教学技能大赛和优秀教师评比活动，在教职工中开展教师技能“五比五争当”活动和“关爱农民工子女”师爱在行动，大力倡导当代教师所应具备的“五种精神”和“四项能力”，促进广大教师成为“勤奋学习的模范、师德修养的模范、教书育人的模范、服务学生的模范、遵纪守法的模范”。 同时还应强化教学常规管理与教学科研工作，在提高教育教学质量中创先争优，把师德建设落实到各位教师各级各科各个教学教研环节的具体行动中，形成一个你追我赶的教育新风尚，从而确保教学质量的全面提高。强调规范常规，抓实过程管理，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，注重过程督查，建立动态管理体系；鼓励教师多用现代化的教学手段进行教学，打造高效课堂、特色课堂，完成指导性教学目标。大力推行教育科研，以打造“三种课堂”、实施课题研究、教学反思等形式强势推进教育科研工作，提高教师专业化水平，促进教学质量。通过加强引导，树立典型示范，引领广大教职工立足岗位讲奉献、创先争优做标兵，推动学校党员示范岗竞争、师德标兵评比、开展“打造高效课堂技能培训”赛课等活动取得实效。继续发扬老教师、骨干教师的传帮带的精神。在培训活动中老教师诚心诚意地教，年轻教师虚心诚意地学。通过培育典型，总结先进经验，树立学习榜样，营造师德建设的良好氛围。
三、建立长效机制，激发建设活力
要建立健全加强师德师风建设的长效机制，积极探索新形式下师德师风建设的特点和规律，提高师德教育的针对性和实效性。一是建立教师师德师风建设目标责任体系，签定师德师风建设目标责任书；二是定期开展教职工生问卷调查，召开学生座谈会等，将教师的师德师风与教师的晋职晋升、评聘转岗、绩效考核挂钩，实行师德“一票否决制”。三是设立师德师风建设意见箱，开通师德师风建设服务热线，畅通服务渠道。同时还认真听取教学督导的反馈意见和学生的评教情况，适时做好教师师德师风方面的引导工作。建立健全师德师风建设的长效机制是师德学风建设的前提，同时也是考核评价服务质量，衡量工作水平、工作业绩的依据。认真贯彻执行学校有关规章制度，规范每一个教学环节，以严格的管理制度和长效的激励机制，树立师德师风典型，使各项制度更有利于调动教职工学习工作的积极性和创造性，促进优良师德师风的形成。
教师是人类灵魂的工程师，师德师风是教师的灵魂和支柱。教师是教人怎样做人的人，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外塑形象与内强素质结合起来，以良好的师德师风感召和熏陶学生。大学校园应紧紧围绕塑造健全的教师人格，坚持重在实效的原则，结合“五先进一满意”党员创先争优教育活动，努力引导广大教职员工争当教书育人的先锋、争当科学创新的先锋、争当行政管理的先锋、争当服务保障的先锋、争当勤奋学习的先锋，不断强化师德教育，履行师德规范，提高师德水平，努力铸就一支忠诚于教育事业，热爱本职工作，让学生尊重、家长信赖、社会满意的教师队伍，为实现党的神圣使命，为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会作出自己应有的贡献。
参考文献：
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3.在教书育人和科研创新方面缺乏端正的心态由于时代的发展较为快速，教师对科学研究和学术研究以及教书育人工作带有一定的浮躁情绪，这就使得在师德师风建设过程中存在着叛逆心理.在教学中态度不够严谨，对待自身的教学工作保持得过且过的心态，在备课和讲课的过程中投入力度较少.有的时候没有遵守教学计划和学科特点开展授课工作，在课堂上随便的应对、照本宣科等.在学术研究方面，急功近利，只顾完成研究任务，轻视了教学工作的严谨性。
二、提高高校青年教师师德师风水平的对策
1.积极转变青年教师的价值观念和理想信念有关师德师风的理论是教师对教育教学实践经验教训的总结和提炼,也是人民教师进行职业道德修养锻炼的指导思想.高校青年教师要积极学习相关方面的理论知识，只有这样才能够指导青年教师的行为，帮助青年教师树立正确的教学观念和价值观念.青年教师在今后的教学生活中，才会有意识的改变自身的心态，逐渐加强师德师风建设工作力度，将优秀的师德师风建设工作者作为自身的发展榜样.高校要积极构建师德师风建设工作氛围，进而引导青年教师工作高校在日常的教学生活中，要积极构建师德师风建设工作氛围，帮助青年教师转变自身行为与态度.积极开展多种形式的建设活动，提高青年教师的政治觉悟和行为意识，利用科学的舆论导向来抵制不良师德师风的出现.对于优秀的教师进行表彰，以此来鼓励青年教师奋发向上。
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中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，是在完成初高中基础教育内容的同时，培养社会各行业所需技能性人才的教育领域，其在培养出各行业所需的技术能手的同时也进一步为各高等院校输送高素质的专门人才打下基础。中职学校中师资队伍素质的水平很大程度决定了学校今后发展的前景，学校在引导教师自我提升的同时也应该严格把握师德师风的评价考核手段，以确保教师不仅是“学高为师”，还要做到“身正为范”。
二、师德师风考核评价机制现存问题
1.考核评价体系不健全。传统的教育理念会束缚人们的思想，评价一位老师往往就是看他是否能够交出好学生、是否受学生欢迎，而忽略其自身德育情况。例如，单方面的学生评价会促使教师为得好评而主动迎合学生的喜好，减弱对教学和实训的严格要求程度。
2.考核机制往往形式大于实质。有些学校制定制度往往是用来“看”的，在执行法律、法规和学校制度方面力度太弱，对教师中存在的一些问题有时视而不见，有时过于迁就犯错者，手把不硬。在同事之间评价时，碍于面子或达成共识，相互之间便都是好评。在学生或家长评价时，往往害怕评价不好会影响今后老师对其教学的态度，也会影响评价的客观公正。
三、考核评价机制难落实的原因分析
1.部分领导不重视。一个制度的实施力如何，领导的重视程度占有很大比重。领导作为一项制度实施领导小组的主要负责人，若轻描淡写、一带而过会给小组工作人员一种无关紧要的错觉，工作无论做的好或不好都无人追责，自然会把精力放在更重要的工作上去。
2.人情关系难摆脱。教师虽然是一份神圣的职业，但也免不了世俗间的人情世故。在同事间评价师德师风时，难免会因为朋友关系或是忌惮上下级关系而造成评价的偏颇。在开展评价中也能够看到因为一些矛盾或特殊的竞争关系而重伤他人。
3.家长学生怕报复。学生面对老师，既有尊敬也有畏惧，老师对其的态度，往往可以影响学生在校期间的成长。家长把孩子送到学校学习，对老师，更多的是一种迎合的态度，希望老师能够给予照顾。基于以上这两种心理因素，学生和家长的评价真实度也值得深思。
4.实施力度不到位。考核评价制度 “雷声大，雨点小”的现象时有发生，学校即便发现个别老师做出了违纪行为，一方面要顾及学校在外界的形象，另一方面还要稳定教师队伍，往往都选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，达不到震慑的作用。
四、师德师风考核评价机制构建
1.强化领导组织
中职学校针对教师队伍特点成立师德师风领导考核小组，制定切实可行的考核评价办法，由校长担任考核小组组长，负责师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、年级或教研组长以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的30%。考核小组按照师德考核方案的要求，实事求是地进行平时考核。按照分工，认真检查教师平时在校的师德表现，发现违反教师职业道德的行为进行处理，并作详细记录。
2.建设目标责任制
中职学校应根据学校具体情况每学期开学与每一位教职工签订《师德师风建设目标责任书》，制定《教师师德失范追究制度》，对于违反师德师风要求的教师，要记录在《师德失范违规事项登记表》中，并存入档案。把师德师风建设责任落实到每一位教师人头，做到师德师风建设无死角、无漏洞、无空白。
3.落实层层责任制
学校应制定师德师风责任制制度，明确层层领导负责制，原则上每位责任人员根据情况对接3-5名教师，对所负责的专业教师在师德师风方面出现的重大问题不仅要及时记载，而且要及时处理和上报。凡师德师风建设措施不力、未实行师德师风档案制度、教师师德师风考核5%不合格或发生重大师德师风问题，分管领导，不得参评校级及以上评优，其主要负责人当年不得评优。
4.开展“多元化”评价主体
考核评价教职工师德师风要以“自评――学生评――家长评――教师互评――学校考评组评”等多角度、多元化的方式进行。其中：自评占10%，学生评占30%，家长评占10%，教师互评占20%，考核领导小组评占30%。学生（家长）评议：以班级为单位，采取不记名问卷调查等方式进行。教师自评：学年度末每位教师根据自己的岗位职责认真总结本学年度在各方面取得的成绩和进步，找出差距和今后努力的方向，进行自我评分。 教师互评：以专业组或学科组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行匿名互评。评价结果按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。
5.实施“多方面”评价指标
在考核评价教师时，主要从思想政治、业务能力、职业道德三方面进行，考核重点在职业道德。职业道德从遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面进行考核评价，每一方面再根据学校具体技能方向列出若干小点，每一小点均权衡分值，以最终量化分数最为评判指标。但是，若违反了相关法律法规规定的原则性条款，则一票否决其年终评优评奖资格。
五、结束语
新时期中职学校教师师德师风考核评价工作，要尊重教师的主体地位，依靠教师、服务教师，鼓励教师自省、自重、自律、自强。要广泛听取教师、学生及家长的意见，严格考核程序，客观公正地评价教师。要充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。
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尊敬的家长：
您好!
为了进一步开展好我校的师德师风建设，为办好人民满意的学校，特发此调查表。请您配合填写，并在横线上具体注明所指哪一学科的教师。
1.您觉得您孩子的任课教师事业心、责任心( )。
A.强 B.较强 C.一般 D.差
2.您觉得您孩子的任课教师对孩子的关心、爱护程度为( )。
A.关心爱护 B.较关心爱护 C.一般 D.差
3.您觉得您孩子的任课教师对孩子情况的了解程度为( )。
A.深 B.较深 C.一般 D.不了解
4.您觉得您的孩子对任课教师的喜欢程度为( )。
A.喜欢 B.较喜欢 C.一般 D.害怕
5.您孩子的任课教师对孩子是否有体罚或变相体罚行为( )
A.没有 B.偶尔有 C.经常有
6.您孩子的任课教师与您交换意见的联系方式( )。
A.打电话 B.告诉学生 C.家访 D.其它
7.您孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度( )。
A.好 B.较好 C.一般 D.差
8.您孩子的任课教师是否利用工作之便索要财物、托办私事( )。
A.没有 B.偶尔有 C.有
9.您觉得您的孩子最喜欢 学科教师。
10.您对学校师德师风建设有何建议?
谢谢您的配合!
某某村小学 2019年1月
2.学生调查问卷
亲爱的同学：你好!
为了全面了解我校教师师德师风建设情况，现制定师德师风问卷调查表，请同学们在下面几项内容相应的( )里如实打上“√”。本次调查不写姓名。谢谢!
1.教师对你的生活、学习是否关心
( )关心 ( )一般 ( )不关心
2、教师是否平等对待每一位学生
( )是 ( )否
3、教师批评学生的用语是否文明
( )文明 ( )不文明
4、教师是否会讽刺挖苦学生
( )会 ( )不会
5.教师的形象(言行、举止、着装等)是否具有表率作用
( )有 ( )没有
6.教师是否会在课堂内接打手机、抽烟
( )会 ( )偶尔 ( )不会
7.教师是否存在变相体罚学生的现象
( )存在 ( )不存在
8、教师是否存在不备课就上课的现象
( )存在 ( )不存在
9.教师是否存在有偿家教现象
( )存在 ( )不存在
10.教师是否按时上下课
( )按时 ( )不按时
11、教师是否按时批改作业。
( )按时 ( )不按时
12、教师是否存在不批改作业现象
( )存在 ( )不存在
13.教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导
( )会 ( )不会
14、你对任课教师师德师风的总体评价是
( )优，即90分以上;( )良，即75—89分;
( )较差，即60—74分 ( )差，即60分以下
15、你对教师师德师风建设有什么建议?
某某小学
2019年1月
二、存在问题
1、家长反应情况
总结得出以下几点：
(1)加强对学生的管理,严格、耐心教育,对做得好的多加鼓励;
(2)建议多与学生沟通交流,了解孩子的心理,做孩子的知心朋友;
(3)多与家长联系,比如开家长会等;
(4)多开展一些活动,帮助孩子接触了解社会;
(5)学校师德师风建设已经做得很好了,希望能继续坚持和发扬,更好的教育学生,服务家长;
(6)请老师上课多讲普通话;
(7)学校要求买的资料,请老师要求学生按时做完;
(8)希望老师对学生晓之以理,动之以情,谆谆善诱,和蔼可亲;
(9)希望学校不要经常更换老师,最好从一到六年级都不要换;
(10)希望学校在关注学生成绩的同时,把更多精力用在师德师风建设上,使学校成为培养学生品德优良、成绩优秀的摇篮;
(11)师德师风是根本，教师的一言一行都对孩子有直接或间接的影响。
2、学生反应情况
本次调查学生非常真实地反映了一些教师中存在的突出问题，有一定的代表性和普遍性。其中包括教师的师表形象、课堂教学秩序、教师对学生的态度等等，学生对于教师自身的形象特别在意，提出有部分教师不讲卫生，随地吐痰，乱扔垃圾，吃零食，有的吃完口香糖之后就随地乱吐。让学生吃饭不讲话，自己却边吃边讲。还对教师的态度持否定的看法，认为部分教师上课老是绷着脸，批评教育学生。有时候不听学生解释，乱下定论。
3.教师自评
通过家长和学生的评价，我还增加了教师对自身的评价以及自身对师德师风的认识。统计结果发现，全校教师都提出了自己的看法，主要表现在：
(1)关爱学生不够，无法真正平等公正对待每一位学生，辅导学生缺乏耐心，教育学生方法有些简单、粗暴。
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全省中小学师德师风先进校创建活动总的指导思想和要求是：以党的十七大精神和科学发展观为指导，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，以提高教师思想政治素质、职业道德水平和树立正确的教师职业理想为重点，弘扬高尚师德、践行师德规范、强化师德教育、优化制度环境，引导中小学校高度重视师德师风建设，激励广大教师更加关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，进而促进学校形成“昂扬向上、积极进取”的校风，形成教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的浓厚氛围，为教育事业改革发展和学生健康成长做出贡献。
二、活动对象和内容
（一）活动对象
全省各级各类普通中小学校和广大教师。
（二）活动内容
1、开展师德教育。各地、各学校要把师德师风教育作为中小学教师队伍建设的首要任务和重要内容，多渠道、分层次地开展师德教育。一是要认真学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，
加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。二是要加强法制教育，学习相关法律法规，提高依法执教水平，树立为民服务的教育思想。三是要深入开展教师的心理健康教育，通过开展心理健康知识讲座和咨询活动，关注教师心理成长，帮助教师减轻负担，促进教师心理健康发展。同时，要让教师学会运用心理健康知识、心理咨询手段解决学生心理健康问题。四是要把师德教育作为新一轮中小学教师全员培训的首要任务和重点内容，依托有关培训基地，做好全省中小学教师的师德集中教育和培训工作，提高广大中小学教师师德素养。
2、加强师德制度建设。各中小学校要逐步建立和完善师德建设的学习教育制度、考评奖罚制度、档案建设、民主监督机制以及经费保障等制度。要将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的重要内容，强化年度师德考核工作。
3、构建良好师德氛围。各中小学校要通过强化教学管理，美化校园环境，丰富校园文化内容，加强家长、学校、教师之间的联系和沟通，改善教师工作、生活条件等多种措施，营造学校重视师德、教师注重师表、学生尊重教师、家长配合学校的良好师德育人氛围。
4、开展形式多样的师德创建工作。形式多样、丰富多彩的创建活动是搞好师德师风建设的有效载体。各地、各学校要把师德师风先进校创建活动与提高教师业务素质（）结合起来，与名师培养培育、师德标兵和师德先进个人评选结合起来，与其他争先创优活动结合起来，通过树立典型、办讲座、搞演讲、开论坛、研讨交流等多种形式，创新活动载体，丰富活动内涵，使创建工作扎实有效，推动师德建设不断提高。
三、活动步骤
1、宣传动员（2010年1—3月）。制定印发有关文件，研究制定《河南省中小学校师德建设工作评估标准》（试行）（见附件），并在全省开展中小学师德师风先进校创建活动。各地、各校要认真学习有关文件、评估标准，明确活动目的、意义，统一思想，提高认识，结合实际制定本地、本校具体的创建活动实施方案和措施，做到广泛动员，积极宣传，深入人心。
2、组织实施（2010年4—10月）。通过树立典型、办讲座、搞演讲、开论坛、研讨交流等活动形式，扎实有效地开展创建活动。
3、学校自评（2010年11月）。各地、各学校参照《河南省中小学校师德建设工作评估标准》（试行），认真组织自评和总结。
4、评估总结（2010年12月）。省教育厅将在各地各学校自评的基础上，组织力量对各地中小学师德师风先进校创建活动进行评估，并对评估优秀的中小学校授予“河南省中小学师德师风先进校”荣誉称号。
四、活动要求
1、加强领导。开展中小学师德师风先进校创建活动是省教育厅为进一步加强师德建设工作作出的重要举措。各地、各学校要把创建活动作为贯彻落实党的十七大精神、大力加强师德建设的一项重要工作，高度重视，加强领导，统筹部署，采取得力措施，切实抓紧抓好。
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二、会议制度
学校班子每学期至少要召开2次师德师风建设专题会议，分析、研究、安排、总结师德师风工作；学校每年要召开一次全校教职员工参加的师德师风建设大会，要将师德师风建设贯穿到各项工作之中。
三、学习培训制度
各校每月至少要组织1次教师全员参加的师德师风培训。教师要自觉参加继续教育培训，并完成规定学时，按时取得培训合格证。今后，凡教师培训都必须讲师德、必须讲教师礼仪。要把师德师风学习作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性，切实提高广大教师的师德师风水平。
四、谈心制度
学校领导要经常找教职员工谈心，了解他们的工作和思想状况，帮助解决实际困难，构建和谐和校园文化。
五、档案制度
学校要为每一位教职工建立师德师风档案，专门记载教师师德师风表现情况。其内容为：教师的个人简历、师德师风考核情况、师德师风承诺书或责任状、师德师风学习体会和演讲材料、个人总结、奖惩情况等。师德师风档案不仅要如实记载教师在师德师风方面取得的成绩，而且要如实记载教师违反职业道德方面的情况，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实、全面。
六、民主评议制度
要面向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，构建完善的评议网络，自觉接受学生、家长和社会对师德师风建设进行监督和评议，并采取问卷等方式征求意见，预防和减少违反教师职业道德的行为。每年九月为全市中小学师德师风活动月。要结合教师节庆祝表彰活动，开门纳谏、进行反思、总结提高。
七、情况报告制度
要对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案。同时，对本地区、本单位有严重违反师德规范行为及重大问题的，应及时向上级主管部门报告。
八、考核制度
学校要成立师德师风考核小组，采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、阶段考核和年度考核相结合的方法，对领导干部和教职员工进行师德师风考核。每学期期末，要以年级组或教研组（含行政组）为单位组织教职工进行师德师风自查互查，每位教师在自查中都应如实报告本人该学期遵守师德规范、职业道德的情况，接受群众评议。考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，作为年度考核、评先评优、职称评定、职务晋升的依据之一。
九、诫勉谈话制度
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大力加强师德师风建设，坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。以活动为主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育,使良好的师德规范转化为广大教师的自觉行为，转化为广大教师的人格品质。
1、学习贯彻落实《教师职业道德规范》等法律法规。
2、坚持系统的师德培训、经常性的师德教育和“提升人文素养”读书教育活动。评选“教师”活动。
3、进一步规范教师的言行，学习宣传校内外“优秀教师”、道里区是“师德标兵”的先进事迹，要求全体教师必须做到“三爱”：爱事业、爱岗位、爱幼儿，不断加强自身建设与修养。
三、具体措施：
(一)加强领导与规范，强化师德建设观念。
1、幼儿园把师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2、做到师德教育经常化、制度化。教师的集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期保证安排集中学习不少于四次。
3、规范师德行为，对照有关师德规范的要求，教师对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，开展批评与自我批评，写出师德自查自纠书面材料，切实解决教师中存在的问题。
4、进一步规范家校联系行为，建全和完善家长幼儿园联系制度。通过家长会、家访、电话联系等多种形式，促进教师、幼儿和家长的相互沟通，争取家庭、社会对幼儿园教育事业的理解和支持。继续开展幼儿问卷、征求家长意见、师德调查、教师师德评价活动，自觉主动接受幼儿、家长、社会的监督，增强工作透明度、增强幼儿园与家长、教师与幼儿的有效互动，创办好人民群众满意的幼儿园。
(二)加强学习，提高职业道德素养。
1、组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。努力学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规，贯彻执行市、区教育局关于加强教师队伍建设有关要求。结合师德学习内容，每学期每位教师撰写学习笔记和心得体会。
2、引导全体教师树立终身学习意识，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加继续教育及业务进修，在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。
（三）多彩活动，提升师德修养。
1、认真开展“三爱活动”（爱事业、爱岗位、爱幼儿）。通过开展“爱事业”活动，树立教师工作责任心和职业幸福感；通过开展“爱岗位”活动，加强教师的敬业精神；通过开展“爱幼儿”活动，重建教师的博爱心灵。为确保“三爱活动”扎实推进，取得实效，积极开展以下师德建设活动。
2、开展丰富多彩的社会志愿服务活动。
3、开展“关爱教师”活动。关注教师的情绪、关心教师的生活、关怀教师的成长，积极帮助解决存在的实际困难，让广大教师感受到幼儿园的温暖，提高职业幸福感，稳定教师队伍。继续关注教师的心理健康，充分利用教师大会、个别谈心、心理健康教育辅导等形式对教师的急躁情绪进行有效疏导，保证教师以良好的心态投入幼儿园工作。
4、树立师德建设典型，充分发挥示范作用。开展评选表彰“孩子喜爱的好老师”活动，挖掘典型，树立榜样，加大宣传力度，促进师德建设工作健康发
(四)完善教师职业道德考核评价制度，确保师德建设健康发展。
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二、主要任务
通过开展师德师风建设工作，进一步提高广大教育工作者对师德师风建设重要性的认识；落实国家和省、州加强和改进新时代师德师风建设的工作部署，严格执行新时代教师职业行为十项准则，努力打造一支师德高尚、业务精湛、让学生尊重、家长信赖、社会满意的中小学教师队伍。
三、领导机构
为切实加大工作力度，成立市教育系统师德师风工作领导小组：
师德师风建设工作领导小组负责师德师风活动的具体实施；对全市师德师风建设工作进行评估、督导和检查；总体负责师德师风各项相关工作的落实。各学校(幼儿园)要成立师德师风建设领导小组，明确校（园）长是师德师风建设的第一责任人。
四、主要措施
（一）加强师德教育，提升教师队伍素质
1.各学校(幼儿园)认真开展师德教育，把教师职业理想教育、职业道德教育、心理健康教育、诚信教育、党规党纪及监察法规等纳入教师全员培训内容，并作为新任教师岗前培训、在职教师培训的必修内容，切实提高培训的针对性和实效性。要将《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》《州教师“十不准”》《教师资格条例》《省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《中小学教育惩戒规则（试行）》等相关规定作为师德规范学习的重要内容。通过学习使教师从思想深处受到启发和教育，提高教师依法施教、文明执教的水平，严禁在职中小学教师从事有偿补课、体罚和变相体罚学生，让教师更好担当起学生健康成长的指导者和引路人的责任。
2.制订学习计划，有步骤地组织学习活动。在组织教师自学的基础上，利用专题学习会、组织生活会、学习交流会、政治学习等组织教师集中学习相关法律法规和规章制度。各学校每年集中培训学习不少于4次。教育局随机检查和年终考核时检查各学校的落实情况，根据学习成效量化评分计入学校的考核成绩。
（二）加强师德宣传，形成良好风气
以庆祝第37个教师节和建党100周年为契机，开展师德师风宣讲活动，宣传我市师德模范的典型事迹，在全社会营造尊师重教的浓厚氛围。开展先进个人评选表彰活动，表彰在师德师风建设、教育教学（管理）工作中取得显著成绩的先进代表。
（三）加强师德考核，严格结果运用
1.严格师德考核。各学校要组织开展考核标准及程序公开公示、意见收集和修订完善工作，做到公平公正公开，确保考核制度管用好用实用，切实起到导向引领作用。将考核结果纳入教师师德师风档案，作为教师职业生涯的重要记录。考核要列出负面考核清单，考核结果为合格、基本合格、不合格。根据《事业单位工作人员处分暂行规定》，师德考核参看年度考核规定，如教师受到“警告”处分的，在作出处分决定的当年，师德考核可以确定为合格等次；教师受到“记过”处分的，在受处分期间，师德考核不得确定为合格等次；教师受到“降低岗位等级”处分的，在受处分期间，师德考核不得确定为基本合格及以上等次。各校要严格考核，年末向教育局教师工作科上报全校师德考核汇总表（附件3）。按照师德师风从严考量的原则，发生问题严重、社会影响恶劣典型事件的学校和当事者个人，直接取消年度考核合格资格，并追究相关人员的责任。
2.建师德档案。加强日常监督管理，以学校为单位，为每一位教师建立师德考评档案，档案内容包括教师个人师德承诺书、每学期的个人师德自查报告、每学期各学校的师德考评鉴定以及家长、学生的师德评价意见等。各学校要建立和完善具体的师德考核办法，开展师德评价，采取个人自评、学生测评、同事互评、家长评价、单位考评等多种形式进行，也可以在此基础上进行增加、创新，形成学校特色。
3.实行“师德一票否决制”。把教师的师德师风考核作为教师的资格认定、招聘引进、职称评聘、推优评先、表彰奖励、年度考核等主要依据，在同等条件下优先考虑师德师风年度考核优秀的教师。并与教师资格定期注册、全国教师管理信息系统录入等制度挂钩，在同等条件下优先考虑师德师风年度考核优秀的教师，对存在严重师德问题的学校和教师实行“一票否决”，坚持师德第一标准。
（四）开展师德活动，加强教师队伍建设
1.推行教师师德考核负面清单。从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、尊重家长、团结协作、教书育人、为人师表、廉洁从教、志愿服务、终身学习等十个方面进行年度书面总结，推行师德考核负面清单制度（见附件1、附件2），完善诚信承诺和失信惩戒机制，各学校要给予评价等，将个人师德考核负面清单记录存入个人档案。
2.开展师德师风签名承诺活动。各学校每学年开展一次师德师风公开承诺活动，学校要与教师签订《师德师风承诺书》，并将承诺内容公布在学校宣传橱窗的醒目位置，要设立师德师风监督举报电话和举报箱，接受学生、家长和社会监督。
3.开展师德师风自查整改活动。各学校每学期的第二个月组织教师从思想和行为上回顾自己的从教经历，认真开展批评和自我批评，并形成自查剖析材料，制定个人整改计划。党员教师特别是校级领导干部要带头认真查摆自身师德师风问题，并接受全体教师的监督。
4.开展师德师风宣讲活动。各学校要组织教师开展师德师风宣讲推荐活动，挖掘师德典型，展现当代教师的精神风貌。推选优秀宣讲稿、宣讲人报教育局参选。
5.开展评选表彰活动。教师节将表彰一批优秀教师先进个人，弘扬优秀教师爱岗敬业、无私奉献的品质，激励广大教师献身市教育事业。
五、时间安排
1.制定师德师风建设实施方案。各学校要结合师德师风建设重难点问题和本学校实际，制定本年度师德师风建设实施方案。开展师德师风宣讲稿征集、宣讲人选拔活动。（2021年4月）
2.开展《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》(教师〔2018〕18号)《州教师“十不准”》《教师资格条例》《省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《中小学教育惩戒规则（试行）》等各项师德师风相关法律法规的学习。（各学校根据实际情况择期开展学习）
3.开展师德师风公开承诺活动。（2021年5月）
4.开展师德师风自查整改活动。（2021年6-7月）
5.治理中小学教师参与校外培训机构代课、在家办班、有偿补课行为；组织教师自学严禁乱办班等师德师风相关法律法规。（2021年7月至8月）
6.学习《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，治理参加谢师宴、违规收受礼品礼金等为重点的违反教师职业道德的行为；开展庆祝第37个教师节表彰先进活动。（2021年9月）
7.开展师德师风自查整改活动。各学校列出负面考核清单，研讨“清单”内容，并结合自身工作实际，深入开展自查自纠和整改落实工作。（2021年10月至11月）
8.各学校全面总结2021年师德师风建设工作。（2021年12月）
六、工作要求
