引论：我们为您整理了13篇初中班主任经验交流范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、营造良好的班级氛围
我认为积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，我用积极的言行感染学生，使班级形成强大的凝聚力。选准一批责任心强的班干部带动全班，发挥正能量，使每名学生都能成为班级的主人，严格自律。
二、将三怕挂在心头，落到行动
就餐时，我怕孩子们上下楼存在安全隐患，每次我都做他们的安全卫士，；二怕孩子们整理不好内务，我常常进入宿舍指导，有一次天下中雨，我打着伞来到他们门前，当时我浑身上下水淋淋的，像个落汤鸡，孩子们惊呆了，有的学生落泪了，紧紧拉着我的手不松开。教育，此时无声胜有声，从那以后他们的内务大有进步。9月份我班宿舍被评为优秀寝室。三怕成绩退步了，我千方百计调动学生的学习积极性，推行学校倡导的新课改教学模式，小组竞争，形成了浓厚的学习气氛。
三、真爱化春雨，润物细无声
我用慈母般的心对待学生，学习差调皮捣蛋的很难找到优点，然而这些学生更需要赏识。每月一次找优点活动，每个人都可以通过同学的眼睛看到自己的闪光点。第一次月考后，第五十二名的于佳慧在考后心得中写道：“老师，您不知道，以前我是个开朗的人，可是我小学的一位老师说我的脑子像鹅卵石，不开窍，从那以后，我很自卑，但这次我的思品只差二分就满分了，是您的鼓励让我变得自信，觉得自己不那么笨。”在我的关爱下，期中考试她又前进了八名。赏识教育就像阳光和雨露，学生成长，永远都需要这种养料。关爱对于受伤的心灵更是一剂良药。班中我有个干儿子，他常躲在角落里不与人交往，曾有辍学念头，我常在吃饭时和他谈心，才得知他是单亲家庭长大的，我像母亲一样无微不至的关怀他，渐渐地他会笑了，他主动和同学一起玩了，班会上他还唱了一首《我相信》呢，二周前，他感冒了，我把热乎乎的的饺子带给他，他哭着对我说：“老师，自从妈妈离开后，我再没吃过饺子，您对我太好了，我想叫你一声妈妈好吗？”我深深地点了点头。从那以后他叫我老师妈妈，我用爱打开了他的心灵之门，他的天空变得阳光灿烂。
四、培养良好的习惯
咱们张校长要求文科多读书，理科多做题，我也借此告诫学生，不动笔墨不读书。要求学生珍惜时间，我为他们深情朗读朱自清的《匆匆》让他们感受到黑发不知勤学早，白首方悔读书迟的道理。在学生行为和纪律方面，我充分发挥榜样的作用。
篇2
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我一毕业来到外国语，学校领导就让我担任班主任这个重任。一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。
以下是我当班主任以来的几点感想：
一、用爱心对待每位同学。
我今年所带的八年级十班，学生相对来说比较老实，但私下勾心斗角的事情较多，尤其是女生之间，这就需要我们老师投入更多的爱心，细致的关心他们的学习和生活，用心赢得他们的信赖和尊重。我们班有个女生，单亲家庭，学习不好，平常小事特别多，爱说谎，还瞧不起人，其他同学都不是很喜欢她。经过了解各种事实，我把她叫过来，把我了解的事一一向她询问，可她竟然一句实话也不说。（班主任 banzhuren.cn）于是我板起脸来，假装很生气，对她说：“某某，老师一直很喜欢你，也很信任你，但今天你的表现实在让我太失望了，我不知道以后我应该怎样看你了，如果你的妈妈知道后得多么失望啊。”咱都知道，毕竟小孩都希望老师喜欢自己的，而且她跟妈妈相依为命，妈妈是最信任她的了。于是她听后，就感觉她的眼神变得很惶恐，于是我趁机对她晓之以情，动之以理，慢慢的她把事情都说出来了，在我帮她分析完事情后，她也认识到了自己的错误，决定以后要好好改正。同时为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――陶晓亮跟她坐，目的是一方面帮助她学习，另一方面也是让陶晓亮帮我多注意她的动态，以便及时给予她正确的指导。
二、学高为师、身正示范。
篇3
恍恍惚惚有是一个学期过去了，掐指一算，自己做班主任也已经有了13个年头了，13年的班主任工作，真正领悟班主任工作真谛的或许也是近几年的事情，特别是在加入了尖峰之后，对班主任工作又有了新的认识，这也许对我来说也可以算是班主任工作又将提高一个境界是机遇！在尖峰的日子里，真正明白了班主任工作的“六字真谛”，即“情感、思想、智慧”，我把这些称之为班主任工作的“三昧真火”。回想这两年的班主任工作，似乎也在走这样的路，当然目前似乎还只能达到前两昧真火，至于“智慧”这昧真火似乎我还只能算是“投机取巧”罢了！
一、班主任应该是一个情感丰富并能创设情感的人
从走上讲台的那一天就听说，当教师必须要有爱，要去爱每一个学生！可也听说，教师的爱不是普通的爱，如果只是“母鸡爱小鸡”，那就不是教师应该有的爱。也听说，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，而教师就应该是那一个爱别人孩子的神”。但教师不是神，教师也只是一个普通的人而已！但我以为只要是一个人就够了，因为人是有感情的，而且是有着丰富情感的人，那就可以做班主任，而且应该可以成为一个合格的班主任！
但毕竟班主任又不是一般的人，毕竟手下有四五十个孩子，所以更需要一种责任，对孩子负责，对家长负责，更是对自己的良心负责的责任！所以做一个合格的班主任，必须要能与学生同喜怒哀乐！让我们的孩子能在我们这个班主任这里，找到他（她）的情感归属！不管是何种情况，让我们的孩子始终觉得我们永远是他（她）的心灵港湾，就算是毕业以后，也愿意和你说说生活上的苦恼事，工作上的烦心事！真正做到“教育孩子三年，影响孩子三十年”的地步！那如何才能达到这样的境界呢？或者说如何才能创设情感呢？青春期的孩子是可塑性最大的孩子，老师的一次真诚的微笑，就能使学生身心舒畅；老师一个温柔的眼神，就像无声的祝福：老师一句亲切的问候，就能给孩子春天般的温暖！只要我们老师做一个有心人，我们可以时时处处给我们的孩子梦想，就能时时刻刻让我们的孩子心灵舒展，就能给我们的孩子一双飞翔的翅膀！心灵的舒展，心灵的丰盈，就在我们一点一滴的工作中，就在我们日积月累的简单重复中！靠近孩子，走进孩子的心灵，我是这样做的：
1. 晚谈时间，莫谈学习
我们学校虽然不是寄宿制学校，但也有一部分学生是住校的，像我自己的班级就有一半的学生住校，这些学生，白天7节正课，3节作业整理课，要还参加三节晚自修。如此紧张而沉重的一天，当结束的时候，但学生喊一句好累呀，我们老师难道仅仅是一句“那你可以回家呀”就够了吗？每一个人的情绪都需要发泄，当学生想发泄情绪的时候，我们老师是堵还是疏，最终的效果是不一样的！我们一直在倡导让学生快乐的学生，幸福的生活，可如果连情绪都无法发泄，学生何来快乐，何谈幸福？对于不住校的学生，回到家还可以看会电视用于缓解自己紧张的情绪，那住校的学生呢？学生没有，那我就给予，老师的最大责任就是给予学生服务，而最为重要的服务我以为就是精神上的引领！
晚自修放学时间为20点30分，我就会在20点40分的时候，准时到学生寝室，风雨无阻！（很多时候习惯是在自己不知不觉中形成的！）到了寝室以后，我一般先查看一下学生寝室的卫生情况，发现问题马上指出要求立即整改！这已经成为我到学生寝室的无声的开场白。在学生刚刚住校的时候，学生不是很习惯我这个班主任去学生寝室的，他们认为我是去督促他们，监督他们的！所以显得有些拘束，不敢多说话，甚至躲到了厕所里！这样的情况下，我首先声明，来寝室绝不批评学生，我来寝室只是看看你们的生活情况！随着时间的推移，学生渐渐愿意和我说话，和我说他们喜欢的游戏，和我说他们上网一般做些什么，和我说他们的父母是如何的不理解他们，不给他们一点自由的空间，在父母的眼中只有成绩，只有自己子女的缺点，还经常拿别人和他们比较。在很多和学生交流的时候，我一般只做听众，很少去要求他们应该如何做，最多只是给他们提点意见，然后让他们自己来想解决的办法。当然，通过这些晚间谈话，让我更好的了解了当今的孩子所关注的事情，也了解了孩子们的家庭教育，为我做好家长的工作积累了第一手资料！曾记得有几天因为在男寝室呆的时间长了，出来的时候，已经到了熄灯的时候，几天以后，几个女生竟然在“心理日记”上写道，“何老师，你怎么不来我们女生寝室了？我们都想好了很多话题呢，可你就是不来！是不是因为我们女生寝室经常拿不到文明寝室？你生气了？下次我们一定拿到！”我只好给他们撒谎，说去女生寝室的时候，大门已经锁上了！多可爱的孩子啊！只要给他们足够的空间，其实孩子还是愿意和我们交流的，只是我们老师是不是愿意给他们这样的时间和空间！老师，我们的眼中不应该只有孩子的成绩，我们更应该有他们的心灵，更应该有让他们自由飞翔的时空！
2.鼓励孩子，全员参与
“上课的时候我没有讲过吗？问你们的时候，不是说全懂了，怎么做上来的作业又是错误，你上课的耳朵在哪儿？读书读了这么多年，你就学会了不懂装懂？你就学会了在课堂上应付老师？”这样的话每天都能在耳边响起，我们的老师怎么了？为什么眼中只有孩子的错误，难道就看不到孩子的一点可取之处吗？难道一次作业就真的没有可以让我们老师值得欣赏的地方吗？“非也！”而是因为我们老师的心中早就没有了鼓励，只有批评，也习惯了批评！师道尊严不允许孩子我们面前撒谎，师道尊严不允许孩子在我们面前犯错，师道尊严让我们老师忘记了孩子在别的孩子面前也是要面子的，师道尊严让我们老师忘记了学生也是有尊严的，师道尊严让我们老师忘记了“学校是允许孩子犯错的地方”！
篇4
一、加强初中班主任自身道德修养，力求为人师表是初中班主任素质提高的核心所在
高尚的道德是班主任的灵魂，对班主任而言，爱心就是其道德修养的核心。冰心老人说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉。有了爱，才有了教育的先机。”所以，班主任在工作中，要捧着一颗爱心，走进学生的内心世界，从精神上去关爱学生。尤其对初中生，更要尊重他们的人格和个性，培养学生的乐趣和情感，激发并疏导学生的心灵。班主任对学生的爱，是真真切切、实实在在的。这种爱，就如同父母对自己子女的爱一样，是无私的、深邃的、毫不功利的。我们在与学生的接触过程中，要把对学生的关爱与付出作为一种自然而然的、自觉的行动，以学生的身心健康成长为目标，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的教学理念，重视培养学生的良好性格，那么我们班主任就真正触摸到了教育的灵魂——爱。
“师者，人之模范。”可见，教师的劳动具有示范性，班主任更是如此。这就决定了班主任在思想品德和作风上必须成为学生的表率。班主任只有以身立教、为人师表，才能确立自己在班级管理中的威信。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任只有从各方面严格要求自己，身体力行，才能说服学生，感染学生，所谓“正人必先正己”。班主任只有凭借自身优良的行为习惯和高尚的人格魅力，才能使学生心悦诚服，才能赢得学生的信任、尊重，学生才会积极主动地配合班主任的教学与管理。
二、加强自学，不断“充电”是初中班主任素质提高的根本动力
自学。自学就是在自己原有认知的基础上，依靠自己的钻研、学习和思索，不断获得新知的一种学习方法。自学不受许多客观条件的制约，方式灵活，且具有极强的针对性，是初中班主任提高自身素质的最基本的途径和方法。为了提升自学效果，初中班主任首先应根据自身实际情况，制定出可操作性强且具有一定弹性的自学计划，选择与自身专业成长相关的科学性较强的学习内容，脚踏实地地一步一个脚印地去认真研读自学内容，不断提升自己的专业素养。当然，在自学的过程中，一定要避免自学方式的单一化，可以利用研读理论书籍、上网涉猎相关理论、计算机远程培训等方式不断为自己“充电”。比如，通过网络自学，我们不但可以和那些与自己境遇相同或相似的同行们从不同的角度交流经验，探讨困惑，取长补短，而且可以和那些平日在常人眼中遥不可及的专家级班主任面对面地平等交流，畅所欲言，聆听他们的教诲，学习他们的先进经验，采纳他们的真知灼见，为丰富自己的班主任管理经验和人生阅历奠定坚实的基础。
三、聘请专家集中培训是提高初中班主任素质的重要条件
尽管大多数初中班主任年富力强，可谓风华正茂，但他们身处教学一线，工作量大，课余时间太少，经验欠缺，综合素质有待提高，而专家级班主任经过自己多年的班主任工作实践，对班主任工作都有较为全面的考究，对学生管理工作和教育工作都有较为全面的认识，并且具有自己独到的管理经验和管理方法，为此，通过运用聘请专家利用集中的时间和场合对初中班主任进行集中培训的方式来提高班主任素质就是一种见效快且经济实惠的有效方法。当然，专家必须是真正的名副其实的专家，他们不仅具有较高的理论水平，而且要具备丰富的实践经验。学校在这个过程中扮演着重要角色，学校应充分发挥桥梁和纽带作用，组织周密，计划详尽，真正让每一位班主任在耳濡目染、潜移默化中得到提高。所以，作为学校的管理者，应定期组织专家级班主任到学校举办班主任专题培训活动，这会对各位班主任素质的普遍提高发挥重要作用。通过专题培训，参训者都说受益非浅，他们从思想上真正认识到：班主任工作是一项系统工程，决不可以拔苗助长、急功近利，而应创造性地、循序渐进地开展班主任工作，这样更利于自身的成长，从而真正将自己由普通班主任转变为优秀的教育者和管理者。
四、举办班主任经验交流会，进行自我修正是初中班主任素质提高的最佳捷径
“你有一个糖果，我有一个糖果，互相交换，我们各自仍然只有一个糖果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，我们将会有多个思想。”举办班主任经验交流会，通过“交换多个思想”，将会获取多个先进的理论、科学的方法和成功的经验来指导班主任的工作。如果仅凭一己经验，单枪匹马地开展班主任工作，很难取得良好的工作成效。通过认真举办班主任经验交流会，可以博采众长，取长补短，互相促进，共同提高。比如笔者所在的中学，每学期定期由教导处和政教处牵头，举办所有班主任都必须参与的班主任经验交流会。在会上，班主任各抒己见，与大家分享班主任工作中的成功经验，探讨班主任工作中产生困惑的原因。大多数班主任一致认为：听取学生反馈，进行自我修正是班主任工作顺利开展的重要条件。因为班主任的工作对象是有血有肉、有思想的活生生的个体，班主任的各种经验和方法都必须源于教学管理和教学实践并用之于学生的健康成长，其实际价值才能真正体现出来。经常听取学生反馈意见，并不断进行自我修正，这是更新班主任工作方法的有效途径。因此，初中班主任应经常与其他班主任交流，认真倾听意见，欢迎指证自己的功过得失，不断对自己的教育方法和管理方式进行修正，增强工作实效，促使自身素质得到全面提升。
篇5
一、初中班主任与学生家长合作时存在的问题
1.双方合作意识淡薄，权责不明确
由于教育观念不同，许多家长并不能清楚认识到自己在教育过程中应该承担哪些责任和义务，甚至对于班主任邀请其参与到学生的教育中缺乏重视，觉得教育孩子是学校的事情。还有一部分家长认为自己跟不上时代观念的转变，没有能力与学校教育进行合作，而把全部职责推给学校。另一方面，对于家长不理不睬的行为，班主任也常常感到非常苦恼，认为家长存在失职现象，而对家长产生偏见，一旦碰壁再也不愿意找家长合作了。
2.班主任与家长缺乏直接交流
在以升学率为主导的教学模式下，大多数学校都比较看重教育过程中的知识传授，把学校和家长之间的沟通看做额外的负担，使家校合作制度呈现出不健全、不完善的现状。而随着学校相关制度的缺乏，班主任在具体的家校合作工作中也开始流于表面，不注重加强与家长的正面沟通，只是让学生自己邀请家长到学校与教师进行谈话。这种行为在很大程度上打击了家长的热情，而且也给学生造成了一定的心理负担。
3.双方在合作方面投入时间少
很多家长在谈到家校合作时，常常会诉苦说自己平时忙于工作，而没有太多时间来关注孩子的成长问题，平时也很少与孩子进行沟通等。而一旦发现学生在学习中遇到困难后，大多会把责任和原因归结于学生身上，却完全意识不到这和自己平时投入时间少有关。同样，班主任在日常工作中也忽视了在家校合作方面投入尽可能多的时间，而把大量精力放在学生的学习情况上。只有当学生出现问题时，才想起与家长进行沟通。
二、加强初中班主任与家长合作的策略
1.组织召开家长会，充分发挥家长委员会的作用
家长会是促进班主任和家长之间密切交流的有效平台，在家长会上，班主任可以和家长探讨学生的学习与成长情况，并根据学生的个性特征，与家长商讨共同提出一系列有针对性的解决措施和建议，促进学生的健康成长。当然，为了充分发挥家长会的积极作用，班主任在组织家长会之前，也要注意协调好家长们的实践，保障家长会的出席率；同时班主任还要向家长介绍清楚此次会议的具体目的，并且在开家长会的时候，可以邀请家长参加经验交流会，收集不同家长的合理建议，以调动家长的参与积极性。
除此之外，班主任还可以利用家长委员会的作用，来保持与部分家长的密切联系，在家长的帮助下一起解决学生所遇到的难题。例如，班主任可以邀请不同职业的家长参加学校校本课的开展，通过经验、技能的介绍，拉近家长与学生之间的距离，同时也能让家长充分体验到教师工作的特性与不易。其次，班主任还可以通过家长的社会关系，拓宽教学渠道，安排学生走出校园，到社会中开展实践教学。这样还促进学生之间的情感交流，让学生更好地融入社会，体验社会生活。
2.抓住家访契机，开展积极有效的家访工作
家访，也是班主任了解学生日常生活，加强与家长沟通的重要途径之一。通过积极有效的家访工作，一方面可以让班主任掌握学生的心理变化，解决学生在学习和生活中遇到的难题；另一方面可以增进班主任与家长之间的感情。那么，在进行家访时，班主任应该如何安排这份工作呢？首先，班主任应该提前制订好科学合理的家访计划。抓住学生在学习过程中遇到的具体问题，再根据学生住所的远近，采取不同的家访方式，要么登门拜访，要么用电话或视频的方式开展家访。这样才能实现家访工作的目的性和有效性。其次，班主任在进行家访时还要注意自己的言行方式，保证言辞的诚恳真诚。多一些对学生某一特质的夸奖与肯定，而对于学生存在的问题也要悉心交流。最后，班主任还要根据不同的家长情况，在家访时做到随机应变，并且尽量注意自己的沟通方式。
3.拓宽家校合作渠道，采用灵活手段与家长沟通
除了以上几种家校合作方式，班主任还可以采取建立学生成长档案、构建家校短信联系平台、制作家校合作微信公众号、健全家长评价体系的方式拓宽合作渠道。比如，班主任可以把学生的在校情况都记录在专门的成长档案里，让学生在一段时间内带回家与家长进行交流，并且让家长把学生在家的情况也通过记录的形式，填补档案资料。其次，班主任还可以在交友平台上建立专门的家长交流群，让家长互相交流教育经验或者共同探讨教育问题等。此外，班主任还可以通过微信公众号的方式，将每一位学生的优秀作品展示出来，分享给家长欣赏，让家长了解孩子的兴趣爱好和特长所在。
加强班主任与家长之间的合作，是一种促进学生在校内校外健康成长的有力措施。它需要班主任与家长提高自身重视，也需要学校完善相关的家校合作机制，拓宽合作渠道与合作方式，让家长积极参与到家校合作中来。
篇6
班主任和家长的沟通在保证学生的身心进步具有积极的意义，但在现实情况中，很多家长并没有意识到这个问题，往往将关注的重点集中在学生的学习成绩上，这就是他们忽略了自己孩子在这一时期的各种心理和行为活动。
对于学生的家长而言，他们平时都忙于自己的工作，对学生的关注程度非常低，很少和自己的孩子进行沟通，而学生又没有这方面的主动意识，这就使得在学生和家长之间形成了一道隔阂。当学生在学习中遇到困难时，家长就往往把问题的原因归结于学生的身上，不知道怎样去解决这些问题。对于初中的班主任而言，现实教学过程中班主任将自身的精力都投入到了学生的学习情况，而忽略了和家长之间的有效交流，只有当学生出现问题的时候，才想到和家长进行沟通。事实上，学校的教育和家庭的教育本身是一个相互依赖、互相帮助的有机整体，做好二者之间的交流和沟通对于学生的健康发展起着关键性的作用。
但在实际的交流合作过程中，存在很多的问题，班主任本身具有邀请家长针对学生问题进行沟通的责任，但是由于一部分的班主任在邀请家长时会经常出现一些言辞上的错误，这就使得班主任通常会让学生邀请自己的家长到学校中和教师进行交流。而由于学生平常和自己的家长也缺乏沟通和交流，很多学生比较畏惧自己的家长，不敢邀请家长，甚至还有一些学生认为将自己的家长请到学校来本身就是一种没有面子的事情，会被其他同学嘲笑。对此，班主任应该重视这个问题，主动、积极的和学生的家长取得联系，同时还要在全班同学的面前做好思想工作，让学生明白要请他们家长的真实目的，减轻学生们心中不必要的心理负担，这对于避免师生之间产生的矛盾具有重要的意义。
二、针对问题制定的解决对策
1.利用家长会的召开
通过组织家长会可以使教师和家长之间的关系更加密切，提供一个和家长进行交流的平台。在家长会上，教师可以和家长探讨学生在学校中遇到的各种问题，并根据学生的自身特点和遇到的问题提出针对性的建议和对策，帮助学生更好地发展。在组织家长会前，教师要做好相关的准备工作，注意协调好各个家长的时间，保证家长会的出席率，使大多数的家长都能够抽出时间参与到家长会中。此外，教师还要向家长介绍会议召开的具体目的，在开展家长会的过程中，可以通过经验交流会和报告会等多种形式，收集不同家长的合理化建议，同时教师还要提出自己现阶段的教学目标和教学思路。
2.积极进行学生家庭的走访工作
除了召开家长会，班主任还可以通过积极的家庭走访来对学生的日常生活习惯进行了解，和家长进行有效的沟通。通过家访，一方面能够帮助班主任了解自己学生的心理变化，更好地帮助学生处理学习中和生活中遇到的问题，另一方面还可以增强班主任和家长的情感交流。在进行家访工作时，班主任应该注意以下几个方面：
（1）教师在制定家访计划时应该尽量科学、合理。由于班主任平常的工作压力比较大，除了有教学任务外，还有管理班级学生的责任，这就要求教师在选择家访对象时，除了要顾及学生自身的问题，还要优先选择那些离自己比较近的学生家去进行家访。对于一些住的比较远的学生，如果班主任实在抽不出时间或者不方便去，也可以采用远程通话和视频的方式来实现变相的家访。同时，班主任在进行家访时还需要向家长介绍学生一段时间内的良好表现和成绩的进步，为家访工作营造一个良好的氛围。
（2）班主任在进行家访时要注意自己的说话方式和行为习惯，在和家长进行沟通时，要保证言辞的诚恳。在谈话内容上，要包括班主任对学生的肯定，针对学生的某一特质进行夸奖，这是因为每一个家长都希望自己的孩子被别人尤其是班主任肯定。接下来班主任可以针对学生存在的问题和需要改进的地方进行探讨和沟通。
（3）在面对不同的家长时，班主任应该做到随机应变。因为每一个家长的素质、职业、年龄和学历都是不同的，这就要求班主任能够针对不同的沟通对象注意自己的交谈方式。
三、结语
对于初中学生而言，由于他们的自制能力较差，不可避免的会存在这样或那样的问题，需要班主任能够细心的观察并加以指导，但在课余时间就需要家长起到对学生的监督作用。加强班主任和家长之间的合作，一方面可以做到学生监管的完善和合理，另一方面也能够帮助家长和班主任更好地对学生进行全面的了解，帮助学生更加健康的成长。
参考文献：
[1]刘庆佐.浅谈如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教学论坛，2014（21）
篇7
一、更新观念与时俱进
现代社会高速发展，知识爆炸、信息激增，作为班主任应当不断更新观念与时俱进。如果班主任不继续学习，不更新观念，没有及时补充新的知识，那么将跟不上迅猛发展的时代步伐，无法适应新时代的教育教学工作。所以，作为班主任要不断提高自身专业水平，继续学习新的知识，如：教育学方面的知识、学生心理学方面的知识等等，这样才能紧跟时代步伐，得心应手地教授学生文化知识。
另外，随着时代的发展，学生的需求也在不断的发生改变，班主任要本着适应不同时期学生需要的原则。我国教育界的一代宗师郑晓沧先生在《初级中学之特殊职能及其课程》中明确提出：“本期儿童适逢发育旺盛之际，身体的、理智的、社交的都大有变动。平常小学之教育，既不足满其需要，故不得不为初级中学之基本职能焉。”文章所说的便是要求我们适应初中生需要的基本原则。
二、学高为师身正为范
班主任作为班级管理工作的主要人物，自身应具备较高的教学素质，以此来为学生树立一个好的榜样。初中学生的模仿性很强，而与他们相处时间最多的老师就是班主任，因此，班主任的言谈举止带有极强的示范性。要求学生做到的，班主任自己必须先做到。
在思想上，班主任要做到思想健康，积极向上，让学生感到他的班主任志存高远，心胸开阔，为学生健康成长做好导向；在形象上，班主任要做到端庄得体，不追赶潮流，不着奇装异服，平易近人，让学生感到自然亲切；在学习中，班主任应当利用课余时间继续学习，不断丰富自己的专业知识，不断提高自身的教育教学水平；在生活中，班主任应当内敛而不张扬，知耻而后勇，要做到大公无私，把集体利益放在首位，坚决不做那些损人利己的事情，要做对大众有益的事情。
三、动之以情晓之以理
有爱才有情，作为教师，关爱学生就是对祖国、人民最深沉的爱，是对民族未来充满期望的凝集与体现。很难想象一个对学生漠无情不关心的班主任怎么会获得学生的爱戴，怎么会让学生亲信呢，所以，对学生的热爱是做好班主任工作的前提之一。作为班主任要始终以期待的目光关注着每一位学生，时刻以一颗慈父慈母般的心关爱每一位学生。既为他们取得好成绩而高兴，也能谅解他们在学习中偶尔的失误。比如，每次考试后，班级中肯定会有一些考得不是很理想的学生，他们的心情会非常糟糕，有的甚至拿到成绩单会忍不住大哭，不断自责自己的粗心、不努力。这时候我便会和他们慢慢聊天，从中了解到他们思想波动的根源，告诉他们要学会正视现实，接受挫折，鼓起勇气，面对人生。
四、关注全体因材施教
初中的学生已开始从少年时期向青年期过渡，他们的生理、心理正在走向成熟，学生学习的兴趣开始进入分途的阶段，同学之间不同的个性也日渐凸显。初中阶段的学生在很多方面开始出现差异，首先是成绩上的差异，也就是我们老师通常所说的“好生”、“中等生”和“差生”。其次就是个性上的差异，不同的学生有着不同的性格、气质及爱好。再次家庭成长背景的差异，家庭成长背景对他们的影响在此阶段也开始暴露。这就需要初中班主任在实施集体教育的同时进行个别教育，以消除那些偏离目标的差异。所以，作为初中班主任应做到因人施教，因材施教。在充分了解学生的基础之上，根据学生的成绩差异、学习态度，个性特征、采用不同的教育方式，使班级中的每一位学生都有不同程度的提高，获得不同程度的进步，使他们都健康发展。
五、班级事务明主处理
实施民主处理班级事务不但是班主任管理班级的一个重要原则，也是教师有效激发学生管理能力的有效方法之一。实施民主处理班级事务就意味着班主任在各种事物处理上都是公开的、公平的、公正的，这样便有利于激发学生竞争的动力，他们为了获得老师及同学们的肯定和认可而主动做一些正面的努力，形成班级的良性竞争体系。初中生本来就十分敏感，他们渴望被他人理解、尊重的心理非常的浓厚。班主任要本着班上每一位学生在人格上都是平等，并没有高低贵贱之分的观念。如果班主任戴着有色眼镜看人，那么肯定会加寒了学困生和意志薄弱学生的心。所以，不管是成绩好的学生，还是成绩差的学生，不管是非常顺从管理还是经常调皮捣蛋的学生，班主任都要平等对待，一视同仁，千万不能厚此薄彼而伤了部分学生的心。遇到犯错的情况，可以按照班级事先规定好的政策公平、公开、公正处理。
六、重视班干队伍建设
篇8
一、 教学过程中班主任需要解决的问题
在教学过程中班主任往往需要解决大量问题。这些问题的存在通常会影响其工作的运行和专业的成长，主要表现在以下几点：
1.未重视班主任的奖励，没有充分调动其积极性
很多班主任反应他们的工资太低，与自己平时的付出并不相符。最近国家正在逐步推行绩效工资，然而即使这样班主任津贴一般在300――400元/月之间， 有的甚至更少，奖励问题导致了班主任工作强度与报酬之间差异太大，工作积极性不高，教师不愿当班主任的情况十分普遍。
2.单一的量化管理，班主任工作的主动性差
学校对于班主任的各种限制太多， 要求班主任的遵守的制度太严苛，这使得个班级管理与学校常规管理很容易产生一些冲突。一些班主任曾抱怨道：“学校规定每天要跟操，早晨街上最早出现的人便是班主任与学生。另外，学校通过班级细碎的规定指标对班主任进行评价， 尤其规定每周教师与学生谈话的记录，班主任没时间，但必须做。”尤其对毕业班班主任的评价以高考成绩为主，人为造成班主任工作的高压力。[2]
3.对班主任权利的维护不够，班主任工作的积极性挫伤
许多班主任指出，应当增添一些学习乐趣在学习过程中，这些学生的学习生活过于单调，他们除了上学就是学习。即使在家，自由活动的时间也非常少。但班主任每想搞一些课外活动时， 又生怕学生发生意外，自己承担不起这份责任。另外，班主任在进行批评教育学生时，学生会指责班主任变相体罚、挖苦讽刺学生，有关这方面的界定标准也是不明确。
4.班主任工作不能够得到足够的尊重和肯定
班主任的工作极其的繁琐，而且在体力和精力上都容易使人产生疲劳感。但是学校的励制度中，并未认识到这一点，对于班主任没有给予足够的尊重和肯定。班会及其他班级活动时间被挤占情况严重，难以形成良好的班风，班级凝聚力。班级文化建设的许多费用不能落实。
二、解决班主工作过程产生问题的方法
1.结合教育学和心理学，来对班主任的管理进行积极的引导
中学时期是学生的健康成长的关键时期，也是学生思想、品质、修养、习惯等形成的关时期键。他们的心理成熟水平较低，容易产生自我矛盾的现象，这就会造成一些心理和行为问题。想要解决学生的心理问题，首先应该给班主任普及一些心理健康知识。帮助班主任把这些心理学知识运用到实际的班级管理中。给学生讲解“遗忘曲线”、“近因效应”、“暗示效应”、“安慰效应”等，这些知识是随着学生年级的不断增加，循序渐进地引入班级管理和班级教学中的。让学生从理性的角度认识到自身发展的阶段和特点，让学生学会自我调节，让班主任的教育管理工作更具针对性。
2.提高奖励标准，激发班主任工作积极性
中学班主任在学校中地位不高，补助相对来说偏低，与其付出不成正比，另外工作有时难以开展，很多班主任身心疲惫，因此导致很多学校，很多老师都不愿意当班主任，有时是被校长硬分派担当这项工作，将其视为一种任务，被动的工作，但班主任的工作是面对活生生的一个个生命个体，班主任要细心、耐心、用心、用情感染学生，教育他们。要提高中学班主任的待遇，使他们的工作得到应有的重视，增强他们参与工作的积极性。
3.对班主任工作进行宣传和支持
班主任工作的宣传有利于外界加强对班主任工作的理解与支持。作为一项全社会共同的任务，教育仅仅靠学校，靠班主任的努力，还需要社会各方面的配合，其中家庭教育尤其重要。通过有效的家校合作，提高班主任工作的社会应对能力。班主任在与家长合作的过程中，要探寻多种有效的合作途径，如家长交流、开放日、家长会、公开教学、亲子活动、意见征询、问题研讨等。[3]
4.给予班主任施展才华的机会
每个班主任都有自己的一套管理班级的方法，需要来自学校的支持，将自己的才华进行展示。因此学校坚持大局管理要求的同时，需要给中学班主任保留一定的自主空间，使得某些有想法、有理想、有创新的中学班主任在现有的班级管理中注入自己的思想，摸索自己独到的管理模式，不断尝试适合自己班级管理的有效管理与评价模式。真正为自己班级的每一位学生着想，而不仅仅是应付学校的要求，学校的评价模式， 而忽略了本班学生独特的需求与情境。为此需要学校积极配合中学班主任的不断尝试与创新，多给予支持与帮助，少一些硬性的要求与规定。
结语
班主任在班级的日常管理中起到了决定性作用，管理水平和经验是在长期的工作中摸索和总结出来的。为促使中学班主任进一步提高管理班级的水平，学校可定期组织优秀班主任经验交流活动，通过相互交流，探讨更好的班级管理的理念与方法以及有效的班主任工作的机制，总结经验、改进方法;同时要积极开展班主任工作校本研究，使中学班主任向专业化方向发展。
参考文献：
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交流和合作在教师间开展，能有效促进集体力量的发挥，对教育管理的提升效果是明显的。一个教师的教学管理经验变成所有教师的经验，开展教学管理经验交流活动，能使教育工作事半功倍。所谓，你有一经验，我有一个经验，交流后你我就各自拥有了两个经验。想要使教师的班级管理水平得到提升，完善大家的理论和实践，在教师间进行理念的分享、经验的分享和知识的分享是必要的。经验共享的同伴互助形式，可以使教师团队的整体水平得到提高，还对独立的教师个体起到很好的提升效果。同伴互助的教师工作形式，就是要将大家聚集起来，让每一名教师都成为奉献者和受益者。在这个形式的开展过程中，快乐体验、成功体验和归属体验是共同的。同伴互助给教师团队注入了强大的凝聚力和向心力，尊重差异、彼此欣赏的氛围给教师的工作带来了新气象。
2、新老教师的互助
一个教师的团队，其发展的方向应该是面向全体的。一花独放不是春，要想形成教师同伴互助的合力，让这种形式发挥出最佳的效果，就要在强调集体能力的同时，注重教师个体能力的培养和提升。要想组建一个优秀的互助教师团队，就应先培养每个教师的能力。这就要求在推进教师同伴互助时，注意教师间的业务互助。教师的业务能力互助可分层组织，倡导教师间“新”与“老”的组合互助。这里所说的新和老，不是单单指年龄上的，而更多的是指班级管理经验上的。经验丰富的教师，见多识广，在管理班级上有自己独特的模式。新教师则经验不足，但理论新，热情高，没有经验的拘束，更能发挥创新效应。因而，教师的同伴互助强调新与老的有机结对，让这些教师在互助中携手共进，为实现在同伴互助形式下的高效班级管理奠定基础。
3、组织教研
教师间的同伴互助不能仅仅是两两间的自主活动，可以是松散的、随机的，但也应注重有组织的互助，这样才能使同伴互助这种形式不流于形式。有组织的互助是保障教师间的同伴互助的规范化需求。教师的同伴互助活动的组织，通常强调参与性和实践性。保证教师的参与程度，还要保证活动组织的针对性。也就是说，每次组织这样的集体互助活动时，都应是有目的的、有实践意义的，而不能为组织而组织，摆摆样子，没有组织这个活动的内涵，也体现不出互助的张力。这样的集体同伴互助，可以说也是一次教研活动。针对初中的班级管理，先提炼一个课题，大家在一起来围绕这个话题发表见解、出主意。这是教师间创造性互助合作的重要平台。当然，教师间的同伴互助形式和方法还有很多，如教师集体备课、合作讲课、共享课件等等。但由于这些与本文所要重点研究的班级管理关系不大，这里不再赘述。
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培训采取集中学习与分散自学相结合，讲座、研讨与实地考察相结合，管理经验交流与教育热点、难点问题研讨相结合等形式，加强培训过程的考核和培训结果的评价，确保培训实效性。
培训内容包括通识性培训和分类培训。在对领导干部进行教育思想、教育政策法规、学校管理、MPA管理等通识性培训的基础上，小学校长更新知识培训班突出当前国际国内形势热点透析、心理抗压团体辅导，以及开展学校德育工作、校长如何做教师专业发展的助者、陶行知和杜威的生活教育理论对学校教学实践的启示、学校文化建设、构建和谐课堂、如何提高领导力等方面的培训；校长后备干部培训班突出心理教育、教育科研、教育评估、教育管理实践等方面的培训；中层后备干部培训班突出领导科学艺术、职业道德与领导素质、教育信息与教育科研、素质教育、考察调研等方面的培训。要通过培训，提高各个层次领导干部的政治素养、教育理论、业务水平以及工作能力。
二、教师培训
（一）班主任全员培训。要认真贯彻落实《莱西市中小学班主任管理暂行办法》文件精神，建立健全班主任培训制度，全面实施班主任持证上岗制度。
1.组织小学班主任（350名）远程研修培训。要利用远程研修模式，针对小学班主任日常工作中面临的实际问题，围绕“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”共6个模块48个专题，通过专家引领、学员参与、研讨交流，有效促进小学班主任专业发展。
2.组织初中、职业学校班主任全员轮训。要通过集中辅导与自学研讨相结合，理论讲座与经验交流相结合，课例观摩与自我实践相结合的形式，重点进行班主任工作基本规范与政策法规、学生心理健康教育指导、班级活动设计组织与班级管理、未成年人思想道德教育、案例教学等方面的培训，全面提高班主任整体素养和履行工作职责的能力。
3.组织普通高中班主任全员培训。要以校本培训的形式，进行扎实有效的普通高中班主任全员培训，培训内容与要求同初中、职业学校。普通高中要制定具体的培训方案，认真组织实施。相关科室要及时跟踪督查，对培训质量进行抽查，对抽查合格学校的班主任颁发合格证书。
（二）骨干教师专题培训。要对高中各学科市中心组成员，进行“高效课堂，有效学习”研究专题培训；对初中各学科市中心组成员、镇（办）和市直初中中心组组长，进行以课堂教学改革、课堂教学策略、课堂教学艺术研究和新授课、复习课、讲评课等新型课堂授课模式的构成等为主要内容的专题培训；对小学各科市中心组成员、骨干教师，进行以如何撰写教学论文及教学案例、教材教法等为主要内容的专题培训；对镇（办）的普教辅导员、市直学校教科室主任、课题组组长，进行以教育课题研究为主要内容的专题培训；对幼儿园农村教研组成员、普通话辅导员、写字辅导员和音、体、美、信息技术骨干教师以及安全管理员，分别进行专题培训。要通过培训，使他们在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力、创新精神与实践能力等方面都有大幅度提高，并在实施素质教育中充分发挥示范、辐射和带动作用。
（三）青年教师培训
1.抓好新教师培训。一要做好年和年新教师培训工作，确保参训率达到100%，合格率达到98%以上。重点加强教学基本功、先进教育理论、人文素养、信息技术应用、班主任工作和新课改知识等综合能力培训。二要开展好新教师优质课评选活动，做好市小学新教师优质课参赛选手的选拔、指导工作。三要以提高实施新课程教育教学实践能力为重点，采取校本培训、自主研修相结合的方式，促进届新教师的成长。
2.组织参加市中小学青年教师培养工程。一要组织参加教育科研骨干培训、中小学教师科研工作站、普通话水平培训、经典诗文诵读指导教师培训、音体美卫生教师培训，夯实青年教师基本功，提升青年教师教育教学水平。二要组织参加农远工程资源整合与教学应用培训，提高青年教师熟练运用现代信息技术的能力。三要组织参加青年英语骨干教师研修，接受高水平外教指导，丰富课堂教学模式，提高青年英语骨干教师水平。
（四）教师全员培训
1.组织现代教育理论培训。要做好辅导教师培训，提升辅导教师专业水平，并组织好中小学教师教育理论培训与考核。
2.组织网络研修培训。一要依托“教师教育网”、“中国教师研修网”，按照省、市要求，认真做好全市中小学教师远程研修培训。尤其要深入开展“与新课程同成长”全市中学教师暑期远程研修工程，抓好暑期高中教师全员远程研修，扩大初中教师远程研修规模。二要以“教师专业发展论坛”、“教育人才网”、“莱西教育网”为平台，组织广大干部教师积极参与研讨、学习。
3.组织基本功培训。要通过师徒结对帮扶、专家讲座、个别辅导、基本功比赛等方式，有针对性地提高教师粉笔字、普通话、现代信息技术、学科专业知识等方面的基本功水平，并加大考查考核力度，全面提升教师综合素质。
4.组织师德培训。要贯彻落实莱西市《中小学校师德师风建设集中教育活动实施意见》精神，以《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《省义务教育条例》和《中小学教师职业道德规范》等教育政策法规为培训内容，采取个人自学与集体学习相结合的方式，通过专题讲座、专题讨论、专题调研、交流体会、演讲比赛、理论测试等多种形式，强化师德培训，引导教师树立正确的职业理想，努力提高教师思想政治素质和职业道德水平。
5.组织研读培训。一要开展好“读经典、读名著”读书研讨活动。要积极引导教师自主读书学习，培养他们良好的阅读习惯，引领他们反思、改进日常教育教学行为。二要开展好“学、用《红蕾·教育文摘》活动”。要采取多种形式，引导教师结合教育教学实践阅读《文摘》，交流学习心得体会，开展征文活动，力争将学《文摘》、用《文摘》打造成我市中小学校本培训的鲜明特色。
（五）职业学校教师培训。要围绕职业学校“双师型”教师队伍建设，组织职业学校有关教师参加市以现代制造业、现代服务业技能培训为重点的专业教师培训；同时组织专业课教师到企业挂职锻炼，不断提高专业教师的技能水平。
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一、对班干、班规、班风量化
班干部是教师与学生联系的桥梁，是教师的助手，是自我管理体现最明显的部分。在选择班干时，要选那些责任心强、主持公正，有较强的组织能力和活动能力的学生。用好各类有特色的学生，扬长避短，最大限度发挥他们的特长。在班干部的产生过程中，班主任的包办会使班干部失去群众基础，给班级管理工作带麻烦。比较理想的办法就是采用民主后集中制，即先由学生自己投票选举，最后再由班主任权衡。班主任对民主选举产生的班干部，要定期对他们进行教育和培训，经常召开班干部会议，查找管理中存在的问题。既要鼓励他们大胆地开展工作，又要严格地要求自己，树立班干部的形象。在工作中制定切实可行的规章制度，建立健全班级量化考核管理制度，积极开展各种的竞赛活动，充分发挥带头示范作用。另外，根据班级实际情况选定主题班会的内容，每周召开一次班会，对出现的问题及时量化，奖惩分明，定期检查，及时反馈，赏罚分明。管理中充分发扬民主，通过宽严适度与人性化的教育，提高学生遵守班级量化管理制度的自觉性，增强主人翁意识。在合理的班规规章制度的约束下，形成良好的班风与学风，使班级管理工作进入良性循环的轨道。
二、在班级随机管理中量化
在常规管理中，学生易掌握老师的动态，了解老师何时到、何时走。到时无事，走后有事。在班级管理中，随机量化管理比常规管理更有效，能收到事半功倍的效。随机管理是相对于常规管理的另一种管理方式，具有不确定性，能把最真实的、隐蔽性的东西挖掘出来。在随机管理中要提高思想认识，不是为了迎合学校的量化考核。要有主动性，有捕捉时机的能力，腿要快，眼要亮，耳要灵。要因时因地把握规律，不是胡乱奔忙。比如，部分学生会因在校内闹矛盾，约定周五放学后在校门外打群架；也有约定夜间老师休息后，上网、打架、谈恋爱等。所以，周五放学、周日返校、夜间等都是捕捉时机的好时段。量化管理要讲究时效性，发现问题要及时处理，处理要讲究艺术性，要晓之以理、动之以情，或让学生实际感悟。班里一名学生周日下午返校后，却进了游戏机室。于是当时联系了家长，家长从庄稼地里匆匆赶来。满身的泥，粗糙的手，满是皱纹而堆积汗水的脸。就让他看看家长的这几个部位，这位学生看后说：“爸爸，我对不起您，今后我一定改正，好好学习。”之后再也没有犯过，且进步较为明显。所以，随机量化管理更能帮助我们发现在班级管理中存在的不足，及时了解到学生的动态和出现的问题，提高了班级管理的实效性。
三、班主任对学生的评价量化
评价有利于学生战胜困难的勇气，促进其身心健康成长。特别对后进生来说，老师的客观与公正的评价，能消除他们身上的某些消极因素，在失败中树立积极向上的信心。教育教学实践证明，老师对后进生倾注爱心与热情，才会挖掘出他们身上的闪光点。班主任作为一个班的“最高管理者”，当然有其权威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间，以发挥自我管理的作用。同时，要注意对制定的制度保持它的持续性。班级管理就是班主任与班干部在共同“执法”，除了《中学生守则》《中学生行为规范》和校纪校规外，班级还有自己的班纪班规。这些都是全班同学必须共同遵守的准则。作为班主任不能出尔反尔，更不能朝令夕改。因为这些“纪”和“规”都是“量化”的依据，是每个学生的行为准则。
四、量化使德育从量变到质变
量化评分是一种大家都认可的管理形式。所以，开展班级积分量化，学生个个关注，人人重视。为了个人和集体的荣誉，他们认真做好自己应该做的事，努力做好集体的事。自从实行量化管理以来，班中违纪现象越来越少，争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便，有同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里；为了同学们交作业方便，有同学不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单。团支部与各科代表联合组织了《感恩教育，尊师重教》《十年后，我们再相聚》《学习经验交流会》等一系列主题班会，综合量化评分，评出了比、学、赶、帮、超的氛围，也使班级获得了连续红旗班，学习成绩也大幅度地提高。如今映入眼帘的是：清洁整齐的教室，内容丰富的板报与学习园地，使人感受到整洁美、环境美，有浓厚的学习氛围。在班级日常管理中，还可以运用心理效应，建立一种新型的和谐师生关系。量化管理给所有学生提供了锻炼自己的机会，能培养班干部的组织能力，提高学生的语言表达能力，促进与他人的合作与交流能力。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。班级管理只有采取合理的方法与策略，才能取得事半功倍的效果，才能发挥学生的才能，使学生积极、健康地成长。广大农村初级中学承载着农民的殷切希望，家长把自己的孩子托付给你，作为班主任就应该勇挑重担，做好班级管理的各项工作。
参考文献：
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班级可利用班主任例会和班级德育经验交流会等场合，组织学习德育文件、文章，围绕存在的热点、难点问题，开展交流、讨论，统一认识，提高班主任教师的责任心与使命感。利用课余时间，组织全体班主任、副班主任观看教育片和报告，学习他人他校的先进经验，促使班主任讲究育人艺术，提高班级管理水平，促进学生道德水平的不断提升。
二、拓宽德育教育途径
从学生的思想实际出发，联系当代中学生的思想现状、心理特点，班级可长期利用每周星期一国旗下讲话的场合，选择适合的话题，对全班学生进行集中教育。利用晨会或课间操时间，由负责德育的学生干部总结前一周德育工作情况，公布、表扬班内外出现的好人好事，指出存在的问题与整改的方法，促使相关学生及时做好整改工作。每学期至少开展多次集中教育活动，针对各年级级段学生的具体特点，多次开展专题教育讲座。
三、长期开展班风建设综合评比活动
由团支部为龙头，制定班级班风评比办法、标准，确定评比项目――升旗仪式队列、课间操、眼保健操、行为规范、卫生责任区、花草责任区、学生出勤、纪律遵守和不定期抽查。把班级的常规工作进行细化，统一衡量，有效促进班集体"争优创先"工作的长期开展，使校园环境、教学秩序、校风建设不断优化。
四、探讨课改背景下德育工作的新路子
引导广大教师、班主任遵循课改的新理念、精神，把课堂的主动权交还给学生，摒弃原有“好学生”的观念，倡导学生积极参与课程资源的开发，学会自主学习，学会动手操作，学会做事。积极探索“三好生”、“优秀学生干部”和“先进班集体”评选标准的改革方案，落实新课程改革提出的要求。
五、加强礼仪道德教育
（一）加强礼仪道德教育的重要意义
在当今的青少年学生中，不少人对应有的礼仪不重视。礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡。一些学生在班级里不尊重他人，不会礼让，不讲礼貌；在家里不懂得尊敬长辈唯我独尊：在社会上不懂得怎样称呼他人，甚至随心所欲满口胡言乱语等现象屡见不鲜。尤其是在我们农村，近几年来，教育发展很快，孩子们享受到优质教育已成为现实。但是，由于原来受经济条件的制约，受习惯势力的影响，彬彬有礼在农村很少看见。反之，粗野的举动，庸俗的谈吐随处可见，耳熏目染。学生养成了许多不文明的习惯，这现象不得不引起我们的重视。可见。深入开展礼仪道德教育是非常有必要的。它是完善自我形象的需要，对于提高学生的素质，提高班级的思想道德水平，提高整个民族的素质都具有深远的意义。
（二）礼仪道德教育必须与班级、家庭、社会三方面相结合，给学生营造良好的礼仪氛围
1.礼仪道德教育必须与班级教育相结合
班级作为社会主义精神文明建设的重要阵地，也是青少年学生养成文明礼貌行为的重要场所，礼仪道德教育又是班级德育工作的一项重要内容，也是提高学生全面素质教育的手段之一，因此班级中的礼仪道德教育是十分重要的。
（1）建立健全的礼仪道德规章制度。为了使礼仪道德教育有法可施，有据可依，必须建立一个符合实际的规章制度。把礼仪道德教育作为办学特色，先建立制度，通过让学生找一找身边的陋习，通过收集上来的资料建立一个规章制度，利用班会课、晨会活动逐条演讲，使学生句句理解，时时对照，加强训练。其中训练必须有规定性和重复性。对学生站、写、读姿势和课堂常规，礼貌用语、学生仪表衣着，按规范要求进行反复训练。同时建立互相监督、检查评比制度，做到每两周一评，期终一总评，使礼仪训练规范化，制度化，形成良好的礼仪行为习惯。
（2）营造环境，熏陶文明礼仪氛围。创立一个整洁优美，文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操具有很强的潜移默化的作用。如：我们学校十分重视校园环境建设，学生走进校门，第一眼就看见“崇尚文明礼仪道德，学做文明新人”几个大字。随处可见从学生当中征集来的文明礼仪警示语，教室、走廊等一些醒目的地方也可看见一些使用礼貌用语的宣传牌。同时还利用学生广播站，黑板报等宣传阵地大力宣传班级的良好精神面貌，从而促进了礼仪规范的养成。营造一个文明礼仪氛围对礼仪道德教育是十分重要的，它能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
2.礼仪道德教育必须与家庭教育相结合
家长是孩子的第一任老师，家长平时的言谈举止以及对子女的要求等，会产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。因此家长良好的礼仪形象，家庭的文明礼仪氛围是十分重要的，理所当然家庭也是礼仪教育的重要培养基地。
3.礼仪道德教育必须与社会教育相结合
社会是一个大德育环境，青少年学生的模仿力很强，影视、报刊等宣传媒体和各种公共场所的影响作用不能忽视，我们应该在全社会倡导和营造文明礼仪的氛围。
（1）培养社会角色。礼仪道德教育的目的在于培养合格而文明的素质教育的社会成员，形成社会角色。少年儿童在社会生活中都有自己的特定位置，担当一定的社会角色，但是每个人并不只担任一个角色。一个孩子可能同时担任子女、学生、观众、顾客、乘客等不同角色，而且每一种角色所遵守的规范都是有区别的，所以要进行不同角色的认识及相应的礼仪教育。
（2）深入社会实践。学习“礼仪”要重在实践，一个人的礼仪只能在言行中才能反映出来，不说不动就不能说某个人有没有“礼仪”，每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌，但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时，其“礼仪”规范就无法发挥，这是他们缺乏自信的表现。要教育青少年学生树立信心，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我，并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。
礼仪教育是最基本的道德教育.礼仪是现代文明的具体表现，是人与人之间交往的形式。中国是“礼仪之邦”，注重礼仪是我国人民的优良传统。一个人文化素质、品德修养的高低，都会表现在他的外在礼仪形象上。对广大学生进行礼仪教育，可从小培养学生文明礼貌的习惯，提高他们的基础道德水平，促进良好的校风的形成，从而推动班级精神文明的建设，并影响社会风尚的好转。也是提高班级德育工作科学性、针对性、实效性、主动性的有效途径。
总之，“十年树木，百年树人”，班级德育工作任重而道远。只有我们教育工作者不懈地努力，讲方法，求实效，我们的学生必定能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
参考文献：
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一、以学生为本，实施民主化管理
现阶段，“以人为本”的思想被广泛应用于各行业的管理中，在教育界也是一样。随着社会的发展，教育主体——学生也有很大变化，过去“保姆式”、“家长式”包办专断教育方法已不能适应学生的实际，民主、人性化管理成为时代的主旋律。只有实行民主化管理模式，才能管住学生，管理才能被学生接纳，才会有生命力。班主任实施管理时，首先要注重以学生为中心，一切管理工作以新课改背景下提出的要求为核心，无论是教育管理工作，还是学生学习方面，都要注重以学生为主体。实施民主管理时，要对教育思想及管理方式进行改善。改掉传统应试教育思想，让学生积极参与到自我管理工作中。其次，班主任要加强与学生的沟通和交流。在班级做出各项重大决定时，可采用开班会或者投票等多种形式。从而营造学生集思广益，师生共同探讨的氛围。就班级“问题学生”而言，班主任要多与其沟通交流，倾听他们的想法，走进他们的内心深处，采取针对性的措施解决问题。
二、帮助学生树立正确人生观，实施激励性管理
高中阶段，注重学生“人生理想”的培养是新课改内容中重要的一点。大多数高中生的首要目标是考入理想大学，学生理想中的大学一般为名牌大学。高中生虽然有明确的目标，但目标设定却缺乏合理性，因此，班主任要了解学生的学习目标，引导学生制定科学合理的目标。班级中往往存在一些捣乱课堂的学生，他们并不是因为不喜欢学习，而是因为成绩相对落后，缺乏信心。学习成绩并不能完全决定未来，只要自己不断努力，制定合理的目标，未来的人生一样多姿多彩。班主任要充分了解学生的实际情况，挖掘每一位学生身上的潜能。对于学习好的学生，要不断进行鼓励，帮助他们学习。对于学习相对较差的学生，要找到其擅长方面。例如，有些学生擅长外语、体育项目及乐器等，班主任要鼓励他们，让他们把自己擅长的方面继续坚持下去。还有些学生学习成绩虽然一般，但在团体活动中，表现极为出色，想法也很新颖。因此，在管理班级过程中，要根据学生实际情况，制定合理的管理方案，以便挖掘学生内在潜力，为学生提供一个展示自我的平台。
三、坚持“民主风”，激发学生主观能动性
与初中时期相比，高中生已经具备基本的价值观，他们渴望表现自己，具有强烈的参与意识，无论是学习方面，还是管理方面，他们都希望自己能够积极参与其中。班主任要为学生搭建一个平台，让他们能够充分展现自己。对于管理班级方面而言，要尊重学生想法，通过采用班会等多种形式，做出班级重大决定。同时，在实施民主化管理时，班主任要掌握一个度。所谓的度，即班级事务主要的管理由班主任完成，而对于小的细节管理，可以安排班委会成员，由其协助完成，班委会成员也可以通过分组的形式，将管理工作分配给每个学生，这样，既实现了科学有序的管理，又能提高学生的责任感，使学生积极参与到管理工作中，培养动手实践能力和自我管理能力。要激发学生主观能动性，就要帮助学生树立正确的人生观。班主任在学生初入高中课堂时，可在班会上，让学生畅所欲言谈及自己的理想。可能由于学生刚上高中，对理想这一概念还相对模糊，班主任让学生将理想写下来，张贴到教室的墙上，学生依据自己理想的变化，及时进行修改，待学生写完后，了解并掌握学生理想的来源，从而详细了解学生动态，鼓励他们学习。
四、营造优秀班级文化，强调身心健康发展
班级文化主要包括教室环境文化，班级制度文化和班级活动文化等。良好的班级文化，是和谐校园的一个重要组成部分。从某种角度来说，班主任是一位艺术家，既要具有教育艺术，又要营造积极向上的班级文化。班主任在管理班级时，要采用评价、赞扬和批评等多种方式，以鼓励学生，让学生明确自身的优点和缺点，帮助学生树立坚定的决心。要注重学生文明习惯和职业道德方面的教育，使学生形成良好的文明习惯和职业道德，能够正确认识自己，从而实现自我管理。与此同时，还要注重培养学生适应社会能力，为学生营造积极向上、健康高雅的班级文化，促进班级凝聚力的提升。班集体建设实践告诉我们，班主任是班级文化建设的主心骨，没有班主任的引领，班级文化建设就是一句空话；而班级文化一旦形成又会反过来影响班主任和学生，显示出强大的教育功能。正如前苏联教育家马卡连柯所说的那样，班集体不仅是教育的客体，而且还是教育的主体。丰富的班级活动是进行班级文化建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。另一类是班级内部的活动，如主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等。这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。
五、多与家长沟通，实现共同管理
要想教育取得良好的效果，就得把学校教育与家庭教育有机结合起来，通力合作。但因为许多家长工作比较忙，或者是未能意识到家校合作的重要性，所以忽略了与老师的沟通。为了得到家长的大力支持与配合，班主任老师要在平时积极主动地与家长沟通，并且还要更新教育观念，采用多种教育方法，用情和家长沟通，充分利用家庭教育这一教育资源，使得自己的教育教学工作更好地开展，孩子们更加健康地成长。作为班主任，首先要和家长联络感情，用自己的真诚去感动家长。这样既可以让家长觉得老师亲切、好交往，还可以让家长放心地把孩子交给你。其次，对不同的家长采用不同的表达方式。家长的群体中有不同年龄层次的，不同知识层次的，不同性格层次的。老师应做到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。事实上，很多家长都非常尊重老师，体谅老师的工作，但有些家长会提出很无理的要求和做出不理智的事情，这时我们老师要冷静地处理问题，面对情绪激动的家长，首先要稳住家长的情绪，问清楚事情的缘由和来龙去脉。只有班主任和家长相互理解，相互配合，才能实现共同管理。只有这样，班主任才能做好管理工作。总之，高中班主任管理工作是新课改中的一项重点。管理工作的优劣，与学生学习效果好坏和能力的高低息息相关。班主任在管理过程中，要注重方式方法，认真贯彻和落实每一项工作，通过民主性、激励性管理，激发主观能动性，提高学生责任感，为学生营造优质的班级文化，让学生实现身心健康全面发展。班主任要对管理工作进行创新和改进，以确保管理工作符合新课改要求。
【参考文献】
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