引论：我们为您整理了13篇引导礼仪范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
到了那里才知道来自全国各地的引导员加上北京引导员近400名，年龄大都在18岁-25岁之间，许多人是在校的大学生。为奥运会开闭幕式举牌的205名引导员将从这近400名中再次筛选。
“什么？还要选啊？”听说选拔仍然没有结束，我的心不禁一沉。在各个地区进行海选的时候，我们都经过了初试、复试、再复试，一路过关斩将才最终入选，原以为参加训练就为选拔画上了句号，没想到竞争仍然继续。引导员会在全球直播的奥运会开幕式上举牌引领着各国的运动员入场并获得长达8秒钟的个人画面定格，谁不想成为这个幸运儿呢？
尽管我也曾经历过几次比赛的历练，积累了一些舞台礼仪经验，但自己能否从中再次脱颖而出心中没底。但我不会轻言放弃的，因为我知道除了相貌和体形的美，更重要的还要有坚强的毅力，我只有努力去做得更好。即使我没有入选，我也愿意服从安排做其他的引导工作，只要能为奥运做出自己的贡献就是我最大的荣誉。我会珍惜这次千载难逢的机会从中得到历练。
集训生活实行封闭式军事化管理，引导员们首先就要进行5天的军训并进行淘汰。军训期间要求十分严格，手机上缴了，诸多行为都要禁止。从未离开家这么远的我突然有些想家。但当我穿上迷彩军服，戴上红色贝雷帽的那一刻，我的心中充满了骄傲和自豪，想家的感觉一扫而光。再说军训对我来说并不是难事，来时我已经做好了充分的思想准备，知道训练一定会很苦，累点苦点不算什么，更何况高中军训时我就是训练标兵，我怕谁？
我们八个人一间宿舍，有来自海南的、湖南的、东北的，我们很快就成了好朋友，我们互相团结，互相帮助，犹如亲姐妹一样。
军营生活异常紧张。清晨6点30分，清脆的集合哨在引导员寝室楼内响起，我们起床洗漱后，迅速列队集合出早操，早操的内容主要是跑步。一位带队教官表示，为了迅速提高引导员们的耐力，以圆满完成奥运会开闭幕式的工作，军训第一天的晨跑距离就定在了4800米左右。而下午的军姿训练，对我们也是不轻松的历练。为了保证站姿优美、仪态万方，要经过站军姿、头顶瓶子、举牌子等特殊的训练。一方面锻炼身体的正直，一方面训练微笑的表情。站军姿一站就是两个小时，一动不动，一天下来脚和腿都肿了，但是为了实现我的奥运梦想我能坚持做到最好。
结束一天训练后，还将进行3个小时左右的课堂教学，除了基本奥运知识外，奥运会开闭幕式中心的专家对于化妆等引导员必备素质进行了专项讲解。
五天军营生活，主要目的在于提高大家的集体意识和服从精神。而为了避免因阳光暴晒而影响形象，此次军训的训练地点全部在室内，这令我们免受了不少的“罪”。
在刻苦的训练中，我几次得到奥组委的表扬，并被选为标兵，在举牌时还被选出来给大家做示范，为此我知道自己流过多少汗水，但是我仍然会用我的微笑来坚强面对一切。不经历风雨何以见彩虹，虽然我不是最美的，但我相信我的笑容是最灿烂的。
6月15日我们坐大巴车来到北京市区的一个训练场，今天著名导演张艺谋要来亲自选拔，虽然不会今天出结果，但心里依旧紧张又激动，能不能过张导这一关，是我们四百个女孩最关心的。
最难忘的是6月22日，那天零晨三点多我们就起床了，四点出发去鸟巢，这是我们来北京第一次去那个梦寐以求的地方，虽然我几乎从未起过这么早，但那激动的心情却让我精神饱满。步入鸟巢那雄伟的建筑令我为之震撼，它的形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。它将见证着中国百年奥运梦想实现的那一伟大时刻。想象着8月8日那个具有历史意义的日子我也许将会在这里绕场一周，代表的不是我自己而是中国，那种荣誉感便油然而生。
2008年8月8日这一天离我们越来越近，那一刻将是中华民族历史上的一件大事，更是我人生中浓抹重彩的一笔，我的光荣与梦想与奥运紧紧地联系在一起。
篇2
这次培训使我深刻认识到，银行工作礼仪训练的重要性。随着社会的发展，商业银行也是越来越多，就像老师所说的在这条旭日大道上有着大大小小二十几家银行网点，面临着日趋激烈的竞争，我们信合能否在竞争中保持优势地位，独树一帜，不断发展壮大，因素固然很多，其中，良好的品牌形象无疑会起到非常重要的作用，我们信合是一个服务性行业，在服务中，只有把品牌效应和优良的服务结合起来，才能达到客户满意的效果。
在三位老师的领导下用行为教学引导大家去学习，并且通过一边教学，一边指导我们该怎么做，让我深刻体会到礼仪的重要性，自身的仪容仪表也得到了很高提升—从开门迎客——业务咨询——业务接待——客户分流——客户教育——产品营销——投诉处理——挽留客户，进一步规范员工言谈举止，树立良好的信合员工形象，让我在网点大堂实习中有了充足的信心，老师讲解的很多经典的案例对我有很大启发，打开了思路，晚会中的探讨和交流更使我们彼此学到了很多，增进了**。激情扬昂的晨会，你我相互帮助，每天前进一步，快乐信合，追求卓越的理念已根深蒂固扎入我心！
在接下来的工作中，做为一名信合人员，要严格规范自己的服务言行，用最好的仪容仪表和精神面貌来塑造信合良好的服务品牌形象，使我们的礼仪和服务能够给新老客户留下美好的印象。
最后，感谢三位老师，对我们的教导，在此我想代表全体营业部的全体成员说声：老师，你们辛苦了。
篇3
随着现代技术的发展，网络与我们的生活已密不可分，而网络文学作为一种新兴的文学样式，已经走过了它的草创期、争议期，逐渐受到大众的接受和认可，向着普遍化、大众化的方向发展。相较于传统文学受文体的严格的束缚，网络文学大大地打破了这种局限，向着更自由、更现代的方向发展。
一、网络文学载体、体裁的突破
所谓文体，就是指“一定的话语所形成的话语体式，它折射出作家、批评家独特的精神结构、思维方式、体验方式和其它社会、历史文化精神。从表层看，文体是作品的语言秩序、语言体式，从里层看，文体负载着社会的文化精神和作家、批评家的个体的人格内涵”。 文学的现在分类中通常根据形式特征把文学分为四类：诗歌、小说、散文、戏剧。纵观从1919年以来的文学作品，似乎没有脱离这几类文学体裁的范畴，最多也就是糅合了几种文体的特征，如“散文诗”。但是网络文学的生成之后，传统的“四分法”已经不能够准确地界定网络文学这一文学形式的体裁了，它远远地超出了传统文学的体裁范围，网络文学的不实名制、作者群体身份的杂糅、信息时代人们关注视角的扩大等，使得网络文学的创作更为自由，作者完全不受文体的限制，自由创作，甚至在文学创作的加入多媒体，如影像、音像效果，网络文学更具立体感，网络文学究竟属于什么样的文学体裁，需要随着读者对于网络文学的接受和网络文学理论的成熟来进行界定。
二、网络文学语言的风格和样式的突破
网络文学的语言在传统人们的眼中，只能用“怪异”来形容。
首先，短小精悍、通俗易懂。少君在厦门大学、福建师范大学所作的关于“网络文学”的演讲时说：网络文学的基本表现：通俗化、速食化，不过分讲究文句的修饰，不太考虑表达方法。另外，传统文学的作者多为专业作家，写作水平较高，同时传统文学还有出版的问题，倾注了作家多于现实问题的思考，有一定的思想深度。网络文学不存在出版的问题作家也多不是专业，水平有限，往往都是为了发泄作者自己个人的苦闷，往往都是采用大白话的语言，是一种心灵独白，通俗易懂。
其次，不拘一格的网络语言的运用。网络语言伴随着电脑的普及快速的发展起来，网络文学中网络语言的运用是必不可少的。网络语言的表现特点就是形象化、诙谐化。所以在读网络文学时看到数字化的、字母化的语言是不足为怪的，如文章动情处用“555～～”表示悲哀，用“o（∩_∩）o…”表示大笑，用“U”表示第二人称的“你”等等，一方面作者为了自己写作的方便，另一方面，这些网络词语的运用网络文学更为形象化，更具诙谐性，能够吸引读者的眼球。
三、网络文学结构形式的突破
突破了文学载体的局限，网络这一高科技的载体，使网络文学这一文本具有多媒体的特征。这种网络文学“将文字表达与图画、动画、摄影、漫画、影视剪辑、音响、音乐等不同艺术要素融为一体，构成对人的感觉器官的全方位敞开和接纳，不仅打破了传统文学文体之间的界限，也打破了文学与艺术的界限，突破了‘文学是语言的艺术’”。变得图文并茂，丰富多彩，网络文学更具有可读性、形象性、直观性，更能迎合大众读者的喜好。
“留白”艺术被认为是文学写作中一种较为高超的手法，作者在文章末尾时不会直接交代故事的结局，而是留下一种空白，提供给读者多种可能性，让读者去推测，去体会，典型的如莫泊桑的小说《项链》，沈从文的小说《边城》。网络文学的“超链接文本”，却比这种形式要高超得多，文本提供多种结局的可能性，读者通过点击一步步深入故事，结局完全由读者自己来选择。
四、网络文学的得与失
篇4
1大学生关于道德礼仪教育的认识
在问卷调查中，85.8%的学生认同在大学开设礼仪类课程，而71.8%的学生认为自己在礼仪素养方面需要加强，仅9.8%的学生认为礼仪知识不重要。在座谈交流中，有16年教龄的高校教师张某在提到当今大学生礼仪修养时深有感触：“现在的大学生礼仪修养日益淡薄，常有学生见到老师装作视而不见的情况。”面临毕业的2009级汉语言文学专业毕业生谭某在谈到自己的求职经历时这样说：“细节决定成败，在即将走入社会时才体会到了这一点！礼仪素养很重要，我前几次的求职失败就自己得礼仪表现有一定关系。”实际求职过程中，确实有不少学生因为欠缺相关礼仪知识而错失良机。可见，在就业竞争日益激烈的今天，礼仪素养在求职竞争中的作用日益重要。从调查结果可以看出，大学生普遍认同礼仪教育，大多能认识到自身在此方面的不足，希望改进和提高。
2当代高校道德礼仪教育的现状
目前，不少高校开设了道德礼仪教育课程，但是课程内容主要侧重于政治思想教育而忽视了基本道德行为规范，生活细节和行为习惯存在不足，缺乏清晰的自我评价与自我规范。于是，学生们就很难把社会道德规范转化为个人道德行为，尤其在基础文明方面的问题日益突出。例如，屡禁不绝的课桌文学；低级下流的口头禅；不会尊重他人；甚至将无视校规校级的行为视为有个性。可以说，当代大学生中这种受教育没教养、有知识没文化的现象，将直接影响到当前高校的人才培养质量，已经引起了许多有识之士的关注。尽管造成这一现状的原因很多，但与当前高校的德育过空过泛、效果不佳有着必然关系。在问卷调查中，50.5%的学生表示曾因为自己礼仪上的不周而造成过不好的情况，40.3%的学生曾在举止礼仪上被别人提出过批评，65.6%的学生认为当代大学生在交际过程中礼仪方面总体不乐观，希望得到指点并加以改进。笔者从中发现了当前高校礼仪教育存在的薄弱环节。如关于促进高校学生提高礼仪素养方面的研究很欠缺，具体到操作层面就出现很多不易解决的问题，可以说，尚未形成有效的礼仪教育体系。
3大学生道德礼仪缺失的原因分析
在前期问卷调查中，可以看出礼仪素养的重要性已经被大学生普遍认识。但是，种种数据都指向了一个事实：当前高校礼仪教育的现状不容乐观，大学生道德礼仪素养的总体水平不高。究其原因主要有以下三个方面：
3.1社会体制的变革和多元文化的冲击
随着我国经济体制的转变，价值主体和价值观念趋于多元化，传统的价值观念受到强烈的冲击。首先，经济社会的高速发展对大学生的思想意识带来强有力的冲击。随着经济的高速发展和市场竞争机制的强化，社会对个人的专业能力的肯定急速增强，致使大学生仅重视个人专业能力的提升，而忽视了礼仪道德的重要性。其次，社会更加强调人性的发展，尤其是后现代主义思想的冲击，使学生以自我为中心，更多地注重个性发展，从而忽视或漠视礼仪道德的规范性。第三，社会是一个复杂多变的综合体，在多元化的价值观、社会思潮和政治制度的影响下，大学生们思想活跃、参与意识强，过度追求自由，致使组织纪律观念淡化。大学时期的学生处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，社会上一些不良思潮对他们极易产生负面影响，信仰危机、道德滑坡等问题随之而来，从而忽视了道德素质和礼仪规范的重要作用，甚至将正常、高尚的礼仪规范视为虚伪造作、溜须拍马的表现，并对之产生一定的抵触心理。
3.2家庭道德礼仪教育的缺位
文明行为和良好习惯的教育却应该是从小开始，而且这种行为习惯一旦成形就很难再予改变。家庭教育是一个长期连续的过程，大学阶段的家庭教育是以往教育的延续，其特殊性主要体现在非智力因素的教育，内容大多是配合学校、社会对大学生进行综合素质教育。然而，长期以来多数家长在教育学生的过程中往往只重视应试教育和智力教育，过于关注孩子的学习成绩、升学及就业，忽略了学生健康人格的培养。此外，有的家长自身不注意礼仪和生活习惯，没有给孩子树好标杆和做好榜样，致使礼仪的启蒙教育失去了内在根基。在家庭教育的方式方面，部分家长过多的采用了简单、粗暴的教养方式，忽视了人际交往能力的教育和综合素质的培养，这种单一教育模式只是将大学生的精力集中在慵懒的校园生活和简单的书本理论层面上，削弱了他们应对社会的能力。于是，相当多的应届毕业生一旦离开父母和大学校园，踏入社会之后就有很多不适应，主要表现在：不知如何与人沟通、如何与他人合作、如何面对挑战和经受挫折，从而会出现茫然、恐慌、逃避等心理问题。
3.3高校传统道德教育内容与礼仪教育的脱节
篇5
大多日本文学作品给人种“静,寂”之感。这一点和日本传统文化中的さび、び一脉相承。さび是日本近世文学的中心理论,也是松尾芭蕉俳句的根本理论,强调天人合一,超越世俗的个人道德情操,类似中国的陶渊明精神,但在另一个侧面强调静与哀的境界。
我认为,不能了解日本文化中的这种静寂,就不能够很好地了解日本文化,从而对日本文学作品进行赏析。
二、静寂中的静
早期推崇恶魔主义,晚年转而热爱日本古风的谷崎润一郎认为一切有阴翳才好,在随笔集《阴翳礼赞》中他表达了对东西方文化比较中进行的反思,回归传统的审美理念的愿望,对东方的庭院式的、孤寂的美有着独到鉴赏。作者在谈论到食具时,认为唯有漆器才能表达出日本人生活当中的那种阴翳之美,传统之美。“一提到漆器即视为庸俗、不雅致。其原因之一,大概是由于采光与照明设备所造成的‘光亮’之故。事实上,可以说如果没有‘暗’这一条件,就不可能显示漆器之美。……这真宛如在席子上有几道小川流滴,池水轻盈地在这边那边捕捉灯影,而纤细的涓涓流水在清夜玉体上描绘泥金画那样,仿佛织着绫罗绸缎”。他认为色彩厚重的漆器才能与阴翳相配,才能体现出美的价值。
“日本居室的美与否,完全取决于阴翳的浓淡,别无其它秘诀。西方人看到日本人的客厅陈设简朴,颇为惊讶。室内只有灰色的墙壁,别无其它装饰,诚然不能理解。这是西方人对阴翳之美毫无认识之故。日本人则不然,在阳光不易透入的居室外侧筑有突出的土庇,或缘侧附建走廊,更能避免阳光直射。淡淡的日光从庭院反射,透过纸门悄悄地进入室内。……我们居室美的要素,无非是在于间接的微弱的光线。这温和静寂而短暂的阳光,悄然地洒落室内,沁入墙壁间,仿佛特意为居室涂筑了一道颜色柔和的沙壁。我们随处可以看到闪烁不定的光洒落在黄昏暗淡的墙壁上,伤佛以冀保存其艰辛的余生。我们就是喜爱这种纤细的光线。在我们看来,那墙壁上的余光或者微弱的光线,比什么装饰都美”。这种介于明和暗之间的那一种柔弱的光线,更能进化自己的心灵。正如《源氏物语》中所记载般:女人隐藏在永远幽暗的深处,恋慕中的男子也只能在黑暗中微闻其声,微觉衣香,触其鬓发,摸其肌肤,想其娇媚之态。然而正因如此,更觉其风情万种,有一种令人心驰神摇的魅力。这正是东洋美学的神秘之处、动人之处。
用静来推动故事情节发展,使事未至情先至的名作也不少。
在芥川龙之介的《罗生门》中,出现于文首的便是一个寂静的世界。“这本该是个繁华的地方。罗生门临近朱雀大街,原来有很多戴着古笠和乌软帽的人经过,但是,现在,只有一个活人”。何况,这个人是刚被主人辞退的武士,幕府时代的家将们除了被领主雇佣以外是没多少出路的,这位“失业”的武士就在安静的罗生门前静思自己是不是去当个彻彻底底的坏蛋强盗,故事的跌宕由此展开。而背景就是这个苦闷的只有叹气的人和腐烂的尸体,黑黝黝的群鸦的罗生门。这种静使得难言的恐怖油然而生,象征着武士过往的命运,也为整个故事奠定了黑色的基调。
三、静寂中的寂
我认为静寂中的寂是一种寂寥,也就是日本文学中“物の哀れ”的理念。静只是其外在遮掩,而这种“物の哀れ”才是本物。“物の哀れ”在日汉词典里如是解释:“物の哀れ(是对大自然或人生的感触,深远的幽情,或是说对事物的哀伤和哀愁。”这种物の哀れ的理念我认为可以浓缩成两点:哀愁和幽情。
日本女子的女性美,不便于步行的长大的丝绸衣饰,昏暗纸糊的居室,母音较多的缓慢言语,所有这一切互相调和。不可动摇的女性之美,不应是动态的,而是静止的,不在于争论和表露,而在于苦涩、恼恨和哀怜、无奈。日本女子的这种哀伤,正是受日本正统美学指向的对物的哀愁,也有由此产生的自哀情绪。从日本哀伤最初的《古事记》中所描述的倭建命性格中所包括的悲剧性,至和歌时代的山上忆良、大伴旅人,在《日本文学史》一书中阐述他们创作风格和来源时,无一例外地蕴涵“苦悲”这种情愫。
山上忆良:他出身于卑微的氏族,一生坎坷潦倒,官阶只做到“从五官下”的地方官吏,直至老死。同时他又知识渊博,自负高人一等。这种矛盾深入到他的精神世界。
大伴旅人:旅人的心里也深深藏着一种苦闷。诗人把他们生平的不满揉入到了自己的词作中去,由此才有了“悟到人生万事空,无限感伤增悲痛”和“忧患的人世!耻辱的人世!恨非凌空鸟,欲飞缺双翅”的句子的出现。这便是文学作品中的哀愁。
至于幽情的传统代表,当推《源氏物语》,本居宣长在他的作品《玉小芥》中指出:“什么是幽情?在人的种种感情中,只有苦闷,忧愁,悲哀即一切不能如愿的事,才是让人感受最深的。”《源氏物语》便是以这种幽情为基本精神来拓展文章脉络的。
《源氏物语》开头的《桐壶》一卷,就是紧扣物语主题,充满没落的哀伤感情的。
“且说天皇时代,某朝后宫妃嫔众多,内中有一更衣。出身微寒,却蒙皇上万般恩宠。另几个出身高贵的妃子,刚入宫时,便很是自命不凡,以为定然能蒙皇上加恩;如今,眼见这出身低微的更衣反倒受了恩宠,便十分忌恨,处处对她加以诽谤。与这更衣地位同等的、或者出身比她更低微的更衣,自知无力争宠,无奈中更是万般怨恨。这更衣朝夕侍候皇上,别的妃子看了自然都妒火中烧。也许是众怨积聚太多吧,这更衣心绪郁结,便生起病来,只得常回娘家调养。皇上见了,更是舍她不下,反而更加怜爱。”在紫氏部的描写下光源氏其母之楚楚可怜的模样就跃然纸上,这种美也使得天皇难以自拔,才会出现后宫怨恨之事。再看后面一段:“待那韧负和命妇到达外家,车子进门方定,只见庭院寥落,四周一片凄凉。这深楼老宅原本桐壶太君温居之所,为了调养这如玉的桐壶女儿,也曾经略加装修,维持过一时的体面。可是自更衣死后,这寡妇日夜为亡女悲伤饮泣,已无治理庭院之心,所以杂草丛生、花木凋零。今日寒风萧瑟,这庭院便倍显冷落凄凉。只剩了一轮秋月,如银盘般向繁茂的杂草遍洒清辉。”从景色渲染了物似人非的凄凉,回去命妇将此事报告了天皇,天皇也忍不住“声气断续,忍泪吞声,只因恐旁人笑其怯弱吧,教人看了,实在令人难当”。
这样的情节描写在这本名著里有多处。譬如之后的“皇后秋院庭前,各式秋花繁妍,胜似往年。树枝编成的疏篱,格外雅致。尤以此处秋花更为艳丽,摇曳多姿;朝露待日,晶莹剔透之至。如此人造秋景,凉爽适意,胜似春山之美。至于春秋之优劣,向来赞美秋景之人居多。故先前称道紫姬园中春花的人,如今又调头来颂扬秋好皇后的秋院了。世态炎凉,由此可见一斑。皇后归宁在家,欣赏秋院美景之时,颇想在此举行管弦之乐会。然而已故父亲前皇太子之忌月恰在八月,故不宜作乐。惟恐花期逝去,遂尽口盘桓花前,赏玩这些日益繁妍之秋花。岂料无色忽变,狂风大作,满园秋花,缤纷满地,使不甚惜花之人,皆叹惜不已;更何况秋好皇后。见碎玉般零落的草露,目不忍睹,恨不能‘愿将大袖遮天日,莫使秋花任晓凤’。暮色渐起,四周昏暗无物。朔风愈加凄紧,尤如鬼哭神号。格子窗早已关闭,秋好是后笼闭室中,因挂念庭中秋花,独自黯然神伤。”作者借用景物凋零来衬托故事情节发展,得势之人景色独好,失势之人便只能见碎玉般凋零的草露。
日本平安时代的女子与中国宋代以后一样,不能出门,要后笼闭室,这样的生活便使得物哀的理念发展到了极度。她们看花鸟风月,便感怀身世;看飞鸟归来,便叹良人未归。
俳句也能很好地体现这样的文学理念,专门描写景物的句子,没有留下任何正面心理活动的痕迹,一切都需要读者自己进行推敲。
例如:“秋月明,一夜绕池行。”短短一句,时间地点人物事件,其中的心理感触也需要读者自己考虑。明亮的秋夜下,作者却苦不成眠,不成眠的理由呢?当然有作者怀才不遇的感伤,要住在江户接受门下弟子学费才勉强生活的无奈,了解了这些才会真正明白这句俳句所代表的意义。这句俳句也就超脱了“17”字俳句的局限。
有两位日本博士曾经把中国的文学和日本的文学作品进行比较,中国方向的论文对象是明朝的小说,是完全没主观性、只写史实的作品,战争和人之间的对立充斥了整篇文章;而另一方是日本的名为《夜半觉醒》,日本平安朝的物语,却自始至终完全没描写过人物的行为,只是详尽地描述了女主人公的感触,对恋人的相思,何等的思念。甚至连她的行程都没有交代,这也是日本文学和中国文学的某点不通,往往没有动,只有静,只有思,鉴赏或者研究日本文学文化,也得从这点入手,方能切中要害。
参考文献:
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二、解决少儿班学生出现学习困难的措施
（一）奉献爱心，以教师的尊重爱护激发学生内心自信心、进取心，注重培养学生对学习的渴望、乐趣和主动学习的心理，正确面对挫折，为其转化提供内在动力。英国教育家罗素说过：“凡是教师缺少爱的地方，无论是品格还是智慧都不可能充分地自由地发展。”师爱既是所有学生的心理需要，更是个别生的急切要求。对于个别生，教师应持正确的态度，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，要善于发现他们身上的积极因素，建立起每个个别生都可以教育好的坚定信念。热爱他们、关心他们，他们才会信任你，尊敬你，才会听从你的教诲。
（二）分层教学，承认学生之间的差异客观存在，以个性发展为本，尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥，为其转化提供了有利的条件。1、因能分层，以德划类：教师要对班级中每一位学生进行全面调查，分析他们的学习能力差异、学习品质差异、学习特点差异，使“分层教学”的全过程基本符合班级每一学生的不同学习需要。2、各层各类，分别对待：在教学过程中，对不同层次、不同类型的学生，我们采取不同的教育、教学方法，做到因材施教、分类推进。3、教学环节，节节落实：根据不同类型的学生的学习能力，探索他们的学路，然后，设计自己的教路。4、根据变化，适时调整：我们更要用发展的眼光看待每一位身心具有很强可塑性的儿童。根据学生的发展情况，随时调整教学计划，改变教育、教学方法。
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学习策略与英语教学关系密切：
一、习策略能够提高英语学习的效果
做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。使用有效的外语学习策略，不仅可以改进外语学习方法，提高学习效果和质量，还可以减轻学生学习的负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，还可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习，减少他们学习的困难。实践证明，不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。
二、学习策略有利于学生培养自主学习能力
现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略就是发展自主学习能力的必经之路。因此，学生在校学习期间的一个重要任务就是学会如何学习，以便他们走人社会之后能够真正实现自主的终身学习。
三、学习策略与教学策略相互促进
教师研究学习策略也可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。另外，教师要在教学中引导和帮助学生运用合理的学习策略。在很大程度上，学习策略的训练和使用是一个认识上的问题，即教师和学生都要做到两点：第一，要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；第二，教师在教学中要有意识地渗透运用学习策略的训练，以使学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。具体而言，我们可以这样引导学生：
1.加强反思和监控
学生要对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思。但加强反思和监控，并不是说每完成一个学习活动，学生都必须进行反思，而是根据情况分阶段进行反思。下面是一个教学案例：
某个学生在学习英语时比较注重单词的用法，考场查字典。他使用的词典是一种比较综合的英语词典，因为他认为这种词典具有权威性，而且收词较多。经过一段时间后，这个学生发现使用这种词典效果并不太好，因为该词典并不注重解释单词的用法。经过别人推荐和自己的尝试以后，他改用了另外的专用词典。再过一段时间后，这个学生发现更换词典后，词汇学习的效果提高了。
2.根据学习风格调整学习策略
学生要了解自己的学习风格，看自己的学习策略是否与学习风格相匹配。所谓学习风格就是指学生在学习方式上的偏爱。比如，视觉型的学生相信“眼见为实”，凡是老师板书的内容就抄录下来或加以特别注意，而这类学习者往往不太注意教师口头讲解的内容。教师如果使用了某个不太熟悉的单词，他们常常问“How do you spell it？”。而听觉型的学生则充分相信自己的听觉，对教师口头讲解的内容很敏感。听到不太熟悉的单词，他们往往根据发音把单词拼写出来，不太喜欢问教师“How do you spell it？”。学习风格因人而异，并无绝对优劣之分，但学习者应该结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策略。
3.注重交流和相互学习
篇8
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诗人一般不直接说出自己的思想为何,感情为何,而是把这种思想感情熔铸在他所描绘的具体的生活画面里,造成情景交融,使景中有意,意中有景。诗的意境总是虚实相结合,虚实相生的,使读者在读诗的过程中产生想象的,有回味的余地,例如教学《敕勒歌》一诗时,如果只用语言描绘草原是如何的辽阔和壮美,那也是显得空泛无力。于是我在教学时,先放一首歌曲《草原上升起不落的太阳》激发学生的思维。寂静的教室,悠扬动听的歌声,把学生带入一望无际的茫茫大草原的壮丽景色中。然后让学生朗读课文,同时投放影片,展现高耸的阴山,广阔无垠的碧绿草原,成群的牛羊,牧民纵马扬鞭在草原驰骋的画面,这些画面能把四句诗的意境充分显示出来。读完课文之后再让学生思考:听了音乐、看了这段影片之后,你有什么感受?学生很快能够领悟到这首诗歌自由奔放的感情和对北国草原壮丽景色的赞美之情。再如,教学马致远的那首脍炙人口的散曲《天净沙・秋思》时,也可以结合幻灯图片,画面传达出的是一种苍凉的深秋暮色笼罩下凄凉的氛围。在这样的境界里,一个“断肠人”正踽踽独行。结合二胡曲《江河水》的配乐要求学生联想除了课文提到的之外,还有哪些景物能体现“断肠人在天涯”,让学生进一步体会天涯沦落人的凄苦之情。通过电教多媒体的图、文、声、像功能创设情境,调动学生视听感觉器官的积极活动,引导学生思考。学生视听之前或之后,教师或提出问题,激励探索;或开启思路,强化要点,品味诗词中的意境,理解蕴含在形象之下的深层内涵的艺术境界。
篇10
经一系列精神分析手法，在解除来访者戒备心理的情况下，进一步了解到邵某以前的一些特殊行为：邵某有着长久的习惯，尤其是当学习、交际、就业遇到挫折而感觉焦虑、抑郁时，常常产生冲动，这种情况往往一周要出现4、5次。自述其在后不良心理症状明显消失，自我感到满足。时间一长，遂养成以方式发泄并达到心理调节的目的。问及是否有梦遗的现象，自述自染上习惯后就没有出现过梦遗现象。
经过解释、心理疏导及讲解当代大学生的普遍现象，来访者心理已感觉舒畅了许多。同时向他提供了一系列常见的心理宣泄及调节方法与途径。一月后随访，自述频率较以前已大大减少。
3 讨论
当代青少年现象已很普遍，调查显示[1]大学男生的发生率为65.7%。近年来的研究[2-3]认为，可以满足个体的生理欲望，而不危害社会，从而减少青少年性犯罪。但是，的危害也是不可忽视的，除了可能直接造成生殖器的损伤[4-5]外，对青少年来说更主要的是心理上的伤害。由于个体不能正确认识行为，往往在事后产生负罪心理，由此影响其人格、心理的健全发展，表现为自责、自卑、自闭、抑郁，并影响到个体正常的学习、交际。
本例中，英语四级与个体学位证发放挂钩，是导致其产生高度焦虑的重要外部原因。而焦虑的个体[6]容易出现一些消极的应付行为，个体消极的应付方式是其产生不良心理调节的内部因素。个体长期采用方式进行消极的心理调节，结果可能形成了条件反射，如不及时矫正，则可能发展成更为频繁的焦虑-条件反射，成为一种病态无法自控的生理-心理调节行为，对个体的身体、心理及生活都将带来明显的负面影响。在进行心理疏导、认知疗法后，该生的心理忧虑消失，心理调节方式转为健康和积极，发生率下降，有效制止了不良调节方式的进一步发展。
参考文献
1 王玉玲，李淑萍，赵晓进. 大学生性行为的心理因素分析[J]. 青年研究，2000（8）：33-34.
2 孙言. 的是非曲直评说[J]. 江苏卫生保健，2004，（6）：38.
3 陶林. [J]. 中国性科学，2000，9，（3）：41-44.
篇11
【文章编号】 1007—9297(20__)01—0017—03
在法医检案中，因创伤致死的案例较多。而其中由于
伤者伤后即送医院抢救，在医疗因素的参与下而导致死亡
的例数有增多态势，而由此产生的嫌疑人过多承担法律责
任的问题，在法医检案中应引起充分的重视。现将笔者在
工作中遇到的8例报道如下。
案例
【案例1】某男，25岁。在某城区一家酒馆因纠纷被
多人致伤，即送某三乙医院急救。病历摘要：因受伤伴疼痛
1／2 h人院。查体：p 95次／9 ，bp 90／70 mmhg，身上未见
伤痕，全腹压痛、反跳痛，移浊(+)，腹穿刺抽出不凝血，即
予止血、抗休克治疗；行剖腹探查、横结肠坏死去除断端褥
式吻合术、门静脉修补术、大网膜动脉结扎术。术后常规治
疗。伤者于人院后约26 h死亡。尸检：身长174 ctn，发育
正常，营养良好，上身着装未脱，下身，右胸部2条、左
胸部1条长度均约10 cin呈串珠样损伤(摁伤或表皮剥脱，
面积均约0．6 cin× 0．5 cin)，右第3～l0肋骨(肋软骨附
近)骨折，右肺萎缩，肺未见损伤，右胸腔积血约2 500 ml，
右腹部纵形手术切口长25 ctn，门静脉已缝合，横结肠褥式
缝合，拆线见断面色红润，大网膜见结扎缝线，腹腔干净。
直接死因：肋骨骨折致失血性休克并血胸死亡。
【案例2】某男，32岁。在某城区一美容院外人行道
上被人不明原因致伤，送某三乙医院治疗。病历摘要：受伤
伴流血、疼痛40分钟人院。查体：p 98次／9 ，bp 85／70
mmhg，失血貌，胸、腹部有5道伤口，腹穿刺抽出不凝血，即
行剖腹探查术、肝修补术，术后止血、输血、输液等治疗无
效，于人院后约48 h死亡。尸检：身长173 cln，发育正常，
营养好，右腹部沿肋缘有长23 cln手术切口，胸、腹部共5
条创口，其中有两条进入腹腔，右肝叶脏面后外侧有2 cm
× 1 cfn创口，创道深5．5 cln，未见缝线及填塞物；小肠有
1．5 el’／1× 0．8 cln创口，未见缝线，腹腔内积血约3 000 ml，
有大量黑色残渣物混于血中。余未见损伤。直接死因：肝
及小肠损伤致失血性、感染性休克死亡。
其余6例情况见表1。
· 18 ·
表1 例3-例8案情摘列
法律与医学杂志20__年第10卷(第1期)
讨论
1．关于死亡原因
8例经尸检证实，伤者创伤经不正确的医疗处理后，胸
腔或腹腔积血总量仍在2 300-4 000 mi之间；例2、8因肠
穿孔未缝合，肠内容物溢出，导致细菌性腹膜炎也参与其
中。故8例的主要死因为原发损伤；直接死因应为医疗责
任事故造成的伤者失血性休克死亡；细菌性腹膜炎为联合
死因。
2．抢救时间
全部案例从入院至死亡时间在10～48 h之间，平均时
间为28．6 h。入院至死亡时间最短的例8为10 h。该例除
右肝叶贯通伤的脏面创口未缝合外，还有2处肠损伤未处
理，腹腔内积血达4 000 ml。本例失血量大是其短期内死
亡的直接原因。如果本组案例不存在医疗上的错误，其抢
救时间是充裕的，绝大多数经积极治疗尚能痊愈。因此，抢
救成功与否，不仅应积极救治、争分夺秒，而且正确的治疗
措施至关重要。
3．上述8个案例发生医院均在二甲以上医院，不存在
医疗条件差的问题，医务人员医疗技术也不算差，而在于医
务人员法制观念淡薄、职业道德差、责任心不强、工作随意
性、疏忽大意、过于自信。根据医务人员相应职称和岗位责
任制要求均应当预见到和可以预见到自己的行为可能造成
对病员的危害结果，因为疏忽大意而未能预见到；或者是医
务人员虽然预见到自己的行为可能给病员造成危害结果，
但轻信借助自己的技术、经验或有利的客观条件能够避免。
因而导致了判断上和行为上的失误。
4．外伤与医疗因素对后果的影响
从资料可看出：8例伤者伤后送达医院时间均在1 h
内，入院至死亡时间(除第8例10 h外)均在19 h以上，所
进医院均在二甲医院以上，医疗条件、医疗技术均不算差，
然而此8例伤者均死于术后；经法医尸体解剖检验证实，每
例均发现部分损伤的组织和器官未清创缝合，每例伤者直
接死因几乎均为损伤组织和器官继续出血，进而造成失血
性休克死亡。
当然，此8例伤者的死亡主要均由外伤引起；但是，每
例伤者伤后均在短时间被送往医院，医院抢救时间应是充
裕的，从医疗措施上看，医务人员并未积极救治、争分夺秒，
甚至措施失误，最终导致伤者死亡；8例伤者的死亡，医疗
因素占据重要位置，外伤只是诱因。
根据《刑法》第234条、第232条、第233条、第235条
等条款规定，故意伤害，故意杀人，过失杀人等未造成死亡
的，除犯罪情节特别恶劣，后果严重的，一般不能判死刑或
无期徒刑。ll j若抛开医疗因素，伤者的死亡全由犯罪嫌疑人
来承担，就有可能剥夺其生命，让其永无改过自新的机会。
但是通过对以上8个案例的分析可以看出，各案例均不同
程度涉及医务人员均违反规章制度、诊疗护理常规，工作严
重不负责任，这些医疗行为无疑具有违法性。正是由于医
疗不当因素的参与，才导致最后严重损害结果发生。因此，
若考虑医疗因素，犯罪嫌疑人就可能承担较轻的刑事责任。
但是医疗机构及其医务人员应该承担什么样的责任，确实
值得深入研究。
参考文献
法律与医学杂志20__年第10卷(第1期)
[1]吴振兴．新刑法罪名司法解释适用全书．第1版．北京：中国言实
篇12
一、引导、激励――实施养成教育的基础与前提
初中学生处在人生成长、发育的关键时期，其心理、性格日趋成熟，价值观、世界观正在形成。针对这一客观实际，养成教育必须注意以下几点：
1、从日常学习、生活切入，水滴穿石，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。养成教育必须坚持经常性，随时随地地进行。“人之初，性本善”，但是由于学生个体的家庭环境、经济条件、所受启蒙教育等多个因素的影响，更加之当今快节奏，多样化的社会生活的影响，受教育者是“性相近，习相远”的个体，这就要求每一个教育工作者必须加强养成教育意识，提高养成教育本领，把教育融入每一科、每一课、每一刻，使养成教育渗透到每个学生的日常学习、生活之中，使养成教育如春风化雨，催开学生人生历程中的美丽花朵。
2、坚持以引导、激励为主，养成教育要正面引导，多加激励，某种行为习惯的养成，不是一朝一夕、一挥而就的事，必须去潜移默化。化可闻可见的言行教育为于无声处的影响与熏陶。引导就要立榜样，树典型，使学生的行为习惯能归顺到正确的航向。中国五千年的发展历史，涌现出了数以万计的正面典型，为养成教育提供了鲜活的教育内容。“大禹治水三过家门而不入”、“孟母断织教子”、“孔融让梨”、“岳母刻字”古代的人物鲜活感人，而“小英雄雨来”、“放牛孩子王二小”、“雷锋”、“焦裕禄”、“少年英雄赖宁”等，现代的模范人物更形象生动，融入了学生的生活。教育工作者就要避免空洞的说教，充分利用这些正面典型，对学生进行正面引导，而激励作为一个环节、一种手段，更不能被忽略，学生日常行为中的良好表现，我们要及时发现、适时表扬、适度激励，形成一种良好行为的惯性，更重要的是通过表扬一个，影响与带动一个班集体，使良好习惯成为自觉行动，这样由点到面，良好习惯就能形成氛围。
3、利用灵活多样的形式。有了丰富多彩的内容，还要配以灵活多样的形式，只有形式与内容的完美统一，养成教育才有魅力，才能使学生喜闻乐见，易于接受。周会、家长会是两大机遇，《中学生日常行为规范》知识竞赛、文明守纪专题演讲比赛、礼貌用语主题书法比赛等多种活动，能将各种规章化整为零，变枯燥为生动，逐项渗透，使学生在品位中接受，在接受中养成，一年一度的开学军训，春秋两季运动会，对学生磨练毅力，培养性格，养成习惯更是必不可缺的，总之有了内容，有了形式，养成教育才可以珠联璧合，相得益彰。
篇13
于是，教师走向一个独自在投篮的学生身边，轻声地问：“小军同学，你为什么不参加半场比赛呀”，小军有点不好意思地说：“我技术太差，跟同学们在一起打怕打不好”。老师半鼓励半调侃地说：“不是这样的吧，其实我刚才观察你，看你技术还是不错的呀，好了，既然你不想打比赛，要不我们打赌看谁的投篮准，每人投10个，老师让你3个球，看谁赢，输了可要惩罚的，可以吗”。小军开始还不好意思，可是在老师的一再“刺激”下终于忍不住答应了。在比赛的时候教师故意安排自己先开始投，（对自己投篮的命中率老师还是很自信的）当小军看到教师好多球都“唰唰”空心进筐的时候，不禁啧啧称赞，好象忘记了是在跟老师比赛，一个劲地为老师加油，他彻底地被老师的精彩表现所折服，最后过来笑着跟老师说“老师，我不比了，你太厉害了，你能教我投篮技术吗？”。于是老师就根据学生现有的技术动作对他的技术进行了更正，在老师的悉心帮助下，小军很快掌握了该技术，接着老师为他布置了练习要求，还“半玩笑”地对他说：“等会老师还要来跟你比投篮的”。他微微一笑很快地就投入到练习中。
可是一会儿后，老师发现了戏剧性的一幕，刚才那些“散兵游勇”都聚集到了小军同学那里去了，而且小军同学还有模有样地在那里“传经授道”，那些过去的学生都还挺认真的在学习，学习的气氛也不错。这时候教师竟然发现小军比自己还有“魅力”，心里乐了。接下来，那些同学三三两两的分小组开始练习了。之后，老师发现那些学生虽然是分散在学习，可是他们的学习比开始的时候更有目标性了，相互之间的合作交流学习也取代了开始的各自为政、嬉戏玩耍，学习的积极性得到了提高。有些同学后来居然也开始采取形式多样的投篮比赛，以及小组竞赛，虽然他们没有进行半场比赛，但是这样练习的效果也很不错。
二、反思和评析
1、教师在设计教学形式的时候一定要考虑到各种因素，尽量照顾到所有学生的兴趣和能力的差异。
在新的课程理念下，选项教学和分层次教学等课堂教学形式会经常出现，由于学生技术水平参差不齐，兴趣爱好也不尽相同，经常会出现有的同学很喜欢这个运动项目而有的同学却对此项目并不是很感兴趣，即使是所谓的“热门项目”。此外，虽然有些学生喜欢这个运动项目，但对不同的教学形式或这个项目中的不同教学内容所产生的兴趣也不尽相同。因此教师在设计教学形式的时候一定要考虑以上因素，避免本课开始的情况出现。而高中的课堂教学，特别是球类项目的教学，难免要进行大量的教学比赛，而教学比赛这样的教学形式相对自由，对学生的管理也比较容易，但是一旦教师把握不好，对学生的引导不够就可能出现有些同学很积极的比赛，有的则成为看客，甚至出现完全“放羊“现象，使得整个课堂教学趋于失败，更不用说教学效果。
2、在课堂教学中出现异常情况，教师要充分尊重学生的个体，果断采取灵活的教学措施，化不利因素为有利条件。
