引论：我们为您整理了13篇网课教学总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、基本工作达成
（一）领导重视，强化校本教研管理
领导非常重视校本教研工作，成立了校长任组长的校本教研领导小组，加强对校本教研工作的指导，把校本教研作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本教研，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本教研过程的管理，做到了教研时间、内容、人员、考评“四落实”，每周各学科开展教研活动均在学校工作群中进行图文并茂的总结和汇报。做到了教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
（二）建立激励机制，推动校本教研进程
为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本教研深入持久地开展，学校添购了教育专业书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，继续推行《教研积分制管理办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本教研活动。
（三）采取多种教研模式，全面提升教师素质
1、拜师结对模式。创新“青年教师成长俱乐部”主题活动的开展，对新老教师的培养采取拜师结对的形式，扩展师徒带教的内容，每月开展师徒课堂，互学互评，要求开展阅读，撰写反思、教育叙事、论文等，赋予这传统的形式以新的校本教研内容，拜师以自愿为前提，能者为师。
2、案例教研模式。借力“校级名师工作室”，打造具有代表性、典型性的精品示范课、展示课以及研讨课等，组织组内教师进行深入讨论。活动具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。
3、课题研究模式。以我校正在开展的省级科学、英语课题、校级学科专题为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用“名师工作室”中的骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合，开展真正有实效的“组内教研”。
各学科组根据本学科的特点确立研究主题，确立的研究主题基于这样几个思考：一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。
（四）校本教研内容丰富多彩
1、加强师德建设，夯实立教之基
本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，宣传师德典型等多种形式，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、扎实开展集体备课。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每两周组织一次主题教研活动，以课例为载体进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。备课组每周一次集体备课，围绕课标、教材，通过个人研读、集体研讨、撰写教案并制作课件、二次备课、执教与反思等系列活动，让集体备课精准高效。
3、现代教育信息技术培训。我校校本培训积极推进以教育信息化技术培训，借力荷塘区希沃“种子教师”对全体教职工开展希沃触控一体机操作、班级管理、微课制作、课件制作等系列主题培训，指导教师充分利用优质硬件及海量网络资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。
二、特色与成效
1、强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。
2、推行主题式教研，提高教研实效。各教研组推行主题式教研，以提高教研质量。如语文教研组以课例为载体，开展了以“快乐读书吧”为主题的阅读教学研讨活动；数学组开展了以“计算教学”为专题的研讨活动；英语组开展了“在语言学习中培育学生思维品质”的课例研讨、读书交流、问卷调研、主题研讨等系列教研活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本教研的实效性。
3、实行多元联动式教研，实施对教师队伍的分层培养。利用“青年教师成长俱乐部”及“校名师工作室”平台，开展老、中、青不同层次教师的精准培养。实行“结对制”培养方式，树立各学科教学“标杆”，充分发挥各学科团队中领军人物、骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导中青年教师，实现专业成长。在第三届网络赛课活动中，我校被评为“优秀承办单位”。
4、以课堂观察为载体，扎实推进学校教育教学的日常管理，积极开展各种学生学习、教师教学竞赛活动。为促进教师积极向40分钟课堂要效益，以行政班子牵头，教研骨干参与的形式，开展新教师见面课、驻组督导推门课、主题竞赛课等多元化方式推进教育教学的日常管理，规范教案、听评课的撰写，作业批改，组本教研的开展等。
由于我校校本教研机制的完善落实，校本教研活动的扎实开展，校本教研形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱教研、大家共教研的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。
三、问题与思考
在教师教研过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的教研活动，不仅使教研质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在教研过程中，我们有时采取的“教研者主讲，被教研者听”的单一的“灌输式”的教研方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被教研者失去学习的兴趣；我们在日常的教研活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本教研逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
篇2
首先是课程学期安排。由于网络综合布线是整个网络工程类专业的基础课,涉及的学科知识比较多,因此建议安排在大三上学期左右,在学生已经学完物理学、机械基础和电子电路基础之后。另外,该门课程中如果要求学生能够设计一个网络综合布线图的话,笔者强烈建议在此之前开设工程制图和AutoCAD课程,这样学生才能设计和读懂一些基本的图纸。
其次,是授课内容的问题。在理论教学环节中,许多教师泛泛而讲,没能把握重要的和关键的理论知识。比如双绞线参数的讲解,仅仅告诉学生有关参数的规定是不行的,而应该结合电学物理学基础,讲解参数的由来和设定的原因,便于学生的理解和记忆。另外,教师在重视基础知识讲解的同时,还要重视相关国家标准的介绍。我国现阶段综合布线国家标准包含两个规范,分别为GB50311-2007《综合布线系统工程设计规范》和GB50312-2007《综合布线系统工程验收规范》,这两个国标是综合布线设计、施工和验收的重要标准,学生毕业后从事相关工作时,这两个标准是经常使用的。所以,从长远考虑,教师要重视标准的介绍,对相关的内容最好安排一定的课时讲解。整个网络综合布线课程不仅仅包括工科技术的内容,还包括工程管理的科学内容,很多教师常常忽略这点。而网络综合布线工程项目最终成功与否,除了跟设计、施工技术有关系外,跟工程项目的管理水平有很大关系,甚至起到关键的作用。所以,教师在讲授工科技术内容的同时,多向学生渗透工程管理方面的知识,结合工程管理的实际案例教学则效果更佳。还有,需要特别强调的是,网络综合布线技术发展迅速,对一些前沿新知识和新技术的介绍,也应该及时地纳入教学大纲中。
再次,授课方法的建议。对于该课程的实践环节,有些院校不够重视,实践课和实习课很少,并且没有相应的实验要求。这就导致学生动手实践能力很差,甚至与一些综合布线中的常用设备只知道名字,对基础操作和使用一无所知,影响了其将来的工作和就业。所以,教师要合理安排一些基础的实践课程,使学生能够自己动手做一些相应的练习,掌握基础操作和一些常用设备的使用;最好能够安排学生参加实地实习的机会,让学生对综合布线工程项目的整体设计、施工和验收,以及相应的工程管理有一个总体把握。“实践出真知”,只有通过实践的锻炼,学生才能够具有更深刻掌握知识和提高的能力。在平时课堂上,教师除了通过语言结合幻灯片讲授之外,最好结合一些实物,动手操作演示,比如,RJ-45网线的制作。实验课上,要让学生自己动手操作,教师在旁指导,这样有助于学生掌握基本操作,提高实践技能。另外,教师通过实验,还可以培养学生分组协作、互相沟通的能力,对他们以后的学习和工作大有裨益。
最后,有些中高职院校过于重视全国网络综合布线技能大赛的成绩,抽出全校的人力物力去培养和锻炼几个参赛选手,这样虽然有时可以获得较好的名次,但对于学生整体素质和知识水平的提高帮助不大;而且这种脱离实践和就业情况去搞竞赛,恐怕只能培养比赛选手,而不是造就真正企业需要的人才。很多中高职院校的老师就反应了这点,有些比赛获奖的选手企业并不认可,就业情况不是很好。很多企业并不看重学生参加这种技能比赛的成绩。企业真正需要的是那种能够扎实工作,操作规范,懂得合作,能长期不懈努力的人才。
综上,以就业为导向,面向市场需求,工学结合的人才培养模式,切实提高教学质量,全面提高人才培养质量,是网络综合布线课程改革的核心。笔者针对目前网络综合布线课程教学中存在的一些问题,提出了一些作者的看法和主张,期望能够对有关课程教学工作有一定的促进作用。
参考文献:
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中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0010-02
政治课是一门思想性、时代性、理论性、实践性很强的课程，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观有重要作用。政治课教学相较于其他学科，存在学生理解难度大、教学内容抽象、理论知识多的现状，因此教师教学难度较大、学生易产生厌学心理。在此背景下，如何提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提升政治课教学质量，也引起广泛关注。
一、高中政治教学中存在的一些问题
高中政治教育对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要的促进作用。当前思想政治课教学的发展态势较为稳定，但在具体的教学过程中还存在一些问题。例如：教学模式固化、应试教育问题、实践机会较少。
1. 教学模式固化
当前的高中政治课教学模式，主要还是“教师讲，学生听”，教师在讲台上讲解抽象的理论知识，学生坐在下面被动地记忆教师所讲内容。这种固化的教学模式，不尊重学生的主体地位，不重视理论联系实际，课堂缺乏良性互动，学生听起来枯燥无味，使得学生在学习过程中产生逆反心理，导致政治课教学效果不佳。
2. 应试教育问题
一些学校以前受应试教育的影响，以应付升学考试为目的，采用机械化教学方式培养学生。教师为了考试而教，学生为了考试而学习，失去了教育的本来意义。其实，依据考试成绩判定学生接受知识的程度，存在一定的片面性。政治课作为一门社会学科，要重视思想政治观念的“体悟”与“内化”，若单一按照书面考试成绩进行判定，则难以真正评测学生的真实政治素养。
3. 实践机会较少
政治学科内容相较于其他学科内容，要格外重视理论联系实际，要通过实践教学提高实际教学效果，充分发挥实践活动课的功能为学生健康成长搭建平台。但当前政治教学的实践活动较少，教师多要求学生机械地记忆书本上的理论知识，背诵所谓考试重点。由于缺乏实践经验，学生对书本上的一些理论知识难以理解，在理论知识应用方面还存在较多的问题。
二、提高政治课教学质量的对策
政治课的教学质量，直接关系到学生的成长成才。要想使政治课教学达到预期的效果，关键在于不断创新。当前高中政治教学整体发展态势良好，但在细节方面还存在较多的问题，此类问题的出现对高中政治教学产生极大的影响。针对此类现状，本文提出以下的教学对策：教师注重转变教学思路，结合网络技术推进政治教学进程，参考时政新闻引经据典进行政治教学，注重引导性教学提升学生学习兴趣，改善测评比重注重政治实践效果，教师善于进行总结性教学。
1. 教师注重转变教学思路
随着社会文化的发展以及科学技术的提升，同等年龄下不同时期高中生的发展现状存在较大的差异。当前社会文化发展迅速，高中学生与教师之间的知识差距逐渐缩小，学生在价值观等方面逐渐形成自身的认知。因此，为了提高学生的学习兴趣，增强政治课教学效果，教师必须注重转变教学思路，改革教学方法。要关注学生的内心世界，拉近与学生之间的情感距离，通过平等对话、直接讨论等方式进行政治教学，以此提高学生在政治学习中的主动性，培养学生的自主学习能力，最终达到提高政治教学质量的目的。
2. 结合网络技术，推进政治教学进程
当前科技发展迅速，网络技术的发展推动了各行各业的进步。丰富的网络信息技术资源，为教师创造性地教学提供了便利。在高中政治教学中，教师可以结合网络技术，推进政治教学进程。例如，教师可以从网络上选择学生关注的政治话题，然后利用网络技术以学生感兴趣的方式呈现出来，这不但丰富课堂教学内容，还调动学生的学习热情。教师也可以结合政治课教学内容提出相关问题，让学生自己在网络上收集相关资料做成PPT，然后在课堂上进行展示并讲解，这提高了学生的自主学习能力，培养了学生的独立思考能力。平时，教师还可以通过QQ群、博客、电子邮箱等与学生聊天，及时了解学生的真实想法，正确地进行教育引导。
3. 参考时政新闻，引经据典进行政治教学
政治学科的教学内容具有思想性、时效性、理论性、实践性，其中时效性是其主要特点之一。当前高中政治课中有些教学内容比较落后，时效性不强，使得学生在学习过程中产生较多的困扰。针对此类现状，教师在进行政治教学过程中应该以教材内容为基础，着重引入时政新闻，引经据典地进行政治课教学，以此加深学生对政治学习内容的理解，增强学生的政治敏感性。政治教师要关心现实生活，教学时要联系国内外重大时事热点，提高学生的学习兴趣，增强学生明辨是非的能力。要引导学生正确地分析时事政治新闻，定期或不定期地举办时事专题讲座、时事知识竞赛等。
4. 注重引导性教学，提升学生学习兴趣
政治热莸难习，对提高学生的政治素质、促进学生健康成长具有重要作用。但由于陈旧的教学模式的影响，部分学生对政治课学习不感兴趣，因而无法获得有效的政治知识，影响思想政治素质的提升。针对此类现状，教师在实际教学过程中应针对学生的个性特点进行引导性教学，要通过创设问题情境引导学生提出问题，引导学生分析问题，引导学生自主解决问题。要通过引导性教学，提高学生的学习兴趣，使学生在学习政治时更易于接受。
5. 改善测评比重，注重政治实践效果
由于以前应试教育的影响，部分学校过于关注学生的考试成绩，不重视学生的实际能力，这对教师和学生造成较大的困扰。针对此类现状，为了有效地提高学生的思想政治素养，学校应有意识地改善政治测评成绩比重。例如，可以适当减少书面考试成绩在整体成绩中的比重，着重增加社会实践成绩的比重，以此促使学生积极地参加各种社会实践活动，让学生在社会实践活动中更好地理解政治知识，从而提高思想政治水平。
6. 教师善于进行总结性教学
高中政治课的学习，对学生学习习惯的养成、思想政治素质的提高有着重要意义。政治学科是一门注重“体悟”与“内化”的学科，教师要改变以往的主动式教学模式，注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自主学习发现问题并解决问题。教师应针对现阶段的教学情况改革教学手段，定期进行总结性教学，通过边学边总结的方式，引导学生理清知识点和教材脉络，解决学生自主学习中遇到的困难，激发学生的学习热情。在进行总结性教学过程中，要做到全面准确、灵活多变，并针对学生的学习情况进行提问测试，促进学生自主学习能力提升。
三、结束语
当前高中政治教学整体发展趋势良好，但在细节方面还存在较多的问题。针对此类问题，本文提出以下的对策：政治教注重转变教学思路，结合网络技术推进政治教学进程，参考时政新闻引经据典进行政治教学，注重引导性教学提升学生学习兴趣，改善测评比重注重政治实践效果，教师善于进行总结性教学。总之，政治教师要更新教育理念，改革教学方法，把握时代脉搏，尊重学生的主体地位，正确处理知识与能力的关系，使政治课永远充满时代气息，从而提高政治课教学质量。
参考文献：
[1]俞敏.思想政治课教学：求真、向善、唯美[J].教育理论与实践，2011（07）.
[2]杨红英.培养学生自主学习能力增强思想政治理论课教育的实效性[J].思想理论教育导刊，2014（03）.
[3]唐爱民.思想政治课教学的应试困境及破解[J].中国教育学刊，2015（02）.
[4]韩同友，刘志洋.中学思想政治课教学“以人为本”探析[J].教育探索，2004（08）.
[5]曹凝.思想政治课教学中师生的情感互动及实现途径[J].教育与职业，2014（03）.
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传统的数学复习课教学，主要是加深对数学基本知识的学习和记忆，而现代的高中数学复习课教学主要是引导学生理解基础知识、掌握结构大纲、巩固复习重要的知识理论，为了深化知识内涵，分析思考数学知识之间的关联和逻辑关系，从而让学生大脑记忆系统中形成一个数学知识结构体系“数学认知结构图”。通过认知结构图，学生对数学的知识概念不再是杂乱无章，而是有条理、思路清晰、知识间的逻辑关系分明的架构体系。学生大脑记忆系统中存在数学认知结构图，在解答试卷或者是练习题时，通过题目给出的信息，从大脑记忆中获取相关信息进行思考，从而得出问题结果。因此，数学复习课教学使学生大脑记忆中形成一个认知结构体系，并有认知结构的能力。
由于高中生科目、学的知识比较多，学习时间比较紧凑，高中教师也忙于构建教学方案和复习练习题课的教学，所以高中生很少进行数学复习课的教学。其次，高中的复习课教学主要围绕教学中的基础知识进行复习，大多数学生基本上已经掌握基础知识，重复学习基础知识，容易使学生对学习失去兴趣，没有新鲜感。另外就是教师进行数学复习课教学时讲解知识讲得比较快，很多知识只是一带而过，使得学生不能很好地掌握知识要点，概念规律理解不清楚。
针对高中数学复习课教学中出现的问题，应当积极引导学生弄清数学知识之间的逻辑关系，构建完整的数学认知结构图，提高学生的创新思维能力，使学生得到全面发展。如何提高教学质量和复习课教学效率是有待解决的问题。
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【Abstract】with the development of science and technology， the progress of the times， the computer network has penetrated into all fields of our work and life， network for students is within reach. Micro teaching is a new teaching form under the background of the network， is a new factor in the curriculum reform must consider. This paper from the aspects of micro class generation and role ， discusses the significance of micro class ， the influence of the curriculum reform.
【Keywords】Micro class teaching reform
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0023-01
在新的时代背景下，随着计算机的普及，迈入大学校门的学生在入学之前已经或多或少的接触到了计算机，掌握了计算机的简单操作。在这种背景下的课程改革应充分考虑到这些因素并加以利用。学生沉迷于网络对教师的教学工作而言是一个极为不利的因素，但反之我们也可以把不利因素变为有利因素。把我们的教学课堂放到网络上，学生在课下根据自己的时间自行上网学习，这样既有助于学生掌握新兴事物又能提高学生的学习主动性。但传统课程时间过长，由于网络流量、学生时间等因素的影响，学生不能一次学完一节课的内容，再次学习时会有重复内容。
微课程应运而生，将传统课程按点切割，一个知识点是微课程的一节课。知识点应是一个重点难点，一节课大约十至十五分钟。在较短的时间内讲解一个知识点，适应学生课下学习的特点，将课堂带到学生生活的各个角落。
1.微课的概念
微课是指根据课程教学要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程[1]。简单理解微课就是一段视频教学，视频长度十五分钟左右，视频内容是课程大纲中的一个知识点，这个知识点可以是重点难点，也可以是学生课下自学的知识点，整门课程的所有微课集合起来就是该课程的教学内容。
微课是现代教育教学方法的新分支，是课程改革中需要考虑的新因素。微课可以作为课堂教学的补充，方便学生课下预习、复习，也可以取代课堂教学成为一种新的教学模式，方便学生自主学习。
2.微课教学的作用
微课将传统章节中的知识点进行切割，根据内容多少将一、二个知识点作为一个微课程的内容，一般情况下知识点是课程的重点难点，当然也可以是非重点知识或者是课程总结、考点归纳等内容。微课是因网络环境下学生课下自主学习而产生的，因此微课的作用可以总结如下。
（1）提高学生的学习兴趣
当代大学生都是90年以后出生也就是网络上熟称的90后，这个年纪的学生特点包括自尊心强，与人的沟通能力较弱，接受新鲜事物的能力强，对网络、手机等电子设备的依赖性强。我们应充分考虑当代大学生的这些特点，扬长避短，充分调动学生的学习兴趣，以学生喜闻乐见的方式讲授学习内容。学生喜欢通过手机、电脑等电子设备上网，乐于接受新事物，但学生的耐心较少无法长时间专注于一件事情。微课完全满足学生的这些特点，因此微课教学相比传统的教学模式更受同学们的欢迎，更有助于提高学生的学习兴趣。而且那些不喜欢听老师说教、上课不爱表达的学生在微课教学中更加自在，学习兴趣也有显著提升。兴趣是最好的老师。只要学生对课程产生兴趣，不需要教师在后面催学生就会自己逐步的深入学习。
（2）增强学生的自主学习能力
网络微课打破传统教学模式，黑板、讲台不在局限于教室内，而是存在于校园的任意角落，任意的上课时间，这是微课教学的亮点，也是增强学生自主学习能力的敲门砖。随着就业压力的增加，社会竞争日趋激烈，当代大学生为拥有更好的职业规划、社会竞争实力，应注重个人综合素质的培养[2]。综合素质不仅包含专业技术能力，还应包括方方面面的能力，如心理素质、社交能力、审美观、价值观等等。如果把综合素质培养的方方面面都放到课堂上传递给学生是不现实的。而把这些课程以微课的形式放到网络上，由学生根据自己的兴趣爱好自主选择课程学习则更适应实际。而且学生还可以根据自己的情况自主的选择学习时间，而不是局限于固定教学时间，这样不仅有助于提高学生的自主学习能力，还能培养统筹计划能力。
（3）改变传统的教育教学方法
传统教学方法是在固定的时间、固定的地点讲授课程，这种方法有他的优势存在，如和学生面对面交流，可以根据学生的课堂反应随时调整教学内容及教学方法[3]。然而随着当代大学生身心特性的变化，传统教学方法的缺点越来越凸显，导致的结果就是学生上课睡觉、逃课等现象日益严重[4]。在微课教学中学生可以根据自己的情况选择上课的时间、地点，不论学生之间的个体差异多大都可以满足，例如有些学生希望在凌晨学习，而有些学生想着学校草坪上上课。传统教学以章节为单位授课，课程时间较长，微课教学以知识点为单位安排课程，一节课十到二十分钟，课程时间短有助于学生注意力的集中。师生交流则可通过网上在线交流或个别辅导等方式进行。
3.微课的教学形式
微课教学将课程以知识点为单位进行切割，每节课授课时间为十五分钟左右，教师根据教学计划以节为单位录制课程视频，并放到网络上供学生自行下载学习。微课教学形式下学生学习的时间、地点可自由安排，而且课程时间短，学生注意力能较为集中。微课的这些特点使它能够适应学生快速、自主学习的需求，而教师需要适应微课的特点。在十几分钟之内讲明、讲透一个知识点难度不是很小，这就要求教师语言简明扼要，不能有废话、题外话，举例要大小适当，切中主题。课程时间、地点的灵活性将上课的主动权交到了学生的手中，这就要求教师要改变传统教学方法，寻找新的教学方式、教学实例，将知识蕴藏于幽默之中，把原理放置于谈笑之间，使课程变得生动、活泼，吸引学生来到网络上、来到微课中自主学习相关知识。
4.结束语
相对于传统教学方式来说，微课教学有很多的优势，然而传统教学已经深入人心，广泛推广微课教学还需要一个过程。现在我们还应以传统教学方法为主，将微课教学作为对传统教学的补充，内容可涵盖重难点课程辅导、选修课程、知识拓展等方面。随着时代的发展、科技的进步微课教学的优势将越来越明显，未来我们应逐步增强微课教学的比例，充分发挥微课教学的优点，使其为广大师生服务，为教育事业带来新的篇章。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：165
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1.概念。微课顾名思义就是“微课程讲授”，是借助微小型教学视频、音频为载体，针对课程知识的重点、难点、疑点或为教学环节中的学习活动、教学任务、实验等设计开发的一种直观化运用互联网进行学习的视频课件。
2.特点。“微课”的主要特点：（1）教学时间短，内容少；（2）小型评课、反思和研究；（3）主题内容具体并突出；（4）针对性强、反馈及时；（5）资源结构“直观化”；（6）研究细致、趣味创新；（7）成果简化、多种传播。
3.意义。微课是一种基于互联网为依托的一种能时时进行师生互动的教学方式。它的教学优势在于：（1）微课依托网络能够更好实现先进教学手段、教学方法；（2）微课可以有效激发学生的学习兴趣。微博、微信的运用与普及，正在改变人们的生活，同时也在改变人们获取资料和传递信息的方式。正在成为新的学习资源与学习途径，微课的发展与应用将会有越来越多的教师与学生参与进来。
二、微课教学在初中英语教学中的应用
1.复习巩固学习过的知识。学习英语知识，由于缺少相应的学习环境，学习者往往需要反复记、反复背。在每一堂英语课教学中，按教学要求需要学生掌握一定量的单词、语法、时态以及典型句型。英语教师可以针对课堂教学内容，设计制作一些英语课件，让学生自己复习已经学过的知识，或上传到学习空间、QQ群、微信群让学生利用空余时间观看学习，巩固记忆学过的知识。例如：微课书面表达“My family members”的训练，就是从人物外面（tall，short，strong，thin，slim...）、性格（kind，easygoing，honest，intelligent...）、?酆茫?reading，skating，and watching TV，sports...）等单词开始复习，接着把各个独立的单词串成句子，最后由句子组合成人物描写的作文，这个过程就体现出复习旧课型的微课是组织严密、系统性强的微课。同时，降低了学困生的写作难度，使学困生学有所获，增强了他们对学习英语的自信心。
2.在微课教学过程中导入即将要教授的新课程内容。教师在教授新课内容时，要精心设计课件内容及制作相应地视频或幻灯片，通过音像让学生乐于接受，容易记忆学习知识，激发学生学习英语的兴趣，便于学生学习。例如，教学译林版英语“7AUnit5 Let's celebrate”时，通过显示有趣的图片，如春节、日历、一些国家节日的照片等做成微课形式来帮助学生认知一些国家的节日；了解各国节日的来历，导出他们喜爱的节日，让学生在不知不觉中积极参与教学活动，进入角色。
3.微课教学过程中的难点。根据在课堂教学的实际情况中，任何一堂新课程都有其重点与难点，这都需要教师花费较多的时间去讲解、去分析，这与课堂时间有限性产生矛盾，所以学生要在课堂中掌握好所学的要点有一定的难度与不现实性。而教师利用微课课件，根据学生的水平设计不同难度的例子，让学生自己去体会理解以及应用。例如，行为动词的一般现在时（Present tense）的教学包括定义、构成方式、各种人称作主语的肯定句式、否定句式、一般疑问句式及答语等形式，利用微课互动性强、模拟现实情景较真实，并可利用同学们自己的录音，学生学起来更加简单易懂，可将知识化整为零，也可以将知识进行归类比较，采用归纳归类教学法，增加学生触类旁通的悟性，减少学习的总知识量，巩固所学的英语知识，提高学生对所学英语知识的应用能力和使用能力。
4.微课教学可以提高学生的自学能力。新课程改革主要是改传统教学中的教师为主体的教学模式变为以学生为主体的教学方式，这一教学模式的改变离不开网络的发展，特别是利用网络进行微课的设计，利用网络即时通讯工具，如QQ、微信、易信进行时时交流，学生能及时解决问题，教师也能及时掌握学生掌握知识的程度，以便及时调整教学内容与方式，及时为学生查漏补缺，也可以让理解透彻的学生来为学生讲解，提高学生的自学能力和创新精神。微课在课堂教学中的应用与兴起恰恰是实现新课改的最好方式，教师或学生把自己利用电脑制作学习课件上传到网上，学生利用网络学习自己不熟悉或没有掌握的知识，同时找到自己的学习方法。
5.利用微课更利于知识归纳总结。在英语教学中，学生较难掌握的是语法，教师可以利用电脑制作成课件，把不同语法进行比较分析，并且制成浅显易懂的情景对话来进行比较教学，利于学生更好、更快、更准确地学习语法知识。例如，在教学特殊疑问句时，对不同的细节提问，要用不同的特殊疑问词，如“what，who，when，where，which，whose，why，how”等。针对不同的疑问词，通过举一反三、归纳总结，使学生触类旁通，举一反三，最后彻底理解掌握知识。另外，教师也可以根据学生的知识水平因材施教，按学生的需要制作课件，更利于学生记忆、巩固以及总结分析英语的一些规律，增强学生学习英语的自信心和学习英语的动力。
三、微课教学在英语课堂中存在的不足与改进
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以往的高中生物教学存在大大多问题，随着新课程创新的深化，微课教学实践模式逐渐融入高中生物日常教学，处置了高中生物教学中的一些问题，为增强高中生物教学质量提供了一条关键途径。本文将从以下五方面阐明详细如何应用微课教学实践模式构建高中生物高效课堂。
（一）课堂导入，调动学生学习热枕
在日常的教学中，教师能够在课堂导入时，播送一段与本节课内容相关的视频，帮扶学生全面有效了解整节课内容，以此调动同学们的学习热枕。学生在上课之初，由于课间休息多种因素，不能及时融入到新的教学内容中，此时应用微课教学实践模式视频教学可以让学生能轻松融入设定的情境中，让学生能带着问题融入本节课的学习中。
（二）冲破教学模板，突出知识重点难点
随着电脑信息技术的高速发展，教师在实施高中生物教学时多数借助新媒体从事教学，譬如PPT等，但是在增强教学程度的同时，我们也不丑陋到仍然有一些问题，学生不能形象直观的了解学习内容，对课程内容印象不深刻。高中生物内容的难点主要聚拢在细胞、基因以及内环境中，这些内容以图片形式展现，学生依旧不能深刻吃透。微课教学实践模式以视频为主要?d体，围绕1～2个知识点详细解释，以动画的措施模拟细胞的分解、增殖，让学生能够直观形象了解知识点，加深探究的印象。另外，老师应该把整个教学过程形成微课教学实践模式，学生能够在课下使用手机随时随地从事重复播送观看，对没有把控的知识点从事巩固加深，这种自己寻求知识的过程，是对学生思维能力的磨炼，有利于学生形成独自的思维模式。
（三）帮扶学生构建形成自己的知识体系
微课教学实践模式以学生为核心，能够充分调度学生踊跃的主动性，帮扶学生构建形成自己的知识体系，越来越牢固和恒久。以往的教学中，多是教师将自己构建好的知识导图出现给学生，而后学生记录在自己的笔记本上，死抠字词，在这个实践中，学生没有从事自己的思索，只是被迫接纳。在微课教学实践模式中，学生融入自己对知识点的认可怜况，有针对性地去学习知识，以便从事综合总结，形成自己的知识脉络，学生自己根据知识点的关系，融入自身情况树立的网络是结实的、恒久的，在此实践中，学生整体的是自主思索，这有助于整个知识体系的构建。
（四）填补生物实验资源空缺的展现
生物学是一门借助实验拓展起来的学科，无数的学者通过不断的实验和总结综合有力引导了生物学的高速发展，因此实验课程在高中生物的学习中有着至关关键地地位。而在详细的教学中，由于学校条件的限制和教师主观的来源，高中生物实验并没有得到有效地展开，教师整体的是通过图片，或者PPT的形式?榇蠹医馐涂纬棠谌荩?并直接告知大家定论，这不利于学生养成很好地科学精神和科学思维。与以往的教学相比，教师现今可以借助微课教学实践模式的资源，以动画的形式为大家展示实验的过程，让学生身临其境感触整个过程，犹如自己亲手实验一样，因此，微课教学实践模式资源在一定水平上填补了生物实验的空缺，让学生能清晰直观把控实验结果的由来，加深探究的印象。
（五）适应各个水平学生需求，让学生能从事自我探索
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中职教学过程中，通常一节课的时间大约是40分钟，对于学生而言，不可能将全部的精力都集中起来，因此，在教学过程中，必须充分的调动学生的学习积极性，在有效的时间内，将重点知识进行总结，让学生充分理解，而微课教学的时间较短，但主题明确，内容清晰，能够抓住重点，这一特点正好符合学生的学习特点。微课的教学载体主要是通过视频以及文字等进行呈现，教师应当充分的将教学中的知识点与微课的高效表现形式结合在一起，展开高效课堂教学。
1微课的概念以及特点
与传统的课堂教学模式不同的是，微课具有高效、便捷的特点，通常情况下，主要针对某一到两个重点知识以及相关教学问题进行展示讲解，通常以短视频以及文字的形式呈现。在以讲授为主的传统课堂当中，中职学生对于学习的兴趣不高，而微课教学在课堂中的应用，能够有效的提升学生的注意力，微课当中的资源形式丰富，能够作为有效的课堂素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生在有效的时间内掌握课堂知识重点。微课的视频容量通常较为简短，一般时间在3到10分钟之间。具备便于携带传播的特点，学生在课堂当中没有充分理解的内容，能够将微课内容下载到自己的手机当中，便于学生随时进行观看学习，根据自身的学习进度，有针对性的学习。且微课内容当中将重难点问题更好的综合呈现，语言精练，重点突出，这种教学模式能够有效的提升学习效率。
2中职基础会计教学过程中应用微课的优势
2.1有效提升了学生的学习积极性
对于新时代的中职学校教学而言，传统的讲解与黑板书写教学方式明显已经不能够适应当下的教育发展，更加不适用于会计专业课程。微课教学模式较为重视教学过程设计，能够将专业性较强的知识进行整理，凝练成精细化的重点，具有较强的趣味性，通过多媒体的表现形式呈现出来，能够有效的吸引学生的注意力，调动学生的主动性。在教学过程中，可先让学习自主观看，进行学习理解，根据自身的实际情况进行自学，对于不懂的问题，及时在课堂上提出来，通过教师与学生面对面的交流学习，帮助学生解决问题。既体现了教师教学模式的创新性，又体现了学生的个性化学习特点。缩短了教学时间，提升了教学效果。
2.2促进了教师自身能力的提升
对于教师而言，教学方法以及成果是在不断摸索的过程中总结出来的，因此，在教学过程中，也是自身学习得到锻炼以及提升的方式，与传统的教学方式相比，微课教学在一定程度上增加了教师的工作量，且难度也有所增加，教师通过制作微课，能够更好的提升教师自身的专业知识以及能力，不管是表达能力还是计算机水平，都有一定的要求，在制作课件的过程中，教师要充分对教材以及相关资料进行梳理总结，还要准备相关课题，要充分结合自身的情感进行内容录制，并及时进行思考，为了保证微课内容的质量，教师要将自身的理解以及评价充分融合进微课当中，要借鉴优秀的教学案例，同时，还要掌握会计专业的课件教学流程，不断的改进以及完善教学方法，能够有效实现高效课堂的目标。
3微课在中职基础会计教学中的具体应用措施
3.1运用科学合理的微课教学方法
对于课堂教学而言，无论何种教学方法，其目的都是为了提升课堂教学效果，帮助学生更好的理解课堂知识，因此，对于会计专业中使用微课教学方法，其目的不是为了摒弃传统的教学模式，而是在原有的教学方式基础之上，进行改进以及补充，因此，教师在教学过程中，要充分理解微课教学与课堂教学之间的关系以及职责，对两者要进行科学合理的划分。微课教学要充分发挥其高效简洁的作用，而传统教学课堂也应当快速适应微课课堂学习模式，如，对于教材当中，知识点较强的部分，教师就应当结合实际情况，充分准备微课教学课件，通过这种互动性较强的学习方式，引导学生在学习过程中，充分发挥自身的潜能，集中注意力，帮助学生更好的理解课堂知识。对于难度很高的知识点，就应当结合传统的讲课方式进行教学，教师应当结合实际情况，选择科学合理的教学方式，提升学生的理解能力，进一步提升基础会计教学的效率。
3.2建立微课制作教学团队，完善会计微课教学资源体系
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1.1调查对象
以福建省福清市红博小学为对象，在具体的教学调查中，将受访群体分为学生组和教师组，首先，学生组为该校62名各年级学生，男生37人，女生25人。其次，教师组为该校教授美术的专业教师4人。
1.2调查方法
在调查过程中，采用问卷法、访谈法和数理统计法展开实施。首先，编订《美术课堂微课学习体验调查问卷》，利用课余或课后时间发放给受访学生，整个调查中，共发放问卷62份，回收有效问卷50份，有效问卷回收率为80.6%。其次，采用一对一访谈的形式，对4名该校美术教师展开访谈，收集他们关于微课教学的意见和建议。最后，利用Excel软件对调查收集的数据进行统计，整理成图表形式，为后期的分析提供依据。
2 调查结果与分析
2.1学生群体调查结果
学生是微课教学中的受教群体，他们对微课学习的体验，是反映教学效果的关键指标，本次调查编订问卷对受访学生群体展开了调查，调查的内容主要涉及到以下几个方面：第一，你喜欢美术课吗？第二，老师经常采用微课形式组织美术教学吗？第三，对于美术课堂的微课教学，你的体验是？通过后期的数据整理，将学生群体的调查结果统计如下：首先，关于第一个问题的结果为：25%的学生表示“非常喜欢”，45%的学生表示“一般喜欢”，30%的学生表示“不喜欢”；其次，关于第二个问题的结果为：30%的学生表示“经常”，50%的学生表示“偶尔”，20%的学生表示“从不”。最后，关于第三个问题的结果为：50%的学生表示“很完美”，30%的学生表示“感觉一般”，20%的学生表示“不好”。
2.2教师群体调查结果
教师是微课教学的设计和组织者，了解他们对微课的态度，对于判断美术课堂教学质量也十分有帮助。此次调查中，主要通过一对一访谈收集了4位美术老师关于微课教学的意见和建议，访谈的问题主要涉及以下几个方面：第一，你会经常采用微课形式组织教学吗？第二，你主要采用什么方式组织微课教学？第三，你觉得影响微课教学质量的最重要因素是什么？第四，你会对微课教学的结果进行评价吗？通过后期的数据整理，将教师群体的调查结果统计如下：首先，关于第一个问题的结果为：3位老师表示“经常会”，1位老师表示“偶尔会”。其次，关于第二个问题的结果为：3位教师表示“采用传统的视频微课模式”，1位教师表示“会将传统微课模式与其他教学模式结合起来，设计一些新的教学元素”。其次，关于第三个问题的结果为：2名老师表示“自身的微课制作技能不足”，1名老师表示“缺乏系统性的微课教法培训”，剩余1名老师表示“学校的微课教学条件较差”。最后，关于第四个问题的结果为：4名教师均表示“不会”。
2.3影响美术课堂微课教学效果的因素分析
整体而言，该校美术课堂的微课教学开展现状良好，但仍存在一些因素影响现有的微课教学效果，具体来说可总结如下：①教师教法的问题，在教法上，受访教师组织微课教学的形式过于“套路化”，即：沿用传统的视频形式，组织美术微课堂，教学的创新性不足；②教师技能的问题，受访教师微课制作技能的匮乏，也是影响美术微课教学质量提升的重要因素；③教学评价的问题，没有建立起系统性的教学评价体系，这使得现有的美术微课教学效果难以实现精确评估。
3 结论与建议
3.1结论
第一，该校美术课堂微课教学开展现状良好。由调查结果可知，无论是学生对微课学习的体验，还是教师进行美术微课教学的频度，都能够反映出该校美术微课教学的开展现状整体良好，教师能够积极探索微课在美术课堂中的教学形式，学生也能够有效配合教师的教学。
第二，制约美术课堂微课教学质量提升的因素呈现多元化态势。调查结果也反映，目前，仍存在一些因素制约该校美术课堂微课教学质量的提升，主要包括：教教法比较套路化，缺乏创新；教师微课制作技能不足，影响微课制作质量；没有建立起系统性的微课教学评价体系，使得教学效果难以有效评估。
3.2建议
第一，美术教师应在教法上勇于创新。一成不变的教学形式，势必会影响到教学质量，美术课程所包含的内容形式多样，在教学时，教师也应该竭尽所能，通过多元化的微课教学形式去呈现美术课程内容的多样性，例如，可将传统的微课教学与其他教学模式进行组合，构建“微课+游戏”“微课+小组探究”“微课+现场绘图”等形式多样的混合型微课堂，不断丰富美术微课的形式，最大化激发学生的学习兴趣。
第二，学校应加大对美术教师微课制作技能的培训。在今后的教学中，该校教学管理部门应加大对美术教师微课制作技能的培训，通过聘请专家进行校内微课讲座、选派优秀美术教师外出培训微课技能等方式，不断打造优秀的美术微课教学优质师资团队，为美术微课教学质量的提升奠定基础。
第三，应尽快构建系统的美术微课教学评价体系。为使美术微课教学的效果能够得到有效评价，并及时总结其中存在的问题，不断完善教学质量，建议该校美术教研组应尽快编订系统性的微课教学评价体系，该体系应采用量化的形式，分为学生自评、家长帮评、教师总评三个环节，各环节中都应设置具体的指标，在每节美术微课结束后，教师可通过问卷发放、小节测试等形式，及时收集学生的学习情况，并展开阶段性、总结性评价。
参考文献：
[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（01）.
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一、新授课教学
1、基础知识课教学采用“启发探究式”基本程序是：导入探究归纳应用总结。
教学过程的导入环节就仿佛是优美乐章的序曲，如果设计安排得有艺术性，就能收到先声夺人的效果。总的说来，新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。新授课的导入方式很多，如实例式导入，新旧知识类比导入，引趣式导入，设疑式导入等。
在探究过程中，教师一定要注重数学思维过程的展现。数学教育主要意义在于培养人良好的思维习惯和思维策略，增强反应能力。因此，教师在教学中不仅要让学生知其然，而且应该知其所以然，使学会思考，提高思维能力。
例如，初三学习一元二次方程的解法――求根公式法时，教材是运用配方法推导的，配方法是一种很好的数学思想方法，为学生今后学习一元二次方程的判别式、二次函数等知识做了铺垫。如果教师只是把公式告诉学生，而忽略公式的推导过程，那么就失去一次锻炼学生数学思维的机会。长此以往，学生只能变成机械的解题机器，得不到能力培养。同时，在探究过程中，学生会不自觉地在教师的启发下对知识体系中蕴涵的内在联系和思想方法进行提炼和归纳，从而完成对新知识的认知过程。这种教学模式的表面形式多是“两头活中间静”，所谓“两头活”是指在一节课的开头和末尾课堂上的交流气氛相当活跃。“中间静”是指在知识形成后的一段时间内，教师要让学生安安静静地做题，对新知识进行巩固和应用。
2、概念课教学采用“结构教学模式”基本程序是：自学提炼交流形成结构巩固练习。
这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识结构网络化。即在学生思考的基础上组织交流，在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括，形成概念，并对知识结构网络化。这种方式对揭示知识规律，认识知识本质有很好的帮助。
3、定理新授课教学采用“发现式教学模式”基本程序是：创设情景提出问题组织交流鼓励猜想引导论证运用结论。
这一过程中主动权在学生手里，引导学生发现推理，形成知识，满足学生期待，解决实际问题。具体操作方法与启发探究式相似，重点是要鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新能力和数学素养。
4、新授课采用多种教学模式时应注重对教材内容进行整合。在新授课教学中，许多教师都有一种困惑，教材改革之后，课时和教材内容比起来显得较紧张，采用上述教学模式时总担心时间不允许，实际上，新课程标准的出台就是要改变我们过去的教学方式。
二、习题课教学
习题课教学采用“导练建构式”教学模式
基本程序是：变式导练应用建构归纳提炼完善建构。
提高习题课质量关键是精选习题和解题后的回顾与反思，使学生通过自己做题巩固学过的知识并发展能力。习题应以变式题为主，变式训练可采用如下方式：
一题多问式，这种题型能使学生系统地对本单元基本知识点做归纳，有利于巩固基础知识。
一题多解式，对同一问题尽可能地鼓励学生超越常规，提出多种设想和解答。一题多解的例子很多这里不再赘述。它不仅可以加深学生对所学知识的理解，达到熟练运用的目的，更重要的是扩大学生认识的空间，激发灵感，提高思维的创造性。
一题多变式，伽利略曾说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。故而课堂教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例习题的教育功能，培养学生创新能力。
多题一解式，学生在学习数学时常陷在无穷的题海中，但实际上许多问题具有共性，对这样的问题不断总结、积累，能加深学生对知识内在本质的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
三、复习课教学模式
复习课教学采用“导学模式”。
基本程序是：复习交流概括练习。
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高中；化学；习题课；问题
引言
习题课教学是以学生已有的知识和技能为基础的，以不同层次性，不同类型的习题为内容，通过口头解答或者实验解题等方式来完成教学目标，而设计的一种课堂教学。习题课的功能是多种多样的，能够帮助学生树立发散性思维，开发学生的动手能力和自主学习能力等等，如何使习题课教学在高中化学教学中发挥出应有的作用就显得尤为重要。本文就提高高中化学习题课教学质量的策略做一个小小的总结，希望对提高高中化学教学有效性有所帮助，促进素质教育更好的实施。
1高中化学习题教学现状
自新课改实施以来，高中化学教学质量从各个层面来说都取得了相应的进步，但是仍然存在着一系列的问题急需解决，问题如下：第一，教学目标模糊，教学存在随意性；第二，教师往往重视强调一步到位，忽视学生原有的基础；第三，习题教学主要是由教师讲，学生并没有参与到教学中去，没有发挥学生的主体地位；第四，习题的选择存在盲目性，解题方法片面追求解题技巧，从而忽略了常规方法的的训练；第五，教学评价方式过于单一，主要是以考试为主的教学评价，评价结果并不能代表学生的真实学习水平。
2提高高中化学习题课教学质量的策略
随着教材的改革，教学方式也相应的有了很大的改革，改变了以往老师唱独角戏的教学模式，让更多的学生参与课堂，作为课堂的主体部分。新课改可以说是对教师的教法与学生的学法的一次变革，是教育的一次改革。虽然高中化学教学取得了进步，但是仍然存在问题，这就需要我们“对症下药”，本文从高中化学教学的流程入手，从习题备课、课堂教学过程、教学评价三个角度阐述了改进高中化学习题课教学的策略。
2．1习题备课：习题课教学与其他方式的教学流程一样，事先必须经过充分的有计划的备课，备课的充分与否直接影响到习题课教学质量的高低。一般的教师用的习题的来源有辅导书上的习题、教材上的习题、自己设计改造习题，还有一些网络上的题目。这些习题既多又杂，再加上课时很少，因此我们在选择习题时要有一定的目的性和指向性，从浩瀚的题海中选出适合习题教学的试题，在选择习题教学的试题时，应遵循以下几个原则：第一，典型性原则，习题的选择一定要克服贪多、贪全，有时看看题目都很不错，全都想让学生做一做，这样搞“题海战术”，其结果是题量增大了，既加重了学习负担又降低了学习的效率，学生的各方面的学习能力也得不到有效的提高，因此在课前备课时一定要习题的类型进行仔细的甄别，选择典型的能够从中启发学生得出化学规律的题目，使学生掌握解题技能，从而得心应手的应对其他题目。第二，针对性原则。不同学生的学习能力以及认知水平会存在一定程度上的差异，这就要求教师做到因材施教，要针对教学目标、针对考查内容、针对学生的学习状况，切忌随意性与盲目性。在习题的选择上既要做到能够与之前所学的知识相联系，又要突出先学的重点，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2．2教学过程：习题教学不仅仅是培养学生解题能力和解题思维的一种手段，更是提高高中化学教学质量的一种有效方法。在课堂教学中，我们可以采取多种方式来应用习题教学，第一，通过习题来加深对基础知识的理解和掌握。预习可以帮助学生提前理解和熟识相关的教学内容。可以使学生更快的掌握和理解新知识。但是对新知识的理解和掌握不是仅仅靠一次听讲就完成了，是需要学生进行许多次强化练习才能融会贯通。任一学科的学习，都是从基础知识开始，练习习题可以有效地帮助学生回顾和总结基础知识，在此基础上使所学知识网络化、综合化，学会应用知识解决问题的能力。第二，通过习题掌握科学概念，化学中的许多概念比较抽象，我们可以利用习题教学的方式来帮助学生理解相关的科学概念。第三，通过习题归纳解题方法。通过一道典型性习题能够起到举一反三、触类旁通的作用，总结解题方法，从而有助于学生解题能力的提高。第四，通过习题纠正典型错误。学生在学习过程中可能因为初次接触某些化学知识或其他原因对一些化学知识存在一些误解，导致一些典型错误的出现，教师可以利用习题来帮助学生纠正这些典型错误。
2．3教学评价：习题教学评价是指依据习题教学目标，对教学过程和结果价值进行判断并为教学策略服务的一种活动。习题教学评价应当革除目前存在的弊病，力争做到以下几点：第一，做到评价内容的全面化。教学评价不应只局限于学生，应当面向学生习题课学习的态度，学生在学习中获得的体验情况，学生解题的方法技能的掌握情况，学生的创新能力和实践能力的培养等学生学的情况以及教师的备课、教学模式、教学效果等教师教的情况。第二，教学评价手段多样化。传统的教学评价只局限于考试、教师自评等等，目前教学评价方式朝多样化方向发展，如档案袋评价，多样的评价方式有利于教学的改进以及教学质量的提高。第三，教学评价注意对学生的鼓励。教学评价的目的不仅是为了找出教学过程中的不足，查漏补缺，更要注意对学生的鼓励与激发，在学生讲解的过程中，老师要紧跟着学生的思路，能够找出学生讲解过程中的“亮点”，及时给与学生正面的表扬，鼓励学生再接再厉。对于那些解题过程中出现错误或者回答不出问题的学生，教师要善于利用他们此类的错误，找出学生的困惑点。一味的批评会打击学生学习化学的积极性，导致学生丧失学习化学的兴趣，在教学过程中要注意对学生的引导和鼓励，指导学生反思自己的不足，自己找出解题的方法和思路，从而帮助学生树立学习化学的信心，激发学生的学习兴趣。
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一、国际贸易实务课教学和微课的特点
（一）国际贸易实务课程教学的特点。1.较强的实践性。国际贸易实务不仅是一种专业性较强的课程教学，同时它还具有较强的实践性，是一门专门研究国际贸易交换以及国际商品流通过程的学科。在这之中包含着许多的国际贸易术语需要学生掌握，同时还需要学生懂得贸易合同的签订以及合同履行和违约处理等各项的全过程，例如：国际贸易磋商、报关、投保、租船等多方面的内容。这些过程在每一个环节都需要具体的操作，因此具有很强的实践性。2.与国际贸易法律密切联系。国际贸易实务课涉及到许多的国际贸易法律和惯例规范，因此在进行课程教学时需要学生对国际贸易法有一定的了解，这样可以更加的适应和完善国际贸易交易的流程和规范。在这之中包括众多的国际贸易法律条文，如《国际贸易术语解释通则》、《联合国国际货物销售合同公约》等。这些条例被规范着世界各国的贸易往来，并受到认可，因此在国际贸易实务课中要熟练的掌握这些法律条文。3.强烈的涉外性质。国际贸易与国内贸易不同，在国际贸易中一般都是涉外贸易，商品货物的合作商一般都是外国的贸易商，因此在进行贸易的每一个环节，如合用的签订、货物的咨询和了解、单据的填写、银行结算等，这些环节都需要从事国际贸易的工作人员掌握熟练的英语，因此在国际贸易实务课中，英语的教学应该成为课程教学的重点。（二）微课的特点。微课作为适应现代信息化教学的发展目标而发展起来的一种教学方法，具有很多独有的特征和优势，它可以满足不同学生的学习要求，同时还能帮助老师完善知识的教学和讲解，其具体的特点有：1.目的性。微课教学的方法通过对教材课程的某一重点知识通过网络视频的方式进行深入的讲解，因此具有强大的目的性和针对性。2.教育性。微课教学以网络视频为教育平台，可以提供丰富的教学资源和知识，并为日常的课程教学提供很好的辅助作用，因此具有强大的教育性特征。3.趣味性。微课教学可以将知识通过语言、故事、图片、动态视频等生动的展现在学生的眼中，具有强烈的现场感和视听享受，可以充分的增加学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。4.共享性微课通过网络在线教学打破了学生听课的时间和地点限制，学生可以在网上找到许多的相关课程的微课资源，还可以根据不同的知识点进行具体的查找，因此具有强大的共享性特征。
二、如何把微课教学应用到国际贸易实务课的教学实践中
从我国总体的教育课程发展来看，微课的利用还没有得到很好的普及和应用，现在主要应用在数学、物理等逻辑思维较强的学科中，在国际贸易实务课的教学应用上还不广泛，需要我们综合前面所提到的国际贸易实务课程的教学特点，以及微课的特点和独特优势，具体的分析如何将微课教学应用到国际贸易实务课程的教学中。1.在前期准备中的应用。国际贸易实务课教学是一门非常重视实践性的学科，学生需要掌握的实践理论也比较多，不仅要学习相关的国际贸易法律知识，也要掌握充分的商品交易、报关、合同签订、货物运输等方面的相关知识，所以老师在进行微课教学的应用上，首先在前期的准备中应该对课程教学的总体内容有一个概括的了解，然后把非常重要的知识点以及教学的难点提炼出来，然后对这些知识点进行深入的分析和讲解，并制作视频，应该保证知识点的短小精炼。也就是在微课视频的制作中要重视选题的重要性，不仅要符合教学的目标，同时还能提高学生的学习兴趣。例如老师在讲解国际贸易法律中，因为国际贸易相关法律最大的特点就是语言比较精炼，所以老师可以将典型案例引入到微课中，然后总结案例中涉及到的国际贸易法，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也便于学生对知识点的掌握。2.在课程教学中的应用。在国际贸易实务课程教学中老师应该将微课引用到具体的课堂教学中，因为国际贸易实务课大都以实践为主，所以现在各大院校的国际贸易专业都相继设立了校内实训基地，这就需要学生掌握国际贸易理论知识，同时还要懂得如何具体的操作，因此老师对学生进行操作指导时可以将微课应用到实际的教学中。例如在进行进出口成交和合同签订的实际操作中，老师可以让学生观看微课视频，在视频中包含总体的签订流程，可以以任务漫画或者实际案例为基础，充分的告诉学生实际签订合同的场景和过程。这样可以增加学生的学习兴趣和具了解，并且有不懂的地方还可以反复的进行观看。3.在课程结束后的应用。学生在进行学习之后还可以通过微课视频对本课的知识点进行复习和掌握，因为微课的共享性特点，也可以根据教学的需要进行在线观看。老师可以针对课堂教学中学生普遍存在的问题进行总结，并在微课视频中进行展现。如在教学中，往往会出现很多的专业术语，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老师可以通过微课视频对这些词汇进行统一讲解。从而方便学生的了解和掌握。
三、结语
经济全球化进一步深化，为国际贸易的人才培养提出了许多新的课题，传统的教学方法已经无法适应社会的需要，就需要我们运用科学的教学方法来促进对国际贸易人才的培养，而新型的“微课”教学有着巨大的发展优势，它与国家提倡的教育信息化建设相互承接，因此有效的将微课教学引用到国际贸易实务课中，可以更好的完善课程教学的方法和手段，使培养的人才更全面的适应社会的需要。
参考文献：
[1]梁丹,孙智琦.国际贸易实务课程建设与改革探讨[J].商情,2012,(1):40.
篇13
一、国际贸易实务课教学和微课的特点
（一）国际贸易实务课程教学的特点
1.较强的实践性国际贸易实务不仅是一种专业性较强的课程教学，同时它还具有较强的实践性，是一门专门研究国际贸易交换以及国际商品流通过程的学科。在这之中包含着许多的国际贸易术语需要学生掌握，同时还需要学生懂得贸易合同的签订以及合同履行和违约处理等各项的全过程，例如：国际贸易磋商、报关、投保、租船等多方面的内容。这些过程在每一个环节都需要具体的操作，因此具有很强的实践性。2.与国际贸易法律密切联系国际贸易实务课涉及到许多的国际贸易法律和惯例规范，因此在进行课程教学时需要学生对国际贸易法有一定的了解，这样可以更加的适应和完善国际贸易交易的流程和规范。在这之中包括众多的国际贸易法律条文，如《国际贸易术语解释通则》、《联合国国际货物销售合同公约》等。这些条例被规范着世界各国的贸易往来，并受到认可，因此在国际贸易实务课中要熟练的掌握这些法律条文。3.强烈的涉外性质国际贸易与国内贸易不同，在国际贸易中一般都是涉外贸易，商品货物的合作商一般都是外国的贸易商，因此在进行贸易的每一个环节，如合用的签订、货物的咨询和了解、单据的填写、银行结算等，这些环节都需要从事国际贸易的工作人员掌握熟练的英语，因此在国际贸易实务课中，英语的教学应该成为课程教学的重点。
（二）微课的特点
微课作为适应现代信息化教学的发展目标而发展起来的一种教学方法，具有很多独有的特征和优势，它可以满足不同学生的学习要求，同时还能帮助老师完善知识的教学和讲解，其具体的特点有：1.目的性微课教学的方法通过对教材课程的某一重点知识通过网络视频的方式进行深入的讲解，因此具有强大的目的性和针对性。2.教育性微课教学以网络视频为教育平台，可以提供丰富的教学资源和知识，并为日常的课程教学提供很好的辅助作用，因此具有强大的教育性特征。3.趣味性微课教学可以将知识通过语言、故事、图片、动态视频等生动的展现在学生的眼中，具有强烈的现场感和视听享受，可以充分的增加学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。4.共享性微课通过网络在线教学打破了学生听课的时间和地点限制，学生可以在网上找到许多的相关课程的微课资源，还可以根据不同的知识点进行具体的查找，因此具有强大的共享性特征。
二、如何把微课教学应用到国际贸易实务课的教学实践中
从我国总体的教育课程发展来看，微课的利用还没有得到很好的普及和应用，现在主要应用在数学、物理等逻辑思维较强的学科中，在国际贸易实务课的教学应用上还不广泛，需要我们综合前面所提到的国际贸易实务课程的教学特点，以及微课的特点和独特优势，具体的分析如何将微课教学应用到国际贸易实务课程的教学中。1.在前期准备中的应用国际贸易实务课教学是一门非常重视实践性的学科，学生需要掌握的实践理论也比较多，不仅要学习相关的国际贸易法律知识，也要掌握充分的商品交易、报关、合同签订、货物运输等方面的相关知识，所以老师在进行微课教学的应用上，首先在前期的准备中应该对课程教学的总体内容有一个概括的了解，然后把非常重要的知识点以及教学的难点提炼出来，然后对这些知识点进行深入的分析和讲解，并制作视频，应该保证知识点的短小精炼。也就是在微课视频的制作中要重视选题的重要性，不仅要符合教学的目标，同时还能提高学生的学习兴趣。例如老师在讲解国际贸易法律中，因为国际贸易相关法律最大的特点就是语言比较精炼，所以老师可以将典型案例引入到微课中，然后总结案例中涉及到的国际贸易法，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也便于学生对知识点的掌握。2.在课程教学中的应用在国际贸易实务课程教学中老师应该将微课引用到具体的课堂教学中，因为国际贸易实务课大都以实践为主，所以现在各大院校的国际贸易专业都相继设立了校内实训基地，这就需要学生掌握国际贸易理论知识，同时还要懂得如何具体的操作，因此老师对学生进行操作指导时可以将微课应用到实际的教学中。例如在进行进出口成交和合同签订的实际操作中，老师可以让学生观看微课视频，在视频中包含总体的签订流程，可以以任务漫画或者实际案例为基础，充分的告诉学生实际签订合同的场景和过程。这样可以增加学生的学习兴趣和具了解，并且有不懂的地方还可以反复的进行观看。3.在课程结束后的应用学生在进行学习之后还可以通过微课视频对本课的知识点进行复习和掌握，因为微课的共享性特点，也可以根据教学的需要进行在线观看。老师可以针对课堂教学中学生普遍存在的问题进行总结，并在微课视频中进行展现。如在教学中，往往会出现很多的专业术语，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老师可以通过微课视频对这些词汇进行统一讲解。从而方便学生的了解和掌握。
三、结语
经济全球化进一步深化，为国际贸易的人才培养提出了许多新的课题，传统的教学方法已经无法适应社会的需要，就需要我们运用科学的教学方法来促进对国际贸易人才的培养，而新型的“微课”教学有着巨大的发展优势，它与国家提倡的教育信息化建设相互承接，因此有效的将微课教学引用到国际贸易实务课中，可以更好的完善课程教学的方法和手段，使培养的人才更全面的适应社会的需要。
参考文献：
[1]梁丹,孙智琦.国际贸易实务课程建设与改革探讨[J].商情,2012,(1):40.
