引论：我们为您整理了13篇家庭节水调查报告范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
篇2
调查地点：青塘小区
调查内容：人们是怎样进行低碳生活的呢?
调查目的：低碳生活的重要性。
调查过程：查看新闻
1、车，尤其是私家车，排出的尾气有二氧化碳，引起温室效应，所以现在都提倡买低排量车。
2、用煤作为能源，燃烧后排除的还是二氧化碳，所以都提倡使用绿色新型能源。
3、单面印刷纸张一次性筷子砍伐过量的树。所以都提倡使用再生纸、环保筷子。
在我们的日常生活中，其实是一直都在排放着二氧化碳，比如我们坐汽车要耗费燃油，燃油燃烧就产生二氧化碳，排放在空气中就增加了碳排放。我们每天要看电视用电脑，这些家电都耗费电能，电能的生产是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗也要排除大量的二氧化碳。因此，如何通过节约能源，节制我们的日常生活，如少用空调，少用暖气，少开车，少坐飞机等等，都是属于低碳生活的一部分。违背低碳生活，会导致二氧化碳排放量增加，污染环境，气候反常。
低碳生活只是一种态度，而不是能力，我们应该从节电、节水、节碳、节油、节气这种小事做起，低碳生活是我们要建立的绿色生活方式，只要我们去行动，就可以接近低碳生活，甚至可以达到低碳生活的标准。为我们能生活在一个低碳的环境而努力!
低碳生活调查报告(二)
在有限的地球生存空间，生活着众多的人类。人类活动需要消耗能量，并释放大量的二氧化碳。科学家发现，近22019年来空气中的二氧化碳含量已经上升30%，人们普遍认为各类极端气候都和此有关。人们开始呼吁“低碳经济，低碳生活”。
所谓“低碳生活(low-carbon life)”，就是把生活作息时间所耗用的能量要尽量减少，从而减低二氧低碳的排放量，其核心内容是低污染，低消耗和低排放，以及多节约。
暑假期间，我们“低碳三人行”小组在周边小区就低碳生活作了一次社会调查。调查发现，我们的生存环境遍布碳的足迹：大街小巷，烟头、塑料袋和纸巾到处乱扔;餐馆饭堂里，堆满一个个白色泡沫饭盒和一次性筷子;沿河流域中，流淌着黑得发亮的生活污水和工业污水……生态环境因此大受污染。在家庭内部，也不经意地留下碳的足迹。以一个家庭为例：用电、用气、用水、自驾车……人们在尽情享受的同时，也制造了生存的杀手碳。因此，提倡低碳生活刻不容缓。
低碳生活代表着更健康、更自然、更安全的生活，同时也是一种低成本、低代价的生活方式。低碳不仅是企业行为，对于我们这些普通人来说，就是一种生活态度。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意节电、节气、熄灯一小时……从这些点滴做起。
篇3
（一）开展全面调查摸底。
从2021年3月开始，由各乡镇开展为期2个月的撂荒地情况调查，以村为单位，对全镇所有建制村（包括自然村、组等）连续2年及2年以上未种植农作物的可耕作耕地（指农户承包耕地和集体所有未发包的耕地）进行全面摸底调查，做到逐户清查、逐块核对。对每块撂荒地的承包户、位置、面积、类型、撂荒原因、农户复耕计划等，进行逐项登记造册。
（二）建立统筹利用撂荒地工作台账。
按照“村有清单、乡(镇）有台账、县（市、区）有总账”的要求，建立撂荒地基本情况和统筹利用信息台账（见附件）。4月25日前村级建立撂荒地基本情况清单、乡（镇)建立撂荒地基本情况和统筹利用信息台账、县级建立总账，有关情况汇总到各设区市农业农村局。要加强撂荒地台账的动态管理，乡（镇）村两级要实时更新台账清单，有关变化情况要及时报送县农业农村局。
二、有序推进撂荒地利用
（三）分类利用撂荒地。
各乡镇要针对耕地撂荒原因，制定切实可行的政策措施，推进撂荒地统筹利用，4月25日前各乡镇要制定统筹利用撂荒地的具体方案。对立地条件较好的撂荒地要尽快组织复耕，优先用于粮食生产。对立地条件差的撂荒地，要根据立地条件，宜粮则粮、宜特则特，发展粮食、特色水果、中药材等。对确不适宜耕种的撂荒地，可按有关政策规定和规划要求，用于设施农业用地等。对暂不耕种的冬闲田，应种植绿肥等养地作物，提高耕地质量。
三、引导支持撂荒地复耕发展农业生产
（四）鼓励支持农民复耕种粮。
发挥政策导向作用，鼓励各地对撂荒地复垦种植水稻、甘薯、马铃薯、玉米、大豆等粮食作物的经营主体给予奖补。加大对规模种粮补贴力度，耕地地力保护补贴资金向种粮面积30亩以上的经管主体倾斜，并适当提高补助标准。
（五）加快改善撂荒地耕作条件。
我县将所有符合条件的撂荒地列入高标准农田建设计划，鼓励整乡整村整流域建设，相对集中连片的优先重点建设，及时复垦、改造、提升。注重分类完善，对偏远山垄田，加大机耕路、排水沟等设施建设，对零散耕地，加大小块拼大块格田化平整，提升宜机化水平，对缺水旱地，加快建设小型水源、机井、喷灌、滴灌、管灌等高效节水设施，对受污染耕地，加强监测监管，加快改善土壤环境质量，做好安全利用。
（六）提升农业生产机械化水平。
针对山区特点，大力推广中小型适用农机具，对适宜山区及特色农业生产的农机具购置给予补贴。加快发展面向小农户和粮食生产薄弱环节的托管服务，推行粮食代耕代种代防代收代烘，推广“滴滴农机”服务模式，降低劳动强度和生产成本。
（七）加强农村土地流转管理和服务。
推进县、乡两级土地流转服务平台建设，完善农村土地经营权流转服务，引导长期外出务工、家中无劳动力的农户按照依法、自愿、有偿的原则，采取出租（转包）、入股等方式流转经营权，防止耕地撂荒。加强农村土地流转合同管理，指导流转双方签订规范书面流转合同，将防止撂荒要求纳入流转合同内容，对撂荒连续2年以上的，承包方在合理期限内不解除土地经营权流转合同的，发包方有权要求终止土地经营权流转合同。
（八）提升农业社会化服务能力。
用好中央财政农业生产社会化服务项目，按照先服务后补助方式，支持家庭农场、农民专业合作社、龙头企业、产业联合体、专业服务公司、农村集体经济组织等服务主体充分发挥优势和功能，面向外出务工和无力耕种的农户开展全程式、菜单式托管服务。加大对农业社会化服务组织支持力度，对符合条件的实行资金补助，推动服务组织改善承接条件，提升服务能力。
四、加强组织领导
（九）压实工作责任。
各乡镇要充分认识遏制耕地撂荒的重要性和紧迫性，各乡镇要明确专人负责，并制定具体的工作方案；乡镇要组建工作专班，抽调精干人员，推动工作落实；村主要负责人要具体抓落实，明确工作任务、时间节
点，确保如期完成调查摸底任务，并因地制宜推进撂荒地统筹利用。5月10日前各乡镇将耕地据荒基本情况调查报告报送农业农村局。调查报告内容包括调查基本情况、撂荒原因分析、复耕计划安排、推进复耕主要政策举措、工作建议等。
（十）加强考核监测。
篇4
1．课外实践探究活动课的目的、意义。
1．1物理知识的应用。如在学习了光的反射之后，可以让学生制作简易的潜望镜，也可以组织学生调查学校或家庭所在区域的光的利用、污染问题，写一份调查报告。通过这样的课外实践探究活动，可以使学生加深对光的反射现象的认识和培养运用所学知识解决实际问题能力。
1．2课内物理学习内容的延伸。在学习了重力之后，可探究怎样用实验的方法测量物体的重心。在学习了质量知识后，可让学生调查成年人大脑的质量、成年人血液的质量、自行车的质量、摩托车的质量、一个鸡蛋的质量等等。
1．3与其他学科知识综合的应用。如环保方面的问题、能源方面的问题、保温性能的问题等。要注意的是这类问题所探究的题目不宜过大，针对性要强，使学生易于操作。
在选择课外探究内容时教师应该倡导学生自己从生活和学习中发现问题，教师收集学生提出的问题并定时向学生公布，并结合学生实际能力确定探究的课题，学生根据自己的兴趣选定探究的课题，自行组建小组，进行探究。教师要定期检查学生方案的实施进展情况，定期组织学生进行交流。
2．物理课外实践探究活动课的具体形式、内容。
2．1小制作、小发明、小实验。小制作、小发明、小实验是我们初中学生比较感兴趣的课外实践活动，它对培养学生的兴趣和特长具有重要意义，并能为学生今后的创造活动奠定良好的基础。为避免活动的盲目性，必须保证充足的时间，以便让学生以小组为单位，讨论设计出科技制作方案或实验方案。各小组在完成方案后进行交流，取长补短，再次讨论修改方案，拿出可行的活动方案，在形成可行的活动方案后，学生便可以分工准备材料进行实验或制作。另外，教师平时要及时收集和评价学生在课外进行的小制作、小发明、小实验的活动成果。
2．2网络学习和电脑制作。处在信息化时代，网络信息与物理学习的整合，这已经是探究性学习不可忽略的问题。为了紧跟时代的脚步，培养学生终身学习的理念和能力，课外实践探究活动的内容还应该包括网络学习和电脑制作。为此，我们和计算机教师协商组织了计算机课外实践探究活动。如在学习了超声波后，让学生分组在网络上收集或下载了相关超声波知识和应用的大量资料；在计算机课上学习了电子报、网页制作后，让学生以物理学习中某一方面的知识为主线，分组收集和整理相关资料，利用word、PowerPoint、FrontPage等软件制作主题鲜明的电子报和网页、网站。
2．3社会调查。社会调查是学生在老师的指导下，针对社会上的一些关于物理现象、物理资源等一系列问题的走访、调查。污染（废物品、废水、噪声）的产生、危害以及环保措施方面，如校内噪声的来源、污水的处理；水、电两种能源的利用，浪费及节能方面的知识，如设计家庭节水实验方案等。这种调查要求不能太高，只要学生总结出这些现象写出调查报告即可。
另外，还可以借助科普讲座、观看科技片等多种形式来开展课外实践活动。总之，初中物理课外实践活动绝不是可有可无的，它与课堂教学的有机结合，对发挥学生的潜力有重要意义。
3．课外实践探究活动的方法和一般过程。学生探究活动是一种创新教育，实质上学生的创造性是无法教育的，要靠熏陶和培养，培养创造性需要信赖和宽松的环境。进行活动探究，就是给学生创设一种空间，给出一定的时间，把教学重点逐渐向情商方面转移，当然方法的指导也是必不可少的。
为了便于课外实践探究活动的组织和实施，不论教师还是学生都必须对课外实践探究活动的实施程序有一个明确的认识，这样才能使教师对课外实践探究活动的组织和过程控制有据可循，也能使学生对课外实践探究活动的具体操作过程做到心中有数。下面是课外实践探究活动的基本程序：确定活动目标――设计方案――活动过程――成果――活动报告
教师通过活动前的指导，将活动模式和程序推荐给学生，并提一个示范和参考资料，把研究的全过程展示给学生。
4．实践探究活动中的指导。
4．1活动内容的选择。首先教师向学生推荐一系列的活动内容，让学生结合自己的实际，选择适合自己探究的活动内容，上报教师。然后，教师根据所选的活动内容分组建档。教师所选的课题，应以社会的热点问题、与生存密切相关的问题、切入口小的问题为主。还应注意两个定位，一是学生定位，所选的课题要与学生的基本状况相吻合；二是方法定位，在校学生所具有的研究条件有很大的局限性，所用的方法要切合实际。
篇5
张胤翰是江南小学的毕业生，回到学校都快不认识了，“以前我们的操场没有塑胶，全部是沙地，摔一跤，灰尘把伤口都给盖住了。”
校长文建中说，有次湘潭三个多月没下雨，学校每天笼罩在灰尘中，整整两个月没有安排课间操。“现在，你看我们的校园，仿佛一部立体的、多姿多彩的绿色教科书。”
“这是学校开展‘两型’教育带来的变化！”文建中告诉记者：自2007年以来，学校共投入280多万元全面改善办学条件，重新设计、安装了供水、供电系统，对照明灯具进行了节能改造，全部换上了节能灯具，学校厕所的冲水系统和水阀全部采用红外线感应装置和节水型龙头。
和江南小学一样，不少学校参与到“两型”建设中，争先恐后地打造绿色环保节能校园。
岳塘区湘机小学投入6万余元，将食堂用煤烧热水改为空气能热水，实现了生活废气“零排放”，通过节能灯泡的改造，每小时节电7752瓦。
湘潭县云龙实验小学先后投入100多万元，建设校园文化广场，投入50多万元全面实施“煤改气”工程，将污染严重的燃煤锅炉改为天然气锅炉。
湘潭市十七中申报创建市节水型学校，通过节水设施的改造，每年节约水费10多万元。
新天地益智实验中学投入50余万元，对学校老电路进行了改造，新增了一台变压器，全校所有教室、办公室的灯、路灯全部采用节能环保灯，走道灯采用声控灯等，电费从原来的每月1.4万元，降到现在的每月1万元。
……
这些巨大的变化，源自一个大胆而超前的决策——
2007年12月，长株潭城市群被国务院批准为国家级“资源节约、环境友好”两型社会建设综合配套改革试验区后，湘潭市教育局就湘潭教育如何积极参与“两型”社会建设召开了专题会议，组织专门班子进行广泛的调查研究，形成了“‘两型’意识从娃娃抓起，通过教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的理念，作出了创建“两型”示范学校的决定。
回想这一决策的出台，市教育局局长廖贻仲感慨万千。他说，“两型”是个陌生又新鲜的词汇，当时还只有顶层设计框架，具体实施方案还处于摸索探寻之中，特别是教育方面的“两型”实践指导几乎空白。教育是“等一等，看一看，缓一缓”，还是主动参与、主动对接、主动实践？
2008年，市教育局组织相关科室负责人先后到一些城市进行学习考察，希望能有所启发。但这些城市“两型”建设发展虽然迅猛，“两型”教育却大多没有具体举措。有的甚至还好意“相劝”：“两型”社会是“政府为主导，经济唱主角”，教育敲敲边鼓、搞搞宣传、做做志愿活动就可以了。参与进去，谁给经费，谁来组织，谁来协调，谁来担责？
原本想“摸着石头过河”，现在“石头”都没有，还“过不过河”？“全国没有先例，湘潭就来做这个先例，摸的石头找不到，我们就自带几块石头垫下去。打湿了脚就不回头！”廖贻仲的一番话让大家下了决心：“‘两型’教育不但要搞，而且要搞好！”
很快，“两型”教育的理念得到湘潭市委市政府的高度认同和大力支持。2009年初，市教育局与市两型办联合发文，要求在全市中小学开展创建“两型”示范学校活动，全市中小学校都要按照《湘潭市“两型”示范学校建设标准》建设和办学，都要力争建设成“两型”学校。在具体路径上，决心在5年内建设50所湘潭市“两型”示范学校和10所湖南省“两型”示范学校，通过示范学校的示范、引领作用，带动全市“两型”学校的建设。
2010年初，湘潭新一届市委书记陈三新到职。他专门召开有关“两型”教育的专题议教会议，指示成立湘潭市“两型”示范学校创建工作领导小组，提出“‘两型’意识从娃娃抓起”，要举全市之力，要特事特办、“一路绿灯”，并且重点关注了“两型”教育的长效机制、经费保障等核心节点问题。
在三新书记的倾心关注下，湘潭市“两型”教育高规格、高效率、高水平的领导机构迅速成立，责任机制、奖惩机制和考评机制及相关规章、制度、标准、方法纷纷出台，“谋创新，重管理，看长效，抓后续”的“两型”教育长效机制全面建立。
更可贵的是，在市政府财政十分紧张的情况下，“两型”教育专项资金却优先安排、优先投入、优先划拨。近三年，全市“两型”示范学校共计投入资金5000多万元，每年表彰创建“两型”示范学校合格单位经费达10万元。县（市、区）各级政府也热情高涨，仅“两型”教育系列读本的推广和发行工作，湘潭县政府就投入55万元专款。
各级党委政府“真金白银”的大力投入，使“两型”教育有了“不差钱”的可靠保障。
学校一样影响社会
“大浴缸，清水流，八戒泡澡乐悠悠。孙悟空，忙关掉，说得八戒直害羞。这样用水太浪费，你该打开莲蓬头。”每天回家，湘机小学五（3）班的彭宛欣同学都要唱唱这首节约用水的童谣。她开心地告诉记者，以前全家都是用浴缸洗澡，自从自己创作了这首童谣后，家里人洗澡的时候都改成淋浴了。
在湘机小学，像这样由孩子们自己创作的童谣还有上千首，学校挑选了50多首，整理编写成一本《地球的孩子——湘机小学低碳环保生活童谣集》，发放给每位学生，每天在校园内外诵读、传唱。这样，资源节约、环境友好的理念植根于孩子们的心田，内化为他们的品质，他们成了创建“两型”社会的宣传员和践行者。
学校附近的运河社区的居民们欣喜地发现，以前喜欢在小区的小树上挂皮筋玩游戏的孩子们不见了，每棵小树都挂上了“别踢我，我会疼”的爱心牌。
校长刘剑涛说，不仅要让孩子们参与到“两型”教育中来，还要让家长们也参与进来。为此，我们召开了全校家长会，发放了《告家长书——做孩子环保行动的榜样》，让“两型”活动走进每个学生的家庭。三（3）班的学生家长成立了湘潭市第十一环保小队，带领孩子到湖湘公园植树，开展湘江污染调查，参加全市节能灯泡宣传活动……
“以前我们总觉得，社会影响教育的因素很多，而教育影响社会的地方很少。”刘剑涛告诉记者，现在我们通过“两型”学校的创建，教育一个学生，带动一个家庭，辐射一个社区，影响整个社会。
这与市局的“战略构想”不谋而合。在市教育局召开的关于教育参与“两型”专题会议上，刚上任不久的廖贻仲充满豪情：“教育不能一直被动地适应社会，被社会影响，教育理应是精神的高地，意识的引领，观念的先导，正能量的源泉。教育要成为社会的引领力量、率先力量。在参与‘两型’社会建设上，教育要‘定好位，有作为’，以特别之为，立教育之位。”
风车坪小学地处闹市区，每到上、下学，学校门口就被前来接送学生的车子堵个水泄不通。怎么改变这种状况？学校组织孩子们分成几个调查小组，对校门口的交通状况进行细致的观察，最后形成了“风车坪小学学生上学放学交通方式”的调查报告。
“学校1907人中，有40%的学生由767辆私家车接送！”调查组的邹希同学说，每辆小汽车全年耗油约315升，碳排量约248克，每年需要种树约13.5棵来净化空气。我们学校接送学生的私家车有767辆，这就需要种11000棵树来净化空气，这是多么惊人的数字啊！基于此，学校对家长进行了广泛访谈，随后开展了“爱我校园，拒绝停车”的活动。
现在，每天上、下学，学校门口看不到一辆接送孩子的私家车。曾思阳同学的父亲颇有感触，以前开车送孩子上、下学，短短的一段距离要走上半个小时，现在骑单车接送，不但节约了时间，还更加低碳环保，更重要的是给儿子树立了一个好榜样，父子关系也越来越好。
湘乡市昆办中心小学开展了“小手拉大手，‘两型’一起走”活动，号召学生与家长一起进行“三个一”的实践活动：在家进行一次卫生大清扫，为社区进行一次义务劳动，为家庭低碳生活设计一个“金点子”。
火炬学校利用家校通平台，每天向家长发送“两型”知识电子手册，同时开展“两型”系列综合实践活动，评比年度“两型”家庭；开展亲子运动会，父子“同舟共济”，一家三口“袋鼠搬家”；艺术节，家长和学生同台演出；还举办读书节、淘书活动，评选书香家庭……在家长参与的多姿多彩的节目中，都渗透“两型”知识。
目前，“两型”意识正在由学校不断向家庭、社区拓展，向全社会延伸。湘潭县云龙实验小学、湘乡市湖铁实验学校等发出了创建“两型”示范学校倡议书，岳塘区湘机小学发放了《湘机小学创建“两型”示范校告家长书》，湘潭县云龙实验中学编写了《创建“两型”示范学校知识宣传手册》，雨湖区熙春路逸夫小学编写了《环保、节约小读本》……
“学校一样影响社会。”采访中，许多市民说，我们希望多开展“一个学生带动一个家庭，一个家庭影响一个社区”的活动，通过广大学生向家庭倡导“家庭环保文明”，如节约用水、使用节能灯、选用无磷洗衣粉等，由家庭影响整个社区，从而多一些环保文明小区、环保文明村。
汇小溪而成大海，一个城市将因“两型”教育而改变。
推进素质教育的抓手
在湘潭市火炬学校的科技馆里，有一个“大楼立体停车系统”，这是个集装箱式立体放叠停车系统，目的在于解决停车场占地面积大的问题。这项发明出自彭近然、刘恋、蒋舟扬三个小朋友之手，他们中年纪最大的才10岁。
校长黎辉告诉记者，“两型”学校创建要和素质教育相结合，我们的做法是将科技融入学生的各种活动之中，让它成为推进素质教育的一个抓手。孩子们在实践过程中形成“两型”意识，各种能力也得到了锻炼。
目前，火炬学校成立了机器人、动漫、气象哨、太阳能等活动小组。学生们通过观察，利用身边的废旧材料进行场景、人物、作品的制作，努力实现资源的节约和利用，如利用学校光伏电站尝试用太阳能代替电能，利用机器人改造锅炉，开展《破解能源》的小课题研究。
岳塘区育才学校则通过大力开展综合性的“两型”社会实践活动，把素质教育搞得风生水起。
《绿竹生态环境与开发利用》是他们的亮点。学校利用节假日、寒暑假，在家长们的积极参与下，以“竹”为载体，进行科技手拉手活动。城里的孩子和乡村孩子一起对竹子生长的土壤进行分析，还参观恒盾集团科技实业有限公司竹文化馆及竹产品现代化生产线，考察白石生态园万亩竹林，进行竹林探宝活动，观看民间艺人竹文化剪纸艺术表演，并学做剪纸和竹工艺品。
活动中，孩子们了解了许多关于绿竹的知识，初步学会了土壤分析的方法，培养了调查、采访、操作能力和协作精神，同时了解了中国竹文化以及竹产品最新的开发利用情况。
“‘两型’意识的培养，各种素质的形成，体验是最好的途径。”这是湘潭市各个学校达成的共识。为了让学生在实践过程中提高“两型”意识，做到知行合一，湘潭市各个学校都在组织学生全方位、多角度开展各种“两型”体验教育活动。如今，学生的“两型”意识已经融入到点滴生活之中。
在各种各样的“两型”活动中，学生的学习积极性也出奇地高。对此，湘潭县一中校长赵罗海深有感触，他告诉记者，去年学校组织全体学生开展实践调查竞赛活动，评出获奖作品70余篇，共计20多万字，调查报告涉及长株潭“两型”社会建设诸多方面。活动结束后，不少老师发现自己的课堂活跃多了，以前一下课学生都忙着嬉笑打闹，现在都围着老师提问，直到下节课铃声响起，才不情愿地回到座位上。
湘潭县云龙实验小学和市青少年宫科技活动中心组织学生前往湘江进行水资源采样、分析、研究，去市污水处理中心考察。该校一位学生说，他这次的调查报告涉及地理、化学等方面的问题。这就要求他把不同学科的知识融会贯通，紧密联系起来，运用到实际生活中。在活动的带动下，他的学习兴趣提高了，也更加积极了。
这些特色活动让学生在不同阶段享受到多彩的校本课程，也让素质教育真正落到了实处，让不同兴趣、特长的学生得到了最大限度的进步。在火炬学校，近三年来，学生个人在各类比赛中获国家级、省级奖励分别达148人次、142人次。在第十届全国中小学电脑制作活动大赛决赛中，学校代表湖南省参赛，学校电脑动漫工作室创作的黏土定格动画片《轮椅历险记》，荣获小学电脑动画组一等奖，这是湖南省10年来参加这一活动的最好成绩；在第六届世界奥林匹克机器人竞赛（WRO）中国区选拔赛上，学校代表队获得全国一等奖。2010年5月15日至16日，学校成功举办了湖南省中小学机器人竞赛，学校代表队共获得三个一等奖。2010年7月，学校代表队参加在北京举行的全国机器人大赛又获得三个一等奖。同年12月，在澳大利亚举办的第十二届国际机器人奥林匹克竞赛上，何一鸣同学获国际特别奖。岳塘区湘纺小学荣获湘潭市第三届科技教育竞赛团体一等奖，学生创作的《可爱的时间机器人》科幻画获省一等奖，国家三等奖；学生发明的《带放大镜的指甲钳》和《乒乓球发球回收器》均获省一等奖。
实效在课堂
“土壤是一位伟大的母亲，她的孩子有的很小很小，有的很大很大。从小花小草到千年古木，从小小蚂蚁到白象红马……世界上无数的生命都在她温暖的怀抱中长大……”这是湘潭市三年级学生上的第一节“两型”课：《土壤——伟大的母亲》。
为了让小学“两型”教育系列化，湘潭市教育局2011年就编写了小学生“两型”教育系列读本《亲亲大自然》《大自然的悄悄话》《走进大自然》《爱护大自然》《我爱地球母亲》《绿色自然、环保绿园》等，从而使各个年级学生的“两型”教育有章可循。
而在此之前，湘潭的不少中小学都开发了“两型”教育的校本教材，特别是湘潭县云龙实验小学编写了小学生“两型”教育系列读本，这是全省第一套“两型”教育读本，受到了时任省委书记张春贤的高度评价。还有，雨湖区江南小学开发的《我们的家园》校本教材，湘机中学开发的《“两型”社会在湘潭》《化学与环境》校本教材，岳塘区育才学校开发的《环境教育读本》校本教材等。这些校本教材的使用，使学生在轻松愉快的学习中增长了知识，培养了能力，提高了素质。
湘机小学更是别出心裁，从影视教育入手，以“关心献给环境，爱心献给社会”为主题，从浩瀚的影片库中选取了一批与“两型”社会、低碳环保密切相关的优秀影视剧，根据不同年龄段小学生的身心特点和认知规律，进行科学分类编排。依托影视平台，湘机小学装备了“湘机小学影视资源库”，完善了影视点播系统，构建了一到六年级电影教育电子教材体系。学校还对学生进行了低碳环保生活现状的问卷调查，通过统计分析列出学生中普遍存在的问题，有针对性地组织学生观看影视剧，如《地球的最后景观》《走近我们的星球》《未来水世界》《独角鲸落难记》《大气层的消失》《神秘的丛林》《迁徙的鸟》等等。
在湘潭，“两型”教育不单单只是上一两节“两型”教育课，更多的是把环境教育和资源节约意识渗透到学科教学之中。目前，各个学科都通过钻研教材，围绕环境和资源这两大主题制订计划，寻找渗透“两型”教育的切入点，做到教学有环境和资源教育目标，把环境教育、资源节约与学科课程有机地结合起来。
“一亿有多大”这本是一堂平淡无奇的数学课，让学生会读写亿以上的大数。但就是这样一堂常规的数学课，在湘潭市风车坪学校上出了不一样的味道。
课后，数学老师石桂花布置了家庭作业，让学生尝试研究“一亿双一次性筷子要砍伐多少棵大树”“生产一亿张纸要多少木材”等问题。199班的8岁孩子李卓阳回家后，听见家里水龙头滴水的声音，他走过去发现水龙头坏了。看着一滴滴水珠滴下，然后慢慢流失掉，李卓阳觉得有些浪费，同时又觉得很好奇：一亿滴水会滴多久？如果把这些水攒起来，会有多少？
随后，他拿漱口杯对着滴水的水龙头，先测出水龙头一分钟可以滴56滴水，一个小时3360滴。又用1亿除以3360，再除以24，最后除以365，最后约等于3.3975年。一亿滴水要滴三年多呀！一亿滴水会有多重呢？他又细心计算出一亿滴水约重11.6吨。
他继续计算，健康者每天大约喝1500毫升水，约等于0.0015吨。11.6除以0.0015等于7733.33，这个结论让他很惊讶：一亿滴水大约能让7733人喝一天。
看着自己计算出来的结果，李卓阳感叹道：“没想到一亿滴水这么重要。”后来，他通过网上留言的方式给市长写了一封信，把自己的实验过程和节水建议写了下来。结果出人意料，他在网上收到了一封署名为“市长伯伯史耀斌”的信。在信中，史耀斌称赞他通过实验测算出一亿滴水的重量和作用，懂得了“积少成多、聚沙成塔”，不能小看一滴水的道理，还夸奖他的行为很有意义。
在湘潭，像这样利用课堂教学渗透“两型”教育已经成为常态，不少学科教师在教学中积极寻找“环保眼”，抓住每一门学科、每一个环节进行“两型”教育。
湘潭县一中围绕“资源节约、环境友好”的主题，各学科在课堂教学中注意将教学内容和“两型”主题结合起来。如生物教学中，把《生态系统的物质循环》《光合作用》等章节与节能环保结合起来；地理教学中，把《环境管理》《可再生资源的利用和保护》等与节能环保紧密结合；政治教学中，教师着重从哲学层面阐述可持续发展的重要性，人与自然和谐相处的必要性，引导学生树立正确的环境观；化学教学中，通过化学反应和化学实验讲述工业活动对环境的危害；语文教学中，教师常常引入一些反思人类活动、呼吁保护环境的诗文，不仅从理性的角度阐明人类必须爱护环境、节约资源，也从情感上熏陶学生；研究性学习课中，教师有意识地引导学生选择与“两型”有关的课题。
岳塘区育才学校结合学科教学的相关内容，普遍开展了渗透式环境教育课。同时，还进行了各学科“两型”课堂教学方案的评比和教学故事、教学反思的交流活动。例如：语文课《爷爷和小树》，让学生充分领略人和树之间相互依赖的关系，从而帮助学生自小树立人与自然、环境相互依存的观念。品德与生活课《大自然的悄悄话》让大家深深体会到保护环境的重要性。教师们善于发掘每一处“两型”契机，潜移默化地在学科教学中完成了“两型”观念的渗透。
“两型”教育，实效还是落脚在课堂。一些学校就“两型”课堂进行了卓有成效的探索——
火炬学校组织了一个专家听课组，实行“推门听课”制度。听课组的老师刘敏娜说，一堂课下来，我们要就上课老师的无效提问多少个，浪费了多少时间，该如何改进等问题提供一个课堂评价，让每个老师找到更加适合学生的教学方法。
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兴趣的激发提高了学生学习的主动性和积极性。 我结合教学实际情况，指导学生进行社会调查。 如学习§3 - 4爱护水资源时，要求学生调查了解： 1、 你生活周围有那些水的污染源？ 提出防止的设想或者建议。2、 最近一个月你家的用水量是多少？ 设想还有哪些环节可以采取节水措施，提出具体建议并动员全家共同实施，到下个月再查一下水表，并计算出你家的节水成果。然后写调查报告，和同学进行交流。还有学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。又开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。 如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。 通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
二、鼓励学生动手做家庭小实验
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。 当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本习题配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。 而第二次布置家庭小实验—用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。 后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”。为了配合课堂教学内容，我除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，另外还补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。家庭小实验的开发，丰富了学生的课余生活，扩大了学生的视野，培养了学生的动手实验能力和观察能力，同时也对知识的理解和巩固起到了促进作用。
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初中化学教材本身是一本很好的环境保护教科书，作为化学教师要全面完整介绍化学知识的同时，有意识地挖掘环境保护教育内容，培养学生的环保意识，根据初中教材内容，将环境污染大概分为三大类：水污染、大气污染和土壤污染。我们在化学教学中，应加强和拓宽环保教育内容：
1.1水污染 。
明确对学生指出，由于我国人口众多，人均水资源仅占世界人均水平的四分之一。我国很多地区都严重缺水，水资源污染严重，生活污物、工业“三废”和流失的农药、化肥等，都是天然水体的主要污染物。目前中国660个城市中有400多个缺水，全国城市年缺水量为60亿立方米左右。我国每年没有经过处理的水的排放量是2000亿吨左右，这些污水造成了90%流经城市的河道受到污染，75%的湖泊富营养化，并且日益严重。每年由于水污染造成的经济损失高达377亿元。
通过这些知识教育学生对这些关系必须要有一个清醒的认识，同时要使学生认识到我国的用水还很浪费，主要表现在农业占全国用水量70.4%，简陋的土渠灌溉系统严重渗漏，水利用率0.3―0.4左右，工业上，水的重复利用率低、单位产量的耗水量高，生活用水的浪费随处可见，学生浪费水的现象也很多。在讲授《爱护水资源》时，我们要教育学生“节约为荣”，另外并向学生提出水污染给我们带来了这么多的危害，造成如此惨痛的损失，我们应如何防止水污染和如何爱护水资源这个问题，让学生讨论、分析、归纳、总结：例如提倡在农业上设法推广节水灌溉技术，提高灌溉效果；工业上改进工艺，提高水循环利用率；生活污水逐步实现集中处理和排放，不用含磷洗衣粉，不要随便将有毒有害的废水倒进下水道。安排学生做一个关于家庭用水以及如何节水的调查报告，在班上讨论，研究，整理出好的节水措施，并要发动家人共同使用节水措施，要改变用水习惯。总之，我们要教育学生和家人必须要加强节水意识，珍惜我们身边的每一滴水；并且发展用水和废水处理的科学技术，控制水的污染，保护宝贵的水资源。
1.2大气污染 。
空气污染，又称为大气污染，是指由于人类活动或自然过程引起某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到足够的时间，并因此危害了人体的舒适、健康。凡是能使空气质量变坏的物质都是大气污染物。大气污染物目前已知约有100多种。有自然因素（如森林火灾、火山爆发等）和人为因素（如工业废气、生活燃煤、汽车尾气、核爆炸等）两种，且以后者为主，尤其是工业生产和交通运输所造成的污染。根据教材第六章《碳和碳的化合物》、第七章《燃料及其利用》等章节的学习及联系生活实际，向学生重点介绍燃料燃烧后的产物：二氧化硫、二氧化碳、二氧化氮等对环境以及人体的危害等情况，对学生强调要进行环境保护的重要性，并在此基础上，引导学生利用学过的理论知识进行保护大气环境的讨论，在讨论的基础上归纳出控制和减少大气污染的方法，如减少人为排放污染物；减少生活用煤，提倡集中供暖；对煤处理后再燃烧，对煤和石油进行脱硫处理或将煤转为气态或液态再进行燃烧；控制不合理的燃烧，改进燃烧条件，尽量减少污染物的排出；对排出的酸性气体可用碱性试剂作吸收；改良汽车的尾气排放，或者使用无铅汽油；使用和开发新的清洁燃料及能源，如氢气、地热、太阳能等等。
1.3土壤污染 。
土壤污染的物质与大气、水体中的污染物质有许多是相同的，我们主要在学习课题2《化学肥料》时介绍相关的污染情况。2008年以来，全国已发生百余起重大污染事故，包括砷、镉、铅等重金属污染事故达30多起。其中浏阳镉污染事件不仅污染了厂区周边的农田和林地，还造成2人死亡，500余人镉超标。频繁爆发的污染事故损失惨重，不仅增加了环境保护治理成本，也使社会稳定成本大增，而土壤污染修复所需的费用更是天价。常州农药厂土壤修复费用2亿元，无锡胡埭电镀厂重金属铬污染修复费用890万元，苏州化工厂需数亿至数十亿元。另一方面，全国有许多耕地受到污染，每年因重金属污染而减产粮食1000多万吨，另外被重金属污染每年也多达1200万吨，合计经济损失至少200亿元。
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二、开展课外实践活动要注重观察能力和动手能力的培养
我们在开展物理课外实践活动别重视培养学生的观察能力和动手能力，如“导线检测与焊接”“观察照相机光路并学会拍摄技术”等。在“检测、焊接导线”这一项目中，使学生首先学会了使用多用表检查导线中通断情况，然后又使他们掌握了导线焊接插片技术，刚开始，学生甚至拿不稳电烙铁，通过反复练习后，焊点焊得既光滑漂亮，又结实。
三、开展课外实践活动要与日常生活密切联系，与现代科技发展相适应
如何使学生的知识技能扩展到生活实际中去?我们开展了“家电线路结构观察与简单维修”“照明线路观察及常见故障排除”等活动。我们对每一问题进行质疑、启发，使学生们感到物理就在自己身边，只有掌握了理论知识和操作技术才能对人类有所作为。这些活动不仅培养了学生处理一些常见问题的应变能力，并为后续的电工、电子等课程也奠定了基础。为了使学生开阔眼界，了解科技高速发展的状况和现代化设备，我们安排了参观卫星测控中心，参观科技成果展览，举行科技讲座，介绍科学家热爱祖国的事迹，讲述国家建设对同学们的殷切期望等，让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人才，在实践中实现自我教育，培养良好的品质。
四、开展课外实践活动要注重学生的课外阅读
阅读是获得知识最直接最便捷的方法，也是丰富学生物理知识的重要途径，对于课外阅读，教师可根据学生的实际情况，选择采用知识性阅读或探究性阅读。知识性阅读就是教师直接给学生一段文字，让学生从文字中获得一些有关的物理知识。比如教师让学生了解产生热岛效应的原因，就可以直接给出一段文字，让学生从短文中找出答案，并进行整理归纳。探究性阅读是指教师不直接给出阅读的短文，而是抛出需要解决的问题，要求学生根据问题或独立或小组合作，寻找与问题有关的材料进行阅读，找出解决问题的方法或原理。比如教师给出“太阳能热水器的水管为什么要涂成黑色”的问题，学生就要寻找与之有关的光学热学知识去解释它。在阅读的过程中学生通过自己的努力解决了问题，同时收集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力也得到了大大的提高。
五、课外实践活动要注重开展社会调查
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二、初中科学教学中开展环境教育实践
初中科学教材中有很多可以引申的环境教育内容，教师可以深入挖掘、渗透，培养学生的环境保护意识．环境教育要深入到学生的心灵深处，课堂教学是远远不够的，教师应不断挖掘各种课外环保教育资源，开展一系列丰富多彩的实践活动，让学生亲身参与实际环境问题的调查、分析、研究，通过“走出去，请进来”的教育形式，亲自动手、身体力行，在实践资料的采集、收集、分析、处理过程中，强化学生的感性认识，让学生能够从实践角度运用所学到的本领和技能，进行初步的探索，寻求解决环境问题的有效方法和途径．
1．深入实地参观考察．实地调查访问，可以增添学生的亲身体验，让学生对环境保护的重要性、紧迫性产生共鸣，自觉增强保护环境的意识．例如，在学习微生物知识后，教师可以安排组织学生参观附近的污水处理厂或工矿企业的污水处理站，让学生观察污水在沉淀池、反应池、搅拌池等设施中的处理过程，查看污水由浑黑到逐步澄清的变化，了解微生物的作用，污水处理的科学技术，深刻体会到人类不进行环境保护对自然和社会带来的不良影响．当学生刚进入厂区看到没有处理的、散发着恶臭的污水时，纷纷捂起了鼻子，而看到随着污水沿着管道流动前行，逐步澄清后，在处理好的一个水池里自由自在游动的金鱼时，兴奋得手舞足蹈!这种体验实践，能够加深学生对水环境保护的强烈意识．实践活动后，学生都开始从自身做起，从家庭做起，从细微的小事开始爱护水环境．一些学生开始在家里采取各项节水措施、不使用含磷洗涤剂等．教师还可以利用寒暑假给学生布置对周围生态资源的调查报告，如针对学生生活小区的垃圾处理情况进行专项调查，写出分析报告．还可以就农村村民大量焚烧玉米秸秆的行为进行宣传教育，让学生在这些实践调查活动中亲眼目睹环境污染的严峻现实和长远危害，树立起坚持环境保护的责任心．
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一、节约用水
我们合理使用水资源，在用完水后或见到滴水的水龙头，请及时拧紧，发现损坏的及时报修，严防滴、漏的现象发生，珍惜每一滴“生命之水”，杜绝“长流水”；避免大开水龙头，适当控制水流速度，提倡用脸盆洗脸洗手；生活用水应合理、循环使用自来水，洗脸后的水不要直接流入下水道，用来拖地，拖完地后的水，再用来冲马桶，进行水资源的二次利用。有人做过统计，一个关不紧的水龙头一个月流掉1至6立方米水，一个漏水的马桶一个月流掉3至25立方米的水。专家说，如果全国的城市家庭都把坐便器或淋浴器换成节水产品，每月就可望节水4.9亿吨。
二、节约用电
充分利用自然光照，控制使用办公室日光灯，工作结束后请及时关掉相应电器的电源，如空调、电脑、复印机、打印机、饮水机等。生活中浪费电的现象比比皆是，屡见不鲜。室内大厅灯光如昼，但人却不在厅内；人在电脑前流连，大厅的电视机却在“自行”演播节目；在大小家电普及的今天，家电大多有待机功能。用遥控器关闭的电视机，指示灯仍然整夜亮着。为了舒服，很多家庭夜里睡觉都是一边开空调，一边盖上厚厚的棉被。
三、节约用餐
我们从小学就开始读诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，这其中的道理必然是明白的，关键还是要以行动做到。一份来自英国机械工程师学会的调查报告中显示，每年全世界有30%到50%的蔬菜、水果、肉类和粮食被浪费了。如果将这个比例换算成数字的话，那么就是有22亿吨可食用的粮食在人们的餐桌上被浪费了。中国人一年在餐桌上浪费的粮食高达2000亿元，被倒掉的食物够3.5亿人吃一年的，这个数字是惊人的。最近，反对铺张浪费，“光盘行动”在全国已经形成了一种很好的氛围。目前，公款吃喝已在一定程度上得到遏制。“光盘行动”这种从道德观念上的呼吁还是起到一定的作用的。这是杜绝浪费的一种好现象，积极倡导餐桌文明之风，在食堂用餐要适量，做到不剩饭，不剩菜。
四、节约办公资源
合理控制办公用品的使用，减少办公费用是杜绝浪费的一大举措。节约用纸，提倡双面用纸，开展电子办公，减少纸张消耗；多采用网络、电子邮件等现代的网络通讯方式。办公书写的中性笔用完后，更换笔心继续使用，尽量多用钢笔书写，可以重复吸墨水。平时注意保养和爱护办公设备、生产设备、使设备始终保持完好状态，尽量减少损坏，节约耗材，节约维修费用。
五、节约电话费
近年来公用电话费开支非常之大，短说长话，坐在办公室闲聊、办私事，甚至一聊长大一小时之多的大有人在。大家应互相监督，做到厉行节约、人人有责。
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通过学习地理，学生可以准确了解我国的人口现状及分布情况，人口众多曾经是我们的优势，然而随着生产力的发展和科学技术的不断进步，人口增长要同社会经济发展和资源条件相适应，否则就会影响社会发展。据世界卫生组织的《2013年世界卫生统计报告》显示，2011年中国人口平均寿命已达到76岁。人从出生到死亡要经历消费者—生产者、消费者—消费者的过程，人有相当长的时间是消费者，所以人口要面临消费大量衣、食、住等资源的问题，还要接受教育和医疗等，当然人的一生也有近一半的时间是生产者和创造者，但是人作为生产者的同时也是消费者，自然资源是有限的，一个国家的就业岗位也是有限的，所以人口过多过快增长就会影响社会经济的发展和人民生活水平的改善。我国现在拥有世界五分之一的人口，这对我国目前经济社会发展有怎样的影响呢？在讲八年级地理《众多的人口》一节课时，为了帮助学生直观了解我国当前人口形势，我播放了两段视频资料，一是每年春节前农民工返乡、学生放假回家人流如潮的画面，二是大学生就业招聘会的现场画面，甚至出现千人竞聘一岗的局面。我问：“同学们，看到这样的画面，你们有什么感想？”有的学生说，这说明我国人口多，找工作难，还有的说交通拥挤等。我校是一所农村寄宿制学校，很多学生的家长在外打工，看了这样的画面学生感触很深。我又进一步启发学生结合家庭及身边实际讨论人口多还会带来哪些问题，学生深有感触地说到了上学难、看病难、农村人口多、养老难等问题。通过探究，学生对我国人口现状及人口政策有了正确的认识。只有合理控制人口增长，发展生产，才能解决人民关心的教育、交通、医疗、养老等一系列问题。
三、保护资源与环境的教育要从学生身边事谈起
我国自然资源总量大，种类多，是世界资源大国之一，但因为我国是人口大国，人均占有量小，而且一些资源属于不可再生资源，随着人口的不断增长和不合理开发利用，资源的消耗量过大。人们常说自然资源是人类赖以生存发展的基础，人类的生产和生活离不开自然界的物质和能量，可是人们未必懂得怎样珍惜自然资源，只有将其与生活联系起来，才会引起人们的警觉。我在讲《中国的自然资源》一课时问：“同学们，你们知道北大荒是哪里吗？知道我国第一个国营农场在哪里吗？”学生回答：“我们这里过去就是北大荒啊！第一个国营农场就是赵光农场。”我接着问“：听说过过去的北大荒是什么样子吗？”有同学说：“听爷爷说过，到处都是山林，又有兔子又有狼。”我接着问：“那现在呢？”“现在处处是农田，失去了大片的森林、草原和山泉、河流，过去的自然景象如今都变成了美丽的传说。”北大荒变成北大仓曾经是我们龙江人的骄傲，我们在得到的同时也失去了许多。我布置了一项课内探究题目，请学生描述一下家乡的资源和生活情况，然后讲给大家听。一名同学说：“我家五口人，有三十多亩地，爸爸原来靠种地和养羊维持家庭生活，现在没有了山，没有了树林，草甸子也被村里人开荒种上了黄豆，有的沟塘被挖成了养鱼塘，没地方放牧了，靠种地不够维持生活就卖了羊去南方打工，村里很多人都去打工了，而且农村的环境污染也很严重，农民种地用了大量农药化肥，喷洒农药把树都药死了，有的牛羊喝了沟里的水中毒死亡，我感到很可惜。”学生流露出对环境资源问题的担忧。我总结学生的发言时说，如果我们继续杀鸡取卵，掠夺式开发，我们的生存环境可能会变成真正的“北大荒”。人类可以改造自然，也可以战胜自然，但更要尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜，走可持续发展之路。我们要战胜的是自然灾害，例如拦河修筑堤坝，兴修水利，目的是为了保护和调节水源，而围湖造田、毁林开荒则属于过度开发，破坏自然生态。再如，我们对森林、煤炭资源及水产资源应有计划地进行开采利用，只有这样才能既满足当代人的利益，又不损害后人的利益。
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一、培养环境意识水平
1.培养节约用电，节约纸张意识
水是生命之源，目前很多中学生觉得水与电是取之不尽、用之不竭，使用起来不需要付出任何代价，因此在广大中学生中要提倡节水、节电环保意识。“节约每一滴水，节约每一度电”要落实到中学生中的日常行动中。比如说电脑不用时不待机，寝室台灯不学习时不使用，洗漱后拧紧水龙头，这些生活中的小事要注意做到。我们中学生在校园内是纸张需求量最多的群体之一。据统计，每生产1t纸需砍伐20 多棵碗口粗的大树，消耗100t水、600℃电、1.2t煤和300kg化工原料，同时产生高浓度污300t。身为中学生中的一员，应该做到支持双面印刷，使用过的草稿纸等不要扔进垃圾箱，而是收集起来集中卖给废品收购站，既能够节约资源，又能节省金钱。同学之间应该提倡回收利用教材辅导书等，尽量节约纸张。
2.减少使用一次性筷子，减少使用塑料袋
作为中学生中的一员，发现中学生外出就餐、购物的机会较多，有很多机会使用一次性筷子与塑料袋，不知道使用它们也是无形中对我国环境的破坏。我国森林覆盖少，林业资源有限，但每天我都在消耗数以万计的一次性筷子。中学生人人节约资源，杜绝浪费，但实际生活中，中学生为了图一时方便，真正做到拒绝使用一次性筷子却非常少。中学生要在日常生活拒绝浪费，拒绝不环保的意识，对保护我们的森林有重要的意义。每次去购物，带回来的都是大包小包的塑料袋，回寝室收拾，塑料袋往垃圾箱一扔。一个生活细节，往往最能反应出中学生的环保素质。身为未来国家的主人、未来国家的希望，应该以身作则，为自身的未来打好环保基础，在社会中树立环保的好形象。
3.积极参加学校等组织的环保活动和社会实践
目前在中学中有许多学生自发组织的协会、兴趣小组，作为中学生应该勇于实践，通过成立或参与各种环保组织的活动，来倡导环保意识，比如植树活动，环保知识竞答等。我们应充分利用这些资源和机会，积极参加，从实践中更深刻的理解和认识环保，以至于之后生活学习中能躬身于环保事业，为环保事业做出更多更有意义的事。而且通过参与环保活动能加深中学生对环保的感性认识，加深中学生对环保意识的理解，以后更加积极的投身到环保行动之中去。
二、加强对中学生环境意识的教育
1.老师在课堂上普及环保知识
由于目前我们中学生课业负担较重，在日常生活中不能依靠自身的能力去获取更多环保专业指导，因此，大部分同学的节能知识相当缺乏，节能行为的习惯还有待强化。因此，要鼓励中学老师在不同学科的授课过程中渗透一些环保知识，从社会、物理、化学、政治、经济、心理等不同的角度普及环保知识。同时还可以开设专门的环保课，让同学们受到较为系统全面的节能环保知识教育。
2.支持和指导中学生的环保活动
学校应该对中学生的环保活动行为给予更多的支持和鼓励，根据同学们的特点，经常性地开展具有小、巧、精、智等特点的活动。比如设置环保知识宣传栏，普及环保知识；充分利用校内电视、广播和校园网等媒体手段，营造节能氛围等。遇到与环境保护有关的重大节日，如每年的植树节、世界水日、世界环境日等，对中学生进行节能教育，采用知识竞赛、征文、演讲、辩论、专题讲座等多种形式开展教育活动，使环保的理念深入人心。
3.紧跟时尚，倡导低碳生活
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文章编号：1992-7711（2012）16-019-2
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于开发学生个性学习的环境场所，关注学生的个性学习，就是尊重学生，尊重教育规律。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性学习的存在及其所蕴藏的巨大能量，过多地强调知识的灌输、记忆、模仿，压抑了学生学习的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的生物课堂教学真正活起来呢？
经过多年的实践我发觉，首先我们必须突破传统观念，不能让学生学习活动的空间只局限于学校、课堂和书本，更多的要注重与现实生活的联系，注重课内外活动的结合，丰富课程内容，拓宽学习渠道，只有打开了面向生活的通道才能使我们的教学纳入更为丰富的新鲜因素，从而激发学生到生活中寻找学习生物学知识的兴趣，促使学生选择主动获取知识的学习方式，使学习内容更具形象性和实用性，学习方法更具个性化和多元化，学习结果更具开放性和创意性，加深了对生物科学价值的正确认识，帮助学生规划人生，促进全面发展，活水润物，活水流深，源远流长。
一、生活即教育，让生活走进课堂
在教学过程中，根据学生年龄特点和认知规律，结合他们已有的生活化知识经验及教学内容，设置富有情趣的、适合生物课堂内完成的必要活动，将“活动”引入课堂，将“活动”作为教学内容的一部分，让学生最大限度地参与到课堂实践活动中，使学生通过“活动”，更好地贴近生活，巩固知识，活化知识，培养能力。
1.创设“生活化”的教学情境，促进学生自主学习，体验成功喜悦。生物教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。
例如，在教学《食物的消化与吸收》时，笔者带了两个肉包和一盒鲜奶，告诉学生这两样是我的早餐，然后调查学生当日早餐吃什么？有哪些营养素？如何转化成自己身体的所需养分？如何设计自己和家人的一日三餐？如此开头，引发了学生的参与热情，调动了学生的生活经验及体验，教室里顿时一片讨论热潮。然后笔者让学生围绕自己的早餐分析一下如何消化与吸收的？于是学生情绪高涨地围绕这个主题进入了本节课的学习。小结时学生基本都能将自己的早餐改成相应的“食物”，掌握本节内容。
“生活化”的课堂教学情境无疑拓宽了学生的学习视野，解放了学生的思想，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想，表达感情，积极地审题，整理、加工、提炼自己的生活经验知识，在相互交流和激烈的思维碰撞中修正自己的认识。学生的潜能被充分地激发，思维活动达到，从而学到了知识，锻炼了能力，感受到了生活的幸福、甜美，体验到了成功的喜悦。
2.增设“生活化”的探究材料，开阔学生学习背景，建构知识体系。“生活化”教学内容的增设扩充了科学教学资源，及时地把新信息、新成果整合到了教学内容之中，更贴近学生的生活实际，从而将学生的学习置于其生活周围广阔的自然环境或人文环境之中，帮助他们不断拓展对周围世界科学现象的体验。只要教师是有心人，就不难从我们的周围找到合适的教学内容。
例如我们的教室里都布置大小不一的各种盆栽植物，学习环境影响生物生存的内容时，笔者就以这些盆栽植物作为探究材料，提前一个星期把学生分好组管理这些小植物，要求通过控制水分、光照的变化，分别观察这些植物的变化并作好相关的记录。上课时，各小组就观察的结果进行展示，并与其他小组进行充分的交流，最后达成共识：环境会影响生物的生存。
二、社会即学校，让课堂走向社会
课堂是学生生活与学习的场景，课堂可以不局限于教室，它可以是学生在更广阔的时空中更为个性化的学习与生活的方式。因此，只要是以个体的成长与发展为主要目的的存在方式的场景都可以是课堂。
1.开展研究性学习，增进学生学习生物的兴趣。利用社团活动，开展有质量的研究性学习。任何学习的目标都是为了获取知识和技能，“研究性学习”作为一种学习活动也不例外。通过“研究性学习”，使学生形成了强烈的研究兴趣，积极的研究意识，良好的研究习惯，科学的研究方法，严谨的研究态度，使学生在“研究性学习”过程中，学会与人合作，研究攻关，解决问题，并获得了参与研究活动的实际体验，有利于提高学生的科学素质和实践能力。
例如，讲到《食品安全》一节时，学生利用课余时间开展了“调查超市食品添加剂的类型和作用”、“食品保鲜的方法”、“健康饮食”、“茶文化”、“传统小吃”、“零食的危害”等研究性活动，通过参与活动使学生认识到食品安全关系到人们的身体健康，关系到国家的经济发展和社会稳定。学习《关注自己的健康》时，笔者安排学生进行了中学生心理健康的问卷，同时让学生对调查结果进行汇总和分析，并产生相关的调查报告，把调查的结果在展板展示出来，使全校师生认识到，心理健康是拥有健康不可缺少的组成部分，是提高学习效率不容忽视的条件。在学习《生物和环境》时，学生又开展了“水污染的调查”、“环保在身边”、“家庭低碳生活的研究”、“风信子”、“水污染与个人节水意识”等丰富多彩的课题研究。
