引论：我们为您整理了13篇班主任工作实录范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3、班主任的：爱、勤、细、全、严、法、学、心。
4、班主任工作十忌：（一）忌主观武断，不调查研究。（二）忌简单粗暴，不耐心疏导。（三）忌家长作风，不平等待人。（四）忌上抓读书，不全面关心。（五）忌信口开河。（六）忌忽视身教，不以身作则。（七）忌感情用事，不一视同仁。（八）忌对差生冷眼看待。（九）忌事务主义。（十）忌故步自封，满足于吃老本。
篇2
结合我的谈话笔录的整理工作,在此陈述一下我真实的体会。
1.美好回忆。当我们送走一届又一届的学生,不知不觉就会对曾经的学生产生一种怀念之情。也许一帧照片可以勾起无限的回忆,但是文字的记录似乎可以还原整个故事。闲暇时翻看厚厚的谈话笔录,仿佛看到鲜活的学生身影在字里行间跳跃,在与你对话,这对于班主任来说,真的是一种莫大的精神慰藉。
2.探寻方法。在谈话笔录中,记录的很多案例都没有完满的处理,有的甚至还留下诸多的遗憾,这其中既有主观因素的使然,也有客观因素的影响。事后在重新审视那些带有缺憾的案例时,班主任的使命感激励自己要继续研究,直至找到合理的处理方法,因为我始终坚信“方法总比困难多”。直到今天,仍有很多案例在困扰着我,但我毅然地摸索前行。
3.经验宝库。现在我在班主任工作中遇到一些问题,我都要查阅一下笔录,寻找相似的事件,看是否有可以借鉴的地方。在某些问题上,解决的方法是可以相通的,把成功的方法信手拈来,从某种程度上可以减轻班主任工作的负荷,也可以借此和同仁进行交流与分享。
4.跟踪治疗。谈话笔录中,有不少同学是反复出现的,他们的表现有好有坏,或者时而好时而坏。当某个时候再次与某位同学“相遇”时,班主任可以把他以前的记录研究一下,就像医生拿到患者的病历一样,把以前的病情熟悉一下,才能对症下药。这样,班主任才能很快抓住问题的根本,谈话才会有效果。
篇3
1.心理状态方面
首先，现在由于中职学校入学门槛较低，进校的学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们的基础知识薄弱，在来职校之前往往受的批评多、表扬少，自信心差，心理比较脆弱，自卑感强，自信心不足。部分学生存在“失败者”和“被遗弃者”心理，没有正确认识自己，总认为自己不行，遇到挫折很容易形成自暴自弃的消极心理。
其次，由于独生子女，离异家庭，留守现象的普遍存在，大多要么在父母的溺爱呵护中长大，要么缺乏良好的家庭教育和关爱。加上家庭条件和社会环境的影响，大多数中职生缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，就更谈不上有远大的理想和宏伟的目标了。
2.行为习惯方面
大多数中职生行为上得过且过，自由散漫。由于文化基础差，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，对学习不感兴趣。有些学生上课常有迟到、旷课、上课睡觉等现象。语言方面，很多学生会讲粗话，不会使用礼貌语言，也不会主动问候他人。
另外，部分中职学生缺乏卫生意识，还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍每天进行多次的清扫和检查，但垃圾依然随处可见。有的学生认为扫过了就行，没有意识到干事要彻底，努力干好这样的好习惯的重要性。不知道养成良好的卫生习惯才是真正的目的。也有的有投机取巧的侥幸心理。总之，他们缺乏很多好习惯。
3.情商方面
独生子女、单亲家庭、留守少年，这些客观现状促成现如今的中职生自我意识强烈，常常一切以自我为中心，我行我素，往往缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有的甚至孤僻偏激、冷漠自私。
鉴于当代中职学生的现状，班主任必须要对学生做大量繁而有序的德育教育工作。
二、解决中职班主任工作实效性的重要意义
针对以上所列目前中职班主任德育工作遇到的突出问题，笔者认为，为开创班主任德育工作新局面，中职学校应该通过培养学生的自我能力，达到管理学生的目的，这样不仅能实现德育工作的实效性，还能提高学生的综合能力，为学生走向社会、适应社会打下一定的基础。三、实现中职学生自我管理在班主任德育工作中发挥作用的途径
1.善于尊重不同学生的个性特点
每个学生都有自己的个性，在做学生的思想工作或者批评教育时，要注意学生的个性特点。班主任可以通过帮助他们对自身优势进行分析，通过学生的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，从而激发出学生自我管理的积极性和对班级的责任感。
2.组建班委，发挥班干作用
每一个新班级的成立，都要尽快组建临时班委。班主任要注意查看学生的档案材料，了解学生在初中学习、纪律和思想品德的情况以及是否有过当班干的经历，多注意了解学生入学初期的表现，有目的地分配给学生一些工作任务，并注意观察他们的组织能力和工作能力、工作任务的完成情况、学生工作的主动性和积极性情况，然后由班主任提名组建临时班委。临时班委一般为两到三周，在这期间，班主任要特别注意对临时班干的培养，指导他们去做每一件事，并大胆放手让他们去做，遇到问题时与他们商量解决，使他们的组织能力、工作能力不断得到锻炼和提高，为正式班委的组建打下良好基础。实践证明，这样锻炼出来的班干，他们的思想素质、文化素质、组织能力、工作能力都比较高，是班主任德育工作的得力助手。
3.为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间
每个人都有被尊重被认可和自我价值实现的需要，因此，在班级建设和管理中，班主任应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。坚持“以学生为本”的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章制度的制定、班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动的开展、校运动会的参与、班级间的联谊赛、实习成果展、手抄报制作等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织策划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。
篇4
一、班主任要坚持言传身教
大家都知道，义务教育阶段学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，班级管理工作也难做，如何转变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。俗话说：“榜样的力量是无穷的”，特别是对初中生，他们正是十五六岁由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。教育学生上课不迟到、不旷课，班主任总是提前到教室，要求学生不吸烟、不喝酒，班主任首先做到；在教室看见纸屑，班主任弯腰捡起来，同学们纷纷捡自己周围的垃圾；看见黑板没擦，班主任自己动手，下一次就有学生跑上去跟你抢；做课间操时，班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做；教育学生要诚实，知错就改还是好学生，人无完人，班主任有错了，敢于在学生面前承认错误并及时纠正，还有哪个学生不敢承认错误呢？校园内外，看见自己的学生主动打招呼这些看似微不足道的事情，对学生产生着潜移默化的影响。班主任从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染、鼓舞着学生，为学生树立良好的榜样。
二、引导学生树立正确的人生观、价值观
在传统的应试教育模式下，往往是以一个学生的学习成绩的好坏评判学生的优秀与否，这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。学生的心理素质以及个人能力的培养受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屡屡出现，而考试成绩往往不能成为评判学生的唯一标准。这种模式下，一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感，忽略了自身的优点，对自己越来越丧失信心甚至自暴自弃，这种价值观将会对学生的一生都产生不良的影响。而在素质教育成为主流的今天，评判学生的标准已出现多样化，学习成绩已不能成为唯一标准。让学生了解自身的优势所在，缺点所在，兴趣所在，特长所在，并在学习、生活中发挥自身优势和特长，取长补短，努力提高和完善自己。在此基础上，班主任要帮助学生做好学习规划、人生规划，帮助学生充分利用在校的时间努力学好知识，培养技能，切合实际地树立正确的目标并鼓励帮助学生达到目标。其次，班主任还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是义务教育最重要的要求。
三、掌握学生违纪时的处理技巧
在班主任工作中，常规教育是不可或缺的。比如可组织学生学习文明班级评定规则、宿舍管理条例，学生守则、评优评先规则，奖惩规则，学校下发的各种文件，等等。在班主任开展常规教育过程中应采用多种方式相结合，例如进行墙报宣传和教师讲解方式普及知识；用联欢会和辩论赛的形式增加常规教育的趣味性；用知识竞赛，小组竞赛的模式进一步巩固常规教育内容；还可在班级设置光荣榜，用以表彰在常规教育学习中有突出成绩的学生。总之，可用多种手段加强学生常规教育，让学生明白什么事情可做什么不可做，让学生对自己高标准、严要求，一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。
班主任工作最烦琐的是对违纪学生的处理。学生违纪时马上对他们进行严厉批评？显然不是，应根据具体情况来处理。处理方法是否得当，最能体现班主任的工作能力。班主任要认真分析班级学生中出现的各种问题，进行有效的反思、探索、研究，并找出恰当的解决办法。
班主任平时要与学生多沟通，了解他们的性格、态度、生活、学习、思想、家庭等情况，捕捉每个学生的心理。有的易哄，有的易吵，有的爱面子，有的是“顺毛驴”，有的好表现自己，有的怕张扬，掌握了学生的这些特点，针对不同的学生、不同的问题，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有个学生一贯表现良好，偶尔一次迟到了，班主任的一个眼神就使他低下了头；有个学生刚刚与班主任私下写下保证不再旷课，然而又迟到了，班主任在班级学生面前当众揭穿其保证书，他哑口无言，脸红到脖子根；有个学生我行我素，根本不把老师的话放在心里，不把班规放在眼里，不妨先放任他一段时间，迟到了就当没看见，旷课不惩罚，卫生别人打扫了，作业交不交无所谓，老师不过问，同学不与之交往，他自觉没趣，只有老老实实与同学们一起学习。
参考文献：
1.万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社，2004（3）.
篇5
一、班主任要坚持言传身教
大家都知道,高等职业学校的学生整体素质差,学习基础差,学习积极性更差,班级管理工作也难做,如何转变这一不良现象,班主任的言传身教显得尤为重要。俗话说:“榜样的力量是无穷的”,特别是对中职生,他们正是十六七岁由未成年向成年转化的阶段,班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。教育学生上课不迟到不旷课,班主任总是提前到教室,要求学生不吸烟、不喝酒,班主任首先做到;在教室看见纸屑,班主任弯腰捡起来,同学们纷纷捡自己周围的垃圾;看见黑板没擦,班主任自己动手,再一次就有学生跑上去跟你抢;做课间操时班主任站在队伍前面认真做,学生也会认真做;教育学生要诚实,知错就改还是好学生,人无完人,班主任有错了,敢于在学生面前承认错误并及时纠正,还有哪个学生不敢承认错误呢?校园内外,看见自己的学生主动打招呼 这些看似微不足道的事情,对学生产生着潜移默化的影响。班主任从我做起,从小事做起,要多一点对自己的规范,少一点对别人的指责,以身作则,为人师表,用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞着学生,为学生树立良好的榜样。
二、引导学生树立正确的人生观、价值观
在传统的应试教育模式下,往往是以一个学生的学习成绩的好坏评判学生的优秀与否,这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。学生的心理素质以及个人能力的培养受到了忽略,以至于一些高分低能的例子屡屡出现,而考试成绩往往不能成为评判学生的唯一标准。这种模式下,一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感,忽略了自身的优点,对自己越来越丧失信心甚至自暴自弃,这种价值观将会对学生的一生都产生不良的影响。而在素质教育成为主流的今天,评判学生的标准已出现多样化,学习成绩已不能成为唯一标准。让学生了解自身的优势所在,缺点所在,兴趣所在,特长所在,并在学习生活中发挥自身优势和特长,取长补短,努力提高和完善自己。在此基础上班主任要帮助学生做好职业规划、人生规划,帮助学生充分利用在校几年的时间努力学好专业,培养专业技能,切合实际地树立正确的目标并鼓励帮助学生达到目标。其次,班主任还应适时地对学生进行德育教育,使学生具备良好的品行和严谨的作风,这也是职业教育最重要的要求。
三、掌握学生违纪时的处理技巧
在班主任工作中,常规教育是不可或缺的。比如可组织学生学习文明班级评定规则、宿舍管理条例,学生守则、评优评先规则,奖惩规则、学校下发的各种文件等等。在班主任开展常规教育过程中应采用多种方式相结合,例如进行墙报宣传和教师讲解方式普及知识;用联欢会和辩论赛的形式增加常规教育的趣味性;用知识竞赛,小组竞赛的模式进一步巩固常规教育内容;还可在班级设置光荣榜,用以表彰在常规教育学习中有突出成绩的学生。总之可用多种手段加强学生常规教育,让学生明白什么事情可做什么不可做,让学生对自己高标准严要求,一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。
班主任工作最烦琐的是对违纪学生的处理。学生违纪时马上对他们进行严厉批评?显然不是,应根据具体情况来处理。处理方法是否得当,笔者认为最能体现班主任的工作能力。班主任要认真分析班级学生中出现的各种问题,进行有效的反思、探索、研究并找出恰当的解决办法。
班主任平时要与学生多沟通,了解他们的性格、态度、生活、学习、思想、家庭等情况,捕捉每个学生的心理。有的易哄,有的易吵,有的爱面子,有的是“顺毛驴”,有的好表现自己,有的怕张扬 掌握了学生的这些特点,针对不同的学生、不同的问题,可以采取不同的教育方法,使其迎刃而解。有个学生一贯表现良好,偶尔一次迟到了,班主任的一个眼神就使他低下了头;有个学生刚刚与班主任私下写下保证不再旷课,然而又迟到了,班主任在班级学生面前当众揭穿其保证书,他哑口无言,脸红到了脖子根;有个学生我行我素,根本不把老师的话放在心里,不把班规放在眼里,不妨先放任他一段时间,迟到了就当没看见,旷课不惩罚,卫生别人打扫了,作业交不交无所谓,老师不过问,同学不与之交往,他自觉没趣,只有老老实实与同学们一起学习。
参考文献:
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一、班主任要坚持言传身教
大家都知道，高等职业学校的学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，班级管理工作也难做，如何转变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。俗话说：“榜样的力量是无穷的”，特别是对中职生，他们正是十六七岁由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。教育学生上课不迟到不旷课，班主任总是提前到教室，要求学生不吸烟、不喝酒，班主任首先做到；在教室看见纸屑，班主任弯腰捡起来，同学们纷纷捡自己周围的垃圾；看见黑板没擦，班主任自己动手，再一次就有学生跑上去跟你抢；做课间操时班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做；教育学生要诚实，知错就改还是好学生，人无完人，班主任有错了，敢于在学生面前承认错误并及时纠正，还有哪个学生不敢承认错误呢？校园内外，看见自己的学生主动打招呼 这些看似微不足道的事情，对学生产生着潜移默化的影响。班主任从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞着学生，为学生树立良好的榜样。
二、引导学生树立正确的人生观、价值观
在传统的应试教育模式下，往往是以一个学生的学习成绩的好坏评判学生的优秀与否，这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。学生的心理素质以及个人能力的培养受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屡屡出现，而考试成绩往往不能成为评判学生的唯一标准。这种模式下，一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感，忽略了自身的优点，对自己越来越丧失信心甚至自暴自弃，这种价值观将会对学生的一生都产生不良的影响。而在素质教育成为主流的今天，评判学生的标准已出现多样化，学习成绩已不能成为唯一标准。让学生了解自身的优势所在，缺点所在，兴趣所在，特长所在，并在学习生活中发挥自身优势和特长，取长补短，努力提高和完善自己。在此基础上班主任要帮助学生做好职业规划、人生规划，帮助学生充分利用在校几年的时间努力学好专业，培养专业技能，切合实际地树立正确的目标并鼓励帮助学生达到目标。其次，班主任还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是职业教育最重要的要求。
三、掌握学生违纪时的处理技巧
在班主任工作中，常规教育是不可或缺的。比如可组织学生学习文明班级评定规则、宿舍管理条例，学生守则、评优评先规则，奖惩规则、学校下发的各种文件等等。在班主任开展常规教育过程中应采用多种方式相结合，例如进行墙报宣传和教师讲解方式普及知识；用联欢会和辩论赛的形式增加常规教育的趣味性；用知识竞赛，小组竞赛的模式进一步巩固常规教育内容；还可在班级设置光荣榜，用以表彰在常规教育学习中有突出成绩的学生。总之可用多种手段加强学生常规教育，让学生明白什么事情可做什么不可做，让学生对自己高标准严要求，一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。
班主任工作最烦琐的是对违纪学生的处理。学生违纪时马上对他们进行严厉批评？显然不是，应根据具体情况来处理。处理方法是否得当，笔者认为最能体现班主任的工作能力。班主任要认真分析班级学生中出现的各种问题，进行有效的反思、探索、研究并找出恰当的解决办法。
班主任平时要与学生多沟通，了解他们的性格、态度、生活、学习、思想、家庭等情况，捕捉每个学生的心理。有的易哄，有的易吵，有的爱面子，有的是“顺毛驴”，有的好表现自己，有的怕张扬 掌握了学生的这些特点，针对不同的学生、不同的问题，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有个学生一贯表现良好，偶尔一次迟到了，班主任的一个眼神就使他低下了头；有个学生刚刚与班主任私下写下保证不再旷课，然而又迟到了，班主任在班级学生面前当众揭穿其保证书，他哑口无言，脸红到了脖子根；有个学生我行我素，根本不把老师的话放在心里，不把班规放在眼里，不妨先放任他一段时间，迟到了就当没看见，旷课不惩罚，卫生别人打扫了，作业交不交无所谓，老师不过问，同学不与之交往，他自觉没趣，只有老老实实与同学们一起学习。
参考文献
篇7
（2）组织辅导讲座。邀请专家来校讲课，就“自我人生规划”、“如何走向成功”等话题与学生交流。
（3）以社会实践活动为契机，组织多样竞赛，让学生在活动中培养谋划成功和实现目标的能力。
（4）充分利用班会平台。结合主题教育，以学生为主体开展各类班会活动，抓住“设计、组织、开展、反思”四个环节，让学生在总结中体会成功是一个过程。
（5）提倡自我总结。结合成功教育，利用每日点评、周记、期中小结等活动，引导学生为“做更好的自己”而不断总结、反思，将“成功是一个过程”的教育落到实处。
通过各项活动的开展，让学生明确成功既意味着成绩的优秀、道德的完善，也意味着体质的增强、心理的健康。成功是阶段性的，初中三年是努力的三年，付出的三年，学习的三年，成熟的三年。
2、抓住契机，激发学生爱国热情
党的xx大提出构建和谐社会，为莘莘学子描绘了读书成才、报效祖国的锦绣前程，我们开展了以“建国60周年的变化”为主题的各项活动组织了由全体学生参加的“党史知识竞赛”，进行了“唱红歌”的歌咏比赛。引导学生充分认识改革开放以来我国取得的伟大成绩，切实加强学生的理想前途教育、爱国主义教育，激发学生的爱国热情和社会责任感。
3、开展“走近幸福”的社会实践活动。
幸福是一种心理感受，是人的生命质量的一个重要标志。幸福不仅仅是得到和索取，同时也是付出和奉献。本年度围绕“微笑给社会·志愿服务”的主题，精心组织青年志愿者活动，引导学生感受“为他人服务、为社会奉献”的幸福感。
（1）坚持开展“青年志愿者”活动。
组织全体同学“为校园美容”，让同学们在“一跪、一刷、一擦、一洗”中体会劳动者的艰辛、感受成功的来之不易；以劳动者的装扮，劳动者的心态“一寸一寸为校园美容，一点一点为心灵整容”，在劳动中积淀社会责任感。
（2）坚持开展“青年文明岗”活动。在校团委的统一安排下，各支部自我管理、长年承包，进行包括擦拭教学楼和科技楼的扶手、走廊里的瓷砖，打扫食堂以及保洁绿化区等劳动。
随着生源发生变化，搞好校风建设，保持*中优良传统是当务之急。为了保证全体学生全身心地投入校园生活，我们对班主任工作提出规范化的要求。继续强化“班主任的做派就是班级学生做派”的治班观念，继续强化班主任“治班之道，重在过程”的操作理念。进一步加强班主任工作的责任感和使命感，在强化“工作意识”的同时，提高“目的意识”。从“防止学生为恶”向“引导学生为善”努力，从“纪律班主任”向“精神班主任”努力。
与此同时，我们进一步强化学生自主管理的意识，围绕“怎样做新时代的阳光学生”开展活动。在自尊的基础上强调自立，在自爱的基础上突出自强，认识自己，了解自己，适当评价，准确定位，培养学生健康向上，充满自信的阳光心态。
本年度，各班都以“一鼓作气创一流”的精神状态开展班集体建设，内比凝聚力，外比竞争力。通过各项生动而扎实的活动，精细而严格的管理，向班风要质量，向学风要质量。一年来，全体班主任在创建良好班风、学风的过程中做了大量深入细致的工作，同时也对典型事例作了工作实录，许多工作实录案例典型，分析到位，为学校德育工作积累了材料和经验。
为了科学、合理地评估班级管理水平，提高德育管理的效率，调动班主任工作的积极性，本年度我们继续实行班级管理工作量化考核，我们组织学生干部对升旗仪式、广播操、午间休息、自行车排放、大扫除等班级集体活动逐一进行评分，及时汇总公布，并于每周通过校园广播向全校师生通报；同时我们设立了校园文明监督岗，文明监督员由团委、学生会干部及全校各班的优秀学生组成，专门负责检查违章违纪现象，并及时向班主任通报。通过这些量化考核，促使各班学生更好的执行中学生日常行为规范，把班级管理的科学化落到实处。
针对新一轮基础教育课程改革的新形势，精心组织心理健康教育各项常规活动，深入探索心理健康教育渗透教育教学的新途径，积极创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，全面尝试在班级、团日活动和班主任工作中贯穿心理健康教育。具体工作
（1）在全面组织“心理主题征文”、“心理小报制作比赛”、“学生心理测评工作”等常规活动，发挥学生心理社团的自主管理能力，开展了多项活动。
（2）本年度，在学校领导的支持下，我校成立了心理健康教育活动中心，设施不断完善。活动中心配备了“学生心理档案管理系统”，开设了多媒体、心理健康系列书刊等。每天中午12：15—13：15向全体师生开放。
本年度，我们以“梯队建设，学习研讨，工作例会，评价激励”四项制度为抓手，开展多层次、多形式的学习研修，促进班主任队伍的专业化建设，培养班主任的现代班集体管理意识。同时我们继续为青年教师举办班主任工作系列讲座（“班主任自身应具备的素质”、“班主任工作基础”、“班主任常规工作漫谈”、“如何召开家长会”“如何有效的组织活动”等），通过举办暑假学习专刊（《有心有情，打造幸福——我的班主任工作幸福观》、《班主任要克服六多六少》、《班主任应首抓学风建设》、《用我的个性作出教育的个性》等），介绍班主任工作理论和经验。此外，我们加强了青年班主任工作能力的培养。一是把他们推到班主任工作的第一线，让他们在老班主任的指导下担任具体的班级工作，在活动中培养指挥能力、管理能力、协调能力。二是要求他们不断总结经验，把指导班级活动中所收集的材料、摸索的经验、获得的体会及时地总结成文，养成善于思考、寻找规律的良好习惯。
（1）我们要求班主任充分认识家庭教育在学生成长过程中的重要性，加强与家长的联系，了解学生成长的家庭背景，交流教育孩子的成功经验，介绍教子有方的典型做法。
（2）教育离不开家长，家长需要教育。现代社会的家长同样面临着如何教育青少年的困惑。本学期我们邀请视野开阔、有教育艺术策略的华聿杜老师为家长开设《孩子进入初中以后，如何进行家庭教育》的讲座，帮助家长寻找教育子女的途径。
（3）建立信息交流平台，为家长提供现代德育的信息和策略。
为了全面落实“素质的全面化和个性化和谐发展”这一育人目标，引导学生全面发展，本年度我们与团委、学生会一起开展了一系列有意义的活动“践行社会主义荣辱观”公益活动、 “读健康书，做文明人”主题团日活动等。我们还组织各种竞赛，为同学们创设展示自我才能的舞台，分别组织了“唱红歌”比赛、丰富多彩的活动和竞赛展示了学生的聪明才智和创造能力，培养了学生的自我管理和协作能力，推动了校园文化的建设。
本年度，我校加强了教师特别是班主任和青年教师的德育科研意识，为全体班主任和青年教师提供了关于“班主任工作实录”研究方法、案例撰写等方面的指导，要求每位教师，挑选教育、教学过程中的典型个案加以分析研究。目前我校班主任已人人撰写了个案研究报告。
我们把各项常规工作作为对学生进行德育教育的有效途径，明确目的，精心组织，保证实施。
1、抓好组织工作，加强对学生的党史教育。
本年度，在学校党委的帮助下，我们组织全体学生“唱红歌”比赛。
2、抓好宣传工作，增强学生的爱校意识。
利用橱窗、校园广播站、黑板报及时宣传报道时事、校园活动等。
3、抓好评优工作，提高德育评定工作的质量。
篇8
从这几位著名班主任的成长经历可以看出，他们其实并不是天生就具备做班主任工作的天资和独特条件，他们大多都经历了由失败到成功，由普通到卓越这样一个过程。如任小艾老师在七十年代顶着“家有半斗粮，不当孩子王”的陈旧观念和父母亲友的反对，在高中毕业后留校做了教师，开始只是任课老师，后来“抢”到一个班主任职位，从一个不知如何做班主任的教师成为了教育界的知名人物，全国科技教育十大杰出青年、全国模范班主任、北京市劳动模范等许多荣誉都是来自她十余年在班主任工作岗位中的努力和奋斗。李镇西老师也是一个获得过许多荣誉的班主任，但是李镇西老师也承认，他的班主任工作也是从失败走向成功的。他说，在做班主任初期，“我很急躁，很武断，不止一次不分青红皂白地批评学生；我缺乏宽容之心，有时以老眼光看学生；我不太注重仪表，穿着有时过于随便；我处理班务有时太情绪化，缺乏冷静与理智。”但是李镇西老师能够勇于认识和解剖自己的缺点与不足，并敢于把自己交给学生监督，鼓励学生对教师说“不”。通过不断超越自我的过程，李镇西老师后来认为自己“性格大大改善，脾气也变得柔和了，处理事情也比过去冷静多了，对学生也多了些宽容……”。从李镇西老师的超越，我们可以看出他由普通成为优秀的转轨历程。其实，我们每个班主任都有成为优秀的潜能，但关键是自己是否能够勇于正确地认识自己，是否能够勇于追求卓越。
从本书中，我们可以了解到这些优秀班主任成功的“秘诀”——爱心、责任、民主和机智。
爱心是本书7位著名班主任成功的第一个共同“秘诀”。窦桂梅老师说，“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。此外，丁如许、钱德仁、蒋自立、魏书生等老师的字里行间，也无不透露出他们所特有的对学生的至真关爱之心。我想，这是一个优秀班主任成功的前提。
对学生高度的责任感是本书几位班主任成功的第二个共同“秘诀”。窦桂梅老师在书中提出，“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初6年磨灭了他们的天资”，这是窦桂梅老师作为一名小学教师对学生高度负责的责任感体现。李镇西老师把陶行知先生的一句话作为自己最喜欢的格言——“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。”在这样的教育理念追求下，本身就透露出高度的责任感和使命感，我想，这些优秀班主任之所以“著名”和“优秀”，这与他们所具有的责任感、使命感敦促下而产生的不断追求卓越的奋斗精神是分不开的。
篇9
一、和学生一起理解爱
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。窦桂梅老师曾经说过，“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界”。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。这些教育学者们的字里行间，也一无不透露出他们所特有的对学生的至真关爱之心。我认为：教师的爱是教育学生的首要素，不仅是对优等生的培育，对一般生的促进，也是对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
爱在具体的实施中，就是要了解、关心学生，让学生体会到自己生活在一个幸福的集体中。对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价。爱要照在每一位学生的身上，更要用爱来寻找后进生尤其是差生 的闪光点，找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”.
我曾经教过一个学生，是班上公认的学习和行为习惯极差的学生，他对同学和老师的态度从来都是冷漠和无视。通过下来了解以后，一天，我找他帮我提一桶水上来，他提进办公室的时候，我大声的对他说谢谢，然后对其他老师说道：“这个孩子很不错，有爱心，不仅帮班上同学打扫卫生 ，还积极参加运动会为班上增光，如果学习再进步的话，那就很不错了”。听了我一席轻描淡写的话语，他似乎有所触动。我看到他两眼含着泪光走出了办公室。第二天，他找到我说：“老师，我一直都以为你和同学们看不起我，所以我从来就以为我就是这德行。直到昨天我才知道原来我也会做得很好。”听了他的话，我微笑道：“其实你有很多优点的，只不过你没有看到，而我和同学们永远都是看到的”。从此后，这个同学有了很大的改变，不仅是学习，重要的是行为习惯也发生了很大改变。通过这个事列，让我明白了，作为班主任首要条件是一定要爱每一位同学，要让他们明白你的爱是一种鼓励和激励。爱是相互的，只有爱他们，你才能让自己在对学生关爱的过程中感受到班主任工作的幸福。
二、和学生一起分担责任
老师的责任就是要发现、开发、表扬那些“微量元素”，并努力扩大，以达到培养学生成才的目的。和学生分担责任，不是班主任要推卸责任，而是要让学生在班主任工作中透露出的责任感和使命感中理解并树立自己的责任感。优秀班主任之所以“优秀”，这与他们所具有的责任感、使命感分不开的。
班主任既是学生成长过程中最直接的引路人，也是学生接触得最多的师长，他的人格良莠对学生的影响是巨大和深刻的。美国心理学家贝克斯特的研究发现：在一个体谅别人的教师的影响下，学生会表现出体谅的态度。所以班主任老师应该要非常重视自身素养的提高，重视自身人格的提升，以身垂范，身先士卒，以人格来塑造人格。
一件件的班级事务让我深深体会到，要想做一个幸福的班主任，就应该而让学生参和你一起分担责任。学生有事可做，有责可负，就能使他们找到自我，在亲身参与的过程中体会到承担任务承担责任的酸甜苦辣，从而激发和强化了他们的责任感。
俗话说：“寸有所长，尺有所短。”每个人都有自己的长处和短处。班主任就是要善于利用学生“长”和“短”来教育好学生，鼓励学生充分发挥专长，承担任务，锻炼自己。唤醒学生蕴藏在内心深处的巨大热情，让学生感到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任感。
三、和学生一起分享民主
班主任工作面对的是活生生的学生，是一种人与人的交流与合作。因此，班主任的工作必须体现出民主性的特征。 “没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民主的未来。” 现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
1.民主推选
确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。当选的班干部每学期都要对自己的工作述职，让同学们对其进行评价。这样做有利于提高班干部的自信心，激励同学们进取心，更有利于班级的管理。为构建一个好的班级创造了良好的氛围。
2.民主对待
常言道： “教不严，师之惰”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。 同时要严而有格。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸，要有尺度。同样的错误——作业未做，对表现好的学生和普通学生区别对待。让学生感到老师不公平，感到自己享有不到民主的权益，学生积极性得不到发挥，和谐的班级就无从谈起。
所以，班主任自身要有一种民主心。这种民主心，是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。有了这样的民主心，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件，才有和谐、幸福的环境。
四、和学生一起学会竞争
提倡竞争的社会告诉我们：竞争是人们社会生活中必须具备的基本技能和常识，自我价值只能通过拼搏、竞争，才能发挥和实现， 班主任工作尤其如此。在几位优秀班主任的工作实录中，我发现他们教育机智的源头活水除了是来自于这些优秀班主任对教育事业的热爱，对学生的热爱，培养学生的竞争意识也是他们在班主任的工作中不断迸发出智慧的火花。在教育教学中，培养学生竞争，也是构建幸福班级的一方面。无论是班干部的“上岗”竞争、学习小组竞争、以及长期的、短期的竞争，这些自选对象、自主参与的一种竞争活动使每个学生更直接体会到自主性， 更能在在竞争中得到提高和锻炼。让学生学会竞争，才能让他们有朝气和热情，才能让自己工作的更加轻松、愉快。
学校班主任工作是一项非常复杂的工作， 我们无法选择学生，但我们可以选择教育方式。当然，想成为一名幸福的班主任工作者，想建立一个幸福的班级，还需要更多时间来探索和探究。但我相信，只要坚信自己的信念，平凡的事也能化为精彩，烦恼的事也能化为快乐。
篇10
自xx年9月在演武二小履行一年级教师职务以来。我认真学习教育理论，及时更新教育理念，积极参加市、区教科院、校组织的各项培训工作。同时，我时时牢记自己是一名党员，严格要求自己，坚持党的教育方针，在工作上发扬任劳任怨的精神，做到不计较个人得失，以校为家，以教为本；对待同事团结友爱，互相帮带，并虚心向身边的教师学习，对待学生爱护有加，但决不放松，严格要求。在平常，积极听取优秀教师的教学，周末时间观看名师教学实录及各种教育书籍，认真学习，仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
（二）教育教学方面
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”我深知自己要不断地积累文化知识，才能将自己的“一桶水”装满，源源不断地输送给学生。
这一学年来，我担任一年级二班的语文教学工作。在教学工作中，我坚持做到“教学六认真”。我能认真备课、研究教材、力求把握重难点，并注重阅读各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法，认真编写教案。教学过程中，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生具有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生，一般问题找中等生，简单些的找学困生回答。巡视时，注意对学困生进行一对一指导，课后及时反思，找出不足。课余对学困生进行辅导。课后精心布置作业，尽量做到适度、适量，作业及时批改，发现问题及时纠正。
篇11
一天上午，班长来和我确认下午早已安排好的班团课。交流快要结束时，班长突然提到昨晚就寝前，522寝室和523寝室的几个同学追逐打闹，其中有一个同学脚扭了，还有两个同学哭了。据了解，事情的起因523寝室的小芳在作文中提到522寝室，引起522寝室的同学不满。因此，晚自修下课后522寝室的几个同学冲进523寝室抢走了小芳的书包。523寝室的几个同学跟着小芳追到522寝室，其中在推搡过程中，小芳扭到脚，哭起来，双方产生口角，引起另一个同学也哭起来，至此，两个寝室的同学的才停止打闹，各自散去。据调查，两个寝室相互打闹历史由来已久，522寝室吃亏较多，逐渐的开始介意起来，而523寝室的同学则一直认为这样很正常，这件事的后果可想而知了。这其实就是个“度”的问题，每个人对待事物的尺度不一样，有些人对这个事特别看重，有些人则无所谓。人和人相处最需要的就是明确这个“度”在哪里，这也是我们常说的尊重。我这才意识到，这不是个别现象，已经变成寝室间的相处问题，不仅是这两个寝室的问题，其他寝室也可能遇到类似的问题。如果再不解决，还会酿成更大的矛盾。同学间如何才能更好的相处，更需要在全班同学之间达成共识。
陶行知说过：“最重要的时刻，就是现在”，我突然想到下午就是班团课，何不让大家讨论“同学之间如何才能更好的相处”这个主题？自我教育的形式更有利于学生接受。
我马上和班委商量，将班团课的主题改成“同学之间如何才能更好的相处”。为了能让同学们畅所欲言，我决定不参加她们的讨论，举行自主班团课。为了保证班团课的管理和教育作用，给她们三点建议：
1、把握好讨论的方向。自主式班团课不能成为主持人的“独角戏”，也不能放任大家“聊到哪算哪”。本节课要把握讨论的方向是：同学之间相处的两个要点。一是要有“度”，每个人对事对人的标准是不一样的，不要拿自己的标准要求别人。二是相互之间要有包容心，。在班团课中，主持人要特别注意把大家的话题往这两方面引，因此，主持人非常关键。
2、综合使用各种形式组织课堂。班团课采用由一个或两个同学主持，其他同学协助的方式。组织的形式多样，可以使用多媒体，写板书，播放视频或音乐或由同学表演情景剧等。丰富多样的组织形式可以保证课堂更富有吸引力。
3、手机拍摄整节班团课。安排两名同学负责拍摄班团课。一名同学站在教室前方，背朝黑板，负责拍摄在座的同学。如果有人发言，需要立刻走到这位同学身边拍摄，以保证语音清晰。在有人发言的同时关注其他同学的表情。一名同学站在教室后方，面朝黑板，负责拍摄主持人和教室前部。使用手机拍摄班团课，既可以保证每位同学认真对待这次班团课，而且能了解班团课的实效。
事后，我观看了这节班团课实录。这节班团课由班长和文艺委员共同组织，她们特意制作了PPT，表现形式多样，有文字，还有视频。在班团课上，她们没有提及两个寝室发生的事，而是找了发生在其他学校的例子来让大家发表意见。这样冷处理也避免了矛盾扩大化。期间，同学们踊跃发言，气氛热烈，甚至有人说起了初中时和同学相处不好的难过事。后来从周记中还了解到一个重要插曲：班长当着全班同学的面向一位同学道歉，承认自己做的错事，希望她能谅解。那场面视频里没有看见，但是，可以想象当时的氛围应该是非常真挚动情的。也因此，一大半同学陪着班长流眼泪。眼泪一流，心里的隔阂消失了，全班同学的心靠的更近了，共识也达成了。
这节班团课，我刻意的缺席让学生们更加自由的展现自己。学生间的问题，让她们用自己的方式去表达，以达到相互理解相互包容的目的。试想，如果我在场，学生们会因为我而不敢发表意见，坦露心声，也不会出现班长带头道歉这一幕，这样，这节班团课的效果就大打折扣了。而班主任对班团课大方向的把控也决定了班团课的作用。因此，准备阶段对班团课主持人的指导非常关键，这是一节班团课实现学生自我教育的重要保证。班主任应该提前告知本节课的教育目的。课堂实录为班主任了解本堂课的教育效果有了切实的评价依据。通过它，班主任可以真实的了解到本堂课的过程，同时，这种方式会让学生重视这场活动，认真配合。
班团课实录保证了自主式班团课的教育和管理的效果，对班级管理发挥着重要的作用。
1、将班团课实录积累起来，可以做为班级管理研究的重要资料。不管是用在班主任培训还是用在班级问题研究上，都是极为有用的资料。
2、可以截取其中同学们的精彩发言，成为班级文化建设的一种手段，有利于形成一种积极向上的班级氛围；
3、搜集整理某位同学的片段，可以在家长会长向其家长展示，成为家长会的重要资料；
4、班团课实录真实的记录了班级教育的过程，成为学校安全工作的重要证据。
总之，班团课实录为自主式班团课的开展提供了质量上的保障，是解决自主式班团课质量不高的有效方式。
篇12
一个好的教师，不仅仅要倾其所有，毫无保留地传授学生知识，更重要的还是要学会用尊重赢得尊重、用心灵赢得心灵，用人格的力量去引导学生走上成功之路。而丁老师视每一位学生为宝贝，尊重每一位学生，用欣赏的眼光与关心爱护他们。多少个中午，丁老师耐心与学生交流；多少个晚上，丁老师伏案备课，努力让学生有所得。在丁老师的电脑里，有许许多多的文章视频，这些是她育人的法宝。就如一位学生所言：丁老师很温柔，细声细语，但是她却有一种气场让人信服，即便再调皮的学生在她面前变得很乖。我想这就是丁老师人格的魅力。她这十多年用无数个默默奉献、舍小家顾大家的日夜实现自己的价值：____年所带班08应用英语班级获得年度“市级和市属级先进班级”，____年获得“市 属级先进团支部”；____年所带班级12会计高考（1）班获得“市属级先进班级”。____学年和____学年均被评为市属级优秀班主任。____年评为____中专首届十佳德育工作者。所撰写的德育论文《中等职业学校学生感恩教育的实践探索》《如何成功构建班干部队伍——谈班干部的选拔和培养》《中职生嫉妒心理剖析及对策》《“珍爱生命，安全第一”——____中专08应用英语主题班会实录》分别荣获国家级比赛的二、三等奖。
篇13
二、善“听”：是指班主任的耳根子要“软”，能听取来自不同层面的各类信息
俗话说：知不足而后进。能否知己之短，是衡量班主任是否成熟的重要标志。一个缺乏自知之明、不知自身短处甚至以短为长的班主任，在对待学生教育的问题中难免会自以为是，从而偏离正确的轨道，以致给学生造成伤害。那么怎样才能有效避免这一情况的出现呢？这就要求班主任要学会“眼观六路，耳听八方”，要经常深入到学生、家长和任课教师当中，听一听他们怎么说。对于老师、家长和学生所提的问题要做深入反思：是自己做法有失偏颇，还是老师、家长、学生产生的误解？班主任只有多听、听得进来自学生、家长、任课教师等不同层面的建议，才会减少自己决策的失误。例如：班主任在确定班级工作目标和工作措施之前，应主动与班级科任教师和学生沟通，请他们结合自己的实际情况提意见，这样制定的班级制度自然就会为班级任课教师和同学所接受，实施过程中即使偶有什么过错，班级学生和任课教师也会自觉根据实际做出相应的调整而不是对班主任进行埋怨、挖苦、指责。
三、善“跑”：是指班主任的腿脚要勤，要经常深入到师生当中，让自己的足迹遍布校园的各个角落
班级管理的对象是学生，班主任必须全方位地掌握学生的实际情况，才能有效地促进班级的建设。因为，班主任整天待在办公室，不到学生当中走动，仅靠班干部汇报来获取信息，这样所得的信息难保不会失真，其所做的决策也自然就会有失公允。所以，班主任要想及时、全面地把握班级学生的思想脉搏，就必须深入到学生当中，只要没事就应到教室看看，每天一到学校，就应抓紧时间出现在教室里。只有这样，班主任才能对学生的思想状况如何，学习态度怎样，是否遵纪守法，有什么兴趣、特点和爱好，做到了如指掌，才能透过现象看到本质，进而制订出切实可行的治班措施。另外，班主任经常深入到学生中还增进了师生之间的情感交流，在交流中学生可以深刻体会到老师的教育甚至是批评惩罚的良苦用心，孩子们对老师的敬佩之情也会由然而生，师生之间就会架起一座座信任的桥梁，他们就会乐意和班主任推心置腹地谈学习、谈生活，进而班级管理就会收到良好的效果。
四、善“问”：班主任应虚心求教，要善于向身边优秀教师学习，取“它山之石以攻玉”
班级管理是一个极富个性化的工作，而教师的成长则是一个不断积累实践经验与智慧的过程。一般的业务培训只能学到有关的常规理论，而这些知识并不足以应付复杂多变的班级管理。要使班级管理工作进一步完善，班主任就必须要学会“不耻下问”，虚心向身边的老教师求教。“它山之石可攻玉”，这些老教师身上往往荟萃了数不胜数的“它山之石”，这些都是他们从人生阅历中提炼的精华，充满了智慧，可以启迪我们思考，开拓我们的思路，解决我们的难题，帮助我们少走弯路。为了能切实习得老教师们对具体问题的处理方法，并掌握其精髓，这就要求我们班主任要诚心拜身边的每一位优秀教师为师，长期随师傅们跟班见习，在见习中要对师傅进行观察、揣摩、模仿，不仅可以悉心领会师傅们的教育思想和带班艺术，更能开阔自己的视野，丰富自己的思想，进而有效的提升自己的专业水平。
五、善“说”：指班主任的嘴要灵巧，能及时协调各类关系，解决矛盾
班级任课教师之间都存在潜意识和显意识的竞争心态，但由于任课教师的思想修养和业务能力不尽相同，所以在工作中他们就不可避免地会产生一些矛盾。教师之间的矛盾如果久拖不决，不仅有可能使双方关系紧张，感情裂痕加深，甚至有的老师会把怨气迁怒到其他教师、班主任身上，拿班主任出气，最终影响班级内其他老师的团结，给班级管理带来消极影响。因此，当任课教师间出现磨擦时，班主任一定要及时介入，在耐心倾听教师倒苦水的同时，要主动开展自我批评，主动把责任揽到自己身上，少责怪其他教师，这会使闹矛盾的教师愧疚不安，主动承认错误，向对方示意和解，最终使矛盾得以消除。
六、善“思”：指班主任要善于“短中见长”，巧妙引领
现在一个班级的学生，是少则二三十多则五六十。所以，在班级中总会存在一些让你劳神伤脑的学生：有上课不专心听讲的，有作业不能完成的，有喜欢打打“小架”的，有喜欢搞搞破坏的……因为有了这样或那样的“问题”，他们便成了班级中的“问题学生”。“问题学生”的教育一直是我们教师教育工作的难题。因为学生的一些不良行为和习惯，往往都是多年积累形成的，有一定的顽固性，所以对“问题学生”的教育转化仅凭教师一味强行修剪，是根本不能奏效的。那么，如何对这些“问题学生”进行教育呢？这就要求我们班主任要善于思考，要能透过“问题”表象发现其内在潜质，“短中见长”。对待学生的问题要学会冷静思考，要在找到问题的根源同时深入发掘其身上所隐藏的“发光点”，动之以情、晓之以理，巧妙地将必要的惩戒与宽容结合起来，让学生愉快地接受教育内容和形式，积极地进行自我修正。
七、善“书”：就是班主任手要勤，要及时写好反思笔记
受传统教学观念的影响，我们大多班主任都不习惯写教育反思，认为写反思很耗时，是一种额外的浪费，与其写反思还不如抓紧时间备课或找几个学生进行谈话来得实在。其实，这是一种错误的认识。美国的心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。对于班主任工作，我们是可以通过读书来获得一些有益的经验，但是班主任工作的对象毕竟是一些活生生的人，所以在实际工作中，班主任还必须要不断地研究班级中随时可能出现的新情况、新问题，创造性地运用经验才能取得良好效果。这就需要班主任必须学会反思。
