引论：我们为您整理了13篇初中英语必考知识点范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
听力部分：
1. 中考原题：武汉市2012年初中毕业生学业考试英语试卷听力部分第一节第2题：
How do you go to the museum?
A. Very fast. B. By bus.
C. Near the museum.
切中题1：本刊《新目标英语八年级（下）》Unit 4单元要点检测题第15题：
How will Smith go to the dinner party?
A. By car. B. By taxi. C. By bus.
切中题2：本刊《新目标英语八年级（下）》Unit 5单元要点检测题第7题：
How will the woman go to Paris?
A. Very fast. B. By air. C. By sea.
2. 中考原题：武汉市2012年初中毕业生学业考试英语试卷听力部分第二节第7题：
What is the man?
A. A doctor. B. A teacher. C. A policeman.
切中题1：本刊《新目标英语七年级（下）》期中测试题第21题：
What does Mr. Smith do?
A. A doctor. B. An English teacher. C. A shop assistant.
切中题2：本刊《新目标英语八年级（上）》Unit 10单元要点检测题第11题：
What does the woman want to be?
A. A teacher.
B. A doctor.
C. A basketball player.
3. 中考原题：武汉市2012年初中毕业生学业考试英语试卷听力部分第二节第8题：
What was the weather like this morning?
A. Sunny. B. Foggy. C. Rainy.
切中题1：本刊《新目标英语七年级（下）》期中测试题第17题
How’s the weather in Shanghai?
A. Sunny. B. Humid. C. Cold.
切中题2：本刊《新目标英语八年级（上）》单元要点测试题期中测试题第二节第12题：
How’s the weather today?
A. Sunny. B. Foggy. C. Windy.
切中题3：本刊《新目标英语八年级（下）》Unit 10 单元要点检测题第17题：
What will the weather be like in a few days?
A. Rainy. B. Sunny. C. Snowy.
4. 中考原题：武汉市2012年初中毕业生学业考试英语试卷听力部分第二节9题：
Where are the two speakers?
A. In a library.
B. In a book shop.
C. In a post office.
切中题：本刊《新目标英语八年级（上）》Unit 2单元要点检测题第11题：
Where are the two speakers?
A. In a book shop. B. In a hospital. C. In a library.
5. 中考原题：武汉市2012年初中毕业生学业考试英语试卷听力部分第三节14题：
How did the man feel after winning the prize?
A. Happy. B. Funny. C. Crazy.
切中题1：本刊《新目标英语七年级（下）》Unit 9单元要点检测题第20题：
How was their Sunday?
A .Happy. B. Boring. C. Sad.
切中题2：本刊《新目标英语八年级（下）》Unit 4单元要点检测题第18题：
How does Mike feel now?
A. Tired. B. Happy. C. Healthy.
笔试部分：
1. 中考原题：武汉市2012年初中毕业生学业考试英语试卷笔试部分第26小题：
—When was David born?
—He was born ________ June 12, 1989.
A. at B. in C. on D. for
切中题1：本刊《中学生英语随堂演练及单元要点检测题（七年级上册）》Unit 8第52页选择填空第1题：
We have a birthday party ________ September 9th, 1995.
A. in B. at C. on D. of
切中题2：本刊《新目标英语八年级（上）》单元要点测试题期末测试题第29题：
—When was your son born?
—He was born ________ the morning ________ May 11th.
A. on; of B. in; on
C. on; on D. in; of
切中题3：本刊《新目标英语八年级（上）》Unit 9 随堂通Step 1单项选择第2小题：
Yao Ming was born ________ Sept. 12th, 1980.
A. in B. on C. at D. for
2. 中考原题：武汉市2012年初中毕业生学业考试英语试卷笔试部分第31小题：
I don’t remember when and where I ________ this umbrella.
A. buy B. have bought C. will buy D. bought
切中题：本刊《新目标英语八年级（下）》随堂通期中复习题第14题：
I couldn’t afford ________ the suit at that moment.
A. buy B. buying C. bought D. to buy
3. 中考原题：武汉市2012年初中毕业生学业考试英语试卷笔试部分第32小题：
—Where’s Lisa, Eric?
—She ________ to the library.
A. goes B. had gone C. has gone D. would go
切中题1：本刊《新目标英语九年级
Unit 7》随堂通 Step 1选择填空第9小题：
A lot of milk ________ bad.
篇2
一、思维导图在词汇复习中应用
课程标准指出，要求英语教师帮助学生掌握英语单词拼写和具体发音，还要在特定环境内能准确应用词汇。初三英语复习课除了要让学生掌握英语词汇性质和含义，也要掌握再特定语境内词汇的意义。相关研究学者认为，所谓有意义的学习是在原有的知识体系上融入全新的知识并能准确将新旧链接。也有学者认为可以将学习分为上位学习和下位学习。所谓上位学习即总结原有的知识概念，下位则是学生直接学习和演绎已有的知识和经验。初三英语词汇复习中的思维导图以上位学习为主，英语教师借助思维导图帮助学生对整体词汇知识进行总结。
图1即词汇复习思维导图。主题词汇为“active”，某初中英语教师就引导学生关注该英语单词的词性。首先active是形容词，意指“活跃的”，相关词组为“take an active part in it”。教师在复习词汇中要帮助学生掌握词的含义、词类、具体单词形式。其次通过思维导图指导学生复习active的名词activity、动词act、副词形式actively。在复习词形时，学生会在教师给出下级分支上列举典型的的例子中逐渐养成整体思维习惯，最终会以严谨的逻辑思维方式解题。
二、思维导图在语法复习中应用
语法在初中英语复习中十分重要，通常要注重语言的意义、形式和运用三个方面。某初中英语教师就在语法复习中借助思维导图并附上几张生活化的图片，使语法复习生活化，从而是学生在熟悉的环境中提高自主学习能力和语言应用能力。
图2是思维导图模式下的语法复习构架，图的中心是网络红人小胖，学习的注意力一下子集中起来，此时教师发出问题“What is he like？”多数学生会积极回答，教师再发出问题：“Does he smile？”学生回答“yes”。急继续问“what food does he like？”由于学生会此类问题很感兴趣，因此也有多答案。教师顺势引出英语句子“What is his chinses name？”不少学生在网络上都见过小胖这张图，进而有学生回答“Xiao pang”。教师再引出句子“People call him xiao pang，DO you like him”，有的同学回答yes，有的则回答no。学生在教师的引导和思维导图中的颜色和图像下逐渐掌握句子成分，建构较为完善的的语法结构体系并提高逻辑分析能力。
三、思维导图在阅读复习中应用
中考英语必考的考点之一即阅读能力，《义务教育英语课程标准》中对初三英语阅读能力明确指出：“要求学生通过阅读能准确理解文章情节，找出文章主题并对故事情节发展和可出现的结局进行预测。”相关调查研究显示，虽然学生在阅读复习中花费了大量时间和巩固，然而一旦碰见难度较高的阅读理解题目，依然会出现严重的失分情况。总结其原因可得知，英语教师对英语语言内容和形式讲解等方面过于重视，而忽视培养学生分析阅读语篇结构和技能。还有一部分原因为英语教师过于注重阅读结果，没有为学生制定详细的阅读策略，长此以往使学生对阅读语篇的整体理解造成严重影响。某初中英语教师就在英语阅读复习中运用思维导图来强化学生阅读篇章意识。
四、结语
篇3
英语作为一门国际通用的语言，是新世纪人才必备的一项技能，它在我们生活中扮演的角色越来越重要。在世界大形势的驱使下，英语作为一门主课被列为我国义务教育阶段的必修课程，同时，也是我国应试教育中必考的一门主科。英语的试题形式多样，完形填空是其中之一。
在初中英语试题中，完形填空占的分值比例不到15%，虽然比重不是很大，但历年考试的结果都证明，完形填空是一个顽固的堡垒，不是轻易可以拿下的，想要攻克，必须有坚实的基础和灵活的解题技巧。下面简述几种有关完形填空的解题方法。
二、完形填空攻略
1.平时学习中夯实基础
英语学习，注重的是积累，学生要把工夫下在平时，基础知识的积累是基石。中学生要明确一点：学习无捷径可走，必须一步一个脚印地脚踏实地地前行。英语学习更是一个日积月累、循序渐进的过程。高永祚说：“学习从来无捷径，循序渐进登高峰。”
学生要制订一个学习计划。每天至少记忆8到10个单词，坚持一个星期就会养成习惯，日积月累，无形中词汇量就会得到扩充，丰富的词汇是解完形填空的后盾，只有词汇丰富了，做起完形填空才会有的放矢。在英语课上，注意收集短语，牢记短语的动副词搭配和典型句型。利用课余时间，自制英语卡片，丰富记忆形式。对于一些特殊难记的句型和短语，可以写在便签纸上，并贴在显眼的位置，便于随看随记。
2.做题时解题技巧
做英语完形填空时，要明确基础是基石，解题技巧是灵魂。没有基础的支撑，建造完形填空的大厦就是一句空话；解题技巧是框架，缺少了解题技巧，完形填空的大厦就是一座海市蜃楼，看着简单，做起来倍感吃力。
2.1完形填空的题型特点
中考英语大纲标准指出，中考完形填空主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握和灵活运用的情况。即学生须通过通读短文，基本掌握其大意，综合运用平时所学所积累的词汇、短语、语法等，达到能够从试题提供的四个备选答案中准确选出使短文意思通顺、结构完整的正确答案的目的。
短文篇幅大约在230字左右，出题老师会有规划地空出十个空格，让学生从提供的选项中选出最佳答案，要求补全后的短文前后衔接紧密、意思通顺。完形填空考查的是学生在具体语言环境中对文章结构和中心思想的把握，学生要具有词语辨析能力、理性思维、良好的推理判断能力、快速阅读理解能力、丰富的词语固定搭配的积累等综合能力。在题目设置上，固定搭配和习惯用法约占分值的17%，英语运用能力约占80%。显然，重点是英语的运用能力。
近年来，完形填空的命题呈现题材、体裁多元化的趋势。题材丰富多样，有人物小传、趣味故事、社会热点话题、科普知识、生活小故事等，体裁主要有记叙文、说明文、议论文等。
2.2解题技巧研究
考场是不见硝烟的战场，考试是一场笔杆子和试题的较量。正所谓“知己知彼，百战不殆”，在了解了初中英语完形填空的命题方向和出题规律之后，若再搭配上灵活的解题技巧，则学生在“战场”上必将锦上添花，所向披靡，无往不胜。下面探讨几种相关的解题技巧。
2.2.1结合文章首尾句，展开合理联想。
仔细观察，不难发现，完形填空试题的首句具有“不踩空”的特点，而且一般首句很可能就是文章的中心句。读者在掌握首句的基础上展开阅读，能够更好地把握文章主线。尾句在多数情况下，是作者情感的抒发，也可能是对文章的总结。因此，读者要特别注意对首尾句的理解，它们往往是对文章中心主题的提示，对于深入了解文章内容有很大的帮助。读者在此基础上，可以更好地展开联想，为理解全篇文章搭桥铺路。
2.2.2把握中心，粗选答案。
准确把握文章中心是拿下完形填空的关键所在。一旦把握住了中心，文章的精髓就抓住了，读者心里就会有大体的方向。
一般情况下，段落的首尾句是文章的中心句所在。读者在准确把握文章首尾句大意的基础上，涉略全文，了解文章的类型，对文章进行初步归类。遇到生词，要学会跳读，不要过多地浪费时间，在此基础上，先粗选答案，不要急于求成，一步登天，急于选出一个答案。否则，很容易造成答案的误选、错选。读者要有全局意识，完形填空不是单项选择，答案的选择要考虑语境的影响。
2.2.3综合全文，精选答案。
做完形填空时，经常会出现似是而非的情况，读者在两个答案之间来回摇摆不定，觉得两个都像正确答案，而自己又明确知道答案只有一个。这就需要联系全文，精选答案。
具体方法有：联系上下文语境选择，根据语法时态的分析确定，结合文章题材类型定夺，结合固定短语搭配和习惯用法两者共同确定，联系生活常识及文化背景筛选，运用逻辑推理法选择，利用平行结构巧选，有时排除法是解题的不二选择。
最后，在完成选择之后，读者要再次通读全文，查漏补缺。全方位、多角度地复查验收，将所选答案带入文章中通读，看语句是否连贯，短语是否搭配得当，语法时态是否符合语境，发现问题及时纠正，力求做到零失误。
3.及时总结
“失败乃成功之母”。在每次练习和考试后，读者要及时地进行经验总结，善于从失败中找到成功的秘诀。读者可以专设一个错题本，将错题记录下来，分两类记录：完全不会的和粗心做错的。对于完全不会的，及时请教老师解决，将知识点标注出来；对于粗心做错的，读者要根据实际情况，对自己进行适当的惩罚，给予自己警戒，以防错误再次出现。
三、结语
英语考试中的完形填空堡垒并不是坚不可摧的。学生要注意在平时学习中下工夫，夯实基础，注重英语单词的记忆、语法的学习、短语的背诵等基础知识的巩固。基础是后盾，只有这样才能够做到在考试时有的放矢地答题，考试时才能够更巧妙地运用解题技巧高效地答题。学生还要注意试后及时摘录自己出错的题目，找出知识点，查漏补缺，加以完善，为下一次应试做准备。
更好、更有效的解题方法尚需要挖掘，期待大家的积极参与。
参考文献：
[1]孙敬云.浅谈初中英语完形填空的解题技巧，2012.
篇4
随着新课程改革的不断深入以及全国高考卷中单项选择题的取消，不少中学英语教师有意识地弱化语法教学，认为过多强调语法违背了课改精神。实际上，新课程改革要求优化语法，而非淡化。为了帮助学生进一步学好英语，高中英语教师应在教学中探索适合自己的语法教学方法，将初高中英语语法较好地衔接以实现平稳过渡，进而提高学生的英语成绩，并为他们将来的英语学习打下扎实的基础。
一、初高中英语语法比较
笔者所在学校为高级中学，学生统一使用人教新版英语教材，而他们在初中阶段则使用外研社出版的英语教材。为了更好地进行对比与研究，现以表格形式列出初、高中教材语法项目。
从以上所列的初、高中英语语法项目，笔者注意到了两者的区别。首先，从编排结构上看，初、高中教材语法内容均丰富，涉及面广，且在编排上由浅入深，符合学生的认知规律，有利于学生学习。但是初中教材有关时态的内容分布相对零散，不够集中。对于归纳概括能力不强的初中生而言，这样的编排不利于他们学习和运用语法，掌握起来有一定难度。高中教材相近的知识内容则相对集中在相邻的几个单元，且有循环复习，同时在主阅读文章中含有大量相关语法点的句子。以定语从句为例，它分别出现在教材必修一第四、第五单元，必修二第一、第五单元以及选修七第四、第五单元。照这样编排，知识体系的构建就显得较为完整且利于学生复习。
其次，语法项目内容设置与要求不同。初中英语教材中的语法项目基础性较强，主要是常见的词法及句法结构，在语法内容的表述上，只涉及一般的语法构成及基本应用。以“名词性从句”为例，初中英语教材中只涉及宾语从句的用法且未提及名词性从句这一概念。高中英语教材中的语法项目侧重于复合句，对复合句的时态和句式有更多的语法要求，内容更为复杂，往往在一个主项目上分出若干子项目。同样以“名词性从句”为例，高中英语教材中更为全面，不仅有宾语从句，还有主语从句、表语从句及同位语从句。初高中英语教材对于语法知识掌握的要求有别。以定语从句为例，初中教材只在初三上学期出现，学生只需要掌握that， which， who， whose引导的定语从句以及“如果定语从句的引导词在从句中作宾语就可以省略”，考查内容不多。但在高中教材中定语从句知识点用了3个单元学习新知，3个单元复习，学生不仅要掌握初中学过的定语从句知识，而且要掌握关系代词（that， which， who 和whose）、关系副词（when， where和why）以及限制性定语从句与非限制性定语从句的区别、用法及详细规则。高中阅读文章中出现大量定语从句，考卷中无论是语法填空还是短文改错，定语从句都是必考内容。
二、初高中英语语法教学衔接的技巧与方法
（一）尊重规律，由浅入深，以旧带新，建立新f知识之间的联系
高中英语教师应了解、熟悉现行初中教材以及各知识在教材中的分布，同时通过与初中英语教师沟通交流，了解他们的英语教学，尤其是语法教学，甚至深入初中课堂，观摩学习。与此同时，教师应在学生步入高中时充分了解他们已有的语法知识和能力，以便在今后的教学中有所侧重，有的放矢。在学生刚步入高中阶段学习时，可集中进行语法衔接教学，采取讲练结合的形式，从易到难，从基本的语法术语着手，先讲句子成分，再讲句子结构。
以笔者所带的15级学生为例，通过有关调查问卷对学生进行摸底后，笔者首先讲解构词法，通过科学的方法帮助学生扩大词汇量，进而从单词过渡到常用句型，再从基本句型直接过渡到时态、语态。如此，学生能从词法到句法形成一个系统的英语语法学习概念，为以后的学习打下扎实的基础。对于句子结构，则先介绍句子成分。为了让学生更好地掌握句子成分，笔者在执教时先从中文句子成分说起，进而过渡到英语，并让学生进行对比，找出差异。接着，帮助学生复习初中常用的5种基本句型。掌握了5种基本句型，就掌握了各种英语句子结构的基础。通过逐一介绍，采用多样化的题型，做到讲练结合，并开展各种活动，尽量让学生参与课堂。 学生积极参与的课堂才有生气与活力，学生对新的知识也不再感到害怕。笔者再针对学生练习中的问题答疑解惑，做到重难点突出，主次分明，提高课堂效率，效果显著。
（二）教学中重视情感交流，加强学法指导
良好的开端是成功的一半。教师在与学生见面的第一堂课上应做足准备，给学生留下良好的第一印象。“亲其师，信其道。”和谐、良好的师生关系是教育教学的重要前提。教师的一句话、一个微笑、一次面谈，甚至一个鼓励的眼神都可能让学生感受到教师的关爱。爱屋及乌，学生会因喜爱英语教师而爱上英语。步入高中后，在新的起点，每一个学生都渴望进步，希望得到教师的关注与宠爱。作为英语教师，应在课堂上认真观察学生的表现，课后通过作业以及谈心了解学生的内心，及时发现他们学习中存在的问题与困惑并及时帮助解决。随着相处时间的增多，教师便能慢慢融入学生中，进而构建良好的师生关系。
（三）方法指导不容忽视
“授人以鱼，不如授人以渔。”高中阶段知识容量大、难度增加，学生若依然沿用初中机械的学习方法，没有灵活运用知识，渐渐地，便会失去学习的兴趣。因此，在新学期的第一周，笔者会专门召开有关英语学习方法与技巧的学科主题班会，并邀请优秀学长学姐介绍自己的英语学习方法与心得体会。此外，笔者会专门介绍有关记忆的规律与方法，特别是自己平时学习中积累的一些有趣的记忆方法。笔者还向学生介绍并强调中、英思维方式的差异等。“三人行，必有我师”， 鼓励学生自己总结学习方法与解题技巧，或通过与同学交流将知识转化为技能。科学高效的学习方法有助于学生从琐碎的英语学习中解放出来。
（四）尽量提供真实语料，利用情境教学法教授语法
教师若将语法放在一定的语境中让学生学习，效果比单纯、机械教授好得多。如学习定语从句时笔者从学生耳熟能详的名言警句入手：Kindness is a language which the deaf can hear and the blind can see. God helps those who help themselves.接着逐一学习，尽量举简单但典型又能给学生留下深刻印象的句子。在辨别关系代词与关系副词时笔者首先呈现一张本班教室的照片，进而给出两个句子：This is the classroom we clean every day. This is the classroom we study. 通过比较分析学生较容易接受该知识点。在介绍关系代词whose时，笔者给学生播放歌曲《小薇》。歌词第一句写道：“有一个美丽的小女孩，她的名字叫作小薇。”学生对翻译歌词积极性高，进而通过句子转变逐一呈现定语从句中所属关系的不同表达。最后，通过对歌曲My Love的填词练习再次复习定语从句。播放的次数多了，学生不仅会哼唱歌曲，还能较好地掌握定语从句。
又如学习虚拟语气时，呈现基本规则后，笔者将学生按座位分成8个小组，然后给出4个句子让学生进行句子接龙，并由接龙的最后一位学生上台分享。为了使故事丰富有趣，笔者鼓励学生充分发挥他们的想象力，尤其是领到“If I were Mr. Wang...”小组的学生所接的故事让全班同学捧腹大笑。如此，学生既学到了语法，又对语法学习产生了兴趣，可谓一石二鸟。
（五）充分利用多媒体，对知识进行归纳总结
人教新版高中英语教材语法部分采用分层次呈现、循环复习的编排方式，这对学生理解巩固语法知识是有利的，但割裂了语法知识的内在体系，不利于学生从整体上把握知识，因此，学完某个语法项目后，一定要帮助学生整合分散于各个单元的语法点，使其条理化、系统化。例如教授定语从句后，笔者利用多媒体，将先行词、关系词、从句以及先行词在从句中所作的成分呈现在同一张幻灯片上，利用表格的形式使知识点一目了然。归纳限制性定语从句与非限制性定语从句时，通过展示概念、例句、特点，帮助学生理解二者的区别。在学习时态时，以时间轴的方式呈现，轴上分别用past， now， tomorrow代表过去、现在与将来，以此为基础延伸一般现在时、一般过去时、一般将来时及现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时等中学阶段学习的各种时态，一目了然。通过逐一介绍、对比，辅以相P练习，并鼓励学生自己总结其异同，学生便能很好地掌握中学阶段的重点时态。教师注重语法的呈现和归纳有助于学生达到高考考试大纲语法方面“对词法、时态、语态、惯用法等语法知识的掌握和运用要达到较纯熟和较高的程度”的要求。
（六）及时检测，注重评价
布置、检查和批阅作业是教师教学中的常规工作，做作业也是学生学习活动中必不可少的环节。它似桥梁，连着教师对教学效果的检测与学生对教材内容的巩固。有针对性的、适量的英语作业有助于学生巩固所学的知识，有效地对教材内容进行延伸与拓展。设计题型应多样灵活。例如，在学习完定语从句后笔者让学生从自己所读的文章中找出至少2个定语从句，并在课后将学生所找的句子输入电脑，分类整理后印发给学生，再次集中学习。当学生看到白纸上印有自己的名字时，兴趣盎然，课堂积极性提高。除了该练习外，笔者还采用了单选、翻译、写作等练习加以巩固。
积极、良好的评价应贯穿整个教学过程。恰当、积极的评价能激发学生的兴趣，带给他们正能量。在批阅学生作业时，教师可将学生普遍存在的问题以及典型的错误归纳整理并进行分类讲解，或针对个别学生的错误面对面辅导。辅导过程中教师可与学生共同探讨存在问题的原因，教师要注意自己的态度与方式，因为处在青春期的学生会对教师的言行过于敏感，也许一个眼神、一句不经意的话都会影响学生学习的积极性。总之，教师及时有效的评价及反馈能更好地促进学生的学习，也利于教师以后的教学，是师生教学相长的“催化剂”。
综上，我们英语教师要在平时的课堂教学中不断摸索与研究，课后不断反思与总结，努力找到适合自己学生的有效的教学方法，使语法教学简单化、生动化、效率最大化，帮助学生提高英语成绩，实现初高中英语教学的顺利过渡。
[参考文献]
[1]刘慧琼.新课程理念下的初高中英语语法衔接教学[J].英语教育，2011（10）.
篇5
九年级的中考复习既是帮助学生把所学知识进行归纳、整理，实现知识结构由“点”到“面”，知识内容由“厚”到“薄”再到“厚”，能力水平由“低”到“高”的过程，更是对所学内容进行查漏补缺，建立知识网络，学会综合运用的过程。本文结合自身经验，从教学实践中总结出的英语中考复习三部曲进行探讨，如有不当之处，请指正。
二、中考英语复习三部曲
第一曲――认清形势 明确要求。
1.明确牛津英语中考复习指导思想和整体要求。依据《中考说明》《英语课程标准》，初中毕业生应到达课标规定的五级要求――有较明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。词汇范围根据《课程标准》要求是学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。
2.明确中考命题走向。近几年来中考英语命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。
（1）听力重点考查点：1）考查考生日常交际用语。2）获取事实性信息的能力。3）学生的推断能力。4）是否能理解说话者的意图和观点，能推断说话人的态度、情绪、语气和言外之意等。
（2）基础知识考查点：包括单词拼写、单项选择、动词填空和句子翻译等。
（3）完型和阅读，重点考查考生：1）理解文章的基本结构；2）理解主旨大意；3）理解文中的具体信息；4）作出简单判断和推理；5）根据上下文推测生词的词意；6）对语篇上下文逻辑意义的理解能力；7）理解作者的意图和态度。
（4）主观阅读题题目本身具有一定的开放性。
（5）书面表达重点考查：1）准确使用语法和词汇；2）使用一定的句型，清楚、连贯地表达自己的意思。
第二曲――分类归纳 优化设计。
1.整合教材 形成网络。如果我们完全按照单元从7AUnit1开始逐个单元复习到9BUnit2，一共42个单元（以2011年改版的新教材为例），这是绝对不可取的，我们应该整合课文内容，跨册分类归纳，使知识点相互联系，形成网络，引导学生从易到难，逐级掌握并深化知识考点。
2.词汇复习 重在同类归纳。词汇的复习包括：单词的拼写、构词法、一词多义、词的搭配、近义词的区分等。作为教师，尤其要帮助学生有方法的归纳大量词汇，而不仅仅让他们死记硬背。
（1）构词法：通过构词法的复习，学生能理清构词规律，并运用所学知识在特定语篇中的语境进行猜测派生词和合成词的意思。
（2）归纳同音异义词――如hear， here等；
近义反义词――如really， actually等
同根词――如care， careful， carefully等
（3）通过结构对比进行词语搭配归类。如ask/tell/want sb. to do sth.等等。
（4）按词类归纳复习。
3.句型复习 重在源于书本。学会套用书中句型是学英语的重要手段。
4.语法复习 重在灵活运用。掌握语法包括对初中阶段的八种时态及语态的灵活运用，尤其是完成时态的理解和运用；非谓语动词的理解和运用和从句的灵活运用。
（1）动词时态和语态作为语法知识的主干知识，是英语中考必须过关的语法项目。
（2）非谓语动词是汉语中没有的语言现象。
（3）从句考点历来是中考的必考项目。它的复习重点：一是关联词的灵活运用。通过对典型句的分析和操练，使学生能辨别正误，做到举一反三。
第三曲――服务学生 提升素质。
1.有效提高学生的语言运用能力和应试能力。
（1）加强听力策略的指导。特别要强调对学生听前策略的指导。
（2）加强阅读策略的指导。一是要强调限时阅读，使学生运用skimming ，scanning等阅读策略理解主旨大意。
（3）加强写作策略的指导。
（4）加强应试技巧的指导。应试技巧主要指在应付各类考试中，考生为更好的解答各类题而采取的一些特殊方法。
2.创设低负高效的途径。
（1）选用好复习资料。试卷最好选用与中考说明题型、题量考试时间、考试要求相做吻合的模拟题。
（2）开展分层辅导。老师建立学生的错误档案，记录学生普遍错误和个别错误。
（3）牢固树立服务育人的意识。在教学中不仅要抓住课堂教学，更要多管齐下。
三、结语
总之在中考复习时教师要理解和把握《英语学科建议》和《课程标准》所规定的教学内容和教学要求，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。
篇6
一、初中阶段英语现在完成时教学现状分析
在初中阶段英语语法教学过程当中，现在完成时属于重点以及难点部分，因为此时态涉及到了过去、现在。现在完成时强调过去发生的一个动作，然而，动作对现在产生了影响。从当前实际教学情况来看，学生对一般过去式、现在完成时常常会产生混淆，无法做到正确掌握、理解，极易产生错误。在英语语法教学过程当中，同现在完成时有着密切的联系，学生在学习中常常会产生困惑。因而，教师需要对两种语法进行对比分析，引导学生发现语法差异。
二、初中阶段英语现在完成时教学分析
（1）对时态实际意义做到准确掌握。现在完成时教学过程中，需要让学生明白，这一时态旨在用过去动作说明现在情况。从动作这一角度来看，强调是过去发生的一种动作，但是，并没有对动作发生时间予以说明，也没有强调动作情境。从实际意义这一角度来看，现在完成时强调的是当前情况。例如I have already canceled the pictures.这个句子强调了过去某个动作对现在造成的影响。
（2）利用课堂教学情境促使学生进一步理解现在完成时。在初中阶段英语现在完成时教学过程当中，教师可以利用课堂教学情境促使学生进一步理解现在完成时。例如教师走向教室门去关窗户时可以说：“I am going to close the window.”窗户关起后说：“I have closed the window.”教师说完这两个句子之后，再将句子板书到黑板上，对句子中的谓语动词进行适当标注，谓语动词标注过后再借助句子形式讲解现在完成时相关的教学知识点。现在完成时态意味着说话前，关窗户这一动作就已完成。学生在有了一定概念认识之后，让学生进行动作演示，将关着的窗户再打开，学生在这一动作进行过程中，教师可以说出相关英语句子：“She has opened the window.”将所述句子在黑板上进行板书，并且标注谓语动词，has opened意味着当前窗户是开着的。通过这种教学方式的采用，让学生对现在完成时这一语法知识形成一个直观印象，在此基础之上开展语法教学，促使学生在语法理解上更加简单。
（3）加强学生练习。对于现在完成时相关知识点来说，教师需要适度进行语法练习。因而，这就对教师教学提出了更高的要求。在实际教学过程当中，教师应当让学生做一些模仿练习，通过简单操作练习方式使得学生对语法知识点做到进一步巩固。题目练习可以采用以下几种方式：第一种是开放式练习，开放式练习针对的是一些英语基础较好的学生，这些学生在学习能力方面、知识接受能力方面都比较好，所以教师可以引导学生创造一些富有创新特点的句子。第二种是半开放式练习，这种练习方式需要教师板书出时间短语、过去分词形式动词，通过这种教学方式的采用，学生在基础知识方面、接受知识能力方面、理解能力方面都有积极的推动作用，能促使学生的英语素养有所提高。
（4）教师对课前准备活动引起高度重视。在初中阶段现在完成时教学过程当中，教师应当有意识地为学生布置好学习任务，通过这种方式的采用，使得学生能够依据英语教学内容做好自习工作。教科书中涉及的新单词或者是重点词汇需要在课前给学生指出，促使学生更好地掌握语法结构。在课堂教学中，将班级学生划分成小组进行学习，采用这种方式能够树立学生合作意识，借助分组学习方式进而提高学生责任意识。
篇7
一、“现在完成时态”知识点教学要整体化。现行人教版BOOK3前三个单元的语法知识点均以现在完成时为主。第一单元由“have got…"导入；第二单元以“过去发生的动作对现在造成的影响”讲解现在完成时的第一种用法;第三单元以“过去发生的动作或存在的状态一直延续到现在，还有可能持续下去”讲解其第二种用法。知识点的编排采取了循序渐进、由浅入深的原则，有其科学性的一面，按要求我们要花三周的时间来不间断地串插讲解现在完成时的内容，我认为可能过于分散、冗长。通过几年的摸索和实验我认为现在完成时的教学中如采取整体集中的方法，也就是说把现在完成时从课本里单列出来做专门的讲解，约用三到四个课时，其教学效果比分散讲解要好得多。知识点教学的整体化给学生带来两大益处：（1）易于理解：现在完成时是初中时态中，学生较难理解的一项，集中讲解，学生对现在完成时定义、结构的理解就会更加便捷、深刻，运用规范；（2)易于排除其他时态的干扰，由于现在完成时的动作发生在过去,而又与现在有关，故此一般过去时和一般现在时，特别是一般过去时对现在完成时所造成的辐射影响较大，学生判断困难，使用知识点整体化教学使学生从对比中领悟二者的区别。
二、知识点教学要条理化。教学现在完成时除了要遵循“整体化”，还要注意教学的步骤和环节，使知识点条理化。我是分为以下几个步骤进行阐述的：
（1）从中文角度引导学生正确理解现在完成时第一种用法的定义：现在完成时是表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。要向学生强调定义中的三个关键词，那就是：过去发生的动作，现在，影响或结果。这时我直接在黑板上呈现一个现在完成时态的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告诉学生“借钱”的行为是过去发生的动作，要求学生写出可能的结果。学生写出了以下可能导致的结果或影响：
He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.
a) I don’t have enough money to lend him any more.
b) I don’t want to lend him any more.
c) I don’t have enough to afford my new house.
d) It is time for him to return it.
e) I need to borrow some from others to buy the house.
这时的课堂活动已经由教师满堂灌的单边活动转化成为了学生自主学习，积极探究的过程。在学习的过程中学生更能了解现在完成时态定义的阐述。
（2）了解现在完成时态定义之后，呈现现在完成时态谓语的构成：“助动词have/has+done”,要学生了解不同的人称要用不同的助动词，并要求他们用现在完成时态进行语句的表达。例如：I feel so happy now, for ____________________________ .很显然，学生的语言输出不存在任何问题。他们可以这样表达：
a) I have finished my homework.
b) My grandmother has come.
c) Kate has lent her CD-player to me .
d) I have got full marks in the math exam.
在此之后，让学生再次谈论学习现在完成时态的感受。
（3）告诉学生动词过去分词的变化分规则和不规则二种，对于不规则变化要求学生必须熟记于心。对于现在完成时的肯定、否定、疑问等句式可以在教学中作一般讲解。而且还告诉学生现在完成时第一种用法中常与表示下列的时间状语连用:already（多用于肯定陈述句）、never（多用于否定陈述句）、ever（多用于疑问句、问初次经历）、yet（用于否定陈述句）、just（位于谓语动词之前）、before（一般位于句末）、例如﹕
——Joe has already finished his homework.(当前“作业已完成”，没有作业的任务。他可以做他想做的事情了。)
——He has never seen the film.(对“电影内容不了解”。)
——Have you ever been to Beijing ? Never.（问第一次经历。）
——Mike hasn''t finished his work yet.
——He''s just given the book back to me.
——I haven''t heard of that before.
篇8
第一轮是夯实基础，全面复习。主要是以复习教材的基础知识为主要任务，按教材的大单元词汇，句型归纳语言点，讲透语言点运用，教材的内容汤水不漏，基础内容基础知识全面细致地掌握。教师加大力度进行重点句式句型短语单词的复习提问和单元知识的整体检测，目的在夯实基础，为下一轮次复习奠基。
第二轮是瞄准考点，专项练习。可分为题型专项或语法词法专项训练。题型训练是主要分为听力检测、选择题、阅读理解和短文写作。听力检测选取材料典型，覆盖基本词汇和基本句型，我们向学生传授听力的方法技巧，要求学生认真听，听出基本句型和基本词汇，按听力内容作答。选择题的答题技巧和知识涵盖要求学生明确，一定要掌握重点词汇和句型，每次练习后注意找出失分点和失分原因，分析是知识缺陷还是答题技巧，注意总结，以利再战。阅读理解比较容易失分，要求学生基本弄清材料内容，带着问题去看材料，或看完材料看问题均可。对于未见过的生词根据上下文大胆猜测。短文写作要理解材料意思，重点要开好头，要注意运用关联词，不要局限于简单的词汇。语法专项训练，根据内容我们分为四大项二十节按部就班进行，要求学生明确每节语法内容，掌握基本要点和关键点，练习时错误点一定要明确哪个语法点不明晰，采取回头看方式夯实这个语法点的内容。
第三轮是考前指导，综合训练。这一轮次主要是应试技巧训练和模拟练兵。目的就是中考拿高分。这一阶段的的侧重点是在学生审题能力上、试卷时间分配上和高分技能技巧上。这个阶段教师主要做的工作是精选精编试题，每次考后要精心进行试卷讲评，对每位学生的试卷要针对性讲评和精神鼓励，指出失分原因，指明努力方向，要求学生做典型错题集，互相看错题集。要形成合力，师生要相互配合，实战演练要对答题时间进行合理分配，力争每次考试要做完做好检查好。
三个轮次的复习要依次进行，时间分配合理，每次复习重点和侧重点要明确，经过这样有机结合，依次递进，螺旋上升，能使学生全面而重点复习掌握初中内容。
2. 理清中考必考的知识点，帮助学生复习和巩固
（1） 冠词：定冠词the不定冠词a， an。（2） 代词：人称代词主格、宾格；反身代词；不定代词；疑问代词。（3） 数词：序数词；hundred、thousand、million、billion用法。（4） 情态动词：must、can。（5） 介词：介词的固定搭配 、方位介词。（6） 形容词、副词：形容词作定语、表语；其他词形变为形容词；副词修饰行为动词；形容词变副词；比较级或最高级。（7） 名词：可数名词的复数形式；不可数名词。（8） 连词：表转折关系、因果关系，并列关系。（9） 情景对话：表达感谢；表达祝愿。（10） 动词：动词过去式、过去分词；代词置于动宾短语中间；感官动词；主语是第三人称单数，动词的不规则变化。
3. 复习中应注意的问题
（1） 狠抓基础，强化识记。词汇掌握程度是每个学生英语水平体现的重要标志。教师应强化学生的单词记忆能力，做到四会四融合，音、形、义、词性基本要点一定要全面掌握。还要注意结合句子、语篇记忆单词，要注意灵活运用单词短语。
（2） 强化阅读，提高能力。阅读能力是英语教学和新课标要求的重要方面。初三英语教师要注意强化学生的阅读能力提升，要从三个方面进行强化，一是听力训练，二是短文写作，三是语篇教学，分别培养和锻炼学生英语听力、口头语言表达和书面语言表达能力，培养学生英语应用能力，为将来进一步深造和进入社会打下良好的基础。
（3） 加强语境教学，提高学生的综合语言运用能力。中考改革的趋势表明，试卷侧重对语言运用能力的考查。因此，在日常教学与复习中要突出语篇，以阅读为载体，加强综合能力的训练。
（4） 注重对英语新课标2016临沂市初中英语水平考试的说明的研究，加强针对性，把握考试改革的方向、动态及发展趋势。
篇9
一、动词不定式的特征
1.如果动词不定式是及物的，须带宾语。如：He wanst to stduy French . 动词不定式to stduy后面有宾语French）
2.动词不定式可以被状语修饰。如： He wanst to stduy French well.
3.动词不定式没有人称和数的变化，即不受主语的人称和单、复数的限定或影响。如：Marci seems to know everything
4.其否定形式是在不定式符号 to 前面加not. I decided not to work in this factory any longer.
5.不定式的逻辑主语常用or或of结构引出。如：For a child to have his own free time is very necessary.
二、动词不定式的用法
动词不等式具有名词、形容词和副词的特征，因此它在句子中可以作主语、宾语、表语、定语和状语。
（一）不定式作主语
1.To learn out of the window is dangerous（把身子伸出窗外是危险的）
2.To die for the people is a glorious death！（为人民而死，虽死犹荣）
动词不定式作主语时，常用it作形式主语，而将动词不定式结构放在系表结构（be +adj.）的后面，主要是为了保持句子的平衡。“It is +形容词+ 动词不定式短语.”是英语中的一个常用句型，要注意使用。例如上面的例子可以用it作形式主语It is dangerous to learn out of the window（把身子伸出窗外是危险的）
It’s so nice to hear your voice. （听到你的声音真兴奋。）
It’s necessary for you to lock the car when you do not use it.（不用车的时候，锁车是有必要的。）
It’s very kind of you to help us.他帮助我们，他真好。It seemed selfish of him not to give them anything.（他不给他们任何东西，这显得太自私了。）
（二）不定式作表语
不定式放在be动词后面作表语。例如：
My work is to clean the room every day.（我的工作是天天清扫房间。）His dream is to be a doctor. 他的梦想是成为一名医生。
（三）动词不定式作宾语
动词不定式具有名词特征，常见动词有：begin（开始），decide（决定），hate（憎恨），like（喜欢），love（喜爱），refer（宁愿），start（开始），want（想要），wish（希望）等。例如：He began to learn English at the age of thirteen.（他十三岁时开始学习英语的。）She decided to leave here at once（她决定立即离开这里。）
另外注意省略“to”的动词不定式情况。
1.作感官动词see，watch，hear，feel，notice等的宾语补足语时。如：We felt the house shake. 我们感到房屋摇晃。
2.作使役动词make，let，have等的宾语补足语时。如：She lets us meet her at the station. 她让我们去车站接她。
3. help后的宾语补足语前可带to也可不带to.如：
She helped her mother（to）prepare for Christmas. 她帮助她母亲为圣诞节做准备。
（四） 不定式作定语
不定式做定语通常要放在被修饰的词后，往往表示未发生的动作。例如：I have a lot of work to do. 我有许多事要做。There was nothing to bring home that morning. 那天早上（他回家时）两手空空。
（五）不定式作状语
1.作目的状语。常用结构为to do ，only to do（仅仅为了），in order to do，so as to do，so（such）… as to…（如此…以便…）。例如：He ran so fast as to catch the first bus. 他飞快地跑以便赶上第一班车。I come here only to say goodbye to you. 我来仅仅是向你告别。
2.作结果状语，可以表示没有预料到的或事与愿违的结果，不定式要放在句子后面。I awoke to find my truck gone. 我醒来发现箱子不见了。
3.表原因I’m glad to see you. 见到你很兴奋。
篇10
我们学习语言，必须了解它的特征，牢记它的词汇，懂得它的运用，掌握它的用法，那么学习英语，当你背下了很多单词，知道了很多英美国家概况，懂得怎么发音，等等，要真运用起这门语言，其实最根本的一项是语法，语法串起一个个单词，语法表达出各种各样的时态，语法告诉你参与某活动人数是多少，语法让你明白是非曲直，语法使你清楚等级高低等等。
那么，作为现代的初中英语教师，我们要怎样才能让学生更好地学习语法、学会语法而且会运用语法呢？鄙人认为，办法主要有以下四个：
一、夯实基础知识，重复巩固提高
首先整理初中阶段要学习的语法知识。第一，九种词：名词，冠词，代词，数词，介词，连词，形容词，副词，动词。第二，三个等级：（形容词和副词）原级，比较级，最高级。第三，五类动词：实义动词，系动词，助动词，情态动词，短语动词。第四，两种语态：主动语态和被动语态。第五，不作谓语的动词及结构：动名词，分词，动词不定式，不带to的不定式，疑问词+动词不定式。第六，五种简单句，四种基本句，四种并列句，三种主从复合句，倒装句。第七，主谓一致：数量，时态，人称等的一致。然后，分专题分次详讲，并注意每个知识点都搭配相关的训练题。如冠词的练习：English is international language.（句意：英语是一门国际语言。）A.a B.an C./ D.The表示“一门语言”要用不定冠词，且international是以元音音素开头的，故其前用面不定冠词an。答案：B。又如被动语态的练习：In many places in China，the old over 90 not only by their family but also by the government.（句意：在中国的许多地方，超过90岁的老人不仅被家庭好好照顾着，而且也受到政府的照顾。）A.is taking good care B.are taken good care of C.is taking good care of D.are taken good care the old指一类人，因此是复数形式，先排除掉A，C，被动语态中的动词短语也要保留它的完整结构，即不能少了of，故选B。
二、整合知识，化零碎为整块
要复习的语法知识很多，很零碎，把有关联的连系在一块，第二轮复习语法时展示给学生，有利于学生系统地记忆，科学地运用。比如动词，角色最复杂，可以整理成下面表格。
并辅以练习：
1.Don’t forget the lights when you leave the room. （句意：离开房间时别忘了关掉灯。）A.to turn off B.turning off C.turn off D.Turn关掉某电器用turn off，don’t forget to表别忘记去做还没做的事，don’t forget doing表别忘记已经做过的事，所以要选A。
2.―Alan，it’s late.Why not go to bed？―Jenny hasn’t come back yet. I for her.（句意：―Alan，已经很晚了，你怎么还不睡？―Jenny还没有回来，我在等她。）A.waited B.have waited C.am waiting D.was waiting由对话内容可推断，此题应该用现在进行时态，故选C。
3.It’s impolite others.（句意：嘲笑别人是不礼貌的。）A.laughs at B.to laugh at C.laugh at D.laughing at很明显，这道题考的是It is+形容词+to do sth，其中it作形式主语，不定式是真正的主语，答案是B。
4.We can’t work out the physics problem.Can you tell us___？（句意：我们算不出这道物理题，你能不能告诉我们怎么算？）
A.how to do B.what to do it C.how to do it D.what should we do B选项中what已经表内容了，不能加it，D选项中从句部分should不能提前，A没说什么事怎么做，故选C。
三、掌握考试依据，把握中考动脉
严格依照考纲，不给学生额外负担，并注视近年来的中考趋势，筛选出多考知识点，必考题材，实际训练学生，让学生有序的思想习惯，透彻理解知识点，掌握解题要点。不随便让学生做题，做就做典型的，“时尚”的。
1.My uncle bought me an iPhone for my birthday. A.twelve B.twelfth C.the twelve D.the twelfth题意是我叔叔在我第十二个生日时给我买了个iPhone手机。很明显，本题考序数词的用法。前面有形容词性物主代词修饰，所以序数词前不用定冠词the，故选择B。
2.―Let’s go fishing if it this weekend.―But nobody knows if it .A.is fine，will rain B.will be fine，rains C.will be fine，will rain D.is fine，rains句意为：―如果这个周末天气晴好，我们就去钓鱼吧！―但没人知道是否会下雨。本题考查的用法。第一空if引导的是条件状语从句，因此用一般现在时（主将从现），第二空if引导的是宾语从句，时态时间状语this weekend决定用将来时，所以应该选A。
四、培养敏锐题感，增强解题信心
中考的题目，考的不只是学生的英语水平，很多时候，考的是学生的综合能力以为综合素质，平时的训练，应经常从多方面引导学生进行假设性思维，对答案进行探究性的合理的猜测。如这样的听填信息题：
篇11
别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们
在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
【关键词】农村中学初中英语差生转化
新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。英语在高考和中考中的地位是不言而喻的。因此，
家长老师都很看重。但是，由于条件的使然，很多农村学生由于基础太差，对英语学习失去了兴趣，缺乏
信心，产生了厌学怨学的心理。很多农村孩子就因为英语瘸腿，而升学无望，失去了继续学习的机会。目
前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课，由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压
力，学生学得好坏，无关痛痒，只要糊弄到六年级就行了。很多农村小学的英语教师也都是中师毕业生，
且又都是兼职教师，师资水平是可想而知的了。再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺
乏约束，一学期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大
多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。有人做过统计，农村孩子升入初中时的平均成绩比县
城的孩子成绩差20分左右。所以，如果不能把这大部分学生的英语成绩转化好，要想提高整个农村初中乃
至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误，也是不符合素质教育的要求的。
因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩
方面，应抓好以下几方面的工作。
一、培养后进生学习英语的兴趣。
有的学生其它学科成绩都很好．唯独英语成绩长期在低位徘徊，问他们为什么会这样，他们的回答很简单
："对英语不感兴趣。"可见培养后进生学习英语的兴趣对提高后进生的英语成绩非常重要。爱因斯坦曾说
："兴趣是最好的老师。"教育学家乌申斯基曾指出："没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握
知识的意愿。"如何培养学生学习英语的兴趣是一个宽泛的课题。英语教师培养后进生学习英语的兴趣的
方法多种多样，如教学方法变化多样、教学语言幽默风气、多用鼓励性语言、帮助学生改进学习方法等。
这些手段。我们在实际教学中可以随机应变，灵活运用。比方说。对于英语学习中一些确需记忆的东西。
我们不能要求学生死记硬背，而是可以想一些简单有趣的方法来简化记忆。如记evil(邪恶)这个单词时，
我们可以将live(生活)写在旁边。让学生找出这两个单词的联系，然后开玩笑地告诉学生evil是将生活
(1ive)颠倒了，所以是邪恶的意思；再如在讲特殊疑问句的特点时，我们可以教学生一个顺口溜："特殊
疑问词在前，一般疑问跟在后，特殊疑问特殊答，不用yes不用no。"这样既增加了英语学习的趣味性，同
时也简化了学生的记忆。培养了学生学习英语的兴趣。
二、帮助学生明确英语学习的目的。
在英语教学过程中，我们教师应处处做有心人，去帮助学生知道学习英语的真实愿望和需要，以更好地明
确英语学习的目的。
当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用，网络的连通，正在使人类社会越来越
成为一个相互依存的世界，而英语则是这一世界最主要的语言交流工具，因为科学的发展和技术的进步，
政治的革新和经济的变化，大多都是通过英文书刊，音像或英文网络传播于世界的。学生学好了英语就等
于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切，增加自己今后工作和成功的机遇。另外，就眼前情况
而言，在我国，自改革开放以来，为了和国际接轨，在中学课程安排上，英语已从一门次要的课程上升为
一门主要的基础学科，已经成为中学三大主要课程之一，被列为中学升学考试必考科目。如果学生英语学
得不好，甚至放弃英语学习，将会大大影响自己的考试总成绩，大大减弱自己在学习上的竞争能力。所以
，教师有必要从多方面让学生了解英语学习的意义和重要性，以进一步帮助他们明确英语学习的目的，唤
醒他们刚进初中时对英语学习的好奇心和新鲜感，克服他们英语学习的随意性和盲目性，培养他们学习英
语的热情。
三、巧用教学方法，提高后进生的学习效率。
语言学习本身是很枯燥的，而后进生上课注意力往往不够集中，这就要求我们英语教师要仔细钻研教材，
研究教学方法，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。教师要选用灵活多样，富有启发性的教学方法，千疗百
计地创造学习情景、创造机会引起学生的求知欲。《基础英语》的作者埃克斯利说："凡是能激发学生喜
爱英语的方法都是教英语的最好方法。"例如教师可以通过赢观教具、电化手段或多媒体课件的运用，促
使学生情不自、禁地投入学习活动，特别是通过游戏，通过讨论小组合作等联系那些与学生生活实际相关
联的内容使学生有效学习。英语课上得生动有趣，就能吸引学生喜欢上英语课。特别是要观察和重视后进
生的注意力。教师常常因为担心他们读得不畅、说得慢、写得不好、错误多而影响自己的教学。有些好同
学也会因为这些差生不善听说、不会读写而不愿意跟他们交流。这样，他们会越来越自卑，越来越不会听
说，不会读写，使语言实践的机会大量减少。而英语又是一门实践性很强的学科，不通过反复的语言实践
，是不可能学好英语的。
因此针对后进生由于羞怯心理怕开口的现象，教师应尽量选用简单的问题对他们提问；让他们朗读已经读
过多遍的英语句子；上黑板演示他们有把握写对的句子。当他们回答正确时，要及时表扬他们，让他们觉
得英语不难学，开口不是一件难事，慢慢地，后进生的参与意识就会增强，开口的习惯就会养成了。为了
延长后进生上课专注听讲的时间，教师还可结合课些游戏，讲些有趣的小故事，将优等生与后进生搭
配起来进行双人活动。让后进生在和谐轻松的气氛中学习，培养他们对英语的兴趣。
四、加强学法指导，改善学习方法。
科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级后进生的具体情况，在加强学法
指导方面做了以下尝试：
1、对症下药，改变习惯。
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的
学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心
理，学习不够主动。例如，懒得动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法是先让他们抄，但是抄
完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，这样，既可以增强他们的记忆力，又能在一定程度上改变他们
的惰性。
2、指导预习，提前进入。
后进生大多养成了等待和依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只泛泛一
提，而要把它当做英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
3、针对后进生增加课外辅导的时间。
要改变后进生，单纯的依靠课堂也不行，还需要教师牺牲一些休
息时间辅导他们，首先，要跟他们沟通，了解他们的问题所在，具体到哪一类题，哪一道题，为什么会出
这样的错?然后细心讲解，耐心辅导，循循善诱，针对每个学生，具体问题具体分析，这样，他们的兴趣
就会越来越浓，英语成绩就会慢慢提高。
4、弥补欠缺，巩固基础。
由于后进生基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一
步到位。因此，教学中在调动绝大多数学生达到理解和掌握的同时，必须对后进生进行易混淆字词的区别
、概念的区别、重点语句再理解再分析等方面的教学。
五、培养良好的学习习惯，引导正确的学习方法。
良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：课前预习、制定计划、上课专心听讲、课外及时复习
、作业独立完成、对知识点进行系统小结等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。而差生能力差
，不知怎样预习，无从下手。制定计划使学生明确学习目的，合理安排学习时间，但"差生"往往无计划意
识，学习更是没有章法可言。为此，教师应根据教材的难易度，不同教学目的和学生不同的基础，接受能
力等具体情况提出不同的预习要求。如：先要求预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，再读通、读
懂课文，把课文中难点，不懂的作上标记或符号，以便教师在上课时重点去听，还有布置一些预习题，让
学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有目的地专心听
课，掌握基础知识和基本技能。
最后，理解、尊重、宽容、善待后进生，借助集体的力量感染后进生。
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师
在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切
忌向家长及班主任告状。在这方面，我是吃过苦的。有一届学生，我没有善待后进生，对他们没有信心，
对他们没有耐心，结果后进生越来越多，跟后进生的关系也越来越疆，最后被后进生炒"鱿鱼"了。通过这
次的教训，我好好的进行了反思，我明白了理解、尊重、宽容、善待后进生的重要性。他们毕竟是十三、
四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的
学习动力。
一个教学班上有约三分之一的后进生，我从基础入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确
的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。
在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈
的学英语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
总而言之，差生转化是一项非常艰巨、细致而复杂的工作。在教学实践中，只要每一位教师树立信心，多
篇12
语文：
语文其实就是阅读，其它的就是一些基础，如果你以前语文成绩不错的话，最好针对课外训练，争取在作文上出彩，并适当做阅读题目，记得一定要思考。因为语文成绩好的人有时候不需要怎么归纳便可以学会一些东西。
反之，你最好先把古诗文背好了再说。因为考试定会考古诗文的意思、见解等等。然后，我建议你用一种方法。你可以用猜测法。如：本学期学了说明文，那么考试定会有，那我就争取在说明文上出彩。
数学：
其实就一个字，练!当然尽量做好题。书上的概念和例题中也是最重要的，只要你把数学坚持做下去，达到了一定的思维量和熟悉度，定能取得好成绩。至于这个，我也建议你分清轻重缓急。如一元一次方程是重点，一定会考，那么就一天几道大题的做，而丰富多彩的图形世界是非重点，点到为止不要浪费很多时间。
英语：
完形填空和阅读理解的专项训练是很重要的。单词、类型、阅读这多做题，因为这些类型是必考的，尤其是完形填空和单词，如果把这几项做好了，其实英语也很简单了，
史地生政：主要是背、写，因为这四科是最好拉上分得，
以上就是我向同学们推荐的期末考试复习计划，希望这些方法对你们有用，祝同学们期末考试能考一个好成绩!
【初一期末考试复习计划二】
文学科：要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字(包括音、形)(初一语文读音字形错题分析)、解词、文学常识(初一语文全册文学常识知识点)、修辞、文言文(初一语文文言文中的成语汇编)和现代文(初一现代文阅读考点汇总)、背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读(初一语文课外阅读书目推荐 )。作文则着重复习记叙文(初一作文范文)。
基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。
数学方面：从平日的考试看，学生的基础知识掌握不很扎实，基本运算很差。复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。
英语学科：关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，要求学生掌握听说读写四种技能，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标，与小学英语语言点重合的部分，也旨在由学生们都熟悉的语言现象总结出语言规律，即语法，再将其应用到更广泛的语言领域去。因而，不应满足于简单的读背式复习方法，而应该迅速将学习方法转变到听说读写齐复习，总结归纳重规律上来。
对历史、地理、生物、政治等学科也有期中考试的，这些学科在小学大多不开设，孩子们往往不够重视，也不会复习。记忆和背诵是这些科目的主要特征，孩子们主要的精力就是要放在对基础知识的记忆上，要在理解的基础上多记忆。可以利用休息时间采取提问的方式来帮助理解记忆。
【初一期末考试复习计划三】
一、复习中应遵循几个原则及策略：
(一)以课本为主，突出基础知识和基本技能。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。
(二)系统归纳，分清脉络。
(三)专项练习，有的放矢。
二、重难点分析：
1.单词的复习
新目标英语七年级(上)突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。
2、语法知识的复习
考试前需要复习的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、一般疑问句、特殊疑问句等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量练习，大范围的让学生达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写出简单的文章。
3.习题的选择：
本学期七年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。
三、复习时间安排：
本次复习时间(大致有三周)，第一周(20xx年x月x日-x日)Units712);第二周(x月x日-x日Units16);第三周综合复习和训练，迎接宣城市素质期末检测。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的关系。
四、复习内容在教材整体结构中的作用：
七年级学生刚刚使用新教材，知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。7-12单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。将动词，句型作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。1-6单元有选择的重点复习。复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。
五、倾向性问题及需要注意的问题：
有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。及时查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。
注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。
六、学情分析
1.有部分学生的基础薄弱,学习成绩不理想;
2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好;
3.优生人数较少;
4.学习的写作与阅读练习与能力较弱;
5.班级女生学习成绩较高，男生成绩低一点;.
6.少数学生的书写不太好。
七、本册英语主要复习内容:
1复习预备三单元单词和词组。
2复习教习用语，26个字母，5个元音字母和字母的共同因素。
3复习名字的英语表达(First name last name full name )
3复习电话号码，数字0-9
5复习this that，学会办公和生活用品的英语表达。
6复习家庭成员单词。
7复习方位词组。
8复习5-8单元单词和词组。
9复习球类单词
10复习水果词组。
11复习how much 句型，熟练运动询问价格以及表达。
12复习12个月份和序数词1-31、
13复习9-12单元单词。
14复习电影类型，学会句型， do you like …..? does he/she like….?
15复习乐器的种类,使用can的句型.
16复习时间的表达方法,
篇13
面对竞争激烈的中考，作为必考学科英语，大多英语校将用半个学期进行中考复习。笔者在连续六年毕业班教学中发现我们复习期间，学生的负担不轻，但复习效果欠佳，效率极低。通过调查发现学生对复习课有以下几种观点：
在一个授课班级内，面对有三种不同层次的学生，对老师讲课有不同期望和需求，混合型授课班，老师有点“众口难调”的窘境。
造复习课效率低还有以下几种原因：
（一）考情决定课况：杭城“去头掐尾”式的中考决定杭州中考难度相对其地市中考题难度要高，英语老师在复习时题目选择上自然要拔高。这让后30%的学生有点受不了，是情理之中的事。面对后30%抽测考试，学校下命令不能放弃后30%学生的教学与辅导，前面想保送学生的需求，面对这样的考情，我们复习课有点无所适从，无法正确定位。
（二）“以本定教”式复习，大多英语校的中考复习都会买一本诸如“3+2”，“冲刺中考”复习教材进行，完全按照复习教材进度来复习，复习教材“包办”所有复习所讲授的例题和学生的练习。难免出现一些繁难偏旧的复习内容讲给学生，给学生练习。很容易造成老师受制于教材的进度，缺乏对考情、学情的研究，抱着把教材讲完练完的观点来复习，所以会给出现复习结束后“夹生饭”的感觉。
基于以上问题，笔者认为当前初中英语中考复习效率低，学生负担重，教师难以适从的状况应该想办法解决，有研究的价值。故提出“绿色复习”的教学模式，从一定程度上减轻学生的学生负担，提高复习效率。
二、概念界定
“绿色复习”教学模式就是改变教师先讲，学生后练的教学模式，教师采取复习教学后置的跟随学生练习的授课模式。老师通过批阅学生复习学案，了解学情，确定复习课讲授内容和课堂侧重点 “学生会的不讲，学生能解决的学生讲，学生不会的内容教师引导学生解决”的课堂讲授形式，。从而现实减轻学生负担，提高复习课效率。
“绿色复习”教学模式相对传统复习模式做了两个改变：其一、让学生先做复习学案，教师通过批阅学案，发现学生具有共性的知识薄弱点，再来确定复习课讲授重侧点，不致于学生有“炒冷饭”的感觉；其二、教师批阅后，将学生学案中存在的问题进行层次化处理，对于基础问题，借助“以优带差”的策略，让优生帮助后进生解决；对于重点内容采用学生小组讨论形式解决。教师在课堂侧重点放在帮学生理清知识脉络，引导学生探索解决难度相对较大的综合性问题的一般方法和思路。
三、理论基础
所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
以学定教和以案定教、以教定教的本质区别在于目中有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。而以案定教，教师心中只有教案，教学是为教案服务，而不顾及学生的基础、情感和生命发展。以教定教呢？那教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不解释。
“以学定教，先学后教”强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习。为此，在教学时，应做好以下三个准备工作：
（1）课前，预设复习导入
在学生自己的自主探究学习之前，教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨，这是“学前导”。教师要在学生学习之前发挥好“导向”作用，就必须认真钻研教材，精心预设教学流程，分析学生实际情况，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等情况。教师依据教学的内容和学生的大体情况，有针对性地预设应指导的具体方面，其中包括学法的指导。
（2）课中，思考学生如何学
这是“以学定教”教学法实施的中心环节，是学生自主学习、主动参与教学活动的集中体现。学生可以根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，从而使学习过程更多地成为学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。在这一学习过程中，教师一方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的主观能动性，提倡学生采用多样化的学习方式，使学生富有个性地学习；另一方面，也要促使学生之间的自主交流与自主合作，鼓励学生展开讨论、辩论，发表各自不同的见解，促进学生共同发展。
（3）学后，考虑教师如何导
在学生自主学习之后，教师对学生的学习情况基本上做到心中有数。这时教师主要帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题；纠正学生的一些错误理解和认识；适当补充一些新的教学内容或学生需要的、感兴趣的知识等。对于学生在学习过程中出现的一些问题，教师要根据学生的知识和能力水平，尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳，使学生逐步登上最后一个台阶，得出正确的结论，最终自我解决问题。
四、实践内容
1.初中英语“绿色复习”流程的规划
杭州初中英语复习从时间是要经历3月到6月中旬大约120天（有效复习时间90天）的时间，复习分为一般分以下三个阶段：
其中，第一第二阶段的复习都以识记加理解的方式为主，设计学案时可以采用近似的模式，强调基础知识的落实。第三阶段主要考察学生的综合运用能力，教师要注重评价和建议的中肯，给学生明确的方向指导，让学生的能力有真正的提高。
针对三个阶段的复习内容，为了能达到复习的有效性，依据先学后教的原则，设计的复习流程图如下：
2.制作“绿色复习学案”的实践研究
（1），英语“绿色复习”教学实践最关键的一步是制作一份有价值的复习学案。让学生完成学案后，老师通过批阅学案发现学生知识漏洞和学生在知识模块层次化状态。老师在制作“绿色复习学案”前必须认真研究杭州初中英语复习考试大纲。在研究考纲基础上，制作“绿色学案”，要求学案涉及复习内容达到“绿色”，即不考的内容不让学生做，超过考纲要求的题目不让学生练习。
（2），一份有价值的复习学案应有以下几部分组成：
第一第二阶段的学案构成如下
参考学案1
介词的复习（1）
一.导入
1. 醒耳明目（请在括号中填入适当的方位介词）（课前完成，后进生在优生的一对一帮助下完成）
穿越时空
二.回顾与总结（课堂前十分钟，小组讨论完成）
（一）. 什么是介词？它的作用是什么？
・ Look at me.（ 代词 ）
・ He goes to school by bike.（ ）
・ He is interested in drawing.（ ）
介词：通常用在_________、_______、______ 之前，表示某个人、事物/东西、事件与另一个之间的_________
（二） 介词的分类
at the cinema， in the hospital ____地点介词______。
Write with a pen， go by bus ___________
in summer， on September 1st ___________
by the way， at last， in the end ___________
A.地点介词
1.at the village ， at home， at the corner of the street.. 表示小地方_________________
2.in Shanghai ， in the country， in Asia， in the world， in space…表示大地方用__________________
3. in the box， on the chair， under the desk， next to Kate， on the right of Lucy， in front of the house， behind the door… 表示不同的地方用不同的介词
B.方式介词
1.write with a pen， cut with a knife， lock with a key…使用_______用__________
2. see with our eyes， do with our hands， smell with our noses， eat with our mouths…
使用_______用__________
3. in English ， in French ， in your own words， in three languages…使用_______用_______
4. in a loud voice， in a low voice…使用_______用__________
5. in this way， in these ways ， by this means…使用_______用__________
6.by bike， by bus， by train， by plane， by ship， by car… （on foot） by land 陆路，
by road 陆路 by sea 水路，by air 空运 使用_______用__________
但：on the bike， on a bus， on a train， on the plane， on the ship， in the car…
7. ①Shanghai lies ____the east of China.（ ）
②Japan lies _____the east of China.（ ）
③Hubei lies _____the north of Hunan.（ ）
8.in a red coat， the girl in yellow， the boy in white…表示穿衣服用 ________
9.lie in bed， after a while， in the sun固定搭配
C.时间介词
1.at six o’clock， at noon， at that time， at half past three， at mid-night…表示点钟或具体一点时间用_______
2.on Sunday， on New Year’s Day， on March 21st， on my birthday表示在某一天用 _________
3. in three days， in a week， in a month， in May， in a season， in 1998， in a century表示大于一天的时间用 _____
4. in the morning， in the afternoon ， in the evening 在早上/下午/傍晚 用_____
5. at night = ____ _____ night
6. in the day = in the ____________
7. 具体时间用不同的介词：
在放假期间 ____________the holiday
三天之后 three days _________
持续了五个月 last _______ five months
D.固定搭配
在…岁时 ___ the age of 有时 ___ times开始，在…起初 ___ the beginning of
此刻 ___ the moment = now在…结尾，在…尽头 ___ the end of例如 ____ example 匆忙地 ___ a hurry 到…的时候 ____ the time从…到… _____…___… 在户外，在野外 ___ the open air
三.我的疑问：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四.练习与检测
Ⅰ用适当的介词填空
1.We usually have lunch______ noon.
2.Lin Tao was born______ February 18th.
3.Ann sits_____ my right，______ Kate's left. She sits___________us
4.My father is leaving______ Suzhou tomorrow.
5.We must learn_______ each other.
6.They went_________ the gate and entered the garden.
7.We can do all things _______our hands.
8. ______the end of the last cap，he caught up _____the others.
9.Be kind_____people.Don't shout _____people.
10.Last month he worked____ a teacher ___ three weeks.
Ⅱ.单项选择
1.His father is very angry_________ him his study.
A. at，with B. with，at C. to，about D. about，to
2.Paper is made _________wood.
A. from B. of C. by D. in
3.The basket is full_________ apples.
A. with B. of C. in D. by
4. I think I should be allowed to make decisions __________myself.
A. with B. to C. for D. against
5. Ann often helps me __________ math after school.
6.Li Lida's parents are very proud_______ their son.
A. to B. in C. for D. of
7.The fox looked up_________ a cock sitting the tree.
A. to，in B. at， in
C. for，on D. at，on
8.Please wait______ _the bus stop near my home.
A. or B. at C. next D. in front of
9.Where is your bike made_________？
A.in B.from C.of D.for
10.When the red light is on，it's dangerous to go the street
A.across B.through C. cross D.to
四.评价
学生自评：
1.掌握较好的：
_______________________________________________________________________________
2，掌握欠缺的：
_________________________________________________________________________________________________________________________________
教师评价：
______________________________________________________________________________
第三阶段的学案针对完型，阅读，选词填空，写作这四类能力题而设，其主要构成如下：
参考学案2：
完型填空复习学案
一.技巧提示
1、context（上下文、语境）
2、logic（逻辑）
3、regular collocation（固定搭配）
4、grammar analysis（语法分析
5、background knowledge（背景知识）
二. 文本
三.技巧归类
1.上下文―――――
2.逻辑――――――
3.固定搭配――――
4.语法分析――――
5.背景知识―――――
四.美词妙句收集
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.教师批阅学生复习学案，将发现的问题准确地进行分层化处理。
学生完成学案后，教师的任务是及时批阅，从中发现学生的问题。按照错误率的
高低，笔者将问题分为三类：基础层问题，重点层问题，难点层问题。以一个班30个同学为例，错误率在十个以下的定为基础层问题，半数左右同学错的定为重点层问题，二十个以上同学错的问题定为难点层问题。
（1）为了批阅，分类，整理的方便，教师应该明确批阅标注符。因为单一的对错符号并满足不了知识点的重难点程度。在批阅过程中，分别用不同的符号来表示三个类别，如用，代替基础层，代表重点层和代表难点层。这样学生看到符号一目了然，知道哪些是要重点关注的问题。
如以下示例片段：
（2）对三种错误的分层处理方法。
首先是基础层错误，这是少数学生犯的错，这类学生基本就是班级的后进生，混合型授课早对他们来说是不起作用的，因此采取的是“以优带差”教学策略，让优生帮后进生订正，掌握基础知识点。
其次是重点层错误。这类错误大约半数同学会犯，但是半数学生又是已掌握，因此最佳的方式就是小组讨论，让学生在课内以学生互助小组讨论完成形式来解决学生之间的疑难。这种方式里学生可以自由激辩，商讨，是学生最为喜欢的，印象也最深刻的学习方式。
最后是难点层错误。这层错误是绝大多数学生犯得，凸显了问题的共性，需要教师的介入，但是教师在讲授过程中注意讲的是思路而非答案。是一个老师讲思路，学生补充完成解决问题的过程。
由此，在学案中带的错题就又优生帮助差生解决。带的错题由小组讨论解决。带的错题由老师讲授。一堂课层次清晰，任务明了，事半功倍。
（3）“绿色复习课堂”时间的分配。
一堂课45分钟，如何让我们的课堂高效，各个环节时间的分配就尤为重要。如何分配更加合理呢？针对上文提出的三种问题，笔者对问题的解决进行了下面的安排：
（4）. “绿色复习课堂”课堂示例
中考复习第一第二阶段以词汇，语法等基础知识为主，第三阶段以综合运用为主，下面分别选取两块内容为例，对课堂模式的操作出说明。
案例1：介词复习学案课堂操作
I.课前准备工作：
1.全班30人分五个小组，每组六人，A类学生（优生）两人，B类（中等生）两人，c类（差生）两人。（这样分组可以明确职责，以一带一）
2.课前下发学案，五分钟之内完成导学案，C类学生如果完成有困难的在A类学生的帮助下完成。
（绿色复习模式下的以学定教，预设导学案）
II.课堂步骤：
Step 1：Give a report。（3分钟）
Teacher： Now ， let’s check the answers to the warming up exercises. And each group gives the results.
第一组：我们组有两个同学没有填出“through，across，over”
第二组：我们组有两个同学没有填出“through，across，over”，有两个同学on children’s day 填错了。。。。。。。
。。。。。。
从汇报的结果来看，各个组的错误集中在“through， across， over”这里，这一问题就可以标注为类问题。
（教师发现问题，分层归类问题）
Step 2：group work（10分钟）
Teacher： What is prep？ What’s the use of the prep？ Please finish the following exercises.（练习参见此文前面部分学案1）
学生在完成这一部分时，明显得体现出个体的差异性，a类学生5分钟不到就已经完成，而c类的学生则有一定的困难，因此教师此时对各组a类学生做出要求，要求他们帮助c类生完成学案，对c类生的要求则是做好笔记。此部分内容以识记为主，重点关注的是b类c类同学的完成情况。
（教师发现问题，分层归类问题，思考处理策略）
Step 3：My questions（5分钟）
Teacher： Now please write down the questions you have.
学生记录前两部分中产生的疑问。疑问汇总如下：
1. Across， cross，through，over 如何区别
2. 时间介词on会用错的问题。
3. 方位介词in，on， to 总是搞混
4. 固定搭配没有记住
以上这些问题以识记加浅层次的理解为主，问题基本来源于c类学生和少数b类偏科生。
（教师做出判断，决定解决问题策略）
Step 4： Group work（10 分钟）
Teacher： Now let’s work in groups and solve the problems together.
在这一环节中小组共同复习，由各组两位a类生分别帮助两位c类生，另两位b类生组合相互口头检测巩固。在一对一的模式下，这类以识记为主稍加理解的问题三类学生都觉得比由老师来讲更容易听进，更容易记住。
（绿色复习模式中对问题的分层处理方式）
Step 5： test（5-10分钟）
Teacher： After we solved the problems above， we should test ourselves， please finish the following test.
（练习检测部分略）
教师在学生的做题过程中巡视批阅， 及时发现学生还存在的漏洞。从学生的做题情况看，学生的问题集中在“be proud of ， be made of”等短语的搭配使用灵活度不够，为课后作业的选择定好了方向。
（教师对学生复习漏洞的再次发掘，确定课后的巩固重点）
Step 6： conclusion （5-10分钟）
（略）
（课堂结束）
本堂课的几点小结：
1. 学生小组合作学习贯穿学前，学中，学后
2. 学生小组合作学习的时间总和超出20分钟
3. 教师讲课时间为10分钟以内
4. 每一步的学习均采取学生学，学生提问，学生自行讨论解决，最后教师引导的顺序
案例2 完型填空学案
步骤1：技巧点拨提示（约5分钟）
完型填空一向是学生最为头痛的题型，很多学生对该题型盲目下手，不会运用做题技巧，因此技巧训练是这一题型的一个重点。在每次完型复习课前教师不防强调做题技巧，多次的强调和训练后，学生慢慢就会养成习惯，用技巧结合知识来完成这一题型。
笔者在课前五分钟常会要求学生做以下几点：
1. 通读全文
2. 圈出故事中出现的人物，这是故事发展的who （近年中考出现的基本是叙述文）
3. 划出故事出现的时间地点，连词（这是帮助你理解故事发展的when，where）
4. 注意每个句子的动词，这是故事到底在讲什么的关键（what，how）。
在多次的强调后，学生基本能按照这个方式进行阅读，这样他们的理解不至于无从下手，尤其是对一些有一定难度的文章，通过这些圈圈画画，很多学生会觉得把文章简化了。
步骤2：完成语篇练习（10分钟）
某学生已完成学案呈现如下：
步骤三：分组讨论重点层错误（10分钟左右）
该语篇的重点层错误主要是第31，33，35，37，题，因此引导学生讨论以下几个问题：
1. 对于首个空格如何处理？答案根据什么来找？
2. 动词的正确搭配问题。
3. 近义词组的辨析
（改变以往教师讲解的习惯，交给学生自己根据解题方法和基础知识来解决问题）
步骤四：教师讲解难点层错误（10分钟）
1. 根据34题解释it is time forto do 的句型以及相似句型。
2. 帮助学生辨析35题的近义词组
（对于难点问题，教师做出必要的引导）
步骤五：学生订正学案，对题目进行归类（5分钟）
对每道题进行分类练习，可以很有效的提高学生的语篇把握能力，当学生遇到模棱两可的题目时会运用这一归类能力去判断选项的归属从而得出正确结论，这是一种很好的能力训练方式。
订正后，某生学案如下：
步骤六：美词妙句欣赏（5分钟）
教师引导学生摘录生词，积累词汇。找出自己最喜欢的句子，或者有用的可以借鉴的表达方法。
某生摘录如下：
步骤七：学案后巩固作业布置
1. 复习宾语从句和形式主语
2. 大声朗读摘录美句，可以的话加以背诵
3. 完成课后相关练习
（结束）
本节课小结：
1. 以提高能力训练为主
2. 学生自主完成学案，自主归类题型，讨论订正答案，摘录美词美句，花费时间为30分钟左右
3. 教师负责技巧提示，难题答疑，总时间10分钟左右
五、收获与思考
实行绿色复习，主要有以下几点收获：
1.通过“绿色复习”教学模式的探究，提高教师对复杂学情的研究能力和对复习课讲授侧重点把握能力。和传统的复习模式相比，该模式对教师研究学生的学情能力提出了高要求，教师备课必须吃透大纲，认真设计学案，一份高质量的学案是保证课堂高效的前提。这对教师自身的研究能力是一种很大的提高。
2.实施“绿色复习”教学模式，把学生从重复操练和低效听课状态中解脱出来，通过学生主动地学习，学生帮助学生的方式解决问题，提高学生自主学习能力，减轻学习负担。在这一模式下，优生充分发挥自己的优势，为后进生讲题，一对一的讲解有效的帮助后进生理解。课堂十分钟左右的小组讨论则一改初三复习课的“闷”，学生积极讨论，热烈辨析，课堂气氛活跃，自己参与讨论出来的答案印象深刻不易遗忘。
3.“绿色复习”模式的实施，为学科研究积累一批优质复习学案、课件，提高学科整体研究能力。
实践反思：
绿色复习的模式是为了更有效地进行分层教学，学案制作是关键，学案的制作是由教师制作完成的。教师在制作过程中大多数是依据自己的经验来制作的，从一定程度上来说还是脱离了学生的学情。如果能让学生建立从初一到初三的错题库，然后让学生根据自己的错题库来自己制作学案，那么以学定教的理念才更进一步得到落实。
参考资料
