引论：我们为您整理了13篇学习英语的好方法范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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2、学好英语的方法之多做阅读
除了背单词之外，多做阅读也是一种可以提高英语水平的好办法。阅读英语文章不仅可以锻炼自己的阅读能力，培养自己的英语思维，同时也变相地丰富了我们的词汇储备量。如果你的英语基础还不错，那么，可以去买一本英语阅读习题，根据自己的学习时间制定一个阅读计划。另外，多做阅读其实是可以提高我们的写作能力的，大家可以在阅读后用英文写下文章的中心思想，在笔记本上整理出好词好句，争取自己写作的时候用上它们。
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在每节课之前都要快速预习。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。预习的方法因人而异，不必强求一致，有的同学边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。
2.上课时要认真听讲
凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，注意力高度集中，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，但学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学。学生要把认真听讲放在首位，尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是学生取得成功的第一要诀。
每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此学生一定要集中精力听。接下来就是融会贯通，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思，并学会给自己出题，争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。
3.课后要认真复习
课后一定要复习，而且要循环往复地复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，会把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化、条理化。在复习时，要注意以下几点。
（1）复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。
（2）复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。为避免过度疲劳，可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对学习很有帮助。
（3）复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，知识结构才能牢固。
（4）倾听的习惯。语言的习得重要的是语言环境，但我国的母语是汉语，学生不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为地创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，才能借以扩大语言的输入量。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师应要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。当然，随着学生年龄的增长，听读的时间可以延长，内容也不应局限于课本，现在有很多的固定少儿英语电视节目，家长、教师可以恰当选择，也可以通过观看水平适当的英语光盘，那些妙趣横生的卡通形象和情节，很容易被孩子们接受，更能调动他们的视、听、说等多种感官，使他们在快乐中学习知识。
（5）养成背诵的习惯
在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。在每周四的学校红领巾广播站中除了一些小故事、小歌谣等通用内容外，有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，语感也得到了提高。另外要抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。
二、以兴趣为契机，多结合生活实际，学会运用语言
兴趣是最好的老师，在初学英语阶段，由于小学生的意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。要把这个学习兴趣延续保持下去，最好的方法就是多结合生活实际，学会运用英语，如去别人家里会想起用英语来问好，去一些公共场所如饭店、银行看见China、bank、ATM、bus stop，会知道是什么意思，老师是否教过，自己是否记得。还有在某个场景比如商店里、教室里或者同学家里发生的某件事情是否跟我们学过的课文有些相似，如果能回想起来直接运用最好，不能回想的回家再翻翻书看看课本，就可以记住了。
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”以兴趣为契机，多运用英语进行交际，参加活动实践英语，通过运用知识，认识了自我，取得不同程度的成就感，就能信心百倍学好英语。
三、注重积累，搜寻有效的记忆方法
记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成效。小学生是初学者，对于单词的记忆还处于感性阶段，如能引导得当，就能发挥他们记忆的潜能。
英语里记忆方法多种多样，有的是视觉记忆和听觉记忆结合，有的是发音动觉记忆和书写动觉记忆结合，还有的是形象记忆和抽象记忆结合、循环记忆和分类记忆结合，等等。记忆乃是一种创造，而不是死记和硬记。创造新的记忆方法、方式，总体记忆就会更有生命力和威力。
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那么，怎样才能解决这个难题呢？我们可以找一些使用目标语言的音乐，播客，电视节目和电影，然后尽可能经常地去听。这样既可以提高学生学习的兴趣，又为之营造了一个学习语言的小环境，犹如迷恋游戏的学生，在游戏里面反复出现的外语单词，他们就会听着听着就学会了，不需要刻意去记诵，也能听用自如。再如，一些幼儿英语学习趣味光盘，反复念apple，apple是苹果，小孩子也就很容易上口了。
第二、激发和保持好奇心
在语言学习中，态度是影响一个学生进步的最重要因素。那些对目标语的文化比较感兴趣的学习者通常在语言学习方面比较成功。对某种文化或自己不知道的外国文化都比较有好奇心的学生，接受那种语言也会更容易一些，并且也更容易与本民族语言使用者形成良好的关系。
另一方面，据20世纪70年代的一次调查，以英语为母语的民族和以法语为母语的民族关系高度紧张时，语言学家在魁北克和加拿大地区研究了语言学习中的态度问题，研究发现，那些对法裔加拿大人存在偏见的以英语为母语的学习者，尽管将法语作为必修学科学了数年，法语成绩也不会太好。在我国也存在类似的情况，现阶段许多学校学生就不愿意学习日语。这是由于日本使中国和日本积累了多年来的民族矛盾造成的，相反，在大学生中，选择法语、德语和其他语言作为第二门外语的学生要多得多。
所以，经常观看反映国外文化的电影电视等等相关视频或阅读相关书籍，和外国人交朋友等等，都可以激发起学生的好奇心，进而带着更浓厚的兴趣去学习相关语言。
第三、培养灵活的思维方式
在英语的学习过程中，有些学生爱钻死胡同，常常咬着一个词的用法区别不放，仿佛演算卫星发射的时间距离一样要求精确无误。语言学家发现这种对模棱两可容忍度比较低的学生在语言学习中更易遇到困难。这都是因为思维不活跃形成的。
语言讲究的是一种感觉，俗称“语感”；而且语言学习包含着大量的不确定性――学习者每天都会遇到新单词，对于每一种语法规则，方言中都有例外，还有不规则动词。除非达到像母语使用者那样流利，学习者总会遇到不同程度模棱两可的情况。针对这种情况，就要训练一种适合新形势的思维方式，那就是能用就行，能沟通就可以了，暂时不必从语法能深层次去探究它的功能，只要会说、会用、能交流就行了。
还有些学习者看到一个单词就去查字典，而不是通过上下文猜测词义，这些学习者在沉浸式的课堂里可能会感到很有压力，而且迷惑。最终，他们可能会由于彻底失望而放弃语言学习。改变这种思维模式比较困难，但是我们可以进行一些训练。我们可以经常找英语的歌曲或文章，然后即使有不懂的词也试图猜测出段落大意，并且要养成猜词甚至猜句的习惯。有些学生刚入学高中时，老师告诉他不知道的单词不忙查词典，而是先猜测，他会感觉很好笑，觉得学习居然可以这样不严谨。他们就没有懂得语言学习和理科学习是两码事。其实，猜读法的运用在中文文言学习中早就普遍运用了，老师只需要点明学法，参照学习即可。
第四、探寻多种练习方法
能够运用多种方法的语言学习者能够练习不同的技能， 明白以不同方式解释的概念。另外，这种多样性可以使他们避免陷入语言学习中的不良惯性。
有些学生仅仅依赖于教师课堂使用语言实验室或录音机里的听读训练，或者课外有些需要依靠语法书去弄懂外语。这些方法都可以，但是只依赖一种方法是不够的。
实际上，学习外语的学生可以在任何时候寻找任何机会来进行语言学习和训练。比如在逛街购物时，看到街边的广告牌，通常上面都是有英文与汉语对照的，购到的物品，包括打价的清单上面都有英语标注。只要做学习的有心人，语言学习者可以随时感觉到学习语言的氛围。
第五、引导克服胆小羞怯心理
语言是用来交际的，无论一个人在外语写作，动词变形，但单词测试方面多么优秀，一个人如果想要学好外语，提高外语，真正的使用目标语言，我们需要用外语说话。在说话的时候，可以按照马克思的说法，忘记母语，置身英语的世界中，这样更能在学习中有所突破。
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1、最好的英语学习方法是锻炼个人的兴趣，兴趣能够增加一个人的学习能力，所以兴趣的培养就变得很重要了，兴趣的培养可以先从特别简单的词语锻炼，这样能够循序渐进的培养起兴趣。
2、营造或创造一个英语学习环境。每个人对于母语都是天生就会的，这是为什么呢？因为每个人每天都生活在母语的环境中，每天都能听到中文，就学会了听，学会了讲。因此，首先介绍的英语学习技巧就是让大家多创造一个英语学习的环境，在这个环境中，大家总是听到英语，总是说英语，潜移默化，就会让本人习惯于英语的听说读写，就能学会日常的英语。
（来源：文章屋网 ）
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关键词 信号与系统；研究型教学；基于问题教学；取样定理
基金项目：南通大学教学改革课题（2013B030）。
作者简介：李逶（1980—），女，江苏南通人，南通大学电子信息学院，讲师，研究方向为电子与通信工程。
0 前言
“信号与系统”是我校电类专业本科生一门重要的专业基础课，也是很多学校的考研课程。该门课程的前期基础课程有“高等数学”、“复变函数”等，后续课程有“数字信号处理”、“通信原理”等，因此该课程起着承上启下的桥梁作用。
然而,由于“信号与系统”涉及的数学知识多、理论性强，使得学生在传统的“接受性”学习中几乎都是以“听课—笔记—记忆—考试”的形式度过，抑制了学生的学习热情和学习兴趣，忽视了研究能力和创新能力的培养[1]。
为了切实贯彻我校“祈通中西，力求精进”的校训,提高学生的综合素质、实践能力和创新精神,课题组提出在“信号与系统”课程中开展研究型教学方法研究与应用的教改课题。
1 研究型教学理论
研究型教学是一种以学生为主体的教学方式。从广义上讲，研究型教学是指指导学生主动进行研究的教学活动，是一种教学理念和方法，该教学方式适用于所有学科。从狭义上讲，研究型教学是指在教师的指导下，选择适当的课题，通过类似于科学研究的方法，让学生针对“问题”进行科学研究，收集和分析所获得的资料，让他们亲身体验运用原有知识获取新知识的过程，以提高他们分析和解决问题的能力[2-3]。
2 “信号与系统”课程的研究型教学实践
“信号与系统”课程用到很多数学知识，内容较抽象，有很强的逻辑性和理论性。同时，该课程又具有相关的工程应用。针对“信号与系统”课程的这些特点，在对该课程进行研究型教学的实践过程中，采用了基于问题的教学法，将数学和工程知识相结合，加强学生理解基本概念和基本原理，增加学生学习的兴趣，培养他们的逻辑性思维。该课程研究型教学方法的要点如下：
2.1 基于问题的教学法
“问题”是科学研究的源头，培养学生的“问题”意识是研究型教学的关键。传统的接受式教学并不能完全适用大学的课堂教学，教师应对学生更多地加以引导和启发。 问题教学法的宗旨是引导学生发现和探究问题，进而解决问题并验证其得到的结论。“信号与系统”基于问题的教学法步骤如下：
（1）启发式教学，加强教－学互动。在课堂教学中，教师不要把相关章节的结论直接告诉学生，而是有目的和针对性的对学生进行诱导和启发，引导他们自已发现问题，鼓励学生积极思索，寻找问题的答案。启发式教学使学生在学习基本概念和基本理论的同时，能从问题的发现、提出、解决等过程中体验研究的精髓，培养其逻辑性思维。
（2）专题讨论，激发兴趣。针对学生比较集中的疑问在课堂上进行讨论。通过专题讨论，可以帮助学生理清基本概念和知识难点，使他们在提出和解决问题的过程中获得和应用相关知识， 并在专题讨论中，将抽象理论与工程实际应用结合起来，提高其学习兴趣。
（3）总结评价。教师对学生的发现问题、提出问题、解决问题的全过程进行点评和总结，对学生提出的问题和得到的结论进行引导和补充，并介绍一些相关应用领域的热点问题，激发学生的研究兴趣。
2.2 理论讲授和实际应用相结合
在“信号与系统”的理论教学中，经常碰到学生会问教师，某个知识点学了有什么用？讲解时，如果把抽象理论与实际应用相结合，就能减少学生学习抽象理论的枯燥感和迷茫感，增加学生对这门课的学习兴趣。比如在讲解取样定理时，学生通常会问：何为取样，为何要取样？对此，可以计算机存储语音信号为例。因为计算机只能处理离散序列，而语音信号是连续信号，所以先要将连续信号离散化，即采样；当播放语音时，因为对接收者来说需要的是仍然是连续的语音信号，所以要把离散信号再恢复为原来的连续信号，即无失真恢复。采样就是对原连续的语音信号f（t）每隔相同时间TS取一个样本值，其集合为取样信号fs（t）；可以看出，当TS越小，fs（t）就越接近f（t），也就越能还原出f（t），但是样本值fs（t）越多，计算机处理的复杂程度就越大。因此可引导学生进一步思考：当TS最大取多少时，可以在样本值尽量少的条件下，由fs（t）无失真的恢复出f（t）？
此问题可马上勾起学生的求知欲，提高学生的积极性。而取样定理的内容就是该问题的答案。如何引导学生探索解决TS取多大，可由下面几步说明：
先建立取样模型。教师可以在课堂上先简要介绍下取样的概念，再利用多媒体技术直观呈现取样的动态过程，从而得到取样模型，即 fs（t）＝f（t）×s（t）(s（t）为脉冲序列)。
然后，分析取样信号的时域特点。假设取样脉冲时间无穷短，即为理想取样。取样信号fs（t）可看作是连续信号f（t）与冲激序列δTs（t）的乘积，即fs（t）＝f（t）×δTs（t）。可解得，
，如图1所示。
由图1所示，根据fs（t）的时域特点，TS的最大值并不能解出。这时，教师可引导学生转换角度分析问题，从时域t变换到频域ω，看是否能求出问题的答案。
由图2知，Fs（jω）中包含了F（jω）的全部信息，只要通过适当的低通滤波器，就可无失真恢复出F（jω），再利用傅里叶反变换就可求出原语音信号f（t），验证了原连续信号可由取样信号表示的结论。
同时，学生可以由图2看出：当频谱不混叠，即ωs≥2ωm（fs≥2fm）时，信号可无失真的恢复，由此可得TS满足的条件为。综上所述，取样定理可如下描述：一个频带为（－fm，fm）连续信号f（t），可以由离散的采样值来描述，若采样间隔满足：， 就能够不失真的恢复出原信号[4]。由此，通过教师有目的引导，学生利用所学概念和方法进行探索求解，获得了新的知识，掌握了取样定理的内容和应用。
2.3 改革考核方式
在“信号与系统”的考核中，平时成绩除了课堂出勤和作业外，还将一些问题的探讨和研究报告等加入其中，建立新的更适合创新型人才培养的考核评价体系。
3 结语
在“信号与系统”的教学中开展研究型教学让学生受益良多。通过研究型教学，学生在发现问题、提出问题和解决问题的实践过程中，其主动性、独立性和积极性得到充分地发挥，提高了他们的逻辑思维能力和创新能力。做为一种先进的教学方式，研究型教学适应了当前社会对创新型人才的需求，值得大力推广。
参考文献
［1］钟启泉,黄志成.美国教学论流派[M].西安:陕西人民教育出版社,1993:251.
［2］陈琴英.研究性学习与教师角色的转化[J].高教论坛,2005(1):126-128.
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笔者对少儿英语学习的问题，谈几点方法，与同行商榷。
一、少儿学习英语的年龄问题
许多儿童教育家和心理学家经过多年的潜心研究后，普遍认为英语学习的最佳时机是儿童阶段，特别是6～12岁。在这一阶段学习英语，若教材选用得当，学习方法科学合理，不但能取得事半功倍的效果，而且有利于学生的智力开发，有利于学生综合素质的提高。因此可以说，少儿阶段学习英语，将会受益终生。我国儿童从小学低年级学习英语，一般8～9岁，这时儿童已经接受了正规的汉语言学习，识的字也不少了，所以8～9岁的儿童接受英语的能力更强。当然，还会受到学习智力因素、学习方式、家庭背景等影响。
二、少儿学习英语的方法分析
适合儿童英语学习的教学方法是什么呢？最适合的教学方法是交际英语教学法。交际教学法的核心思想是学习和掌握语言的语音和语汇知识，提高语言运用能力。交际英语教学法注重的是听、说、读、写四个方面的练习，先注重听、说，后注重读、写，逐步达到全面发展。正如美国学者密契尔在讨论中国学生怎样“学好英语”时所说，中国学生学习英语时通病是没有学会用英语思维，他们听到用英语表达的思想，总是先翻译成汉语，想好汉语的答语后再去翻译成英语。如果一开始学英语时就用英语去思维，那么一定可以学得很快、很好。对初学英语的人，应十分强调口语练习，世界多地的人都是先学说话再学写字的。学一种语言也应该如此。要学好英语，就要用英语去思维，用英语说话，用英语阅读和书写，并要经常加强练习，持之以恒地做下去。提高口语的方法很多，如听英语音乐，听广播和电视英语节目，成立英语小组，提倡课内外都说英语，用英语写日记等。
学习英语，还要有浓厚的学习兴趣。对于绝大多数的学生来说，初学时对英语的兴趣都很浓厚。但是，关键是如何使这一兴趣长期保持下去。这里，一方面需要教师注意在教学中引导和培养；另一方面，也要使学生自己有意识地保持和不断提高学习英语的兴趣。如果说，明确的学习目标和浓厚的学习兴趣是学好英语的前提。那么，学习的信心和克服困难的意志力则是学好英语的必要保证。学习英语是有趣的，但并不是每个环节，每个过程都有趣。因为这毕竟不同于看电影或电视，不同于做游戏，而是一门知识和一种技能，掌握它需要付出大量艰苦的劳动。如英语单词和句型，需要我们进行反复枯燥的练习才能掌握；一些重要的课文，需要反复朗读，直到熟读成诵。同时，还要有充分的思想准备与遗忘作斗争，与羞怯作斗争，与母语障碍作斗争。学习英语一定要有克服困难的决心和吃苦的准备。
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1. 明确学习目的，激发学习兴趣
学生开始接触英语时都会感到很新奇，渴望了解它，学习它，因而对学习英语有一种强烈的兴趣。教师应该抓住这个机会，趁热打铁，向学生广泛宣传英语的重要性；其次，要向学生介绍世界日新月异的变化和我国改革开放走向世界的形势，使学生明确到学会英语大有用武之地，进而使他们明白：学好英语是时代的需要，掌握英语是现代青年必须具备的素质之一。
2. 改革教学方法，巩固学习兴趣
兴趣要经过不断地激发才能巩固和持续，这是每一个英语教师在教学改革中都要注意的一个问题。教学改革不仅呼唤教师的迫切感，也呼唤学生的积极性，既要改进教师的教法，也要指导学生的学法。
首先，教师应该创设好的课堂气氛，调动学生学习的积极性。众所周知，和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系，教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，会使学生感受到教师对自己的爱和期待，他们就会用加倍的爱和尊敬来回报老师。在英语课上，教师应多用“Thank you ! You are wonderful / smart !”等话语来赞扬和鼓励学生。良好的学习气氛有利于激发学习的兴趣，调动学习的积极性，从而产生学好英语的强烈动机。
其次，教师应该不断改进教学方法，来巩固学生的学习兴趣。“教无定法”，能够适合学生学习的方法就是好方法；使学生想学、爱学的就是好方法。教师在教学过程中，应该时时注意调动起学生的积极性，使学生积极地参与到学习中来。只有在积极参与的前提下，才能调动起学生的学习热情，才能使学习的兴趣得到巩固和发展。
3. 帮助克服困难，延续学习兴趣
学生初接触英语时有一种新奇感，主动希望了解它，但随着年级的增高，学习内容增加，知识难度提高了，学习上的困难也就随之增多。这时，教师的鼓励、诱导和帮助就显得非常重要。教师应该帮助学生克服学习上的各种困难，特别是帮助学生过好“单词关”，使他们的学习兴趣得以延续，并逐步发展成学习上的自信心。
一个学生明确了学习英语的目的，有了学习英语的浓厚兴趣，加上较好的学习方法和学习习惯，就一定能学好英语，一定能形成主动学习英语的能力。
二、更新教学观念，归还学生学习的主动权
学习应是学生的一种主动行为，教师应充分尊重学生学习上的主动权，这在英语教学中具有非常重要的现实意义。因此，在教学中应做到：
1. 教单词，学生先行
单词好比是房屋建筑的砖块，没有它就建不起高楼大厦。没有单词就学不好语法和课文，就不能进行会话、阅读和写作。要想学好英语，首先必须学好单词。在单词教学中，教师应注重对学生的自学能力的培养，做到教单词前学生先行。
就单词的朗读来说，学生学过音标之后，可以要求学生课前先预习单词，要求他们自己学会读音，自己查阅词的用法。在课堂上，不要求学生逐一朗读单词，遇到读音有错或不准确的再个别领读几次。这种方法重要的是把学习单词的主动权还给了学生，也为学好英语打下了良好的基础。
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1.农村初中学生没有学习英语兴趣的原因
1.1对英语学习的认识不足
英语是一种语言，其学习过程必然是漫长而艰辛的，只有认识到学好英语的积极意义学生才有可能有动力去学习英语。但是在我国大多数农村初中的学生中仍然残留着"读书无用论"的观念，一些农村初中学生认为在他们的日常生活中根本就用不到英语，所以学了英语也是白费功夫，这些学生学习英语的目的相当不明确，根本没有认识到学习英语的重要意义，导致他们在学习英语过程中没有一个正确的心态，学习敷衍了事，导致学生产生倦怠感。
1.2学生学习方法不到位
和城市初中生相比，农村初中生接触英语的时间不如前者长，而且范围不如前者广，使得他们刚接触英语时学起来比较困难。并且在学习英语过程中没有形成行之有效的学习方法，表现在很多初中学生被动的学习英语，只是把教师在课堂上教授的内容学好，而忽视了培养自己学习英语的兴趣，学习英语只是单纯的应付考试，这样的学习方法效率比较低，导致学生学起来费劲却收不到理想的效果，挫伤学生学习英语的信心，使学生产生倦怠感。
2.激发学生学习英语兴趣的策略
2.1营造轻松愉快的课堂气氛
初中生处在身心发展方面，对严峻的学习环境的适应性比较差，因此教师一定要创设一个轻松愉快的课堂气氛，减少学生学习英语的心理压力，这样才能提高学生学习英语的兴趣。要创建轻松愉快的课堂气氛教师要做到要关心爱护每一位学生，不搞特殊性，平等地对待每一位学生。在课堂上教师要注意自己的情绪，用自己饱满热情的情绪去感染学生，讲课时要注意幽默风趣，语调抑扬顿挫。此外教师在课堂上多去鼓励学生、尊重学生，充分发掘学生英语学习中的亮点，从而拉近与学生的距离，激发学生学习英语的兴趣。
2.2使英语贴近学生的生活实际
很多农村初中学生认为在日常生活中根本就不会用到英语，导致他们对英语的学习产生错误的心态，进而产生倦怠感。所以解决这一问题就要是学生明白日常生活中很多时候都会用到英语。例如教师可以把英语与当前的流行语相结合。农村中很多初中生也是比较追求时尚，教师可以充分利用这一点来激发学生学习英语的兴趣。例如教师可以在课堂上讲"你out了"这句话，意思就是跟不上时代的潮流，这样就能激发学生的兴趣，此时教师可再深入讲解"out"这个词的用法，就能起到事半功倍的效果。还有就是有英文单词转化来的流行语教师也可以讲授，例如"粉丝"就是"fans"一词转化来的，教师可以用这种方法激发学生学习英语的兴趣。
2.3充分利用情景教学
英语是一种语言，它的最近本的功能就是在实际生活中进行交流，而在中国传统的英语教学中往往忽视了英语交流的环境这个因素，所以教师可以在课堂上引入情景模拟教学来激发学生学习英语的兴趣。例如在讲到"shopping"这一部分的时候，教师可以让班里的一部分学生扮演商家和顾客，在课堂上模拟买卖活动，让"商家"和"顾客"用英语进行讨价还价，这样不仅能够锻炼学生的口语水平，并且学生在扮演的过程中体会到了学习英语的乐趣，此外还能够活跃课堂的气氛。
2.4分组讨论
当前新课改正在进行中，要求教师要在教学过程中充分发挥学生的自主学习和自动探究学习。所以在英语教学中，教师要组织学生进行讨论活动。在讨论的过程中，包含了大量的知识信息材料，通过讨论，可以很容易地激发起彼此思维的创造性火花和灵感。学生之间还可以取长补短，特别是对于英语基础弱的同学会因此减少压力而增强学好英语的信心，增强了他们合作互助，团结奋进的学习意识。例如教师可以就"农村中的环境污染问题"让学生分组用英语进行讨论，在这一过程中教师要对学生进行指导和答疑，然后教师让每组派一代表上台用英语与学生分享。这样不仅能够增强师生之间的互动，还能够有效消除学生学习英语的倦怠感。
2.5在课堂中组织竞赛的形式
初中生的一个心理特点就是好胜心强，教师可充分利用这一特点，在英语课堂教学中组织各种比赛，让全班学生都能够参与进来，充分调动学生学习英语的积极性。例如教师在教学完一个单元的单词后可组织一场单词记忆比赛，看谁在规定的时间内能够把单词记得最牢。
2.6组织学习经验交流会
这是一种在教师指导下同学之间进行学习方法交流的模式，其形式主要有主题班会、优秀学习方法报告会、座谈会等。我们可以为学生创造很多交流式的好方法，有利于学生从同学身上获取符合自己需要的经验，取长补短。
总之，在农村初中英语教学上，由于多方面的原因学生产生英语学习的倦怠感，教师要结合学生的心理特点以及农村初中实际的教学环境，采用多种手段来激发学生学习英语的兴趣，消除倦怠感。
参考文献
[1]刘道义.农村初中英语教学特点与面临的挑战[M].人民教育出版社
[2]李强.教育模式改革的实验方法思考[J].教育研究与实验
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第三，学英语最不可少的，当然是掌握正确的方法和技巧。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。笔者想在这儿谈的则是在学习英语的过程中一些共性以及硬性的技巧与方法。
掌握英语词汇是学好英语的基石。而大部分学习英语者都会遇到这种情况：虽然已经认识moon（月亮），可是却不认识lunar（月亮的），lunate（新月形的）等词；这些词都与“月亮”有关，但不知为什么在这些词里却不见“moon”的面孔。这是掌握英语单词的难点，也是英语单词的奥秘所在。由于存在这种难点，学习者经常感觉到英语单词难学难记，捷径难寻。今日记住一词，他日又会忘却。翻查字典频繁之苦，似无解脱之日。加之英语单词数量庞大，浩如烟海，常使学习者望词兴叹。英语单词虽然难学难记。但它本身却有内在规律可循。单词是由词素（词根、词缀）构成的，词意是由词素产生的。单词的数量虽然浩瀚，但词素的数量却有限。只要你掌握了词素，懂得基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。
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目标是罗盘，指引你前进的方向；目标是火炬，照亮你前进的路；目标是发动机，带给你前进的动力。你不仅要有目标，而且要有明确的目标。这样你才能做好每一件事。学好英语也是如此！如果你想学好英语，你就该制定出明确的目标。但明确的目标不能脱离实际。目标要与实际相结合，将大目标转化为小目标是学好英语的关键。最好做到天天有目标，这样你每天学英语就有了奔头儿！你也就对英语逐渐产生了兴趣！
二、学习英语要有浓厚的兴趣
当你对英语产生了浓厚的兴趣，你学习英语就会像鸟儿在天空中自由自在的飞翔一样快乐！有位名人曾经说过“兴趣是最好的老师”。只要你对英语有兴趣了，你还怕学不好英语吗？要培养对英语的兴趣需要你关注生活中的细节，看到好的英语文章随时停下来读一读，看到好的英语句子随时记下来！时间长了，它不仅能够帮助你学好英语，它还能开阔你的视野，丰富你的业余生活，这样一举多得的事情，你何乐而不为呢？
三、学习英语要有科学而合理的方法
首先，在平时的学习中，我们要认真对待每一个知识点，无论是重点还是细小知识点，我们都应做到心中有数。
然后，我们在练习时，一定要记得趁热打铁，在掌握好知识的基础上小试锋芒。巩固一下自己的学习效果。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有通过练习实践之后，你的学习才会有更大的进步！纸上谈兵式的学习是绝对不可靠的！
最后，就只剩下复习了，考试前的英语复习十分重要，它不仅能够巩固你的学习成果，还在增强你对考试的信心方面有重要的作用。复习并不能无目的、无计划，复习要把握住重点，在你分清主次之后，你就可以对症下药了，复习就会起到事半功倍的效果！
篇11
课下，我又向教英语的同学求助，让她们传授我学习英语的方法和技巧。她们认为要想把英语学习好：
一、要多看。多看一些英语教材，培养语感，语感培养起来了，就能更加轻松地学习英语和教英语。
二、要多说。学习英语要有说的机会，要创设一个真实的情境。要在真实的环境自发地说，不断地提高英语交谈能力。
三、要多记。多记英语单词、词组和表达方法，为提高自己的词汇量，更好的阅读英语文章做准备。
四、要模仿。英语不能只靠记单词，更要学会模仿。模仿语音、语调，能使你更好地记住这个句式，而且把握好语音、语调，也能让你说出的英语更地道，不显得那么生硬。
五、要多听。多听才能做到多模仿，既然我们没有好的语言环境，就要多听英语磁带。
六、多问。多提几个“为什么”也是学习英语的要点之一，当你在英语上有什么不懂的问题时，一定要学会问。两个同等英语水平的人，总爱问问题的人就会比另一不爱问的人学习效果好。所以学习英语要多问。
七、多复习。温故而知新，英语也是一样，学过的单词或句式如果长时间内不复习就自然会忘掉。
另外，学习英语要有一个环境。在我国，外语的学习环境缺少输入量和大量接触、使用的机会。所以要利用教师的能动性和创造力创设良好的学习环境。
针对教研员老师的辅导和同学的建议，我要在英语学习中努力做到：
1、要树立学好英语的信心。没有恒心，三天打鱼两天晒网，不能长期坚持学习，是不能学好英语这门技能的。要做好学习英语的过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒的学习信心。
2、要不断总结英语学习的方法和技巧。好的学习方法是成功的必然保证。只有在实践中不断学习、发现和总结学习技巧，才能有效地提高英语学习水平。
篇12
一、文献综述
第二语言习得研究中对学习者语言学习困难的研究，不仅能探究导致语言学习困难的原因，充实应用语言学理论，而且还能借助研究发现，对英语教学实际和英语学习者的学习起到启发和指导作用。对学习困难的研究，国内外学者从不同角度都有涉足。首先，在学习困难的定义上，主要从心理学、神经学和病理学角度展开研究的居多。美国国家语委把语言学习困难定义为：在听说读写等语言习得、应用，推理以及数学演算过程中所表现出的一种异质性疾病或障碍。这些在语言习得和学习方面的困难或障碍，常常是个体学习者先天的或者由于中枢神经损坏所导致的。McCarthy认为，学习障碍主要指严重的智力障碍，这种障碍是儿童在发展的关键期出现的，而学习困难是指在教育背景下，在学习上有问题的个体学习者。[2]Palladino更明确地指出，学习困难主要指在第二语言和外语学习过程中学习者遇到的学习困难。[3]Sparks在宏观上对外语学习者对语言学习的困难进行了描述。他认为在描述学习困难时，应该使用外语学习问题、薄弱的外语学习者或成绩差的外语学习者来取代外语学习障碍的提法。由此可见，国外研究者对学习困难的定义多数是从心理学、神经学和病理学的角度阐述的。
有关导致学习困难的因素、解决学习困难的方法和途径以及学习困难的表现层面的研究，主要有Ganschow & Sparks、Sterr、Palladino and Cornoldi等。[1，2]纵观国外研究者对学习困难的研究，多数是以儿童作为主要研究对象，而且普遍存在只从某个单一研究角度展开，这样的研究究竟有多大代表性，究竟对我国外语教学有何借鉴价值，值得探讨。国内学者也从不同层面对英语学习困难进了研究。如：Chen通过调查发现，中国学生学习英语失败的主要原因是由于缺乏持久的学习动机而致。而范谊和芮渝萍得出，成人学生英语学习困难是由于英语学习和认知发展脱节导致的。[6]姚平从外部和个人因素层面探讨了中学生英语口语学习困难，研究结果表明，学业负担重、教师专业素质差、学习懒惰以及教师对学生英语口语的过高要求是导致口语学习困难的主因。[9]黄伟红和何小阳对理工科学生的英语学习困难的调查发现，缺乏学习兴趣、学习动机、学习焦虑的恶性循环是导致理工科学生英语学习困难的主因。[7]
另外，郑慧卿和娄仁功等认为，语言学习潜能低、学习兴趣、自我管理能力差、缺乏自信、英语基础薄弱、教师教学方法单一、学生缺乏学习毅力、学习消极回避和互联网等社会因素与英语学习困难相关。[10]
纵观上述研究不难发现，无论国外的研究，还是国内的研究，都存在诸如只从病理的角度或微观的角度进行调查。而且，多数调查样本较小，调查研究面窄，相关研究没有对高职学生英语学习困难的成因进行多层面和宏观性分析。基于以上原因，本研究以问卷的形式对陕西省宝鸡市三所高职院校的220名学生进行了调查。
二、研究方法
1. 研究对象
调查对象来自陕西省宝鸡市的三所高职院校的2010级学生，参与调查的人数220人，涉及应用化工技术（36人）、广告设计（37人）、电气自动化（40人）、机械制造（50人）和高级护理（57人）五个方向。
2. 研究工具
为了确保调查收集的数据的信度和效度，首先在一个班级进行先导测验，并根据学生对项目的反映对问卷作了修改，最终确定15项。问卷设计共分两大部分：一是个人信息；二是学习动机、学习策略、学习态度、学习材料的评价、语言学习焦虑、学习自信心和自我评价的问卷。各项目采用从“非常同意”到“很不同意”5级量表的形式。要求学生选择与自己实际情况相符或相近的选项，并在相应的项目下打对号。
3. 数据的收集与分析
本调查共发出问卷220份，收回问卷220份，剔除14份无效问卷，最后有效问卷共206份，男女分别为82份和124份。然后利用SPSS17.0统计软件算出各调查项目的百分比。
三、结果与讨论
1. 学习动机
从图1的第七项（“我学习英语是为了将来找到一份好的工作”）和第八项（“我学习英语是为了拿到毕业证书”）可以看出，有61%的被调查学生认为学习英语是为了毕业后找到一份理想的工作，而有40%的学生认为学习英语是为了拿到毕业证书，这表明大多数高职学生学习英语以就业为取向，属于利益驱动性，以外部学习动机为主。同时也表明毕业证的要求虽然不是促使学生学习英语的主要动机，但可以作为促使高职学生学习英语的一个重要手段。
2. 学习态度
调查结果显示，有60%的学生承认他们在英语课后很少学习英语；22%的学生承认他们不完成教师布置的作业；有35%的学生平时几乎不读英语；63%的学生除了课堂学习英语外，课外再也不读英语、不记单词和不观看任何与英语有关的节目；33%的学生上课思想不集中，容易想别的事情；这表明，高职学生除了在课堂上学习英语外，在其它时间学习英语的精力投入和时间投入都很少，很多学生承认课后很少接触英语。而且，学生容易受外界因素的干扰和影响。同时也可以看出，高职学生虽然对学习英语的兴趣不够稳定、态度不够端正，但也不至于不完成教师布置的作业。调查还发现，男女学生在学习态度上有明显的差异性，在英语学习上女生投入的精力和时间远远超过男生，女生学习英语态度比男生更积极和更主动，这一点在对被试的访谈和教师课堂观察中得到证实。
3. 学习兴趣
调查表明（见图1），40%的学生从不参加与英语有关的课外活动，其中61%的男生从不参加各种与英语有关的活动；50%的学生认为对学习英语没有兴趣，其中44%的男生对学习英语没有兴趣；只有60%的学生认为在学习英语时，容易受到其它外在事物的影响和干扰，73%的男生承认在学习英语过程中，很容易受外界事物的影响；有28%的学生常常有不想上英语课的想法（男生32%，女生18%）；在与学习英语相比，在更喜欢上网玩游戏和聊天项目上，30%的学生持有这种观点（男生38%，女生25%）。综合起来表明，高职学生学习英语的兴趣不够高，很多时候学习英语是出于就业、毕业证和学校等方面需求和压力所逼。
4. 学习自信心和学习方法
如图1所示：大部分高职学生对学好英语充满自信心（63%），其中高达71%的女生对学好英语充满自信心，48%的男生对学好英语充满自信心。这反映出高职学生在学习英语上是基本具备自信心的，问题是他们的学习方法和策略不恰当，学习毅力不坚定，学习基础不牢固和学习态度不端正所致。而且，有42%的被调查学生认为，在公众面前讲英语没有自信心；62%学生记单词采用边读边写的传统的记忆方法。从这些数据可以看出，无论是男生，还是女生，对学好英语都充满自信，但是，不敢在公众场合讲英语，却反映出他们本质上对英语缺乏自信心。教师在英语课堂教学中注重培养学生的口语表达的自信心，特别需要引导学生多关注语言的意义，而不是拘于形式，才会促进英语学习自信心的整体提高。同时，多数高职学生在学习英语的过程中，还在采用传统的学习方法，这就要求教师在教学中要不断地改进方法，尤其要加强对学生学习策略的指导，进而提高他们学习英语的效率。
5. 语言焦虑和学习材料的评价
如图1所示。71%的被调查学生认为，在听不懂教师在课堂上讲的内容时，常常会感到不安和懊恼，63%认为当他们不会用英语回答教师的问题时，会感到尴尬。这表明高职学生在语言学习中存在着较为严重的焦虑感，也从另一个方面反映出他们英语基础较为薄弱的事实。42%的学生认为，他们使用的教材太难，而且没有趣味性，男学生对教材的不满比女学生要强（男生44%，女生23%），这说明对高职英语教材的编写、选择和恰当使用应该引起重视。教材的编写要从学生的需求出发，能充分考虑高职学生学习的现状，尤其要重视教材编写和使用的系统性和连贯性。同时，也进一步表明高职学生中男生比女生的学习基础更薄弱的现实。对教学设备落后这一项，只有25%的学生认可，这说明当前高职院校教学存在的问题不是硬件，更需要从软件建设上下功夫。15%的学生认为当自己回答不上来教师提出的问题时，教师会批评，这反映出教师在对待学生的学业评价上应更具灵活性，不能一味地批评学生。
6. 自我评价
学习者对学习的期望深受归因过程的影响，而归因理论是动机研究的一个方面，它主要是对因果知觉的研究。从五个层面展开，分析高职学生的自我评价调查，如图1所示。调查显示，16%的学生认为学英语无用，理由是：他们是高职学生，主要任务是学好专业课。这说明绝大多数学生觉得学英语是重要的。68%的被调查学生自信地认为，他们能够通过努力学好英语。也就是说学生没有学好英语，很大程度上是由于自身的努力不够造成的。从第三项调查可以看出，相当一部分学生认为别的同学比自己优秀（52%），这反映出高职学生在英语学习上的矛盾心理：一方面他们对学好英语充满自信，另一方面却认为自己不如别人。也就是说，高职学生在自我评价中不能正确地自我归因。另外，有52%的学生承认他们学不好英语是由于基础太差。最后，只有19%的学生认为，在学习英语上，父母的帮助很大。出现这种情况和父母的受教育程度有很大关系。根据调查，近80%的高职学生来自农村，很多父母都是农民。因此，父母对孩子的帮助更多的是物质和情感上的。
四、结论与建议
调查发现：①高职学生学习英语的动机是为了将来能找到理想的工作，有部分学生学习英语是为了拿到毕业证和完成学业，属于利益驱动型动机。在后两项上，男生表现得更加显著；②学习英语的兴趣不高，而且持续时间不长，态度消极被动，易受外在因素的干扰；③对学好英语充满自信心，同时觉得自己努力不够和英语基础差；④英语学习方法单一传统，不能有效地应用各种学习策略，导致学习效率低下，而学习效率低反过来影响学习时间和精力的投入；⑤存在学习焦虑，不能正确自我归因；⑥认为语言学习材料难，材料难反过来影响学习精力的投入并产生厌学心理。
教学启示：①教师在教学中，通过各种教学方法和手段的改变来引导和激发学生的内部动机。因为，只有学生对西方的文化、历史、文学和风俗习惯产生兴趣，学习英语的兴趣才会持久。②要重视学生的情感因素。教师在教学中要注意培养学生学习英语的积极态度，随时了解并帮助解决学生厌学、焦虑等心理问题。另外，通过体验成功和利用档案袋等过程性评价的方式，以及阅读名人志士的成功故事，来调整和改变学生的心理状态，重塑他们的意志品质。③对学生不要有过高要求，教学中以让学生掌握基本的听、说、读、写、译技能为要求，以“实用，够用”为基本原则。④材料选择上要本着实用性和趣味性的原则，充分考虑学生的学习需求，注重教材选用的系统性和连贯性。
参考文献：
[1]Ganschow，L.&Sparks，R.L.Effects of direct instruction in Spanish phonology on the native，language skill and foreign language aptitude of at-risk foreign language learners[J].Journal of LearningDisabilities，1995.（28）.
[2]McCarthy，J.Teenagers with severe learning difficulties and behavioral problems：What to do[J].Current Pediatrics，2005，（15）.
[3]Palladino，P.&Cornoldi，C.Working memory performance of Italian students with foreignlanguage learning difficulties[J].Learning and Individual Differences，2004，（14）.
[4]Sterr，A.M.Attention performance in young adults with learning disabilities[J].Learning and Individual Differences，2004，（14）.
[6]范谊，芮渝萍.面向21世纪外语教学论——进路与出路[M].重庆：重庆出版社，1998.
篇13
一是认为别人看不起他们，即使他们别的课程有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。
二是他们也有自尊心，也想得到英语教师的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。
针对英语后进生的这一心理特点，比较有效的做法是：向同学了解、掌握他们过去在英语学习中的不恰当的方法;掌握他们不易被人发现的要学好英语的心态和表现;向本人谈心，掌握他们在英语学习过程中内心的真实想法。在了解的同时，决不能歧视他们，主动与他们交流学习英语的方法和心得，多增加“感情投资”，从而激发他们学习英语的动机。
二、采取“倾斜政策”
多关心、理解和帮助他们，为他们创设学习英语的各种有利条件，促进他们转化。
1.英语学习指导优先一点。英语后进生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心严重不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。英语学习上采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习英语的经验，特别要求后进生留心积累学习英语的经验，不断总结提高，不断激活学习英语的动机。
2.表扬奖励放宽一点。学会欣赏学生，及时鼓励赞许。我国著名教育家孙云晓说：“好孩子是夸出来的。” 而对于后进生来说，英语教师则需要给他们低起点、低要求，哪怕是看似不起眼的进步，都给他们以鼓励，才能给他们以信心和希望。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都能极大地调动学生学习英语的积极性，增强他们的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的体验和深切的期望，也能进一步促使学生向所期望的方向积极努力，并将教师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信，有助于学生健康人格的发展。
3.“不管你有多弱，我都会设法在学习英语上扶你一程”的态度。用高度负责的精神，对英语后进生多付出一点，从而激发他们学习英语的动机。
三、实施分层教学
有针对性地因材施教，可以改变以往“一刀切”的教法，避免教学的盲目性，教师要注意挖掘每个后进生的学习潜能，加强课堂训练，强调人人参与。
在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获。为了使后进生学好英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生“听讲――接受――记忆――做习题”的学习模式。
通过创设情景，为后进生提供语言实践的机会，让后进生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语，从而激发他们成功的动机。
四、提倡合作学习
合作学习，有利于发挥英语后进生的主体作用。教师是学习的引导者，学生是学习的主体。学生对知识的掌握是在与环境的相互作用中自行建构的，教师对后进生知识的建构只是起指导作用。合作学习使英语后进生在英语教学中能共同质疑探究，为达成共同学习目标，分工协作、互相学习、互相帮助，有利于调动后进生的学习积极性，提高自主学习能力，发挥团体合作精神，培养语言交际能力，激活他们身上成功的因子。
五、培养良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，教育就是培养良好的习惯。”后进生之所以后进是因为他们没有养成良好的学习习惯。因此，教师要认真培养，严格要求，使他们的学习习惯有根本的转变。引导他们独立思考，培养独立分析和解决问题的能力;培养后进生克服困难的意志和毅力;注意在平时的教学中指导后进生正确的学习方法。
“授人以鱼，不如授之以渔”。教师不可能把所有的知识都教给学生，而是要教给学生自己获取知识的方法。所以，教师在英语教学中对后进生要加强学习方法上的指导，要让他们不断地模仿、不断地重复、不断地操练;指导一些单词记忆的规律和方法，教给他们一些阅读和听力的技巧。
