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篇1
外国留学生工作与我国政治、经济、科技等工作关系密切，是我国外交事业和高等教育发展的一个重要组成部分。在全球经济一体化的今天，我国的国际影响力日益增强，高等教育水平不断提高，得到了世界越来越多国家的认可，来华留学生人数日益剧增，2013年，仅浙江一省的高校来华留学生总数就已达20978人，与上年相比增加了19.54%。但由于文化差异，留学生在进入学校学习的初期，往往会形成文化休克现象，从而引起心理上的不适，给留学生的学习和生活造成许多困难。如果这些问题得不到解决，就会影响其在中国的生活，这就要求高校外国留学生工作者主动研究跨文化条件下如何克服异质文化的冲突。作为高校外事工作者，笔者希望通过对留学生文化差异心理的调查与研究，发现留学生文化差异的原因及表现，探讨运用跨文化交际理论找到解决对策，因势利导地调动其积极的心理因素，疏导和排除由于文化差异造成的沟通不畅，使他们在中国度过富有成效的留学生活。
一 文化差异的原因及表现
当留学生从一种熟悉的文化环境到另一种陌生的文化环境中时，文化差异对其心理的发展将产生影响。这一影响可分为三个阶段，即文化刺激阶段、文化冲突阶段和新人格取向完成阶段。前两个阶段是留学生对环境变化的心理反应。1960年美国人类学家Oberg Kalvero教授首次提出文化休克（cultural shock）的概念，这种由于内在的文化积累和外在文化移入引起的急剧变化对人心理所产生的巨大冲击与震动称为“文化休克”或“文化震荡”。而留管人员要做的就是积极介入前两个阶段，找出文化差异的动因及表现，在尊重留学生主观意愿的基础上，运用情感激励等方式主动引导，帮助留学生顺利渡过“文化休克”阶段。
1.语言文化冲突
语言文化冲突是指由于中文语言能力障碍及文化差异等因素带来的冲突。语言是留学生进入陌生环境后的第一交流工具，语言不通不仅限制了留学生与当地人的沟通，更阻碍了其尽快适应并融入新的文化环境中。以浙江传媒学院国际教育学院留学生为例，大部分留学生来华前汉语为零基础，浙江传媒学院国际教育学院虽然为留学生配备了熟练使用英语的中方老师，但在学生的日常生活中，如与英语水平有限的宿管阿姨交流中，留学生仍然感到由于语言障碍引起的种种不便。另外，留学生进入新的语言环境后，不能在较短时间内理解和掌握具有丰富内涵的汉语语义差别。如我国传统社会以宗族家庭为纽带连接，特别重视宗族内长幼尊卑，因此衍生出各种亲属间的称谓。三代以内的称谓至少达60种，而英语中不足20种。又如过去传统社会中，中国是一个以官本位为核心的社会，各种官职名称数不胜数，直至今天，社会上甚至大学里仍有各种行政机构、职位和头衔，而这些都是外国留学生不熟悉或在英语中找不到对等词汇的，这就使留学生需要更长的语言适应时间。
2.宗教文化冲突
从浙江传媒学院国际教育学院历年录取的留学生情况来看，欧美国家的留学生多以信仰基督教为主，每逢周日有前往教堂做礼拜的传统。而我国法定节假日中，经常采用“挪假式休假”，即周六、周日上班上课，节日放假的方式。这样学校在周末补课上就会与留学生的做礼拜发生冲突。多数学生反映对中国式放假感到不适应，据统计调查，大多数留学生在生源国都没有周末或节假日补课的习惯。虽然学生在一般宗教问题上不会产生重大冲突，但也常常会因为某个具体宗教教义的差别而与他人引发争论，甚至发展到打架斗殴。这一情况在同样信仰伊斯兰教的印度尼西亚、印度、沙特阿拉伯国家的学生中也会发生。
3.课堂文化冲突
首先是教学目标的冲突。这一情况在小班化的非学历语言生中较为突出。与中国一些被动式学习的学生不同，有一定汉语学习基础的留学生往往会要求其指定的书本为教科书，而不是完全按照授课老师的要求购买指定教材。在课堂上，留学生更侧重学习汉语日常交际口语而非汉语语法。这就与授课老师课堂偏重的以书面规范语言为目标的教学计划产生了一定冲突。其次是课堂教学管理理念上的冲突。中国文化传统是一个权力距离较大的文化载体。教师在课堂上拥有绝对权威。学生上课坐姿不端、随意打断老师说话都是对老师不尊重的表现。
英语为母语的国家通常有较深的民主根基，与注重集体观念的中国相比，更重视个人的感受。留学生在课堂上的举止行为较为随意，通常直呼老师姓名，注重营造一种轻松平等的课堂氛围。如笔者曾遇到留学生要求老师在上课时播放轻柔的背景音乐，称其可以调节上课氛围。而授课老师对这一要求感到哭笑不得，因为这不符合传统的中国课堂规范。
4.生活习惯的冲突
留学生虽然来自世界各地，但集中来看，欧美国家留学生通常对宿舍有较高的硬件要求，如24小时热水、独立的淋浴房及简单的厨房设施，而这些在国内早期的学生公寓中是无法全部满足的。如果学校的设施不具备这些条件，就需要与留学生沟通，让留学生达成谅解。此外，留学生通常有晚上集体娱乐的习惯，回到宿舍时间较晚。而传统的中国学生宿舍采用宵禁的管理方式，即每天22∶00或23∶00后关闭宿舍大门。而访客制度上，部分大学的女生宿舍则采取谢绝男性访客的管理方式。这使得部分留学生非常不理解也不适应这种管理方式，常常与宿管阿姨进行争论，双方由于语言交流不畅很可能引发一些矛盾。
二 文化适应对策
1.加强汉语培训，开展各项语言活动
汉语博大精深，除了传统课堂的语言强化外，可以采用结交语言伙伴、到寄宿家庭体验生活，让留学生在合适的语境下学习汉语，感受汉语背后的深刻人文内涵，帮助其尽快提高汉语水平。鼓励学生平时观看中国新闻，了解中国时事要闻；组织汉语角、汉语比赛等活动，激励学生多开口，调动其学习积极性。
2.建立跨文化交流机制，营造多元文化环境
学校管理部门可组织在校内开展中国文化展示活动，如介绍中国传统习俗、中国优秀影片赏析、书法欣赏、中国烹饪技法展示等，让留学生多方面了解这一崭新的国度。在中国传统佳节中，可适时组织春游踏青、赛龙舟、包汤圆、吃饺子等活动，使留学生亲身体验中国文化的精髓。同时，也可以邀请留学生以座谈、文艺节目等方式介绍家乡的风土人情、传统文化等，使交流以双向的形式更有效地进行。
3.尊重留学生的生活习惯，完善后勤管理
在不违反国家法律法规的前提下，学校师生应尽量尊重留学生的宗教文化习俗，在教学和日常生活中根据留学生特点予以相应的照顾和方便。如开设清真餐厅或窗口，方便伊斯兰教学生用餐；提供门禁卡，方便晚归的留学生顺利进入宿舍；提供微波炉，照顾留学生能简单烹制一些家乡食品等。
三 结束语
高校跨文化管理学在教育领域的应用，是在以往教育管理的基础上树立了一个跨文化维度，扩大了高校管理的范围，顺应了时展的要求。长期以来，高校外国留学生工作一直侧重于为留学生提供必要的生活服务设施和必要的学习支持，没有对外国留学生来华所面临的跨文化心理适应问题给予应有的重视。留学生作为进入异域国度的一个群体，文化冲突在所难免，如何使留学生顺利渡过“文化刺激”和“文化休克”阶段尤为重要。通过加强语言培训，最大化地克服交流障碍，实现以人为本的精细化管理，并在尊重留学生文化风俗的基础上建立跨文化交流机制，是帮助留学生克服文化差异、解决“文化休克”的有效途径。
篇2
1.科学规划,确保继续教育工作有序推进。县教育局成立了中小学教师继续教育工作领导小组,明确由人事股主抓继续教育工作,并安排一名工作认真细致、业务素质过硬的同志任继续教育专干。教育局在制定继续教育年度工作计划时,首先是广泛征求教育局各个职能股室和基层学校的意见,力求统筹兼顾、精益求精。除了制定全年工作计划外,还于每月提前一天下发一次月培训通知,从时间、地点、费用报销等方面都做出了具体详尽的规定。每次培训任务结束,对培训情况以通报形式下发到各校,特别是重点指出培训中存在的各类问题,以利于在后期培训中及时改进。同时,我们还根据工作需要和实际情况,对工作计划进行临时性调整,如今年9月,针对全县甲型流感频发和学校安全形势严峻的现状,我们认真听取基层学校建议,提交教育局党委会研究,及时举办了由学校后勤校长和总务主任参加的学校安全知识培训班,收到了很好的工作实效。此外,县教育局还建立了“石门教师网”,并与全国继教网、省继教网、电大在线等实现连通,便于教师及时了解相关信息,积极主动参与各类培训,确保了教师继续教育稳步高效推进,“石门教师网”逐渐成为教师进行继续教育的“虚拟学校”。
2.强化监管,确保继续教育工作有效开展。为确保培训工作取得实效,县教育局对教师继续教育工作严格实行目标管理,将继续教育工作纳入全县各级各类学校和个人的年度目标管理考核内容,对年终考核不达标者,实行评优评先一票否决。将教师送培率、出勤率、结业率、优秀率纳入完职中校长、乡镇中心学校校长、师训专干岗位目标考核内容,在年终考评中严格兑现奖罚。教师职务评定和教师资格认定将继续教育结业证、信息技术、普通话等级证书纳入为必要条件。为了让教育局的各项培训要求落到实处,各乡镇中心学校、县直学校都建立了相应的师训工作领导小组,由分管政工校长具体负责落实。不少学校领导培训时和教师一道同行、同学 、同吃、同住,及时组织、督促、监控。教师培训费用学校给予优先保证,有力调动了教师参训的积极性。5年来,全县组织教师岗位培训4393人,参训率100%;信息技术高级培训3994人,合格率达96.1%;普通话培训4546人次,培训合格率达86.7%;班主任培训1939人,参训率达138.6%,
二、建好档案、优化队伍,搭建教师培训良好平台
1.加强档案管理。继续教育事务繁杂,为了查阅方便,县教育局将开展继续教育工作的各类相关资料统一分类整理、装订成册,力求内容求全、质量求精。同时,我们还在全市率先建立继续教育电子档案信息库,内容涵盖姓名、文化水平、专业技术职称等70多个项目,而且随着培训内容和要求的不断变化,及时更新信息库内容。各校也根据教育局的要求建立了相应的电子档案库和纸质档案。为了规范管理,我们还为每位教工配发了一个专用继续教育档案袋,内装教工个人的各种继续教育资料,档案袋随个人的工作单位调动而异动,保证了资料的完整性和连续性。2008年,湖南省教育厅领导到石门县检查继续教育工作,对石门县教育局继续教育档案规范齐全的做法给予了高度肯定。
2.抓好队伍建设。县教育局始终坚持把培训教师队伍建设作为继续教育工作的重中之重,一方面加大教师外派进修和内部培养力度,选送专业课教师参加国家级、省级培训,扩充教师视野,促进教师专业化提升。另一方面加大科研引领力度,通过大力开展培训科研和培训管理方面的实践研究,提升培训教师的科研能力与水平,加快年轻培训教师的成长和成熟速度。建立教师“教学实践周”和支教制度,促进教师下乡亲身实践,躬身指导基层学校开展教学研究,提高了教师自身能力,又带动了山区薄弱学校教研工作。同时,将教师进修学校作为全县继续教育的基地,长期坚持在全县范围内遴选优秀教师,作为进修学校兼职培训教师,以解决师训师资相对不足的问题。
三、创新方法、强化管理,提升教师队伍整体素质
在实施教师培训的管理过程中,县教育局大胆探索,积极创新培训方法,全面提升了教师队伍素质。
篇3
网络信息时代的来临，使高职学生的价值取向呈现多元化特点，他们具有更为复杂和个性化的道德观念和行为标准，其思维模式、行为方式、人际交往等具有明显的“90后”特点。大多数高职学生浮躁不安，心理空虚，目标缺失，没有学习热情。高职教育以面向生产、管理、服务一线，培养技术技能人才为目标，学生的特点对系级学生管理提出了新要求。笔者结合当前形势和课题“系部学生管理工作体系的构建”的研究，以如何围绕高职培养目标，按照育人为本、德育为先的原则，科学、规范管理，探讨和实践出适合自己工作实际的系级学生管理工作新体系。
一、践行群众路线，树立管理、服务、发展意识
践行群众路线教育实践活动，对于高等职业教育来说，应当以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合、产教一体、校企合作的发展道路。对于系级学生管理而言，应当以学生为本，变单纯的管理意识为“管理+服务+发展”的意识，将传统的“管学生”转变为“以学生为主体，为学生发展服务”。不管是实施教学活动，还是学生管理工作，应以学生为主体，多鼓励、多勉励、多奖励、多激励，为学生成人、成才、成功、成就服务。不断规范学生管理，促进高职学生的关键能力、方法能力的培养，以满足社会对高职学生的要求。
二、创建一支学生管理工作的专家队伍
1.辅导员队伍需专业化、高层次、高素质。高职学生管理工作是一项较为复杂和系统化的工作，辅导员是管理工作的直接实施者和参与者，是最重要的中坚力量。通过6年自身管理辅导员工作的实际经验发现，选用相对年轻的专职辅导员，可以通过加强对他们的培训，给予他们充分的学习、交流和参观的机会，积极帮助他们解决生活和工作中的难题，激发他们的工作热情，并设置一定的考核、激励机制来稳定这支队伍。常此，在面对自我意识强、拥有新的价值标准体系、擅长并广泛使用网络语言的“90后”学生时，辅导员不仅能高效工作，全面管理，深入教育引领学生，而且能以创新的思路启发自己开发使用较为新颖的管理方式和手段。
2.学生干部需发挥管理骨干作用。学生干部既是学校各项规章制度的履行者，又是代表学校对班级和学生进行管理的领导者。充分调动学生会、班干部、学生社团这个团学干部群体，挑选具有高度责任心，满腔工作热情，有无私奉献精神的一批团学干部，构建出团总支（学生会）―班级（团支部）的层级管理队伍网，明确部门和个人工作职责。将明确到个人头上的工作职责和任务分工，挂牌上墙，层层落实。将工作成效与奖惩考核挂钩，记录各层团学干部负责人和部门的每一次工作情况，通过QQ群、例会等形式及时通报，累计绩点，有请退、通报批评、取消评优评奖等惩罚措施，也有奖励“小红花”、通报表扬、优先取得评优评奖资格等奖励措施。经过近2年的实践，形成了目前这个有集体精神和责任感、有较强的组织管理能力和创新精神、有良好的个人修养和道德水准、有团结协作精神的团总支（学生会）―班级（团支部）学生干部队伍网。
每学期组织这部分团学干部骨干培训1次，日常工作中精心培养他们的自我管理意识，培养他们的工作思路、工作能力和沟通协调能力。经过两年多的努力和实践，这部分团学干部能如实反映同学的意见和要求，已成为团结同学、完成各项任务及实施教育的一支骨干力量。既锻炼了自身沟通协调能力，提升了自主分析问题、解决问题的能力，同时也能积极、有效地配合学校和教师做好管理工作。
三、加强制度建设，规范资料管理
1.健全学生管理的各项制度。①学生安全管理制度：日常教学实训安全制度；日常缺课、旷课去向跟踪制度；节假日去向安全教育及去向记录制度；顶岗实习期间安全管理制度；防盗防骗教育管理制度；班会常态化安全教育制度。②日常管理主要制度：分管学生工作的党总支书记、团总支书记工作职责；辅导员工作职责；团学部门（干部）工作职责；宿舍卫生、纪律检查制度；学生违纪三级谈话制度；与家长联系制度。③主要评优制度：优秀、特色辅导员评选制度；优秀、文明宿舍评选制度；优秀团学干部评选制度。④贫困生管理办法：建立特困生档案；贫困生认定办法；贫困生勤工助学实施管理办法。⑤定期制订工作计划和工作总结，要求工作计划有明确性、针对性，把握规律且富有创新，切合实际，有可操作性，包括年度学生管理工作计划、团总支工作计划、辅导员工作计划、团学部门工作计划等。党、团每学期进行细致的学生管理工作总结，辅导员按照“辅导员工作手册”，每日检查及记录、每月小结、学期考核、学年评优评特色。
2.完善各种资料。①学生基本情况表格化汇总管理。对学生的基本情况进行表格汇总，使学生管理工作便捷化，还为今后工作长远发展提供依据。具体表格有班级学生基本情况一览表；学生住宿情况一览表；学生党员发展情况一览表；团学干部信息一览表；学生获奖情况一览表；学生综合人才信息库；学生违纪情况一览表。②健全学生档案。入学个人基本情况登记表、参加校内外活动（比赛）及获奖情况登记表、学期违纪谈话记录表、受助困补贴情况统计、综合素质测评记录表等。毕业生个人成就、就业单位基本情况、毕业生用人单位反馈表、毕业生为母校服务情况等。
四、全体动员，系统考虑
1.“三线并行”取得全面、深入、长久的显著实效。多数高校都存在教学管理与学生管理“两张皮”的现象。几年来，我们动员了系部全体教师以不同角色、不同程度融入到学生管理工作中，构成了辅导员―任课教师―导师“三线并行”的管理体系，将教学管理与学生管理有机结合，以学生为本，以育人为中心，使得管理效果全面深入，长久平稳。在实际工作中，领导层面主动思考、主动协调、主动合作，分管教学和学生工作的领导经常交流与沟通，合理决策。辅导员从培养目标出发，围绕教学中心，积极配合，主动服从、服务于教学工作，有计划地开展、实施学生管理职能。任课教师除了面对面上课“教书”外，充分发挥“育人”功能，专业教学活动与学生管理、思想教育相互交叉融合。依照正在实施的学生导师制，导师指导学生根据自己的专业特长、学习兴趣、发展方向等进行选课，为学生的学习解疑答惑，为学生的个性化发展和因材施教提供条件，使学生正确处理和面对在校学习、专升本、择业就业的关系和问题，辅助并加强学生的日常行为管理和思想教育。
2.分级进行目标教育管理，注重学生系统发展。以高职教育的人才培养目标及特点，进行大一做“合格高职生”、大二做“合格职业人”、大三做“合格社会人”为目标的分级教育管理。依托《学校学生综合素质测评办法》和《学院“三风”建设活动方案》为主要保障制度和激励机制，较好地实现了学生综合、系统发展和管理。据每年的新生素质调查发现，约75%以上刚入学的一年级学生对专业认识不足，学习无热情，活动无兴趣，生活无目标。根据心理健康系统测试显示，一少部分学生出现自卑、焦虑、嫉妒、怨恨等心理障碍和行为问题，个别学生还有自杀倾向等严重的心理问题。因此，这一阶段教育管理的重点是引导学生进行合理的职业生涯规划，树立明确的人生目标、学习目标，激发学习动力和热情，增强法制观念，树立集体意识、职业意识。可依托入学专业介绍，开展主题班会，鼓励学生多参加团学活动、主题实践活动等，较好渡过这一阶段。大二是学生学习生活的黄金时期，也是学生分化最明显的阶段。高职学生面对考取各种证书及奖惩的压力，学校要注重团学干部任用和参与社团活动等方面的综合发展。注重推动具备优势的学生冲击各种国赛、省赛等专业或综合比赛，引导中间段的学生合理定位，及时辅导、引导、疏导发展不顺利的学生，帮助其明确人生目标，树立正确的价值观和职业观。可依托丰富的比赛项目、评优受助、团学活动、企业人讲座等实施开展。进入大三，高职生迅速进入综合实训、顶岗实习环节，他们一边对未来充满期待，一边对职场充满恐惧。只有不到50%的学生求职目标明确，对自己未来岗位环境、薪酬的要求，是否应该专业对口就业等认识趋于理性。一部分学生对工作预期认识模糊，定位不清，思想和价值观产生理想与现实的矛盾冲突；一部分发展不顺利的学生，浑浑噩噩渡过三年，专业能力和非专业能力都不强，动手能力不高，易出现严重焦虑、怨恨学校和社会等心理障碍。这一阶段工作的重点是帮助学生做好就业准备，引导学生找到适合自己的就业定位，加强就业指导和创业教育，使其树立正确的择业观，从而认清工作环境和就业形势，明确求职目标，提高自身的综合素质，增强就业竞争力。
高素质技能型，是社会对高职人才的要求，也是高职院校人才培养的目标，也是学生自我发展、自我生存的要求。通过规范学生管理工作，“树立管理+服务+发展意识”，建设好学生工作队伍，实实在在落实“三线并行”等各项具体措施，学风、系风、校风这“三风”建设就能够功到自然成，合理、规范的系级高职学生管理体系就能全新出炉，贴近实际，取得实效。我们努力着，希望着，把社会的要求转化为学生的自我要求，把学校的培养目标转化为学生的追求目标，引导学生素质拓展、技能提升、综合发展，以学生为主体，为其发展提供条件，为其发展创造机会。
参考文献：
篇4
2.根据学校工作计划，在校长或教学副校长指导下制定教育教学工作计划和教学管理制度，编订学校教学周工作计划，结合实际制定教务处工作计划。
3.在校长或教学副校长的指导下，组织进行教学岗位聘任、制定开课计划，组织编制课程表、下班表、作息时间表。
4.负责建立和维护正常教学秩序。对教师请假、缺勤、调课、代课等出勤情况进行登记与通报，按照学校《教学管理细则》对教师进行奖罚与津贴计算，参与管理教师业务档案。
5.负责课堂纪律检查，负责学生学习违纪行为进行登记与通报，并根据学校学生管理相关文件进行处理；组织召开教师和学生座谈会、问卷调查，了解教师的课堂教学效果和存在的问题，分析学生学习状况，提出教学工作要求。
6.负责组织学生开展课外活动。负责组织“两课两操”与“阳光体育活动”等学生室外活动。
7.负责组织期中、期末、学考、高考等全校性考试，并搞好教学总结评比、教学质量分析和学生奖励。
8.负责领导并检查学校仪器室、体卫室、实验室、美术室、音乐室、多媒体室、电脑室等功能室的工作。
9.负责学生学籍管理。按照学籍管理办法办理学生学籍注册、转学、休学、复学、降级、退学、毕业等手续办理。
10.指导年级组落实年级组教学工作计划，负责对年级组日常工作进行监督管理。
11.接受校长或教学副校长临时安排的工作。
益阳市第十七中学
2021年9月
教科室主任工作职责
教科室主任对教学副校长负责，主持教研室日常工作，负责教学科研计划的制定、教学仪电设备管理、教学科研活动组织与教师培训组织。主管教研组、备课组，指导年级组落实各年级教学科研计划。主要职责如下：
1.在校长或教学副校长的领导下，做好教学科研工作，组织教师学习、落实上级主管部门有关教学科研的会议精神。
2.根据学校工作计划，在校长或教学副校长指导下制定教学科研计划和教师培训计划，编订教学科研周工作计划，结合实际制定教科室工作计划。
3.在校长或教学副校长的指导下，组织进行教研教改活动，组织进行校本研究、课题研究、撰写论文、教学比武、技能竞赛。对教师论文、课题、比武、竞赛等获奖情况进行登记与通报，按照学校《教学管理细则》对教师进行奖励，负责管理教师业务档案。
4.负责教师培训与教师队伍建设工作。按上级主管部门要求组织教师进行业务或专业培训，负责学校“青蓝工程”实施，组织新教师培训，为青年教师成长提供平台，创造机会。
5.负责审查班主任工作计划、教师学期教学计划同，并检查总结执行情况；组织教师学习教学理论，组织教师总结交流教学经验；收集整理和教学资料，建立试题库与资料库。
6.负责指导教师备课、课堂教学、课外辅导和作业批改等，并抓好实施、检查、总结等工作；按时向校长、教学副校长汇报工作，及时提出教学工作的改进意见。
7.负责学生各类竞赛活动的组织，对学生竞赛获奖进行登记与通报，并根据学校学生奖励相关文件进行奖励。
8.负责学校电教设备（教室多媒体、广播系统、监控系统等）管理与维护。
9.配合教务处组织学生开展课外活动.协助组织“两课两操”与“阳光体育活动”等学生室外活动。
10.指导年级组做好年级组教学教研工作，负责对年级组教学科研工作进行监督管理。
11.接受校长或教学副校长临时安排的工作。
益阳市第十七中学
2021年9月
年级组长工作职责
年级组长对分管副校长负责，接受教务处、教科室、政教处与团委的业务指导，负责全年级的教师管理、教育教学、教学科研、学生管理工作具体实施。主要职责如下：
1.在校长或分管副校长的领导下，做好本年级教师管理、教育教学、教学科研、学生管理，组织本年级教师学习、落实上级主管部门有关教育工作的会议精神。
2.根据学校的工作计划和学校教学工作计划，在校长或分管副校长指导下制定年级组工作计划和备考复习实施方案，督促班主任按时制定出班主任工作计划，并检查计划的实施情况。
3.在校长或分管副校长的指导下，具体负责年级组内学生选科、编班、调科、调班工作，配合教务处做好学籍管理工作。
4.在校长或分管副校长的指导下，制定本年级各学科教辅资料征订计划，并具体组织实施。
5.负责本年级教学计划的实施，对全年级各科目教师教学计划实施、课堂教学组织、班级管理情况进行监督管理。
6.负责组织召开本年级班主任会、教师会、家长会和学生会，分析和了解本年级教育教学情况、学生思想状况，做好本年级教师、家长和学生三方协调工作。
7.负责按计划组织本年级学生月考、周考、非全校性统考工作，并搞好教学工作的总结评比和教学质量分析。
8.配合教务处做好本年级教师聘任、教师出勤工作。
9.配合学生处和团委做好本年级学生思想工作和团活动。
10.配合教科室做好本年级教研教改、教师培训工作。
篇5
一、技校学生管理工作存在的主要问题
1、学生管理运行机制不完善
目前，技校学生管理工作是在学校行政领导下，由学生科主管，班主任具体负责，这就造成学校除学生科以外的各科室或部门不愿管理学生。本应形成合力，齐抓共管的，结果却是各自为阵，互不干涉。
2、学生管理制度执行不到位
为了管理好学生，技校先后制定了一系列规章制度。但是大部分流于形式，执行不严，尤其是对违纪学生的处理不及时、不果断，害怕处理过重影响学校生源。于是经常对违纪学生说说而已，不疼不痒，没有起到应有的教育作用。
3、学生自我管理参与不积极
技校生中大部分学生过去很少担任过学生干部，他们不愿参与学生管理，更不愿当学生干部，怕得罪人，认为当学生干部是负担，是自找麻烦，对学生会布置的各项任务，不能积极主动地去完成，更不用说自己创造性地去做好本职工作。
4、学生学习风气每况愈下
技校学生没有升学的负担和压力，因此很多学生学习态度不端正，上课不认真听讲，作业不独立完成，考试经常作弊，学习风气每况愈下。影响学风的原因是多方面的，一是技校对毕业生实行就业安置，学生在思想上对学习的重要性没有深刻的认识，认为学与不学毕业后都能有工作，因此产生厌学情绪；二是学生本身基础差，积累了大量的知识盲点，出现大面积的知识断层，跟不上学习进度，从而学习积极性日益下降；三是学校教学管理上的欠缺，在一定程度上影响了整个学风大环境；四是有些教师的教学方法已经不能适应新形式下技工学校的发展。
二、存在问题的根本原因
1、学生个人素质较差
技校生是从初、高中生中升中专、高中或大专而落选的学生中招收的，大部分学生素质比较差，有些学生甚至还有严重的违纪行为，在家里父母都管不了，就送到技工学校。学生自我管理意识差，自我约束能力低。
2、教职工关注甚少
教职工是学校的主人翁，理应积极参与学生管理工作，为学生管理工作献计献策，但是，有很多的教师只管教书，不管育人，上课时不抓组织教学，不问学生考勤，不管教学秩序。有些教职工对学生中出现的违纪现象不闻不问，学生上课睡觉看小说也睁一只眼闭一只眼。
3、管理人员抓得不紧
学校校、科两级主管学生管理工作的领导和班主任应当始终抓紧对学生的管理。但是，因为领导工作任务多，担子重，事务忙，时间少，很难顾及学生管理，一般只要学生中不出现不稳定因素，就不再过问。学生大会，学生大型活动，领导也很少参加，学生对领导较为生疏。尤其是班主任会议，学校领导也很难参加，对班主任工作只能听汇报，很多方面知之甚少。
4、家庭环境因素的影响
技校里的大部分学生都是来自农村，家庭条件较差，父母把孩子交给爷爷奶奶照顾，自己长年在外省打工挣钱，与他们聚少离多，沟通少，忽略了对孩子思想道德品质行为观念培养的问题。而隔代教育又有很多不尽人意之处。这就造成了这部分学生的缺乏管教，自制能力差，纪律松散。
三、搞好学生管理工作的有效措施
1、必须加强对学生管理工作的领导
在学生管理工作中，即使是计划、组织、人员配备等工作都做得很好，但也还不能说就已经实现组织的目标。为此，必须加强对学生管理工作的领导，具体体现在学校领导对学生管理工作提供必要的保证，并引导全体工作人员为实现学生管理工作目标而努力。因此，调动各行政部门和广大教职工的积极性，发挥他们的创造潜力，处理好各部门、各个人之间的关系，就成为学生管理工作中领导的中心工作。
2、必须及时完善学生管理制度
建立完善的学生管理制度是加强学生管理工作必不可少的有效手段，在技校学生管理工作中，要及时制定出各种制度，努力做到各项制度科学化。一是制度要切实可行，让学生通过努力能够做的到。二是对学生管理工作者责、权、利要明确，不能出现好事大家争着干，坏事谁也不愿管的局面。第三，对违反制度的学生应当严肃处理，公开暴光，尤其对打架，吸烟和破坏公物等行为从严、从重、从快处理，决不能姑息迁就，否则制度就流于形式，没有用处。第四，对各项制度要定期修改和补充，制定出一套科学有效的学生管理制度。
3、必须建设高素质的学生管理队伍
要培养出高素质的技术人才，必须有高素质的管理队伍，只有这样，才能保证学生管理工作顺利进行。首先，要尽快建立一支好的班主任队伍。班主任是班集体的组织者、教育者，是学生管理工作的骨干。为此，要挑选那些思想好、责任心强、教学好、热爱学生、有一定组织能力、作风正派、身体健康的教师担任班主任，要指导班主任做好班级工作计划，教育班主任关心学生。一般来说，班主任工作要保持相对的稳定，不易随意变动。其次，要建立一支好的学生干部队伍。技校学生管理工作要注意发挥共青团、学生会的作用。要选派思想好、作风正派、热爱学生管理工作和有一定组织能力的同学担任学生干部，要让学生干部大胆工作，勇于创新，在实践中锻炼成长。第三，要建立一支好的教师队伍。要搞好学生管理工作，必须要发挥教师的主导作用，让他们做学生的知心人，真正在思想教育中培养一代新人。
4、进一步加强学风建设，改变技校学生求学理念
建立良好的学风，第一，应该从根本抓起，即从学生的思想抓起。要重视学生的自我教育和自我管理。第二，加强基础知识的内在联系，减少学生知识断层，提高学习积极性。第三，完善管理机制，进行教学质量监督。把教学质量作为学校生存与发展的生命线，形成具有特色的教学管理制度和教学质量保障体系，从而让每一个学生都是合格的毕业生。第四，加强教师的培训，提高教师的教学水平。要通过开展多种形式的教研活动，立足于学校加强对教师的培养；要完善继续教育制度，加大教师培训的力度，；要有计划地送专业教师和实习指导教师到企业锻炼，提高他们解决生产实际问题的能力。
篇6
一、经济利益的驱使
改革开放，建立市场经济体制，使得中国开始了一场具有新的革命意义的社会转型。以市场经济体制的建立为先导，社会主义市场经济得到深入和发展，效益观念、竞争观念、创新观念给我国社会生活注入了强大的活力，但是，也带来了对个人与集体、理想与现实、义与利、物质追求和精神追求等反映思想道德的具体内容的认识，呈现出多元化的趋向。反映在我国高校学生管理工作上，教师和学生在构造各自的思想伦理体系时，充满了彷徨和矛盾。由于社会转型、传统价值的擅变，使部分教师和学生的人生理想、道德水准多元并立、参差不齐，使得高校学生管理工作的绩效受到影响；同时又反映出在市场经济多元利益的驱动下，高校学生管理工作理念受到负面冲击，使得学生管理工作缺乏长期性和整体性的规划，缺乏对转型期高校学生管理工作规律的研究。原因主要有以下两个方面：
第一，在经济利益至上观念的支配下，人们常常专注于物质财富的增加而忽视人的全面发展。正是在这种观念的影响下，当前，高校学生管理工作过程中，也出现了学生管理工作价值观的错位。价值观是行动和决策的依据，为此，教育价值观的错位所带来的是，高校在学生管理工作的实践中，过于关注学生技能的提高而忽视对思想素质和伦理观念、心理素质的培养和身体健康的要求；过分强调为学生考级拿证，而忽视为学生社会实践、学会选择和判断能力的教育和培养，学生工作理念出现急功近利的倾向。这种管理工作价值导向的结果，就使得不少学生缺乏政治热情和伦理素质，对我国社会的主导政治文化和伦理文化不感兴趣。这也给当前的学生管理工作带来一定的困难。
第二，随着市场经济的深入和发展，物质财富的积累和丰厚，推动了高等教育大众化的进程，就使得市场经济领域里的一些游戏规则被引入到学生管理工作的当中，影响着学生管理工作的开展。受“学生是我们的衣食父母”、“学生是上帝”的思想影响，学生工作长期遵循的“教育、管理、服务”三位一体的工作原则逐步淡化，表现在具体工作中，就是过于强调管理的职责忽视伦理的功能；过于强调事务性管理忽视必要的引导。对于学生中的一些错误行为如作弊、偷窃等，应处理不处理，利用职务之便，收受学生贿赂，放弃应有警示教育，被所谓的“服务为主”的思想替代，产生了学生管理工作的伦理问题。
二、学生管理工作方法的陈旧
高校学生管理工作的管理方法，是指高校教师在对学生管理工作对象学生进行教育管理过程中，为实现学生管理目标所采取的途径和手段。正确地运用学生管理工作的管理方法，是实现学生健康成长的重要保证。但是，目前高校学生管理方法却存在陈旧落后问题，主要体现在两个方面：
第一，基本方法缺乏伦理基础。当前在高校学生管理活动中，工作的基本方法主要包括行政方法、说教方法、法律方法、经济方法和心理方法等五种，这些方法之间相互联系，互为补充。而这些方法之中或多或少都涵纳着伦理基础。但是，目前我国高校学生管理工作往往偏重于行政手段，而忽视了伦理基础的运用。在高校学生管理中，应当将这些方法综合地加以运用，突出伦理基础在学校管理当中的导向作用。如教师应当在工作中倡导以人为本的工作理念，懂得伦理说教方法，伴之以思想教育和情感的沟通，才能收到良好的效果。不注重通过伦理性的说服，不能启发学生的觉悟，使学生自觉的为实现其在学校的共同目标而积极行动；不能够针对不同的情况，对症下药，因人施教，因势利导。一些教师的工作理念过于固化、落后，在学生管理工作中片面强调“精神第一”。这样往往不能形成积极向上的师生和谐的伦理关系，不利于学生管理工作目标的实现。
第二，现代技术性方法研究运用十分薄弱。高校学生管理工作的运用的管理方法相对单一，对于技术性的管理方法在高校学生管理工作中还是很少运用的。现代技术性方法主要有目标管理法、网络管理法和全面质量管理法等。目前高校学生管理中现代技术性方法的研究和运用非常薄弱。很多教师不讲究方法，甚至于不会运用技术性方法。即使运用也存在着很多问题。比如在目标管理法方面，一些教师不善于运用这一方法，未能把学生目标以制度化的形式固定下来，目标在大部分情况下仅以表象的形式存在于管理者的头脑中，这很容易造成目标的偏离。还有在网络管理法方面，许多管理者对网络管理缺乏研究，不能运用网络技术绘制学生管理工作计划图表，对学生进行管理。在全面质量管理法方面，许多管理者不注重学生过程质量管理，而只注重学生最终效果的管理。这些严重阻碍了学生管理工作的正常开展。
三、教师伦理观念的缺失
长期以来，在对学生管理工作中存在着这样的误区，认为学生是被管理的对象，强调开展学生管理工作教师的主体地位。结果常常导致教师与学生之间的矛盾和冲突。
第一，教师师道尊严思想严重。学生管理工作出现了伦理问题，教师常常把矛盾的根源归结于政策问题，诸如高校的扩招，以及学生素质差等原因，而不从自身的角度寻找原因。对他们来讲，教师认为自己是“权力阶层”或“经营实体”，掌管着某些实权，常常无视学生，傲慢无礼。还有的教师受教育产业化思潮的影响，认为教育正变为一种产业或者服务贸易，把教育理解为一种社会经济活动，即学生缴费买知识，老师打工卖知识，与之相适应，高校学生管理工作的归宿自然成了经济效益。这些想法忽视了教育的社会公益性质和教育的根本目的：育人。如果我们反思学生管理工作，我们不难发现，教师的“师道尊严”的思想严重，没有把学生放在平等，民主的层面来看待，不能充分尊重学生的个性和尊严，满足学生的合理需要，也无法帮助学生创设自由、健康的成长环境，加大了师生之间的矛盾和摩擦。
第二，教师道德人格缺失。对于教师自身的道德人格来说，它的缺失意味着对学生管理工作的人性的缺失，对于以人为本的管理工作基本价值取向的确实，凡事“以事为中心”，“见物不见人”或“唯教师自我是从”，就很有可能导致慎独，进而让学生感到得不到尊重，不利于营造出学生成长的和谐的环境，培养出非道德人格的学生，从而使高校这个最重要的道德共同体失去其本来意义。严重影响学生管理工作的开展。
参考文献：
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一、狠抓健康知识教育
确保了每周每班1课时的健康教育课，开课率为100。做到了有教师、有课本、有计划、有教案、有课时、有考核、有总结。健康课是传授健康知识的基础阵地，是面向全体学生的基础性教育，教师做到了在欢快的气氛中让学生自觉地接受知识，从而建立了健康的理念，增强了健康是有生命、有活力体现的意识。
另外，学校定期或不定期地组织全体师生进行健康知识讲座，进行指导，根据季节变化给学生讲一些流行病的预防和治疗的知识。
二、加强健康教育课的管理
1、教材和教具学校使用的教材是体育与健康课文深度和文字质量符合教学规律的三项基本要求。
2、教学计划学校有健康教育实施方案，每个年级根据学生年龄特点制定了行之有效的、完整的健康教育教学计划，并做到教学进度、教学内容与计划的一致性。
3、教案教师备课有课时、课题、教学目的、教学重难点、教具、教学内容及授课过程、教学小结等八项主要内容。要求备课教师做到无概念错误，教案整洁、简练。授课中切实按计划上课。
三、学校硬件设施情况
每间教室黑板达标，并装配了四至六盏日光灯。厕所每天清扫、定期消毒；
学校安排专人负责定期消毒。
四、积极培养学生良好的卫生行为
知识教育是基础，让学生建立健康的卫生行为是关键。各班班主任时常督促学生养成良好的卫生行为，如不随地吐痰、不乱扔纸屑，勤洗手，饭后嗽口等卫生习惯。学校健康课教师还利用每周一的升旗仪式时间，检查学生的个人卫生。大多数学生做到了头发、指甲整洁，面、耳、颈干净，衣服、鞋干净整齐，班主任对此项工作有记录、有评价。
班主任及心理保健教师经常与学生谈心，利用教材对学生进行心理疏导，使学生不仅有一个健康的体魄，还有一个健康的心理。
五、大力营造宣传、舆论氛围
学校宣传栏定期开辟了健康园，内容形式不限，宣传一些健康小知识、常见病的预防等有益的内容。班级每期板报都有卫生角专栏。校园广播站设有专门的健康知识专栏每天按时播音，开学不久学校给学生发了多封致家长一封信，宣传传染病预防知识和鼓励家长给孩子打疫苗等，学校定期组织健康教育知识竞赛，激励学生积极参与，通过这些活动，使学生的健康意识大大提高。
六、全面贯彻教育方针、实施素质教育
青少年的身心发展与国家的兴衰以及他们自身的发展密切相关。健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的基本前提。体育与健康课确保了青少年身体的正常生长发育和健康成长，同时为提高学习效率，提高生活质量增添了无穷乐趣。学校把体育健康课教学做为重点，充分发挥体育与健康的综合能力，使学生身心得到和谐的发展。
学校为提高学生的各项身体素质，丰富学生的课余生活，开展了丰富多彩的体育活动。
1、上好课间操。
坚持每天课间按时上操，严格要求学生的做操程序和动作质量。由体育教师领导，班主任跟班，使学校的做操合格率达到90。
2、体育锻炼和体育活动。
为提高学校的体育竞技水平和学生体育专项能力，学校定期举行校级各种小型体育比赛，丰富学生的体育生活，提高了学生的综合素质。
3、常规性的健康教育活动。
学校利用校宣传栏，学生卫生小报、黑板报、广播站等形式对全体学生进行“身体保健”、“环境美化”、等内容的宣传。以“我爱美丽的校园”、“为校园整洁弯弯腰”、“争当环保小卫士”等为主题的健康教育。学校利用值周教师监督纪律，使学生养成良好的行为习惯和卫生习惯。按照中小学生日常行为的规范，使学校的室内、外卫生十分洁净，各班卫生环境保持较好，地面、墙壁、操场无纸屑、无污渍，室内物品摆放整齐、窗户明亮，给学生提供良好的学习环境。
学校卫生管理工作计划范文二
一、指导思想：
以全教会会议精神为指导，以《学校卫生工作条例》为标准，以健康教育为基础，以常见病多发病防治为重点，不断加强学校卫生监督监测，全面提高卫生工作水平，保障学生身体健康，促进学生生长发育，围绕素质教育大目标，努力提高学生的`身体素质。
二、学校卫生保健工作领导小组及考核人员名单：
1、卫生保健工作领导小组：
组长：xx
副组长：xx
组员：xx
2、卫生考核组人员：
组长：xx
组员：一办：xx二办：xx
三办：xx四办：xx
五办：xx六办：xx
三、主要工作和措施：
（一）健康教育方面。
1、认真执行教育法规，上好健康教育课，做到有计划、有内容、有教案、有考核。每周第一次体锻课上半节课（约二十分钟）上健康教育课，由体锻老师上，有简要备课。
2、结合学校工作计划和季节特点，积极开展卫生知识宣传教育工作，请专业人员来学校对学生进行卫生知识讲座（十一月上旬），每月出一期卫生知识黑板报。
3、严格执行班级个人卫生检查制度，要求每个学生以《小学生日常行为规范》为准则，使每个学生养成良好的卫生习惯。
（二）环境卫生方面
1、坚持每天早晨10分钟劳动，人人定岗位，有任务，班主任有针对地指导和督促检查，平时每班有小卫生员，定期检查班级卫生和个人卫生。坚持两周进行一次大扫除（双周周五中午12：00开始）。
2、严格执行“控烟制度”严禁在教室、会议室等公共场所吸烟，不乱扔烟蒂。
3、为了净化、美化我校的环境，要求全体师生做到扫好地、管好墙、摆好物、堵好嘴。
4、人人做到“四见”和“四不”即：见纸就拾，见灰就掸，见脏就扫，见污就抹，“四不”即：不随地吐痰，不乱抛纸屑，不乱涂乱画，不穿脏鞋上楼。
5、为了进一步搞好学校环境卫生，设立卫生评比优胜流动红旗。年级组设立卫生考核小组，定期卫生检查评分并每月汇总。具体要求如下：
（1）年级组对各班进行卫生检查、评分、每月进行一次流动红旗评比，卫生成绩当天上墙公布，检查情况月底汇总后上交卫生室；评出卫生优胜班级，再上交教导处，月初进行表彰。
检查时间不易，由各办公室主任委派有关人员及学校卫生考核小组人员（交叉检查）。一←→二；四←→五；三←→六。
（2）实行垃圾袋装化，袋口需扎紧扔垃圾箱（塑料袋由各班自备）
（3）学生奶的饮用要求各班统一时间在室内集体饮用，牛奶袋统一放入垃圾袋，不得外丢。（各班小卫生员或领牛奶学生负责）
（4）卫生保健老师每天巡视检查校园卫生情况，发现问题及时通知班主任，及时整改，做好记录。
（5）学生身高、体重、视力的测试由体育教师负责，胸围、龋齿、肺活量由保健教师负责。
6、学校厕所专人包管，要确保水箱供水，手纸及时处理，厕所内做到通风、无异味。
（三）卫生保健工作方面。
1、为保障全体师生员工的身体健康，对食堂饮食饮水卫生经常进行抽查，每学期对食堂工作人员进行体格检查，做到食堂人员持证上岗，严格执行食堂卫生工作制度，确保食品卫生，杜绝安全隐患。
2、定期与不定期地检查各班、各室的饮水卫生。
3、向学生宣传用眼卫生，人人做到“三个一”即离书一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸；人人做到“六个不”即：走路不看书，不在光线弱的地方看书、写字，乘车不看书，不在阳光下看书写字，不歪着头看书写字，不躺在床上看书，认真做好眼保健操，切实提高眼操质量，使学校近视眼新发病率控制在1%以内，进行不定期的眼保健操质量检查。
学校卫生管理工作计划范文三
一、进一步贯彻落实《学校卫生工作条例》
把学校卫生工作纳入学校工作计划，学校领导专人分管，制定规划制度加强管理，使《条例》的各项规定在学校进一步得到落实。
二、进一步加强完善健康教育工作。
我校在去年的工作基础上将使健康教育工作更加完善，继续落实每周0.5课时的健教课，做到有计划有总结有教案，严格按照健康教育20条来做。并建立完整的基础档案。
今年我校的健康教育重点将围绕食品卫生安全知识以及禁毒教育来开展。在健康教育课上除了一般的广播、电视转播外，我们还将运用多媒体进行授课。另外，每个主题活动期间，如“爱牙日”、“爱眼日”，“预防艾滋病”等我校都将开展相应的`主题活动，通过各类形式进行宣传推广。
三、做好传染病工作预防工作
为增强学校疾病预防与控制意识，提高师生防病能力，保障师生身体健康，根据《中华人民共和国传染病防治法》及其实施办法、《学校卫生工作条例》的有关精神，结合我校的实际情况，抓好传染病预防工作。健全组织网络、明确职责，开展宣传教育，不断完善应急预案、报告、晨检、消毒等各类制度及应用于工作中。
四、搞好饮食饮水卫生，杜绝食物中毒事件发生
把食堂工作作为重点工作，严格的按照食品卫生工作条例去做，有卫生许可证，有食堂人员的健康证等等，各类设备、手续齐全，做到生熟分开，做好三白。卫生室做好对食堂工作人员的监督、培训工作并与食堂管理人员严格把关，每天验收，每周检查一次食堂卫生。
每年的5——10月是食物中毒事件易发阶段，严格地把好饮食饮水关，并在学生中宣传养成良好的饮食饮水习惯，倡导学生不在小摊贩处吃食等，并把“食品卫生安全知识进课堂”活动作为重点工作来开展。
五、做好爱国卫生工作。
1、建立健全学校卫生管理组织和规章制度。学校爱卫会由校长、工会主席、德育、总务、教导主任，各年级组长及卫生老师组成。学校爱卫会在领导小组的带领下，各司其职，分别抓好各年级、各组室、食堂、班级、清洁工等各支队伍，建立学校爱国卫生网络。
2、把学校卫生工作落到实处。学校规定每班做好教室卫生的保洁工作，政教处、卫生室每天进行检查。评比结果与各班的卫生流动红旗评选结合起来。各组室争创文明活动中把卫生作为考核内容之一。要求教师在校内必须自觉遵守学校规章制度，提高自身素质。校内严禁骑车或乱停乱放。办公室内禁烟，室内环境整洁优美。每月由学校工会成员检查一次，由工会公布，并与组室评比挂钩。
3、卫生室配合各部门抓好学校卫生工作，落实每周的健康教育课，对各班劳动委员、卫生员、食堂人员等定期培训。做好各类资料的收集、归档整理等。
4、落实除四害工作，配合街道做好各项除四害工作。
六、六病防治工作
根据xx年度学生各类指标，开展学生用眼行为干预、肥胖学生健康指导等工作，并开展调研，完成一份调研报告。
近视眼工作，开学初对学生进行视力、沙眼的普查，督促学生养成良好的用眼卫生习惯，做好眼保健操，开展防近治疗工作。
龋齿、牙龈炎的防治。利用每年9月20日爱眼日的契机对学生进行口腔卫生知识的宣传，使学生懂得龋齿、牙龈炎对身体的危害，增强自我保护意识和能力。并配合好牙防所做好龋齿、牙龈炎的普查普治工作。
蛔虫病、贫血的防治。11月对全校学生进行粪检，发现阳性患者马上进行驱虫治疗。12月对一、六年级进行贫血检验，发现贫血开出处方单与家长联系进行治疗。
营养不良的防治。每年3月——5月对学生进行体检，做出营养统计表。发现营养不良学生予以重视并指导。
七、建设健康校园工作
根据新一轮建设健康校园的工作要求，制定建设建设健康校园三年行动计划，把学校的各项工作有机地结合起来，积极做好建设工作。
八、常规工作
1、规范做好凭证入学工作。
2、配合防疫站做好对学生的计划免疫接种工作。
3、做好红十字工作。在红会纪念日，会法颁布xx周年纪念日开展各类活动。并组织好教工学生参加赈灾扶贫工作。建立健全的红会资料。
4、做好献血宣传，教师的献血体检工作，力争完成今年的指标。
篇8
坚持"以人为本，服务育人"的思想，树立服务意识，提高服务技能，保证服务质量，规范后勤管理，为学校的教育、教学工作提供有力后勤保障。
二、2010年后勤工作计划中的工作重点：
（一）做好学校后勤安全工作
（二）加大校产管理力度，不断完善校产管理制度
（三）做好寄宿生管理工作
（四）进一步加大校园环境与卫生管理工作力度
（五）加速学校基建工作、食堂、球场
三、工作措施：
（一）加强协作，做好环境卫生工作
1、本学期继续加大校舍校产的检查、维修、保养，环境绿化等工作，力求为师生创造一个优雅的学习、工作环境。
2、做好宿舍安全保卫工作，督促宿舍卫生，健全考核制度
3、协同教导、大队部等部门，利用黑板报、晨会课、升旗仪式讲话等形式，向学生进行爱我校园、爱护公物的教育活动。
4、加大总务处的日常检查及每周一次班级卫生、包干区的抽查力度，同时协同行政值周、医务室、学生监督岗等相关人员，扎扎实实地抓好卫生工作。每天的卫生检查情况做到及时公布上墙，对存在问题要及时指出，限时纠正。
（二）长抓不懈，提高安全防患意识
1、加强校园巡视，对发现有安全隐患的校舍、建筑物、体育器材等作及时彻底的维修、排除。
2、加强门卫的职能，外来人员来校要登记，同时做到在学生离校期间对校园进行巡视检查。
（三）更新观念，增强服务意识
1、全体后勤人员必需树立师生利益、家长利益至上的服务观，把师生、家长的合理需求作为开展工作的出发点和归宿，想师生、家长所想，全心全意为师生生和家长服务。
2、加大总务后勤工作计划的群众路线力度，动员、组织全校师生民主参与、民主管理、民主直辖市、民主决策，参与后勤管理。
（四）精打细算，严格财务管理
1、依据教学需求，学校实际，本着精打细算的原则，制订经费预算，严格实行计划经费限额包干使用。
2、加强对电话费、水电费、打印费等的管理。
3、严格请购、审批、验收、入库、报销制度。
4、做好领物审批制度的改革工作。领物原则上由教研组长、班组长、部门负责人根据实际需要来领取。
（五）物尽其用，发挥设备功能
篇9
一、高校学生管理和人本管理
所谓人本管理是一种新兴的管理模式，是时展的必然产物，是现代管理学发展的代表。其最核心的内容便是坚持以人为本的理念，将以人为本贯穿于整个管理工作中，以人为核心内容开展有效的管理工作，目的在于充分发挥人的主观能动性，调动人的积极性，充分发挥人的创造能力，以带来更多管理效益。人本理论最初出现于十九世纪末二十世纪初，是西方管理学家们重点研究的项目。随着时代的发展、社会的进步，人本管理理论不断完善和改进，以使其适应每一个时代的管理要求，充分与当下的环境相结合。人本管理不仅是主体，而且是客体，这是因为无论是开展管理工作的实施者，还是被管理的对象，都是人。其宗旨在于将人作为管理的中心，要尊重和关爱人，重视人的发展，加强对人的培养。
在高校学生管理工作中，实施管理工作的是教师，被管理的对象是学生，不仅要重视对学生日常生活的管理，而且要对学生进行学业和道德上的培养，因而应用人本管理理论实施学生管理工作具有其必然性。在高校学生管理工作中，要充分结合人本管理，以推动我国高等教育事业的发展。
二、高校学生管理中应用人本管理理论的意义
利用人本管理理论加强高校学生管理工作，是贯彻落实我国可持续发展观的重要途径，体现了以人为本的观念。人本管理理念的引入，展现了我国管理学发展上的突破，有利于提高人的思想觉悟，充分调动人的积极性，有利于挖掘人的潜能，符合时展的要求，应当将其作为高校学生管理工作中的核心理论，将学生作为管理中的主体。人本管理是现代管理学的重要成就，其强调的是人的精神层次，希望通过对人的管理和发展提高管理水平。在高校学生管理工作中，不仅要对学生的行为操守进行管理和规范，还要重视对学生良好学习习惯的培养，要提高学生的创新意识，使学生将所学到的理论知识与实践活动有效结合。在高校学生管理中应用人本管理，有利于提高学生独立性，符合学生的培养要求，有利于提高学生素质，使其更好地在未来服务于社会。
高校学生的人本管理，需要坚持实事求是，一切从实际出发，根据高校的发展状况制订相应的工作计划。这种管理方式满足了学生的学习特点，有利于学生的个性化发展。大学生并不是牙牙学语的小孩子，已经有了自己的思想，形成了自己的思维模式，有自己的个性和对事物的理解，不愿意被强迫地服从，而是渴望发表自己的观念，因而传统的高校学生管理模式将影响学生发展，使学生对学校产生厌恶之感，难以服从学校的管制。采用人本化管理，则有利于渗透于学生学习、生活和娱乐等各个方面，其给予了学生充分尊重，增强教师与学生之间的信任感，使得学生听取教师的意见和指导，走向正确的发展道路。
三、高校学生管理中应用人本管理理论过程中存在的问题
（一）学校并未重视到将人本管理伦理应用于学生管理工作中的重要性。
在高校学生管理中，学校领导并未重视此项工作的开展，仍然受传统管理理念的影响，将学生当做是学校的附属品，忽视学生的主体性，对我国高校学生管理工作的研究并不多，也未借鉴国外相关理念。而且由于有的学校并未引入新的管理理念，未能接收新事物，以至于现阶段的管理工作效果不佳。
（二）高校学生管理观念落后，管理模式较为落后，管理权限不明确。
现阶段，在高校学生管理工作中仍然存在一定问题，有待进一步改善和解决。不足之处主要有：首先高校学生管理工作所坚持的理念已经不适应现代化的教育发展，其并未全面地了解高校学生管理工作的实质和目标。对学生与学校关系的理解过于片面，只重视政府所给予的行政权关系，而忽视二者之间的平等性。其次所采用的高校学生管理手段较为落后，难以保障高校学生管理工作的质量。最后，高校学生管理工作中的权限并不分明。传统的高校学生管理工作主要是外部管理，虽然其管理权得到了加强，但是仍然还无法满足现阶段管理工作的要求。高等院校在实施学生管理工作的时候，过于形式化，并未真正发挥学生管理工作的共轭能和作用，许多不该管的事情被管，该进行管理的却未实现有效管理，未能维护学生的合法权益。
（三）高校学生管理队伍还有待加强。
在高校学生管理工作中，管理人员的业务水平和素质有待提升。虽然其聘请了许多优秀的、高学历的人才担任辅导教师，兼任学生管理任务，但是由于高等院校中未制定完善的辅导员奖惩制度，未建立健全的激励制度，以至于辅导教师这一工作岗位上的人员流动性比较大，许多辅导教师并未重视学生管理工作，在工作中缺乏积极性，责任感不强。在这种状况下，高校学生管理工作效果不佳。
四、提高人本管理理论在高校学生管理工作中应用有效性的措施
（一）全面了解学生的学习状况和个性特点，实施有针对性的管理措施。
高等院校的办学质量高于普通学校，其规模也要更大些，也正是如此在管理上具有一定的复杂性，所包含的内容比较多，而学生则是管理中的核心。在这种状况下，其必须坚持以人为本，充分体现高校学生管理工作的实质。学校的管理并不仅仅是维持校园秩序，规范学生的行为操守，更重要的是加强对学生的培养，以使其日后服务于社会。因而在高校学生管理工作中，应当贯彻落实人本管理制度和政策，尊重学生人格，重视对学生智力的开发，全面了解学生的学习状况，掌握学生的个性特点，遵循一切从实际出发，从而调动学生的积极性与主动性，使学生配合学校的管理并实施自我管理，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的创新意识，培养学生的实践能力。在高校学生管理工作中，学生是主体，学校应该予以学生更多关爱。
（二）建立健全的高校学生人本管理制度。
在高等院校的学生管理工作中，必须建立健全的高校学生人本管理制度，以此给予管理工作一定支持，为其提供重要的制度保障。高校学生管理工作较为复杂，所涉及的方面比较广泛，需要兼顾多方面任务，因而必须有一套完整的管理体系，否则将导致高校学生管理工作过于混乱。完善的高校学生人本管理制度有利于使学生的行为表现更符合标准，避免学生的行为过激；有利于学生按照管理制度的要求进行有效学习。另外，教师还应该制定相应的激励机制，培养学生的自我管理能力，突出其在管理工作中的主体地位。高校学生管理人员应当严格按照要求来执行工作，全身心地投入学生管理工作中，以为学生提供优质的服务，从学生角度出发实现有效的学生管理。
（三）转变高校学生管理理念，壮大学生管理队伍。
为提高高等院校的学生管理工作水平，必须转变传统的管理理念，树立以人为本的理念。由于现阶段的大学生多数都是独生子女，是父母的掌上明珠，抵抗挫折的能力不高，很容易受到打击，在自我实践活动中的表现还有待提高，鉴于这种状况，在管理的时候一定要加强对学生的思想政治教育，将对学生的行为管理与对学生的培养相结合，从而开发学生的学习潜力，提高学生生存能力。另外，高校学生管理工作的开展也是由人实施，因而必须加强对学生管理工作人员进行定期培训，突出人本管理，提升其管理水平，培养其职业道德素质，增强管理人员的责任心，从而壮大高校学生管理队伍，保障学生管理工作质量。
五、结语
在高校学生管理中应用人本管理理论，是我国高等教育改革的必然要求，符合素质教育改革的要求，具有重要意义。高校学生管理工作并不是一项简单任务，若不将其与人本管理相结合，则难以实现预期的管理目标。为提高高校学生管理工作的有效性，必须树立以人为本的管理理念，一切从高等院校的发展状况和学生的学习状况出发，转变传统的管理模式，采用全新的高校学生管理方法，以此对学生实施有效管理，从而为学生提供良好的学习环境，使其获得更优质的教育服务，为社会培养出更多高素质人才。总而言之，对高校学生管理中的人本管理伦理进行探讨，势在必行。
参考文献：
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学校管理的科学化主要指在学校管理中按照教育工作的规律和管理的规律来组织、调整学校内部人际关系；协调机构之间的相互关系；充分发挥人力、物力、财力的效能，实现教育目标。可以说，学校管理过程就是对学校管理信息进行分析、处理的过程。学校管理人员运用现代教育技术手段来收集信息了解管理对象，通过现代教育技术手段对信息加工处理制订工作计划或进行学校工作决策，通过指导信息实施对学校工作的调度与控制，通过反馈信息来检查和评价学校工作的效果。
二、运用现代教育技术构建学校管理信息系统
学校管理信息系统主要以计算机及其网络为手段，对学校管理信息进行全面的管理，能最大程度地提高学校管理人员的工作效率，减轻劳动强度，同时，学校管理信息系统采用管理数学模型，将仿真、优化结合起来，为学校管理者的管理行为提供有效信息。根据学校管理各职能部门的性质及任务，可将学校管理信息系统划分为教学管理、学生管理、教职工管理、图书管理、财务管理、事务管理等，这些系统既是学校管理信息系统中的子系统，又是相对独立的职能管理系统。
1.教学管理信息系统
教学管理信息系统通常包括学生编班、学籍管理、课程表编排与教学档案管理等子系统。系统要注意学生编班是按照年龄、性别、入学成绩等情况分析处理，并按照某些给定的原则把新生分配到各个班级。编班处理的原始数据来自学生管理系统中的招生管理子系统；学籍管理是教务管理工作的主要内容，主要包括学生在校期间各科学习成绩的登录，统计，各种成绩表册及成绩报告单打印和传送，提供各种查询功能以便及时了解各科教学和各年级学习质量；课程表是学校教学工作的重要依据，是教学工作在时空和人力上的调度。教学档案管理包括各年级、班级（专业）和各课程的教学计划、教师教学、统计报表及教学文件的登录、处理、查找与存贮等。
2.学生管理信息系统
由于招生、培养、就业或升学是学校教育的基本环节，该系统包括招生管理信息、学生操行及奖惩管理信息、毕业去向信息等。学生操行及奖惩管理子系统主要辅助学生管理部门进行各学期末或学年末的学生操行综合测评，各项荣誉、奖金的评定及学生处分记录等，该系统主要的功能是对上述有关数据的登录、统计、排序、查询和存档等。
3.教职工信息系统
教职工信息系统主要由教职工基本情况档案和教师业务信息两个子系统组成，它的主要功能是完成对上述内容的登录、分类、检索查询和输出各类统计报表等。基本情况包括教职工本人的有关情况及其家庭情况，教师业务信息主要记载教师的任教学科、专业、教学等能力、科研成果和业务进修情况等。
4.财物管理信息系统
财物管理信息系统主要用来管理各种资产，实现财务，校产的有效管理。财务管理是学校管理的任务之一，它直接关系到能否合理地使用资金、发挥经济效益，较好地为学校教育教学服务。校产管理子系统主要指学校设备，具体说主要指仪器设备和学校固定资产管理子系统。如实验室、电教器材、教学用房、各类办公用具等。
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随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。笔者结合工作实践，就中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析：
一、学生自我管理能力的内涵及现状
（一）学生自我管理能力的内涵
中职生的自我管理能力，是指中职生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自我资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自我管理能力。
（二）现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战
由于中职生大多是14岁～17岁之间的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。他们自我管理能力极度缺乏，致使中职学生管理工作面临新的难题，突出表现有：
1.思想道德方面：集体荣誉感、社会责任感淡漠，法律意识、组织观念不强。他们以自我为中心，组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题；2.文化技能学习方面：相当一部分是学困生，文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明；3.日常生活方面：一部分学生在学校开始谈恋爱，沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫；4.心理体魄方面：不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，有些学生睚眦必报，打架斗殴。不爱运动，长时间坐在电脑前玩耍，影响身体健康。
二、培养中职学生自我管理能力的重要意义
职业教育的目标是实施学生自我管理的必然选择，时代需要是实施学生自我管理的必然趋势。2l世纪是一个以创新知识为基础的知识经济社会，也是一个网络迅猛发展的信息社会。时代需要的人才，首先必须具有自主学习、自我管理的能力。因而，引导学生自我管理、主动发展是时代的需要。
鉴于以上所列的目前中职学生管理工作存在的突出问题，笔者认为，为开创学生管理工作新局面，中职学校应该通过培养学生的自我能力达到管理学生的目的，这样还能提高学生的综合能力，为学生走人社会、适应社会打下一定的基础。
三、提高中职学生自我管理能力的实现途径
（一）有效地激发中职学生自我教育和自我管理的意识
苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”中专生处在自我意识发展的关键时期。他们要求了解自己，关心自己的成长，他们渴望自己成长为一个独立的、坚强的、高尚的人。然而，中专生自我意识中严重的自卑心理和自我认识偏差，严重阻碍他们进行自我教育和自我管理的健康发展。教师可以通过帮助他们对自身优势的分析和明确当代社会对人才的需求，通过学生的自我评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自我管理的积极性和自觉性，实行班级学生自我管理，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，学生主人翁和民主意识得到增强，从而焕发出自我管理的积极性和对班级的责任感。
（二）为中职学生的自我管理的提供空间和舞台
每一个人都有被尊重被认可和自我价值实现的需要，这些需要是人的自我意识当中最本质最核心的内容，因此，在班级建设和管理中，教师应开展系列化班级活动，为学生创造自我管理和施展才华的机会和空间。坚持“以学生为本”的理念，班级奋斗目标的确立、班级规章制度的制定、班级干部的选拔和培养、班级财务管理、主题班团活动的开展、校运动会的参与、班级间的联谊赛、实习成果展、手抄报制作等多种活动，教师应尊重和信任学生，坚持让学生担任各项活动的主要角色，从各项活动的组织策划、具体实施再到总结评价，教师应在幕后支持、指导并关注学生的成长。
（三）强化学生在自我管理中的主体地位，充分调动其积极性
学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的个体。在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。在班级管理中，班级奋斗目标的设计、班级工作计划和规章制度的制定，班级各项活动的开展等，教师都要给学生的发展留有余地和空间，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
四、结束语
综上所述，作为学生管理工作者，应该认真了解中职学生的特点，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，从而使他们的综合素质得以全面发展，培养出社会需要的人才。
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量化变减法为加法。管理教育学生是一项系统而又艰苦的工作，许多老师虽注重了细节管理、过程管理，但大多数是以减法的形式出现。殊不知在减去学生分数的同时也往往减掉了学生的自信、自尊、上进心，致使学生垂头丧气、无精打采，身心遭受更大的打击，这种以减法为主的教育管理方式，无形中把学生的错误进行了放大。如果把减法变为加法，强调突出的是学生的优点和长处，把学生优秀的闪光点放大再放大，以此引导带动学生向良好的方向发展，我们的教育必定会达到更优的教育效果。如参与卫生打扫、运动会等集体活动时，对积极参加者加分奖励，分成多个层次进行不同量的加分鼓励。每天的考勤等班级管理工作中也以加法的形式进行。针对不参加者、迟到者等不加分，但绝不减分，而让鼓励、温馨的爱及时主动走进学生，感化学生的心灵，使学生在潜移默化中受到教育，逐渐走向群体，收获成功，实现教育的真谛。
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3.实习生实习质量不高。随着社会经济与精神文明的进步与发展，很多大学生在毕业后选择考研，医学生也不例外，在倾向于备考的前提下而不去实习，在一定程度上导致了医院医学生整体实习数量明显下降，极为不利于医院培养出高素质、高质量的医学生，若此种现象长期出现则会影响到医院自身的健康可持续发展。
二、医院实习生管理制度及措施的创新及改革
1.加强实习生岗前培训教育管理力度。对于参与实习的医学生，医院需在开展相关工作之前进行岗前培训，相关内容需由实习生管理工作人员依据学生实际状况制定，确保其现实可行性。具体可包括医院概括、布局及医德医风、法律及医疗安全知识、传染病预防及无菌操作理念等。掌握实践操作技能是医学生实习的主要目的，在岗前培训中可组织学生观看与学习相关临床技能操作等视频，并依据具体内容进行交流沟通，以便更加专业深刻的了解临床基本操作要求与步骤，规范临床实践技能。在进入正式实习后，需合理安排学生进入各个科室学习，并由科室对其进行入科教育，告知科室基本情况与相应的带教教师与实习任务等，为学生制定科学合理的工作及学习安排，遵从明确的方向与目标开展实习工作。
2.完善实习生日常管理工作计划。医院在明确实习生管理工作重要性的前提下，需安排固定的临床教学工作管理团队，定时或不定时的对实习生的实际工作进行考勤检查，深入了解实习工作的开展情况与具体效果，对其展开综合分析后，制定出科学合理的检查方案，督促与优化整体质量。另外，需对相关的日常管理工作体系进行完善，在带教实习中教师实现教学动态管理，更加充分的了解学生实践状况，并依据教学情况对学生实践操作能力与水平进行综合考核与评价，对管理制度进行切合实际的完善与调整。
3.教学模式及教学过程创新管理。当前医院实习管理中，教学模式管理存在明显弊端，在明确其问题的前提下实现相关创新，开展多样化的教学管理，为医学生提供更加良好完善的实习环境。该过程中需明确实习学生的学习态度与知识接收能力，再同科室的实践内容及不同学生的发展方向合理安排教学内容。如可适当开展典型病例分析研讨会，并让实习生依据相关内容及自身日常随诊中所了解到的实践方式尝试查体、问诊等基础诊疗工作，切身参与相关实践，并依据自我了解与尝试制订具有可行性的医疗方案，锻炼学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而逐渐培养并形成相对良好的临床治疗思维，提高专业能力与水平。
三、结语
医院医学生实习具有现实的必要性，医院作为基本主体需明确该项工作进行的重要性，并依据现实环境对管理工作予以改革创新，对其所存在的难题展开分析，进而针对性的进行优化管理，为医学生提供良好实习环境的同时，确保相关管理工作开展的整体有效性，为现代医疗发展中输送专业与实践能力并举的综合人才，以满足人们与医学发展的基本需求，促进我国医疗事业的健康良好发展。
参考文献
[1]韩冰.综合性医院加强实习生管理的措施探讨[J].世界最新医学信息文摘,2016(22):194-204.
