引论：我们为您整理了13篇小学生英语自我介绍范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
I have a happy family. In my family, there are three people- Daddy, Mummy and I.
我有一个幸福的家庭。我家有三个人：爸爸，妈妈和我。
Daddy is xx(job) and Mummy is xx(job). They love me very much just like I love them.
爸爸是一位xx， 妈妈是一个xx(职业)。他们非常爱我，就如同我爱他们一样。
Usually, I love drawing(可作更改), singing and smiling. That's why my parents feel very proud of me.
平时，我喜欢画画，唱歌。也爱笑。这也是爸爸妈妈为我感到自豪的原因。
I'm quite active and always be ready to make friends with others.
我性格挺活泼的，乐意与别人交朋友。
As a little child, sometimes I feel unhappy. I can't play all the times because I need to finish homework.
但是作为一个小朋友，有时候我也会不高兴。我不能一直玩，因为我必须完成作业。
And, I have to follow adults and obey them.
还有，我必须得听从大人的话。
But I still enjoy to be a child, in my small world and the big family.
但是，在我的小小世界和大大的家庭里，我仍然乐在其中。
篇2
一、以话题展开小学英语教学的重要性
基础英语教学中，通过围绕单元话题开展英语教学，是培养小学生综合应用语言能力最有效的手段和方法。以话题为中心，将一些新的语言项目引入具体的语言情景当中，从而使学生就新的语言项目展开新的讨论，表达自己的情感、观点以及态度，进而让学生形成新的语言能力并掌握新的语言知识。这种“话题式”教学模式，是交际语言学理论最有效的实践，而且通过这种教学模式，可以让学生通过运用语言，进而有效掌握语言，提高学生实际的语言应用能力。
二、如何导入单元话题，进而有效开展话题教学
1.通过介绍导入
例如，《牛津小学英语》中的Unit 1“Hello”，这一单元是本教材英语学习的初始单元，以自我介绍以及询问对方姓名为单元的主要基本句型，本单元还包括一些小学生较为感兴趣的动物名词。介于学生多数都是刚开始接触英语，教师可以通过采取自我介绍的方式进行新课的导入：I’m ××.然后向学生提问：What’s your name？通过这种自我介绍消除师生之间的陌生感，同时还可以为以后师生关系奠定良好的基础。但学生学习英语的初始阶段，教师一定要选择一些较为贴近学生生活的信息，从而激发他们学习和运用英语的热情和兴趣。
2.通过问候导入
以《牛津小学英语》中的Unit 2“Nice to meet you”为例，与Unit 1所不同的是，该单元以介绍和问候为主，以介绍他人为主要话题。该单元的话题导入，可以在Unit 1所学的“Hello”“Hi”的基础上，由老师问候学生以及学生之间相互询问姓名开始。
但在导入本课所学话题之前，话题的复习应作为教师检查学生已学知识的情况，看学生是否已经具备了接受新知识的能力。如果复习中发现学生对以往知识掌握不是很牢固，应及时调整教学方案。
3.通过表演导入
以《牛津小学英语》中的Unit 5“How are you？”为例，该单元的主要话题围绕着“How are you？”以及所对应的四种应答句开展的相关教学活动。该单元的表演活动设计，笔者结合以上几个单元所学的知识点，将其贯穿，并编排一个情境。
围绕话题进行教学时，教师必须把握以下几点内容：（1）对话的主题必须突出。即在围绕某个话题进行情境对话时，语言必须有针对性，从而有效提高话题教学的质量。（2）话题真实性。教师借助多媒体或者图片等都可以开展情景模拟对话，但对话中必须让学生充分感受语言存在的意义，真实的场景，才会让学生有话可说。（3）对话要生动有趣。通过一些生动有趣的话题，激发学生参与话题讨论的热情。
小学英语的教学过程中，教师如果能将教材中的话题巧妙地引入到教学活动中，不仅能很好地体现英语在日常生活中的交际功能，而且更容易激发学生学习英语的兴趣，为学生以后掌握运用英语夯实基础。
参考文献：
篇3
我个子中等，**【身高】，，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。
我在**上学，我们的校服不好看，全是**，所以特别好认，一看就是**学生。
我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，
所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。
我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，
我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。
这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧!
小学生自我介绍男生范文二：九年前的一天，一个白胖胖的小男孩哭着来到这个美丽的世界上，这个男孩就是我——XXX。
我来自华龙区实验小学三(3)班。我有一张圆圆的脸，乌黑的大眼睛在长长的睫毛衬托下显得更加有神，挺直的鼻子下面缀着一个能说会道的小嘴，说起话来滔滔不绝，小朋友们都很喜欢我。
我的性格活泼可爱，经常和小朋友做游戏，有一次我们玩打水枪，我采用机智、勇敢的方法打败了对手，大家都夸我聪明。
虽然我玩的时候很活泼、淘气，但是学习时我很专心。有一次，老师出了道奥赛题，我开动脑筋，作了出来，老师直夸我有创新能力呢!
在班上，我是个好学生，每天的作业都能按时完成，做完后也能自己检查，上课时能积极发言，爱帮助同学，所以老师也选我当他的小助手。
在家里我也是个乖巧懂事的好孩子，经常帮妈妈干家务，比如：拖地板、擦桌子、帮妈妈买菜........
我的梦想是长大了当一名科学家，发明更先进的机器，为祖国建设贡献力量。
你看我是不是很棒?你愿意和我做朋友吗?希望你们能够喜欢我这个阳光男孩——XXX。
小学生自我介绍男生范文三：大家好!
我是广昌实验小学三年级六班的刘天宇，我有一双大而明亮的丹凤眼，一个高高的鼻子，一张能说会道的小嘴巴。换牙后我长出两颗超大的门牙，而且很像兔牙，所以照相时我只能抿着嘴笑。
我兴趣广泛，喜欢看《三国演义》和《西游记》等名著，喜欢下象棋，喜欢游泳，特别喜欢画画，我画的画还上了展板报呢，同学们都夸我是画画小天才。
我的理想是当一名画家，我要把世界上美好的东西都画下来!
小学生自我介绍男生范文四：大家好,我先自我介绍一下我姓陈，名叫松，是一个很平常的男孩，胖胖的的脑袋瓜子，留着一头帅气的头发。那浓浓的眉毛下嵌着一双炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎没怎么引人注意，反而是那叽叽喳喳的大嘴巴惹人喜欢。我现在虽上了五年级，但身高只有1.35米。我正为我的身高烦恼呢。
我在班上算不上尖子生。但要是比体育项目的，那我可就是名列前茅了。(对不起,说得有些骄傲了).我也是个“路见不平，拔刀相助”的人，只要朋友有难，我第一个冲过去帮助他，所以，我的知己才越来越多。可能也正是这样，我忙帮多了，头脑昏了，帮的倒忙也越来越多。
记得那一次，由于语文考试成绩是差上加差，最多也只是90分。老师大发雷霆，简直要置我们于死地，作业要我们把考卷(连短文)抄2遍。这对于高年级的同学算小菜一碟，但对于我们这才3年级的同学那可是比上天还难。但我在一个中午便把作业“ok”了，因为我有秘密武器。晚上，我去我要好的同学小煜家，发现小煜还在抄，我急于和他玩，无奈之下，我把我的秘密武器透露给他了。第一招：偷工减料：有些题故意漏抄。第二招：二笔齐写：右手握两枝笔，效果翻倍，那是快马加鞭。可真管用，小煜用了一小时，就搞定了。我们俩沉浸在玩乐的欢愉中。
回家后，我还得意洋洋地对妈妈说：“妈妈，我用哥哥教我的绝招帮小煜把作业做完了。”“去去去，别学你哥哥，你这样做作业，不但没记在脑袋里，而且，会养成坏习惯。”我听了，便去小煜家，和他决心不再用这招。
第二天，没想到妈妈还不忘这事情，去告诉了老师，结果，我与小煜被狠狠的批评了一顿。哎，倒霉真倒霉。
这就是我，一个普普通通的我，听了我的自我介绍，你们会喜欢我吗?
小学生自我介绍男生范文五：大家好我叫顾峻弛，今年九岁，是红房小学二年四班的男生。我活泼开朗，眼睛小小的，脸蛋圆圆的，妈妈说我笑起来很可爱。
我的特长是画画，我喜欢创作画，因为创作画能提高思维能力。妈妈喜欢我的画，还经常把我的画贴在墙上。我的缺点是上课不注意听讲，不爱看课外书，我决定要改掉这个坏毛病。
我的理想是当一名科学家，我知道当科学家一定要学习好，还要多看书。谁的理想和我一样，那就多看书，努力学习吧。
这就是我，一个淘气的男孩。
小学生自我介绍男生范文六：我是一个聪明的小男孩，今年12岁，读5年级，学校在石新路小学，爱好乒乓球.
我有一个很大的头：有一双明亮的眼睛，却不是近视眼;有一个大鼻子，只要是香味决逃不过;有一双听话的耳朵，父母说什么就去做什么;还有一张会说的小嘴，经常说出巧妙的语言让大家哑口无言.
篇4
一、巧妙利用图片，激发学生的对话灵感
小学生正处于活泼好动的年纪，对于图片的感觉会比文字强烈。小学英语课本里有大量地精美配图，教师要灵活利用这些精美的图片，激发学生的对话灵感，使得学生在对话练习的时候不至于冷场或者无话可说。例如，一些关于妈妈步行去购物、爸爸开车上班、我骑自行车去上课等图片，教师可以启发性地先问学生：“Whataretheydoing？”然后让学生互相描述一下图片的内容，并由图片引申到自己身上，谈谈学生自己家的情况。又如教师可以利用一些描绘房间摆设的图片，问学生：“Whatarethese？”“Arethosebooks？”然后让学生判断正误，让学生互相介绍房间里的摆设，画出自己心目中理想的房间格局，向自己的伙伴描述，这样便可以激发学生的对话兴趣。教师在巡视过程中，要注意学生之间对话的流畅性，而非紧抓个别的句子语法不通，要以鼓励为主，矫正为辅。
二、巧妙创设情境，开启整体教学模式
在教学当中，教师一般会先让学生记忆单词，然后逐句给学生讲解句型，以便让学生最后能达到流利使用英语的目的。这种方法看似有效，事实上忽略了英语作为一门整体性语言，将英语学习的各个部分割裂开来。因此，教师在进行对话教学时，要注意巧妙地创设情境，并将句型、语法、单词等教学内容带入其中，达到整体教学的目的。比如，教师在让学生进行自我介绍的对话练习时，可以将“Wh-家族”的单词“what,where,when,who,whose,whom”等系统介绍一下，让学生整体记忆。还有自我介绍时像“I,you,he,she,her,his,me,myself,herself,himself…”这样的人称代词、反身代词以及人称代词的所有格，主格，宾格等知识，也可以贯穿于学生对话练习中。最后，还有一些常用的自我介绍句型，例如“Hi,mynameisLiming,what'syourname？”等，教师也应该进行归纳整理，以便学生掌握。
三、创造性地使用教材
事实上，学生学习英语的能力和基础不一样，教师在进行对话教学时，不必拘泥于逐章逐句的讲解模式，应该灵活地运用教材，将一个单元当中的重点难点归纳总结出来，把难点作为学生的阅读材料，重点作为反复练习的对象，以便学生能掌握教师讲述的内容，不断提高运用英语的能力。例如，在进行有关颜色或者水果的单词教学时，教师可以把一些较长的单词例如“strawberry”“watermelom”等重点圈出来，让学生在进行对话练习时，反复运用这些单词，帮助学生强化记忆。再者，对于“have,has”和“therebe”等相似的句型，教师也应该整合出来，作为学生课后阅读和课堂上对话练习的内容，以便加深学生对于这些句型的理解。
四、在教学过程当中注重培养学生的文化意识
任何一门语言都深深根植于本土的文化，正如中文的发展也经历了漫长的时光，在这漫长的时光当中，一些俗语、俚语、成语以及神话典故等相继涌现，才形成了泱泱中华的汉语文化。比如，在进行对话练习时，教师可以适当补充关于圣诞节的知识，让学生了解“火鸡”“圣诞树”“圣诞老人”等故事，让学生在对话练习的过程中对西方文化进行补充说明。又如，教师可以针对一些当前洋节冲击中国传统文化节日的问题，让学生进行探讨。“whichholidaydoyoulikebetter?theMid-autumnDayortheThanksgivingday?Why?”或是“Whenyousendsomeonetherose,doyoustillrememberourtraditionalMagpieFestival?”这些问题可以促使学生对文化问题进行深入的思考，拓展学生的视野，提高学生的人文素养。
五、开展多样性的教学活动，让学生寓学于乐
小学生活泼好动，喜欢玩乐。因此，教师在进行英语对话练习时，教学方式应该灵活多变，而不是拘泥于刻板的教学模式。比如，教师可以采取分小组演话剧的方式，让学生进行英语交流。一般情况下，女孩子对白雪公主、灰姑娘、长发公主等故事感兴趣，教师可以让女生扮演灰姑娘、白雪公主、长发公主、恶毒的王后等角色，让男生扮演骑士、王子、侍卫、小矮人等角色，让课堂变成一个大舞台，使学生在游戏当中领略英语的魅力。
六、结束语
综上所述，小学英语对话练习不仅仅是让学生自己和前后桌随意聊天，而需要通过教师有目的、有组织的安排，从而让对话练习的课堂变得生动有趣，让学生能够学到更多的东西，打好运用英语的基础。
参考文献：
篇5
我今年13岁，圆圆的脸上，镶嵌着一双炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似两把大扫帚，在圆圆的鼻子下面，长着一张能说会道的嘴巴。
我生活在一个甜蜜的四口之家中，我的妈妈是一位老师，在三中工作，也就是我现在所处的学校。我的爸爸同样也是一位老师，在岱岳乡中心校工作，我的姐姐呢，是一个品学兼优的学生今年在中学读高中一年级。
我生性好动，是个开朗活泼的孩子。我酷爱体育运动，尤其是球类这一方面的。比如：足球、篮球、羽毛球、乒乓球……也由于开朗活泼的缘故，我很爱笑，一笑起来，那双小小的眼睛就眯成了一条缝。
各位同学，既然我们分在了一个班级中，就应当在学习中相互交流，在生活中相互扶持帮助，我的目标是在几年后的中、高考中考出优异的成绩，为家人争光。可是，要想取得优异的成绩，就得付出艰辛的努力，为此，我将坚持不懈。朋友，那你的目标是什么呢，你愿不愿意为之付出努力吗?让我们一起努力吧!
这就是我，一个开朗活泼的男孩，愿为目标而付出努力的人。
初中初一自我介绍作文范文二：我是xxx，今年xx岁，家住xxxxxx。
我一直期望的初中生活从今天就要开始了，真希望在新的年纪，新的学校，和各位同学老师们相处融洽，学习愉快。一起度过愉快的3年初中生活。。
在来到这里之前，我的小学生活丰富多彩。六年的小学生活中，有三个学期我都得了双百分，并且在校都能和各位同学和睦相处，不过也有点小缺点，就是我是一个小动作太多，有时候会影响到其它同学，以后在和大学相处的日子里我一定努力改正。
我比较喜欢文学还有音乐，曾经也有文章在校刊发表过，课余时间喜欢听听悠闲的音乐。
新的学期里，我愿和大学共同进步，用我们最宝贵的几年时间来完成学业，有困难相互帮助，我一定会第一个上前。请大家监督我。
我的个人自我介绍就到这里，感谢大家!!
初中初一自我介绍作文范文三：尊敬的老师，亲爱的同学们好!
我是一个非常开朗、活泼的女生，从来没有过不开心的不开心的时候，就算有也只是暂时的。好学的我啥都学，舞蹈、唱歌、弹古筝样样都行，不过不擅长的是数学、英语这两门科目。上了初中之后，我已经不再不想上这两门课了，我觉得初中的数学和英语比较简单的时候，就开始拼命让自己喜欢这两科，使自己的成绩跟上班上的同学。
我最擅长弹古筝，我很高兴自己有毅力学了五年左右的古筝，有一双好弹古筝的手儿。喜欢古筝的我，时不时的弹首乐曲，拨动琴弦，美妙的音乐便会在我房间徘徊。
我现在已经是初一的学生了，我想把精力都放在学习上，只有星期天的时候学完作业才会弹古筝，既不落下学习，又不会让自己的技艺生疏。希望自己能在弹琴水平提升的同时，学习也能跟着进步。
这就是我了，一个很热情的女孩子。
我的个人自我介绍就到这里，感谢大家!!
初中初一自我介绍作文范文四：大家好,我叫xxx,今年11岁,现读初一,就读三亚实验中学.初一(9)班.我比较喜欢蓝色,而最近学校强调天天都要穿校服,所以一直都没机会穿自己喜欢的衣服了.我的优点是:思考问题是比较专心,而且为人开朗.缺点嘛,就是非常粗心,考试时总看错题而导致非常后悔.记得有一件事,也是因为我的粗心引起的!
篇6
一节好课应当是紧紧围绕既定教学目标展开的，但是在教学实践中，有些课堂提问偏离了教学目标。
例如，为使学生练习和巩固新授句型“what does he/she do”（他/她是干什么工作的），某位老师设计了“邀请父母聚会”的活动，使同学们身临其境。想法是好的，但是在课堂提问过程中，只要学生有一丝迟疑，教师立刻上前引导，而且用的句式是已经学过的“what is his/her job”。在老师的指引下，使学生误以为这是他们学的新句型，因此学生输出的都是旧句型“what is his/her job”，而新句型“what does he/she do”却没有得到充分的提及。
作为一个优质的提问者，就应该给学生充分的思考时间而不是急于引导，这样会激发学生独立思考的能力，使学生提供更完整、更正确的答案，而不会有压迫感。
2.提问缺乏对学生情感的关注、师生之间的交流
提问是师生之间相互交流、相互学习的过程，不是老师或者是学生唱独角戏。在课堂问答过程中，部分老师有意或无意地干涉学生对某一事物的情感表达，挫伤了学生对问题回答的积极性。例如，在一节三年级英语课上，教师讲授动物名称。在用卡片呈现米老鼠后，教师说：“我很喜欢米老鼠，假如你们不喜欢它，可以说“I don't like Mickey Mouse”。但是我想你们是喜欢它的。”老师在说这句话的时候非常自信。接着学习“猪”这个单词的时候，教师先问学生是否听过“三只小猪”的故事，然后对个别学生提问：“Do you like pigs？”还没有来得及回答的时侯，教师又热心地引导学生说：“No，I don`t.”作为老师，不能以自己的意志去代替学生的想法，更不能把自己对事物的好恶强加于学生，尤其对小学生，毕竟他们心智还没有成熟。
二、小学英语课堂提问的策略
课堂遵循小学生认知规律的提问是一门艺术，优质的课堂提问不仅需要教师掌握一定的课堂提问原则，更需要教师掌握一定的课堂提问策略。
1.提问要设置相应的情境
美国当代著名教育家布鲁姆认为，成功的英语课堂应当在课内创设更多的情境，让每个学生都有机会运用已经学到的语言材料。杜威则强调，学习者要有一种“经验性的真实情境”，而且在真实情境里，要有使学生去思考的真实问题。教师在提问时要设置一定的情境，不能很突然地就提问学生。在一堂低年级英语课上，教师进行的是“帮壁虎找妈妈”的故事教学。在教学开始阶段，教师出示了一些不同形状、大小各异的动物尾巴，问：“whose tail is it？”学生们纷纷猜测这是谁的尾巴。猜测完之后，教师呈现了断了的尾巴、伤心不已的壁虎，又以壁虎的身份提问：“where is my tail？”拿着各种动物的尾巴相继问学生：“Is this my tail？”整节课在师生、生生之间相互问答之中愉快地度过了。这位老师为课堂提问设置了很好的情境，使同学们的对话自然流露。
2.适时而问，把握提问时机
提问时要注意时效性，也要把握提问的时机。提问时要多给同学们一点思考的时间，使他们有时间进行思考。而提问的最佳时机是学生处于很想弄懂但又无法弄懂、很想说出来但又无法说清的心理状态。这时提问，既满足了学生的求知欲望又节约了时间，提高了课堂效率。如在学习英语3A Unit 11时，老师提出了这样的问题：“Who is the girl？ Where is the girl from？”这位老师并没有立刻让学生们回答，而是拿出一幅Nancy的人物图像，请学生来说一说：假如你是她，你怎么自我介绍？一位同学走上来自我介绍说：“My name is Nancy.I’m from London.I’m a girl.”这样学生在思考、倾听的同时又多了一次思考问题的机会。
3.提问要与恰当的鼓励性评语相结合
篇7
很多的小学生由于刚刚接触到英语这门外国语言，掌握的知识不是很全面，不好意思张口说英语，怕自己说错，遭到教师的批评和同学的嘲笑。教师在教学过程中要注重帮助学生建立起自信心，让学生敢于开口说英语，培养学生良好的英语表达能力。现在的小学从一年级就开设了英语课程，其目的就是能够让学生早接触，早学习，早掌握。为学生接下来的英语学习打下良好的基础。刚接触到英语，很多的学生在第一时间会感到新鲜，因为毕竟英语是之前从来没有接触到的一问国外语言。在随着学生的逐渐的深入长期学习，会因为难度的加深和不自信，导致学生对于英语学习产生畏惧，于是导致学生不敢开口说英语。作为一名合格优秀的小学英语教师，教师应当及时发现学生的问题，及时进行鼓励，帮助学生重塑学习的自信心，敢于再度开口说英语。英语的发音有很多的音标单词发音是不同的，存在着细微的差别，教师在教学中，要注重帮助学生纠正英语发音问题，能够充满了耐心去指导学生口语练习。有的学生可能由于口音问题，发音存在很大的问题，面对这种情况，教师更要拿出足够的耐心去指导学生，而不是批评指责学生。在课本教材中，由于是小学阶段，英语学习内容还处于较为基础的日常交流对话阶段。例如，在学习《Myfamily》这一课时，在课堂教学中，教师尽可能让学生用英语回答问题，可以让学生回答教师的问题，介绍自己的家庭。学生在回答完问题答案之后，无论回答的正确与否，发音是否特别的标准，教师首先都应该肯定学生敢于开口说英语，用英语回答问题的学习态度。这样，学生得到教师的肯定鼓励，会对开口说英语充满了自信心，在日常学习生活中会主动积极开口讲英语。所以，培养提高小学生的英语口语能力至关重要的是增强学生的自信心。
篇8
一、TPR游戏教学法
老师组织游戏教学，让学生在游戏中快乐地学习英语，在轻松欢快的气氛中形成英语意识和英语思维。
例如，在教授一年级生词“stand up”和“sit down”时，可以首先采取吹气球（blow the balloons）游戏进行，即学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。然后采取翘翘板（play on the see-saw）的游戏进行：教师说单词，学生与教师做出相反的动作，巩固记忆。
再如，有些学生对于方位词“in”“on”“under”等一直分辩不清。在教这些方位词时可以采用寻找东西的游戏来教学。先用布把一个同学的眼睛蒙住，等东好后，这位学生开始解下布，并且边用“Is it in the book”“Is it under the desk”“Is it on the pencil-case”等句型边说边找，这样可以很好的检验出他对这几个方位词的掌握情况。
二、TPR绘画教学法
经验表明，小学生对黑板上的图画比文字更感兴趣。英语老师应该根据教学内容和需要，黑板上画出所讲讲内容，逼真而夸张的图画将有助于儿童展开想象。
例如，在教授三年级自我介绍课程时，要求学生自己制作名片卡，将自己的姓名写好，并且用图画的方式装饰，然后利用自己的名片卡进行自我介绍，有的学生把自己喜欢的颜色、动物涂画在卡片上，既完成了自我介绍，也复习了关于动物、颜色、喜好等英语表达方式。
再如，在教授动物类词语时，可以让学生画出自己喜欢的动物，然后剪开图片，让学生进行拼图，这样在动手绘画的同时，学生练习了颜色的表达，同时拼图过程中的手脑并用，也会加深学生对于动物的表达以及动物习性等的记忆效果。
三、TPR表演教学法
老师通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。例如，在教授有关动作的英语单词“walk”“run”“jump”“stop”时，可以引入儿歌“Walking，walking，walking，walking，run，run，run；Jumping，jumping，jumping，jumping，nowlet’s stop，now let’s stop”，同时要求学生在学唱儿歌的过程中做出走、跑、跳、停止等相应动作。
再如，教授“Clap your hands”“Snap your fingers”“Wave your arms”“Stamp your foot”等动作。第一步老师边说边示范其动作，然后老师发指令让学生做动作，通过几次操练后，请同学上来发指令其他同学做，学生的学习情绪也明显高涨多了。
四、TPR直观教学法
孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。
例如，教学“animals”时，教师可准备好动物的卡片，同时模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就记住了这种动物的英语名称。
再如，学习有关水果的词语，老师可以提前准备好几种水果，蒙上学生的眼睛，让他们通过触摸的方式猜水果，这样既可以直观的让学生感知水果，记住相关词语表达，同时也可以让学生复习关于颜色、形状、触感等多方面词汇，有效拓展课堂内容。
TPR英语教学方法虽然灵活丰富，但是在实际操作中也存在很多问题，需要教师灵活把握课堂秩序。例如，TPR教学法包括了游戏、表演、竞赛、舞蹈等大量活跃元素，这样小学生很容易在教学进行时注意力分散，手舞足蹈，东张西望，倘若没有比较好的课堂管理方法，则将很难将小朋友有秩序地组织起来，从而导致英语课堂无法取得预期的教学目标。这是TPR英语教学的不易把握性，也对教师的教学能力和经验有一定的要求。
综上所述，TPR教学法是包括视觉、听觉、触觉、在内的多种感官学习方法，它具有很强的兼容性和灵活性，可以和其他的教学法很好的配合使用。有助于迅速吸引学生的注意力，让小学生在真实的环境和体验中学习英语，消除学生的紧张心理，促进学生大胆开口说英语。因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。
参考文献：
[1]罗晓美.对TPR教学法的理性认识[J].湖北函授大学学报，2011，（5）：139-140.
篇9
1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。
Hello/Hi,Im…
Whatsyourname?
要求读音正确，语调自然。特别要注意Im和name的正确读音。
2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
3．认识五个人物：David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.
4.能听懂、会说以下八个动物类单词：
adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant。要求读音正确。
5．会唱歌曲Hello!
6.理解冠词a/an之间的区别。
教学重点：
见教学要求1、2、4。
教学难点：
见教学要求：1、4、6。
教具准备：
录音机（带）、动物卡片、人物头饰。
课时安排：共四课时。
第一课时：ALearntosay.
第二课时：BLookandlearn.
第三课时：CLookandsay.
第四课时：DFunhouse.
Unit1Hello.
Thefirstperiod:ALearntosay.
TEACHINGCONTENTS:
1.Vocabulary:David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.
2.Pattern:Hi/Hello,Im…
Whatsyourname?Goodmorning.
TEACHINGAIMS:
1.TheSscanunderstandandsaythecommunionparlance:Hello/Hi,Im..Whatsyourname?
Goodmorning.
2.Toknowfivepersons:David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy.
3.ToencouragetheSstotalkinEnglish.
TEACHINGAIDS:
Cassette,recorder,masks(David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy)
TEACHINGPROCEDURES:
Step1:Warm-up
1.Introduce:Allowmetointroducemyself.Mynameis…,Youcancallme“Mr/Miss××.”ThissemesterIteachyouEnglish.Ihopewecouldgetalongwitheachother.First,letssay“Hello!”
2.Greetings:Hello!Hi!Goodmorning/Goodafternoon.
Step2Presentationandpractice.
1.Learntosay:Hi/Hello,Im…
a.T:Ifyouwanttointroduceyourselftoothers,youshouldsay:Hi,Im…/Hello,Im…
b.ReadaftertheT.
Hi,Im…/Hello,Im…
c.Practice:
T&SS&SGroupwork.
Workinpairs.
d.Check.
2.Learntosay:Whatsyourname?
a.Theteacherwearsthemask(David):Hello,ImDavid,Whatsyourname?
Thestudentanswers:Hello,Im…
b.ReadaftertheT:Whatsyourname?
Pronounce:name[ei]
c.Askandanswer:Whatsyourname?
Hi,Im…
d.Check.
Step3Break:Listentothesong“Hello!”
Step4Consolidation:
1.TheTshowsthemasks(David,LiuTao,YangLing,Mike,Nancy):Pleaseintroduceyourselftothemandask“Whatsyourname?”
e.gHi,Im…,Whatsyourname?
Hello,Im…
2.Playagame:Whatsyourname?
TheSsaredividedforseveralgroups.Ineachgroup,theSsaskandansweronebyone.
e.gSa:Hi,Im…Whatsyourname?
Sb:Hi,Im…(Sa&Sbclaptheirhands)
Sb:Hi,Im…Whatsyourname?
Sc:Hi,Im…
(Sb&Scclaptheirhands)
3.Listentothetapeandrepeat.
Step5Relax:Listentothesong“Hello!”;Trytosingtogether(老师做简单律动，学生跟做，试唱)
Step6HomeworkListentothetapeandreadaloud.
Say“Goodbye.”
POSTSCRIPT:Phoneticsymbol
Thesecondperiod:BLookandlearn.
TEACHINGCONTENTS:
Vocabulary:adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant.
TEACHINGAIMS:
1.Tounderstandandsaythewords:adog,acat,abird,atiger,amonkey,azebra,apanda,anelephant.
2.Tounderstandwhatsthedifferencebetween“a.”and“an.”
3.ToencouragetheSstolearnEnglish.
TEACHINGPROCEDURES:
Step1Warm-up.
1.Greetings:
Hello,everyone!
Hello,Im…Whatsyourname?
2.Introduce.
Pleaseintroduceyourselftoothers(Prtacticeingroups).
3.Check.
Step2Presentationandpractice.
1.Learntosaythenewword:adog.
a.Showthecard(dog)
T:Hi,boysandgirls,ImDog.(Pleasesay“Hello”toDog)
Ss:Hello,Dog.
b.Practiceandcheck.
c.Imitate“Dog”(Usebodylanguage)
2.Lookatthepictureandsay“Hello,Dog/Cat/..”
3.听录音做动作。师：Monkey.生做猴子爬山状。师：Tiger.生模仿老虎吼声，并展示自己强壮的双臂。
4.小组活动。
一人模仿小动物的动作或声音，其余学生猜，说出相应的动物单词。
5．对比练习：仔细看题板，找出每组词中表示“一”的单词。acatapandaanelephant.提醒学生注意“a”和“an”的用法不同。
Step3Consolidation.
1.Listentothetapeandrepeat.
2.Playagame:Gohunting(TeachersBookPage5)
3.Workbook:BListenanddraw.
Step4Homework:Listentothetapeandrepeat3.
Design:
Unit1Hello
图1adog图5amonkey
图2acat图6azebra
图3abird图7apanda
图4atiger图8anelephant.
Thethirdperiod:CLookandsay
TEACHINGCONTENTS:
1.CLookandsay:Hi,…Hello…ImWhatsyourname?
2.Workbook.AListenandjudge.
TEACHINGAIMS:
1.TheSscaninquireaboutsomeonesnameandintroducethemselves.
2.TheSscantalkinEnglish.TheyliketospeakinEnglish.
3.TheSscansingasong“Hello!”
TEACHINGAIDS:
Recorder,cassette,teachingpictures,masks.
TEACHINGPROCEDURES:
Step1Warmup
1.Greetings.
2.Freetalk.
3.Sing“Goodmorningtoyou.”
Step2Prsentation.
1.Showthemasks(animals),Pleasesay“Hello.”todog/cat/…
2.Sspracticebyusing“Hi,…Hello,…Im…Whatsyourname…Woof!”
3.Showtheteachingpictures(CLookandsay)
Lookatthepictures.
Q:1)Howmanypeoplearethereinthepicture?(Five)
2)Whoarethey?(David,YangLing,Nancy,LiuTao,Bobby)
3)Whataretheytalkingabout?
4.Discuss.
5.Practice(Byusingmasks)
David:Hello,ImDavid,Whatsyourname?
YangLing:Hello,ImYangLing,Whatsyourname?
Nancy:Hello,ImNancy,Whatsyourname?
……
Step3Learntosing“Hello!”
1.Listentothesong.
2.ReadaftertheT.
3.Learntosing(Singanddance)
Step4Dotheworkbook.
Page1Unit1Hello.AListenandjudge.
Listentothetapeandlookatthepictures.,thenmark,Ifitstrue,pleasedrawasmilingface.Ifitsfalse,pleasedrawacryingface.
KEY:
1.J2.L3.J4J
Step5Consolidation.
1.Listentothetape.(PartAPartB)
2.Readafterthetape.
3.Singasong“Hello!”
Step6ENDING.
DESIGN
Unit1Hello
Hello,Im…Whatsyourname?
Hi,Im…
ThefourthPeriod:DFunhouse.
TEACHINGCONTENTS:
1.Listenandcircle.
2.Actandguess.
TEACHINGAIMS:
1.Goonlearningthenewwordsandthenewsentences.
2.ToencouragetheSstolearnEnglishanduseit.
TEACHINGPROCEDURES:
Step1Warmup.
1.Singtwosongs:《Goodmorningtoyou!》
《Hello!》
篇10
我个子中等，166，再班里排第十个，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。
我在北京市xx中上学，我们的校服不好看，全是兰色，所以特别好认，一看就是中学生。
我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。
我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。
这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧!
我的自我介绍就到这里，怎么样，给我个评价，交个朋友，多多指教。
有风格自我介绍作文二：小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。
六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对;搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。
毕业后，考入北京八中。此地环境优美，令人心怡。同学大都多才，且全班关系和谐。老师深得学生之心。平日同学高谈阔论(吾班谓之“扯”)，我时常混于其中，其乐融融。吾不爱体育，便去打电脑看小说。生活充实学业得志，不亦乐乎!现升入初二，今后之事，还未得知。
吾从小到大爱好甚多，却无一成为特长。琴棋书画，只略知其一。小学时得过些奖：在市英语科技竞赛中，一、二、三等奖各获过一次，在新加坡数学竞赛中获过三等奖，钢琴过了九级。中学后便无一所获。目前无大志，只把心胸豁达作为最高追求，喜爱金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛弃疾之诗词。愿今后不负自己及家长之望，小事开心、大事顺利、少出差错，足矣。
我的个人自我介绍就到这里，感谢大家!!
有风格自我介绍作文三：尊敬的老师，亲爱的同学们好!
小时候，妈妈常埋怨我：“你这个调皮鬼呀!”长大了，我常自嘲：“我这个人呀，就这样了。”什么样?用同学们的话来归纳：“你这个人呀，真是个怪人!” 有时候，我希望自己能快点长大，做一番惊天动地的大事，让周围的人全都惊诧不已。可有时候，又希望自己永远也别长大，做父母身边的小公主。 有一次，我和同学一起上街，看见一个小贩在欺侮一个外地人，我便梗着脖子去和小贩吵，那外地人乘机走了，我却白挨了一顿骂。同学拉走我说：“你这个怪人呀，管这闲事干嘛厂过后想想，自己也叹口气，我这个人呀! 老师讲课时突然打个饱嗝，别的同学都没有声音，我却笑出了声，被老师狠瞪了一眼。为什么别的同学能不笑，我却忍不住呢?我这个人呀! 学校组织同学看电影(战争，让女人走开>，当看到影片中营长妻子和副连长妻子等人听说部队将要开拔后杀猪的场面，我哭了。周围正说笑着的同学都惊诧地看着我。我想忍住，却怎么也忍不住。别人不笑的时候，我笑了;别人不哭的时候，我又哭了。我就是这么个怪人。有人说应学会控制感情，可我学不会，我只能任感情的小溪自由地流淌。 夜里，对着窗外的夜空，看着柠檬一样的月亮，我想得很多。也许在周围人眼里我是个难以理解的怪人，但我认为这种“怪”是实在的、可爱的。我就是我，为什么要想方设法去改变，去隐藏呢?也许我永远也改变不了，可我并不觉得遗憾，尽管我会自嘲：我这个人呀!这就是我。
我的个人自我介绍就到这里，感谢大家!!
有风格自我介绍作文四：我的名字叫xxx，是我妈妈为我取的名字。我名字中的“xx”是个多音字，经常会有人把我的名字搞错。这个名字是妈妈对我的一种寄托，希望我的未来一切美好，一切吉祥，也希望我能成为一个可爱的女孩儿。因为“茜”字代表红色，而红色代表着吉祥、可爱。
我有一头乌黑的短发，两只炯炯有神的大眼睛里闪烁着智慧的光芒。一个挺挺的小鼻子和一张说大不大、说小不小的嘴就构成了我的模样。我是一个快乐的女孩儿，对待别人最多的表情就是笑。我还是一个爱做梦的女孩儿，喜欢做各种各样的梦，所以我又叫自己为“梦女孩”。
我喜欢书法，我在小学三年级的时候就开始学习了，最近我的书法作品还荣获了“第三届全国硬笔书法大展少儿组二等奖”呢;我喜欢英语，我经常参加“全国小学生英语奥林匹克竞赛”，并且多次获奖;我喜欢写小说，不过我写的小说要比著名的作家差远了。我写小说是记录我的梦的，我用写小说的形式来提高我的写作水平，这真算是一举两得;我喜欢画画，我画过很多漂亮的画，这些画都有被我很好的保存着，如果你有机会到我家里来，一定能欣赏到;我还喜欢看书，因为这样我可以得到很多的知识。也是读书，让我一次次走进精彩的世界，一次次接受心灵的洗礼，一次次受到情感的熏陶，一次次获得人生的启迪。我家有一个书柜，装满了我心爱的书。我阅读书籍很广泛，比如小说、名著、诗歌、散文、故事……我看过的书有：《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、《童年在人间我的大学》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》《鲁迅杂文集》……总之很多了，不能在这里一一列举了。这种浓浓的读书氛围使我有了更多的积累，使我的头脑充满了越来越多的知识。
篇11
一、在课堂上开展every day English和free talk
在每节课前几分钟，每天轮流让一到两名学生用英语来自我介绍、讲一个小故事、笑话或者唱一首英文歌曲，教师应该为他们的课外阅读成果提供一个平台。这个方法在小学中高年级实行的话会有不错的效果。上个学期我在六年级班上尝试开展了“every day English”的活动，由于之前没搞过这样的活动，刚开始我只要求学生站在讲台前用英语说几句话，慢慢地就要求并鼓励他们运用课外的单词和句子。学生很踊跃参与这个活动，并且在这个every day English中也学会了不少新单词和新句子。例如有个学生说：Hello， everyone. I’m Mike. I’m a cool boy. I like reading. I think everything is impossible.在这个学生的自我介绍中同学们知道了cool的意思和用法，也知道了I think everything is impossible句子的意思。为了这个课前演讲活动，同学们都会积极地去寻找一些课外的知识，这样一来他们对英语的学习兴趣就更浓了，他们越来越喜欢我的英语课。除了开展“every day English”活动之外，还可以在上课之前开展free talk活动，老师给一个话题，学生围绕这个话题去交流。学生在free talk环节你一言我一句，交流得非常积极。学生在这样的交流活动中把自己在课内或课外学到的新句子都用上了，老师下去倾听学生的交流，把发现的新句子反馈给学生，并对表现好的学生进行表扬和奖励。这种方法既能提高学生的口语表达能力，又能运用课内外的知识，好处真不少。
二、合理选择英语绘本，有效开展英文故事阅读
英文绘本能让学生在最自然的环境下学习英语。英文绘本并不像教材，必须重点介绍或是复习某些目标词汇或句型，而是在书中呈现一个完整的故事情节。学生可以没有负担、没有畏惧，自然而然地进入由英语绘本提供的“悦”读环境中来接触和探索英语。
英文绘本中所呈现的整体语言应用是学生学习语言的最佳途径。优秀的英文绘本不仅具有能启发孩子想象的图画，其故事本身更是一个整体的语言应用实例。词汇的选择，押韵的使用，同一句型的反复，都能带给学生在听觉、视觉和整体学习方面一种正向的刺激。
英文绘本所提供的多元文学风格、素材和充满想象的世界，能激发学生的想象力。透过英文绘本的阅读，开启一扇英语文化的知识大门，拓展学生对于不同文化的认识，增加学生对多元文化活动的了解，延伸学生的知识触角并开发他们的想象空间。
三、创造英语学习环境，激发小学生的英语学习兴趣
校内大环境应该营造出英语氛围，比如说在不同的学习区域张贴英语标语，悬挂英语格言，学校广播站播放英语歌曲和有趣的西方文化背景介绍。学校最好能够经常组织丰富多彩的英语活动，如英语讲故事比赛、英语朗诵比赛、知识竞赛、英语歌曲大赛，等等，让学生时时刻刻感受英语，这样学生才能认为英语很亲切，才有欲望去学习。另外教室内的小环境也可以用英语来武装，师生共同办英文黑板报，设计英文海报，创立英语图书角，利用多媒体在课外收看英语节目，等等。这样，学生无论在校园的任何角落都能看到英语，听到英语，还能参与英语活动，潜移默化地学好英语。
篇12
1.课堂交际是一种在特定情景中的交际
这种交际是老师和学生在课堂这个特定情景中，为了完成教学任务而进行的。在小学英语课堂上，尤其是在英语教学的初始阶段，最典型的课堂交际是“老师明知故问”，而后学生回答，或者是老师自问自答。
例：T： What'sthis？ P： It's a nose.T：What'this？ P： It's a leg.或者老师给学生提供信息：T：This is a nose.This is my leg.假如老师所教授新课的内容为一些动物，即elephant和tiger等的名称，为了引出这些内容，老师可能先复习已经学习过的动物bear。老师先拿出玩具熊，问“What's this？”这时，老师明明知道“这是什么？”的答案是“熊”，这是为教学而“明知故间”。而后，老师再拿出玩具象问“What's this？”再告诉学生“It's an elephant.”这是为教学而“自问自答”。这些都属于课堂交际。
2.现实世界情景交际与课堂交际之间的关系
在课堂教学中，现实世界情景交际和课堂交际经常交错出现。例如，在课堂教学过程中，根据各自的功能，交错出现的就是现实世界情景交际和课堂交际两种交际模式。语篇中的划线部分都是典型的课堂交际：老师本来知道问题的答案，但是或者是为进行教学而明知故问，或者是对学生的回答进行确认，以便学生明确问题的答案，正确理解所教授的内容。这是为完成课堂教学而进行的课堂交际。但是，语篇中的斜体部分却属于现实情景交际：老师给出指令（Hands up.），学生根据指令做出反应。老师对学生的回答做出评价，这些都是在现实世界情景中进行的交际。另外，现实世界情景交际与课堂交际并不是一层不变的。在课堂上的交际，一些被划归于现实世界情景交际，另一些为课堂交际，这是根据这些交际在课堂上的功能划分的，并非它们在本质上就有这种区别。一方面，在课堂上，一种情景下为现实世界情景的交际，在另一种情景下则可能为课堂交际。老师和学生知道各自的名字，老师是为教授学生如何用英语做自我介绍而做自我介绍的，老师问学生名字，也是为教授学生用英语介绍自己，因为老师本来就知道学生的名字。下一次上课时，为了检查学生是否已经学会用英语介绍自己，老师还可能首先做自我介绍（My name is LiYuyu.），而后问一些学生同样的问题“What's your name？”很明显，这些交际都是为教学而进行的，属于课堂交际，但是，如果一个新老师给这个班代课，他向学生做自我介绍并问一些学生“What's your name？”学生告诉老师自己的名字。这时，这些自我介绍就是现实世界情景交际。
篇13
下面，我就如何运用多媒体提高学生学习英语的兴趣谈几点看法。
一、运用多媒体，精心安排导入，激发学习兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半。”所以，在教学中，我们可以运用多媒体，精心安排导入，使学生在动感的画面中既复习了旧知识，又渴望着新内容。这样，教学就起到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体，突破教学难点，提高学习兴趣
小学生的知识储备有限，缺乏生活经验。在他们的头脑里，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。而多媒体教学具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、多与少、重与轻、远与近等之间的相互转化，生动地再现了事物的发生、发展过程，从而克服了人类感官的局限性。它通过向学生展开丰富的、典型的、具体的感性材料，突破了教学的难点，使英语课堂变得轻松愉快，学生的学习兴趣也油然而生。
三、运用多媒体，创设生活情境，激发学习兴趣
