引论：我们为您整理了13篇小乌鸦爱妈妈课件范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
唱歌综合课
【教学目标】
2、引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感。
3、通过本课的学习，培养学生孝敬父母、尊老爱幼的传统美德。
【教学重点与难点】
1、重点：学习用连贯的声音演唱《小乌鸦爱妈妈》，学习小乌鸦爱妈妈的行为。
2、难点：学生的情感教育及渗透。
【教学准备】
多媒体课件、电子琴
【教学过程】
一、师生互动，导入新课
师：同学们，你们学过哪些与爱有关的歌曲？
（生交流讨论）
师：老师这里也有一首与爱有关的歌曲，如果你熟悉，请跟我一起唱。“世上只有妈妈好……”这是一首赞美谁的歌曲？
生：妈妈。
师：你们爱妈妈吗？
生：爱。
设计思路：结合实际，让耳熟能详的音乐激活学生已有的记忆，为本课教学及情感底线铺垫、暖场。
师：你们爱妈妈，小动物也很爱妈妈，老师今天给你们带来了一个好听的故事，想不想听？（出示课件，背景音乐，讲述故事《乌鸦反哺》）
师：故事听完了，你觉得这只小乌鸦爱不爱自己的妈妈？
生：爱。
师：今天，我们就来学习这首《小乌鸦爱妈妈》。
设计思路：通过讲故事激发学生的兴趣，同时出示课题，使学生了解歌曲内容和故事背景，给课堂开好头打下基础。
二、学唱新歌，感受亲情
1、初听，感受旋律。
师：让我们跟着小乌鸦一起飞进故事里看看吧！
（播放歌曲，学生跟随音乐律动）
师：听完这首歌曲你的心情是怎样的？（生：交流从歌曲中获得的感受。）
2、复听，交流感受。
师：小乌鸦是怎样爱妈妈的？让我们再来听一听吧！（生：交流从歌曲中听到的情节）
师：这是一只怎么样的小乌鸦？（生总结：勤劳、懂事、可爱、孝顺…）
3、范唱，感受节奏。
师：老师想将这首歌送给大家，请你们为我伴奏。
（教师先示范节奏伴奏，生模仿。然后教师范唱，学生拍腿、拍手、拍肩伴奏）
设计思路：听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，前两次听赏是结合着有目的、有思考的方式进行的，第三次聆听歌曲，意在感知音乐节奏，发展音乐听觉。
4、学唱，情感渗透。
（1）跟节奏读歌词。
师：你可以按照节奏读歌词吗？伸出小手，边拍边读，注意速度。（生拍节奏读歌词）
（2）模唱歌曲。
师：从你们的声音中老师能感受到你们的开心和快乐，开心时用什么声音表示？（生回答：哈哈哈啦啦啦）
①讲述开口音的演唱。
师：我们先用la来模唱第一段。la是开口音，发音时嘴巴要张开，声音唱得圆圆的。（生用la模唱歌曲）
②纠正音准。
师：老师听到有的同学最后一个la不准，请你仔细听，最后一个la是从低到高还是从高到低？（师唱，生分辨得出结论，从高到低）
师：你能用小乌鸦的翅膀表现音的高低吗，高音往高处飞，低音往低处飞。（教师示范，生模仿并演唱）
③指导圆滑线的演唱方法。
师：我发现了两种唱法，听听有什么不同？
（师示范两种唱法，第一种有停顿，第二种是连在一起的，生交流讨论）
师：这条小弧线叫做圆滑线，小朋友见到它要把声音连起来，唱的圆润一些。可以用小乌鸦的翅膀帮帮忙。（生尝试并演唱）
设计思路：通过模唱达到发声练习和熟悉旋律的目的，同时通过乌鸦飞的动作高低解决了音准和圆滑线的难题，为准确学唱歌曲降低难度。
（3）完整学唱。
①学唱第一段，纠正开口音。
师：现在我们把歌词加进来，能不能做到？（生尝试加歌词演唱）
师：每句歌词的最后一个音都是谁？韵母有什么共同点？
（生交流：花、鸦、呀、家，韵母都是a）
师：它们都是开口音，还记得开口音怎么唱吗？把嘴巴张开，唱的圆圆的，我们来试一试。
（生纠正开口音并演唱）
②学唱第二段，并进行感情处理。
师：采访一下小朋友，你觉得乌鸦妈妈躺在屋里飞不动.她此时此刻的心情是怎样的？
（生可能会回答：忧伤、难过、沮丧）
师：歌词中有表现乌鸦妈妈的句子请你找出来并读一读。（生读）
师：如果你是乌鸦妈妈，你会用什么样的心情、声音、表情和动作来演唱？（生尝试表演乌鸦妈妈）
师：歌词中还有表现小乌鸦的句子谁能找到？（生读）
师：小乌鸦担心妈妈，要赶快回家，是什么心情？（生：着急）
师：你们能把小乌鸦的心情用歌声和动作表达出来吗？（生尝试表演小乌鸦）
师：我们来分角色扮演一下吧。（生分角色扮演）
设计思路：让学生分角色体会乌鸦妈妈和小乌鸦的心情并表现
③学唱第三段，完整有感情演唱。
师：第三段独立完成，有没有信心？（生演唱第三段）
师：可以完整演唱了吗？注意：开口音要张大，声音要连贯圆润，（生完整演唱）
师：声音明亮，感情再投入一点会更好，并加上节奏伴奏。
（生加节奏伴奏和感情演唱）
④表演唱。
师：请你用生动地表演把这个故事讲给我听，好吗？
（请表演好的同学上台表演，老师和剩下的同学们一起为小演员伴奏伴唱）
三、拓展延伸，情感升华
师：同学们，通过学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》让我们认识了可爱懂事的小乌鸦，不光是小乌鸦爱妈妈，别的小动物也爱自己的妈妈，让我们来听听小羊是怎么爱妈妈的吧！
（播放课件，出示跪羊图，简单介绍引导，播放音乐《小羊跪乳》，间奏过程中讲述小羊跪乳的故事，引导学生更深刻的融入歌曲感情。）
师：我们身边也有很多爱妈妈的同学，我们来看一下。
（在背景音乐中出示图片）
设计思路：通过多个音乐作品使情感内化，引领学生反思，使他们懂得父母所倾注的爱，内化音乐中的情感。
篇2
1.多媒体进音乐课堂，激发幼儿学习兴趣。
电脑则集上述教学工具的功能为一体，我只需点点鼠标即可让幼儿获得单一的交叉的、重叠的声、像、图、文信息，通过声像图文的有机结合，大大丰富了音乐教学的趣味，激发幼儿学习音乐的兴趣。幼儿活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。利用电脑设计生动的动画故事，适时引入新课，是提高幼儿兴趣的有效方法，是一节课成功的关键。我在组织音乐活动《卖报歌》时，我是这样引入活动的：一个小姑娘出现在屏幕上，她衣衫破旧，面容憔悴，小姑娘挤进下车的人群，小手甩动着报纸，用嘶哑的声音呼喊：“卖报，卖报！”这时，作曲家聂耳发现了卖报的小姑娘，并被她深深吸引住了。聂耳上前询问小姑娘，了解到她的悲惨处境。后来，聂耳为小姑娘创作了《卖报歌》，并教她学唱。屏幕把故事的经过展示给幼儿们，大家沉浸在故事情境中，并为之动情。最后当屏幕上出现的小姑娘边走边唱“啦啦啦”时，全班幼儿不由自主的跟着唱了起来。故事随歌曲一起播完，不但把幼儿们的学习兴趣激发起来，而且顺理成章地完成了范唱和初听环节，音乐心语引导幼儿感受了歌曲的特点和爱好，这种多媒体教学手段大大活泼了课堂气氛，把歌曲鲜明的艺术形象展现给幼儿，丰富音乐教学的趣味，激发幼儿学习音乐的兴趣，这种多媒体带来的音乐心语震撼大家。
2.多媒体辅助音乐教学活动，突破教学难点。
对于速度快，较为复杂、音乐的学习，利用多媒体辅助教学则可以迎刃而解。如：大班欣赏活动《阿细跳月》幼儿在学习这首彝族舞曲时，我就利用多媒体辅助教学，在欣赏第二乐段时，那种歌舞欢腾的场面，很难用钢琴表现出来，于是我运用了多媒体技术（课件），让幼儿欣赏那载歌载舞的动人画面和音乐，给幼儿一种身临其境的感觉，突破教学难点，幼儿能用3/4，5/4拍的舞步表现对音乐的感受，在踏点步的基础上做出阿细人特有的五拍子舞步，并创造性的变化手和臂的动作（如吹笛、打鼓、拍手、转手腕等）。在结伴舞蹈中能够运用眼神、体态与同伴自由交流愉快的情感，这就是多媒体进音乐课堂的音乐心语，它突破了教学难点，收到了事半功倍的效果。
3.多媒体辅助音乐教学活动，提高幼儿的音乐理解力。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。如在教授大班歌曲《秋天》时，我在电脑里制作了描述秋天景象的动感画面，“树叶到处飞呀飞”、“红树叶、黄树叶”，幼儿真正理解了歌曲内容。动感的画面带领着幼儿走进了大自然，让他们充分体验秋天的美景，感受秋天的气息，感受到《秋天》这首歌曲的情感。通过这样的方式，来提高幼儿的音乐理解力，帮助记忆歌词，这就是一种音乐心语的体现。
4.多媒体辅助音乐教学活动，发展幼儿的创造能力。
教育家陶行知曾经说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”， 随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中一个重要问题。而音乐教学中就有不少培养创新意识的机会。
在音乐活动《母鸭带小鸭》中，由于这个教学活动的开展十分贴近幼儿的生活，他们平时已有了观察鸭子、的经验，而我在活动中又运用了多媒体来辅助教学活动，在电脑中制作不同鸭子的动态画面。如：鸭子走路的画面，鸭子在河里游水画面，鸭子在唱歌的画面，鸭子捕鱼的画面等，让幼儿观看。
巩固了幼儿已有的经验，对动作的创编作了铺垫。而我生动的语言描述以及形象的动作示范，使幼儿身临其境，比较具体形象地理解了作品中的情感，喜欢这首音乐，从而进行想象加工，创造出各种不同的母鸭带小鸭一起玩的动作以及母鸭和小鸭的亲密状态。如鸭妈妈带着小鸭子走路的动作。幼儿会随音乐四散找空地方用踵步动作：右腿屈膝，左腿向前方伸出，脚后跟点地。左腿屈膝，右腿向前方伸出，脚后跟点地，双替进行走路动作。
鸭妈妈带着小鸭子在唱歌，幼儿会做双手手心向下，在嘴前上下开合的动作。鸭妈妈带着小鸭子在河里游水，幼儿会做双手手心向下，在体前向两侧打开的动作，创编的动作惟妙惟肖，可爱极了。总之。活动中，我更多的是留给幼儿一个适当的活动空间，给幼儿一个自我表现的自由想象的机会，幼儿在不知不觉中受感染，受启发，把自己当做母鸭和小鸭。在表演时幼儿情绪积极，他们能边唱边形象地表演出母鸭带小鸭的情景。在音乐活动中利用多媒体辅助教学活动，来培养幼儿的创造力，有着挖不尽的潜能，这是一种灵动的音乐心语。
5.多媒体辅助音乐教学，激发幼儿的情感。
篇3
在音乐教学中应如何培养学生的创新能力呢？教师要以学生为主体，优化音乐课堂教学，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生自主学习音乐，鼓励学生树立信心，大胆积极参与音乐实践，培养学生的创新能力。
一、激发兴趣，唤起创新
（一）显示歌舞表演和音乐游戏的美感，激发学生的兴趣，培养学生创新的能力
小学生天生活泼好动、好奇心强、想像力丰富，喜欢通过肢体的动作和语言来表现音乐的感受。在音乐教学中，教师要让学生大胆地“说”、“动”、“跳”，激发学生的兴趣;营造轻松愉快的学习氛围，让学生学习音乐知识和技能，培养学生的创新能力。
在学习《小青蛙找家》这首歌，教师可以抓住小学生喜欢小动物的特点，利用歌舞表演，让学生扮演角色表现歌曲，增强学生学习音乐的趣味性，培养学生创新的能力。学会歌曲演唱后，让学生分成几个小组，每小组让一个学生扮演“青蛙妈妈”，其余学生扮演“小青蛙”……学生塑造了小青蛙天真、活泼、快乐、幼稚、可爱的形象，正是小学生自我的真实写照。学生通过角色表演，增强了学习的趣味性，培养了学生创新的能力。
(二)引用故事，激发学生的兴趣，培养学生创新的能力
小学生爱看动画片，还喜欢听故事。在教学中，教师可根据歌曲内容编成故事，在教唱歌曲前绘声绘色地讲故事，激发学生的兴趣。
如教《小乌鸦爱妈妈》一课时，学习演唱歌曲之前，教师给学生编讲一个小乌鸦和乌鸦妈妈的动人故事，故事讲了乌鸦妈妈是怎样含辛茹苦地把小乌鸦养大，终于有一天，当乌鸦妈妈年龄大了，飞不动的时候，小乌鸦牢记妈妈的养育之恩，辛苦且乐意地为妈妈寻找食物送到妈妈的嘴里。学生听完故事演唱歌曲时，情感更真挚，唱得更动听。接着，让学生分小组创编动作表演歌曲：一个学生扮小乌鸦，一个学生扮演老乌鸦，其他同学围成圆圈扮成乌鸦的窝，大家一边演唱一边做表演，还可以引导学生以“我爱妈妈”为题创编歌词。通过表演、创编等环节，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生参与、合作创新的能力，让学生从小懂得感恩父母，渗透了德育教育。
（三）运用多媒体，引情激趣，培养学生的创新能力
多媒体教学的图文、音视、动画栩栩如生，能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，使学习内容变枯燥为形象，让学生犹如身临其境，大大激发了学生对音乐的兴趣，激发学生的思维，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。
在教学《采山》这首歌时，可让学生聆听着优美的歌曲，观看着生动的画面，体验歌曲所描绘大自然的美景。然后让学生用自己的语言描述片段的情景，引导学生联想一幅意境图，诱发学生的发散性思维，采用多媒体设置情境导入新课，增强了学生的趣味性，也让学生通过意境图丰富了学生的情感体验，让学生理解了歌曲的内涵，让学生通过演唱和创编歌曲，懂得劳动创造了美、劳动最光荣。
二、主体参与，激励创新
现代教学的理念提倡以教师为主导，学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。
在学习一年级《静静的夜》这课的编创与活动中，讲授“音的强弱”这环节时，要避免一味讲授音乐术语或学生难懂的理论，让学生结合生活理解音的强弱：（1）通过多媒体教学课件，让学生比较老虎和小猫的叫声，分辨说出哪个强，哪个弱；（2）预备一个鼓，由学生亲自敲，尝试得出结论；（3）让学生敲击桌子、桶、盆、瓶子等身边的物体，敲击出强弱两种声音；（4）将学生分成小组，用强弱两种声音自己拍击节奏，分组表演给大家看。通过以上巧妙的设计，使学生主动参与到教学实践中，亲身探索、体验了“音的强弱”。
三、设置情景，诱发创新
音乐是最富有情感的艺术，在音乐教学中，创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，让学生犹如身临其境，把自己的理解、感爱用音乐语言和动作表达出来。让学生感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化培养学生的创造思维和能力。
比如在教唱《好娃娃》这一课，先用多媒体课件展现了“好娃娃”在“家”尊敬长辈的场面，让学生感受了祖孙三代欢聚一堂共享天伦之乐的感人情景。然后引导学生用亲切、甜美的声音演唱歌曲，鼓励学生积极合作参与音乐戏剧表演。通过戏剧表演，设置祖孙三代欢聚一堂的情景，让学生懂得在家里应该怎样对待爷爷、奶奶等。教师还可以拓展引导学生创编表演平时在公共汽车上怎样给老人让座，在校园里怎样帮助小同学。这样学生品质得到升华，在愉悦的歌表演和创编等教学中，培养了学生的创新能力，同时，让小学生懂得要尊敬长辈，待人有礼貌等。
四、树立自信，促进创新
学生音乐基础是参差不齐的，教师要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。比如音乐欣赏，同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。对于比较内向的学生，教师要鼓励他们大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种支持的态度和期望性、肯定性的语言，能树立学生的信心，让学生在宽松的学习氖围中感受美、体验美，满足学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，使学生心理素质、协调能力、创新思维都能得到良好的发展。总之，学生只有充满自信，才能积极、大胆去探索音乐，才能创造音乐，这样才能培养学生的创新能力。
［参考文献］
篇4
一、运用多媒体，展现情境
学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如在三年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》这一课中，我设置了这样的情境：同学们，这节课，我们来到了哪儿？课件中出示大森林的图片，还有小鸟叽叽喳喳的叫声，是谁在叫？你能用动作模仿出来吗？学生们纷纷模仿小鸟展翅高飞的情景，仿佛置身于美丽的大森林。
又如在一年级歌曲《小宝宝睡着了》这一课，为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛，在导入新课时，我创设了这样的情境：上课了，我走到讲台前，用右手食指立于嘴唇上作“嘘”状，然后拉上教室窗帘，学生不知老师葫芦里卖的什么药，几十双眼睛都盯着老师。此刻，打开多媒体，课件中出现了已闭上眼睛的月儿，旁边有几颗小星星在时隐时现地眨着眼睛，接着画面上出现了一棵大树，微风轻轻吹动着树叶，树干上有几只已打瞌睡的小虫儿，树窝中躺着两只休息的小鸟，在树下的小屋中亮着一盏灯，有一位可爱的小宝宝正伏在桌面上，透过窗子数星星，数着数着便睡着了。伴着抒情的乐曲，学生的目光停住了。这时，我轻声地对小朋友说：“夜深了，天上的月亮、星星都闭上了眼睛，鸟儿休息了，虫儿也停止了歌唱，就连小宝宝也睡着了。”然后用充满关怀的口吻对小朋友说：“小朋友，让我们也闭上了自己的小眼睛，乘着歌声的翅膀，一起进入甜美的梦乡吧！”小朋友看着栩栩如生的画面，听着老师亲切的话语，他们完全沉浸在甜美的意境之中。
通过这样的情境创设来导入新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，为顺利完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、设置问题，构建问题情境
“学起于思，思源于疑。”问题是思维的起点，也是思维的动力。通过创设一种问题情境能使学生主动思索以获得问题的解决。教学实践证明，设疑是现代目标教学中一种切实可行的方法，它发挥了以学生为主体的作用，能够培养学生思维、探索和分析解决问题的能力。 由此可见，在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。
如在《小乌鸦爱妈妈》一课中，教师讲述：今天从森林里飞出来了三只小鸟，它们是小麻雀、小鸽子和小乌鸦，你会模仿他们的叫声吗？小麻雀：叽叽 喳喳；小鸽子：咕咕；小乌鸦：哇……学生在不知不觉中就掌握了歌曲中的节奏。又如在处理歌曲时：“小乌鸦急急忙忙为妈妈捉虫子，心情是怎样的？乌鸦妈妈年纪大了，飞不动了，心情又是怎样的？怎样唱才能体现出它们的这种心情？”教师根据歌曲内容成功地创设了以上问题情境，引导质疑，学生恍然大悟，体会到可以运用速度的变化，表现出歌曲的情绪。
三、角色转换，进入情境
在传统的教学中，学生与书本的角色往往呈对立状态。教材中有关人物的情感、言语、行为等等与现实中的学习者似乎有着难以逾越的鸿沟。在情境教学中注重角色的转换，学生由习惯上的等待、接纳的“被动角色”转为不断追求、进取的“主动角色”。儿童一旦成为学习的主动角色，学习兴趣就会被充分地调动起来。学生在表演中能亲身体验和深刻理解教学内容，获取知识，留下深刻印象，活跃课堂气氛，从而形成教学。
如在《小乌鸦爱妈妈》中，在向小鸟问好的环节，一部分学生充当各种小鸟，另一部分学生充当问好的小朋友，让他们进行对话。学生1：“小麻雀好。”学生2:“叽叽喳喳，叽叽喳喳。”学生身临其境，感受到了和小鸟做游戏的喜悦。
四、即兴创作，体会情境
篇5
学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如在三年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》这一课中，我设置了这样的情境：同学们，这节课，我们来到了哪儿？课件中出示大森林的图片，还有小鸟叽叽喳喳的叫声，是谁在叫？你能用动作模仿出来吗？学生们纷纷模仿小鸟展翅高飞的情景，仿佛置身于美丽的大森林。
又如在一年级歌曲《小宝宝睡着了》这一课，为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛，在导入新课时，我创设了这样的情境：上课了，我走到讲台前，用右手食指立于嘴唇上作“嘘”状，然后拉上教室窗帘，学生不知老师葫芦里卖的什么药，几十双眼睛都盯着老师。此刻，打开多媒体，课件中出现了已闭上眼睛的月儿，旁边有几颗小星星在时隐时现地眨着眼睛，接着画面上出现了一棵大树，微风轻轻吹动着树叶，树干上有几只已打瞌睡的小虫儿，树窝中躺着两只休息的小鸟，在树下的小屋中亮着一盏灯，有一位可爱的小宝宝正伏在桌面上，透过窗子数星星，数着数着便睡着了。伴着抒情的乐曲，学生的目光停住了。这时，我轻声地对小朋友说：“夜深了，天上的月亮、星星都闭上了眼睛，鸟儿休息了，虫儿也停止了歌唱，就连小宝宝也睡着了。”然后用充满关怀的口吻对小朋友说：“小朋友，让我们也闭上了自己的小眼睛，乘着歌声的翅膀，一起进入甜美的梦乡吧！”小朋友看着栩栩如生的画面，听着老师亲切的话语，他们完全沉浸在甜美的意境之中。
通过这样的情境创设来导入新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，为顺利完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、设置问题，构建问题情境
“学起于思，思源于疑。”问题是思维的起点，也是思维的动力。通过创设一种问题情境能使学生主动思索以获得问题的解决。教学实践证明，设疑是现代目标教学中一种切实可行的方法，它发挥了以学生为主体的作用，能够培养学生思维、探索和分析解决问题的能力。由此可见，在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。
如在《小乌鸦爱妈妈》一课中，教师讲述：今天从森林里飞出来了三只小鸟，它们是小麻雀、小鸽子和小乌鸦，你会模仿他们的叫声吗？小麻雀：叽叽喳喳；小鸽子：咕咕；小乌鸦：哇……学生在不知不觉中就掌握了歌曲中的节奏。又如在处理歌曲时：“小乌鸦急急忙忙为妈妈捉虫子，心情是怎样的？乌鸦妈妈年纪大了，飞不动了，心情又是怎样的？怎样唱才能体现出它们的这种心情？”教师根据歌曲内容成功地创设了以上问题情境，引导质疑，学生恍然大悟，体会到可以运用速度的变化，表现出歌曲的情绪。
三、角色转换，进入情境
在传统的教学中，学生与书本的角色往往呈对立状态。教材中有关人物的情感、言语、行为等等与现实中的学习者似乎有着难以逾越的鸿沟。在情境教学中注重角色的转换，学生由习惯上的等待、接纳的“被动角色”转为不断追求、进取的“主动角色”。儿童一旦成为学习的主动角色，学习兴趣就会被充分地调动起来。学生在表演中能亲身体验和深刻理解教学内容，获取知识，留下深刻印象，活跃课堂气氛，从而形成教学。
如在《小乌鸦爱妈妈》中，在向小鸟问好的环节，一部分学生充当各种小鸟，另一部分学生充当问好的小朋友，让他们进行对话。学生1：“小麻雀好。”学生2：“叽叽喳喳，叽叽喳喳。”学生身临其境，感受到了和小鸟做游戏的喜悦。
四、即兴创作，体会情境
篇6
3.学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。让学生初步掌握感恩的方法和途径，做一个具有感恩之心的好孩子。
【教学重点】
让学生认识到感恩是我们每个人都必须具有的一种美德。
【教学难点】
让学生掌握感恩的方法和途径，并能做到在生活中运用。
【教学方法】
根据小学生的心理特点，以及本节课的具体内容，我采用了生活剧表演、诗朗诵、讲故事、测试、创设情境、情景模拟、体验、交流等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
【教学准备】
多媒体课件（音频、视频）苹果树课件。
【教学设计意图】
旨在以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活场景，感受和体验父母对自己成长所付出的辛苦及其蕴含着的深深的爱；感受和体验学校老师和其他工作人员对自己的成长所奉献的爱；在让他们感受到爱的同时，丰富学生的道德情感和对生活的道德敏感性，学会关注和体谅别人。为了能让孩子懂得知恩、感恩、报恩，由此而设计了本节主题为《感恩的心》的心理健康活动，加强对学生知恩、感恩的教育，把他们培养成为感恩他人，感恩社会的具有高尚情操的一代新人。
【教学过程】
一、情景引入，渗透话题
生活剧表演：妈妈今晚加班，10点回家……（2人表演）
对于两人的表现，说出你的看法。猜想一下生活中的他们会是一个什么样的孩子？（回想一下你在生活中的表现）
二、创设情景，激起波澜
一杯清茶散发着淡雅的芳香，请细细品尝。（欣赏动画故事《苹果树》）
1.每个人身边都有这样一个人，那你知道故事中的树指的是什么人？（妈妈）
2.故事中的小男孩指的又是谁？（儿女）
3.听了这个故事，你有何感想？小男孩都什么时候回来？
三、故事启迪，为何感恩
也许我们会觉得故事中的小男孩太无情，然而这个故事却是我们每个人的真实写照，为了儿女，母亲会倾其所有。（课件5）请端起第二杯，品味亲情：（一生以主持人的身份配乐讲述小×的故事。）“残酷无情”，一个多么尖酸的字眼，可它却被小×定格在自己父亲的身上，听了这则报道你有何感想？
假如小×就站在你面前，你想对他说什么？
品味清茶，感悟到的却是情深意浓。那如果你是小×，你会怎么做？
四、指导践行，心怀感恩
有人说，世界上只有两个人值得你去哭，但这两个人却永远也不会让你因他而哭。我们应对父母之恩，心存感激。那生活中你是否有过下列这种情况，现在有何感想，请阅读心语道白。（课件6）
现在是真情告白时刻，说出你的故事，哪一幕曾发生在你的身上。
那你有没有想过母亲为什么这样做？谁能以母亲的身份说出妈妈的心里话。
孩子，此刻的你能理解父母的良苦用心吗？那把你曾经的任性、误解涂上红色。
面对父母博大的爱，回想我们曾经为父母做过什么呢？
此时，我想做一个测试，知道父母生日的请举手。不知道父母生日的也请你把手高高举起来。
在爱的银河里，有一个叫亲子天平的测试，（课件7）你想来试一试吗？有人说把父母的爱放在天平的左边，把我们为父母做的事放在天平的右边，你会发现什么？这说明了什么？
五、活动感知，学会感恩
知道乌鸦反哺的故事吗？知恩图报是中华民族的传统美德。（板：恩）（课件8音乐 烛光里的妈妈）请闭上眼睛想象，劳累了一天的父母此刻拖着疲惫的身子出现在你的面前，你最想为他们做什么？
成长中的孩子已感悟到父母的恩情，你听有人在吟唱（课件9 音乐懂你）（两人配乐朗诵诗歌？于是――）
因为有爱，世界从未孤单，因为感恩是爱的延续，请再次品味爱的真谛。（课件10 视频感恩父母）
六、再创情境，情感升华
在人生路上，给予我们感动的人有很多，话说感恩除了父母你还会想起谁？
（板：老师）说说你和老师的故事。想对老师说什么？
在你的感恩薄上还有谁的身影？说出你的故事。（板：亲人 同学 陌生人）
感恩正用感恩的线条绘制着美丽的世界，你瞧：（“感恩的心”视频）
危难时，如果你能得到他人的救助，你会有何感想？仅仅是感谢吗？从他们的身上你学到了什么？生活中你会怎么做？
七、扩展延伸，升华感恩
结合生活实际写出你对感恩的理解，写在心语道白的后面。说出你对感恩的品悟。
回味清茶，如品人生。在被爱包围的世界里，让我们印刻一颗感恩的心，凡是学会感恩，感恩一切使你成长的人，（板……）这样你的人生会更精彩。今天的茶会到此结束，下课。
板书设计：
篇7
2、 学会i、u、ü三个单韵母的四声调读法。
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
4、 掌握yi、wu、yu的四声，能读出他们带调的音。
教学重点： i u ü y w及yi wu yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读。
教学难点： 读准i u ü的第二声和第三声。 i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。 教学准备： 课件、卡片
课时安排：；二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话，激趣导入。
教师：同学们，我们昨天已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
设计理念：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学习字母i的音、形、书写
1、学字母i的音
（看图或课件）图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）师：衣服的“衣”的发音与字母i相同。
教师范读i，（可利用儿歌：“牙齿对齐i、 i、i”教学生发音）
学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
2、学习字母i的形
师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（重点：不要漏掉小点）
设计意图：引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。 学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
3、指导书写
师：i住在几楼？（二楼和三楼）
（课件）i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（再次强调不漏小点）
学生描红、书写。（师巡视指导，提醒生书写时要注意圆点的位置，不要写成圆圈，书写要干净）
设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。
4、小组评议，对正确认真的作业讲出优点，形成榜样。
三、学习字母u的音、形、书写
1、学习字母u的发音
师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同， 教师范读u（儿歌：嘴巴突出u 、u 、u）
学生学读u（齐读，个人读，开火车读，小老师教读等）
设计意图：班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。
2、学习u的形（课件）
师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师： u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教儿歌：u像一个茶杯子。
3、指导书写：
师：u住在几楼？（ u住二楼写在中格。）
师范写u并讲清笔顺
3、学生描红、书写（师巡回指导）
四、学习字母ü的音、形、书写
1、学习字母ü的发音（课件）
师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）
学生学读ü。（采用多种方式练习读音，同位互相正音、开火车读等）（有时学生读不准音，可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。）
2、观察图学习ü的形
师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）
3、指导书写
谁能告诉大家怎么写？（生可能说出u加两个小点）
师讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）
4、学生练写，并同位互相评价。
设计意图：字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。
五、巩固练习认形、发音：
回忆口型儿歌：牙齿对齐 i i i小嘴鼓鼓 u u u翘起嘴巴 ü ü ü，多种形式练读达到背诵。
六、作业：
回家书写几个漂亮的i、u、ü字母给爸爸妈妈看。
第二课时
一、复习导入：
1、（课件声调图）复习四声调，声调儿歌。
2、复习“a o e”的四声。
二、学习字母i的四声
1、学习i的四声
（卡片）谁能用学习“a o e”四声的方法，试着来读的i四声。
2、（出示卡片i）师： 看到i的声调卡片，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。教师板书：ī 、í、 ǐ 、ì。
（1）自己试着读一读i的四声。
（2）师：在平时说的话里那些有i的四声呀？（课件）（ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）学生练读。
设计意图：利用实物名词与音相结合，把音、形以直观形象的方式印记于学生脑海，降低了学习难度，提高了学习兴趣。
（3）教师范读，学生随读。请小老师教读；同桌互相读（顺读）。（教师纠正二声三声的读音）
三、学习字母u的四声
1、出示u的四声 ，自己试着读一读。（教师重点指导三声的读音）
2、指名按顺序读，打乱顺序读四声。（注意纠正学生读不准的音）。
3、师：谁能用"u"的四声练习组词？乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）
设计意图：教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。教u四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。
四、学习字母ü的四声
1、出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
2、师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（师板书）
3、自己试着读读"ü"的四声
4、请小老师领读。 （教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）
5、请大家选择一个声调的音组词语。
五、巩固练习
1.按顺序读i、u、ü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）
乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）
小鱼的“鱼”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
篇8
（二）创设与主题相适应的音乐环境，持续兴趣点，有利于主题的扩展。
老师以语言、体态语、情绪、或创设情景激发引导幼儿感受音乐的氛围，体验情绪，由境入情，情景交融、以情感人。在幼儿与音乐环境的互动下，进一步的促使主题的深入开展。如欣赏歌曲《春天在哪里》，老师会带着孩子们来到多媒体室，通过多媒体课件再现幼儿无法直接欣赏到的美景：融化的小河、翠绿的的山林、飞舞的小黄鹂等，老师以逼真的情感带幼儿入音乐之中，于是老师扮演着春姑娘，引导幼儿到室外找春天——蝴蝶姐姐、小鸟、蚯蚓、泥土、小草、迎春花等，经过与室内外不同情景的接触，孩子们有了新的主题分支——泥土里有什么，他们把在泥土中找来的动植物放到自然角中观察；而在活动室的每个角落，都能看见春天的踪迹，那是孩子们把春游的照片贴到墙壁上，把自己看到的听到的“春天”画到墙壁上；有了这样的环境，我引导孩子们欣赏舞蹈《春》的作品，孩子们的想象力是那么丰富有趣，他们想象着种子发芽时的青情景，想象着春雨落下时的样子，于是寻找种子的行动开始了，孩子们通过家长们的帮忙，种下了自己喜欢的种子，伴着春天的脚步，等待着它的成长。可见，创设与主题相适应的音乐意境，不仅使幼儿更深入的理解音乐作品，促使幼儿各种审美情感得到发展，而且使幼儿的兴趣点得到延伸，有利于主题的扩展。
篇9
一、从备课入手，充分挖掘音乐教材中的德育因素
每一首音乐作品，都蕴含了创作者丰富的思想情感，所以，作为小学音乐教师，在备课环节我们不能只备音乐教唱方法和技巧，还要认真钻研教材，积极分析和挖掘音乐教材中所蕴含的德育因素，使学生不仅学到音乐基础知识与技能，还能受到德育的熏陶和感染。
比如，《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，教师在备课时，除了备教唱这首歌曲的技巧，还要让学生通过歌曲的学唱，懂得妈妈需要子女的爱、子女也需要妈妈的爱的道理，进而知道如何去爱自己的妈妈，孝敬自己的父母。《各族小朋友在一起》这首歌曲，除了让学生能够演唱并认识休止符外，还要培养学生珍视兄弟民族友谊的感情和热爱集体与团结合作的精神……这样的歌曲不计其数，我们要做到的就是在备课环节对音乐作品中所蕴含的德育因素进行大力挖掘，从而使学生在每一节音乐课都能受到德育。
二、创造直观情境，在浓郁的氛围中进行德育教育
在小学音乐教学中，我们还可利用有效手段，来创造一种直观生动的教学情境，从而营造出一种浓郁的教学氛围，这样，在浓郁的氛围中，学生在心灵上受到的洗礼和熏陶会比直白的语言说教好得多。
比如，在学习《快乐的泼水节》这首歌曲时，我就运用多媒体课件为学生播放了傣族人民过泼水节时的视频，将泼水节热闹的庆祝场面直接呈现在了学生面前，如，各种歌舞活动、浴佛、丢包、赛龙舟等，创造了一种直观生动的教学情境，让学生了解了傣族泼水节的相关知识，增强了学生对少数民族的热爱之情。
篇10
例如，教唱《小企鹅》时，教师如果能在教唱之前，通过PPT课件把有关南极的图片或反映南极自然风貌、气候特点的视频呈现给学生，让学生走进和感受企鹅的生存环境，他们在学唱前，就会对歌词中所写的“小企鹅真威风”“顶风雪，踏冰川，顽强有勇气”有了一定的理解，在学唱时情感表达会更充分、更理想。再如，在教唱富有蒙古族风情的《我也骑马巡逻去》时，教师如果教唱前用PPT给学生播放一下内蒙古大草原的自然风貌和生活在草原上的人们的放牧与生活的情景，他们就会对草原萌发出向往之情。学唱时，他们就会把歌词“花儿红，草儿绿，大草原呀真美丽。哥哥骑上枣红马，巡逻放哨多神气。啊哈嗬哎，巡逻放哨多神气”表达得更加自然、充分。
事实上，利用多媒体教学手段，不光可以让学生更好、更快地掌握音乐知识和技能，还能让学生增长许多音乐之外的见识，开阔他们的视野，使他们对音乐的理解和感悟更加深刻。
二、利用多媒体手段可激发出学生丰富的情感
利用多媒体手段进行音乐教学，可以充分发挥对学生视听感官刺激的功能，为学生更好地掌握知识、提高技能提供了强有力的支持和帮助。同时，应用多媒体还可以多角度地对学生的情感进行积极、健康、向上的熏陶和感染。
例如，在教唱《小乌鸦爱妈妈》时，如果教师能够先让学生观看乌鸦反哺这个故事的PPT小动画，学生的内心深处感恩“母爱”的情感就会受到触动。然后再进行下一步―两声部的歌曲中的高音、节奏，渐强、渐弱地进行“移动播放”时，以滚动播放乌鸦反哺视频（动画或实景）为背景。这样，学生会自觉地从心灵深处产生情感共鸣，从口、眼、耳、心多个角度接受爱的情感教育，最终形成牢固而深刻的印象。再如，在教唱极富山东民歌风味的《谁不说俺家乡好》时，如果教师先通过画面或视频为学生播放歌词中写到的分布于齐鲁大地上众多的名山、名水、松柏、果树、麦田……就会给学生认同“谁都说俺家乡好”做好情感铺垫，并随着音乐的推进带领他们自觉地去体验“幸福的生活千年万年长”的自豪心情。
从教学实际工作中我们可以明显地感觉到，多媒体手段让音乐课堂变得更加生动、活跃、高效；同时，也能让学生在接受知识、把握技巧的过程中，接受爱父母、爱家乡、爱祖国等丰富情感的熏陶和感染。
三、利用多媒体手段可培养学生的音乐创造能力
同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”音乐是人内心情感与思想的外在表达，这种传情达意的客观效果，有时就像文学作品中所塑造的人物形象（一千个读者就会有一千个哈姆雷特）一样，具有很大的模糊性，这就给不同背景和条件下的人们在理解、感悟、表达上提供广阔的自由发挥空间。
小学生天真无邪，他们有时对音乐的理解会表现得格外新颖而奇特。教师应给学生提供足够的再创造的空间，对他们在理解、欣赏、表演、创作上所迸发出的火花给以呵护，鼓励他们去大胆地进行想象和联想，更好地激发出他们的音乐创造力。
例如，教师在带领学生进行《上学歌》创编律动时，可以让学生结合自己的理解自由地表现歌中的“太阳”“花儿”“小鸟”“学习”“劳动”这5个情绪。可以让学生用自己的理解去表现为了“不迟到”自己需要怎么样―怎样早早起床穿衣、洗漱、吃饭；怎么“上学校”―怎样背着书包一步步去学校；怎么“爱学习”―怎样用听说读写等动作表现；怎么“爱劳动”―怎样在日常班级生活中参加各项劳动。在这个过程中，教师如果能让学生通过自由的理解去回顾生活、表达体验，他们就会有各自不同的表现，体现出极具个性化的创造力。
篇11
2、感恩父母要落实到行动上，要学会孝敬父母，理解他们，体贴他们。我们应该怎么做，不应该怎样做。
3、把帮助父母干家务当做每天必须完成的一项作业。
活动重点：懂得为什么要关爱父母
活动难点：学会理解父母，体贴父母，反思自己还有什么地方做得不够。
突破措施：通过学生发言，相互启发，反思自己，反思过去，找出自身的不足之处，及时改正，用一生去回报父母。
教具准备：多媒体，课件
活动过程:
孝敬父母 学会感恩
一、歌曲导入
1.听歌曲《小乌鸦爱妈妈》
来!大家一起唱
2.互动环节：
你喜欢这只小乌鸦吗?(喜欢)为什么?学生举手谈感受。
我们也要学习这只小乌鸦，做一个孝敬父母的好孩子。
这节班会的主题是:齐读《孝敬父母 学会感恩》
板书：孝敬父母 学会感恩
二、懂得孝敬父母、感恩父母
是父母把我们带到了这个美丽的世界，父母给了我们最宝贵的生命，处处关心和爱护着我们，所以，父母之爱就是这个世界上最?(最伟大，最真挚，最无私的爱)让学生来回答。所以，我们要感恩父母无私奉献的点点滴滴。
1、回忆：从我们出生到现在，父母为我们都做了哪些事情?
四人小组交流，代表发言。
总结：同学们真是有心的孩子，处处都能感受到父母的关爱。
是爸爸妈妈给了我们生命，孩子们，你知道吗?妈妈生我们的日子就是母亲的受难日呀，有的妈妈肚子上至今还留有一道深深的伤疤，那就是妈妈为了生你，怕你遇到生命危险，才留下的伤疤呀。见过这道伤疤的同学请举手?你想对你的妈妈说些什么?
妈妈经过了生死抗争之后，才把你带到了这个世界上，那时你特别小，妈妈需要每分每秒陪伴在您的身边，你知道这时候的妈妈有多么辛苦吗?
(让学生发言。)妈妈每天晚上不能睡一个好觉。孩子一会儿渴了，一会儿饿了，一会儿又尿了，一会儿又拉了，一会儿又哭了，爸爸妈妈就是这样才把我们养大的。
之后，爸爸妈妈教会我们说话，教会我们走路，用勺子，拿筷子。给我们读故事，陪我们做游戏。
当我们取得进步时：爸爸妈妈会对你说
爸爸妈妈会为我们竖起大拇指说你真棒!我们的孩子就是了不起。每次我的妈妈都是这样鼓励我。
当我们失败的时候，当别人笑话我们的时候，爸爸妈妈会对你说
师：当我成功的时候，妈妈会对我说：我的女儿就是好样的。
当我失败的时候，爸爸会对我说：波，记住，咱是属大龙的，什么都不怕!人生路上，我们会遇到许多失败和挫折，正是爸爸妈妈的话一直在激励着我，让我不怕任何困苦，摔倒了，爬起来，继续向前!向前!向向!这就是父母之爱给我们的力量!
爸爸妈妈是从来都不会嫌弃我们的人，永远鼓励着我们，这就是父母之爱
四人小组交流，代表发言。
所以，父母对我们的恩情，我们一辈子也报答不完。
2、请同学们看这几组画面;他们都是干什么的?学生介绍。
思考：每天我们的父母有多么辛苦
①几点起床?
②几点睡觉?
③最辛苦的工作是什么?
④周末能休息吗?
1)有的孩子的家长打夜班请举手?他们几点钟去?几点钟回来?半夜去，我们还在温暖的被窝里熟睡着，爸爸妈妈却走向漆黑的深夜，去干辛苦的工作，干了一个晚上，他们不知道累吗?
2)有的家长干个体，去外地进货需要很早很早，我教过的孩子说，她爸爸妈妈需要早晨一点出发去外地进货，再回来赶集去买，根本就没有睡觉吃饭休息的时间，听后，我真的为父母的辛勤付出而感动。
3) 爸爸妈妈在外地打工的请举手?他们多长时间能回一次家?他们不想你们吗?
4) 老师讲述自己的母亲最辛苦的一个故事
在我上小学的时候，妈妈很能干，别的妈妈到冬天了都找不到工作了，但是妈妈却会给全村人做豆腐，为我们挣钱。妈妈做的豆腐可好吃了，大家都夸。当时，我非常想知道豆腐是怎样做出来的，就让妈妈叫着我，妈妈心疼地说，四点就得起来，太早了，你不困吗?我说没事。来到豆腐坊，我看到那豆子里什么都有，怎么吃呀，妈妈耐心地挑出杂物，洗了好多遍，才洗干净，妈妈说，给公家干活，一定要认真干，干什么事情就要把它干好。妈妈朴实的话语我记住了。非常小的豆腐坊里，一口非常大的锅在不停得沸腾着，蒸汽上升到屋顶又落下来，屋里简直就是在下小雨。不一会儿，妈妈的头发湿了，秋衣湿，连棉裤也湿透了，我站到妈妈跟前，捏了一下妈妈的棉裤腰，竟然捏着出水来，当时，我的心都碎了，妈妈天天就是在这么恶劣的工作条件下为我们挣钱，这捏出来的哪里是水呀?分明是妈妈的血汗呀?我哭了。妈妈却笑着说，傻孩子，妈妈没事的，只要你们能好好念书就行。这就是后来妈妈为什么腰不好，站不起来的原因。就是在那一刻，我发誓，我一定要好好学习将来让妈妈过上好日子。从此，我努力学习，不会乱花一分钱，因为我知道，这钱是用父母的血汗换来了。
师：我们的爸爸妈妈这样拼命地工作是为了谁?生;我们。这就是父母之爱。所以我们要孝敬父母，学会感恩。
三、感恩父母要落实到行动上
1、感恩父母，我们应该做到什么?
同桌交流，发言。
2、介绍父亲节和母亲节的时间。
母亲节：每年五月第二个周末
父亲节：每年六月第三个周末
建议大家在这一天用不同的方式祝父母节日快乐!
3、你知道母亲的生日吗?你知道父亲的生日吗?
1)表扬知道的同学，他们是孝顺的好孩子，讲述一下他们曾经是怎样祝爸爸妈妈生日快乐的。
2)不知道的同学怎么办?可以向爷爷奶奶姥姥姥爷去打听，到时候也给他们一个惊喜。
4、老师简述一个真实的故事：
我二年级时教过的一个学生，叫张玉妹，我是她的班主任。现在她已经上初一了。二年级的时候，我们就让学生一定要记住爸爸妈妈的生日，到时候给他们一个惊喜。张玉妹告诉我们，妈妈生日这天需要打夜班，半夜12点才能回来。她精心给妈妈制作了一个漂亮的贺卡，又准备的彩色金纸碎片，她一直激动得等着妈妈回来给妈妈一个惊喜。半夜12点，大家都熟睡的时候，辛苦的妈妈终于回来了，她小心翼翼地走进屋，还没等开灯，张玉妹一下子打开灯，把金纸撒了妈妈一头，之后把贺卡赛到妈妈的怀里，拥抱住妈妈，大声说：祝妈妈生日快乐!当时妈妈感到得眼泪都流出来了。我想，她的妈妈是世界上最最幸福的妈妈!你能让你的爸爸妈妈也成为世界上最最幸福的爸爸妈妈吗?
张玉妹的这个故事感动了所有的人，我总是记忆犹新。所以当张玉妹上四年级的时候，我也去教四年级语文了，她写的《我想对爸爸妈妈说》获得全国网络大赛二等奖，我就又想起了她二年级时给我们讲的这个动人的故事。她之所以获奖不是偶然的，是她的孝心打动了所有的人。
我们要把每一天都当做父亲节，母亲节去过，让父母天天都能感受到我们的关爱，让我们的爸爸妈妈都成为这个世界上最最幸福的爸爸妈妈。好吗?
四、课后作业：
从今天开始，坚持每天做一件孝顺父母的事。做多长时间?我们要用一生去报达父母的爱。
五、我想对爸爸妈妈说
你想对爸爸妈妈说什么?学生发言。
请同学们把你们的真心话写到老师发给你的信纸上，读给爸爸妈妈听好吗?
机动内容：我们的妈妈辛苦一生，给我们留下了最最宝贵的东西，让我受用不尽，我们都长大了，过上的幸福的生活，妈妈却积劳成疾，永远地离开了我们。妈妈，放心吧!我们会照顾好爸爸，您的女儿会勇敢乐观地生活下去，就像当年的您一样!我每天都带着微笑，善待每一个孩子，和周围所有的人。因为我知道，我笑了，天堂中的您就笑了!
为了怀念妈妈，我给妈妈写了2000字的长诗，表达了我对她深深的爱，希望妈妈一定能读懂。这辈子我对不起您，没能照顾好您，如果有来生，我还做您的女儿，我会好好保护您，不让您再受那么多的苦，让您永远过上幸福的生活!爸爸，为了我们能拥有一个幸福的家，操劳一生，已是满头白发，祝您永远幸福安康!同时，我也给我的爸爸也写出了一首诗，爸爸开心极了!我们班的孩子看了我的诗，每年的母亲节父亲节的时候也会给爸爸妈妈写诗，我们建立了诗集，表达出他们对父母所有的爱!请拿出你的笔开始写吧!送给你的父母。让他们感受到你的爱!
结尾：全体起立，让我们大声喊出爱的誓言：爸爸妈妈我爱你们，请看我们的行动吧!
板书：请看我们的行动吧!
篇12
一、重视学生的学习兴趣
兴趣是人们认识某一事物的倾向，是学习的情感因素、是学习的基础。由于低年级学生自制力差，因此他们很难完成自己不感兴趣的、不愿意做的事，如果教师再不采用正确的教学方法，则会导致他们在学习过程中产生疲劳、厌倦、反感的情绪，甚至出现拒绝学习的行为，“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。但是兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。培养学生学习音乐的兴趣，主要在于教师采用充实、丰富的教学手段，灵活多变的教学方法和活泼新颖、充满感情的教学语言，注意在音乐教学的各个环节上，将知识性与趣味巧妙结合。并善于为学生创设特定的教学情境，引导学生进入情境之中，使学生对教学内容产生兴趣、情感和联想。这样，学生的情感体验将在教师的引导和控制下，得到强化和发展。
如在《北京有个金太阳》这堂课中，课的一开始就通过课件向同学们展示首都北京的名胜古迹，并让学生置身于《我爱北京天安门》这首悦耳动听的歌曲中，通过这样的情境创设，激发学生的学习兴趣。如上音乐欣赏《小青蛙》一课时，为了帮助学生理解乐谱，我出示了一幅色彩鲜艳的大挂图，并根据曲调和故事情节的发展，贴出各种形态的小青蛙，使学生在形象直观的画面中体验青蛙的情绪。
再如教学认识休止符这一课时，我用直观教具创设了这样一个有趣的情境：让学生将椅子排成十字路，在路口用硬纸筒设红、绿两个交通灯，请学生戴上红绿灯头饰，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再请部分同学扮演司机，当车行至十字路口，由扮演红灯的小朋友出示休止符，当出现不同时值的休止符时，司机按出示的符号停止前进，而持绿灯卡片的小朋友也要按灯放行，这样学生不仅在形象的、有色有声的游戏中掌握了音乐知识，而且在变化的音乐中得到了节奏训练。
二、重视与学生的情感交流
黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对心情。”在教学中，教师首先应以自身情感拨动学生的情感，使之产生共鸣，激感动力。针对学生熟悉的、身边的、经常接触的事情实施细致的教育。凡事抓小、抓细、抓身边，切忌假、大、空，导致学生感到迷茫、无从下手。与学生细心交流、谈心，了解他们的思想动态。蹲下身来，走进他们的世界，贴近他们的心灵，与他们真心交朋友。只有通过和学生的零距离交流，把音乐形象中的崇高思想和情感揭示出来，音乐对学生才有意义。
如教授《小乌鸦爱妈妈》一课时，通过生动的讲述乌鸦反哺的故事，感动了孩子们，连小动物都知道长大以后要回报妈妈的一片爱，而自己的妈妈已经老了，自己应该照顾她，小乌鸦成了学生学习的榜样。在教授歌曲《国旗国旗真美丽》时，用自己对祖国、国旗的热爱感染学生，然后引导学生联想天安门和奥林匹克赛场上升国旗的激动场面。不但对学生进行了一次深刻的爱国主义教育，还帮助学生把情感融入音乐中，从而进入表现音乐的最佳状态之中。
三、重视学生的参与意识
在音乐课堂教学中，有效的教学方式不仅可以激发学生对音乐的兴趣，还可以促进学生生动、主动地学习，增强学生自觉参与的意识，培养学生良好的音乐修养。但是如果只是一遍一遍地唱、奏会很枯燥，因此要不断变化方式，从而激发学生参与体验的兴趣。
我在课上开展了一次音乐游戏，在放音乐之前我告诉孩子们这段音乐是讲两只小动物一起做游戏的故事，请他们听了以后动脑筋用合适的动作表现出来。听完一遍接着放第二遍时，孩子们马上根据音乐的变化做动作。一开始学小兔跳，听见音乐变了马上改成熊走路……由于这音乐十分符合小动物的特征，A-B-A的段式十分明显，孩子们在变换动作时卡得也很准，因此几乎在没有老师的帮助下自己理解了这首曲子，并且用动作很好地表现了出来。
我发现，孩子们自己动脑筋理解表现的东西特别喜欢再听一遍、再来一遍。在孩子们要求我放第三遍时，有学生提议女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子们都同意，高兴地开始分角色表演，效果很好。
篇13
1.从幼儿的年龄特点和认知水平出发。
小班幼儿属于典型的具体形象性思维，音乐理解和模仿能力有限。对小班幼儿的歌唱要求仅限于喜欢唱歌，知道歌曲名称，能独立地唱完一首歌。因此，应该选择篇幅短小，歌词内容多重复的音乐作品为主。如：《这是小兵》、《小手爬》。随着年龄的增长，中班幼儿开始能用不同的情感表现不同的歌曲。因此教师可以选择多种题材的歌曲，并运用不同的演唱形式开展歌唱活动，如接唱、对唱。大班幼儿歌唱能力有所提高，在歌唱的方式上不仅可以领唱，还可以两声部轮唱、伴唱。歌唱的要求可以有跳跃、连贯。在选择歌曲时，可以多选择合作完成的曲目，如：《欢乐颂》、《柳树姑娘》等。
2.从幼儿的生活经验出发。
生活是一切艺术的来源，只有源自幼儿生活经验的歌曲，才能引发幼儿的共鸣，促进其想要学唱歌曲的欲望。如每年春天的时候，我们都会在小班开展歌唱活动《春天》，歌曲中所描绘春天花开，柳树发芽，蜜蜂蝴蝶飞舞的情景，是幼儿在生活中可以观察到的，与幼儿的生活经验十分贴近，幼儿在学习的过程中也极为有兴趣。也可挑选一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让幼儿欣赏、创编新歌词。挖掘流行歌曲中的积极元素，给幼儿以积极向上的正面影响。
二、教学策略运用是有效开展歌唱活动的基础
教师应结合作品，运用一种或多种有效教学手段，积极调动幼儿的各种感官情绪，使其以一种积极、主动、愉悦的状态参与到歌唱活动中去。
1.教师合理范唱。
听唱是幼儿学唱歌曲的一个很重要的方法。因此，歌唱活动中教师的范唱就显得尤为重要。教师富有感情地演唱幼儿喜欢的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌唱教学进行铺垫。清唱是范唱中最关键的环节，目的是帮助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此教师在清唱时要注意自己歌唱的姿势和方法。例如，在歌唱活动《小猫》中，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱，让幼儿听清歌曲中描述的小猫活动的场景；第二次范唱是配有钢琴伴奏的，让幼儿在音乐中想象，小猫在屋檐下晒太阳的快乐情景。在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，我通过有表情有感情的演唱，让幼儿想象妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，从而更好地激发了幼儿学唱歌曲、学当小乌鸦爱妈妈的愿望。在歌唱活动《蚂蚁搬豆》的开始部分，我边唱边做蚂蚁搬豆的动作，让幼儿通过视觉和听觉感受歌曲，从而激发幼儿学唱和表演的欲望。
2.巧妙运用图谱。
图谱是一种视觉性的参与，利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。形象直观的图谱，可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。如，在小班歌唱活动《大苹果》中，我在活动的开头出示一棵立体的苹果树，引导幼儿边说歌词边做摘苹果的动作。幼儿在摘苹果、吃苹果的情景中，激发了学习情绪，为幼儿更好的掌握歌词、理解歌曲打下了基础。在中班《太阳喜欢》的歌唱活动中，我在苹果、桔子、田野的分别涂上红色、黄色、金色、代表太阳因为喜欢它们，所送的颜色礼物。然后，再引导幼儿讨论，太阳会送给已经是彩色的彩虹什么颜色呢，在猜猜说说颜色的过程中，幼儿很快明白歌词的意思。
3.巧妙开展游戏。
游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师可以把歌曲的内容设计成一个游戏，让幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格等，在自然的游戏中习唱歌曲。如在小班歌唱活动《袋鼠妈妈》中，我让幼儿扮演小袋鼠，我扮演袋鼠妈妈随着音乐走到幼儿面前，随节拍拥抱小袋鼠，充分调动起孩子们的兴趣。在小班歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》中，在歌曲旋律的伴奏下，全体幼儿先把小手放在脸颊上，我喊出身体的某一部位名称时，幼儿必须以最快的速度将双手移到该部位上去。我以随意的顺序喊，有时快，有时慢，幼儿感到紧张有趣，这些看似简单的游戏过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律。中班歌曲《吵醒了猎人快快逃》活动一开始就是进入游戏情景，从熟悉歌词到表演唱，都是以游戏《小动物吵醒了谁》贯穿始终，不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学得更主动更轻松。教师与幼儿共同唱歌曲的过程中，也进一步拉近了幼儿与教师之间的距离，把歌唱活动潜移默化地转变为现实生活情境。
4.丰富歌唱形式。
歌唱形式多样化，有助于激发幼儿的歌唱兴趣。在歌唱活动中，以独立歌唱、集体合唱为主，同时还有领唱、轮唱、分声部唱、表演唱等形式。比如，在小班《高高兴兴上幼儿园》歌唱中，我通过独唱，小组唱，集体唱等不同的方式，巧妙运用小班孩子年龄特点和好表现的心理，引导幼儿将自己的快乐情绪唱给喜欢的小动物听。他们都积极参与，唱给小狗听后，还要唱给小老鼠听，唱给小老鼠听后，又要唱给小猫听，唱给小猫听后，还要唱给娃娃家的宝宝听……个个兴趣盎然，充满了童真童趣。任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在进行歌唱教学活动时可以用一种，也可以同时采用几种形式，教学有法，但无定法。