引论：我们为您整理了13篇综合实践教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3、养成热爱自然、热爱生活的态度和知难而退的探索精神。
活动一、自己种菜乐趣多
（1）活动准备：
收集资料，了解哪种蔬菜容易种植、哪种蔬菜生成期短、当今蔬菜有哪些，或与家人交流，分享他们种菜的经验或知识。
（2）活动过程
一、收集资料
1、确定本小组要种植的蔬菜。
2、收集有关蔬菜种植的资料
3、交流、讨论种植自选蔬菜的工具、条件和方法。
4、设计自选蔬菜的种植方法和步骤。
二、种植行动
1、小组合作开展种植行动。
2、观察、记录蔬菜的生长情况。
3、全班交流讨论种植活动的进展以及遇到的困难和问题。
三、分享时刻
举行"小菜农交流会"，把种植过程中的观察日记、照片、获得的经验、教训体验等，与大家交流。
活动二、蔬菜保鲜揭秘
（1）活动准备：
准备一些常见蔬菜。
动过程安排
一、收集信息
1、通过书刊、报纸、网络等收集有关蔬菜保鲜的资料，并加以整理。
2、确定自己想验证的保鲜方法。
二、设计实验方案
1、设计实验方案和步骤。
2、确定实验的时间主地点。
3、准备实验需要的材料。
三、实验
1、开展实验
2、做好实验记录。
四、得出结论
1、整理、分析收集到的资料，对照实验假设，得出实验结论。
2、向其他小组介绍自己的实验结果。
活动三、蔬菜营养大盘点
（1）活动准备：
通过浏览书刊、报纸、网络或访问营养专家，了解常见蔬菜的营养价值。
（2）活动过程
一、收集资料
查找有关蔬菜营养的资料。
二、做调查
召开座谈会，了解某些同学不爱吃蔬菜的原因。
三、点子大会
小组讨论如何帮助不爱吃蔬菜的同学改变不良习惯。
四、宣传小队
1、写宣传材料。
2、组成宣传小队向同学们宣传蔬菜的营养价值。
放风筝去
主题教学目标:
1、了解风筝的历史和有关知识，掌握制作风筝和放飞风筝的方法和技巧。
2、提高收集资料、整理资料、有条理地叙述以及使作工具的能力。
3、掌握观察、比较、实验等探究的基本方法。
4、培养探究的兴趣、团结协作的精神，以及喜爱祖国传统文化的情感。
活动一、风筝的故事
（1）活动准备：
通过收集资料或请教语文老师，了解讲故事的技巧。
（2）活动过程：
一、收集资料
（1）收集有关风筝的资料
（2）对收集到的故事进行分类。
二、讲故事练习
a)小组内部进行讲故事排演。
b)以小组为单位，推荐代表讲故事。
三、故事会
1、各组的代表上台讲故事，进行讲故事比赛。
2、进行评比。
活动二、自己放风筝去
（1）活动准备：
有关风筝制做的材料。
（2）活动过程安排
一、交流讨论：
1、通过书刊、网络、采访他人等途径，收集有关风筝和风筝制作的资料。
2、共享资源，交流、总结制作风筝的方法。
二、设计风筝
小组合作，设计自己要做的风筝，并画出设计图。
三、制作风筝
1、小组合作扎风筝骨架。
2、制作风筝面。
3、固定骨架和风筝面。
4、系提绳。
5、美化自己的风筝。
四、试验调整
试飞，改进自己制作的风筝。
活动三、一起去放飞
（1）活动准备：
准备自己制作的风筝
（2）活动过程安排：
一、交流讨论
1、讨论放风筝对天气的要求。
2、交流讨论放风筝的技巧。
3、讨论放风筝的注意事项。
二、放风筝
学生和家长一起，或学生和教师一起放风筝。
三、回顾与总结
1、回顾自己在制作、放非风筝过程中的表现，进行自我评价和小组评价。
2、总结放飞风筝的经验和教训。
3、全班交流各自在风筝主题活动中的收获和体会。
欢乐校运会
主题教学目标:
1、自主规划，自主解决问题。
2、团结协作，共同完成任务。
3、体验团结、拼搏、和平等奥运精神。
活动一、我为班级出点力
（1）活动准备：
回忆自己历届校运动会上的所见所闻，并与同学交流。
（2）活动过程
一、分组
1、确定组别。
2、组建小组。
二、制定计划
1、各小组制定小组工作计划。
2、全班交流工作计划。
3、各组修改并完善计划。
三、各组行动
1、各组执行工作计划。
2、总结、评价、反思。
活动二、队列设计
（1）活动准备：
回忆历届校运动会上各班的队列方案。
动过程安排
一、设计队列设计方案
1、向专家询问队列设计的基本要求。
2、设计自己的队列方案。
3、各组交流评选最佳方案。
二、完善队列设计方案
1、利用体育课时间，根据选出的最佳队列方案进行操练。
2、讨论、解决、发现问题，进一步完善方案。
活动三、我们的校运会明星
（1）活动准备：
准备制作小报用的纸、彩色笔、剪刀、双面胶，剪报等。
（2）活动过程
一、选举校运动会明星
1、讨论什么样的人可以当选校运动会明星，制订校运动会明星的评选标准。
2、根据确定的标准，选出班级中的明星。
二、制作小报
1、了解小报。
2、制作小报
三、展览评选
1、展示并推荐自己的小报。
2、观看并评价他人的小报。
服装大观园
主题教学目标:
5、了解服装在日常生活中的重要性。
6、通过实践，体验、认识服装设计及服装展示的内涵和意义。
7、培养获取信息、处理信息的能力。
8、提高分工合作、解决实际问题的能力。
9、有计划地做事，能与他人合作互助。
10、提高对服装的鉴赏力和审美力。
活动一、民族服装大展示
2、活动准备：
学生准备；回忆春节联欢晚会上少数民族的服装，与同伴交流、讨论民族服装的特点。
3、活动过程安排及指导建议：
一、收集资料
（1）自由结合成小组。
（2）制订活动计划。
（3）收集有关民族服装的资料。
二、制作展板
（1）整理资料，确定展示内容。
（2）小组长合作，制作展板。
三、展示与交流
（1）展示自己制作的展板。
（2）参观其他小组制作的展板。
（3）各小组进行自评与互评。
活动二、围裙巧计
1、活动准备：
去商店或上网了解市场上出售的围裙的款式、价格与面料，以及哪种围裙最受欢迎。
2、动过程安排及指导建议：
一、调查需求
3、通过访谈，调查妈妈需要怎样的围裙。
4、收集资料，了解不同面料在防水、防油、耐用、舒适、易洗等方面的特点。
二、设计围裙
4、设计围裙。
5、听取意见，改进和完善自己的设计。
6、画设计图。
三、汇报交流
向其他同学介绍自己设计的围裙。
四、汇报交流
活动三、服装秀
1、活动准备：
观看电视中的时装表演节目。
2、动过程安排及指导建议：
一、明确任务与分工
1、欣赏时装表演。
2、确定组别（如模特儿组、服装造型组、评委组、场地布置组、音乐灯光组、主持人组、公关组等）及各组工作内容。
3、自愿报名，组建小组。
4、制定小组工作计划。
二、准备
各组根据工作计划做好准备工作（例如，模特组学走台步，服装造型组筹集服装并进行搭配）。
三、彩排与演出
1、多次彩排，发现问题，及时改进，确保演出成功。
2、收拾表演场所，归还物品。
关注一次性用品
主题教学目标:
1、通过调查、考察、辩论、了解身边一次性用品的种类，使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。
2、懂得节约资源，知道多使用耐用品是保护大自然的行为。
3、通过多种途径获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。
4、学会在探究过程中相互合作，共同交流和分享不同见解。
活动一、谁在使用一次性筷子
（1）活动准备：
收集资料，了解一次性筷子的制作过程，以及使用一次性筷子的利和弊。
（2）活动过程
一、制订调查计划
1、组建小组。
2、拟订调查问题。
3、制订调查计划。
二、调查行动
1、实施调查。
2、做好调查记录。
三、撰写调查报告
1、对调查结果进行整理、统计和分析。
2、撰写调查报告。
活动二、是是非非话一次性用品
（1）活动准备：
收集资料,了解辩论赛的程序和规则.
动过程安排
一、组建小组
1、确定正反和反方的观点。]
2、组建小组。
3、拟订本次辩论赛的程序和规则。
二、收集有关资料
1、通过查阅书籍、上网获取有关资料。
2、通过与家长讨论、向专家咨询获取有关资料。
三、准备辩论卡
1、根据观点筛选、整理收集到的资料。
2、制作辩论卡。
四、进行辩论
开展辩论
活动三、一次性用品再利用
（1）活动准备：
收集一些一次性用品，要洗干净并晾干。
（2）活动过程
一、创意
1、介绍自己收集到的变废品为宝的制作例子。
2、思考、讨论已有的变废品为宝的制作思路。
3、确定自己的创作思路。
二、制作
1、利用废旧一次性制作新产品。
三、改进与交流
1、找出自己作品的缺点，并进行改进。
2、班级开展交流。
社区我的家
主题教学目标:
1、了解社区与人们生活的密切关系，认识保护社区环境的重要性。
2、学会通过调查、考虑等途径获取信息，提高发现问题、分析问题的能力。
3、激发热爱家乡、热爱社区的思想感情，增强社会责任感，增强尊老爱幼的意识和环境意识。
活动一、社区老人状况调查
（1）活动准备：
通过调查了解社区中老人的生活状况。。
（2）活动过程
一、准备
1、自由组成探究小组。
2、小组讨论采访的时间、地点及分工情况等，制定采访计划。
3、小组拟订采访提纲。
二、采访行动
1、各小组自主选择一个小区进行调查、采访，并做好记录。
2、对收集到的资料及时进行汇总、整理。
三、交流
将自己调查的成果介绍给大家。
活动二、社区环境考察员
（1）活动准备：
准备考察装备，如照相机、记录本、录音机、社区地图等。
活动过程安排
一、制定计划
1、学生自由组成探究小组。
2、小组讨论社区环境包括哪些内容。
3、小组讨论本次考察的时间、地点及分工情况等
4、各小组做好实地考察前的准备工作。
二、实地考察
1、各小组自主选择一个小区进行考察，并做好记录。
2、整理、分析资料，撰写考察报告。
三、汇报交流
1、各考察小组对社区环境作出综合评价，提出改进建议。
2、各小组介绍考察的情况及自己的分析，回顾本次探究活动，交流活动感受。
3、进行自我评价和小组互评。
活动三、理想的社区
（1）活动准备：
收集资料，了解社区建设、社区规划方面的知识。
（2）活动过程
一、调查现在的社区`
1、调查、了解社区目前在设施、环境等方面的情况。
2、了解人们对居住社区的看法和期望。
二、规划理想社区
1、收集资料，了解理想社区的规划要求。
2、比较现实社区与理想社区，发现问题，提出改进设想。
3、画出自己心中理想的社区图。
三、汇报交流
篇2
教学重难点
培养学生的探究精神
一、作品赏析
(一)内容简介
住在树林里的老奶奶为小朋友们找到了许多故事，可是她突然生了场大病，病好后就不能说话了，这可怎么办呢?聪明的老奶奶把故事一个个全包进了粽子里，谁吃了粽子，谁就会讲故事了……
(二)主题分析
通过讲述老奶奶把故事包进粽子里，然后再寻找吃了会讲故事的孩子的曲折经历，引发孩子们对粽子的美好向往，同时激发起他们学讲故事的愿望。
(三)情节分析
密密的树林里有一座房子，里面住着谁呢?一位躺在床上、头上敷着毛巾的老奶奶进入了小读者的视线：啊，住在里面的老奶奶病了！小读者是否很担心呢?
拄着拐杖的老奶奶出现在屋外，她的病好了，可是她拿着白米和叶子做什么呢?
小动物们都来吃包着故事的粽子，可是“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽……”不同小动物的叫声一定引起了孩子们的兴趣，也引发了焦虑：松鼠、狐狸、百灵鸟……它们不会说话!
于是小动物们找到了会说话的小姑娘，并动脑筋把她带到了老奶奶家，小读者的焦虑此时可以放下一半了。看，小姑娘吃了香喷喷的粽子，给大家讲了一个又一个故事……小读者一定也很想听听吧!
(四)角色分析
故事中的老奶奶胖胖的身体、自自的头发、围着围裙，除了生病的那幅画面，都是笑眯眯的、慈祥的表情，让人一看就觉得很亲切。
故事中每个小动物的出现大都是笑眯眯、可爱的样子，温顺的性格一览无余。而在找不回小姑娘的那刻，每个小动物的眉毛纠结、嘴角下垂，显露出它们的苦恼。
小姑娘慌张、惊讶、开心的表情变化，正是她对“粽子里的故事”从不知道到了解的心理转变过程，刻画得入木三分，让人印象深刻。
(五)图画分析
1、画面构图、色彩
画面的色彩明亮，大片黄黄的、橘色的暖色基调让人在阅读的过程中也能感受到故事所传递的温暖、祥和的气息，凸显了故事的主题。
在构图上，作者运用了大片的、简单的背景来烘托人物和主题，使得人物的动作和表情十分清晰，突出了故事所要表现的主要情节。
2、图画中蕴藏的细节
图画书中老奶奶的发髻、褂子和布鞋，小姑娘的朝天辫、花棉袄配小绿裤的服饰打扮，还有小背篓、小陶盆以及溪边淘米、洗粽叶的画面……这些细节的刻画与故事的主线“粽子”串连起来，展现出浓浓的民俗韵味。
(六)语言分析
故事中的文字优美，娓娓道来，其中也不乏跌宕的情节，增强了故事的可读性。
“吃吧吃吧，吃了粽子讲故事”这句话反反复复，贯穿整个故事，使小读者读上去既琅琅上口，又充分表达了老奶奶的美好心愿。
“粽叶”和“粽米”对于学生来说是新出现的词汇，但加上了“又青又香”和“又圆又白”这两对形容词就比较容易理解和掌握了。
“采、洗、包、吃、讲”这五个动词将整个故事的情节串连起来：采粽叶——洗粽米——包粽子——吃粽子——讲故事。
象声词“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽”的出现既表现了不同动物的叫声，同时也使得整个故事更具童趣。
二、活动设计
(一)活动设计1
1、设计思路
老奶奶有许多好听的故事，可是她突然生了场大病，病好后就不能说话了。为了把故事讲下去，聪明的老奶奶把故事全包进了粽子里，并在小动物们的帮助下开始寻找吃了粽子会讲故事的小朋友……优美的故事娓娓道来，不禁引发了孩子们对粽子的美好向往，也同时激发了他们学语言、讲故事的愿望。
2、活动目标
(1)听故事，理解老奶奶让大家“吃了粽子讲故事”的美好愿望。
(2)乐于参与传话、词语接龙等语言游戏，体验听说的乐趣。
3、活动准备
图画书、PPT课件
自制大粽子两只：一只用来“传话”，一只用来“接龙”
粽子糖若干
4、活动过程
(1)经验回顾，引发兴趣
出示封面：
一吃过粽子吗?粽子里有什么?
一听说过包着故事的粽子吗?今天就来听一听《粽子里的故事》。
(2)倾听、理解故事情节
①包粽子(出示第1～5页)：
一生病前，老奶奶有什么本领?
一老奶奶为什么
要包粽子?她有什么愿望?
小结：原来，老奶奶的愿望是：吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。
②吃粽子(出示第6～1
2页)：
一谁吃了老奶奶的粽子?它会讲故事吗?
一学学小动物吃了粽子后的样子。
小结：小动物们虽然吃了粽子，但是它们不会说话，所以不会讲故事。
③讲故事(出示第1
3～22页)：
一小动物用什么办法找来小姑娘吃粽子?
一小姑娘吃了粽子后怎么样?
小结：小动物们为老奶奶引来采蘑菇的小姑娘，小姑娘吃了一个又一个粽子，讲了一个又一个故事。
④完整欣赏故事：
一小姑娘带着一肚子的故事回家了。如果你是小姑娘，你回家后会做什么呢?
(3)迁移运用，开展游戏
一老师这里有几只大粽子，我们一起来吃粽子讲故事吧!
①(拆开第一只粽子。)传话游戏：
玩法：将学生分成两组，将词组传给每组的第一个，学生依次传话至最后一个，公布答案，比比哪组传的准确率高，哪组便获得品尝粽子糖的机会。
规则：传话者要附在听者耳边传话，声音不能响但应清晰；听话者要仔细倾听传话内容，尽可能正确模仿并传递。
②(拆开第二只粽子。)词语接龙：
玩法：将学生分成两组，教师说出词组后，由两组学生轮流依次接龙，直到接不上为止，接上的一组可获得品尝粽子糖的机会。
规则：词头接词尾，可同音相接。
(4)延伸活动
一你们吃了粽子也练了讲故事的本领，这里还有最后一只粽子，里面有许多好听的故事。老师把它放在区角里，下次你可以和朋友一起去试试一边吃粽子，一边故事接龙哦。
(二)活动设计2
1、设计思路
孩子们见过粽子、吃过粽子，但不了解粽子。包粽子、吃粽子作为我国民间节日“端午节”的传统习俗之一，以故事主要线索的形式出现，更易于为孩子接受和理解。怎样
包粽子?吃粽子的由来是什么?端午节还有哪些民俗活动?结合“我是中国人”的大班主题，《粽子里的故事》将引发二场孩子们关于“粽子”的大讨论以及“端午”热。
2、活动目标
(1)熟悉故事情节，能学说老奶奶的心愿。
(2)了解一些端午节的习俗，和朋友一起品尝粽子，分享节日的快乐。
3、活动准备
镑图画书、PPT课件不同形状、不同馅料的粽子图片
不同馅料的粽子若干，餐刀、水果叉若干
4、活动过程
(1)导入激趣
一(播放课件。)你吃过粽子吗?粽子里有什么?
一(出示图片。)你还看到过怎样的粽子?
一听说过粽子里的故事吗?
(2)讲述故事
①完整讲述：
篇3
2、学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。
3、培养学生对民间艺术的爱好和兴趣，增进学生的民族自豪感和热爱祖国的情趣。
二、教学重点：理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。
三、教学难点：创作和正确把握剪纸作品的连接与完整性。
四、课前准备：（学生）腊光纸、剪刀、别针、刻刀、铅笔、固体胶等工具和材料（教师）多媒体课件、学生优秀作
五、教学过程
（一）谈话导入，积极评说
1、教师课件出示剪纸作品，问学生：这是一幅什么艺术作品？谈谈你对这门艺术的了解。
2、加深理解，强化概念
（1）结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗犷朴拙，天真浑厚；江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。-----具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书）
（2）教师将剪纸展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生回答，教师板书
（3）教师展示多媒体课件中的优秀的剪纸作品，采用什么材料？（运用什么方法（剪、刻、卷……）来进行丰富多彩的艺术创作？
（4）师生欣赏教材范例，简介库淑兰。-----下面我们研究剪纸的造型装饰手法：夸张变形、随意自然
（5）教师给学生做剪纸示范。示范时配以讲解，阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。注意扩展学生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉，如果剪单独对称式的人物怎么剪？均衡式的呢
（6）教师讲述一下剪纸的基本步骤（如：先画图——再固定——再刻或减——用固体胶固定等。）
3、布置作业，学生实践，教师辅导
篇4
【活动目标】
1.学生通过查阅资料等方式了解移栽的相关知识。
2.学生自己移栽南瓜苗，运用已有知识、技能，亲自动手实践，体验到自我价值。
3.通过移栽和收获,学生能更加珍惜劳动成果，加深理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。
【活动重难点】
学生自己移栽南瓜苗，运用已有知识、技能，亲自动手实践，体验到自我价值。【活动过程】
课前：播放“精彩瞬间”。
我们的“蓓蕾绽放园”，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。今天，就让我们来看看南瓜的故事。
一、播种快乐
5月7日傍晚，我们带着十几颗南瓜种子来到“蓓蕾绽放园”。厉阿姨教我们怎样播种。
第一步，松土。
第二步，播种。
第三步，覆土。
第四步，浇水。
接下来就耐心等待南瓜发芽吧。通过和金荔枝种子比较，我们发现天气暖和时种子发芽会快一点。
二、尝试移栽
现在，就到了移栽南瓜秧苗的时候。
1.了解移栽知识。“是真的吗？”
（1）南瓜种植可以育苗移栽，也可以直播。是真的吗？
真的。育苗移栽，将种子平播于土上，保持温度在20～25℃，3～5天就可出苗。当秧苗有2～3片真叶时，即可定植。直播，每个小坑播种2～3粒，要防止老鼠将种子吃光。
（2）番薯、丝瓜等作物可以移栽，水稻不可以移栽。是真的吗？ 假的。作物移栽包括水田移栽（例如水稻等）和旱地作物的移栽（例如番薯、南瓜、大豆、油菜等）。
（3）立夏后，育苗比直播的成活率更高。是真的吗？ 假的。因为立夏后温度高，不利于育苗。
（4）挖南瓜秧苗时要小心，不能伤到根。是真的吗？
真的。移栽时用小铲轻轻将南瓜苗挖起，小心不要伤到秧苗的根部。南瓜害怕伤到根部，即使在南瓜稳定生长后，也千万不要伤到南瓜的根部，这样会影响南瓜的生长。
（5）南瓜秧苗只能移栽到田地里。是真的吗？ 2.大部分蔬菜是在田地里生长的，我们也可以把蔬菜种在教室里或者家里的阳台上。南瓜秧苗的移栽方法和丝瓜移栽方法是一样的，下面我们就一起来回顾移栽的步骤。
第一步：在土壤里挖个小坑。
第二步：种上秧苗。
第三步：埋上土，轻压一下表面土壤。
第四步：浇水。苗种植后几天，要保持土壤湿润。
3.分小组进行移栽。
小组分工建议：装土、栽苗3名，挖苗1名（每组挖6棵苗），采访1名，记录1名。
4.谈收获。
篇5
本次活动我意在借助绘本，在仔细阅读绘本和讨论的基础上，让学生明白做合格的守卫不仅要强壮、勇敢、机智，最重要的是要有责任心。同时挑战学生的知识经验，培养学生迎难而上的精神。
活动目标
1、仔细观察画面并理解，掌握故事内容。
2、挑战学生的知识经验，培养学生迎难而上的精神。
教学重难点
乐于参加表达自己的意见。
活动准备
1、绘本PPT
2、统计图两本，选票与学生人数相当
活动过程
一、开门见山，故事引题
（一）教师：“山羊公公发现，山上的狼大灰狼越来越多，而家族的成员越来越少，山羊公公决定请一名守卫来保护孩子们。
”
提问：
1、什么叫守卫？
2、哪些动物适合做守卫，保护羊群？
（二）教师小结。
二、根据提问帮助学生理解故事内容
教师：“消息一传出，来了很多的动物，可山羊公公只需要一名守卫，怎么办呢？”
（一）第一关：用木棍比身高。
提问：
1、怎么比？
2、现场用尺子量一量，几个动物过关了？
（二）第二关：举木墩比力量。
提问：
1、这一关谁被淘汰了？什么叫淘汰？
2、剩下几个动物？
（三）第三关：接盘子比灵活性。
提问：
1、守卫为什么要灵活？
2、用什么办法比灵活性？
3、这一关谁胜出了，谁又被淘汰了？
（四）学生现场参与选票。
教师：“剩下三个，老虎很凶猛，大猩猩很机智，猎狗很忠厚，他们三个都很好，可到底选谁呢？”
（五）最后一关：临时守卫。
提问：
1、第一天，老虎上山了，看看山羊怎们样了？狼又怎们样了？
2、第二天，大猩猩上山干嘛？羊群发生什么事情？
3、第三天，猎狗上山以后是怎么做的？他是怎么帮助羊的？狼有没有抓住羊？
（六）改选选票并说明理由。
篇6
让学生知道我们的生活离不开水电，并感悟到水电对人类生活的重要性。
2．
在学习交流中明白节约每一滴水、每一度电是我们每一个人应尽的责任。
3．
能在平时的日常生活中节约每一滴水、每一度电。
4．
看见周围浪费水电的现象能及时指出并予以纠正。
教学重难点：
能在平时的日常生活中节约每一滴水、每一度电。
教学过程：
一、揭示主题，引发认识
1、同学们，通过这么长时间的学习生活，大家一定积累了不少的词汇，那么这个字认是吗？（板书:水）(认识)
2、寻找水的影子
二、讨论感悟、深化认识
1．水的重要性
讨论：水可以派什么用场？（指名交流）
师：是的，我们的日常生活时刻都离不开水，其实，水在其他地方也发挥着巨大的作用。（出示课件）
在茫茫宇宙中，地球上之所以有人类存在，除了空气外，最主要的是有水的存在。 （出示课件：引发地球上的水多到水少的反差思考）
2、节约用水
师：是啊，水的作用那么多水对于我们又是那么的重要，而它又是那么的少，以至于有些地区已经出现了缺水现象，形成了一些干旱地区。（出示课件：干旱地区，边出示边讲解）
师：想想他们运水时的艰难和企盼水的目光，你有什么要说的？生议论，（板书：节约）
水资源的匮乏已经向全世界人民敲响了警钟，节约用水也引起全人类的重视。联合国组织把每年的3月22日定位世界水日，我国也把3月22—28日定为中国水周，以此来呼吁每个人来节约用水。
三、
联系实际，提升认识
活动一、节约每一滴水
师:可是有人却在这样对待水。（出示课件：打水仗），看到这些，你想说些什么？ 我们的身边又没有这样的现象？
师:节约就要从关紧水龙头开始，从节约每一滴水开始。（出示课件:一滴水） 讲述一滴水的来历。（以小见大）
活动二、争做节约标兵；
1、
小组内评选；
2、
班内评选；
3、
介绍节约高招
4、
教师小结
活动三、节约用电
1、
说说家里停电的不便
2、讨论整个城市停电的影响
3、设想缺电地区的生活状况，引发思考：节约用电
4、说说节约的方法。
过渡：是啊，现在很多国家都非常注意节约地球资源，爱护地球是要靠我们每一个人努力的。
师：从刚才的学习中我们知道我们的生活离不开水电，离开了水，我们人类就无法生存，没有了电，我们的世界将是一片黑暗，你们想在那样的世界中生活吗？ 介绍发达国家节约水电的情况。
四、行为训练，物化认识
过渡：同学们想不想成为节约小先锋？ 那么我们在学校里应该怎么做？在家里呢？
1．从学校做起
（1）洗手、洗碗不浪费水，看到水龙头开着主动去关好。
（2）体育课、音乐课出去前，看见教室里的灯、实物投影等开着就去主动关好。
2．从家里做起
（1）洗手、洗衣不浪费水。
（2）在房间里随手关灯，看好电视、用好电脑关闭电源。
五、总结全课，深化主题
1．通过今天的活动，你有什么收获？
篇7
1、通过活动，让学生认识到勤俭节约是我国人民的美德,应加以继承和发扬。
2、通过活动，使学生懂得勤俭节约的重要意义,知道从平时的点滴小事做起,养成勤俭节约的好习惯。
3、采用小组合作的形式，共同研究、探讨，培养学生搜集整理资料的能力、信息处理能力、合作交往的能力，强化学生的社会责任感。
4、在实践活动中，了解调查研究的过程，学会运用各种调查的方法，培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。让学生体会和分享共同的劳动成果，激发学生探究的兴趣，培养学生团结协作的能力。
教学重难点：
培养学生养成良好的节俭习惯，增强学生的节俭意识。
课前准备：
1、 教师准备：课件，安排开场小短剧。
2、 学生准备：分组搜集身边的浪费现象，搜集关于节约的名人故事、名人名言。
教学过程：
一、创设情境，导入课题：
1、同学们，上课之前我们先来欣赏一个小短剧。 （两名学生表演：甲：楚楚，你在干嘛呢？ 乙：我早上买的面包、牛奶吃不完了，准备扔了。
甲：那是不是有点浪费啊？
乙：嗨！有什么浪费啊！现在我们的生活如此富裕，哪里还在乎这一点点啊！节约已经是过去的事情了！
甲：也是，国家现在提倡超前消费，既然如此，就更没有必要再提倡节约了。）
2、同学们，你同意他们的观点吗？为什么？
3、师小结：我们中华民族历来崇尚勤俭节约，古往今来，勤俭节约的人比比皆是。今天我们继续学习《节约调查与行动》的第二节《争做节约小达人》。（板书课题）
二、活动过程：
活动一：名人故事、名人名言
1、请同学讲述搜集的名人故事，学生谈感想。
2、说说名人名言。
师：随着社会的发展，人们生活水平的日益提高，但我们身边的厉行节约的人越来越少了，浪费的现象却越来越严重了。
活动二：小组汇报：身边的浪费现象。（课前要求学生从吃、穿、用、玩、资源五方面进行调查）
1、老师出示搜集的图片。
2、看到这些触目惊心的画面，你有什么感想？学生畅所欲言。
活动三：争做节约小达人
1、献出我的节约金点子，小组讨论交流，畅所欲言。
师：同学们说得都很好，看来大家已经离勤俭节约越来越近了，那么当你遇到这些情况时，你会怎样做？
2、学做节约小达人。学生结合具体情境解决问题，讨论交流。
（1）、李跃和妈妈去购买热水器，面对电热水器和太阳能热水器，他们不知道选择哪种。
（2）、丽丽今天回家告诉爸爸，今天乘车没买车票，爸爸听了很生气并对她进行了严厉的批评，丽丽却不服气地说这叫节约，他们谁对谁错呢？
（3）、小明家庭条件不好，但为了不让同学笑话，让爸爸妈妈给他买名牌衣服。他这样做对吗？
（4）、早饭是小米饭，飞飞不喜欢吃便倒掉了准备去吃零食，同学看见了说他不对，他说：“我喜欢倒，又不是吃你们的，你们管得着吗？”飞飞这样做对吗？
师小结：看来同学们已经认识到了勤俭节约的重要性，老师相信你们在生活中一定会做个勤俭节约的好孩子。
3、我要承诺：学生齐读承诺书《我节约 我承诺》。
勤俭节约是中华民族的传统美德，我们作为新时期的小学生，应该树立正确的节约观，争做勤俭节约的模范，从我做起，从现在做起，从点滴小事做起,崇尚节俭。我们郑重做出如下承诺：
1、节约一元钱：不乱花钱，不吃零食，不上网吧；适度消费，合理支出，精打细算，每天节省一点点，养成理财好习惯。
2、节约一张纸：作业本要用完，少用纸巾、纸杯，提倡使用手帕。
3、节约一支笔：不必买名笔，铅笔要用完，没坏别丢，坏了可修。
4、节约一杯水：避免大开水龙头,提倡使用脸盆洗脸、洗手；衣物集中洗涤，用后及时拧紧水龙头，避免长流水，见滴水龙头，随手关闭。
5、节约一度电：光线充足，不要开灯；能用一盏，不开多盏；杜绝白昼长明灯，做到人走灯熄。
6、节约一粒粮：积极倡导文明用餐，减少粮食浪费，打饭量力而行，不浪费每一粒粮食，不提倡去餐馆就餐，不提倡用一次性碗筷，不提倡吃零食。
7、节约一件衣：不必买名牌，不要过分追求时尚，旧衣只要干净、得体，同样穿出气质，穿出潇洒。
8、节约一双鞋：不必买名牌，旧鞋可修补再穿。
9、节约一辆车：学校离家距离近的或没必要骑车的尽量不要骑自行车，更不能闹着家长买新车，需要骑车的也不能买新车，能骑即可，坏了修修。
10、节约一本书：提倡到图书馆看书,提倡买知识性书籍,不买纯娱乐性书籍，学完的书可别扔掉，它是知识，是资料，以后会有用得着的时候。
“节约十个一”，献给父母一份孝心,减轻父母一份辛劳,带给家庭一份欣慰。“节约十个一”，献给学校一份诚心,减轻学校一份负担,带给大家一份温馨。
篇8
3、教育学生平日要多读书，养成自觉读书的好习惯。
4、了解小伙伴、爸爸妈妈、老师、名人爱读书的小故事，掌握一些读书的方法。
5、在参与活动的过程中，学会与同学合作、交流、分享感受。体验读书的快乐，品尝收获的喜悦。
二、活动过程
（一）师生对话，交流共鸣
［多媒体课件］并排而列的各类书籍（《格林童话》、《安徒生童话》、《古诗文选》、《儿童百科全书》、《读书方法指南》）
1、同学们，今天老师想和大家探讨一个问题，那就是学生是离不开书的，但是光学好教科书行吗？是呀，我们还应看一些课外书。不过，现在的课外书对我们同学的影响有好有坏，你们觉得怎样的书才是好书呢？（指名回答，相机追问，看了哪些书适当进行价值引领）
2、老师听了很受启发，我也利用业余时间看了一些书，如大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，卢梭的《爱弥尔》等等，我觉得这些书对我的教学很有帮助，我认为这些书也是一些好书。
3、这节课，教师还要给你们推荐一些好书，那就让我们一起走进书中去，和好书交朋友吧！
（二）、背诵古诗，积淀文化
［多媒体课件］一本翻开的大书中写“古诗文选”
1、我们学校对各班的晨读都有一个要求，那就是每天要花三十分钟时间背诵《课程标准》推荐的古诗词，我这里有《古诗文选》中的一些诗歌，题目都在大屏幕上，谁愿意上来一展才艺？
2、［多媒体课件］一本翻开的大书，十二首古诗。
3、指名背、表演背、小组背、齐背等
（三）跨越百科，积累知识
1、小结过渡：同学们的古诗积累得还真不少，看来《古诗文选》你们已经读熟了，现在老师想和你们玩一个闯关的游戏，游戏中的题目都来自《儿童百科全书》。
2、［多媒体课件］一本翻开的大书中写《儿童百科全书》。
3、玩这个游戏，同学们要遵循两个原则：第一关采取抢答形式，答对课后可到组长处领奖；第二关则采取必答形式，每组按题号顺序必答两题，答题时可以小组合作。
4、［多媒体课件］
第一关 谚语填空
①读书破万卷，____________（下笔如有神）
②拳不离手，____________（曲不离口）
③三心二意，_______________（一事无成）
④若使年化虚度过，___________（到老空留后悔心）
⑤刀不磨要生锈，______________（人不学要落后）
⑥书到用时方恨少，____________（事非经过不知难）
⑦坚持不懈，_____________（久炼成钢）
⑧少壮不努力，_____________（老大徒伤悲）
第二关 儿童
①我国是一个多民族的国家，你知道一共有多少个民族吗？（56个）
②在人民英雄纪念碑上亲笔提写了哪几个字？（人民英雄永垂不朽）
③哪条河被称为“母亲河”？长江有多长？（黄河、6300米）
④北京将在哪一年主办奥运会？是第几届？（2012年 29届）
⑤徐悲鸿是中国著名画家，他的代表作是什么？（大型油画《田横五百七》）
⑥“非典”的全称是什么？
⑦世界上第一个发明麻醉手术的人是谁？（毕佗）
⑧中国四大自然奇观除了“雾松”外，还有哪三大奇观？（长江三峡、云南石林、桂林山水）
（四）表演故事，进入角色
1、小结过渡：想不到同学们的百科知识这么丰富，老师真是敬佩你们。听说同学们看了童话故事后，很喜欢把它表演出来，老师这里有两本童话故事书，你们能表演其中的故事吗？
2、［多媒体课件］一本翻开的书，左写《格林童话》，右写《安徒生童话》
3、学生依次上台合作表演
《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《皇帝的新装》
4、相机颁发“表演之星”
（五）介绍方法，分享经验
1、同学们不仅能说还会表演，真是非常能干。老师可真有点自愧不如了，老师的同学正在编一本《读书方法指南》，你们能把你们的读书方法和学习体会介绍给他吗？ 当然也可以说说你爸爸妈妈、兄弟姐妹或者一些名人的读书方法了。
2、［多媒体课件］一本翻开的大书《读书方法指南》
3、小组交流，推荐代表上台说。
4、推荐代表上台说
（六）填会员卡，以书会友
1、小结过渡：通过刚才的活动，我觉得我们班的小朋友个个都是聪明伶俐、博学多才，所以老师想邀请你们参加我举办的“书友会”，我这里有一些会员卡，你只要按上面的要求填完整了，你就成为我的书友了。
2、学生填写会员卡。
3、［多媒体音乐］《友谊天长地久》。
篇9
1 村镇既有建筑节能改造的适宜性理念
在建筑领域，一些学者倡导“适宜性理念”，就是要求建筑师在解决建筑某一方面的问题时，应将建筑视为一个有机整体，其所提出的解决方案要考虑建筑内部各种因素的内在联系及其彼此之间的相互作用关系，即要确保解决方案与建筑自身特点相适宜。在技术应用上应当以“面”作为工作平台，而不是单一地就某一“点”追求高科技、高造价的技术。
对于既有居住建筑，除了房屋本身“既有”以外，其室外环境、室内热扰、室外空气渗透与空调投入量等因素也己客观存在，而且其不属于建筑技术考虑范畴，因此，对于既有建筑的节能技术分析，只需考虑建筑本身的围护结构，其在技术处理上可把室外气象条件、室内热扰、室内外通风及空调投入量等因素设置为常量，把围护结构热工性能设置为变量进行热工模型分析。这样，围护结构的外墙、屋顶和窗户等三方面因素就构成了围护结构改造热工分析所需考虑的“适宜性因子”。
2 村镇既有建筑节能改造方案分析
2. 1 外墙
既有建筑外墙的节能改造可采用外墙薄抹灰外保温系统与外墙装饰挂板外墙外保温系统。外墙外保温技术具有保温隔热性能持久稳定、与建筑主体匹配性高、使用范围广等优点。外挂板外墙外保温系统以挤塑聚苯乙烯保温板与外墙装饰挂板为主要材料，兼备保温与外饰两大功能，其中可以选用的外墙挂板有 PVC 和 GRC 等多种。
2. 2 屋顶
既有建筑屋顶的节能改造可采用倒置式屋面与轻钢结构轻型屋面。倒置式屋面即将防水层置于保温层下面的屋面构造，其具有便于原有屋面的翻新改造，具有保温隔热与防水性能优越，使用寿命长等优点。轻钢屋面系统采用预制轻钢构件作为承重结构，整合应用轻质的保温玻璃棉、多彩玻纤瓦及防水材料等，克服了传统屋面易渗漏、不保温及噪声大等弊端。
节能改造方案，如表 1 所示。
3 村镇既有建筑节能改造的技术经济分析
适宜技术理念认为，技术创新不能只单纯考虑技术的自然属性，还要考虑与社会属性的适宜性。也就是说“适宜性”技术只有达到最佳的综合经济效率才能适宜由人们的经济能力所决定的社会需求。故在建筑节能改造方面，“适宜性”技术原则要求在工程材料和技术的选择上，绝对不能片面追求高技术、高花费。因此在节能改造方案的选择上，不能单纯以方案的节能效果作为唯一的评判标准，还必须考虑方案的经济性，只有在综合节能效果与方案的经济性两方面因素的基础上，才能选择出投入产出比最高的节能方案。
研究小组把坐落在浙江鄞县的一处典型村镇既有建筑作为样本，对其护结构进行节能改造分析。该建筑为砖混结构，共 3 层，只有 1 个单元，一字型平面，一梯两户，每户均为两室一厅式，南北向布置。第一层层高为 3. 25m，第二、三层层高均为 2. 8m，建筑体积为 1473. 26m3，占地面积为 166. 47m2。引入参数 f 代表各方案的投入产出比，即 f =Δq /p，其中 Δq 为节省的耗电量，说明节能改造的效果，p 为改造成本，电价取 0. 6 元/度。3 种方案的改造成本分析见表 2。
为了选择更适宜的节能改造方案，将三个方案的净现金流量进行比较。比较时采用如下假设: ①所采用的节能改造技术的寿命期为 25 年; ②基准折现率取 5 年以上中长期人民币贷款利率6. 12% ; ③据浙江实情，取平均电费为0. 6 元 / 度，不考虑能源在日后的上涨率。这几种节能改造方案的寿命期内的现金流量见表 3。
动态投资回收期是把投资项目各年的净现金流量按基准收益率折成现值之后，再来推算投资回收期，这就是它与静态投资回收期的根本区别。动态投资回收期就是累计现值等于零时的年份，其计算式如式( 1) 所示。
式中，Pd为节能改造动态投资回收期，年; i 为节能投资年基准收益率，此处取6. 12%; I 为节能改造的成本; A 为年节能收益，元 / 年。
根据表 3 数据，可计算出方案 a、b、c 的动态投资回收期分别为 16、14 及 12 年。在对比 3 个节能改造方案的性价比和动态投资回收期后，发现方案 c 的性价比系数最高，而且其投资回收期最短，如果考虑今后能源价格的上涨率( 能源价格的趋势一直是上涨的) ，则方案 c 的经济效益会更明显，因为它的投资回收期会进一步缩短。另外，从表 3 的数据还可以看出，方案 c 在节能效果上也比其他两个个方案略胜一筹。综上所述，建议选用方案 c 对此村镇既有居住建筑进行节能改造能达到较好的节能效果。
4 结语
本文针对村镇既有居住建筑围护结构的节能改造，引入“适宜性理念”，通过对各种影响因素的综合分析，设计出比较典型的改造方案，再对典型村镇既有建筑围护结构节能改造前后进行能耗分析，通过性价比指标与动态投资回收期从多个方案中优选节能方案，并对所选方案进行技术经济分析; 为其推广应用提供科学依据。
参考文献
［1］ 林涛，谢立辉，刘小平 . 建筑节能的社会经济效益分析及应对措施［J］． 建筑经济，2007，9( 7) : 91 －94．
［2］ 丁国华 . 太阳能建筑一体化研究、应用及实例［M］． 北京: 中国建筑工业出版社，2007: 78 －90．
篇10
由于信息安全是较新方向，专业基础课程的教学还处于不断的摸索和改革之中。概括地讲，目前关于安全协议的教学存在如下几个问题：
（一）安全协议的教学定位不明确
当前，有关信息安全的教材很多，普遍被认同的教学内容主要包括：密码学、访问控制、防火墙、入侵检测以及信息安全相关法律等。密码学、密钥管理、访问控制、防火墙、入侵检测、信息安全模型与管理，以及信息安全相关法律等。安全协议渗透在密码学、密钥管理、访问控制等教学内容中，提出作为独立课程者甚少。纵使学生理解密码学基础知识，也难以系统掌握安全协议的原理与技术。
（二）缺乏通俗易懂的安全协议教材
据不完全统计，面向网络工程专业的安全协议教材出现过几本。例如高等教育出版社的《网络安全通信协议》和北京邮电大学出社的《安全协议》，前者侧重于在现有的TCP/IP安全协议的原理和实现，后者侧重基本的理论研究，学生普遍反映，教材的理论性太强，忽视了作为大学教材的通读性特点。
（三）安全协议教学的实用性不强
目前安全协议相关内容教学，通常以详细介绍安全协议实例为主，如讲解SSL、SET、PKI协议等原理和流程，缺少实现安全协议的方法及安全协议设计的要点等实践。学生停留理论模型的认识上，无法掌握实现安全协议的相关技术。因此，本文尝试寻求一种综合教学实践方法，引导学生自主设计安全协议、灵活运用理论和工程相结合的方法分析安全协议，帮助学生快速掌握安全协议的基本原理与应用技术。
二、安全协议的综合教学实践方法
鉴于我校注重实际、注重实干、注重实践的办学特色。在学习理论的同时，重点培养学生的动手能力和实战水平。本文提出了基于图1所示的安全协议综合教学实践平台的整体框架。
图1 安全协议综合教学实践平台的整体框架
首先，在学习安全协议过程中，由老师和同学一起搜集基本的安全协议模型，建立安全协议标准模型库。根据不同协议的不同设计要求，总结出相应的安全协议的设计的一般方法，作为规则，形成安全协议的设计方法集合，在这个过程中，学生在收集和整理的过程中都可以进行性学习。教师在此基础上建立简化的协议模型，建立安全协议自主设计命题库。
其次，学生在掌握了基本的安全协议设计的基本准则后，在通用的安全协议设计方法指导下，学生尝试自己设计安全协议。对于我校网络工程专业安全方向的学生都具备相应的密码学基础，对于非专业的学生可以适当补充学习一下密码学的相关于被知识。
再次，学生完成了基本的安全协议的设计雏形后，可以利用各种形式化分析方法，如逻辑类、模型监测、定理证明等分析方法进行分析，找到存在的安全问题，进行改进，不断地改进协议模型，最终形成自主的协议。
最后，学生选择适当的开发工具，例如Java、Visual C++等相应的安全开发包和开源的密码库等进行独立的开发，实现自己设计的安全协议，并在相应的网络环境中进行运行和测试。
结合课程设计和学生的具体情况目前已经设置的安全协议自主设计命题内容如表1所示。
表1 安全协议自主命题内容
实验项目可以根据学生的兴趣和掌握的情况，适当进行调整，包括具体的秘钥分配方案和采用密码算法，但协议的整体流程学生必须完成。
三、综合教学方法的特点
（1）激发学习兴趣。通过综合教学法的引入，由学生直接参与安全协议分析、设计、测试乃至性能分析的整个流程，最直观的感受，对安全协议产生兴趣，对课程学习也感兴趣。
（2）发挥学生的学习自主性。以自主设计命题的形式引导学生学习安全协议的设计和分析技术，可充分调动学生学习积极性。
（3）支持学生的学习协作性。安全协议综合实践的过程既可指定学生单独完成，也可让学生分组合作，共同完成协议的设计和分析任务。
（4）知识点的综合和交叉。自主安全协议设计和分析过程包括标准模型简化、协议设计、形式化分析技术、密码库开发和调用技术，及网络协议分析等技术，可充分体现安全协议技术涵盖知识面的综合性，使学生全面认识信息安全的实施过程。
四、结束语
篇11
安全协议理论与技术是信息安全的基础和核心内容之一也是信息安全领域最复杂的研究和应用难题。安全协议融合了计算机网络和密码学两大应用。教学实践表明，计算机网络原理课程教学碰到的最大问题在于网络结构和协议的抽象性无法使学生彻底理解和掌握网络协议的工作流程；密码学课程的教学则容易陷入密码算法的理论学习而使学生无法体会密码技术的实际应用。因此，有效开展安全协议设计和分析的教学实践不仅可作为信息安全的入门基础，还可成为计算机网络和密码学课程内容相结合的深化教学。
1 安全协议的教学现状
近几年，信息安全作为一个计算机相关专业在国内兴起，对信息安全的产、学、研一体化发展起到较大推动作用，使我国的信息安全技术突飞猛进，取得了长足的发展。但是，由于信息安全是一个新兴的方向，专业基础课程的教学方面尚无太多的积累，还处于不断的摸索和改革之中。概括地讲，目前关于安全协议的教学存在如下几个问题：
(1)安全协议的教学定位不明确
当前，有关信息安全的教材层出不穷，普遍被认同的教学内容主要包括：密码学、密钥管理、访问控制、防火墙、入侵检测、信息安全模型与管理，以及信息安全相关法律等。安全协议渗透在密码学、密钥管理、访问控制等教学内容中，提出作为独立课程者甚少。纵使学生理解密码学基础知识，也难以系统掌握安全协议的原理与技术。
(2)缺乏通俗易懂的安全协议教材
目前为止，面向信息安全专业的安全协议教材仅出现过两本。一为中科院信息安全国家重点实验室撰写的《安全协议理论与技术》，全面介绍安全协议的形式化分析理论和方法；另一本为国内信息安全专家卿斯汉编著的《安全协议》，主要内容包含了作者多年来从事安全协议的研究成果。两本教材的共同点是内容相对集中在较高的学术研究水平上，主要围绕形式化理论分析技术，忽视了作为大学教材的通读性特点。因此，针对安全协议的设计和分析，尚无适合基础教学的教程。
(3)安全协议教学的实用性不强
众多高校开展安全协议相关内容教学，通常以详细介绍流行的安全协议实例为主，如讲解SSL、SET、PKI协议等原理和流程，尚未给出实现安全协议的工程方法及安全协议设计的要点等实践方法。这使学生停留在安全协议理论模型的认识上，无法掌握实现安全协议的相关技术。
因此，基于安全协议课程的重要性和教学现状，有必要寻求一种综合教学实践方法，倡导学生自主设计安全协议、灵活运用理论和工程相结合的方法分析安全协议，帮助学生快速掌握安全协议的基本原理与应用技术。
2 安全协议的综合教学实践方法
鉴于安全协议的设计和分析两个关键教学内容和目标的融合，综合教学和实践框架。型库。根据各个安全协议的标准设计，提炼和总结安全协议设计的一般方法，并作为设计规则归入安全协议设计方法集以传授给学生；同时，在标准协议的基础上，由教师简化协议模型，设计完成特定安全功能的安全协议需求，供安全协议设计时参考，并在此基础上构建安全协议自主设计命题库。
从自主设计题库中选取安全协议设计需求，在通用的安全协议设计方法指导下，学生开始自主设计安全协议。当然，有必要时需在安全协议设计之前开展相关的密码学预备知识讲解。
学生在完成安全协议的设计雏形后，开始学习运用各种形式化分析方法，如模态逻辑、代数系统等，对自己设计的安全协议进行安全性逻辑分析，找到安全不足之处，并反馈回协议设计阶段重新修改协议模型，直到在形式化分析工具的支持下，安全协议满足预定的安全需求时得到最终的协议设计框架。
针对自主设计的安全协议，进一步利用现有的密码开发工具包，包括开源的密码库如openssl、cryptlib等(或自主开发密码包)，开发和实现已设计的安全协议，并在相应的网络环境中运行和测试安全协议。
安全性分析对安全协议至关重要，而协议执行的性能和稳定性分析在工程实践上是必要的。因此，学生需配套学习网络协议分析的方法，主要通过协议分析工具如著名的sniffer等，在安全协议的测试平台上对协议运行状态进行数据抓包分析，并运用基于网络原理的各种分析和统计方法，给出自主设计的安全协议执行性能分析报告。若安全协议在执行性能和稳定性方面无法满足现实的应用，则重新回到协议设计阶段修正安全协议设计。
通过安全协议设计和分析的综合实践过程，最终得到符合设计要求的安全协议集。鉴于教学积累考虑，可将自主设计的安全协议模型添加到安全协议自主设计命题库，以备后续教学实践。
3 综合教学方法的特点
(1)发挥学生的学习自觉性
以自主设计命题的形式引导学生学习安全协议的设计和分析技术，可充分调动学生的自主思维和相关知识的学习积极性。如安全协议的设计过程利于学生学习一般的协议设计方法；协议的分析过程帮助学生理解和掌握形式化分析技术；协议的测试和性能分析则培养学生利用密码技术开发安全协议的工程设计能力。
(2)支持学生的学习协作性
安全协议综合实践的过程既可指定学生单独完成，也可让学生分组合作，共同完成协议的设计和分析任务。如四个学生可分别担任协议设计、安全分析、实现和测试、性能分析四项工作，以此锻炼学生的自主研究和项目协作能力。
(3)知识点的综合和交叉
篇12
网络综合布线是一门新兴的网络实践课程。随着这些年通讯自动化、楼宇自动化、办公自动化等智能化建筑概念的提出和实施，做为智能化建筑、社区乃至城镇基础的结构化综合布线已形成了一套拥有自我系统和理论的学科，并逐步走进了大学和高职的课堂。由于这是一门新兴的课程，关于他的教学和实验室组建方式大家都在进行初步的探索。下面笔者将结合我校在组建和教学过程中遇到的问题进行初步的探讨。
1 在实验教学中存在的问题
1.1 资金问题
这是一个大问题。做为一门需要教学实验的课程，资金是一个绕不开的话题。实验器材需要钱，实验耗材也需要钱。可是做为一个发展革新速度飞快地学科，相关设备的更换速度是惊人的。也许昨天还投入不菲的设备，过几年就会面临淘汰的尴尬局面。而众所周知的是，新科技设备通常是昂贵的。举个简单的例子，一台国产光纤融接机需要2万元，而一台进口的同类设备则需要5万元。这还仅仅是一台设备。面对这样一门课程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入对每一个学校都是需要仔细思考的问题。
1.2 安全问题
这也是一个绝对不能忽视的因素。我们现在面对的学生是90后，他们活泼、聪明、激情四射、异想天开，在各个方面都彰显着自己飞扬的青春。但是在纪律方面还是要逊色一筹。而纪律恰恰是实验课所不能或缺的。强电、弱电、冲击钻、竖井、穿线、绝尘等等这些都是网络综合布线这门课程所要遇到的场景。不守纪律，突发奇想轻则导致设备损毁，重则会危害自己或他人的生命。那么，如何在教授这门课的过程中，安全的安排学生做好实验也是我们需要仔细思考的另一个问题。
2 实验教学方案构建措施
笔者的指导思想：抓大放小，联系学生实验课堂实际情况，合理利用资金
目前各大院校开设的网络综合布线课程大都包括：（1）概述；（2）传输介质；（3）工程设计；（4）方案编制；（5）施工技术；（6）工程管理；（7）系统测试；（8）故障诊断；（9）验收与鉴定这九个重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）这四个教学部分基本必须使用实验设备；而（6）（9）还可能需要到施工现场进行体验；剩下的其它部分则是以理论内容为主。
有的院校在开设课程之初，由于资金困难，条件所限，只好采用放大理论教学，牺牲教学实践的方法来节约资金。可这样下来课程无异于是脱离了试管和烧杯的化学课——学生听起来枯燥无味，无法理解，而老师也讲的是口干舌燥，疲惫不堪。最终很难说学生是否掌握了这门课程。与之对应的是，确实有学校资金雄厚能够舍得投入大额资金建立实验场所。先不论此法是否值得大家学习，仅场所利用率这一项就不是笔者这些只有几个专业班级的学校比得上的。因此对于上述两种方法我校都无法完全借鉴。
如何使用有限的资金，使得学生既能做好实验又能提高设备的利用率就成为了处于类似状况的兄弟院校所要解决的一个课题。在此以笔者的实践和分析试给大家提供一个思路。
首先，笔者从实验器械的价格入手进行分析和考虑。
网络综合布线课程实验器械大致包括传输介质类（如五类、超五类双绞线、同轴电缆、光纤、接头、配线架、交换机等），实验工具类（如各类线钳、冲击钻、钻头、光纤冷切刀、光纤熔接机等），模拟环境设备（水平布线墙、垂直干线墙等），以及安全设备和检测设备。其中传输介质类基本属于耗材，本身价格也不贵，完全可以根据实验要求适量买进。实验工具类的大部分亦都属于比较耐用的耗材，价格也相对可以接受，对采购资金来说也基本不能构成什么压力。但是，实验工具类的光纤熔接机、模拟环境设备以及检测设备的一部分设备则相对较贵。对于这些设备，课程实验需要根据不同的情况进行安排。
举例来说：
（1）光纤熔接机可以说是实验器械中最贵的设备，可是却不是必须的设备。这是因为对学生来说，从其操作方法和步骤上来看，光纤熔接机的操作方法和步骤有很多地方与使用光纤冷切刀进行光纤端接的操作方法和步骤是类似的。而从价格来说，光纤冷切刀是光纤熔接机的百分之一左右。因此只要在学生熟悉了光纤冷切刀的操作方法和步骤后再进行光纤熔接机的操作方法和步骤的视频教学，那么即使将来走上工作岗位遇到光纤熔接机，他们也能够很快掌握。
（2）模拟环境设备的价格也相对不菲，对于这种设备所采用的策略是自己动手丰衣足食。订购一套适合实验室空间的模拟环境设备是昂贵的，但是使用廉价的建材自己带领学生构建相关的设备却是廉价的、可行的。且通过构建这些设备还可以让同学们熟悉实验工具的用法，达到一举两得的效果。
（3）检测设备中昂贵的设备。对于这部分设备，目前笔者还没有好的办法，但本着用操作步骤相近的廉价设备替代昂贵设备（像光纤冷切刀与光纤熔接机这样）或租用设备的原则，还是可以达到既能节省了资金，同时又让同学们增强了实践练习的目的地。
其次，笔者从实验器械的利用率上进行分析和考虑。
从经济学角度上来讲，一件物品在单位时间内的使用率决定了这件物品使用成本的高低。举例来说，假设有一台光纤熔接机A和一个拥有10个专业班级的高职院校B，（在此设定中，任意一个学年内，B通过合理的安排都能使每个班级充分利用A来进行实验。）那么A在B的利用率为每10个班级1学年。而对于只有1个专业班级的高职院校C来说，A的利用率为每1个班级1学期，如果A的有效使用寿命为5年（包含使用损耗和技术损耗，其中主要是技术损耗），价格为20000元，那么相当于B需要为每个实验班级在A上每年投资20000/（5*10）=400元。而C需要为每个实验班级在A上每年投资20000/（5*1）=4000元。当然这个例子为了让读者看的比较明显而举得略微有些极端，但它也真实的反映出不同学校的使用成本的问题。那就是——要想节约投资成本，就需要加大试验设备的使用率。有了这个结论我们可以对试验设备的采购作出如下安排：
（1）设备能得到充分利用的，可以考虑买进。比如说一次性耗材和多门其他课程都可以使用的设备。
（2）价格相对便宜又可以长时间不被淘汰的设备，可以考虑买进。如各类线钳、冲击钻、光纤冷切刀、配线架、接合型管槽等。
（3）不得不买，无法避开的设备，买进。如安全设备。
最后，剩余的其他设备可以采用租用和观摩的方式来让同学们完成实践。
3 总结
总之，以抓大放小，联系学生实验实际情况，合理利用资金为指导思路，通过考量实验器械的价格和使用成本进行仔细分析的方法，把实验器材分成购买，租用，观摩，自制等几大类后，是能够以较少的资金来搭建一个相对完善的实验室的。
参考文献：
[1]陈学平.网络综合布线与实训[M].化学工业出版社，2011.
篇13
初中生正处于成长与学习的关键时期，其有着独特的身心发展特点，洋溢着青春的活力，追求自由与个性的独立，综合实践活动课程将初中生从传统的教育模式中解放出来，走向真正的社会实践，认识周围的事物，这能够在一定程度上提升学生的综合素质。然而，从当前初中生的安全素养现状来看，普遍存在安全意识薄弱、技能匮乏的现象，容易滋生一些安全隐患，因此对中学生进行安全素养教育尤为重要。
1．安全意识淡薄
处于中学阶段的初中生对外界事物充满了强烈的好奇心，渴望认识社会，追求个性的独立、行为的自由，这也在一定程度上滋生了冲动、偏激、爱表现等性格特征，在综合实践活动中，学生缺乏安全意识，往往容易发生意外伤害事件。学生在活动过程中，一般仅考虑当前的行为，很难对可能出现的后果做出预测，导致不安全事故的发生。
2．安全技能匮乏
传统教育模式下，多注重对学生学习能力的培养，忽略了对学生安全意识的培养，学生的安全知识以及安全技能普遍匮乏，这也是综合实践活动过程中容易出现安全事故的重要原因之一。据调查研究表明，许多初中学生在面对安全问题时完全束手无策，不知如何应对。部分中学生遇到小混混敲诈现象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家长、教师反映，也不选择报警，为不法分子提供了可乘之机。这在综合实践活动中也有着明显的体现，安全教育涉及到学生生活的方方面面，因此，对学生安全技能的培养势在必行。
3．安全责任感低
中学生普遍缺乏安全责任意识，在日常生活与学习中，存在安全行为不规范的现象，面对突发状况很难做出及时有效的处理，应急能力差。安全责任感的缺失，导致中学生在活动过程中忽略了安全的重要性，思想上认识不到位，导致行为不当，容易引发安全隐患，因此在综合实践活动课程中培养学生的安全责任感迫在眉睫。
三、安全教育在初中综合实践活动中的可行性
1．综合实践活动课程的开放性
与常规的课堂教育不同，综合实践活动课程面向的是整个社会、自然，其具有一定的开放性，涉及到社会容纳的所有安全问题，能够教会学生正确处理与自然、社会、他人之间的关系。安全教育内容可以通过多种形式在综合实践课程中得以展现。安全教育与学生的日常生活息息相关，在真实的生活情境中融入安全教育，不仅能够满足中学生个性发展的需求，而且能够使学生在综合实践活动中形成对生命安全的自我认识，潜移默化之中提升安全意识。
2．综合实践活动课程的参与性
在综合实践活动模式下，每位学生都能够充分参与到课堂实践中，在真实的体验中形成强烈的安全责任意识与自我保护意识。通常在综合实践活动中，学生是学习与参与的主体，教师起到组织与引导的作用，学生根据自己的以往经历与亲身体验参与到活动中，能够获得丰富的情感体验。在这一过程中，学生不仅参与了整个活动过程，而且在活动中产生了一些新的认知与反思，从中获得了一定的安全技能，能够学会自我保护，达到安全教育的目的。
3．综合实践活动课程的实效性
综合实践活动课程具有一定的实效性特征，其对于学生安全素养的提升有着一定的作用与价值。在活动中，学生的直接参与能够获得丰富的心理感知与对安全问题的认识，学生亲自参与实践，这种影响与教师的见接教育与教授相比更具持久性与实效性。能够培养学生尊重生命、热爱生命的安全意识，树立坚定的生活信念，积极应对学习与生活中存在的各种难题，使学生保持积极乐观的心态。
四、安全教育在初中综合实践活动教学中的融入策略
1．转变传统安全教育观念
必须从思想观念的转变入手，在提升对安全教育认识的基础上，真正将安全教育列入中学生学校教育的核心体系，并将其落实到具体的行动中，充分借助综合实践活动这一平台，通过多种组织形式将安全教育融入其中，确保安全教育活动的有效开展。学校要对安全教育模式进行优化，提供丰富的实践平台，使安全教育能够达到一定的成效。
2．丰富安全教育活动形式
传统的安全教育大多为理论式教育，枯燥、乏味，不仅不能够吸引学生的学习兴趣，而且效率低下，达不到安全教育的目的，因此必须对教育活动形式进行有效的改革。首先，可以以班、团等为单位组织墙报绘制活动，活动主题为安全教育，鼓励每位学生参与其中，并做出评比，在活动中渗透安全教育知识。其次，可以组织小品、话剧等表演大赛，能够反映安全活动主题，使学生在参与的过程中增强安全意识。该活动形式具有开放性与丰富性，学生可以大胆联想、想象，一方面，能够培养学生的创新思维意识;另一方面，也达到了安全教育的目的。
3．注重学生情感体验
安全教育的目的除了提升学生的安全意识、安全责任感外，还要求对学生安全技能的培训。要求学生能够在综合实践活动过程中获得直接性的感知与体验，进而真正学到一些必备的安全技能。如在对学生进行火安全教育过程中。可以通过多媒体教学形式为学生播放火灾现场、应急处理视频，并通过视频形式教会学生使用灭火器，必要时可以与公安、消防部门合作，现场指导学生操作灭火器，掌握一定的安全技能，组织学生进行模拟演练，这能够加深学生的印象。这些活动形式都需要学生的直接参与，学生能够获得最直接的情感体验，形成对安全问题的认识，主动参与到安全知识、技能学习中，效果显著。
