引论：我们为您整理了13篇安全心理学论文范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）08-0148-02
一、引言
航空运行系统本身具有层次复杂、技术密集的特点，飞行运行环境瞬息万变，“人”是其中的核心要素。国内外航空事故统计表明，“人”的因素一直是引发航空事故与不安全事件的重要因素，占事故致因的80%以上[1，2]。“人”的心理特征与心理健康因素是人为因素最重要的组成部分，航空从业人员的心理特征、心理健康与安全绩效水平有着密切的联系。“安全心理学”是研究人在劳动过程中伴随生产工具、机器设备、工作环境、作业人员之间关系而产生的安全需要、安全意识及其反应行动等心理特征和活动的一门科学[3，4]。由定义可见，“安全心理学”的研究应用对于改善生产过程中的安全至关重要。正是由于操作者的心理对于航空运行安全的重要性，国内外大部分航空类院校开设了航空安全相关心理学课程。典型的航空安全相关心理学课程包括《航空中的人为因素》、《航空安全心理学》和《飞行人因与机组资源管理》等。然而，作为中国航空人才的摇篮，在中国航空大学（简称中航大）本科生的教育中，除了安全工程专业外的其他各专业，都尚未开设具有航空特色的安全心理学课程。
因此，本文以《航空安全心理学》课程的开发与建设为研究对象，提出了该课程开发建设的必要性，并根据应用心理学的特点，讨论建设该课程的定位、目标、内容和评价方法。
二、《航空安全心理学》内涵
按照心理学研究的层次差异，研究者采用不同的视角，可以将心理学学科体系划分为不同的分支和领域，其中最为典型的是从基础和应用两个角度进行划分。应用心理学关注于心理学的基本原理在各种实际领域的应用，显然，《航空安全心理学》是应用心理学领域的分支。《航空安全心理学》又有别于一般的应用心理学范畴，一方面，其强调心理学理论和方法在航空领域的应用，解决航空生产中的实际问题；另一方面，其又涉及到航空业的安全生产问题。因此，《航空安全心理学》的内涵是研究航空这一行业在生产运行过程中，各关键岗位中的“人”造成意外事故、事件发生时的心理特征和心理规律，并从心理的角度提出预防措施。航空生产运行过程围绕飞机展开，根据飞机的生命周期进行。航空业的生产过程涉及飞机设计、制造、流通、使用、维修、报废等多个环节，其中涉及到的影响航空安全运行的关键岗位包括飞机设计制造、飞机驾驶、空中交通管理、机场地面服务和飞机维修等，每个关键岗位中的“人”都和安全紧密相关，“人”的心理既是整个航空运行系统中应变能力最强、最灵活的因素，也是最不稳定、最容易受到其他因素干扰、最难以标准化的因素[5]。可以说，“人”的心理因素貫穿机的全寿命周期，由心理因素所导致的航空事故和事件屡见不鲜，特别是飞行机组因素占到事故致因的60%左右[6]。
三、课程开发的必要性
航空的安全运行离不开对关键岗位中“人”的心理规律进行学习与研究，只有对飞行、管制、机务、乘务等特殊工作群体的感知、注意、信息处理、判断决策有清晰、深入的研究和认识，提升准航空从业者的自我心理意识，从而培养出航空合格的从业者，以便在日后的日常工作中防患于未然。开设该课程有以下两方面的现实必要性：（1）培养学生良好的安全生产意识。中航大学生毕业之后，80%进入航空业工作，成为飞行机组人员、空管人员、机务人员、飞机设计制造工程师和地勤人员，可以说他们的工作行为直接影响着我国未来航空业的安全水平。这些毕业生在学生阶段是否掌握了基本的安全心理学知识、是否建立了基本的安全生产意识，这对他们将来在工作岗位能否养成良好的安全行为习惯至关重要。该课程是通过研究航空从业人员在生产过程中伴随生产工具、机器设备、工作环境、作业人员之间关系而产生的安全需要、安全意识及其反应行动等心理活动的一门科学，为学生全方面地认识自我、认识行业、认识航空安全的心理活动提供了基础平台。（2）塑造学生安全健康的心理品质。学习该课程，除了有利于促进对航空安全心理学普遍适用性的认识，有利于增强航空安全心理研究的基本能力，还便于树立实事求是的科学精神和实验态度，从而形成严谨、周密的逻辑思维习惯。例如通过对国内外航空安全生产特点及人为事故的案例进行分析，以史为鉴，梳理出高强度、高压力工作环境下的心理隐患，使学生能够了解个人情绪与情感心理对航空安全的影响，了解个性与航空安全的关系，掌握导致人为差错的心理因素，从而便于帮助学生将来在航空关键岗位塑造和保持安全、健康的心理品质。
四、《航空安全心理学》课程设计要素分析
1.课程定位。为了更好地实现教学效果，建议学生修习基础的《心理学》知识，并掌握《高等数学》等基础课程。同时，由于本课程的学习有利于对其他专业技术知识学习的掌控，因此，可以将该课程设计为航空类学生的公共必修专业基础课程，开设时间为大学二年级下学期。在学生选课时，不局限于专业自然班，鼓励交叉专业组成课程班级，这一方面有利于交叉知识对创新的培养，另一方面有利于对航空安全生产形成链条性思维。
2.课程目标。通过对该课程的学习，使学生熟悉和掌握航空安全心理学学科领域的基本理论、基本知识和基本技能，了解国内外航空安全心理学的发展现状，熟悉国内外航空生产过程中由于心理原因造成的不安全事件，并掌握分析该类事件的方法，学会从特殊职业对从业人员心理品质要求的角度出发，整体理解“人—机—环境”相互依存下维护飞行机组人员、管理人员、机务维修人员等的身心健康，保证飞行安全的重要性，为更好地从事航空业奠定基础。
3.课程内容。课程内容指的是各门学科定的事实、原理、观点和问题，以及处理他们的方式。课程设计过程中，课程内容的选择一直是个核心问题。因此，课程内容在选择和组织时，除了要考虑到与课程目标的相关性之外，还要考虑内容的有效性与科学性，这对学习者与社会实践有着重要的意义，关系到它们能否为学习者所接受，以及是否与学校的基本任务相一致等问题[7]。本课程的教学内容采用模块化的处理方式，针对不同的从业人员、心理学学习和应用的不同阶段，设计不同的模块，其中围绕飞行、管制和机务主要包括五个模块：①航空安全心理学基础知识模块。本模块的主要知识包括航空安全心理学概述、航空安全心理与伦理问题及对策、安全心理学的研究方法、作业行为的神经与心理机制、心理过程与航空安全等。②飞行员的心理因素与安全。本模块主要知识包括飞行技能的形成与掌握、飞行中的视、听觉及前庭觉问题、飞行空间定向与定向障碍、飞行人员的应激及其管理、飞行人员的判断与决策、飞行中的情境意识、飞行员注意分配等。③管制员的心理因素与安全。本模块主要知识包括影响空管人为差错发生的原因、管制员工作负荷与疲劳、管制员的注意分配优化、空管人为差错的预防措施等。④机务维修人员的心理因素与安全。本模块的主要知识包括影响机务维修人为差错发生的原因、维修人员的疲劳风险监测、机务维修人为差错的预防措施等。⑤航空事故/事件后的心理救援。本模块的主要知识包括空难后心理救援的基本程序、事故后心理救援的基本方法、心理救援的技巧、空闹事件中乘客心理疏导、航班延误中的心理危机救援等。
五、结语
综上所述，航空运行各关键岗位中人员的心理因素和安全紧密相关。本研究通过调查分析，得出中航大现有的航空安全心理相关课程设置存在普及性差、重点不突出、未成体系化的缺点，针对此情况提出了开发建设《航空安全心理学》课程的建议，并从课程的定位、目标、内容、评价和课例方面进行了分析，该课程对培养学生良好的安全生产意识、塑造安全健康的心理具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]栗牧怀，李敬.民用航空人为因素研究及应用[R].北京：中国工程院航空工程科技论坛学术报告会报告文集，2002.
[2]Harris，D.Theinfluenceofhumanfactorsonoperationalefficiency[J].AircraftEngineeringandAerospaceTechnology，2006，78（1）：20-25.
[3]栗继祖.安全心理学[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
[4]郑林科，张乃禄.安全心理学[M].西安电子科技大學出版社，2014.
[5]霍志勤.航空安全中人的因素刍论[J].中国民用航空，2008，（02）：33-35.
篇2
2010年科室引进美国强生全自动血型鉴定及交叉配血分析仪，包括主机、计算机、条码扫描器、标签打印机。
1.2软件
1.2.1输血管理系统
2011年引进安全输血质量管理智能化软件系统（以下简称为系统），为重庆图柏信息技术有限公司产品。该系统与全自动血型鉴定及交叉配血分析仪、医院信息系统（HIS）、实验室信息系统（LIS）和临床合理用血评估与评价系统（TOP-A）实行链接。
1.2.2HIS
实现了临床电子病历、电子申请和护士执行医嘱、打印标签和输血申请单等。
1.2.3检验科
LIS可实现对输血患者相关信息与实验室检测数据的综合分析，为临床医生提供输血决策。
1.2.4TOP-A
该软件为重庆图柏信息技术有限公司产品。主要是对各个临床用血科室的合理用血进行评估和评价，并对临床输血不良反应进行追踪调查。
2输血信息管理系统的功能
2.1血液制品信息管理
2.1.1血液制品出、入库管理
2.1.1.1血液的入库、出库
血袋入库、出库均运用条形码扫描，取消了人工操作。
2.1.1.2献血员血型管理
血液入库后，系统可打印标签，血袋号信息传入全自动血型鉴定及交叉配血分析仪，并对献血员标本进行血型鉴定和抗体筛查，结果自动传回系统，方便配血时查询。
2.1.1.3库存预警和报废
系统对有效期将近血液提前预警，对过期血液提示进行报废，系统自动锁定该血液制品不能进行配血和发血操作。
2.2血液标本管理
血液标本的采集、运送和签收，即护士站打印的标本标签必须与输血申请单一致，以保障标本的准确性，标本送到输血科后，工作人员对标本进行扫描、签收，系统自动从HIS获取信息，建立患者的输血相关信息。
2.3电子配血
血液在系统内呈现等待、出库、过期3种状态，对符合电子配血条件者，系统根据库存血量，显示献血者列表，为患者选择合适血液，确认信息，完成电子配血工作流程。
2.4阻止功能
系统能够阻止不相容血液的发放，电子配血要求患者必须至少有2次不同时间的标本，并且2次ABO/RhD血型鉴定结果必须相符。
2.5信息查询、统计
系统可进行输血前检查统计、用血分类汇总、输血反应统计和报废统计等，并对患者血型、用血情况、用血费用进行查询。
2.6合理用血评估
系统自动对临床科室用血情况进行监测、评估，包括用血量、成分血输注比率、输血适应证，以及是否有输血前评估、输血过程记录、输血后评价等。
3输血信息管理系统应用效果评价
传统的输血相容性试验大多为人工操作、环节多、记录多，易造成人为误差，出现医疗差错。输血科信息管理系统的运用，体现了以下优势：对患者标本信息和血袋信息的采集全部采用条形码扫描，减少了手工操作，降低了人为差错。血袋号的管理是医院与血站实现血液应用数据管理共享的唯一标志，通过这一标志可保持从入库到出库信息的准确性。对献血员标本进行血型鉴定和抗体筛查，抗筛结果阳性者，不能进行配血，系统会自动阻止。抗筛结果阳性的血液制品应退回血站，献血员血型及抗筛检测为临床提供了安全可靠的血液制品。系统将ABO/RhD血型鉴定及抗筛结果自动添加到患者的基本信息栏，临床医生在写输血申请时可在系统中调用患者信息，不需要填写血型，可有效防止信息的书写错误，保证了临床用血安全。系统的库存预警，可以使临床科室更灵活地运用血液资源，有效减少了血液制品的过期和报废。而且过期血液几乎为零，使血液储藏管理更加合理。本院从2011年开始实施电子配血，对患者和献血员实行血型鉴定和抗筛检测，并对需要输血的患者以及手术备血的患者进行2次血型鉴定，为保证临床用血安全起到了保障作用。由于人为因素造成患者2次血型鉴定不符者已有18例，系统及时进行了阻止，有效杜绝了严重差错事故发生。电子配血减少了输血需求，降低了工作量，提高了工作效率。输血科工作人员通过TOP-A系统，能及时对临床医生的输血申请以及患者输血指征进行评估，做到血液的合理使用。
4讨论
本院于2004年开始运用输血管理系统，2011年作者将输血科管理系统重新升级换代并与LIS、HIS实行链接。2014年1月与TOP-A系统链接，实现了患者基本信息、各种检验结果以及用血记录和费用记录等信息的互通，使系统更加完善。该系统在实际运用过程中呈现出较多的优势。根据管理要求和业务分工，系统设置了多种操作权限，既保证了网络信息安全，又做到了工作中差错事故的可追溯。自科室运用输血信息管理系统后，工作效率得到很大提高，工作流程更加合理，可直接查阅患者的电子病历和各种检验结果，对于指导临床合理用血起到很大的作用。由于各种记录的查询和统计变得更加容易，不仅为临床科室提供了快速便捷的服务，也极大地方便了科研资料的收集和总结。输血科工作人员可以通过系统查询患者姓名、住院号、血型以及在本院输血治疗的全过程，也可以从血液条码查询每一袋血制品的去向，为司法举证提供详细证据。在输血治疗中，因为医疗司法或回顾调查等原因，数据资料的历史记录和追索被认为是非常重要的。临床医生通过系统可以获取患者的输血及检验信息，及时了解病情，掌握患者的临床动态，决策输血，评估输血疗效等，使临床输血更加科学、合理。输血科通过合理用血评估系统分析全院各用血科室用血情况，提出干预和改进措施，实现输血质量的持续改进。科室根据三甲医院的要求，按照《医疗机构临床用血管理办法》，建立了临床用血评价和公示制度，定期将全院临床各科用血情况进行公示，并上报医务科作为科室输血质量目标考核指标。医院质控科不定期对临床科室进行合理用血督查，并将结果纳入科室综合目标管理和医师业务考核评定中，说明合理用血评估系统的应用对指导和监管临床合理、科学用血起到了积极的作用。
篇3
1．2方法
对照组应用常规的临床护理方法。观察组在对照组基础上，由1名护士长和3名护士对对照组所有病例资料进行调取与分析，重点研究护理不安全因素的种类、成因及护理风险发生情况，并综合临床医护人员意见，收集患者需求，以提高护理安全性、降低护理风险为目标，对应性制定出施护措施，并于观察组研究时间段内实施于临床。比较两组临床风险事件发生率，并分析护理不安全因素情况。
1．3统计学方法
采用SAS12．0软件进行统计处理。计数资料比较采用χ2检验。以P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
两组风险事件发生率比较观察组发生风险事件3例(1．08%)，对照组16例(5．30%)，两组发生率比较差异有统计学意义(χ2=8．131，P＜0．01)。
篇4
1 家庭火灾时居民的行为模式
1.1 火灾时家庭行为分析
家庭是依靠亲情关系而存在的一个特殊群体。家庭成员由于血缘上的关系，并且长期共同生活在一起，凝聚力较强。当面对危险时，家庭成员一般会选择共同承担。
发生火灾时，惊慌、恐惧情绪是影响安全疏散进程的一个重要因素。家庭成员也会惊慌、恐惧，但是他们彼此之间互相信任、互相鼓励和互相帮助，可以在一定程度上缓解火灾所造成的恐慌。根据Latane的社会影响理论[1]（Social impact theory），可以建立家庭成员面对恐慌时反应模式图，如图1.1示。
假设火灾对一个家庭造成的恐慌情绪为P，该家庭共有i个成员，这样火灾所造成的恐慌P就被家庭这个小团体中的i个成员所分担，也就是火灾所造成的恐慌对家庭成员的影响要小于对单个个体所造成的影响。依据安全心理学的原理，面对火灾时，家庭成员清楚彼此间的状况，在心里都会想着如何保证其它家庭成员的安全，彼此鼓励、帮助。这样能充分调动家庭成员的主观能动性，缓解家庭成员的恐慌心理，有利于帮助居民进行安全疏散。
1.2火灾时家庭疏散流程
家庭不同于一般的社会群体，家庭成员之间的关系是紧密和持久的，当一个家庭的某一成员面临困境时，家庭的其他成员往往会竭尽全力的予以帮助。住宅建筑发生火灾时，居民不顾家人而独自逃跑的可能性较小。当一个人先发现火灾时，若其它家庭成员由于某种原因还未意识到发生火灾时，他或她首先会告知家人火情，当所有家庭成员都聚集在一起后，他们会一起逃生。本文将家庭成员在火灾情况下等待、聚集、帮助的现象称之为家庭行为。家庭成员面临火灾进行疏散时包括聚集和疏散两个阶段，如图1.2所示：
2家庭火灾行为模式对疏散时间的影响
2.1 家庭疏散时间图
人员疏散时间一般包括火灾被探测到的时间，火灾自动报警启动时间，人员反应的时间和人员在通道上的疏散时间[2]。
在实际的火灾过程中，疏散时间具有很大的不确定性，它受火源位置、报警设备可靠性、消防管理水平、人员分布特点、待疏散人员的工作状态、人员的生理心理状态以及人员之间相互的社会关系等因素的影响[3]。探测时间、报警时间根据系统的响应时间可以有一个比较准确的判断，而人员反应时间与人的主观意识有很大的关系，存在很大的随机性和不确定性，很难明确的进行定量分析。特别是对于家庭这样凝聚力很强的群体，即使是面对火灾这样的危险场景，家庭成员也会不离不弃，所以在火灾时往往会出现一些居民返回、等待、聚集的现象。结合对家庭行为的具体分析，为了突出家庭疏散时的特点，将ORSET模型进行简化得到家庭疏散时间图：
其中准备应对火灾所需时间和聚集等待所需时间随机性较强，难以量化。家庭行为的复杂性导致了家庭疏散时间的不确定性。
2.2 家庭火灾疏散模型
针对这种情况，为了尽可能客观的反应紧急条件下人员疏散的特殊行为，我们应用前人提出的人员疏散二维元胞自动机随机模型进行疏散模拟。该模型在本质上是一种离散的社会力模型[4]，是在人员疏散元胞自动机基本模型的基础上，加入火灾对人的影响后而得到的适合研究火灾中人员疏散的扩展模型，着重研究人员个体行为对整个疏散过程的影响。针对人员在发生火灾等紧急情况下的疏散过程中出现的一些特殊心理和行为：从众心理和行为、小群体现象、亲情行为等进行了元胞自动机模拟[5]。
在对亲情行为的模拟过程中，选择了家庭成员数目2-5个的四个家庭（为方便分析，左上、右上、左下、右下房间分别为房间1， 2， 3， 4）。通过二维元胞自动机随机模型模拟发现这几个家庭在疏散过程中总是先尽力相聚在一起再进行疏散，出现了现实疏散中普遍存在的“返回”、“等待”等现象。
如图2.2所示。房间1， 3中的小群体成员分别为5个、2个，它们各有一个成员初始时刻在房间外面，而在模拟中看到了“返回”房间的现象，他们直到与各自亲人走到一起才开始一起往房间出口移动；房间2和4中小群体成员人数分别是4个、3个，靠近出口的人员则采取“等待”亲人的办法，亦和亲人聚集到一起后再进行疏散。模型在某种程度上体现了人的智能性，合理的再现了实际疏散中的常见现象。当不存在亲情行为时疏散时间为279时间步。当存在亲情行为时，疏散时间为327时间步。这说明亲情行为给整个疏散造成了不利的影响。
结合上述分析，可以得出这样的结论：尽管家庭成员间的凝聚力可以缓解火灾危险对人员造成的恐慌，但是也正是由于这种凝聚力的存在，使得家庭成员在火灾危险情况下还会出现返回、等待、聚集的现象，从而耽误了宝贵的疏散时间，给整个疏散造成了不利的影响。但是，另一方面，虽然家庭行为会给安全疏散造成不利影响，但是这种影响不同于火灾情况下由于空间、时间上的原因临时聚集而成的群体对疏散过程的影响，因为家庭成员间的凝聚力远远强于一般性群体，家庭成员在疏散过程中的互助、互让也是一般性群体所达不到的。
3小结
火灾中的人员疏散涉及到人与人、建筑、环境三者的复杂关系。本文着重分析了火灾时人的行为规律。通过火灾时人的群集现象引伸出家庭行为，并着重从社会学、心理学的角度阐释了火灾时的家庭行为。在此基础上，分析发现火灾时居民的疏散行为不同于其它环境下的人员疏散，居民在逃生时一般以家庭为单位，家庭成员在逃生时包括聚集和疏散两个阶段。然后，定性的探讨了家庭行为对火灾时人员疏散时间的影响，尽管家庭行为在某种程度上不利于人员疏散，但是也有其积极的方面。
参考文献
[1] （美）泰勒（Taylor），（美）佩普劳（Peplau）， （美）希尔斯（Sears）著；谢晓非等译. 社会心理学（第十版. 北京：北京大学出版社， 2004. P315-316
[2] 田玉敏. 火灾中人员反应时间的分布对疏散时间影响的研究[J]. 消防科学与技术，2005， 24（5）： 532-535
篇5
安全文化研究与建设主要起源于工业化国家，其特点是：
第一，安全文化研究首先在核工业领域重点推进。国际核安全咨询组1991年提出《安全文化》报告，安全文化概念得以定义并且得到世界多数行业专家教授的认同。1994年该机构又制定了评估安全文化的方法和指南。1998年国际原子能机构发表《在核能活动中发展安全文化：帮助进步的实际建议》，提出了企业安全文化建设要经历的三个阶段。
第二，安全文化研究在其他工业领域的迅速推广。美国蒙特纳州1993年颁布了一部《蒙特纳州安全文化法》，以法律的形式强调雇主和雇员合作以创造和实现工作场所的安全理念。目前国外在矿山安全、建筑安全乃至反恐怖安全领域都有较大推广。
第三，安全文化研究在高校得以大力发展，并且安全文化概念和内涵日益丰富。目前，国外许多矿山类、公共管理类、卫生健康类院校中均开设安全文化类课程；很多高校都设有安全文化研究专门机构，开展相关项目研究。
第四，从单纯研究技术解决安全问题到安全文化研究的理念突破。例如美国北卡大学提倡的安全理念已经从单纯的技术设计、成本核算、以产品状况解决冲突转到安全价值和关注安全的过程上来。这一转变，就是要从根本上解决安全问题，走预防为主之路，变“要我安全”为“我要安全”的主体化。
二、国内安全文化研究与建设现状
（一）当前国内安全文化研究现状
主要表现为四个特点：
1.安全文化研究主体。改革开放前期，我国安全文化建设和研究主要是由劳动部及其下属协会机构进行。进入21世纪后，逐渐转移到高校和一些专职科研机构，掀起了中国安全文化研究。目前政府仍然在发挥它应有的推动者角色的作用，并且取得了一定成果。
2.安全文化研究领域。从煤矿为主转向其他领域研究。我国安全文化研究首先源于国外的经验和成果，如1994年初国务院核应急办公室召开了核工业系统核安全文化研讨会，传播了国际核安全文化的理念。但不是在核工业领域首先应用探索，而主要放在矿山尤其是煤矿安全文化建设与研究方面，这与我国国情有关。随着社会主义市场经济的迅速发展，我国安全文化研究也逐步由矿业为主转向其他领域，如交通安全文化、建筑安全文化等，各种研讨会、论文论著和大型调查研究相继涌现。
3.安全文化研究学科。从单一或几类学科为主转向多学科既分又合的研究。起初，国内安全文化研究集中于矿山类安全问题，突出以安全工程和安全科技为主、安全文化研究为辅的模式。目前，国内除了单纯进行安全文化总论研讨外，纷纷走向各分科领域的安全文化研究。
4.安全文化研究方式。有关调研、文章著作和研讨会多头并举。近年来国家政府部门等有关机构多次牵头组织大型调查研究。论著方面：我国第一部安全文化研究著作《中国安全文化建设――研究与探索》于1994年底出版。分科著作、教材如《安全经济学》、《安全心理学》等陆续出版发行。论文方面更是层出不穷。国家安全生产监督管理局2003年还专门开设了“安全文化网站”、“安全第一网站”等。
（二）当前国内安全文化建设现状
总体看，当前国内企业安全文化建设势头比安全文化研究势头强劲。但仔细考察，我国企业安全文化建设的重点是企业本身的企业文化的形成，而企业文化的形成其核心又是企业管理文化的强盛所致。在政府的推动下，首先是在企业生产管理层面强调得多，并且附带有一定的强制性经济惩罚措施，因此与后来学术界强调的“以人为本”、“以员工为主”强化安全意识和安全理念的主体建构论安全文化研究大有不同。当然企业安全文化建设与学术界安全文化研究最终会形成良性互动而相互促进，相互补充，相得益彰。主要表现有以下几个特点：
1.安全文化建设主体层面：政府、企业、个体之间的互动构建。安全文化建设中，政府起主导作用，企业（组织）重在落实，个体在于内化安全文化理念或执行企业（组织）的安全文化建设任务。从政府角度看，安全文化建设是面向全社会。在企业（组织）方面，则把完善和建设安全文化落到实处，多从企业文化入手，在安全管理制度、安全岗位与职责、安全实施、安全培训、安全保障条件、安全文化氛围、安全文化活动等方面进行了多方面探索，有的企业还有很多创新。相比较而言，国有企业的安全文化建设要远远强于民营（私营）企业，有的民营（私营）企业根本谈不上安全文化建设，如大量使用农民工的煤矿几乎对员工的安全培训和安全意识强化训练是空白，这也是为什么民营（私营）煤矿矿难发生率要高于国有矿的重要原因所在。
2.安全文化建设制度层面：宏观上的安全法律法规与中观上的安全管理制度在逐步完善。宏观层面看，国家有关的安全生产法律法规、安全技术标准从建国以来都在不断完善，但与发达国家相比较尚比较落后。例如我国的《安全生产法》2002年才正式颁布实施，而日本、欧美等国家早在工业化初期就已经完备，其安全保障制度也相当成熟。目前我国的安全法律法规具体包括：一是各类安全生产法律法规（包括应急预案）；二是各类安全技术标准制度如煤矿开采技术规程、建筑施工规程等；三是安全保障制度如工伤保险制度、伤亡赔偿制度等，还有就是在相关的刑法、党纪条例等方面也都相应地对安全责任进行了规定。从组织层面看，主要是各级各类安全管理制度，主要体现在各类生产企业组织中，如“安全生产责任制”、“安全技术员职责”等。就安全文化建设本身的制度而言，最主要的是有些政府部门尝试推行过“安全文化建设实施纲要”、“安全文化规划纲要”，一些国有企业制订了自己的“安全文化建设方案”、“安全文化建设细则”等。
篇6
随着我国建筑业和建设管理体制改革的不断深化，建筑业企业的生产方式和组织结构发生了深刻的变化，其中建筑业的安全问题更是在理论研究和实践应用方面愈来愈得到了各方面的重视。
二、建筑施工安全事故发生的原因分析
（一）工程建设各方主体没有履行相应职责。有的建设单位不执行有关法律、法规，不按建设程序办事，将工程肢解发包，签订霸王合同，要求垫资施工，拖欠工程款，造成安全生产费用投入不足，严重削弱了施工现场安全生产防护能力，致使安全防护很难及时到位，再加上强行压缩合同工期导致的交叉施工和疲劳作业，最终酿成事故。
（二）相关法律、制度不够完善。虽然近年来随着《安全生产法》、《建设工程安全生产管理条例》等一系列法律法规的出台，基本形成了安全生产管理领域法制建设的框架，但配套的制度建设及各专门法之间的衔接问题还需要进一步的完善。
随着工程复杂性的不断提高，一个项目中多个工种、多个分包商同时交叉施工，这对安全生产管理又是一个新的挑战。近年来发展的大批专业承包、劳务分包企业，其素质良莠不齐，许多分包商的社会信誉、施工技术和管理水平普遍较差，在工程施工过程中安全意识淡薄、偷工减料、违章指挥、冒险作业时有发生，施工人员又隶属不同企业，给总包单位安全管理造成极大难度，很难实现对安全生产进行统一管理。目前大多数施工企业还不能有效利用先进的管理技术和信息技术来提高管理水平。应利用信息管理手段建立诚信体系和不良记录，把企业市场行为、安全业绩和存在问题全部纳入，与市场准入、资质资格、评优评先、行政处罚直接挂钩。
（三）施工人员素质较低。目前我国建筑从业人员65%是农民工，这些农民工从农村进入城市，从农民转为工人，他们的知识结构、工作方式、习惯意识等，还不能适应建筑业的特殊工作条件和环境，他们普遍未经过基本培训和教育，缺乏应有的安全知识和安全防范意识，从而导致自己或他人发生安全事故。
（四）材料设备及施工工艺落后，防护设施不全。如人工挖孔桩工程极易造成坍塌、中毒事故，模板大支撑体系、竹木脚手架等受材质影响可靠性低，井字架、龙门架等施工机械安全保险装置落后容易造成机械伤害和高处坠落事故，应严格限制使用或予以淘汰。
（五）安全资料管理有待规范。虽然安全资料不是产生安全事故的直接原因，但安全资料能够直接体现安全管理的水平，是相关部门了解施工现场安全生产状况的重要途径。严格把住安全资料管理这一关，就能够大大的促进安全生产管理的规范化。经常安全资料收集整理中假资料很多，很多资料只是简单复印，或资料收集人代签字。检查资料时会发现，上面的“检查情况”栏中多是“符合要求，满足要求”等字样，而到底怎么样才“满足要求”，填报人不得而知。安全资料还容易出现有头无尾、前后不对应等现象。
三、提高建筑施工安全的建议
（一）加强安全教育。让每一个员工懂得安全知识，掌握安全技能，明确自己的安全行为责任，做到：其一，凡是进入施工现场的所有人员都必须进行安全法律、法规、安全生产知识，安全操作技能的学习，并进行严格考核，合格后，方可进场；其二，对特种岗位作业人员一律凭劳动管理部门颁发的操作岗位证书上岗；其三，对进入施工现场持证的架子工等高处作业人员必须定期进行体检；其四，对施工生产中违章指挥的管理人员进行严厉的处罚；其五，对施工生产中违章操作员工一律停工，根据不同情况进行处罚。施工企业应建立施工现场安全培训教育制度和档案，明确教育岗位、教育人员、教育内容，安全教育内容必须具体而有针对性。
（二）搭建施工安全生产的管理平台，建立多方联合的安全生产保证体系。施工企业应严格执行工程安全管理制度，施工组织设计中应包含施工安全技术措施，针对每项工程在施工过程中可能发生的事故隐患和可能发生安全问题的环节进行预测，在技术上和管理上采取措施，消除或控制施工过程中的不安全因素，防范发生事故。施工企业建立安全技术交底制度，内容应包括工作场所的安全防护设施、安全操作规程、安全注意事项等，既要做到有针对性，又要简单明了。监测单位对施工中可能遇到影响安全的各种险情，必须按规定做好测、预报工作，及时向项目法人、监理和施工单位建议采取有效的技术防护措施。
（三）规范制度，完善相应法规，加强总包、分包的资质认证和管理。加强安全法规制度建设，对存在违章指挥，不为施工操作人员提供可靠的安全防护设施用品，强令民工冒险作业，长期连续作业的责任人，要依法追究其责任。企业要建立施工现场工伤事故定期报告制度和记录，并建立事故档案。每月要填写伤亡事故报表，发生伤亡事故必须按规定进行报告，并认真按“四不放过”(事故原因调查不清不放过，事故责任不明不放过，事故责任者和群众未受到教育不放过，防范措施不落实不放过)的原则进行调查处理，将安全工作的违章情况、评估评价与招投标挂钩；对于“三类人员”不到位、无安全生产许可证的施工企业，不予办理招投标手续；发生安全事故的企业，在参加工程投标时按相应规定扣减商务标书分；发生重大伤亡事故的企业，酌情给予暂停投标或降低资质等级处分。超级秘书网
（四）规范施工安全资料整理。除国家有关规范外，一般在地方(地级市以上)建设工程安全管理部门都专门编制印发了《建设工程安全资料整理办法》，在每个工程开工之初，就应建立工程安全资料档案，指定专人收集并整理，在工程施工的全过程中，不能调动资料管理人员。安全资料必须保持真实、可信、完整的原则。
（五）提高先进科研成果运用能力。通过加大科学技术含量的投入，减少和弥补人为的错误，防止安全事故的发生，不断提高施工技术管理水平。采用新工艺、新方法、新材料，改变传统落后的施工工艺，努力做到建筑企业由劳动密集型产业向技术密集型转变。解放生产力，变手工操作为机械作业，变高空作业为地面操作，在提高劳动生产率的同时，最大限度地减少不安全因素。掌握并运用人机工程学和安全心理学的科研成果，调整好施工操作人员的心理、生理特征和状况，避免员工在情绪低落时出现失常行为，有效避免人的不安全行为。
参考文献：
[1]赵忠，浅谈当前建筑施工安全管理工作中存在的问题及对策[J].建筑安全，2005，1.
[2]周俊，胡滨，建筑施工中的安全管理[J].铁道运营技术，2004，1.
篇7
1993年，柳转阳20岁，技校毕业进入曙光采油厂当了一名采油工。有一天，他替站上的工友值了个夜班。
“我一进值班室就觉得不对，屋里咋这味儿？”他伸手一摸，“暖气烫手，还吱啦吱啦响，外面循环的小泵声音也不对。”柳转阳打开供暖的方罐一看，“可把我吓了一跳，本来装的是水，居然变成原油了！再一烧，温度可不就高了嘛！”
他赶紧给领导打电话，可作业区都在野外，队长再快也得一个小时才能到，柳转阳心里放不下，翻着流程图研究。“我从头到尾捋了一下，油能进水，肯定是高压对低压才能进，高架罐不会有那么大压力，一定是稀油炉！”
初生牛犊不怕虎。柳转阳关掉采暖炉，疏导流程，又给方罐加水，“油在水上，逐渐从上口溢出，等油没了，再启动循环。”
领导和技术员赶到时，问题已经解决了。技术员吓了一身汗，“这么大的流程你都敢导？”柳转阳把前后过程一说，还真干对了。领导挺高兴，“他说，刚毕业就会干这个，厂里有比赛你参加吗？我说参加。就这么着，工作第一年，我就有了比赛的机会，在厂里拿了亚军，第二年就参加了全局大赛。”柳转阳至今回忆起来，还会抿嘴乐。
因为这次偶然的事故，柳转阳开始走上了比赛的道路，更重要的是，他开始琢磨技术了，“我发现这事没那么难，只要往上悟，真能出成果。”
此后，柳转阳算是找到了阳关道。别人下班打牌、喝酒、吹牛，柳转阳捧着书本不撒手，没事就找技术员请教，有时技术员也答不上来，“人家被问烦了，说，你咋老问呢？”柳转阳可不烦，他越钻研越来劲。别人都嫌建站苦，他却觉得最能学东西，“流程是根本，只有这时才能看到盲板，管线走向也清晰。”
几番研究下来，建站的流程被他研究个通透，以后再搞建站大会战，或者遇到技术疑难，领导总要叫上他。柳转阳也不含糊，在实践中解决了不少难题。
超稠油一直是油井的大问题，“有时稠得就像砖，经常卡壳，工人最打怵。”柳转阳盯上这个大砖头，翻书、查资料，实践中反复试验。有一次，为摸准外输脉搏，柳转阳连续三天三夜在外输泵房调整液量，对上千组数据进行比对，终于找到了超稠油含水、温度、原油黏度等参数影响外输的规律。
以此为基础，他总结出多项稠油、超稠油井日常生产维护及故障排除方法。他研发的“使用分离器玻璃管冲洗流程”技术，有效解决了作业五区超稠油计量不准的问题;他总结的“调大油井防冲距防治气窜”技术在采油厂推广使用后，实现了油井增产增效;他撰写的“超稠油放喷井管理制度”、“超稠油放喷井接力泵管理制度”、“超稠油掺稀油管理制度”等，在班组生产管理工作中发挥了不小的作用……
一次故障就让他走上了当专家的路，柳转阳天生就是干油田的料？这话柳转阳不认可，“我觉得我最适合当老师。”
他其实是有当老师的机会的，“可惜家里不让。”
柳转阳老家在甘肃，1985年随父亲落户辽油，那是他第一次进城。
“从没上过楼房，第一天上学，课间跟同学出去玩，打铃别人都跑了，我找不到教室了，不知道这楼怎么走。”后来还是教导主任查名册帮他找到了班级。
小学同学至今还爱拿他当年的糗样子开玩笑，“一嘴听不懂的甘肃土话，带着一顶赵本山十三香的帽子，土棉袄前后撅着，耳朵是烂的，两个大红脸蛋子，手上都是血口子，一使劲就流血。” 而且，因为教育水平差异，他从农村小学的第一名，变成城里的最后一名。
不过，柳转阳要强的性格从小就有所体现，第二年，他就从倒第一追到了前10名，读初中时，他还加入了田径队。“队里我学习最好，别人都凭借特长读高中、念大学，其中就有人毕业当了老师。”但柳转阳的家境不允许，“家里只有父亲一个挣钱，母亲身体不好，平常做饭买粮都是，父亲希望我赶紧工作，所以我就考了技校。”
那时的柳转阳恐怕想不到，工人当到极致，也能变成老师。
作为厂里的技术大拿，他担负起提高工人的整体水平的任务，他将小练兵的舞台搬到生产现场，对新入厂的复员兵、毕业大学生及转岗工人进行培训，实实在在地过了把教师的瘾，不仅教出不少技术能手，而且多次被授予“员工培训优秀兼职教师”称号。
后来，他研究安全心理学，被聘为辽河油田HSE培训师和EAP特聘讲师，不只在曙光，还在欢喜岭采油厂、锦州采油厂等多家兄弟单位做安全培训。
他对此颇有点小得意，“我至少能保证听课的人不玩手机。我会针对不同人群穿插不同案例和小故事，只要告诉我时长，我看着表讲，随时调整进度，保证既不压堂，也不冷场。”
他的课确实讲得很出色，听课的不光是一线工人、干部，有一回，连全总副主席也听了他的关于首席安全监督的演讲。所以，柳转阳开玩笑说：“我一站上讲台，就觉得挺舒服，讲起课来特别自信，副部级来听，我都不怵！”
2006年9月，集团公司采油工职业节能竞赛在天津摆开擂台，来自23个油气田的150名油井管家比武论道。柳转阳代表辽河油田赛场角逐，一举摘得铜牌。这算是中国石油工人技术上的最高领奖台了。柳转阳参赛十几年，拿过无数奖牌后，终于走到了这里，既是他比赛生涯的，也是结局，柳转阳开始把更多精力放到创新研究上。
“有两项发明，论文发了很多，差不多一年两篇。” 其中，《超稠油外输规律的摸索与实践》荣获第八届石油协会创新成果二等奖，《破乳剂在外输中的应用》获辽宁省自然科学奖一等奖。
2013年，辽河油田决定由内部职工撰写一本有辽油特色的采油工人使用手册，柳转阳自然是现成的作者。分给他的部分是最难的火区（火烧油层）和SAGD（蒸汽辅助重力泄油）。谁知，他一研究，竟然发现了SAGD设备说明书上的硬伤。
“SAGD是全世界最先进的采油技术，辽河油田就我们曙光有，想借鉴都不好找。随便讲讲，我懂，但要是写书就不敢下笔了，这是要给别人看的。”
柳转阳开始寻找一切资料学习，“白天下现场，晚上翻论文，又要来厂家的说明书，可有个防井喷液压的操作规程我咋寻思都是反的。”找工人，工人说不清;找队长，队长也绕住了。最后柳转阳想了个招，“工人干，我看，再录下来，看看到底怎么回事。”
操作了几回，柳转阳又反复研究录像，终于发现了问题，“辽油制定的操作标准有问题，再究其根源，厂家的说明书就是错的！”因为他的及时发现，避免了可能出现的巨大隐患和损失。
篇8
随着我国经济的不断发展以及人们生活水平的不断提高，人们越来越重视生命、真爱生命。因此，人们对生活与工作中的安全提出了更高的需求。这是人类社会发展的必然结果。但目前安全管理、技术水平还不能满足人们的安全需求，并且亟待提高，近期我国安全事故时有发生，例如2014年5月2日的广东省珠江口水域两船相撞事故、2014年5月3日的广东省茂名市一个在建石拱桥发生崩塌事故、2014年4月7日云南省曲靖市麒麟区下海子煤矿发生的透水事故等，这些事故的发生使人们更加认识到安全的重要性，提高安全技术与管理水平刻不容缓。
随着安全工作的极端重要性逐渐被人们认识，社会职能对安全工作者的要求，已不再简单地归结为只是研究解决具体安全问题或个别安全技术的专职人员，而是具有创造性思维和实践能力的创新型的安全管理加技术的通用人才。对于承担如此重要社会责任的安全专业人才，国家需要，北京需要。如何培养这样的人才是各院校安全工程专业都在探讨和研究的主要内容之一。
本文的研究内容源自于首都经济贸易大学的教学改革重点项目―“经管院校安全工程专业人才培养模式研究”。本文以首都经济贸易大学为例分析经管类院校安全工程专业人才培养模式的特点和存在的问题，并提出人才培养模式改革方案，希望能对我国经管类院校的安全工程专业甚至是工科专业的人才培养模式改革起到借鉴作用（以下简称安全工程专业为安工专业）。
二、经管院校安工专业人才培养模式存在问题分析
1、经管类院校自身问题
经管类院校，顾名思义是以经济和管理为主的院校，强势专业一般为金融、经济、管理、会计等，安工专业为弱势专业，所以经管类院校安工专业在人才培养上有着诸多不利因素。首先，在学生报考经管院校的时候工科专业为非首选专业，致使工科专业的学生大部分为调剂专业或次选专业，所以学生对安全工程专业的专业学习缺乏认同，学习积极性不高。第二，安工专业相对于其他经济管理类专业在数学、物理、实践等内容要求较高，课程难度相对更大，使学生在经济管理环境下容易产生畏难情绪。第三，在就业上，经管类院校安工专业的毕业生相对于其他综合性大学或工科院校的毕业生更难被社会认可，这些因素对安工专业的人才培养产生诸多困扰。
2、实践教学问题严重
2012年，瑞士日内瓦的世界经济论坛的《2012―2013年世界竞争力报告》中显示：中国工程师和科学家的质量排名为第46位（中国总体排名是第29 位），是中国7个“创新”指标中最差的指标。这表明，我们培养人才的质量已经严重影响了中国的核心竞争力、创新能力、甚至是经济的发展。在麦可思公司的《2012年中国大学生就业报告》中显示：我国大学毕业生在毕业时对基本工作能力掌握的水平不能达到工作岗位要求的水平，这意味着高校人才实践能力提高任重道远，高校毕业生非专业的实践能力亟待提高。[1]
同样实践教学环节也是安工专业人才培养的重要内容，更是目前财经类院校安工专业人才培养中最薄弱的环节，主要存在以下几个问题：
（1）实验设备利用率低
我院的矿山安全实验室、电气安全实验室的设备都是国内较先进的设备，但是购置的时候缺乏整体安排，没有按照人才培养方案的需求合理购置，致使许多实验设备闲置。
（2）学生实践效果差
在学校安排的实习中，没有明确的实习目标和量化的考核指标，实践环节的考核往往只是根据教师的印象来打分和评估，不能准确的反映学生的实践能力和水平，缺乏公平性和竞争型，造成学生在实习过程中走马观花，达不到实习应有的效果。
（3）学院及教师对实践教学环节重视程度不够
我国大部分教师都是从高校毕业后直接应聘到高校教师岗位，没有足够的实践经验，教授内容大都是按照书本内容照本宣科，不清楚该如何培养学生的实践能力。由于学校对学院的考核内容中关于实践教学部分内容也没有明确和量化，导致学院对实践教学环节重视程度不够。
（4）实践教学内容安排合理性不够
实践内容整体规划性差，内容陈旧，安工专业的技术随着科学技术的快速发展不断发展和进步，然而不少教师仍然采用多年不变的实践教学内容，与现代的安全管理工作脱节，更不能完全契合人才培养方案的要求，也没有按照教学安排合理设置实践教学内容，所以现阶段的实践教学根本不能达到提高学生实践能力的要求。[2]
（5）实践教学方式方法陈旧
实验、认识实习、专业实习等实践教学依然是以教师为中心，学生的实践活动都是教师“安排”好的，学生的学习都是在教师的限定之内，学生虽然也参与了实践活动，但是实际上还是处于被动接受状态，学生的主动性、积极性和创造性受到很大的限制。[3]
3、专业依托性没有优势
安工专业一般依托于安全事故高发的行业，如：矿山、化工、建筑、交通、机械、石油、航天等行业，但是，像我校这样的经管类院校没有这些能与安工专业相辅相成的上述行业的专业。从国内所有安工专业来讲，经管类高校的安工专业的方向性不明显，与其他类学校的安工专业学生相比没有竞争优势。如何将我校的安工专业办得有特色是我们现阶段重点研究的问题之一。[4]
三、改革方案
1、明确培养目标
近些年来，随着我国经济的快速发晨，我国的安工专业教学重点也在不断地发生变化，关于所谓的“小安全”和“大安全”的争论也出现在我国安工专业的教育和研究领域。很多学者都认为“大安全”指的是能应用于所有行业及人类生活所有方面的安全科学，教学的重点是安全基础理论和方法，培养的人才往往被称为安全工程通用型人才，“大安全”的培养模式能为学生以后的继续深造和安全管理工作打下坚实的基础，也能够拓宽安工专业学生的就业方向。所谓的“小安全”是与以往的行业性安全有区别的，教学的重点是以“大安全”的安全基础理论和方法为基础，深入学习和研究某个行业的一系列安全问题的科学理论和方法，这种培养的人才被称之为安全工程专业型人才。[5]
由于我校属于经济管理类大学，安工专业的行业依托性差，所以我校的安工专业人才培养内容应以“大安全”的培养内容为主，培养的人才应具有扎实的自然科学基础知识，人文社会科学基础知识、计算机应用能力和外语语言功底，并且具有一定的管理和组织能力，能够熟练掌握安全工程专业的基础理论和知识，对各个行业的安全情况有一定的了解，能够根据自己所学的专业知识分析问题并解决问题，有较强的学习能力。在课程安排上以安工专业的基础理论为主，例如系统工程、运筹学、安全管理学、安全心理学等课程，并且开设比较常见的行业安全课程使学生对各行各业的安全问题都有所了解，由于经管类院校的特殊性甚至可以尝试开设经济管理专业领域的安全课程，拓展学生的知识结构。
2、加强实验教学环节
（1）设计合理的实践教学内容
实践教学内容应该与教学计划相符合，有较强的逻辑性与前后顺序性，能配合课堂教学，并且能验证和启发课堂教学，例如安全管理课，在课堂教学上讲了很多理论和方法，这些方法如果不能在实践中被验证，学生将很难理解并且不知道如何在工作中应用，这就需要合理设计实践教学环节，使得学生可以在实践中应用所学的理论和方法。还可以在实践环节设计一些下学期将开设的课程内容，使学生可以提前对将学知识有一定的了解，在下学期的学习将会事半功倍。
（2） 校企深度合作，学校与企业建立长期互惠合作关系，建立实习基地
企业方面：企业能开放各个部门的管理流程与工艺流程让学生参观与了解，给学生提供顶岗实习的机会，由资深的工程师给学生培训。学校方面：给企业提供专业技术支持和输送优秀人才。
具体内容如下：
首先根据社会对安工专业人才的需求设计教学计划，在这个过程中需要找企业和专家共同讨论哪些课程是安工专业的基础课程、哪些课程在以后的工作中应用较多、哪些课程属于了解性的，课程与实践教学如何配合问题，课程的逻辑性问题等。
之后在学生入学时学校可以聘请在企业工作多年资深的工程师为学生介绍专业的应用情况及专业的发展方向，让学生对安工专业有初步的了解并且对专业有信心和兴趣，在之后的学习中能抓住重点有的放矢。
在学生入学后实行小组导师制。一年级的时候由导师辅导学生基础课程，在二年级之后的专业课学习中，每个学期结合课程和企业实际工作内容设计一些专题项目，按照实际项目工作方式由各小组分别完成，最后由导师和企业专家共同给各个小组打分。在这个过程中能够锻炼学生主动思考的能力，更加熟悉专业的内容，也能使学生及早地适应项目工作，为以后的进一步深造和工作打下基础。
聘请企业的专家给安工专业的学生经常性的开展讲座和培训，使学生能够了解专业知识在实际工作中应用并能掌握最新的专业理论。
在实习过程中，安排学生顶岗实习，并由企业对学生的实习情况打分，打分表由学校和企业共同制定，分数最后录入学生的成绩单。
根据企业的需要，学校安排专家给企业的工作人员进行理论基础的培训和指导，并分担企业的改造和研究性项目。安排青年教师到企业实地观摩和实践，使刚参加工作的青年教师在理论研究的过程中能结合实际，并能更好的培养学生的工作能力。
四、结论
本文通过分析经管类院校的特点，分析出安工专业在经管类院校存在专业弱势、专业依托性差、培养方案难确定、重理论轻实践等问题，笔者根据实际教学工作经验提出经管类院校的培养目标、培养方案、并提出强化校企合作模式等改革方案，希望能对经管类院校办好安工专业起到促进作用，并且为我国安全人才培养模式改革起到指导意义。（作者单位：首都经济贸易大学安全与环境工程学院）
参考文献：
[1]李祥春.陈金伟.毛燕军.赵鹏飞. 安全工程专业本科教育存在的问题及对策探析.学科专业建设.2013（16）：53-56.
[2]董黎刚.财经类院校工科专业人才实践能力培养探索.实验室研究与探索.2014（3）：269-273.
[3]周德红. 高校安全工程本科专业应用型人才培养的探索与实践.人才培养改革.2012（12）：25-26
[4]田震.马小明.安全工程专业本科多样性人才培养.安全与环境学报.2006（7）：17-19.
[5]肖知国.大安全模式下安全工程专业生产实习合理模式探讨.重庆大学学报.2008（10）：75-78
（下接第70页）
无论是留学归国的学生，还是被强迫剪辫的农民。随着民国的建立，男子剪辫稀松平常，他们便将不满转移到女子的剪发。
因此，鲁迅小说中就出现了一个相关联的意象：手杖。假洋鬼子用手杖打压那些反抗地主阶级统治的反抗者。而N先生的手杖则带有鲁迅先生的主观情感，哀其不幸，怒其不争，对那些麻木不堪的国人的痛打。
（二）启蒙者即革命者
革命者在政治革命后陷入了惶惑，他们找不到出路，民国显然不是他们之前设想的样子。在革命队伍里人的目的并不相同，有些人是想帮人们摆脱被压迫的政治地位，并没有对革命的前途思考清楚，有些反清只是想恢复汉人的统治。
革命者通过暴力获取胜利，但却没有在精神上解放人民。他们和民众之间有着很深的思想隔膜：被解放者不能理解革命者的思想。西方的革命是在社会经济和思想发展到一定阶段应运而生的，而中国的革命始终在摸索着前进，觉醒的知识分子是少数的。革命者没有和人民群众的思想在同一个层次上，他们不能相互理解。
四、结语
正是人们消极适应环境才使鲁迅从“辫子”角度抓住人们的共性特征进行解读：一个国家的出路不仅在于进步的人群，更在于广大的人民群众。他们的任务不仅要推倒旧的社会制度，还要将心中的旧思想彻底清除。他们对自身的悲苦命运缺乏个人意识，落入苦难而不自知，对此，鲁迅怀着对人民的关怀，不断斗争为他们争取做“人”的资格。（作者单位：新疆师范大学文学院）
参考文献：
[1]生，陈美兰.礼记・孝经[M].北京：中华书局，2007.
[2]张成.鲁迅《呐喊》中“辫子”意象的文化解读[J].硕士论文，2006.
[3]鲁迅.呐喊[M].北京：人民文学出版社，1973：48-53，76-121，54-63.
[4]鲁迅.鲁迅全集第一卷[M].北京：人民文学出版社，1982：243-255.
[5]周作人.关于鲁迅[M].新疆：新疆人民出版社，1997：217.
