引论：我们为您整理了13篇考试标语范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3、诚信是火焰，给人以希望、给人以温暖；诚信是明镜，给人以规尺、给人以镜鉴
4、严肃考试纪律，杜绝考试作弊。
5、沉着冷静，周密思考，认真严谨，仔细答卷。
6、你易他也易，就看谁细心；你难他也难，就看谁专心。
7、认真履行职责，加强考场规范管理。
8、树立良好学子形象，杜绝考试作弊行为
9、提高文明素质，严肃考风考纪
10、遵循生活规律，保持良好心态。
11、诚实守信，拒绝舞弊
12、遵守考场纪律，维护知识尊严
13、自信是你成功的基石，沉着是你飞翔的翅膀。
14、我自信，我成功。
15、发扬求是创新优良学风，争做高素质创造性人才。
16、严肃考风考纪，建设优良学风
17、考前不慌不乱，考时沉着应对，考后杜绝议论。
18、认认真真考试，堂堂正正做人。
19、成功，要靠辛勤与汗水，也要靠技巧与方法。
20、微笑迎考，成功在望
21、看清楚，想透彻，答准每道题。
22、以实力验证自我，以诚信构筑人生
23、以实力争取优异成绩，以诚信展现良好学风
24、不放过一点疏漏不放弃一分希望
25、考试是学习的检阅，更是诚信的考验
26、冷静应对中考，微笑面对人生。微笑迎考，成功在望。
27、我自信我成功
28、信心是力量的源泉，坚持是成功的保证。
29、考试，不仅是智力的竞争，更是意志、态度、精神的竞争。
30、端正考风，严肃考纪，振奋精神，考出水平。
31、端正考风 诚信考试 从我做起
32、十年磨剑为一博，六月试锋现真我
33、让舞弊远离校园，让诚信常驻心中
34、谨记考试纪律，切莫因小失大。
35、自信是你成功的基石，沉着是你飞翔的翅膀
36、与诚信携手同行，跟欺诈挥手道别。
37、放飞心灵，播撒希望
38、学以载道，诚信为本
39、让父母的期待变成现实，让自己的理想展翅飞翔。
40、冷静沉着，审慎思考。
41、刻苦学习，认真做人
42、细节决定成败，细心赢得未来。
43、胸有成竹进考场，先易后难答试题。
44、冷静分析，沉着应考，考出真实水平。
45、用心看卷，专心答题，细心复查。
46、仔细审题，答题规范，书写工整。
47、严谨治学，诚信为人
48、杜绝考试违纪行为，确保考试结果公正。
49、自信是成功的基石，沉着是飞翔的翅膀。
50、不放过一点疏漏，不放弃一分希望。
51、提倡诚信做人，纯洁校园风气
52、严肃考风考纪、树立优良学风
53、易题不丢失半分，难题不放弃努力。
54、人易我易，我不大意；人难我难，我不畏难。
55、用诚实谱写人生答卷，凭实力选择理想学校。
56、与诚信携手同行与舞弊挥手作别
57、怀轻松心情进考场，带胜利喜悦回家门。
58、文明考风，诚信考试
篇2
4、一分即一分，分秒必争，一分即一分，半分必争。
5、学习的敌人是自己的满足，要使自己学一点东西，必须从不自满开始。
6、惜时、专心、苦读，踏出拼搏之路。
7、我们的人生随我们花费多少努力而具有多少价值。
8、谁英雄睡好汉，80天后看一看。
9、树信心振足精神，比成绩不甘落后。
篇3
4、遵循生活规律，保持良好心态。
5、学习应急知识，提高应急能力
6、放飞心灵，播撒希望。
7、刻苦勤奋有计划，走遍天下都不怕。
8、小事成就大事，细节决定成败。
9、易题不丢失半分，难题不放弃努力。
10、看清楚，想透彻，答准每道题。
11、易题不丢失半分，难题不放弃努力。
12、考前不慌不乱，考时沉着应对，考后杜绝议论。
13、端正考风，严肃考纪，振奋精神，考出水平。
14、不放过一点疏漏，不放弃一分希望。
15、你易他也易，就看谁细心;你难他也难，就看谁专心。
16、刻苦勤奋有计划，走遍天下都不怕。
17、勤奋学习会安排，好成绩就是干出来。
18、现在决定未来，知识改变命运。
19、小事成就大事，细节决定成败。
20、态度决定高度，思路决定出路。
21、冷静沉着，审慎思考。
22、与诚信携手同行，跟欺诈挥手道别。
23、胸有成竹进考场，先易后难答试题。
24、加强应急管理，维护社会稳定
25、细节决定成败，细心赢得未来。
26、十年磨剑为一博，六月试锋现真我。
27、秉承求是校训，弘扬优良学风。
28、考前不慌不乱，考时沉着应对，考后杜绝议论。
29、信心是力量的源泉，坚持是成功的保证。
30、让父母的期待变成现实，让自己的理想展翅飞翔。
31、勤奋学习会安排，好成绩就是干出来。
32、考试，不仅是智力的竞争，更是意志、态度、精神的竞争。
33、冷静应对中考，微笑面对人生。微笑迎考，成功在望。
34、成功，要靠辛勤与汗水，也要靠技巧与方法。
35、自信是你成功的基石，沉着是你飞翔的翅膀。
36、加强应急管理工作，减少水旱灾害损失
37、我自信，我成功。
38、加强社会安全事件应急管理，保障人民群众生命财产安全
39、应急管理进社区，保障人民群众生命财产安全
40、加强应急管理工作，减少生物灾害损失
41、应急知识进企业，实现安全和谐发展
42、加强应急管理工作，构建平安和谐社会
43、应急管理工作，责任重于泰山
44、加强应急管理工作，减少森林火灾灾害损失
45、加强应急管理，促进全县经济社会全面协调可持续发展
46、加强灾难事故应急管理，保障人民群众生命财产安全
47、全面加强应急管理工作，提高公众安全防范意识
篇4
3. 试试就能行，争争就能赢。
4. 信心是成功的一半。
5. 名列前茅是银，日新月异是金。
6. 平日从严，高考坦然。
7. 永远不要以粗心为借口原谅自己。
8. 练习就是高考，高考就是练习。
9. 紧张而有序，效率是关键。
10. 高三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富
11. 信心来自于实力，实力来自于勤奋。
12. 自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。
13. 不问收获，但问耕耘!天道酬勤。
14. 一分耕耘，一分收获，未必;九分耕耘，会有收获，一定!
15. 善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。
16. 高三是集体战斗与个人成就的时期。
17. 自信是成功的先决条件。
18. 有高水平的集体，才有高水平的个人。
19. 淡薄功利，轻装前进;不计付出，坚韧不拔;不达目的，誓不罢休。
20. 更快更高更强。领先就是金牌。
21. 高考是比知识比能力比心理比信心比体力的一场综合考试。
22. 高考是汇百万人参加的一次练习。
23. 勤思则得，善问则裕，广泛交流，深入切磋。
24. 不经三思不求教，不动笔墨不读书。
25. 乘风踏浪我欲搏击沧海横流，飞鞭催马吾将痛饮黄龙美酒
26. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
27. 计划要细，动手要早，落实要准。计划与目标行动一致。
28. 体悟好往届高考题，触类旁通。
29. 寒冬散尽喜迎元旦佳节，春意盎然更看男儿发愤
30. 理科生要重文，文科生要重理。文要天天看，理要天天练。
31. 做好准备，考场上总有最艰难的时刻。沉着才见英雄本色。
32. 对待试题：冷静乐观，对待考试:认真自信。
33. 最难的题，对你而言，并不一定在于最后一道。
34. 遇到会做的题：仔细;遇到不会做的题：冷静。
35. 把容易题作对，难题就会变容易。
36. 不求难题都做，先求中低档题不错。
37. 书越读越薄。学习“网络化”，“严密化”。
38. 全面复习：“地毯式轰炸”;查缺补漏：“精确制导”。
39. 宁给强项少一些时间，不差弱项一分功夫。
40. 笔记要便于看，要经常看，这是又一本教材。
41. 看清知识的盲点能力的弱项丢分的原因。
42. 模拟的意义在于如何走下去。
43. 考前两个月就是冲刺。养兵千日，用兵一时。
44. 调节好兴奋期，学习一浪高一浪。
45. 模拟失利并非坏事，让你发现问题。
46. 模拟的成绩一定不要成为包袱，成为阴影。
47. 越接近考试，往往越要在坚实上下功夫。
48. 人生能有几次搏?莫到白发还未博。
49. 给自己一个恰如其分的自信。
50. 生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。
51. 圣人与常人之间往往只相差一小步，而这一小步却往往需要非凡的毅力才能赶上。
52. 开启高考成功之门，钥匙有三。其一：勤奋的精神;其二：科学的方法;其三：良好的心态。
53. 悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。理智些看问题，纯真些看人生。
54. 面对目标，信心百倍，人生能有几次搏?面对成绩，心胸豁达，条条大陆通罗马。
55. 有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明;宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。
56. 心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富!
57. 作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。
58. 决定心理的那片天空是否阴霾甚至是乌云密布的唯一因素是你自己，不能让自己永远有一个阳光灿烂的心情的人本身就是一个失败。
59. 对于岁的我们来说，有些事情的确会影响我们的一生，但是没有一件事能决定我们的一生!
60. 高考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的最佳时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。
篇5
3、抢时间，抓基础，勤演练定有收获；树自信，誓拼搏，升大学回报父母。
4、我努力，我坚持，我一定能成功！
5、惜光阴百日犹短，看众志成城拼搏第一；细安排一刻也长，比龙争虎斗谁为争锋？
6、为五月最后统考拼搏，稳做王者看谁与争锋？
7、脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。
8、再露锋芒，宜将剩勇追穷寇；一展鸿图，不可沽名学霸王。
9、辛苦一年，收益一生。（高三 ）
10、天道酬勤勤能补拙拼搏一年天高地阔
11、鹰击天风壮，鹏飞海浪春。
12、灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
13、理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
14、有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。
15、心者，栖神之舍；神者，知识之本；思者，神识之妙用也。
16、不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。
17、非学无以广才，非志无以成学。
18、勤学，勤思，勤问，苦钻。
19、行者常至，为者常成。
20、修身，治国，平天下。
21、决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。
22、没有常胜，只有常省xing。
23、笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。
24、苦海有涯，而学无涯；志者战高考，惰者畏高考。
25、勇者，必以决斗之勇气与五张试卷一决雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此战必输无疑！
篇6
资格审查是最容易派生腐败的重要一环，为进一步控制资格审查，《招标投标法实施条例》规定了资格审查分为资格预审和资格后审的具体方式，增加了招标人应当组建资格审查委员会及其成员的规定。确定了招标人资格预审申请文件。资格审查委员会和成员应当遵守《招标投标法》和本条例有关评标委员会及成员的规定。规定了招标人如果采用资格后审方法对投标人进行资格审查，应当在招标后由评标委员会按照招标文件严格规定的方案对投标人的资格进行审查。
二：归纳了招投标实战中的既往经验，更加规范了项目切实公开的范筹。
针对一些应当公开招标的项目以司法解释不系统为借口规避公开招标的问题，《招标投标法实施条例》规定，只要是国有资金控股或者重要地位必须招标的项目，除特殊情形不宜公开招标的除外，皆应公开招标。其别规定了只要以暂估价形式包括在总包范围的工程属于依法招标的范围达到国家规定规模的，应当依法进行招标。《招标投标法实施条例》不仅对《招标投标法》中一些重要的地方和原则性的东西更加深入了。而且对招标投标的方式方法更加明确和细化，这里主要包括招标程序、投标程序、开标和中标程序等，使招投标过程中各个环节的具体步骤更加清晰，招标条件和要求更加规范，限制了招标人、招标机构、评标专家等不同主体在操作过程中的主导权。
三、细化了防止虚假招标、围标串标、“明招暗定”的规定，凸显了直面招标投标违法行为的针对性。
实践中搞虚假招标、围标串标、“明招暗定”的主要手段之一，是招标人以虚假的投标人资格条件和中标条件以及不合法的投标人资格审查办法限制和排挤其他投标人，达到内定的投标人中标的目的。针对这一现象，《招标投标法实施条例》明确了招标人不得设定与招标项目特点和实际需要不相符的任何条件，不能用虚假业绩、奖项作为中标条件，不得限定特定的专利、商标、品牌或者供应商等。经验中搞虚假招标、围标串标、“明招暗定”的另一重要方式是招标人以各种方式与商量好的投标人串通一汽，协助其中标，为防止此现象，《招标投标法实施条例》在重申禁止招标人与投标人串通投标的具体程序作了进一步细化。
四、加强了防止和严惩串通投标、骗标行为的规定。
篇7
在数学课程标准中，对于数学思考所包含的内容是这样阐述的：
1.建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维和抽象思维。
2.体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。
3.在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
4.学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
众所周知，数学课程标准中规定的数学学科的总目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在三个学段中分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行具体阐述。作为数学学习四个目标之一的“数学思考”就直指三维目标中的“过程与方法”目标。它作为过程性目标，实际上就是让学生经历“做数学”的过程，让学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，在这个过程中提高学生发现问题和解决问题的能力，培养与发展学生的实践能力和创新能力。因此，数学思考是基础，没有数学思考这个前提和基础，实现其他数学目标也就无从谈起。
知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面是一个相互交融、密切联系的整体，而不是彼此割裂与独立的，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。这些目标的整体实现，才能使学生受到良好的数学教育。因此，作为其中之一的“数学思考”，教师在课堂上也应当特别重视，加强学生数学思考能力的培养与发展。
二、关于“数学思考”的实践
1.积极创设问题情境
数学教材中基本上每部分内容都创设了良好的数学情境，我在教学过程中力图使这些资源得到充分有效地利用。在实际教学中，我结合学生的知识水平和年龄特点，将现实生活引入数学课堂中来，激发学生的学习兴趣，同时，我在实践中也不断摸索，努力为学生创设一些新颖的、具有挑战性和可行性的问题情境，这些都很好地调动了学生学习的积极性，锻炼和提高了他们的数学思考能力。
2.精心设计课堂提问
“问题”在数学课堂中是至关重要的，好的问题才能激发学生的思考欲望，激发学生的数学思考。因此，我在平时的教学过程中结合教学内容，联系学生实际，精心设计课堂提问，注重发挥“问题”在提高学生“数学思考”能力中的作用。比如在新旧知识的衔接处设问，在知识的变化中提出问题，在总结知识的规律时提问，同时设置问题时注意遵循由易到难、层层递进、环环相扣的原则，这对于提高学生的“数学思考”能力有着重要的作用。
3.给学生充分思考的时间
在教学过程中往往有这样的现象：教师提出一个问题，但是却不能给学生提供足够的思考时间，不能耐心地等待学生思考，大多数情况是代替学生说出答案，这样发展学生的“数学思考”还从哪里谈起？因此，在平时的教学过程中，我时刻提醒自己要给学生留出足够的思考时间，提出问题，让学生先独立思考，让学生大胆说出自己的想法与见解，并且让他们在独立思考的基础上展开小组合作，互相交流自己的想法，使其在小组合作中完善自己的思考，进一步提高学生的“数学思考”能力，并且在这个过程中也提高了其小组合作能力。在课堂上，我大胆放手，给学生充足的时间让其亲自去体验学习与思考的过程，很好地激发了学生的数学思考欲望。
三、总结与思考
虽然我在课堂上不断落实“数学思考”这一课程目标，但是反观自己的课堂，还存在着诸多不足，促使我不断对自己的教学实践进行总结与思考。
今天，我们的课堂仍然最重视知识的传授，把知识传授放在首要位置，对于学生思维的启发、数学思考能力的提高没能放在首要的位置加以重视。在课堂教学过程中，教师不自觉就会越讲越多，而学生思考的时间也就相应减少，一味地让学生做大量的、重复性的练习，有思考价值的练习却少之又少，不能让学生更好地感受学习数学的快乐与趣味，也不能在数学学习中获得成就感，
提高“数学思考”能力也就无从谈起。
课标解读指出：数学思考才是数学教学中最有价值的行为。对学生进行解题训练固然重要，但这些训练如果离开数学思考，那也就只能停留在训练本身，学生的能力很难得到提高。在数学课堂上，如果没有思考，学生没有问题意识，没有思考的欲望，就不会有解决问题的能力，也就只能停留在“听老师讲”的阶段，更不会有自己的想法与见解，也就无法培养与发展他们的创新能力。
篇8
3、文末:点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
(二)修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:生动形象; 答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式:强调了+对象+特性
3;设问:引起读者注意和思考; 答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问:强调,加强语气等;
4、对比:强调了……突出了……
5、反复:强调了……加强语气
(三)句子含义的解答: 这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?不能。因为:
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)段意的概括归纳
1.记叙类文章:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。 格式:(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论类文章:回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样。格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点
(七)表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置,表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有:准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧,储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用,再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度,则包括总结作品的主旨,分析作品所反映的社会现实,指出其积极意义或局限性等。
总之,鉴赏古代诗词,第一步,把握诗词内容,可以从以下几方面入手:
1细读标题和注释;
2分析意象;
3品味意境;
4联系作者。
第二步,弄清技巧:
1把握形象特点;
2辨析表达技巧;
3说明表达作用。
第三步,评价内容观点:
1概括主旨;
2联系背景;
3分清主次;
4全面评价。
答题时,要特别注意以下几点:
一是紧扣要求,不可泛泛而谈;
二是要点要齐全,要多角度思考;
三是推敲用语,力求用语准确、简明、规范。
易混术语区分(一)"方式、手法"的区分艺术手法,又叫表达技巧,包括:
①表达方式 :记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法 :起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞 :比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
(二)"情"、"景"关系区别借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
"借景抒情"表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见"情"不见"景 ";
"寓情于景"、"情景交融".表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见"景"不见"情",但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆情语。
(三)描写的角度常见的角度有:形、声、色、态、味。"形"、"色"是视觉角度;"声"是听觉角度;"态"分为动态和静态;"味"是触觉角度。
篇9
在翻译教学的实践中，我们会遇到各种题材的内容，而大多数为文学方面的。我们知道文学作品之类的翻译，在内容和韵味上往往难以把握。中国近代最伟大的翻译家严复曾经说过:“一名之立，旬月踌躇。”鲁迅先生也曾说:“创作时可以回避，翻译却不然，也还得想，一直弄到头昏眼花，好像在脑子里摸一个急于要开箱子的钥匙，却没有。”由此可知，翻译绝不是一件轻而易举的事情。
针对翻译的标准，历来是众说纷纭，莫衷一是。诸多中外学者和翻译家都曾有过精辟的论述。远在唐代，把翻译佛经当作终身事业的玄奘法师就创造出了一种优于前人的直译兼意译的新译法。玄奘精通汉梵两种语言，又深通佛学，译文严谨。他强调译文“既须求真，又须喻俗”，也就是既要忠实、真切地反映原文的原意，又要通顺易懂。大翻译家严复曾翻译多部社会政治方面的经典著作。他的翻译取材严谨，态度严肃，在当时影响极大。在翻译赫胥黎的《天演论》时，他在例言中提出了“信、达、雅”这一具有高度概括性的完整的三字标准。这一标准在相当程度上反映了翻译的一些主要特点与规律，而且文字简练，通俗易懂，一经提出，即为翻译界所承认和推崇，在相当长的一段时期内，为我国的翻译工作起到了积极的推动作用。虽然在他之后，有许多学者提出了各种翻译标准，但其中有许多与其“信、达”相似，只是提法有所改变。而对于“雅”的标准，尽管有许多学者提出不同的看法，人们却宁愿赋予它新的涵义，也不愿将“信、达、雅”的提法整个丢弃。爱尔兰学者泰特勒(Alexander F.Tytler) 在他的《翻译之原理》( Essay on the Principles of Trans2lation) 一文中，提出了翻译的三个要素，即:1. The translation should be a complete transcript of the ideas of the original work.2. The style and manner of writing should be of the same char2acter with that of the original. 3. The translation should have all the ease of original composition. (1. 译文应与原文的思想完全相符。2. 译文应与原文的风格及体裁相同。3. 译文应与原作完全一样通顺自然。)国外还有一些翻译家提出了“三似”翻译标准，即形似、意似、神似。所谓“形似”，就是强调译文要保持原文的形式美;“意似”，是要保持译文的内容美;“神似”，则要保持原文的神韵美。
我们认为，翻译的标准必须明确，并且切实可行，不然就无法起到应起的作用，其指导意义就无法体现。比如，严复提出的“雅”，据其解释，“用汉代之前的古典汉语”，“信达之外，译文要雅致，讲究文字之美，整洁流利，声调的和谐动听”。这一点使得译文脱离原文而片面追求译文本身的古雅，在翻译实践中，往往是行不通的。如果原文不“雅”，出自下层社会，语言粗俗，而译成高雅的语言，就会与原文的风格相抵触。译文是否雅致，要以原文为根据，而不应以译者的风格取代原作的风格。如果原作是通俗的口语体，不能译成文绉绉的书面体;原文粗犷豪放，不能译成温文尔雅;原文是富于西方色彩的，不能译成富于东方色彩的。总之，译文必须“保持原作的丰姿”，就是要完美地保留原文的韵味、风格和言外之意。正是因为如此，现在人们设法用一些新的观点对“雅”进行解释。如我国当代翻译理论家周煦良曾直言，“雅就是和原文内容和体裁相称，要得体”。
而“信”与“达”在翻译过程中也并非总是能够完美地统一起来。由于两种语言之间的千差万别，有时，要忠实于原文，译文就难以做到通顺，而要想通顺， 就难以做到忠实。有一位意大利人甚至说道:“翻译是叛逆( Translators are· 4 0 1 ·2003 年第1 期总第109 期河南金融管理干部学院学报JOURNAL OF HENAN COLL EGE OF FINANCIAL MANAGEMENT CADRESNo. 1 2003Serial NO. 109? 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co.， Ltd. All rights reserved.traitors. ) ”就是强调了要想达到“信”与“达”的和谐统一是多么不容易。同时做到“信”与“达”固然有时很难，但并非就是不可能，我们在翻译实践中不能将两者孤立地去考虑，而要在以“信”为本的前提下，采用有效的方法将两者加以协调，达成有机的统一。
翻译的标准提法很多，可说是各抒己见，百家争鸣，但这种情况不利于我们的翻译实践，无法使我们有一个统一的指导性原则，使从事翻译者无所适从。作为翻译实践的准绳和衡量译文好坏的尺度，还是现时通用的一般标准“忠实、通顺”四个字为好。
下面结合翻译的标准，着重谈几点在教学过程中遇到的问题。
语言环境的影响我们时常提及英语中的一个成语:“No context ， no text . ”言语意义的理解必须结合上下文，离开了原文语言环境，所谓的“忠实”也就根本谈不上。
例如： I found him out . A. 我把他找出来了;B. 我发现他出去了。
He lives very near. A. 他就住在附近;B. 他生活很贫苦。
究竟哪个译文是原文的含义，我们不能武断地下结论，关键是要从原文的背景中找答案。正确的理解涉及原文的各种因素。如原文作者的性别、年龄、职业、文化修养、社会地位、语言风格以及特定的时间、地点、交际场合等。在特定的语言环境中，通过上下文的附加信息和逻辑意义以及借助口头语言中的语音语调，往往可以避免出现理解错误。
Tom cares nothing about his studies. He is the poorest student in the class. 汤姆对自己的学习漠不关心，他是班上成绩最差的学生(不是最穷的。)一个单词出现在一个新的上下文中可能会有不同的意思， “一词对一词”(Word - for - word) 的翻译，字面上与原文统一起来了，而逻辑意义可能相差甚远。
文化差异的影响文化的差异对翻译的“忠实”也有重大影响。有时单靠推理判断解决不了问题。比如，在中国传统文化中，红色给人的感觉是与鲜艳、醒目、热烈、喜庆、幸福、丰收相联系。如年终分红、送礼红包，以及某人在人气很旺时，可以说“走红、红得发紫”等。而在英语中“red”有时含有“激进、赤色”之意，有一定的政治色彩。此外，客观上的同一事物或现象，在两种语言中也时常会有不同的表达方法，我们还用表示色彩的词来举例。如中国人称“红茶”，英国人讲“black tea”;而“红糖”成了“brown sugar”;反过来，英语中“blue film”是指“黄”，而“dark beer”是指我们所说的“黑啤酒”，诸如此类。
英语和汉语一样，都是高度发展的语言，都有大量的习语，而两者间的表现手法往往有差异。例如，英语中，有比喻用法as stupid as a goose. 这里goose 字面意思指鹅，同时也可指人，有“笨蛋、傻瓜”之意。而在汉语中没有这种比喻，谈起鹅使人联想的是“白毛浮绿水，红掌拨清波”的赏心悦目的画面。
像习语之类，我们要忠实的是其逻辑意义而不是其形式。当然，也有少量习语不论内容、形式和色彩在两种语言中表达方式上是一致的或基本一致的，另有一些译文是读者完全可以接受的。如:as light as feather (轻如鸿毛) ;armed to the teeth(武装到牙齿) ;All roads lead to Rome. (条条道路通罗马) 。
冠词的一些译法英语中冠词使用率很高，而汉语中没有。尽管它是虚词，但有时是必须翻译出来的。如在相关名词带有描述性定语时，或当冠词含有一定的词汇意义时。
例如：
A Mr. Smith is here to see you. 一位叫史密斯先生要见你。
She is now a different Miss Nancy from what she was when she was my neighbor. 她现在已不是与我为邻时的那位南希小姐了。
在这种情况下，“一位”就必须译出，尽管有时省略“一”而只是保留量词“位”。
定冠词除了表示特指等意义外，有时还有种“强势”含义，相当于在the 和名词之间省略了一个形容词，强调名词所指的事物是最好、最典型、最正统、最知名或是最重要的事物等，这时的定冠词要重读。
This is the word to be used here. 该词在此处是最恰当的字眼。
He is the man for the job. 干这活他最合适。
Quinine is the medicine for malaria. 奎宁是治疗疟疾的良药。
In our university he was not only a poet ， but the poet .在我们大学里，他不仅仅是个诗人，而且是最有名的诗人。
介词的一些译法英语中的介词出现频率也是很高的。虽然有时我们翻译时省略了一些介词，但是有时一些介词有着明显的词汇意义。因为汉语中缺乏和英语介词相当的成分，翻译时经常需要进行加工处理，比如不得不借助汉语的动词，这样才能将其原意确切地表达出来。For or Against Capital Punishment?《赞成还是反对死刑?》The girl walked out in the rain with tears in her eyes. 那个女孩含着两眼泪冒雨出了门。
所有这些需要教师在教学过程中，不断地采用中英文化比较的方法，让学生有意识地排除本族语及本族文化的干扰。
由此可以看出，作为一个译者，必须全面地考虑原文中上下文之间的各种因素，如因果关系及文化背景差异等，才能找出与原文内容等值的表达方式。在翻译的过程中，译者必须把“忠实”原作的内容放在第一位，同时还要通顺、易懂，符合规范。
参考文献:[1 ]钱歌川. 翻译漫谈[M] . 北京:中国对外翻译出版公司，1980.
[2]张培基. 习语汉译英研究[M].北京:商务印书馆，1997. 8.
篇10
请你参加下面语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。
今年神舟再度飞天，中华续写辉煌，载人航天实践又一次证明，中华民族完全有能力依靠自主创新，依靠自己的智慧，在世界高科技领域占有一席之地。你们班要为此举办一次庆祝活动，同学们都以极高的热情积极准备。
(1)请你为这次庆祝活动确立一个主题。
(2)请你为这次活动拟一条广告或标语。(至少用一种修辞手法)
(3)围绕你所确定的主题设计一个简要的活动方案。
(4)请你就费俊龙、聂海胜的壮举，发表―段简短的贺词。
(5)请你代表中国航天科技集团公司给两位宇航员写一段颁奖词。
解析：综合性社会实践活动是2005年中考语文试题最大的亮点，这类题型方兴未艾，预计2006年将呈现这样几个特点：1．在考试内容上注重对能反映考生生活的时政资源的开发和利用，有机地扩展考生自我表达的答题空间。2．在试题的设计方式上将以全面性综合或专题性综合板块出现，题内所需的学科间知识的结合交叉比较充分。专题性的综合大都是社会上热门的时政话题、公众关注的焦点。如2008年北京奥运会吉祥物的文化内涵；“神舟六号”升空：话说黄河、长江；中学生上网的利与弊；遏制艾滋；履行承诺等等。本题参考答案可拟为：(1)围绕航天精神、英雄的力量、飞天梦等拟题即可。（2）示例：俊龙腾空壮神州国威，海胜飞天铸中华族魂。六年光阴、六艘飞船、六次突破。(3)①主持人开场白；2分小组介绍航天史、点击航天员；①现场抽签决定致贺词的次序：4即兴演讲；5语文老师点评总结。(4)贺词示例：费俊龙、聂海胜乘“神六”飞船安全准确着陆，圆满完成邀游太空的任务，特向两位航天英雄表示热烈的祝贺……(5)颁奖词示例：费俊龙、聂海胜――他们是中华民族的航天英雄，为国出征，不辱使命，他们再次显示了中国人“敢上九天揽月”的胆识和气概……
二、材料式探究题内外勾连
[新题预测]
对历史上的成吉思汗有很多评价，阅读下面摘选的几例材料，结合《沁园春・雪》(“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”)，说说你从中有什么发现。
材料一：电视连续剧《成吉思汗》主题曲：(男)长天飞沙，壮士血狂号原野飞花，壮士怀抱冷傲。(男)一代天骄，千秋知我名号，(女)谈笑造时势领。
材料二：黑格尔在他的《历史哲学》中评价成吉思汗和蒙古帝国：“他们，出现于文明化了时代的野蛮人，在几年之内突然把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了一堆废墟。”
材料三：普希金描述成吉思汗入侵时说：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮地攫取和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里斯多德。”
解析：2006年中考材料式探究题将会把课内材料与课外材料整合在一起，考查大家的综合探究能力。在解题过程中一般应经历解读材料，提出假设、多方探索、组织答案四个阶段。第一，要仔细阅读给定的语言材料式图片，明确探究的问题。第二，考生在情境阅读中，要运用自己已有的知识、经验和材料，对问题进行探究，提出解决问题的假设。第三，从提供材料的多个方面思考、分析，从多角度寻找解决问题的可能性，从多个方面盘活探求解决问题的思维。第
四，用简明精炼的语言把自己探究的结果表达出来。总之，考生在探究过程中要大胆提出自己的见解，敢于标新立异，挑战权威，展示自己的个性。本题就不设统一答案，只给出答案提示：（1）历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺，破坏人类文明。(2)电视连续剧美化了成吉思汗的形象，把他视作“壮士”、英雄。如从其他角度有独特发现，也符合要求。
三、实用性读图题精彩纷呈
[新题预测]
福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环，来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。你能从以下图片中探究出福娃作为2008年奥运吉祥物的其他含义吗?(至少写出三条)
解析：近两年来，一种实用性读图题倍受中考命题者的青睐，它一般要求诠释微标、宣传画、邮票的构图设计及含义。这种题型加强了社会实际和学生生活的联系，积极引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活。它不仅能考查学生的观察思考、概括表达能力，还可以考查学生的创新思维能力，代表着中考题型改革的方向，因而能很好地体现新课标的要求。实用性读图题不同于一般漫画、表格等题目，因为它具有鲜明的实用性，所以该题型的解答与考生语文实践能力的大小有关，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。社会生活永远是语文学习不竭的源泉，也是解答好该题型的重要保证。本题参考答案为：(1)福娃是五个可爱的亲密小伙伴，他们的造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象。(2)每个福娃都有一个琅琅上口的名字：“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”。在中国，叠音名字是对孩子表达喜爱的一种传统方式。当把五个娃娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请――“北京欢迎您”。(3)福娃代表了中国人民的梦想和渴望。他们的原型和头饰蕴含着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系，其形象设计应用了中国传统艺术的表现方式，展现了中国的灿烂文化。
四、名著阅读题趋向综合
[新题预测]
自从中央电视台播出了二十集电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》之后，许多人都为保尔的那种默默奉献和不向命运屈服的精神所感动，并深深地感到：保尔精神正是我们每个年轻人前进道路上的一盏明灯，是加入到任何一个追求者心灵深处的用之不竭的能量。然而，也有一部分同学并没有真正理解保尔精神的内涵，他们说：“我们不学习保尔，而要学习比尔做一个世界级的出类拔萃的电脑软件大王：”你的观点是什么?请说说理由。
解析：因新课标的颁布，近年来，名著默写尽管层出不穷，花样不断翻新，但命题形式还是过于呆板，考试目标简单浅陋。2006年的名著默写题绝不是简单地写几个人物和情节，也不是一目了然的知识树，更不是一条风干的丝瓜，它应是流动的风，是飘逸的雨，是将传统文化和当代文化、流行文化结合起来进行动态地综合考查。本题参考答案可拟为：不管是保尔还是比尔，他们都曾为自己的信念而奋斗，而追求，就是这种为了信念而终生奋斗的精神，决定了他们都是灵魂伟大的人。从这一点来说，不仅仅是保尔和比尔值得我们学习，古今中外许许多多像保尔和比尔一样怀着这种精神的英雄和伟人，都值得我们从他们的精神果实中汲取营养。
五、诗歌赏析题注重审美
篇11
高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A.识记指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。
B.理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用 指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究 指探讨疑点、难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
Ⅲ.考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》(教基[2003]6号)和《普通高中语文课程标准(实验)》(2003年4月第1版，人民教育出版社出版)的必修课程和选修课程，确定语文科考试内容。
按照高中课程标准规定的必修课程中，阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。
甲、必考内容
必考内容及相应的能力层级如下：
一、现代文阅读
阅读一般论述类和说明类文章。
1.理解B
(1)理解文中重要概念的含义
(2)理解文中重要句子的含意
2.分析综合C
(1)筛选并整合文中的信息
(2)分析文章结构，把握文章思路
(3)归纳内容要点，概括中心意思
(4)分析概括作者在文中的观点态度
二、古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1.理解B
(1)理解常见文言实词在文中的含义
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4)理解并翻译文中的句子
2.分析综合C
(1)筛选文中的信息
(2)归纳内容要点，概括中心意思
(3)分析概括作者在文中的观点态度
3.鉴赏评价D
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
4.默写常见的名句名篇A
三、语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字。
1.识记A
(1)识记现代汉语普通话的字音
(2职记并正确书写现代汉字
2.表达应用E
(1)正确使用标点符号
(2)正确使用词语(包括熟语)
(3)辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。
(4)扩展语句，压缩语段
(5)选用、仿用、变换句式
(6)正确运用常用的修辞方法
常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
(7)语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。
四、写作
能写论述类、实用类和文学类文章。
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1.基础等级B
(1)符合题意
(2)符合文体要求
(3)感情真挚，思想健康
(4)内容充实，中心明确
(5)语言通顺，结构完整
(6)标点正确，不写错别字
2.发展等级E
(1)深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用
(2)丰富 材料丰富，形象丰满，意境深远
(3)有文采 词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴
(4)有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩
每一个错别字扣1分，重复的不计。
乙、选考内容
选考内容及相应的能力层级如下：
一、文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1.分析综合C
(1)分析作品结构，概括作品主题
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价D
(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力
(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
3.探究F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读
二、实用类文本阅读
阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本。筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.分析综合C
(1)筛选并整合文中的信息
(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价D
(1)评价文本的主要观点和基本倾向
(2)评价文本产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
3.探究F
(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神
(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
Ⅳ.考试形式及试卷结构
一、答卷方式
闭卷，笔试。试卷满分150分，考试限定用时为150分钟。
二、试题类型
单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。
三、试卷结构
试卷分为必考内容和选考内容。
1.必考内容80％～85％
2．选考内容15％～20％分值分配(山东省讨论稿，仅供参考)
卷一：单选题30分；
卷二：文言文翻译、填空、简答、写作120分。
(一)必做题(必修内容)126分
1.语言知识：6题，18分
2.文言文阅读：5题，22分
3.名句名篇：1题，6分
4.现代文阅读：4题，20分
5.作文：1题，60分
(二)选做题(选修内容)24分从四个题组中任选两组
1.诗歌与散文12分(2题)
篇12
学生学习行为与思维方式的变化、发展原本是一体的，为了深人了解和把握这些变化，人们在观念上常用分析的方法去界定、观察和透视，于是形成了目标分类体系。教学目标范围一般分为三个层次:一级目标是由政府制定的教育目的;二级目标是由学科专家制定的课程标准;三级目标是由教师制定的教学目标，它与课堂教学的有效性直接发生关系(张梅玲，2008 )。本文涉及的教学目标是指三级目标，即教师对学生预期达到的学习成果或最终行为的明确阐述，它可以指学年目标，也可以指细化了的学期目标、单元目标乃至课时目标。它是实现课堂有效教学的前提与保障。一切教学活动都是围绕教学目标进行和展开的。它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的中心内容，它首先确定教学对学生学习内容所达水平的期望，使教学有明确的方向;其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。一个科学的教学目标网络体系，具有目标、导向、激励和评估等作用，它是教学的出发点和归宿。作为课时教学目标，它既要考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的关系，更要确定目标的重点，因为教学目标是课程标准的下位目标，应该具体、明确、能测量和评价，目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。教学目标一经确定，就成为教师选择教学策略、开发教学软件、安排和组织教学活动以及实施教学评价的重要依据。
二、问题的提出
教学目标意识指的是对学科课程教学的标准以及教学任务的敏感性和自觉程度。有效的教学始于准确地知道要达到什么目标。明确教学目标，教学活动才能有的放矢，教师才能积极开发、汇集、整合各种教学资源，通过检测、反馈、比照实际教学效果与教学预期之间的差异，进而反思教学过程中存在的问题，优化教学流程，调整教学定位，改进教学策略与方法，促进学生学业能力的发展与提高，在探寻问题解决途径的过程中，提升教师自身的专业技能。
笔者对八所初级中学98位英语教师问卷调查统计:72%的教师对初中课程标准规定的五级教学任务不清楚;65%的教师对本学期教材的编辑体系和知识框架结构不了解或者不完全了解;88%的教师对课堂教学目标表述没有用显性的、可测量的行为动词准确表述;77%的教师教学目标设计“整齐划一”，没有对不同层次的学生进行相应的、分层次教学目标设计，没有考虑到学生之间的差异性。
教学目标意识缺失导致课堂教学活动存在随意性和盲目性。对于教学任务的达成度缺乏积极的规划、预测和应对策略，单纯“跑教材”。有的教师甚至认为，教学目标就是把教材教完，陷人“教材本位”、“知识本位”的误区，最终不能完成既定的教学任务，客观上制造了“差生”。
总之，教学目标意识缺失或者淡漠严重危害了教育、教学质量，影响学生的成长和学业能力的发展。因此教师的教学目标意识函待加强。
三、思考与对策
教学目标应由师生共同制定，并在教师的引导下，内化为学生的学习目标。教师依据学生的认知水平和学习兴趣，紧密结合课程标准中的教学目标、学期目标、单元目标与教学内容，制定一个在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面所有学生都应该达成的、处于中等水平的大多数学生的最近发展区的学习目标(郭要红、华国栋，2008)。
提高教师的教学目标意识，要引导教师积极开展校本研修，认真学习课程标准，系统钻研教材，研究学情，分层次设计，在“教”中学、“做”中学和“研”中学，“教做研学”合一，在实践的过程中逐步提高教学目标意识。
(一)学习英语课程标准，准确理解课程目标内涵
“课程目标”系指课程预期的学生行为与思想方式的变化、发展及其程度。教学目标的制定要依据课程标准，主要根据布卢姆(1986)等人的分类方法来分类。在目标的表述上，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域。在制定教学目标时一定要紧紧围绕课程标准的核心内容。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准)))(教育部，2001)指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。具体分为九个等级，均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
例如:五级英语课程目标内容为:有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能一与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
(二)植理教材体系，把握知识和技能目标
知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项重要的常规性任务。新教材信息量大、涉及面广，重、难点较多，教学任务繁重。这些因素客观上造成一些教师不知如何把握课堂教学中的确定性目标，教学知识和技能目标模糊。教师必须宏观地梳理教材编写体系，分清结构性知识与非结构性知识，了解知识重、难点的分布情况，把握教学的重心和节奏。以贯穿学科教学的基础知识和基本技能为主线，对学科阶段知识体系进行知识网络的架构。根据可行的教学情况精细规划教学资源，整体设计教学内容和教学流程，发挥结构的功能，在内化知识结构、丰富认知体系的过程中，促进学生的学业能力在原有的基础上可持续发展和提高。课堂教学活动是一种有目的、有计划的师生之间、学生之间的多边交流活动。以单元教学为例，每个单元相对独立，按照教材编写者的意图，每个单元教学都要求学生记忆、理解和运用一定数量的目标语。因此，教师在进行教学设计时，要根据教学达成的最终目标，将之逆推、分解成若干个彼此相对独立、又有机联系的教学环节，分解为每一天的教学任务，尤其在作业设计上要承上启下，互为支架，提高学生的参与度和教学目标达成度，重视知识的积累。
(三)分层次设计目标，提高教学目标的适切性
教学目标的制定不能拘泥于课程标准，因为不同学生之间在基础知识和基本技能等方面有较大差异。教学目标的制定，既要以一级、二级目标为指南，更要根据学生的认知水平及实际经验，这样才能具有合理性。学情的研究是开展有效教学活动的基础。要研究学生的已有知识、经验和能力，分析学生掌握“新知”所必须具备的认知结构、学习技巧以及是否具备学习新知识所必备的技能和态度。教师要处理好课堂教学活动中预设目标和生成目标的关系，课堂教学目标的制定只有符合学生群的最近发展区，才能体现教学活动的价值。根据具体学情，调整教学策略，适当增加、删减或调整教学内容，建立适合学生具体情况的学科教学资源库，开发多样化的校本课程，建立多元化的评价机制，为不同层次、不同学习风格的学生制定个性化的学习目标。外语学习一般都需要一段时间的沉默期和适应期。要给予学生足够的思考时间和空间。给不同层次的学生制定明晰的记忆、理解和运用的学习任务，细化每一天的教学目标，提前一段时间告知学生，让学生知道具体的、系列的学习任务，促进中等以上的学生调整各自的学习节奏，提高学习效率。避免由于目标知识积累不足导致无法可持续地深人学习。帮助学生树立学习目标意识，对提高目标知识的达成度和学习的成就感也同样重要。 要求学生在规定时间内记忆、理解并熟练运用一定数量的词汇和句型。例如:针对基础薄弱的学困生，量化学习任务，如背诵若干篇短文、100个重要句子、300个常用短语以及1000个单词等。定期检测、反馈、强化矫正，监督管理、落实到人，确保教学的可持续性，有计划地培养学生的学习习惯、思维能力和自学能力，从而保证学生综合运用语言的能力不断提高。
(四)制定双向细目表，提高教学活动的指向性
根据某一学段的教学内容，详细列举知识要点，制定教学目标双向细目表。双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的列联表。它包含目标、内容以及目标与内容的比例。其中的能力层次采用识记、理解、应用、综合等类，体现了对学生从最简单、最基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每个前一目标都是后续目标的支架和基础。一般一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。一般来讲，识记、理解类试题须控制在60%以内，尽量适当控制单纯考核记忆水平题目的数量，否则不利于学生语言知识运用能力的提高。
通过双向细目表的制定，帮助教师熟悉命题原则以及阶段教学目标语的分布。引导教师学会如何增补、取舍、整合新旧知识，提高练习设计的质量以及练习题的鉴别与筛选能力，将考试的要求与平时的训练有机结合在一起。要注意避免盲目拓展，如果教师不对练习进行宏观规划，缺乏具体能力目标指向性的“题海战术”必然耗时多、收效差，浪费宝贵的教学资源。
另外，经常运用显性的、。可测量的行为动词来表述课堂教学目标能够进一步强化教师的教学目标意识。教学目标的行为主体是全体学生。目标指向是学生的预期学习效果，以学生身心变化为标准，以学生学习后的直接、可观察的行为指标为依据。教学目标的表述建议采用ABCD法:即明确教学对象(A-audience);说明通过学习后，学习者应能做些什么(B-behaviour);说明上述行为在什么条件下产生，即条件(C-condition);规定上述行为的程度(D-degree)。以《新目标英语》八年级下册Unit 1 Do you think you will have yourown robot? (Reading)的教学目标为例:1)通过阅读，绝大多数学生能当堂认读和理解文中的四会词汇，约40%的学生能理解加星号词汇，70%以上学生能运用文中的目标语自编对话;2)大部分学生能当堂较为熟练地朗读课文，并能用3-5句话简单描述“机器人”基本的特点;3)在理解文章内容和反复朗读的前提下，学会根据文章标题和相关图片获取新信息的策略;80%左右的学生能回答根据文章内容所提的问题，正确率应不低于75%; 50%左右的学生能比较流利地复述文章大意;4)产生对科学的兴趣和学习科学的愿望。由于运用了适当的行为动词，对学习内容、结果行为以及结果行为的条件和程度都作了具体的切合实际的界定，具有很强的操作性和可观测性，因而在课堂教学中能够很好地实施(陈静波，2007)。
篇13
电力生产；对标管理；竞争优势；实效
国电大渡河瀑布沟水力发电总厂（以下简称“总厂”）位于四川省雅安市汉源县和凉山州甘洛县境内，主要负责大渡河中游瀑布沟、深溪沟两座大型水电站生产运维管理，总装机426万KW，是大渡河流域和中国国电集团目前最大的水电厂，拥有大渡河中游的控制性水库，无论在装机规模、综合实力还是在地方经济方面都占据着重要地位，对大渡河流域开发、国电集团发展都有着至关重要的地位。
2008年11月，面对全球经济危机和企业严峻的经营形势，中国国电集团公司站在企业生存和发展的高度，提出了“双学”活动，推动企业转型。作为新建大型水电厂，如何创新管理方式，提升管理水平，挖掘企业效益，是总厂发展中必须面对的课题。自2011年起，为了加快建设“集团样板、国内先进”的大型水电厂，按照公司统一部署，总厂结合自身实际，认真学习实践，全面开展对标管理工作。总厂干部职工不断创新创效，细化各项管理，优化经济技术和经营指标，提高经济效益，取得明显成效，企业经营管理处于同行业先进水平。
1 全面对标，正确把握对标内涵精髓
所谓“对标”即通过比较，不断发现企业内外、行业内外的最佳理念或实践方法，将本企业过程指标、结果指标，与最佳部门、竞争对手或者行业内外的一流企业，持续进行对照分析、寻找差距、改进提高的过程。简而言之即为，对比标杆找差距，寻找企业管理“短板”，改进和提升管理水平。
古语云：以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。总厂负责运维管理集团公司目前最大的水力发电厂，就要与同业先进过招，查找自身差距，全面实施对标管理，提升管理实力。一是明确责任，建立对标管理组织机构。总厂成立了对标管理工作领导小组，做到组织到位、措施到位、责任到位、工作到位，全面开展对标管理工作。定期召开专题会议，部署总厂对标管理工作，并通过专题会议开展指标分析、对标工作总结，全面梳理对标工作中发现的设备问题、管理问题，确保对标管理工作有人领，有人带。同时利用每月月度工作会对指标完成情况进行通报分析，查摆不利因素，为下月指标顺利完成提供指导意见。二是建章立制，构建对标管理制度体系。制订《对标管理办法》，并结合实际多次修订校正，使总厂的对标管理工作有章可循，有据可依。全面构建了总厂、部门、班组三级对标管理体系，明确了对标管理月度检查、季度分析、年度总结的工作思路，建立了囊括对标计划执行情况、指标数据报送、对标成果总结作为主要内容的对标管理考核制度。同时在总厂网站开辟对标工作专栏，利用对标简报、电子显示屏、标语上墙、现场展板、网站Flash等传播形式加强对标管理的宣贯，营造浓厚的对标管理氛围，确保人人知晓，人人参与，人人受益。
2 细化责任，全面监控对标实施运作
通过系统分析、对口比较、专业研讨，确立总厂安全管理、市场运营、设备管理、经营管理、综合管理五大厂级指标和相应的部门指标。将五大厂级指标具体落实到相关对标管理工作组，将指标体系层层分解到各部门、各班组、各员工头上，确保责任到人。按照总厂、部门、班组三个层面搭建了对标管理平台，并确定了各层面对标管理的具体内容。为了确保对标管理取得实效，充分发挥对标管理强管理、挖潜力、增效益的积极作用，要求各层面的对标管理在进行对标指标分析、比较的同时，对相关数据进行总结、提炼，实现找差距、查不足、增效益。总厂在深入开展厂级、部门对标管理的同时，紧抓设备管理和班组比拼，横向对标找差距，纵向对标促提升。
2.1 厂级对标
2011年总厂开展对标管理工作以来，以同行业同类型先进电厂为标杆，根据装机规模等实际情况，选择二滩、三峡、小湾和葛洲坝、万安作外部横向对标。以设计值、上年同期值、前三年平均值为标杆作内部纵向对标，确保总厂经营效益和企业管理水平不断提升。一是加强外部沟通学习。强化两站设备运维管理和设备隐患排查，对标求进、跳起摸高，全力确保了两站机组的安全稳定运行。通过设计发电量、实际完成发电量，水能利用系数、度电耗水率和安全管理等指标与同行业的水电站对标，发现差距，持续改进，逐渐处于行业先进水平。在集团公司单机容量40兆瓦及以上17个水电企业对标排序中，深溪沟水电站水能利用系数、综合厂用电率等两项主要技术经济指标自2012年3月开始，连续6个月保持集团公司最优，保持了集团公司的标杆地位。二是加强新投设备治本攻坚。针对新机组的小湾电厂和龙滩电厂的管理经验，强化设备定期管理和巡检质量，坚持“两个长效机制”，深化“三个专项工作”，加强设备缺陷治理以及改造，以93.76分顺利通过了电力安全生产标准化达标一级企业评审。三是加强经营目标分解落实。每年围绕公司年度生产经营任务，认真研究，分解目标，细化措施，以抓好每一天、每一刻的工作来确保全年目标完成。开展电量对标，分解目标任务，将发电任务、水位消落任务分解到每个值、每一天，并通过Oncall信息将每天的发电量完成情况及时发送到生产管理人员、市场营销人员手机，及时掌握电量完成动态情况，做到度电必争。通过强化电量意识，自2010年以来，实现了每年超额完成年度发电目标。四是加强成本指标控制。深入研究市场规则，严格遵守“两个细则”规定和调度命令，避免不合格电量。加强两站AGC运行管理、黑启动等辅助服务管理，争取合理补偿和奖励。严控成本支出，提高资金使用率，采购按照货比多家，择优选取的原则，降低资金占用成本；提倡修旧利废，倡议节约用电，降低生产运营成本，提高企业效益质量。
2.2 部门对标
总厂7个部门负责人的办公室中都悬挂了《国电大渡河瀑布沟水力发电总厂部门管理对标表》的展板，该展板以强化部门指标管理为出发点，通过安全管理、工作任务、教育培训、劳动纪律、资料管理和其他指标6个大项，包含了安全事故、工作质量得分、外部综合考核分数等15个管理通用量化指标。各部门主要领导负责部门对标工作，跟踪部门相关指标完成情况，制订相关工作措施，确保在部门指标对比中，不掉队、不落后。通过部门间的指标“PK”，相互找差距，彼此争上游，全厂齐进步。每月对展板上的指标完成情况进行更新，并根据“流动红旗”的评比结果对各部门的综合管理情况进行排名。管理对标表成为了各部门管理质量的一个窗口，全面反映各部门的管理质量。“部门排名靠后丢面子，指标任务完不成扣票子”已经成为总厂全体员工的共识，这种共识也正推动着全体干部职工奋勇争先，争创一流。
2.3 班组对标
班组对标通过市场运营、两票三制、安全考核、流动红旗和党员创先争优等5个大项，37个小项的相关指标，来衡量班组在安全生产、班组管理中取得的成绩。人员管理方面有班组与班组之间的横向对比又有各班组内部的纵向对比，班组之间主要对发电量、工作量、安全管理、培训管理等8个方面进行比较，采用内部纵横向对照形式，全面做到有据可查，精细量化，将对标管理与班组绩效考核、评先选优紧密联系起来。同时通过在现场制作指标展板公示各班组的指标，做到了差距公开化，在班组管理中营造出比学赶帮超的氛围。
总厂对标管理开展以来，各班组根据班组实际情况，不断优化班组管理工作指标，化大为小，化繁为简，以小指标的完成确保大指标的达标。各班组内部成员之间通过个人对标指标相互比拼，确保全员参与，取得实效。个人对标管理指标涵括了安全违章、培训考试、资格证书情况、出勤天数、操作项数、巡回次数、监盘次数、监盘质量、承担工作负责人次数、工作许可人次数、工作班成员次数、发现缺陷数、消缺数、培训讲课次数、宣传稿件、合理化建议、活动出勤等考察标准，要求班组人员每月进行个人对标总结，分析优势和不足。个人各项指标的统计分析，作为其工作业绩最直接的表现，作为衡量工作绩效的标准，督促员工及时调整方法，查找差距，制定改进方案，实现闭环管理，激励班组成员勇争上游。
2.4 设备对标
设备管理指标中包括了发变组设备的运行小时数、发电量、缺陷数，及相关辅助设备的运行参数对比。通过每10天一周期的设备运行分析及每月设备状态分析，及时掌握设备运行状态，发现设备异常。通过站内设备运行时间、启动次数、模拟量数据的分析，及时发现设备隐患缺陷，及时消除设备安全隐患。开展生产设备主人“六个一”活动，进一步利用技术管理链的作用，以“零缺陷”管理为目标，以设备主人责任心的提升为保障，以设备隐患治理、数据对标为抓手，推行精益运维，完善闭环管理，多渠道提升设备健康的掌控度，全面提升设备健康水平。每月开展设备指标的分析，机械、一次等相关专业分别完成设备分析报告。通过设备对标纵向到主设备及相关辅助设备的上月、上季度及上年度同期水平，直观地反应出主设备及相关辅助设备运行工况，提前预知主设备及相关辅助设备的隐患，为机组缺陷治理及检修项目制定提供依据。加强设备检修管理，严格控制检修工期，将检修进度进行日常分解，确保在规定作业时间内按时完工，提高机组等效可用系数。严格执行三级验收制度，以及修后缺陷数据统计，并进行详细的分析，各台机组检修质量进行比较，确实保障设备检修质量。
3 总结提高，深入推进对标落地生根
一是强化对标过程管理。通过指标的比较，查找总厂在生产管理、设备管理方面的差距和薄弱环节，挖掘隐藏在指标背后的本质原因，对存在问题进行分析研究，及时制定措施，狠抓落实。及时召开对标分析会议，定期检查工作成果，不断纠偏与总结，达到查错纠弊，持续改善、不断超越的对标目的。同时还将对标管理数据库，与公司创建本质安全型企业、班组、员工相结合，充分发挥指标的公正性、客观性，提高对标管理在企业管理中的作用。
