引论：我们为您整理了13篇母亲节的句子简短范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
4.您的付出、您的祈盼，只为我们的成长。谢谢您，母亲。
5.母亲节来到了，不善于表达自己的我，在这个特别的日子里，请准许我说声：“妈妈，我爱你!”
6.妈妈，祝你每天快乐多一点，健康多一点，操心少一点，工作顺一点，最后全家生活美满一点。而我呢?每天学习努力一点，更懂事一点。
7.也许我很任性，固执，令您操心，惹您生气;也许我总爱自作主张，自作聪明，把您的话当成罗唆，但是，在我的心里，妈妈，其实我很爱您!
8.用我心抚平你额上的皱纹，用我的情感染黑您头上的白发。妈妈，谢谢你给我生命，在今天属于你的节日里，做儿女的祝你健康长寿。
9.人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈妈”。
10.外边风吹雨打折磨着我，屋内和煦的阳光温暖着我，因为屋内有您，我爱您妈妈，永远永远!
11.得意的时候，母亲不一定能在我的身边和我一起分享成功的喜悦。但她那淳淳教诲总能让我不再迷失自己。失意的时候，母亲一定能在我的身边。她的鼓励及安慰，总能让我在逆境中找到自我。
12.亲情在这世间，总是让生活充溢着一份份平平常常但却恒久的温暖，亲情是贯穿生命始终的。为此，我们祝福天底下每一位母亲——母亲节快乐！
13.母亲:长满老茧的双手有我快乐的童年;斑白的双鬓有我成长的足迹!远方的母亲，你是我唯一的牵挂!新年来临，恭祝事事顺心!身体健康!
14.我的美好祝福浓得化不开；我的美好祝福深得抹不去；我的美好祝福只献给你---我最亲最爱的父亲母亲！
15.母亲节日快乐!你的深思啊无法报答.只有灿烂的笑在漫漫的长路上作出回答
16.谢谢母亲，给我做我爱吃的饭菜，给我洗衣服，还有我不会做的题，教给我怎么做。母亲是那么的好，把我养大，我长大会好好照顾母亲的。
17.谢谢母亲，是你交我穿衣服，学说话，是你把我养大。现在，我已经是一名小学生了。上课老师提问时，我要积极举手回答。我要好好学习，天天向上，来报答您对我的养育之恩。
18.您的痛苦和爱创造了这一天，生日，使我们从此懂得了，生命和情感在您的这个节日里遥寄我深深的思念和祝福。
19.生我，您承受着痛苦;养我，您承受着艰辛;育我，您承受着劳累;教我，您承受着辛劳;母亲节到了，带着我的孝心，愿妈妈开心，拿着我的诚意，愿妈妈顺心顺意，祝妈妈节日快乐。
20.母爱是一颗星，令徘徊的人生找到方向。母爱是一团火，令平凡生命的激情燃烧。母爱是一片海，载着光荣和骄傲的孩子向前，向前，永不后退。母亲节到了，祝福勇敢的母亲节日快乐。
21.就是在我们母亲的膝上，我们就获得了我们的最高尚最真诚和最远大的理想，但是里面很少有任何金钱。
22.在这个世界上，有一个人在你小时候为你指导，有一个人天天为你担忧。有一个人为你谱写了世界上最温暖的最伟大的爱。我亲爱的妈妈，母亲节到了。愿你健康快乐，万事顺心。
23.母亲节，将祝福，送妈妈，愿妈妈，快乐多，幸福绕;许心愿，给妈妈，望妈妈，年轻态，美丽驻;把孝心，送妈妈，盼妈妈，体安康，平安伴;母亲节到，愿天下的妈妈笑口常开，万事如意。
24. 妈妈满头苍老的白发，霜染了多少岁月的蹉跎;妈妈满脸深曲的皱褶，刻入了多少心酸的寂寞;妈妈满手粗糙的皮肤，留下了多少生活的折磨;妈妈啊妈妈，母亲节，送什么也表达不了您对我的恩情，让我深深地说一句;妈妈，谢谢您的爱，妈妈，我爱您。
25.母亲节到了，让我的问候，抚平您脸上的皱纹，愿您年轻;拂去您心中的忧虑，愿您快乐;拂掉您身上的疾病，愿您健康;温暖您慈爱的心灵，愿您幸福!妈妈，母亲节快乐!
26.母亲我感谢你赐给了我生命,是您教会了我做人的道理,无论将来怎么样,我永远爱您!
27.看着母亲一丝一丝的白发，一条一条逐日渐深的皱纹，多年含辛茹苦哺育我成人的母亲，在这属于您的节日里请接受我对您最深切的祝愿：节日快乐，永远年轻！
28.虽然您不轻易表露，但我知道您一直都在关心着我。谢谢您，母亲！
篇2
3、母亲，是一个用行动来诠译爱的人，她的每一个动作中都包含着深深的爱。
4、母爱是凉爽的。无数个炎热的夏天夜晚，经常一阵凉风吹来，睁开眼，原来是妈妈在床头为我扇动着扇子，我心疼地说：“妈妈，手酸吗”妈妈摇摇头，微笑着：“不会，宝贝，快睡吧!”在“凉风”下，我安适地进入了梦乡。
5、天，没有母亲的爱广阔;地，没有母亲的爱包容;太阳，没有母亲的爱温暖;云朵，没有母亲的爱洁白;花朵，没有母亲的爱灿烂。
6、倘若我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远的为我亮着，轻唤我迟疑的脚步;倘若我只是自怨自艾的蹩脚演员，母亲必是那热烈的掌声，呼唤我自信，鞭策我努力;倘若我是条嬉戏的小游鱼儿，母亲必是那一汪碧绿的湖水，在包容我顽皮任任性的同时，也将我的快乐涟漪般一圈圈的扩散了去……
7、母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶悲痛时，为你拭去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪。
8、母爱就像春天的雨露一样，轻轻悄悄滋润了我们的心田，母爱就像一叶扁舟，载着我们越过一切的困难阻碍，母爱就像灯塔，为我们指引光芒，母爱就像阳光，为我们带来一缕缕温暖的阳光。
9、母亲那种献身精神那种专注，灌输给一个男孩的是伟大的自尊，那些从小拥有这种自尊的人将永远不会放下，而是发展成自信的成年人。你有这种信心，如果再勤奋就能够成功。
10、妈，你辛辛苦苦哺育的孩子，此刻已经是一名即将登上初中的小学生了，我会把你的点滴关爱永记在心中，把它化为动力努力学习，以优异的成绩来报答你，请你相信我!
11、我想母亲还是会一向站在我生命的最高点，为我默默地指引着人生的道路，我在母亲的指引中学会了审视生命的高度，母亲的高度。
12、母爱如一杯浓浓的香茶饥渴时给我们带来芳香母爱如一加光十色的彩虹失落时给我们带来期望母爱如一轮火红的太阳严寒时给我们带来温热母爱如一盏明亮的路灯迷失时给我们指明方向。
13、爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房;爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
14、母爱就像阳光，感觉到的想到的都是热热的!母爱是一首田园诗，悠遥清净;母爱是一幅山水画，自然清新;母爱是一首歌，婉转深情。
15、母亲，我想称您为圣河，因为我这只小船在您的粼粼水波上行驶着。您引领着我驶向成长的彼岸。圣河啊!愿您清澈美丽，长久远流，流向那圣洁美丽的大海!
16、热情是一种巨大的力量，从心灵内部迸发而出，激励我们发挥出无穷的智慧和活力;热情是一根强大的支柱，无论面临怎样的`困境，总能催生我们乐观的斗志和顽强的毅力……没有热情，生命的天空就没的色彩。
17、母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
18、母爱是水，清洗心灵的水;母爱是山，让你依靠的山;母爱是风，吹散失望的风;母爱是雷，冲击人生的雷。
19、妈：为了我您的黑发变白，费尽心血。今日是您的节日。妈，多谢您!您辛苦了!儿会尽我所能报答您我最亲的妈妈!
20、您是一棵大树，春天倚着您幻想，夏天倚着你繁茂，秋天倚着您成熟，冬天倚着您沉思。
21、母亲，一个多么亲切的字眼!古今中外，多少文人曾赞美着唐代诗人孟郊的千古名句：“谁言寸草心，报得三春晖!”不就是一个例子吗古老的歌曲《世上仅有妈妈好》之所以经历数百年的风风雨雨还常听人唱起，是因为一种爱——母爱
22、我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。(乔治艾略特)
23、妈：为了我您的黑发变白，费尽心血。今日是您的节日，妈，多谢您!您辛苦了!儿会尽我所能报答您我最亲的妈妈!
24、母亲，您有月季永远秀不完的颜色，您如暖冬风靡心灵的暖阳。我愿化成永不坠落的流星守护您。乘风踏浪送上最温馨的话语：愿您永远幸福安康!
25、母亲是伞，是豆荚，我们是伞下的孩子，是荚里的豆子。
26、世上有一种爱，它博大无私;人间有一种情，它庄严神圣它使我魂牵梦绕，它使我幸福一生它——最平凡的母爱
27、有一种爱被世人所赞颂，有一种爱能够让人每时每刻都感受到它所带来的温热这种爱就是母爱母爱像火红的太阳，母爱像黑夜里的油灯，母爱像冬天里的毛衣，母爱更像山间的溪水，一点一滴的细流汇成潺潺的溪流，一点一滴的关怀汇成浓浓的母爱。
28、既然母爱不可思议，拥有者更是一个幸运儿了像那个儿子一样，因为有了母爱，而幸福不管再贫寒，你我也总是一个幸福的人这篇见证母爱的文章，也让我想坠落一次，坠落在柔碎的泪眼中，坠落在母爱的天堂里
29、母爱是多么强烈自私狂热地占据我们整个心灵的感情。——邓肯
30、无论我此刻怎样样，还是期望以后会怎样样，都应当归功于我天使一般的母亲。我记得母亲的那些祷告，它们一向伴随着我，并且已经陪伴了我一生。(亚伯拉罕林肯)
31、把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想，告诉你，告诉你我心里多么的爱你。
32、让我们男士为母亲节加油：我的肩膀可能不够宽广，但足以为你遮风挡雨;我的胳膊也许不够有力，但还能为你撑起一片蓝天。母亲节快乐!
33、全世界的母亲多么的相象!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)
34、一位好母亲抵得上一百个教师。(乔治赫伯特)
35、母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川净化心灵蓬勃生机。她以博大的襟怀哺育生命呵护万物。
36、河广难航莫我过，未知安否近如何。暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多
37、母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。它是文学和音乐的永恒主题，文学以母爱为题，其文章便滋润蕴藉;音乐以母爱为题，其曲调便轻柔优美，余韵绵绵。
38、母亲笑眯眯地拍着我的肩说：“好样的!又闯过一个难关!”我望着母亲，感到她的笑容包含着丰富的内涵，是赞许，是鼓励，是喜悦。
39、看着母亲一丝一丝的白发，一条一条逐日渐深的皱纹，多年含辛茹苦哺育我成人的母亲，在这属于您的节日里请理解我对您最深切的祝愿："节日快乐，永远年轻!"母亲节快乐!--唯有一句轻轻的祝福，给所有年轻的老迈的母亲们。
40、母爱，是一个摇篮，培养自我摇曳繁茂，母爱，是一支民歌，歌唱团结，传播礼貌;母爱，是一座丰碑，镌刻过去，启迪未来……
41、母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。
42、母亲!我歌颂你!我赞美你!你，好比一座阶梯，引导我们走向辉煌;你，好比一把钥匙，帮忙我们开启那扇心灵之窗。
43、今日是母亲节，没有鲜花，没有礼物，仅有我深深的祝福!祝愿你最最亲爱的母亲：永远健康，年轻美丽，快乐幸福，顺心如意。
44、母爱包含着好多种味道。一个母亲给孩子的种种味道会让孩子学会坚强学会忍耐学会享受一切完美的东西。
45、母亲，是唯一能使死神屈服的力量。
46、母亲的爱就像那广阔的大海，像那浩瀚的宇宙，永无边际;像那奔腾的河流，永不停息
47、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
48、今日是你的节日，在你我的世界里你一向是老大，抓革命，搞生产，咱们的事情你说了算!亲爱的，母亲节快乐!
49、母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。
50、人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最完美的呼唤，就是妈妈。
51、感恩母爱的方式有很多种，并不必须要花钱去买什么，只要能使母亲高兴，这就是最好的礼物。(叶孤成)
52、母亲的爱就像那广阔的大海，像那浩瀚的宇宙，永无边际;像那奔腾的河流，永不停息。
53、妈妈是我最伟大的教师，一个充满慈爱和富于无畏精神的教师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。
54、信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮忙你鼓起前进的船帆;信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气;信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你坚持崇高的心灵。
55、母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。它是文学和音乐的永恒主题，文学以母爱为题，其文章便滋润蕴藉;音乐以母爱为题，其曲调便轻柔优美，余韵绵绵。
56、嘻，看你那可爱样，给你点颜色你就发亮，给你点油脂你就发胖，给你一朵玫瑰你就头昏脑胀，给你一个宝宝你就不知方向，母亲节祝你这个年轻妈咪永远漂亮!
57、母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新百花缤纷彩蝶飞舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。
58、母爱就像一首田园诗，幽远纯静，和雅清淡;母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，回味无穷;母爱就像一幅山水画，清幽秀丽，恬淡高雅。
59、母亲!在你们的手中有拯救世界的力量。
60、我发现母爱是一条河，流渗入渗出大海世上千千万万个母亲的爱汇成了一个巨大的大海母爱在我们身边，却又感觉很远遥原来，母爱是因为我们的存在而闪耀着光芒母爱是黄集中的一朵鲜花，当你落寞惆怅时，观一眼满目青翠，闻一下香沁心脾，心里得到恬适不会孤单。
61、母爱像一杯醇香的美酒，让人回味无穷;母爱像一盏明灯，照亮我前向的路;母爱像一把伞，为我遮风挡雨;母爱像大树，为我供给阴凉。母亲是荷叶，我是红莲，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
62、天，没有母亲的爱广阔;地，没有母亲的爱包容;太阳，没有母亲的爱温暖;云朵，没有母亲的爱洁白;花朵，没有母亲的爱灿烂。节日快乐!
63、有人说：“父爱如山，母爱如水”。我想，父爱就是那灿烂的阳光，无私地照耀;而母爱则是清凉的雨露，悄无声息地滋润。在家这片肥沃的土地里，一朵朵花儿正在含苞待放……
64、母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃;母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。
65、我们不能永远的受之，要多回报她们不求物质上的回报，至少要给她们一点精神上的安慰，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之意”孝敬父母是我们每个人的义务，决不能违背做人的准则
66、您是一片宽阔的海，为儿女献出真爱;您是一堵挡风的墙，为儿女挡风避寒;您是一棵参天的大树，为儿女遮荫乘凉。
篇3
二、编拼音故事，锻炼口才学拼音
低年级学生特别喜欢听故事、编故事。人教版实验教材在汉语拼音的编排中，特意安排了这一类的内容，配发了不少情景图。教师可以发挥教材的这一优势，引导学生看图编拼音故事。如学习声母“gkh”时，字母“g”，像鸽子衔的枝条，“k”则像水中的水草和蝌蚪，“h”像小朋友坐的椅子等。根据这些字母的外形及读音，就可以编一个有趣的故事：一天，两个小孩坐在河边的椅子上，一边喝（h）水，一边看蝌蚪（k）在水草边嬉戏。几只鸽子（g）子在他们身旁，有的衔着枝条，准备飞回家去，有的在草地上觅食。以看图编故事的形式帮助学生记忆这几个声母的音与形。在编故事时，要切实降低要求，多激励，重新奇，轻情节。编完后，可以引导学生评一评、比一比。故事积累多了，还可以编成班级“故事书”。通过一系列的活动，学生对汉语拼音字母外形记忆特别深刻。同时，学生的想象力得到了培养，口语表达能力也得到了进一步提高。
三、演“拼音童话”，锻炼演技学拼音
学生喜欢编故事，更喜欢演故事。教师可以选择一个或几个与汉语拼音书写、拼写规则有关的精彩故事（也可以是学生自编的故事），改编成剧本，让学生通过角色扮演，亲历故事整个过程，加深对汉语拼音知识的印象，在提高汉语拼音教学效果的同时提高学生的表演能力。如我在教学“j、q、x”与“ü”相拼的省写规则时，把大家耳熟能详的“小鱼和乌鸦”的故事改编成小剧本，让学生带上头饰演一演。为了增强表演效果，我还充分展示了自己的才艺，用音乐为课堂剧伴奏，给儿歌“小ü真骄傲 两眼往上翘，j、q、x来帮助，去掉骄傲帽”谱了曲，作为表演剧的“主题歌”，教大家唱一唱。通过表演活跃了课堂气氛，激发了学生的学习欲望，轻松地突破了这一课的教学难点。
四、画“拼音贺卡”，锻炼画技学拼音
篇4
在讲解人教版新起点小学英语五年级上册第六单元第31课Cooking一课时，作为授课教师，我带上了围裙，将现实的很多烹饪用具及材料拿到课堂。欣赏了一段真实的做菜录像后，请学生们分组探讨做菜步骤并用烹饪用具来展示烹饪过程。在展示的过程中，学生在轻松愉悦的氛围里积极主动地用英语表达出烹饪过程。
（2）要利用有限的课堂时间，给学生创造尽可能多的主动的听说机会。新授课讲解对话或短文时，先让他们不看书，学生自己先听一遍完整的。从中学会了解大意，而不是只拘泥于一个词或一句话。再次或多次听录音，尝试用英语简单描述一下大意或是重复一些简单的句子。引起学生有意注意的同时，也使他们在无意中模仿了规范的英语语音语调。
现在我在尝试培养学生的概述听力内容或是学生的主动重复其中的一些简单句子。PEP五年级中的STORY TIME就可以作为一个很好的练习。每次在听之前，教师可先根据这篇小故事提出几个简单的问题，这样学生就会主动去听，从篇章中找寻答案，锻炼他们的分析能力。在听后的答题中应充分发挥学生的主动性，使答案在学生的回答中产生而不再是教师的总结。然后教师带着学生们在听、读、讨论中去总结，概括故事大意。这样的操作在刚开始对于小学生来说会有一定难度，但是通过点滴积累，慢慢锻炼，相信不同程度的学生都会有所提高。
（3）根据课堂时间，在教学目标完成的情况下，可以适当加入一些课本以外的英语知识，找一些好听的英文歌、故事、电影中的精彩片断让学生欣赏。让学生感受到英语不是枯燥的。适时的推荐一些学生比较感兴趣的，比如在母亲节或讲家庭成员时推荐辣妹的，了解文化的同时也感受了语言，即便只是听一听，或许就会激发某些孩子的兴趣，喜欢上原版的英文歌曲。还可以推荐一些英语动画给学生，像《美女和野兽》，《狮子王》等以及这些动画中间的插曲。可能学生在看的时候更多的关注的是剧情，但是影片中的语言，有的会让他们不自觉地去模仿。有的则会在看剧情的过程中，通过人物的表情、动作等让孩子们逐渐去感受语言。当然学生起初看的时候也会要求放汉语字幕。这时教师要坚持给学生放英语，看的过程中可以适当引导。时间长了学生同样会对原版的电影感兴趣。原汁原味儿的英语，还能使学生们在看的同时感受到英语的多样性。
篇5
在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。本着这一理念，近几年来的教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。以人为本，着重培养学生创造性思维能力，适应学习化社会的需要，使学生获得基本的英语基础知识和技能，并在此基础上了解文化差异，培养合作精神和社会公德意识
二、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质
高素质的教师是完成素质教育的保证。较实施素质教育的实践者和实施者，要不断提高教师的自身素质，要向教学科研要质量、要效益，这就是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们的德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。
只有高素质的外语教师，才能培养出高素质的学生。显然，英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。高素质的教师队伍是完成素质教育的最根本保证，因此，实施英语素质教育必须建立一支高素质的英语教师队伍。
三、德育是提高学生素质的关键，情感是进行素质教育的前提
在教学中对学生进行品德教育是一个不容忽视的问题，只有把思想品德教育和语言教学有机地、紧密地结合起来，自然渗透，培养出思想健康、心灵纯洁、品德高尚的优秀人才，才能使学生在学习英语的同时，更好地受到思想品德教育，从而提高思想道德素质。首先在备课的过程中，注意吃透教材，挖掘教学内容中每一单元的德育因素，有目的地进行。在教学中，经常结合教学对学生进行思想品德、爱国主义和集体主义的教育，以激发他们的爱国热情和奋发向上、吃苦耐劳、乐于奉献的精神。如教“China”、“motherland”、“the Great Wall”等词时，适时地进行爱国的教育。其次还要尽可能不失时机地对学生进行传统美德教育。如在“母亲节”时，向学生进行孝敬母亲的教育；在“教师节”时，向学生进行尊敬师长的教育，并要求学生付诸于实际行动。
1.尊重学生，建立平等融洽的师生关系。师生之间的“鸿沟”是影响教学工作的障碍，应建立平等、真挚的师生关系，尊重学生，理解学生，才能使学生心悦诚服，从而建立起融洽的师生关系。
2.和谐施教，创造轻松愉快的课堂气氛。学生的思想品德的形成，知识的掌握，智能的发挥，是与情感体验紧密结合在一起的。首先，教师只有把爱赋予教学中，通过语言动作、表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境。其次，创造一个宽松、民主的课堂气氛，能引起学生的学习情感，坚定学习意志，调动内在学习动机。
3.培养兴趣，激发学生的学习热情。一要树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣。作为一名合格的教师，首先应在学生面前显示出较强的教育能力。此外，教师的仪表、风度、表达和幽默感等也都有不可低估的影响。二要充分利用各种教学手段，激发学生兴趣。要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物图片、幻灯、听录音、看录像、画简笔画及模型等各种方式进行课堂教学。
四、课堂教学改革是提高素质教育的途径
1.五分钟会话。每堂课安排五分钟左右时间进行会话，会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答的形式作简要地复述。
2.注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同的句子的重音有不同的语感，显示说话者的不同的语言心理。
3.对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的内容自编一个简短的情景对话，到讲台表演。
篇6
一、目前的教学现状
从目前的教学情况来看，很多老师在授课过程中把词汇、语法、语篇分析等讲解作为主要内容，而对于文章所涉及到的跨文化知识一带而过甚至只字不提。这种教育带来的后果是学生看得懂单词，也有一定的语法、语篇分析能力，但却还是看不懂文章或句子所要表达的内在含义，对学生解题尤其是阅读理解造成了一定的困难。同时，这种教育方式还导致了学生在用英语表达时依然习惯于母语思维而非英语思维方式，从而出现了很多的中式英语。因此教育领域的一些专家提出了： 英语教学要帮助学生了解东西方文化差异，提高跨文化意识，把培养听说读写能力和培养跨文化交际能力二者有机地结合起来，以提高学生的语言表达水平。为此，英语教学要突破传统的以单词词汇语法为中心的教学方式，适当的引入外国的文化、风土人情、历史背景及宗教发展等知识，有意识的培养学生的跨文化意识，从而更有效的提高学生的英语综合能力。
二、培养跨文化意识的重要性
语言是文化的载体，而文化是语言生存发展的土壤（包慧欣. 2001）。但实际上，大多数老师对于词汇的教学还只满足于相关常用搭配的传授，对学生的要求也是只要能记住其与中文一一对应的意思。在平时的练习中，老师把大量的时间花在了语法完型阅读的训练上，并注重相关技巧的传授，短时能取得一定的成绩，但到一定程度尤其到高三，学生成绩便难以有更进一步的突破，究其原因就是跨文化意识的缺失。
纵观近今年江苏英语高考，考题早已脱离了对于书本知识的死记硬背，而是更倾向于对于所学知识的灵活应用，能否取得良好的成绩在一定程度上取决于学生的跨文化知识的掌握是否到位。同时，文化知识在高考试题中也占有举足轻重的地位，这充分体现在考题的设置上：1）要求考生不仅具有一定的语言基础，还要会通过特定的语境来分析问题；2）无论在题材还是体裁上都涉及到西方的文化知识、风土人情、文学作品等等，要求学生能具备一定的背景知识。为此培养学生相关阅读技巧的同时了解与词汇、习语、句子和篇章相关的文化背景，有利于学生英语解题能力的提升。
三、培养学生的跨文化意识的策略
新课标为文化意识确立了分级目标。根据新课标规定，“一个高中毕业生既要能理解英语中常见成语、谚语和俗语及其文化内涵，也要能理解英语交际中的常用典故或传说；不仅要了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献，而且也要了解英语国家的政治、经济、宗教传统以及主要大众传播媒体等情况，更要了解英语国家的人们在生活方式、行为举止和待人接物等方面与中国人的异同。”笔者认为老师可以从以下几个方面来培养学生的跨文化意识。
1.充分挖掘文本材料，加大西方文化的融入。高中牛津英语书本所涉及的文本素材相当丰富，涵盖了西方的文学、艺术、历史、体育等等，作为老师如果能够充分挖掘文本材料，丰富与课文内容有关的背景知识的输入，就不仅能让学生更好的理解文本内容，还能更好的了解西方文化知识，拓宽学生的文化视野，提升学生的跨文化意识，扫除学生解题时的文化障碍。 以模块9 unit3 reading―Word power为例：
通过对于这两部分的学习，学生会意识到英语中一些我们熟悉的单词如颜色词汇有着很多隐含的意义，而这种隐含意义来自于这些单词背后的文化知识和历史背景。事实上，影响学生解题的不是学生不会背单词词组或句子，而是无法理解这些词汇背后所反映的文化内涵，即我们所说的文化内涵词汇。所谓文化内涵词汇，常敬宇（王瑛. 2004.）指出：文化词汇是指特定文化范畴的词汇，它是民族文化在语言词汇中直接或见解的反映，本身载有明确的民族文化信息。比如 blue ：
同时，老师还可以利用对比法，让学生注意到颜色词汇的东西文化差异：在东方，红色往往象征吉祥，红火，热闹等褒义方面，而在西方文化中红色的意义更为丰富，比如源于足球规则中，球员严重犯规会出示红牌罚下场，为此 show someone the red care 解释为被解雇而不是给人一张红卡片的意思；中国则用黄色（yellow）来表示王权，而西方用紫色（purple）表王权，为此born to the purple表示出生富贵等。
2.充分利用网络，让学生更好的感悟西方文化
（1）新课标要求着重培养自主学习能力、以及学习英语的兴趣、关注学生的情感态度、倡导终身学习理念。当今的互联网为我们提供了丰富的资源，利用网络，老师可以让学生做好课前的预习，课后的总结整理，这样不仅使学生对课文内容中的文化历史背景有个更为直观的认识和把握，并且在一定程度上激发学生的学习兴趣。以牛津英语M2u3 The curse of mummy 为例
首先，在上课文内容前，把学生分成小组并分配一定的任务，让学生自己上网去查阅相关信息，然后将查好的资料各个小组进行汇总整编：
Group A： to find out why people in ancient Egypt built pyramids？
Group B： to find out what were in the pyramids？ And what happened to them during the history？
Group C： to find out what happened to those people after they entered the pyramids？
Group D： to find out the differences and similarities between pyramids and the Mausoleum of the Emperor Qin Shihuang
其次，在课上，每个小组选派一名主讲人，将其整编好的材料与大家共享并展开讨论。通过这种方式，学生不仅对课文内容有了深入的理解，也对其涉及的相关的背景知识有了一定的了解，拓宽了学生的知识面。
另外，近几年的考试中还出现了对于习语的考查，这也是学生学习中的一个难点，它不像单词有专门的归纳，仅靠平时考题或老师的补充是不够的，它需要学生平时的积累。为此，老师可以让学生利用网络资源，每个人准备一个习语及其相关的故事，每天课上一开始给出三分钟左右的free talk，让学生轮流进行展示。这不仅对于习语的积累大有裨益，也有利于学生更好的了解西方宗教、神话等知识。
（2） 作为课堂教学的衍生，老师还可以利用网络资源，让学生欣赏国外原版电影、收听BBC、VOA等英语广播节目，学唱英文歌曲，让学生置身于西方文化氛围中，以便于他们更好的了解西方的生活方式、日常表达方式、人际相处模式、历史风俗习惯等，从而增加跨文化意识。 比如在教授M8U1 Appreciating literature时，老师可以让学生观看 Great expectations 的电影，从而更好的理解小说的人物关系及要表达的内涵。
3.充分利用西方原版文章，培养学生的英语思维能力。 根据2013江苏英语考试说明在语言运用的“阅读”总体要求中 “要求考试能读懂简易的文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。”近几年的江苏高考对这一原则也有所体现：2013年关于马克吐温，2014年D篇是关于母亲写给即将出生的孩子的一封信等。
同时，由于高中英语阅读理解的体裁丰富多样，包括议论文、说明文、记叙文，对学生的语言综合运用能力和知识面有着较高的要求。题材方面涉及经济、历史、科技、艺术、教育、风土人情，其中科技和经济需要一些专业术语，对学生来说有较大的难度（顾嘉祖，2002）另外，笔者在教书过程中发现，学生比较容易理解来自China daily 的文章，而对于来自英语原版杂志如Economist，The New York Times等的文章，学生在阅读时就不是那么轻松了。究其原因是中西方文化历史差异造成的思维方式的不同，这种思维方式的差异导致了表达方式的不同。
为此，在平时老师就要注重阅读原版文章。老师可以引导并鼓励学生购买相关的英语原版书籍，报刊杂志，同学之间可以互相交换阅读；可以每周固定的开设阅读课，并且要求学生做好一定的读书笔记或写读后感。 这样学生除了能更多的接触到相关的文学作品，还能学会以西方人的思维方式去看待和思考问题，提升英语解题能力。
4.组织开展相关活动，让学生能置身与西方文化中。英语课程标准指出，“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成都市学生形成积极的态度、主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”要达到这一要求，就需要老师多组织相关的课外活动，让学生能够学以致用，提高学习效果。而在提升学生跨文化意识方面，这些活动也能够让学生有机会亲自体验相关的西方文化。比如在万圣节，教师可以组织学生举办化妆晚会，让学生扮演成西方历史中的名人并用英语介绍自己，还可以在晚会中穿插“trick or treat”游戏， 便于学生在真实的语境中深刻地体验西方文化并从实践中提高交际能力。在父亲节、母亲节等节日时，老师可以组织相关的主题演讲，通过演讲的准备工作等，学生对这些节日及其由来会有更充分的理解，从而进一步认识到西方文化历史的发展，拓展背景知识。
四、结束语
随着全球化进程的日益推进，跨文化意识必将成为英语学习的一个不可忽视的一部分。同时文化背景对于学生英语学习的提高有着至关重要的作用，所以，老师应该利用一切资源，以多种形式尽可能的扩大学生的文化背景知识，让学生更好的理解东西方文化差异，消除学习中的文化障碍。只要我们能坚持不懈的将西方文化知识融会到课堂教学中，学生的跨文化意识定能得到提升。
参考文献：
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一些教学效果显示，目前在一些学校，部分英语老师虽然在课堂教学中使用教科书、练习册，有的教师还使用一些补充材料，但学生中仍然会出现语感不强、运用不自如、对知识一知半解、技能不够熟练等问题。笔者经过实践，渐渐发现造成这些问题的主要原因是语言输入量不够，语境理解不充分。换言之，学生接触的语言和接触语言的机会不足以培养起学生的语感，提不起学生学习英语的兴趣，这必将大大降低学生的学习效率。
创设有价值的情境能够提高英语教学实效，这符合国际先进的教学理念。Rod Ellis（1985）提出的一个第二语言习得研究的框架，其中就包括：情境因素（情景和学习者使用的策略构成语言学习的环境）、语言输入、学习者差异、学习者过程、语言输出五个方面。Rod Ellis把情境因素放于第一位，可见其地位举足轻重。众所周知，唐诗是我国传统的文化瑰宝。诗人用文字所创造的情境、意境为我们展示了一幅幅丰富的画面：有的雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；有的幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”。透过那些有声有色的画面，我们可以窥视到诗人的精神世界和他所体验、创造的“此时无声胜有声”的情境。笔者思考：如果教师在英语教学过程中，也能像诗人一般把学生引入某个情境，那么英语学习中的一个个知识点就会如一幅幅画卷般深深印入学生脑海，渗透学生心灵，起到事半功倍的良好教学效果。
二、情境的含义
《现代汉语词典》中这样定义“情境”：情景，境地。而笔者所论述的主要是教学情境，即教师在教学过程中创设的情感氛围。这里的“境”特指教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置、学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。
教学情境也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话在肯定启发作用的前提下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。所以，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。
英语教学情境就是教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。
三、创设情境的多方途径
很多教师在实际教学过程中往往会遇到这样的困惑：“怎样才能创设有价值的情境来提高上课的效率呢？我们也尝试了很多途径，但是发现创设有价值的情境并不是一件容易的事情。”作为一名一线教师，笔者曾经也有过类似的困惑，并且也在日常教学中努力尝试这方面的研究。经过反复实践，笔者认为可以尝试如下几点来创设有价值的情境。
1.教学环境情境化
活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。教室是学生在校学习、生活的主要场所。合理地进行教室布置能够让学生身临其境，使其产生潜移默化的影响。
第一，用英语记录每日课程。学校课程和学生息息相关，是他们在校主要的学习内容。英语作为一门语言学科，也起着不可忽视的作用。学生学习英语就是为了让他们今后能够多一门技能，能够和他人进行沟通。可是有一部分初中生，连学校学习的一些课程名都不知道它的英语读音，更不用说它的英文拼写了。《英语》（七年级上册）Unit 3 Welcome to our school正好有课程的教学，除书本上出现的课程外，老师还可以进行补充：政治课――Politics、班会课――Class meeting、自修课――Self-taught class、活动课――After-school activities，然后让学生用英语来填写课程表。学生每天看着英文课程上课，日积月累、自然而然就把它们记熟了。
第二，在教室墙面设置“英语角”。“英语角”是学生学习英语不可缺少的阵地。每个孩子能够自然轻松地说汉语，是因为孩子们生活在一个天天讲汉语的语言环境，孩子们听着模仿着就能够自然地和家人、朋友进行沟通了。英语是一门外来语言，学生不可能像汉语一样随时随地地使用它，学生讲英语的主要场合就只有课堂。作为英语老师，我们一定要发挥自己的主观能动性和创造性，给学生尽可能多的机会接触英语。“英语角”就成了一个很好的实践阵地。老师可以根据英语课本每个单元的话题，布置学生完成“英语角”。以《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）为例：Unit 1 Friend让学生介绍自己的朋友；Unit 2 School life介绍自己的学校生活；Unit 3 A day out选取世界名胜之一进行介绍；Unit 4 Do it yourself自己DIY一小制作，拍照并进行简短的制作方法介绍；Unit 5 Wild animals以一种濒危的野生动物的自述，号召人们保护野生动物；Unit 7 Seasons谈论自己最喜爱的季节（这个季节可以吃的、穿的、做的事情）；Unit 8 Natural disasters自选一种灾难，介绍逃生的方法。英语教科书实用风趣，集合了很多专家的智慧，是学习英语的绝佳资源。英语小报作为课文的延伸，老师可以让学生把每个话题视作一个具体情境，加以拓展、发挥，做成英语小报，在无形中提高了学生英语运用的能力。学生每学完一个单元就进行一次简单的英语小报制作（鼓励手写），老师每次对学生的小报进行公正的评价，然后选取优秀小报贴在英语角展示，提倡学生利用课余时间进行品评赏鉴，真是“寓教于乐”。“英语角”除了可以用来展示学生的英语小报外，还可以用来普及学习英语的方法、英语解题的技巧、英美国家文化的介绍等。总之，我们应该好好地利用这片阵地，给学生营造一个良好的英语学习氛围，激发学生的兴趣，以达到提高学习效率的目的。
第三，贴英文标签。时时处处接触英语对学生记忆单词、句型有很大的帮助。教师可以自制标签（标注音标），然后贴在教室内相应物品上。教师还可以把日常生活中的一些基本句型贴在墙上，鼓励学生在校交谈时，尝试使用自己知道的英文单词、简单句型进行交流。
2.课堂教学情境化
我们知道，当学生对课堂教学充满兴趣时，他们便会集中注意力认真听课，积极思考，课堂效率加倍提高。教师活动的设置应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中逐步实现语言知识的内化。课堂教学的情境化，有助于展开学生形象思维的翅膀，使课堂充满乐趣，提高学生学习的兴趣。
第一，用实物演示情境。实物演示能够给学生一个直观的视觉冲击。实物在英语教学中有着不容忽视的作用，很多教学内容我们都可以运用实物。以语法教学中的“现在进行时”和形容词“比较级”“最高级”为例，笔者就采用了实物教学，取得了很好的教学效果。在教“现在进行时”的时候，笔者通常会叫一个男学生到前面来做“放风筝”的动作，然后问：“What are you doing now？”学生答：“You are flying a kite.”学生继续做动作，笔者就询问其他同学：“What is he doing now？”学生回答：“He is flying a kite.”笔者再把“He is flying a kite.”写在黑板上，问学生：“What is the meaning of the sentence？”学生会异口同声地说：“他正在放风筝。”教师可以在这个时候强调“正在”两个词，表明此句使用的是“现在进行时”。此时，学生已经根据黑板上的例句很容易地说出“现在进行时”的构成“am/ is/ are + doing”。又如，在教形容词的“比较级”和“最高级”的时候，我们也可以采用实物演示法。通常笔者会带三本大小、厚度、价格、内容都不同的书进行教学。先通过询问两本书的大小、厚度、价格和内容，师生共同得到如下句子：（1）This book is bigger than that one. （2）This book is thinner than that one. （3）This book is cheaper than that one.（4）This book is more interesting than that one.后询问三本书的大小、厚度、价格和内容，得到：（1）This book is the biggest of the three.（2）This book is the thinnest of all.（3）This book is the cheapest of the three books. （4）This book is the most interesting of them all.通过呈现以上例句，学生能够很直观地归纳出形容词“比较级”的用法：（1）形容词的“比较级”和“最高级”一般在形容词后加er 或est；（2）more/most+形容词“原级”也可构成形容词的“比较级”和“最高级”；（3）形容词“比较级”中，这个“比”字用“than”来翻译，“of”一词通常与“最高级”连用。在形容词的“比较级”“最高级”的操练中，我们也可以鼓励学生用身边的实物来进行造句。通过实物演示，教师一下子就能把比较枯燥的语法课变得生动起来。在教授方位介词时，我们更加可以充分利用教室内实物，让学生形象地理解不同介词在句中的意思。（如：The TV set is above the blackboard. The national flag is over the blackboard.）在日常的英语教学中，笔者喜欢把课堂的实物运用到教学中来。一块黑板、一台电视机、课桌椅……都可以成为我上课的教具，使我的课堂充满生机。
第二，以图片再现情境。英语教学中我们需要运用很多的图片来辅助我们的教学，图片不仅是点缀版面的工具，还能够更直观地把信息传送到学生的面前。精彩的图片能够激发学生的兴趣，提高学生学习的效率。我们的英语课本中就运用了很多精彩的图片来激发学生学习的动力。每个单元的Comic strip部分，就像一个长篇连环画，生动有趣。信息时代的今天，多媒体的合理使用不容或缺。多媒体教学能够增大课堂容量，拓宽学生视野。而英语的多媒体课件又需要使用大量的图片，我们可以用图片来导入新单词，可以用图片来展示背景资料，可以用图片来教授新句型。总之，图片的合理使用能够再现特定情境，让学生更直观地接受新知识。比如，在学习《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 3 A day out时，我们可以对世界各地名胜“图文并茂”，让学生先熟悉各地名胜，并给学生以美的享受，提升学生的审美情趣和对美好生活的向往。又如，Unit 3 A day out中Integrated skills部分Speak up是阳光中学的学生计划在北京游玩一天的情境。但是生活中，可能有很多学生并没有去过北京，这时我们就应该利用图片对北京的著名景点进行介绍，只有让学生知道这些景点是什么样的，才能更好地在对话中进行实际运用。图片的好处毋庸置疑，教师在选择图片时要注意选择清晰、美观且具有代表性的图片。相信图片的正确使用一定能够促进课堂的有效教学。
第三，用语言描述情境。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。教师要充分利用语言的可交际性，给学生创设情境。首先，教师应该熟练地掌握英语课堂用语，尽量用英语来授课，给学生创造多听、多接触英语的机会。比如，It is raining cats and dogs.单独列出这个句子，学生很难说出它的意思。但是如果我们把这个句子放入具体的语境中，学生通过上下文的理解，得出句子的意思就会容易很多。“The weather is terrible. It is raining cats and dogs. We can’t go out until the heavy rain stops， or we will be all wet.”根据上面的那段话，我们不难猜出“It is raining cats and dogs”是“倾盆大雨”的意思。其次，教师应该鼓励学生不怕出错，大胆地用英语进行交际。比如，《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 4 Do it yourself Integrated skills部分的Speak up “Let’s make some sandwiches.”教师就可以创设这样的情境：母亲节快到了，我们能够为母亲做点什么呢？让我们一起DIY吧！让学生自带食材，学做三明治。教师可以请学生运用（First... Then... Next... At last...）边说制作步骤，边现场演示。学生边说边做，一定会“其乐无穷”、受益匪浅。最后，教师应该让学生多听英文歌曲，多看原版电影，甚至可以在课堂上播放英文歌曲和英语经典片段欣赏，让学生感受英语的美，让学生真正地融入英语的世界。我们在学习《英语》（七年级下册）Unit 6 Outdoor fun Alice in Wonderland一文时，就可以播放与课文内容相吻合的迪斯尼动画片片段来帮助学生更好理解课文。
第四，用表演体会情境。对话、小品表演能够让学生融入具体的情境中，表演对学生综合运用语言能力的要求相对比较高，充分体现了语言的实用性和交际性。在英语学习中，由于很多英语作品带有幽默元素，学生对英语表演的热情往往都很高，不少学生在小品表演上还很有天赋。作为老师，我们要抓住学生的这一特点，让学生发挥他们的主观能动性和创造力，自编自导自演。比如，学生对每个单元的Comic strip部分都很感兴趣，我们可以让学生两人一组，模仿Eddie和Hobo进行表演。因为对话简单，教师要鼓励学生注意语音语调，注意面部表情，多运用肢体语言，演出Eddie和Hobo的特点。又如，《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 3 A day out Integrated skills 部分的Speak up，我们可以创设这样的情境：假如你们的朋友Mary从美国来无锡游玩，四人一组，讨论带她到哪里去玩比较好，并陈述理由。通过表演，学生真正参与情境，进行了很好的操练。
四、结束语――此处无声胜有声
采用多种手段创设英语情境的教学方法，能使学生在情感中观察、思维和想象，促进有效教学的最大化。教师创设的有价值的情境能使学生受到情感的震动，不仅学到了知识，还受到了熏陶，达到“润物细无声”“无声胜有声”的境界。在情境中培养学生的英语学习能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动，教师才能真正使学生“乐学”，从而增强教学实效。
参考文献：
1.教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
篇8
美国语言学家萨皮尔曾说过："语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。"是的，我们的英语教学不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解英语文化、提高文化素养、培养跨文化交际能力的过程。语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。因此，我们在教学英语的同时有必要让学生去了解英、美国家的文化与中国文化的不同之处。如英语对话中经常出现的"dear"一词在西方国家用得非常普遍，但在中国这个词一般只用于亲密的朋友或家人之间。
在学习英语的过程中了解中西方的文化差异，既能扩大学生的视野，又能帮助学生将来在与西方人的交往中保持不卑不亢、大方得体的心态和修养。只有这样，才能避免"中式英语"的出现，才能最终实现英语交际能力的培养，实现学习语言的最终目的--交流。
在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？笔者通过长期的教学实践，简单谈谈自己的几点粗浅认识：
1 结合教学内容渗入文化意识的培养
小学英语教学的一个重要目标就是对学生进行文化意识的渗透。《英语课程标准》着重提出了"文化意识"这一新内涵，明确指出"文化意识"是综合语言运用能力的一个组成部分，在"目标总体描述"和"内容标准"中占有十分重要的内容，并有详细的描述。这表明：语言有丰富的文化内涵，英语教学中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上会直接影响到孩子们对英语的学习和使用。以中西方人们见面打招呼为例，我们在吃饭时间碰见熟人经常会用"吃饭了吗？"来打招呼，假如我们在中午吃饭时间见到英国人也这样问："Did you have the lunch？"，他们很可能会以为你要请他们吃午饭呢！这就需要在教学中加以说明。
又如在广州版小学英语三年级上册Unit1的课文中出现的句子"Good morning， Miss White！"，我在教学时就及时告诉学生：这里的Miss是指女教师，英美国家习惯称老师为"Sir、 Mr或Miss"，而teacher是指教师这种职业，一般不做称呼用语。再如，学习到"How old are you？"这个句型时，我就及时告诉学生：在西方国家问年龄特别是问女士年龄时，他们往往会说："Sorry， it's a secret."。因为西方人认为年龄、收入等属于个人隐私，随意打听是一种不礼貌的行为，让学生明白这就是中西方文化的差异。
小学英语教学内容是围绕课文中的英语交际活动来展开的，这些内容可以体现出中西方文化的差异。根据小学生好奇、好动、好模仿的心理特点，我在教学中尽可能地创设条件，让学生在"真实"的环境中进行语言的运用。
如我在教学广州版小学英语四年级下册Unit16 In The Market一课时，根据课文内容要求学生能用英语进行购物，于是我就设计了一个场景，让学生模拟在市场购买东西，我把学生分成几个小组，相当于市场里不同的摊位，每个摊位都有各自不同的物品，学生们可以根据自己的喜好去任意的摊位上购买东西。首先，我请班里一个英语表达能力较强的学生当顾客，示范如何去购买自己想要的东西，一轮英语对话下来，学生们个个都听得很认真，接着都迫不及待地想自己也来亲身体验一番。在学生们一轮又一轮的英语对话中他们真切体会到了西方的文化，如我们去买东西时，售货员通常会直接问顾客想要买什么，而英国人通常会说："Can I help you？"或"What can I do for you？"。学生们在一个个"真实"的场景中不知不觉地融入到西方的文化氛围之中。
2 在情感教育中结合文化意识的培养
作为一名英语教师应该重视师生情感交流，树立师生平等的观念，营造宽松、民主的沟通氛围。教师在英语教学中有意识地把情感教育与文化意识培养结合起来，选择学生感兴趣的英美传统、文化习俗进行讲述，或是让学生自己去寻找与所学内容有关的语言文化方面的背景资料相互交流，都可以让学生对英美文化以至于对英语这门学科产生兴趣，从一个侧面激发他们学习英语的动机。
如，节日文化是学生比较感兴趣的话题，笔者则巧借这个话题，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。课前，学生自己去寻找除中国和英语国家共同的节日"New Year's Day"外，双方还有哪些自己独特的节日以及相关的背景知识，如节日的来历、吉祥物以及节日有关的一些活动等等。学生在寻找和交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。学生们在课堂中纷纷分享自己的学习成果：中国有the Spring Festival春节、Dragon Boat Festival端午节、Mid-Autumn Festival中秋节等； 英语国家有Valentine's Day情人节、Easter复活节、April Fool's Day愚人节、Mother's Day母亲节、Thanksgiving Day感恩节和Christmas Day圣诞节等。
在教学圣诞节一课时，我和学生们一边唱着圣诞歌一边用圣诞树、礼品盒等来装饰教室，让他们亲身感受到浓浓的圣诞氛围。在课堂上，我先让学生们各自介绍他们收集到的有关圣诞的相关知识，然后我结合学生们所讲的内容，通过网络资源再具体介绍学生们感兴趣的和圣诞节有关的西方文化。课室里飘荡着悠扬的圣诞歌声，学生们已经迫不及待地纷纷抢着与扮演"圣诞老人"的我积极对话，与同学交换礼物和圣诞卡片。这样，从收集资料到课堂情景教学的整个过程中，不仅使学生用真实的情感体验了西方的节日文化，还极大地激发了他们学习的主动性。
同时，我还将课堂学习延伸到课堂教学之外，我将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都会吃新年大餐等等，然后从文化的角度去了解各自的不同之处。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往先是推辞一番，然后再表现出不情愿地接受，接受后也不会当面打开礼物。而在英语文化中，西方人收到礼物一般不会推辞，而是表示感谢，然后当面打开礼物并加以称赞一番。这是由于西方人性情外露、表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。学生在学习语言的同时也感受了西方文化，进一步加强了对语言的理解和运用。
3 创设文化氛围，开展文化意识的培养
作为一名英语教师，要有计划地开发和利用多种文化资源培养学生的文化意识，努力创设文化氛围让学生融入到英语国家文化当中，使学生在潜移默化中感知中西方文化的差异。我的两点做法是：
3.1 巧设课室环境培养学生跨文化意识
我们大多数的课室布置都是对称结构，给人一种严肃气氛。课室前后墙对应挂上一些名人名言，以鼓励学生勤奋学习。而英语国家课室的布置则像个小型展览会，别出心裁。于是我借鉴他们的经验，开设了班级英语角，在班级的英语角建立西方文化集锦，及时张贴和教材内容相关的文化知识：有的是手工英语卡片展览；有的是手工实物布置如toy shop， fruit shop， bedroom等；有的是英语手抄报展等等。通过小小的英语角认识和传递西方文化知识，让学生直面文化，体验文化，感受文化的渗透给学习带来的愉悦。
如在学习和"Christmas"相关的内容时，我通过英语角开设一系列与圣诞文化有关的集锦：有圣诞礼物放在袜子里面――关于圣诞袜的传说；有圣诞美食――教你做香浓美味提子蛋糕；还有圣诞祝福语等等。除此之外，平常我也鼓励学生自己动手来创设教室环境，他们可以张贴英文书法作品、自制英文卡片、英语谚语，也可以展示他们收集的有关英语国家的风景名胜、风俗习惯等资料。当学生对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。这样既激发了学生参与的积极性，也让学生有更多的机会去了解英语国家的文化背景。
3.2 利用课外环境培养跨文化意识
课外学习是课内学习的延续，相对于有限的课堂学习，课外的学习却是无限的。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创新思维火花的重要途径，是课堂活动的有效延伸，是英语常规教学的一个重要组成部分。英语教师应努力搞好校园文化建设，努力去营造英语文化氛围，让学生在潜移默化中了解英语国家的文化，能使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围。
如每周定时开办英语小广播，让学生们在课外也能够感受到西方文化；在课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里也可以感受浓郁的英语文化氛围，充实它们的课余英语学习。课外布置学生多收集和利用一些有关英语国家的物品和图片，让学生获得较为直接的文化知识。只要我们肯用心捕捉周围和英语有关的生活现象，生活中就有取之不尽的锻炼听说能力的时机和场所。如我们还可以让学生利用课余时间多留意、寻找生活中的英语：看一些符合小学生认知能力的相关英语视频；找街头的英语标语；阅读简短英语读物；编chant等等。只有通过真实生活中的演练，他们才能更好地掌握中西方文化背景的差异。令学生在多姿多彩的活动中增加文化底蕴，增强文化交际意识，从而提升学生的交际能力。
通过对中西方文化的导入，无论是学生还是教师对英美文化都有了更深的了解和体验，更重要的是我们认识到文化的导入对英语的教学起着举足轻重的作用。文化教学就好比语言课堂中的一道"营养大餐"，它可以使学生开阔视野、拓展思维，对培养学生的人文素养具有不可估量的作用。
这些年的英语教学实践，使我深切地体会到：在向学生教授英语时，将英语与它所承载的文化紧密地结合起来的重要性。作为一名英语教师要让语言插上"文化"的翅膀，长期在小学英语教学中进行跨文化意识的培养，使学生飞得更高，更稳，更远！
【参考文献】
[1] 张会静 《基础教育阶段英语跨文化能力的培养》，现代中小学教育，2001.5
[2] 朱媛 《小学英语教学也应渗透文化意识》，中小学英语教学与研究，2003.9
