引论：我们为您整理了13篇德育工作交流材料范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
（一）立师德、铸师魂
1、精心确立学校每年工作的主题。如：2002年的“理解学生，教在心灵；理解教师，勤学乐学”；2003年的“校风是脸，质量是命”；2004年的“勇者先行，智者先思”；2005年的“竭忠尽智，为校争光”；2006年的“智迎新课改，开辟新天地”、2007年的“精敬于业，乐融于群，务求于卓”、2008年的“态度决定一切，细节决定成败”等。以清晰、前卫、向上的办学理念、目标激励全校师生。
2、加强师德建设，开发校本培训。
针对我校师资水平的现状，学校把教师专业成长和师德、师能的提高作为学校工作开展的重点、难点，采取优化管理，强化业务、高位引领的办法，促进青年教师快速成长。因为，教师的文化底蕴决定了教学质量的优劣，教师的文化积累决定了教学艺术的高低，教师的文化修养决定了教师的人格水平。
落实“师德承诺制”和“师德一票否决制”，把教师的师德和“评优评先”考核挂钩；通过班主任经验交流、主题班会观摩、新老结对、案例分析、课堂研讨等来提高教师的德育科研能力；编印《蓝溪中学班主任工作手册》，介绍、指导班主任熟悉和落实的工作常规及工作程序，使班主任的德育工作更加规范化、系列化、制度化；落实集体备课制度，加强对话、互动和合作；支付每位教职工200元报刊费，促进教师养成读书学习的习惯。
（二）抓规范，促养成
我校大部分学生来自偏远的农村，一些家长文化水平比较低，不善于引导子女形成良好的行为习惯，还有一些家长常年外出打工，无暇顾及孩子的教育，致使一些同学的言行、举止比较不规范。为此，学校重视抓好德育常规，加大学生养成教育的力度，促进学生文明成长。
1、健全常规管理制度，抓好新生入学训练。
建立健全德育工作规章制度，引导学生形成良好的行为习惯，提高思想道德素质。重点抓好《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习养成教育，结合实际制定了《蓝溪中学学生在校一日常规》、《日常行为规范评比细则》、《蓝溪中学学生个人形象要求“六讲六不”》、《蓝溪中学课堂礼仪用语》、《蓝溪中学文明行为暂行规定》。为了让新生更快地融入蓝中和谐的大家庭中，提高学生的组织纪律性，增强学生的集体荣誉感，培养团结协作、吃苦耐劳的精神，我校特聘请安溪武警中队的官兵对新同学进行针对性的强化训练。
2、落实德育常规检查，构建和谐校园。
我校每天安排值日行政、值日班主任、学生会干部进行全方位的德育常规检查，规范了学生的日常行为习惯，促进了学校良好的校风、班风、学风的形成，保证了学校各项工作的有序开展，努力构建和谐校园。
学校的门岗应严格落实学生白天请假除班主任签名还须到政教处盖章后方可出校门的制度和晚自修学生请假除班主任签名还须给当天的值日行政领导签名后方可离校的规定。行政领导深入学生宿舍检查督促，落实生管老师的每天查铺登记制度，完善宿舍长轮流负责值日、评比制度，努力提高学生自治自律和自我管理能力；强化对寄外宿学生的管理力度，建立专门寄外宿的学生档案，政教处、下年段行政、保卫科和各年段长每半个月定期深入寄外宿学生的宿舍进行一次全面细致的大检查，并把检查的情况及时向书记和校长汇报。
3、以年段联席会议为依托，大力健全德育网络。
我校各年段推行“班主任-备课组长”联席会议制度，时间定在每周四教职工大会后，参加对象包括班主任、备课组长以及下年段行政领导。每次会议，班主任、备课组长均要形成书面汇报材料，班主任的汇报材料包括班级学生动态情况、学生存在的共性问题、分析问题的具体原因、提出完善、改进工作的建议等四大方面的内容；通过年段联席会议制度的推行，学校扎实了教育教学的管理过程，动态了解各年段学生的学习、生活和思想动态情况，以便学校采取有效的措施，及时贯彻落实、补充完善和提高。
4、抓好卫生心理健康教育
我校重视心理健康教育，依托心理咨询室的老师、班主任、团委委员等德育工作人员，加强对有心理问题学生的个案分析和研究，形成专门的档案和论文；对于普遍存在的心理现象和问题，学校心理咨询室的老师也根据问题情况的轻重缓急，逐步在《心海导航》小报上给予详细负责任的答复，让全体学生能够在校园里快乐学习，无忧无虑地健康成长，真正起到“心海导航，润物无声”的作用。另外，学校还通过《卫生简报》宣传饮食健康、卫生保健常识。
5、后进生关注专题化
针对学校地处偏僻农村，留守学生较多，多数家长普遍不重视等特点，我校各年段以班级为单位建立起后进生和留守学生的专门档案；行政领导“挂村”、班主任和课任老师“挂生”责任制，通过进村入户家访、座谈、交流等形式，重视关注后进生和留守学生。对家庭经济困难的学生学校实行减、缓、免的措施，努力做到使家庭贫困的学生招得来、留得住、学得好。政教处牵头，以初中部三个年段的正副年段长和具有丰富经验的班主任组建一个后进生课题研究小组，专门就后进生和留守学生的家庭、经济、学习、生活、表现等进行专门的研究。
二、依托德育创新，提高育人实效
在传统的学校德育面临困惑的时候，寻求改革与突破便是一种必然。传统德育弱化，很大程度上正是因为它寻求的是自始至终由外而内的“内化”。而今天，学校德育的改革与突破，更应该变更思维角度，努力寻求一种由内而外的“内省”，这是一种由人要我学好，到我要学好的主体意识的复归，它寻求的是对道德的人本理解，它可以真正促进人的主体性的发展。
（一）突出自我管理，搭建成长平台
1、完善学生的自治制度。
自我教育是最有效的教育，是学生“心甘情愿”接受的教育，是一种“无痕”的教育。学校充分发挥学生在教育中的主体作用，推行以教师为主导，以学生为主体的自我管理、自我约束、自我教育的良性运转竞争机制。我校学生会实行竞聘制，学生干部积极参与学校德育常规教育的策划和管理。我校成立年段学生的自治机构（学习部、纪律督查部、卫生部、文体部等），同时还成立网吧督察队、劝导队，监督、劝导同学远离虚拟世界，集中精神，专心读书；成立就餐文明督导队，帮助维持食堂的就餐秩序；成立交通协管队，协助值日教师在危险路段疏导同学，保证同学的安全往返。通过学生自我学习，自我管理，自我约束，自我养成，促使学校各项常规工作的开展及时、迅速、高效。
2、改革国旗下讲话方式
2003年开始，我校对每周一国旗下讲话的方式进行改革。每学期面向全体学生征集国旗下讲话稿件，根据时政热点、阶段教育重点确定不同的讲话主题，同时，鼓励同学多写大家喜闻乐见的身边人、身边事，表达个人生活感悟，以引起广泛的共鸣。经评选，最后确定15位同学参加国旗下讲话。这样不仅能提高学生的思想水平，而且可以锻炼学生的观察思考、口头表达及写作等各方面综合能力；而且拉近演讲者和听众的距离，提高爱国教育、养成教育等方面的实效。
3、发挥榜样学生的作用。
我校每月评选出“学习标兵、诚信之星、礼仪之星、环保使者、安全卫士”等校园明星，大力宣传他们的先进事迹，以榜样的力量激发学生自强、自立、自信的成长意识。
（二）建设校园文化，引领学生成长
校园文化是最深厚的教育力量。近几年来，我校在校园文化建设中的主要做法如下：
1、建设班级文化
我校重视班级文化建设，激发学生全员全程参与营造班级文化氛围，培养学生的自治自律、集体主义精神和动手能力。
（1）征集每日、每周格言。为了培养学生深入生活、主动思考的习惯，增强学生的领悟力、创造力，提高学生的文化素养，我校自2006年秋起，大力推行“每日、每周格言进班级”的教育活动，鼓励学生原创或摘抄经典格言。每学年由语文组老师评选出30条最佳格言，并计划把经典格言编辑成《凡人哲语》，进行全校交流。
（2）征集班名、班训。我校每个班级向全班同学征集富有个性化、充满励志作用的班名、班训。通过评选，产生了很多比较有特色的班名、班训，如“鹏飞之梦”、“毅无涯”、“梦想6月飞”，“拼一个春夏秋冬，搏一个青春无悔”、“只要这一秒不失望，下一秒就会有希望”等。
2、打造宿舍文化
我校发动各宿舍的同学发挥集体智慧自主确定个性化的舍名、舍训，并以舍名舍训来严格要求自己的学习、生活和日常行为习惯。这些文雅、富含思想或哲理的舍名、舍训，既开阔了眼界，又美化了居室环境，陶冶了情操，同时又在不知不觉中受到了教育，起到“润物细无声”的德育效应。这极大展现了我校的宿舍特色文化，成为学校一道亮丽的文化风景。
3、实施感恩教育
近年来，我校持续开展“感恩教育”活动。活动分三个阶段来进行，即走近“感恩”世界，体察“感恩”内涵；走进“感恩”活动，体验“感恩”情境；开掘“感恩”主题，体认“感恩”价值。主要围绕“八个一”来展开活动，即召开了一次“感恩教育”主题班会；组织了一次“感恩教育”主题辩论赛；组织一次“感恩教育”演讲比赛；开展一次“感恩教育”征文比赛；组织一次向老师献真情的“感恩教育”系列活动；组织一次“感知父母恩”系列活动；组织一次“我为同学做一件事”系列活动，开展一次“护蛋”体验教育。我校还邀请“中国北京感恩励志教育讲师团”专职讲师杨华勇老师莅临我校作了感恩教育专题报告。会后，学校对本次报告会进行了及时的总结，并再次布置每位学生完成一封感恩家书，把感恩教育推向一个新的。很多学生纷纷撰写感恩文章到各级刊物投稿，得到了广泛的好评，产生了很大的社会反响。特别是在2006年9月份由福建省教育系统关心下一代工作委员会与全国小记者培训指导中心福建工作站联合举办的福建省未成年人书信征文活动中，经编委会评审后，我校郑碧玲等十一位同学的感恩文章已被选编入《感恩教育优秀作品选》一书中。我校将把感恩教育深入、持久地开展下去，让感恩永远成为我校广大师生心灵的彩虹桥，在中学生健康人格培养方面发挥潜移默化的教育功能。
4、“扬精卫精神，储诚信人生”主题教育。
精卫填海是坚毅不拔、奋斗不止、锲而不舍、不懈追求的精神的体现，在我们的现实生活中，尤其是在我们的学习生活中确实需要这种精神。我校以“扬精卫精神，储诚信人生”为主题开展一系列德育教育活动，通过征文比赛、演讲比赛、辩论赛、讲故事等活动，对同学进行精卫精神渗透教育。
5、打造关爱女孩特色文化
我校近几年为女生开辟广阔的活动天地，提供了一个展示女生活力和风采的舞台。
①学生会设立女生部，积极开展有益身心健康的活动，如主持人的培训、健美班、女记者的培训、榜样女星的评选等活动，提高女生素质，努力成才。学校心理咨询室，开设“女生服务热线”，热情为女生解决思想、学习、生活中的心理难题。
②“二女户”女生一律实行免费注册入学，拨出专项资金资助贫困女生完成学业；对于“二女户”女生的学习、生活，学校采取行政领导、党员、团委、班主任、科任老师挂钩帮扶和全程跟踪管理的制度。
“墙内开花墙外香”，国内外许多单位和媒体纷纷到我校参观学习采访。国家计生委张维庆主任、赵白鸽副主任、副省长汪毅夫、市长朱明等各级领导莅校指导并给予高度肯定，《纽约时报》、美国ABC广播公司、美国之音、法国电视台、新加坡《联合早报》、中央电视台、《南方周末报》等中外媒体纷纷到校参观采访。
2005年8月我校被评为泉州市”关爱女孩“行动试点工作先进单位。泉州市教育局、计生委联合下文，在全市中小学中推广我校经验。
6、举办校园科技文化艺术节
我校每年举办一届校园科技文化艺术体育节读书节，开展了化学晚会、数学晚会、专题讲座、演讲比赛、古诗文朗诵比赛、辩论赛、主题征文、小发明评比、艺术表演等一系列活动，为学生提供一个施展才华、锻炼自我的舞台，营造文明和谐的校园人文环境。
7、办好文学社，营造校园文学氛围
我校高度重视《蓝溪》文学社工作的开展，把它和课堂教学有机地结合在一起，激发同学学习语文的兴趣，培养文学新苗，锻炼了学生的综合能力，全面提高了他们的素质。多年来，《蓝溪》文学社在我校的教育教学和学校管理过程中发挥其独特的作用，形成了蓝溪中学自己的办学特色。《蓝溪》文学社近年获得了全国青少年冰心文学大赛创作基地、十佳组织奖等沉甸甸的荣誉。
（三）创新评价机制，践行人文关怀
1、推行班主任量化考评制度。为提高德育工作的实效性，我校特制订了《蓝溪中学班主任工作目标量化管理及考评细则》，实现了过程性和终结性评价的有机结合，并把班主任所得的量化分作为以后评优评先、任用的重要依据，进一步加强对班主任工作的常规管理。
2、操行评语改革。操行评语是班主任的一项重要工作，但长期以来常常被班主任忽视。老生常谈的话语，千人一面的格式，使学生的操行评语缺乏针对性和艺术性，缺乏新意，失去了应有的作用。为此，我校开展操行评语“三心”教育，即要求各位班主任要用“细心、耐心、爱心”来写操行评语，不仅要学生和家长满意，还要能充分发挥评语的明理、激情和导行的功能，适应教育改革和发展的需要。
篇2
一是统筹安排，确保师资、时间到位。学校精心安排师德高尚、工作认真、业务扎实的教师担任专职品德课教学。要求班主任对每天的晨会课和每周的班队会都必须做好专题安排。学校通过日常巡查和学生座谈会，经常了解这些课程的执行情况，发现问题，及时解决。
二是认真钻研，确保教学研究到位。我校每学期组织教师进行思品课教学活动设计评比，每年的中心校德育工作会议都安排进行思品课教学经验的交流。积极开展小学低、中、高年级思品课教学的模式构建工作。初步形成了低、中、高各年级段的品德课的教学模式。低年级为：(1)激情对话，导入新课;(2)看图学文，初步明理;(3)内化巩固，深化明理;(4)联系生活，辨析导行。中年级为：(1)情境导入;(2)范例感染;(3)主题陶冶;(4)延伸体验。高年级为：(1)看场景，受感染;(2)明事理，晓规范;(3)知做法，为实践;(4)联实际，辨是非。XX年全市品德教育研讨会在我校召开，我校两位老师的现场品德课均受到领导和同行的好评。
三是拓展延伸，确保教学内容到位。如今的社会，各种新问题不断出现在儿童生活当中，给他们的道德判断带来了不小的障碍。因此，在思品课、晨会课这些主阵地上，学校要求教师在对班级学生情况有较为全面的了解的基础上，必须把视角适度地扩展到学生家庭、生活中去，找出学生的道德薄弱点，积极开展有针对性的工作。我校曾出现过这样一部分特殊儿童，他们有一个共同的爱好，上网，有些几乎发展成为疑似网瘾少年。他们的学业受到不小的影响，对待生活的态度，待人接物，是与非的观念等都产生了一些偏激，自我为中心的不健康心理有所表露。针对这一新情况，学校及时拓展德育内容，利用校会集中进行了“适度网上交流，培养健康心理”的专题辅导。我们用曾经因为过度迷恋网络而影响身心发展，被某中学劝退的学生李某的典型案例，教育这些孩子，让他们懂得，网络有积极的一面，也有消极的一面。这样，在第一时间内防止了这些孩子进一步滑向网瘾少年的泥潭。
四是制度保障，确保教学效果到位。学校建立了品德课集体备课制度，品德课课堂评估和观摩制度，品德课期末考查评估制度。结合晨会和班队会工作，每学期进行中队活动观摩评比，通过以上工作的开展，确保教学效果到位。
二、巧用学科课程资源，追求“润物无声”的德育。
小学各学科都蕴含着育人的因素，渗透着不同历史时期不同民族的精神食粮、人文思想，对学生的成长起着积极的作用。我们要求教师在备课时自觉地把教材中那些能够培养学生良好思想品德的德育元素充分挖掘出来，使学科教学与德育渗透和谐共生，有机统一。这里，仅以阅读和科学两门学科为例。
一是阅读育德。我校的语文课注重通过阅读欣赏表演，提高学生自我德育能力。新开设的“阅读欣赏”课就是熏陶学生道德情操的一个良好的切入点。我们注重通过阅读欣赏，引导学生走进一个阅读求知、阅读养性、阅读生智、阅读培德的新境界。我校建立了校级和班级两级的阅读交流平台，通过对书中主人翁介绍、点评，让学生在无痕无迹的状态下获得情感体验和道德判断，建立健康向上，积极向善的道德意志。我们还放手让学生通过多种形式表达自己的德育成果。学生自编自导了《负荆请罪》、《三袋麦子》、《餐桌上的一堂课》、《青蛙看海》等课本剧，在对剧中主人公的褒贬中，学生经历了一次次生动的道德洗礼。
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二是科学育德。我校近年来一直把科学与德育的联姻融合作为研究课题之一。我们在高年级学生中推行了“写科学小论文，做科学小行家”的活动。在上学期推荐参加全市小学生科学小论文评比活动的小论文中，有五篇荣获等级奖。活动开展以来，学生的思想理念，思维方式，行为习惯，甚至性格特征，都朝着健康积极的方向发展。这样的德育效果对学生的终身发展都将始终发挥主导作用。
三、积极开展研究，构建富有特色的德育。
在加强品德课程教学的同时，我校不断强化学校德育工作的研究，努力构建学校德育工作的特色。
一是改进方法，实现从知识德育向生命德育的回归。我校通过改进品德课程教学的方式方法，优化教学内容，进行道德情感的培养和行为习惯的训练。通过学习青少年儿童自己的生活中的榜样，培养学生善于欣赏别人，乐于分享精神收获的习惯和意识。我校五(2)班王雅琳同学身患白血病六年多，但她热爱生活、自强不息、坚持到校，成绩优良。我们将该班的品德教育活动制成了电视短片，向全校开放，介绍王雅琳同学的感人事迹，不少学生在观看后被感动得热泪盈眶，纷纷表示深受教育，终身难忘。
二是以生为本，充分体现德育的自主性。近年来，我校调整了德育工作思路，积极实施目标定位、小处入手的教育策略。我校制订的“十一五”德育特色规划就是《倡导自主道德学习，构建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”为抓手，进行基础文明养成训练。在各班自编“自律儿歌”的基础上，形成了全校学生遵守的“娄小学生自律儿歌”，使儿童在不知不觉中进行愉快的道德学习，收到了非常明显的效果。
篇3
“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才因此严格要求………这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。
精诚所至,金石为开。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人。
2、 细心
有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。班主任还应有1颗纤细如发的心-细心。为此,我认真做好“6个勤”,即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。
平时,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;多家访,了解学生的家庭情况,分析思想动态;关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教。
如我们班里的小宇同学,刚从别的小学转过来时,学习1点也不积极,写字慢吞吞的,说话声音特别小,背诵课文在全班是最慢的1个。私下里我把他叫到1边,指出他的种种不足之处,采取“先扬后抑”的办法教育他,这样在表场之后批评,他接受就诚恳多了,最后我充满信心地对他说:“老师相信你1定能有进步。”给予学生充分的信任,其实就是给学生最大的鼓励。现在他转变了许多。
不厌其烦,不厌其细,时时抓,细细抓,是班主任工作不可欠缺的。
3、 耐心
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一、做好“组织”文章，强化师德师风建设领导
师德师风建设是一项长期性的系统工程，时代性强，要求高，任务重，责任大。为此，我局从组织机构建设入手，层层落实师德师风建设工作责任，形成局校联动，齐抓共管的责任体系和工作格局。县局成立了以党委书记为组长，党委成员为副组长，有关股室负责人为成员的师德建设工作领导小组，确定局人事股专抓师德师风建设工作。全县各学校结合各自的工作实际，也成立了相应领导机构。同时，建立了师德建设工作领导责任制，明确规定局党委书记为全县师德师风建设第一责任人，各学校校长为本校师德师风建设第一责任人，对工作实行问责制和责任追究制。要求各学校在制定工作规划和年度计划时把师德师风建设工作摆在突出位置，政、工、团等密切配合，形成较为完整的工作体系。
二、做好“制度”文章，建立师德师风建设长效机制
教师的行为失范、职业腐败和职业犯罪是师德师风建设必须解决好的一组突出矛盾。近年来，我局针对教师队伍中出现的一些有悖于师德师风建设的行为和现象，相继出台了一系列规范性文件和制度。一是为加强教育系统政风行风建设，巩固师德师风教育成果，树立教育新形象，出台了《关于严禁教师有偿家教和校外违规办班的通知》和《关于禁止强制学生征订（购买）教辅资料的规定》，并在县电视台进行了公告，向全县人民作出公开承诺，对一经查实的有偿家教和校外违规办班等违纪行为决不姑息，依纪从严查处。为了全面禁止教师有偿家教和强制学生征订（购买）教辅资料的行为，我局根据党风廉政建设要求、教师职业道德规范和《***省中小学教师职业道德“八不准”》等规定，对违纪教师作出：立即调往边远山区、停发五年绩效工资、终生低聘一级教师职称和永远不享受县直学校选调教师考试资格的硬性规定；对相关学校校长进行问责，采取诫勉谈话直至撤销校长职务的行政处分的措施。二是出台了《关于严禁教职工参与违规招生和从事保险业务的通告》，全面清理整顿教职工参与违规招生和从事保险业务等违规行为，要求已参与违规招生和从事保险业务的教职业工与外县招生机构和个人脱离关系，与保险公司自行解聘用人协议，有违规者，一经查实，一律按落聘处理。三是为进一步规范中小学教师职业道德行为，加强和改进师德师风建设，根据国家《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，结合我县实际，制定了《南城县中小学教师十项个人信用承诺制度》，并在县电视台播放，接受全县人民监督。紧密结合教育系统腐败风险预警防控工作，指导和帮助学校、教师查找腐败风险点，制订防控措施，绘制各项工作腐败风险防控流程图，逐步建立起惩防并举的工作机制，全面提高了全体教师廉洁从教的自觉性和防腐拒变的能力。
三、做好“考评”文章，促进师德师风建设落到实处
我局坚持把考评作为师德师风建设的重要环节。一是完善师德考评办法。坚持师德考核与业务考核并重，师德考核分优秀、良好、合格和不合格四个等次。建立师德考核档案，每年将师德考核结果载入教师师德档案，并把师德考核结果作为教师提拔任用、晋级、聘用、评优评先和绩效工资评定的重要依据。二是严把教师准入师德关。在教师资格认定、新教师聘用工作中，加强思想政治素质、职业道德品质的考察和考核，严格把好师德师风关，对考察考核不过关者，不予认定和聘用。三是将师德建设纳入学校年终考评。长期以来，我局始终坚持把师德师风建设作为考核学校教育质量和办学水平的重要指标纳入到督导评估体系。每年对各学校教育工作目标考评时，学校的师德师风建设工作为必查项目，并加大权重，对师德师风建设工作考核排位后三名的学校，实行“黄牌” 警告，责令限期整改。四是实行师德师风问题“一票否决”。对在师德师风上出现问题的教师，及时进行批评教育，在年终考核时，不能评为“优秀”等级；对问题严重，在社会上造成不良影响的教师，给予行政处分，并在年终考核时定为“不称职”等级，在晋升职务时予以一票否决。对出现师德问题的学校，取消学校和校长的评优评先资格，造成恶劣影响的，给予校长降级或撤职处分。
四、做好“活动”文章，搭建师德师风建设平台
在师德建设工作中，我局不断创新活动载体，提升工作实效。一是开展“师德建设年”教育活动。为进一步提高教师职业道德水平，我县教育系统以“正师风、扬师德、廉洁从教、为人师表”为主题，深入开展“师德建设年”活动，引导和激励全县中小学教师树立正确的世界观、人生观、价值观，教书育人、敬业爱生、遵纪守法、为人师表，争做弘扬社会主义荣辱观的表率，以良好的道德风范和职业精神影响和教育学生。二是开展师德问卷调查。针对教师的从教行为，我局以深入开展“创先争优”活动为契机，在全体教师中开展师德师风建设工作问卷调查，广泛收集方方面面的意见，发现不良现象，全面提出整改意见和建议，增强师德师风建设工作的针对性和有效性，同时丰富了“创先争优”活动的内涵。三是开展师德承诺活动。我局在全县各学校开展了“做满意教师，创和谐教育”和“禁止有偿家教”等师德承诺活动，组织广大教师利用家长会、教师会等形式进行书面和口头师德承诺。要求全体教师模范履行《中小学教师职业道德规范》和《***省中小学教师职业道德“八不准”》等师德师风建设规定，在教育教学实践中，争创先进教师集体，争做人民群众满意的教师，建立良好的校家关系和亲密无间的师生关系，塑造教师公众新形象。四是开展“以学促建”活动。以学习符爱起、郑培民等先进人物事迹为契机，在全体教师中积极推动“比奉献、比育人、比业绩”的“三比”竞赛活动，评选出年度“十佳师德标兵”，以学促建，有效改观了全县教师队伍整体精神风貌。
篇5
一、科技发展对高校德育工作带来的积极影响
爱因斯坦曾指出：“科学就其意义来讲从来没有像现在这样具有道德性质，因为科学发现的成果从来没有像现在这样影响人类的命运。”新的科技发展对道德的影响更加深刻，对高校德育工作具有积极意义。
1.科技发展为高校德育工作提供了坚实的物质基础。德育工作离不开一定的物质条件，科技发展一方面为高校德育工作不断提供新的物质载体，从静态的笔墨纸砚到动态的音像资料等，都跟科技发展息息相关。特别是随着电脑等高科技产品的出现，更为新时期的高校德育工作提供了坚实的物质基础，使大学生在受到学校提供的道德教育的同时，也可以通过自我学习，获取信息，不断完善自身、发展自我。另一方面，科技发展也为增强德育效果奠定了坚实的物质基础。例如，现代遗传学和分子生物学通过揭示生命形成过程的内在机制，使人们对近亲婚姻有害性的认识深入到分子水平，以这种认识为基础来进行禁止近亲婚姻的道德教育，较之仅凭经验或习俗来进行的道德教育更具有说服力。
2.科技发展为高校德育工作提供了有利的技术条件。随着科技的发展，多媒体在各领域中的运用越来越广泛，高校在德育工作过程中利用信息技术，运用以视听为主体，集声、像、图、文于一体的材料技术，把理性的内容具体化，把抽象的道德直观化，把抽象的理性内容通过真实可靠的、活生生的形象表现出来，达到理性与感性的完美结合，大大增强了德育工作的实效性。同时，随着网络技术的普及，互联网正成为高校德育的重要阵地，它拓宽了德育工作的空间和渠道。通过网上的互动交流来解决大学生在思想、学习和生活中出现的一些问题，可以收到在班会、课堂或面谈中难以达到的良好效果，网络为高校德育工作的有效开展提供了有力的技术支持。
3.科技发展促进了高校德育工作过程中德育观念的转变。科技发展在改善人们物质生活的同时，也推动了思想观念的进步，反映在高校德育工作中，突出表现为德育主客体的变化。在传统的德育过程中，基本模式是教师讲、学生听，教师在知识的占有量方面拥有绝对的权威，学生只能是被动地接受老师传授的知识。而随着科技发展，信息社会的到来，大学生可以更多地通过自我学习来掌握所需要的知识，教师在德育过程中的作用正由主体向主导方向转变，学生主体性的增强，也更有利于他们在同教育者和德育材料的相互作用中获得道德观念，培养道德情感，形成道德习惯，把外在的道德规范内化为自己的道德信念和意志，促进个体个性品质的积极发展。
二、科技发展对高校德育工作带来的消极影响
尽管科技发展对高校德育工作有诸多积极的影响，但是，科学技术对道德的影响也是具有两面性的。它从来就是一把“双刃剑”，既能给人们的生活带来积极影响，也能带来消极影响，反映在高校德育工作领域也是如此。高校德育工作正面临科技进步与发展带来的严峻挑战。
1.科技发展使高校德育工作环境面临着严峻的形势。伴随科技迅猛发展而来的是经济和信息的全球化，我们居住的星球正在变成一个“地球村”，各种思想都可以跨国界交流，科技发展促进了东西方文化的交融与碰撞。现在的德育工作环境日趋开放，西方文化的长驱直入，给国人尤其是年轻人带来了极为复杂的影响。特别是一些文化糟粕的消极影响，造成年轻人价值观念的迷乱和道德心理的困惑。因此，信息技术革命带来的信息传播方式的现代化，正使德育工作的社会环境变得更加复杂，形势更加严峻。如何充分发挥德育优势，弘扬民族优秀文化，吸收西方先进文化和批判腐朽落后文化，帮助大学生树立的世界观、人生观和价值观，是高校德育工作在开放的条件下需要认真面对和解决的问题。
2.科技发展对高校德育工作的内容选择提出了更多的要求。科技发展带来的新事物层出不穷，科学技术的发展和应用也提出了许多新的伦理道德问题，如科技广泛应用造成的自然资源不当开发而带来的资源枯竭、环境污染、生态破坏等环境道德问题；对传统生命伦理关系带来冲击的器官移植、遗传工程、生殖技术和无痛苦死亡等新生命伦理问题；随着信息网络技术的发展而出现的与信息安全和隐私相关的网络道德问题等。对这些问题的讨论都深刻地影响着人类道德观念的扩展和进步。大学生作为科学知识的主要拥有群体，其科技道德素质状况对于他们正确使用和传播高科技具有重要意义。因此，与传统的德育相比，在科技发展的背景下，高校德育工作内容也亟待拓展，这样才能适应形势发展的需要。
3.科技发展给德育对象的主体性和人文精神带来冲击。科学技术的发展，有助于德育工作的科学化、规范化，这一方面有助于提高德育效果；但另一方面，它又可能导致人们盲目崇拜科学技术，导致人的主体性降低，依赖性增加。特别是在道德监控中，过多地强调技术的作用，会使得人的德行不再靠自我意识深层的良心来支撑，靠人们发自良心的舆论的力量来监督和调控，而是靠可操作的物质技术来强制性地加以规范，从而耗竭道德自觉的生命力，使得人的主体性降低、依赖性增强。同时，科学技术的发展，也使得交通和通讯更加方便快捷，这为人们之间的交往提供了更多的便利。但是，这种技术工具的发展，却容易导致人们的交流更多地依赖于科学技术手段，直接交流减少，从而造成人与人之间的隔阂，造成人性的淡漠，容易使人格发生扭曲，作为社会人的当代大学生也不可避免地会受到冲击。
三、科技发展背景下高校德育工作的有效对策
在科技全球化成为经济全球化重要表现形式的背景下，高校德育工作要积极吸取有利因素，努力消除负面因素影响，进一步提高针对性、预见性和实效性。当前，要在以下方面给予加强和改进：
1.进一步解放德育工作思想，更新德育工作观念。解放思想、更新观念是在科技发展背景下，有效开展大学生思想道德教育的先导。面对新的挑战，高等学校思想道德教育工作应从根本上突破落后的、保守的旧观念，以宽广的视野、活跃的思想、敏捷的思维应对国际风云变幻。一方面，要改变过去简单、机械地向大学生灌输某些信条和观念，在德育工作中注重培养学生的道德思维和道德判断。另一方面，要注重对大学生创新精神的培养。这是新时期高校对大学生成才的客观要求和培养方向，大学生也认识到了创造精神是跨世纪人才的必备条件，因而他们不迷信权威，不轻信盲从，敢于质疑、批判和创新。高校德育工作要适应时代的要求，注重学生创新精神的提高。2.以学生为本，激发学生的道德需要。道德需要是指个体自觉遵守一定的道德原则和规范，践行一定的道德要求的心理倾向。它是激发个体的道德积极性与创造性的动力，是大学生接受道德教育的内在动力。随着科技发展和社会进步，大学生的主体意识不断增强，德育工作中如果忽视个人的道德需要，就会使学生失去自觉接受外在道德影响的内在动力，而且会使他们把德育视为一种外在于个人需要的、来自国家的被迫要求，疏远甚至拒绝德育。这也恰恰是高校过去在德育工作中所忽略的地方。因此，在德育工作中要注意激发学生的道德需要，把人作为德育的主体和根本，尊重学生道德教育的主体地位，以学生为本，因材施教，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，挖掘潜能，彰显个性，以促进学生人格的发展。
3.应对科技发展的要求，把德育工作融入学科教学中。长期以来，我国高校德育工作主要依托“两课”教学，尤其是近年来，随着思想政治教育这门学科的不断完善，出现了一种注重由专门学科解决道德教育问题、忽视其他学科的德育功能的倾向，其实这既是道德教育社会化程度不高的表现，在实践中也不利于道德教育。因此，我们必须坚持把德育工作融入学科教学中，注意道德教育的“学科方法多样性”。一方面，各学科在进行本学科的基础理论探讨的同时，还要注意研究本学科与道德教育的内在联系。尤其是与道德教育联系非常密切的一些人文学科，如哲学、心理学、社会学等，在进行学科基础理论研究的同时，从本学科的角度研究道德教育的理论与方法，探索道德教育的新途径，增强德育工作的实效性。另一方面，各学科在专业教学过程中，贯穿道德教育的思想。德育蕴涵于文化知识的传授之中，因此，教师在向学生传授专业知识的同时，更要注意帮助他们树立正确的道德观。德育工作与教学、科研等业务活动的有机结合，体现了全方位育人和全员育人的德育观，是当今科技进步与发展的内在要求。
4.加强科技道德教育，充实更新德育内容。在科技发展的推动下，我国社会生活发生了很大的变化，这也引起了道德领域内某些观念、规范和行为方式的变化，高校德育工作的要求和内容，也应及时随时代的变化而变化。其中深入开展科技道德教育，是当前高校德育工作的迫切需要。在科技道德教育别要注意以下几个方面：一是加强环境道德教育。由于滥用科技成果导致的生态恶化已严重危及人类的可持续发展，因此，要加强生态道德教育，指导大学生与自然和谐相处，养成生活方式与自然和谐统一的道德习惯。二是加强生命伦理教育。科技进步使机器代替了人的部分劳动，人与人的关系越来越体现为人与机器的关系，这容易导致人的异化。因此，要加强生命伦理教育，教育大学生正确处理人际关系，学会关心和珍爱生命。三是加强网络道德教育。网络也是一把“双刃剑”，网络发展也会导致人际关系淡漠、道德相对主义盛行等方面的负效应，因此，要加强网络道德教育，强化大学生的人文精神，培养他们的网络公德意识。
5.吸收科技发展新成果，积极探索德育工作新途径。科技进步使得网络日益迅猛发展，这也为新时期高校德育工作创造了一个全新的环境，拓展了德育工作的新渠道和新手段。加强网络建设，优化学校的育人环境，可以充分发挥其德育功能，促进大学生健康成长，网络正日益成为高校德育的重要载体。因此，一方面，要主动占领网络新阵地，牢牢把握网络德育工作主动权。如通过建立“红色”网站，构筑高校德育建设重要阵地。另一方面，要充分利用网络优势，打破时间、空间的限制，有效开展德育工作，如通过电子信箱、BBS、聊天室等，加强网上互动交流，及时解决大学生关心的理论问题和实际问题，从而把解决思想问题和解决实际问题结合起来，增强教育效果。
［参考文献］
［1］银德辉.现代科技对道德影响之我见［J］.邵阳师范高等专科学校学报，2002（3）.
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杨希文对下一步中小学德育工作作了安排部署，从4个方面提出了明确要求：一是要将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学全过程，二是要不断深化和提升“三讲两实践”系列主题教育活动，三是要以加强师德建设为重点推进全员德育，四是要进一步加强对中小学德育工作的组织领导。
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一、网络为高校教育提供了新的平台，丰富了德育的内容和途径
网络在高校教学课堂的广泛普及，为现代教学提供了丰富的资源。首先，信息化的时代，教师可以充分利用网络上的许多优秀的教学网络资源，如教学课件、教案，还有各种视频等，这就摆脱了传统教学教学资源相对匮乏的缺陷。其次，网络是最好的最快捷的信息传递方式，通过网上的信息，教师可以及时了解其他各地高校德育工作的最新信息，可以充分吸收和借鉴其他高校的优良成果，同时也可以吸取某些高校由于在德育工作上不足而造成严重问题的教训。再次，教师间还可以通过沟通，探讨新的德育工作的方法，不断提高德育工作水平。由此可见，网络的出现，使德育工作在内容和方法上都得以提高和完善。
二、网络有利于创建积极的、易于学生接受的德育教学形式
德育工作的内容是复杂的，而教条式的、生搬硬套的说教形式正是年轻人所极力排斥的。因此，积极创建一个轻松的、便于高校年轻人所接受的德育形式就成为德育工作必须解决的第一个瓶颈。网络的运用，是原本静态的德育知识通过动态的图片、视频等生动的展示在学生面前，不仅充分吸引了年轻人的眼球，带动他们的积极性，强烈的视觉刺激也增强了学生们对于这些德育知识的记忆力。此外，在网络上选取与现实最为接近的德育素材，是德育工作生活化，与时俱进，也无疑使学生的学习兴趣增厚，同时生活化的德育内容也使学生能更好地接受与理解。
三、网络形式下的德育内容迎合了学生心理，激发了学生的学习动力
毋庸置疑，网络这种新科技产品对于学生的吸引力是巨大的。网络上的游戏、视频等更是给学生们一种视觉上的享受，不少年轻人沉迷于网络之中。在这种情形下，普通的说教形式的德育工作是很难开展下去的，强扭的瓜不甜，相反，这样的说教反而使学生更加的叛逆。因此，基于网络形式下开展德育工作，如鼓励学生在网络上寻找资料，发挥他们的计算机技能，将素材做成生动的小动画等，不仅迎合了学生的心理，也使我们课堂气氛更加的活跃。通过自己动手在网络上找素材，首先，锻炼了学生的实践能力，这是德育工作的一个主要内容。其次，学生自己动手找到的资料在班级上得到大家的认同，这就会有很大的成就感，刺激学生在以后的学习中更加的努力与积极，不仅增强了学生的自信心。同时，这样的活动也避免了学生终日沉迷网络游戏等，大大减少了网络带来的负面效应。
四、网络便利了沟通，拉近了师生间的距离
德育工作中经常会遇到一些比较棘手的问题。例如，恋爱问题等，而帮助学生树立正确的爱情观、人生价值观又是德育工作的重要任务之一，在此背景下，网络的普及就大大降低了德育工作在交流沟通上的难度。网络最主要的还是作为一种聊天工具，网络避免了师生直接接触的尴尬，使学生更大胆的、更轻松的与老师进行交流，这样就有利于老师了解学生内心的真实想法，从而针对不同学生的不同情况采取合适的教育方式，同时也能及早的发现问题，解决问题。同时，网络也使学生参与德育活动的积极性提高。
五、网络提供了一个较为自由平等而且轻松的交流环境
德育工作作为一项体系庞大的工作，要展开这项工作就不得不在一定的环境下进行。环境是影响德育工作发展好坏的一个重要因素。传统来说，影响高校德育工作的环境因素大致可分为人文环境和自然环境两类。人文环境是指高校内的教育风气，学习风气等，自然环境是指周边环境，主要是指一些硬件方面的环境。如今，由于互联网的普及与应用，网络环境成为了一种新的交流环境。它与以往传统的交流环境相比明显的体现出了其虚拟性。在网络环境中，交流者无需提供真实的姓名，年龄，职业，甚至是身份等。而且，在网络这一虚拟的环境中人人都可以较为自由，充分的发表自己对事物的看法和意见，而不必面对面对面交流时的尴尬。比如说，老师和学生两个人在虚拟的网络环境中相遇了，他们就变成了互不相识的陌生人，甚至不知道陌生人的长相、身份，这时这个学生可能会很放松的与这位“陌生”的老师谈心，而丝毫没有戒备。这是平常在现实的交流环境中所不能做到的，现实中学生往往对老师抱有很大的戒备，而无法真正的与老师交流。因此，在一定程度上可以说网络环境实现了教师以前向学生灌输思想的方式到现在从心里上引导学生的方式的转变。这对当前开展高校德育工作有很大作用。
六、网络开创了高校德育的新模式
我国教育发展尽管有了一个很长的历史阶段，但是“讲解式”的教学一直是我国教学的主要模式。所谓“讲解式”教学，就是指教师在教学时只注重对课本知识的讲解，注重学生对原有文章意思的理解，而不注意学生创新思维的培养，不注意学生学习主动性的提倡。而采用讲解、灌输的方式逼学生死记硬背。这种模式在以前的教学中确实发挥过一定的积极作用。但是在竞争日益激烈的今天，仅仅有“制造”是不行的，我们还要“创造”。在这一点上，网络促成了一种新的教育模式的产生，即，引导构建的教育模式。在网络环境下，资源丰富多样，学生们可以根据自己需要选择资源材料，然后分析事物形成自己的思维，并用这一形成的思维作为自己的人生价值观来评价事物，从而实现道德情感的升华。其次，传统的教学模式，由于面对的学生往往人数较多，而不能实现“一对一”式的教学，而往往统一规划，这就忽视了学生的个性的培养，不能做到让每个学生和老师都教学相长，也不能有针对性的进行教育。现在利用网络的庞大资源，每个学生可以根据自己意愿自主的选择自己感兴趣的领域、科目，可以选择自己喜欢的老师，选择适合自己的学习方式，做到真正的因材施教，克服以往传统上的弊端。另外，网络还改变了以往交流那种简单的老师向学生灌输知识的方式，网络下的师生交流是互动的，是对话的，实现了交流的情景化。所以说网络开创了德育的新模式。
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道德情感是可以通过外界刺激产生,人到一定的年龄,直觉的情绪化体验在减少,但在强烈的外界刺激下,还会迅速地引起激情,例如,在网络上被称为“犀利收碗哥”的福建农林大学大学生陈文原勤工俭学的事迹可以激起学生战胜困难、奋发向上的情感。榜样的力量是无穷的,但我们选择榜样的时候必须考虑到榜样的可亲近性和生活化,如每年评选出的“感动中国的十大人物”的形象,还有我们身边的榜样,他们比较贴近我们的生活,有些形象还是中学生的同龄或与中学生年龄较接近的人物,这就拉近了中学生与榜样的距离,也拉近了中学生与社会的距离,这些人物形象就具有强烈的情感激励作用。
开放的社会环境冲击着学校德育工作,音像、网络、舞厅、电子游戏等不良娱乐形式侵蚀着中学生的灵魂,不良社会风气影响了学校德育的社会价值,在这样的环境下,中学生的道德情感更需强烈地反复地刺激,我们通过榜样的作用及不良道德行为的警示作用可以达到激发学生道德情感的目的。但不管是正面的榜样还是反面的典型,在选择的时候必须考虑到受教育对象原有道德的伦理基础及选择对象的典型化、生活化。正面的榜样或是反面典型,选得不好,是不能激起同情心或起到警示作用,反而被学生当作笑料,例如,有些老师为了让学生了解半封建半殖民地中国农民的愚昧无知及民族的劣根性,以激起爱国热情,放映《阿Q正传》给学生看,学生看了,对阿Q到尼姑庵偷萝卜的情节、对阿Q摸小尼姑秃头的情节以及对阿Q给吴妈下跪的情节倒是很感兴趣,逗得学生哄堂大笑,笑声可说是经久不息,这就很难激起学生的爱国热情。阿Q这一形象既不是正面形象,也不是反面形象,这位老师在选取这一内容确定主题时就有偏差,没有很强的针对性,这就很难激发现代中学生爱国主义道德情感。因此,培养学生道德情感的主题确定后,德育材料的选择要慎重,不能只让学生笑笑,让学生娱乐娱乐而已。我们要选择能激发学生内心深处道德情感的材料,例如《焦裕禄》、《张思德》这些电影是很好的材料。
道德情感的培养是一项长期的工作,培养的方式多种多样,我们要善于思考,要常抓不懈。
二、加强学科教学中的德育渗透
多年来,我们把德育工作作为一项单独的专门的教育工作来抓,学校政教处孤军奋战,忽略了德育工作与其它学科的联系。我们开了许多德育工作讨论会,开了很多班主任经验交流会,却很少召集各学科老师共同探讨德育在学科教学中的渗透。德育工作不只是几个专题讨论会或是主题班会能够凑效的,它必须依附于学科教学,在“润物细无声”的氛围中才能够完成。如果德育工作离开了学科渗透将成为无源之水、无本之木,其收效是甚微的。我们必须加强德育工作与其它学科的联系,特别是加强德育与文科的联系。例如,语文这一学科中就很多文章涉及到传统的美德,如朱自清的《背影》是对美好亲情的歌颂,李密《陈情表》涉及到传统的“孝道”、司马迁《报任安书》中司马迁顽强的意志以及孔孟之道的“仁义”,这些传统美德仍然是现代道德所奉行标准,仍然是现代道德的内容,甚至可以说是永恒不变的道德力量。我们不应该抛弃或淡化这些传统美德,特别是人心不古的现代社会,更应坚守这一方道德阵地。 加强学科中的德育渗透,可以减轻学校政教处的负担,也可使学科教学从只重知识转化为知识与道德并重的培养方向。
三、加强校园文化中的德育渗透
校园文化是通过校园建设和各种形式的活动而营造的一种能陶冶学生性情的积极向上的良好氛围,它已作为一种思想融入学校的办学理念,办学思想。近年来,许多学校在校园文化建设上花了一定的功夫,形成了浓厚的文化氛围,可以说,每一面墙都会“说话”,每一棵树木都可“交流”,每一片花草都能“传情”。充分利用好了校园内的每一面墙壁,墙壁显眼之处有名言警句和学习园地,花草树木都挂有“小草美丽,小草可爱”、“可远观,不可亵玩焉”等温馨的警示标语,实验室悬挂了“量筒量杯可量你的学习态度,试管试剂可试你的道德品质”的标语,食堂悬挂着“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的标语,整个校园弥漫着一种浓重的文化气息。这些名言警句及文化标语浸润着学生的心灵,对陶冶学生情操、励练学生意志,培养学生健康人格起到潜移默化的作用。
校园文化的形式也是多种多样的,艺术节、校园网站更是高层次的校园文化节。例如,有些普通高中,每年都举办艺术节,艺术节中有诗文朗诵比赛,有卡拉OK比赛,有书法比赛,有情景剧、小品表演比赛。艺术节给学生提供了一个展示才艺、展示个性的舞台,在节目的排练过程中,学生产生了可接受的品德行为体验,增进学生之间的友谊,增强了责任心和集体荣誉感。除举办艺术节外,许多学校还建立了校园网,校园网中的师生对话专栏,给师生交流提供了一个平台,师生可以在互不相识的情况下交流,这种交流更近人性化,可让学生畅所欲言。在网站中,还有留言栏,学生可以把对教师的看法留在网站中,通过网站的师生交流和学生的留言,可以探索学生的心理动向,也可观察学生的责任心和义务感。
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为此，笔者在论述网络传播特点的基础上，结合网络环境下技校的德育工作的特征，阐释技校德育工作的出现的一些新变化、新转向，以期给我们德育工作者启迪。
一、网络传播的特点
网络传播特点主要有：第一，信息量大。网络有无限扩大和丰富信息内容。第二，速度快。网络信息可以实现随时更新，信息同步反映。第三，传播手法多样。网络传播可以实现文字、声音、图像等融为一体的传播。 第四，交互性。用户可方便地通过各种输入装置与多媒体系统进行信息交流。第五，互动性。网络传播中，受众既是信息的接受者，也可以是信息的传播者。第六，开放性。在网络上，不同民族、不同地域之间的文化传统、思想观念、和生活方式可进行交流。第七，共享性。信息网络是基于信息共享建立起来的，它开创了信息全球化传递和良莠共存的全息景观。
二、网络环境下技校德育工作的转向表现
虚拟网络空间逐步成为技校德育发展的新境遇。新的境遇使技校德育工作发生了变化，技校德育工作也发生转向。
1.德育环境：由“一元”转向“多元”
德育环境，是指与道德教育、道德建设有关的因素和条件。环境对人的影响作用是明显的。“近朱者赤 ，近墨者黑”。德育环境影响着德育的效果。学校德育环境好，将形成好的德育教育氛围、情境，有利于学生成才成长。在这样的氛围和情境下，学生耳濡目染，不断得到熏陶，将达到“润物细无声”的理想效果；反之，学校德育环境差，学生的消极情绪就多，德育教育效果会很不理想。所以，德育环境渲染德育教育气氛，感化着每一个学生。
技校德育环境涉及学校、社会与家庭等的层面。但过去，学校是德育环境的主阵地，在当今网络环境下，学校、社会与家庭三位一体，共同作用，形成了一个多元的景象。为此，学校、社会、家庭应承担各自的责任，充分发挥各自的优势，不断建立健全网络立法、提高家长和学生的网络安全和网络道德意识、营造良好的网络知识文化氛围，对学生进行全方位的德育引导，使这个多元的德育环境不断得到优化。
2.德育主体：由“被动接受”转向“主动构建”
技校传统德育的缺陷在于主体不清，忽视学生主体参与，学生接受德育教育始终处于被动地位。但随着社会的转型，网络时代的崛起，学生思想、价值、观念、行为呈现出与过去不同的新特点。如政治意识理智、客观、冷静、现实，政治观念积极、健康、向上，初步具备现代性的思想品质，主体性、选择性、观点多样性特点突出，学生的自我意识、民主意识、成长意识等方面的快速发展。同时在网络环境下，德育受教育者是参与活动、接受信息的客体，也是主动学习、自我教育的主体，他主动建构德育自我教育情境，养成良好品德。因此，我们应顺应学生在德育教育活动中“主动构建”的趋势和特点，尊重和提升他们的主体意识和自主活动，实现技校德的目标。
3.德育内容：由“空泛”转向“丰富”
传统德育教育知识化、认知化和泛政治化，德育内容空泛，缺乏情感，同时，德育内容设计偏重于共性教育，对学生个性教育少，没有针对性；没有跟上现代信息时代的步伐，德育内容材料与学生的思想状态不吻合，与迅速发展变化的世界不同步。随着技校德育环境、德育对象的变化，在网络环境下，我们应“改革求发展，创新出特色”，积极改变“空泛”瓶颈，不断探索充实德育内容，使之丰富多彩，运用现在网络技术，扩展德育内容和资源的来源渠道，不断进行组织和开发，更加充实技校德育内容，达到德育内容“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的“三贴近”，使德育内容从封闭的校园生活拓展到温馨的家庭生活和开放的社会生活。
4.德育手段：由“单一”到“多样”
网络环境下，在技校德育工作实践中，我们可探索一些德育新手段。第一、建立德育网站，开辟班级网页、个人网页，开设新的德育课堂。搜集教育资源，在校园网上建立面向全体学生德育网站，使之成为思想政治教育的主阵地，促进学生德育活动的开展。第二、设置教师、学生、家长频道，心灵驿站，时事动态，自我测试等等形式多样的栏目。学生可通过这些栏目，了解时事，根据自己的兴趣和爱好，选择不同的学习方式、学习内容。第三、创设德育交流互动平台，实现心灵的沟通。开设学校信箱、校长热线、在线答疑、同学心声、家长进言、心理之约等栏目，利用网络信息技术提供的网络通讯工具，创设交流互动平台，进行平等对话、协商、讨论和答疑等德育活动，实现心灵的沟通，为学生提供网上心理咨询服务，促进学生形成完善的人格，极大提高德育的实效性。
21世纪，进入了网络时代。无论人们是重视还是不重视，网络技术的发展，正深刻影响和潜移默化地改变我们每个人的生活、学习、工作环境和观念，给我们提供一种全新的生活方式、学习方式和生存方式。虽说网络为技校德育工作提供了机遇，创设了条件，但在网络环境下，德育环境由“一元”转向“多元”，德育主体由“被动接受”转向“主动构建”，德育内容由“空泛”转向“丰富”，德育手段由“单一”到“多样”。这些转变对传统德育工作提出了严峻的挑战。
所以，在当下，德育工作的网络化发展是未来技校德育教育的主体方向，但我们不是不要传统德育教育，全盘否定它，而是要使它适应现代信息化社会的发展，不断更新观念、进行改革、创新手段，使之焕发出蓬勃的生机与活力，为学生全面健康成长成才服务。
篇10
积极组织教师参加进修德育部组织的班主任专业化培训。
2、校本培训
通过听讲座等形式，每月组织班主任教师进行校本培训一次：
三月：《如何管理班级》
四月：《注意自己的一言一行对学生的影响》
五月：《如何让我们的工作变得轻松》
六月：《如何管理班级小干部》
3、对心理健康教师进行心理健康知识培训
（1）切实加强心理健康工作的实效性，促进心理健康咨询。
本学期，继续以"心理教师专业社群"为依托，开展常规教研活动。为避免中小学全体心理教师参加教研活动时教研内容与教师所教学段脱离，针对性有偏差，实效性不够强等情况，本学期，以心理社群为依托，分小学组、中学组二个层级，计划组织6次教研活动。分层级、有针对性的为教师创设教研活动新形式，使同一学段的教师群体产生积极的、及时的良性互动效应，把可借鉴性的教育资源发挥到最大化，使教师自主参与和自我成长需求相结合，并分组进行研讨、展示、交流，以提高心理教师开展心理健康工作的实效性。
（2）加大力度普及学科专业知识，使心理教师辅导咨询能力、学科授课能力得以提升。
在工作中，我们发现心理健康教师专业化程度不高已成为制约学校心理健康教育进一步发展的瓶颈。本学期，立足常规教研，依托心理专业社群，搭建平台继续夯实心理健康教师的专业技能。心理学科教师掌握必要的学科专业知识是开展工作的有力前提和保障，将心理学科专业知识与学生实际情况相对照，做到理论与实践相结合，有针对性的发挥学科作用，做到有的放矢，为教师创设专业化成长环境。
3、德育主任培训
由于近两年基层学校德育队伍变动很大，新任德育主任的数量逐年递增，因此对新走上德育工作管理层面的德育主任的培养就提上了日程，本学期通过培训让他们尽快熟悉德育工作的特点，了解基本的德育工作的内容，掌握基本的德育工作的方法。同时让他们对德育研修部的一些常规的培训工作和内容有更多的了解。拟开展校际之间的德育主任德育工作的交流活动。为全区德育工作的整体发展提供帮助。
（二）新任班主任培训
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一、创新德育教育理念
（一）了解学生，有的放矢。只有全面地了解学生的所思所想，德育工作才能做到有的放矢。首先，要了解和理解学生的思想和精神现状，这些学生进入职业学校学习，少数是出于兴趣爱好，大多数是怀着遗憾踏进学校大门的，中考的失落、理想和现实的差距，多数学生的价值取向陷入盲区。其次，要认真做好每个学生的家庭环境、学习动机、思想道德水平的调研，进行较准确的评价，为制订合理可行的德育教育实施方案提供依据。第三，要善于贴近学生的内心世界，注重师生间的情感交流，进行适度的情感投入，采取关心、关注的方式提高情感渗透教育的效能。第四，要善于发现和关心问题学生，在教育实践中，对个别问题学生，应积极主动地关心关怀，了解学生的内心需求，为问题学生排忧解难。
（二）捕捉亮点，因势利导。要善于捕捉学生身上的亮点，俗话说：尺有所短，寸有所长。每个学生都有其个性、长处，班主任要善于捕捉学生身上的优点，赏识教育是重塑学生自信心和树立良好价值取向的重要手段。学生的闪光点是学生提高思想素质，不断进步的起点和有利条件，也是学生抵御不良思想侵蚀和诱惑的屏障。首先，对学生的长处要在发现的同时，进行充分的有效利用。其次，重视学生业余爱好的培养，通过学生的自我体现，提高学生的德育水平。通过调查分类，组建兴趣小组，并进行活动指导，然后通过竞赛、成果展示等形式，有利于学生树立自信心，积累成就感，有助于学生认识自我，确立良好的思想道德目标。最后，对班级出现的好人好事，无论这个学生以往的表现怎么样，都要大力宣扬，树立思想道德教育的学习典范，让学生在平常的学习生活中体会到道德规范的存在和约束。
（三）角色换位，促进发展。班主任在班级管理和德育教育中，应积极鼓励和引导学生参与德育工作目标的制定、实施、评价等工作。第一，注重让学生搜集德育教育的素材，使学生通过对素材的搜集整理，深化对材料的真实性的认识。第二，让学生参与德育目标和实施计划的制订。通过让学生参与德育目标和计划，可以真实地反映出学生的真实愿望和需要，增强了德育实施的可行性，也可以增强其履行责任的自觉性。第三，让学生参与德育工作的评估。让学生作为德育工作的评估者，有助于他们回顾和总结自己的思想变化，寻求不足，对更好地推进德育工作有一定的指导意义。
二、拓展德育教育有效渠道
德育工作不是以单纯的条条框框约束学生的道德行为，单方面的灌输，严重影响了德育工作的实效性。因为职业学校的学生具有模仿性、依赖性、可塑性较强、自制能力差等特点，所以德育工作要注重方法，从学生的公德教育、行为养成、职业素养等方面综合教育。
（一）加强公德教育，培养学生的道德情操。学生是社会中的个体，其在学校的一言一行代表了学校的形象，走出校门，走向社会，个体的形象就代表了整个社会的形象。因此，在校期间，学校重视社会公德教育，要把教育学生正确佩戴胸卡、服装整洁、讲究卫生、爱护公共财物，不抽烟喝酒、不打架斗殴、不践踏草坪等作为德育工作的重心来抓。
（二）加强常规教育，强化学生的行为养成。学生行为的养成，是一个长期努力的过程，需要德育工作者耐心、细致地工作。平时要结合《学生日常行为规范》，细化评比标准，对学生的言行举止进行量化，从学生的仪容仪表、在校纪律等方面抓起，逐步提高学生自我管理、自我约束能力。
（三）加强品德教育，提高学生的职业素养。作为职校生，职业道德教育也应作为德育工作的一方面。在实际工作中应结合企业文化，借鉴企业管理，从严要求学生的言行，在实际工作中要注重对学生完成任务的情况进行评价，让学生知道“没有最好、只有更好”的奋斗目标。
（四）加强心理教育，使学生具有健康阳光的心理。职业学生所处的年龄段是一个人发展的关键期，是良好的心理素质和意志品质形成的关键期。但在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种各样的心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此班主任要根据学生实际开展心理健康教育，帮助学生驱散成长中的各种迷雾，指导其健康成长；良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展，使人受益终生。
三、协调德育教育关系
对学生的德育过程中，要想收到良好的效果，还要注重纵向和横向的联系，调动一切积极因素，形成教育的整体网络，使班级建设稳步前进，形成良好的班级氛围，使之成为学生德育教育的摇篮。
首先，班主任应加强与校、系、团委、学工处的联系。把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行，作为班级建设的目标。其次，班主任工作需要得到各科任教师的配合。要主动并定期向各科老师了解学生的学习情况，以便掌握学生的主要动向。做到经常交流，共同配合，齐抓共管，使班级各个方面获得进步。再次，班主任还要与学生家长保持联系，如电话交流、家访、召开特殊学生家长会等。这样，一方面了解了学生的家庭情况，以便“对症下药”。另一方面是获得家长对班主任工作的理解，通过共同商议解决对孩子的德育教育问题，改变一些家长的片面观点和不正确的育人观念。
总之，职业学校应该把德育作为一项长期的、重要的任务来抓。在新的形势下，职业学校的学生管理必须坚持“先成人、再成才”的指导思想，职业学校的班主任应该不断地摸索班级管理的规律，科学地运用恰当的教育方法，真正肩负起德育教育第一实践者的责任。
参考文献：
［1］李尚群.高校德育的现代困境［J］.高等农业教育，2004.
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1、教师要利用新媒体，选取生动有趣的德育教学支撑材料
《大学生思想道德修养与法律基础》课程是高校必修课程，也是德育的一条主渠道工作。利用网络，现代教育技术等教学设备手段，教师可以在理论讲授之余全方位立体化的搜集社会、校园、学生周边的案例，采用图片、视频、音频等多种多样的媒介方式教学。该教学设备的采用可以避免空洞教学，有效节约教师口头描述时间，并且使学生直观学习，直观感悟，最大可能调动学生学习兴趣。
2、采用情境教学法
结合德育教学目的和青年学生的特点，经过师生精心设计的活动内容和营造的逼真场景，可使学生有相对真实的体验和感受。比如，模拟法庭，模拟招聘会等方式，鼓励学生参与，使学生身临其境，在参与中领悟，在行动中遵守。
3、组织学生课内讨论
就学生关心的道德问题展开讨论，准备主题，目的明确，有的放矢。可采取小组讨论，班级讨论等方式进行，题目最好不要有明确的是非性，例如可开展此类问题的讨论“担心被讹诈不敢搀扶摔倒老人”，“癌症晚期病人用捐助款旅游完成最后心愿”等具有争议的话题展开讨论。教师需要注意，虽然可以跟着学生思路走，但不能偏离主题，要掌控讨论的全局。
二、课外实践教学的创新
我国现代德育工作的目标是将学生培养成在实践中德才兼备的创新型人才，这也是德育工作者的使命，亦是大学生成才的内外需求。所以，课内教学离不开实践的探索和检验，在德育工作中，也要寻求新型的突破口，在现有的资源条件下最大化的将德能相结合。
1、积极组织学生参与社会实践
社会实践中可以使学生了解国情，体察民意，拓展知识，磨练意志，增加自身为社会为他人付出贡献之后的自我认同感。指导学生开展有益于社会的实践活动，是推进高校德育工作落实到实处的重要方式。
2、运用新媒体优化教育方式
微信作为新型的聊天交流工具，两年来，用户已超过4亿，64.5%是大学生。另外，其他的网络等新媒体比如Facebook，博客，微博，QQ，论坛，贴吧等都是大学生乐于接受的沟通和交流工具。德育工作者可以充分利用这些媒介，采用学生喜闻乐见的方式与其互动交流。还可以采用公共账号随时发送有易于学生道德培养的信息。
3、形成社会、学校、家庭全方位教育模式
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1、牢固树立大德育意识，做到管理育人、教书育人、服务育人。
2、加强学校德育工作的管理和德育队伍的建设，提高德育队伍素质。完善德育评估体系，调动全体教师的育人积极性，继续争创全市德育工作先进学校。
3、加强学生行为习惯的养成教育，为将来成为新型合格人才奠定基础。
4、继续突出德育和少先队的特色工作。
中心小学：①突出科技特色，在全国青少年科技创新大赛等比赛中再创佳绩，搞好全国xx重点课题《少先队科技教育研究》工作。②继续搞好《做爸爸妈妈知心人》等特色活动，密切家校沟通。
各完小：①形成1项自己的少先队工作特色。②继续开展已有的特色活动和课题研究，使特色更专。③形成自己独特的工作经验。④严格按照《大队辅导员岗位目标责任书》的规定，出色完成相关工作任务。
5、开展以《我的奥运》主题活动和《庆祝改革开放30周年》为代表的丰富多彩的德育实践活动，强化主题教育，不断提高学生的综合素质，扩展学校德育工作品牌。
6、认真学习《莱州市学校德育工作常规》和《少先队辅导员工作纲要》，研究本校的《少先队辅导员工作纲要》实施细则，形成材料。4月份上报中心小学。
7、扎实开展好其他常规德育工作。
三、主要工作及措施
1、强化德育队伍建设。
