引论：我们为您整理了13篇辅导员工作汇报范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
对于辅导员的工作，我觉着我们带班的目标很简单：我的学生，政治素养和道德品质上要过得硬；第二、集体生活要过得团结幸福快乐；第三、要注重年级和班级学风方面的培养和营造。最后是要用专业学习和自己的各种才艺能力为自己、为集体增光添彩。下面我就简单地从这四方面介绍一下取得的一些成绩和经验教训。
一、身为思想政治辅导员，我们必须培养有着良好道德品质和高度社会责任感的大学生。去年我带的计算机和影像系年级最高的是级，基本上都属于九零后的范围，他们身上所表现出来的思想开放、接受新事物较快、多才多艺、自信、张扬个性给人印象深刻，带有鲜明的时代印记。但是，实话讲，如同大部分老师遇到的问题一样，很多同学缺乏社会责任感和团队集体意识、缺少积极的理想信念和强烈的反叛意识在他们身上也同样突出。大学四年，或许很难完全改变一个人的秉性，但我们可以适时的引导学生转变思考问题的方式，创造亲身体验社会责任的机会，从而能在毕业的时候成长为一个对社会有用的人。
过去一年，我们最大程度的发挥团总支的导向和示范作用。组织了学习十七大、文明礼仪知识竞赛、“净化校园死角，改善生活环境”、万忠墓扫墓、心系儿童村、学习郭明义、东京审判等一系列弘扬主旋律的活动；另外，我们还像提渔网一样，抓住学生党员和各级学生干部的梯队建设，指导各支部定期必须开展“诚信、责任担当、有抱负”等的主题班会，鼓励他们在大学期间，先学做人，再做学问；鼓励他们继承中华民族的优良传统，弘扬正气。我特别喜欢开班会，觉得二三十个同学参加效果好而且针对性强。一个班一个学期至少举行三次班会，每次我也都是做好充分得准备与学生交流。同时我们也非常注重纪念日和利用党校培训这样大好的机会对他们进行教育，在学生干部例会上展开一些讨论以引导他们的思想。并且取得了很不错的效果。形成了一种优秀学生干部带动普通同学，普通同学监督学生干部越来越好的良性循环。最后，就是注重社会实践。两个假期，我们分别进行了以“情系社会，电脑医生小分队”和“影像设备与诊断”调查为主题的社会实践，赢得了一定的社会赞誉。
二、在集体生活上，每年新生入学和新学年开始，我们一直在学生会例会和班委会上强调班级建设和幸福指数。尤其注重两个方面，班级和谐的凝聚力和人人要求进步、人尽其才。本科生活的意义在于，它既是专业的学习，更是人际交往的平台。每一个人都应该利用班级这个平台打好奠基的第一步，把家庭内部兄弟姐妹的关系处理好。人尽其才，是为了拓展活动空间。班级这个平台太小，能人太多，我们所能提供的班干部职位有限。如果每个同学不主动走出去，不在班级以外的地方寻求发展，老是盯着班级这一小块地方，那就容易起内讧，造成内耗。为此，我们系十分注重学生会和班委会的建设，分别成立了计算机系和医学影像系第一届学生会，并完善班级内部制度，积极发挥出各部门和班委会的作用，定期的召开会议和班级主题活动。共同商讨本部门和本班级的各项事务，比如昨天我们10级1班的班委会内容就是怎么帮助他们班的两个寝室在系的寝室文化大赛中脱颖而出。会议上，几个班委一起商量关于怎么想好标语、组织班级同学参与，这样就逐渐形成了班级的凝聚力，整个班风才会团结向上、积极健康。另外在人尽其才方面，我们尽可能鼓励有能力的同学要在系学生会、院学生会和社联范围内求发展，我也极力的总向团委杨璐老师推荐，所以也没少麻烦杨璐老师。可以说，在整个年级、系的精神状态上，我们付出了很多的努力，也取得了十分明显的效果。
三、人的成才离不开良好的环境和氛围，所以我们了确立一纲（学风）在手、统领全局的工作理念。在做好四六级、新生学习经验交流会、举办专业知识竞赛、加强第二晚自习等常规工作的同时，我们进行了一系列的专业主题教育。邀请中软国际集团进行IT产业和软件产业今后发展趋势的讲座；参加大连第九届中国国际软交会以“绿色IT、智能应用”为主题的盛会；邀请附属第二医院田晓峰副院长、计算机中心马志晖主任为同学们做以“医院数字化，我们的现在和未来”为主题的报告；组织同学实地参观了附属二院的信息化和数字化建设成就。另外，也感谢学院领导和影像系王绍武主任的关心，积极的与学生进行座谈，打消了学生的诸多顾虑，巩固了专业思想。
四、最后，用专业学习和自己的各种才艺能力为自己、为集体增光添彩。我们系作为人数最少的系，但他们是一群有朝气和冲劲的学生。在许多学院和兄弟院系组织的各种活动中，建党九十周年书画作品展、舞蹈大赛、模特大赛、十佳歌手、双新晚会等都取得了不错的成绩。其中夺得了空间杯辩论赛冠军、新生篮球赛冠军、足球赛季军。另外，我们自己也广泛开展了诸如中秋晚会、趣味运动会等喜闻乐见的文体活动。
三份体会
第一份体会就是做好辅导员工作，一定要有一套明确的治兵思路和治班理念。第二，就是体会到辅导员工作的辛苦和责任；第三就是体会到与优秀辅导员之间的差距。所以作为我本人来讲，这一年也一直在努力，以缩短这个差距。撰写的《企业文化理论下高校专业思想的强化》、《新公共管理视野下的高校辅导员工作》、《贫困大学生思想政治工作的思考》分别获得独立学院年会论文一二等奖。另外一年来，努力的向老辅导员同事进行请教和学习，还阅读了近十本书籍，充实自己的知识储备，以求满足工作的需要。
两种感动
第一种感动就是感动于学院领导和同事们对于我们这个集体和我自己的支持与关心；第二种感动就是来自于学生们那份真诚相待。我也希望能够赢得学生的真心喜爱，真心拥护，真心认同和真心尊重。
一个问题
回顾了这几年的辅导员生活，我一直在考虑一个问题：如何才能做一个成功的医学专业辅导员？今天，各位同事分别从他们的角度给了我这个问题的答案。
篇2
篇3
二、夯实基础，抓好“十个好习惯”常规教育
少先队工作是一项必须从细节上去抓牢抓实的工作，因此，必须要落实到平时的各项常规工作中去。在日常工作中，我牢牢抓住学校的“十个好习惯”，做好操，强身健体，促进学生的身体健康成长；行好礼，教育学生做一个懂礼貌，知礼仪的文明小学生；吃好饭，引导学生爱惜粮食，不挑食不浪费，践行光盘行动；写好字，规范学生良好的书写习惯......将每一个好习惯细化到学生的日常行为习惯和学习习惯中，让孩子们在达成了每一个小习惯的目标之后体验文明规范和礼仪操守带来的幸福体验，并通过这样的幸福教育去为孩子们的幸福人生奠基。
三、深化主题活动，促进队员成长
少先队活动是少先队组织领导的，以队员为主题的活动。在平时工作中，我通过开展丰富多彩的少先队活动来怼队员们加强教育。比如在世界地球日来临时开展“我是环保小卫士”少先队活动，教育学生保护环境，爱护地球家园；在5.12纪念日来临之际开展“防震减灾”少先队活动，教育学生把安全放在第一位，掌握防震减灾基本常识，珍爱生命；在国庆节来临之际开展“我爱祖国”少先队活动，激发学生的爱国情怀，培养学生热爱自己的祖国，激励学生好好学习，用好的成绩回报祖国妈妈......在多种多样的少先队活动中，学生不仅学到了许多知识，也开阔了视野，更提升了学生的素质，促进了学生的成长。
篇4
10月22日至25日，团省委书记唐源到扶贫联系点昌宁县大田坝镇开展“转走访”活动，与干部群众座谈交流，到帮扶贫困户家中走访，并调研保山共青团工作。
22日至23日，团省委在昌宁县大田坝镇召开座谈会，与县、镇、村干部代表以及团省委驻村扶贫工作队员座谈，深入了解全县、全镇经济社会发展状况以及脱贫攻坚工作情况，听取了团省委驻村扶贫工作队工作情况汇报。调研灾后重建的文沧希望小学，了解校舍建设情况和少先队工作情况。一行人先后到文沧村团省委挂钩联系的建档立卡贫困户家中走访，仔细询问他们的生产生活情况，详细了解他们的烤烟种植、畜牧养殖、粮食耕种、经济林收入、老人赡养和子女就业就学等问题，共同探讨脱贫的有效措施和办法，并对脱贫攻坚工作中的困难和问题进行收集，为下一步查缺补漏、增添措施、补充短板，推动如期完成脱贫目标任务打好基础。
在走访座谈中，唐源指出，共青团是党的助手和后备军，青年是参与社会建设发展的有生力量，共青团组织要把工作与党政中心工作结合起来，要与当前的脱贫攻坚工作结合起来，广泛开展农村剩余劳动力技能培训，有效组织青年外出务工，积极培养一批农村青年致富带头人，团结带领广大青年投身到脱贫攻坚工作中来。
唐源要求，团省委扶贫工作队队员一是要树立良好形象，在工作、生活和守纪律上体现优良作风；二是要提升帮扶效果，持之以恒的执行脱贫政策和落实帮扶措施；三是要加强学习交流，对照脱贫攻坚的工作要求，查缺补漏，提升能力水平；四是要加强汇报沟通，积极主动向当地党委政府汇报工作情况，争取支持帮助。
23日至25日，唐源一行到保山市隆阳区、昌宁县调研共青团工作。先后到昌宁县田园镇龙泉社^青年之家、昌宁县青年电商实训基地与基层团干部和创业青年进行面对面交流；到德馨易地扶贫搬迁安置点、右甸河核心段综合治理项目、城市综合展馆参观调研；到保山市青少年宫调研了解运营情况；到保山市四叶草青年社会事务服务中心调研交流社工组织承接政府购买服务职能情况；在滇西电子商务产业园调研了青年创业就业见习基地暨保山市创客团委，并与保山市、县两级团委主要负责人、创业青年代表和团干部代表进行座谈，详细了解青年创业就业工作开展情况，认真听取基层团组织在开展工作中存在的困难和问题，最后，对做好共青团工作提出了明确指示和要求。
篇5
高职高专类院校的学生宿舍管理，是所有同等院校学生管理的难点，所以各类专科类院校也是想尽各种各样的方法来进行学生的宿舍管理。下面我们就来探讨一下什么是常态化管理
1.常态化管理初识：
1.1“常”字要求“常”是经常，是习惯，是要求。
就是要建立有效的常态化运行制度，按照凡事有制度可依据、凡事有人负责、凡事有人检查落实、凡事违纪必罚的原则，教育学生始终以宿舍为我家，家中有规矩，家中有人管，犯错有人罚，从而让所有宿舍成员明白自己应该做什么、怎样做、何时做，从而做到事事有人管，人人有事做，有效地消除宿舍管理的随意性等消极现象，使整个宿舍管理流程常态化。
1.2“态”字功夫“态”就是学生的态度问题，就是要坚持“以人为本”的态度。
在处理宿舍事务时始终以“以人为本”。所谓在“态”字上下功夫，就是要不断提高辅导员、宿舍管理人员的综合素质和职业道德，使每一位都具备一定的修养和道德观念；就是要树立所有辅导员、宿舍管理人员爱岗敬业的观念，激发每个成员的高度责任感，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”这个大局，服从命令，听从指挥，团结同志，勤恳工作的职业道德服务理念。
1.3“化”字文章“化”就是管理目标具体化、责任明确化、资料规范化、服务人性化，它是常态化管理的过程控制，是衡量常态化管理工作的标准。
所谓在“化”字上做文章，就是创造一个管理环境或平台，并设置相应的职位，规定明确的目标及标准、运行程序和考核奖惩等。通^常态化管理对人的行为过程和行为结果的记录和反映，实现“管人”与“管事”的有机结合。总之，常态化管理只有始终坚持以人为核心，增强执行力，明确目标，责任到人，控制过程，规范管理，才能起到推动宿舍稳定发展的先行作用，真正做到“无需扬鞭自奋蹄”的效果。
2.如何实现宿舍常态化管理：
2.1组建学生会宿管部
2.1.1挑选宿管部成员：从原学生会成员中挑选出得力学生，重新组成宿管部。对所有宿管部成员进行为期两周的实习考核，然后再决定其是否转为正式成员，待其转为正式成员后，再进行职务自荐，凡通过职务考核目标的，对其进行职务聘用，不能按时通过的仍是普通成员。
2.1.2制定相关制度：制定宿管部会议制度、考核制度、检查卫生标准制度、定期培训制度、奖惩制度。
2.1.2.1会议制度：宿管会每周召开一次部长级会议以及每两周召开一次全体成员会议；会议上以适当的形式开展批评与自我批评、融洽干部之间关系，增强团队精神、集体荣誉感；到会人员必须对其通讯工具进行静音或关机处理，不得影响会议正常进行；紧急会议则由副部长直接向各成员传达；开会时任何人不得无故缺席，迟到、早退，副部长每次都要做好会议出勤情况记录，请假要事先找部长请假，并说明原因，三次无故迟到者，对其作自动离职处理；严肃会场纪律，开会时不得做与会议无关的事情，各部成员都要有相应的会议记录；开会时实行民主集中制，全体与会成员都有发言权、表决权。
2.1.2.2考核制度：宿管会各部长对各部门的日常工作进行监督，部长每月查各项管理记录，对宿管会人员的工作情况进行评估，并将评估结果交辅导员工作站讨论处理；副部长将对各部门的工作情况进行监督，及时发现反映到部长处，提出改进意见；各部长将在学年度进行对干部集中考核和评选。对工作成绩表现突出的干部给予表彰，对工作不称职的干部通报批评；各部长对工作态度散漫，工作不负责任的宿管会成员进行记录，并在每次例会上通报。
2.1.2.3定期培训制度：每学期开学时一周内进行一次全体宿管部成员培训会议；每四周进行一次本学期全体宿管部成员培训会议；每两周进行一次部长级培训会议；每学期期终进行一次本学期培训总结。
2.1.3宿管部培训内容：对所有宿管部成员进行各项制度的培训、卫生标准的培训、卫生不合格宿舍的相关处理措施培训、宿舍楼公共卫生的安排监督培训。
2.1.4职务工作分配：部长1名、副部长2名、成员：10名。
部长职责：负责宿管会全面工作；讨论与制定学期工作计划和工作重点；听取各工作组的工作汇报，总结工作经验，树立典型，发现问题及时解决；主动向辅导员工作站汇报工作情况和申请工作的指示；负责做好宿舍文明建设的相关工作；对学生宿舍管理委员会成员进行工作考核、管理；
副部长职责：协助部长开展工作，做好宿管会财务登记工作；做好分管工作任务；协调、监督宿管会各小组的工作开展；制定、实施各项规章制度，通过各种渠道做好学生信息反馈工作；主持和召开小组工作会议；协调、处理宿管会工作中的突发问题；负责向辅导员工作站及上级领导汇报各项工作、活动的进展；对学生宿舍管理委员会成员进行工作考核、管理；广泛收集各方面的信息，及时将信息真实、准确、有效地反馈给辅导员工作站；检查宿管会成员值班到位情况；负责学生宿舍冲突和矛盾及突发事件的及时汇报；完成部长交办的各项工作和配合其它小组开展活动。
2.1.5综合考核：对所有宿管部成员进行阶段性考核、期终考核并进行相应的奖励，对于不合格、不能完成任务的成员进行辞退。具体包括：宿管部的优秀成员和积极分子，给予三大优惠政策：1）优先考虑奖学金、助学金等。2）优先享受各项评优评先。3）优先推荐工作就业；每学期委员会将评出部分在委员会内工作积极，表现出色，对委员会有突出贡献的积极分子予以表扬并颁发证书及奖品；对未能遵守各项规章制度，损害本宿管部声誉的成员，视情节轻重给予内部批评、内部警告和取消成员资格的处分；对成员的奖励和处分，将和学期的评优工作挂钩，直接影响评优成绩。
参考文献
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[5] 赵旭艳，孙泽洋.大学生宿舍文化建设存在的问题及对策[J]. 武夷学院学报. 2016（02）.
篇6
1、有利于促进新生适应新环境
在教育背景、文化差异等多方面因素的影响下，大学新生入校后会出现多种心理矛盾，从而使得适应环境成为他们进入大学所面临的第一个挑战。刚刚进入大学，对大学的感觉更多是兴奋和好奇，由于经验缺乏和心理准备不足，他们在适应新环境的过程中还是出现了许多问题。高年级学长的及时介入，能有效的减轻入学新生的焦虑、紧张等不良心理影响。
2、有利于高校辅导员、班主任、班导师等学生管理队伍开展工作
根据国家教育部公布的最新数据，中国高等教育的毛入学率2009年已达23.2％，很多高校学生辅导员与学生的比例达到1：400，严重超出了国家教育部要求的1：200。当前90后的学生绝大部分是第一次离开父母独立生活，无论从心理上，还是从生活技能上来说都缺乏指导和帮助。“学长辅导员”制度的实施使得高年级学长在老师和学生之间架起了一座桥梁。
3、有利于高年级学生增强自我教育、自我服务、自我提高的能力
学长自己本身也是学生，也会遇到和低年级同学相同的问题，通过指导和帮助低年级同学，老生能够提高自己分析问题和解决问题的能力，“学长辅导员”制度的实施，丰富了老生的经历，开拓了视野。另一方面，高年级学生在当了学长后，往往更加注重自身形象，为了提高自身的威信，能够更加严于律己。
4、有利于高校学生管理工作体制的改革和创新
“学长辅导员”制度有效缓解了高校扩招后高校师资力量短缺、老师和学生的比率严重失调的矛盾，成为目前高校思想政治教育工作的良好补充。高年级学生在第一线和第一时间帮助教师解决问题，还加强了师生间的互动和沟通，成为二者之间的桥梁。学长的工作有的放矢，极大地提高了学生工作的针对性。
5、有利于推进就业工作
相对于传统的职业生涯规划及就业宣讲会等方式，高年级学长的就业指导对低年级学生对自己将来的职业生涯规划和就业具有更现实的作用。在就业经验及认识方面，他们有一定的发言权和权威性，在日常的交流中，不经意间对就业的看法对学弟、学妹们时时敲响就业竞争的警钟。
二、“学长辅导员”制度目前存在的问题
1、对学长辅导员的选拔、培训及工作支持不够
学长辅导员制的选拔制度不够完善，还没有建立起一个完整的选拔体制。且学长在上任之前的培训不到位，缺乏积极的培训和引导；部分辅导员认为学长辅导员是高年级的优秀学生，辅导员和班主任放心让他们放手去独立开展工作，而忽略了指点、鼓励和鞭策。没有及时跟学长沟通，缺乏对学长的鼓励和鞭策，容易使学长感到工作动力不足。
2、部分学长对学弟、学妹的帮扶不深入，呈现表面化倾向
由于学长都是高年级同学，学习、工作任务繁重，有很多时候无暇顾及所帮扶的学弟、学妹，甚至出现在引导新生的时候可能会产生不良的效果，这样学长制就会向相反的方向运作；这样就使得学长制建立的意义得不到实现。
3、学长在汇报工作中只报喜不报忧
学长有职责定期向辅导员、班主任如实汇报低年级学生的生活状况、思想问题、学习状况等，有利于更有针对性地解决问题。但因学长的工作考评等因素，学长在汇报工作时往往只报喜不报忧。使得辅导员不能获得一手的资料，长而久之造成了问题和矛盾的积压。
三、“学长辅导员”制度实施建议
1、加强对学长辅导员工作的跟进力度，明确工作职责
少数学长由于自身原因，工作上虎头蛇尾，由积极变消极，而由于学长人数较多，学院对其工作的跟进力度不能面面俱到，不能及时掌握学长工作的情况。学院应定期召开学长辅导员工作会，学长们可以交流在工作中经验，不断的丰富工作内容，总结经验好教训。
2、完善学长的选拔与聘任机制
学长的素质直接关系到此项工作能否良好、顺利的开展。所以在选拔的过程中要坚持宁缺毋滥的原则，聘任对象为思想觉悟高，成绩优秀，作风正派，有较强的责任感和工作能力，有亲和力的高年级学长。在每年新生入校前，通常每年的4-6月，从即将升入三年级的学生中进行选拔优秀的学长，进行聘任，聘期为两个学期。
3、建立健全学长的培训机制
由于学长制工作涉及到生活、学习、心理等方方面面的内容，被选上的学长必须参加相应的培训，在培训的过程中，对学长工作的意义、基本的交流技巧，人际交往等给予指导，解答学长的以对项工作的疑惑，也可搜集历年新生反映多的问题进行培训，使新生更快更好地适应学习生活，更快适应新的环境、更早确定自身职业生涯规划，为今后的学生生活打下坚实的基础。
4、加强对学长工作的监督和考核
在学长制的实施过程中．规定学长必须定期向辅导员和班主任汇报新生的思想动态和学习生活情况，每学期向学院学生工作领导小组提交一份工作总结报告。学院学生工作小组需定期召集例会，听取学长的工作汇报和新生的反馈信息，再根据两方面信息对学长进行考核。例如，可采用3：3：4的比例考核，即按照所带班级的成绩占30%，出勤30%，低年级学生的评价40%进行考核。对于考核合格的学长，给予一定的奖励，对于不称职的学长给予批评或撤换。
四、总结
学长辅导员制度的实行对于学校管理、老生新生的健康成长及发展都具有积极的现实意义，此项创新不仅缓解了目前高校辅导员与学生比例严重失调的情况。充分发挥了学生“自我教育，自我管理，自我服务”的作用，也提高的学生管理工作的效率。但由于学长制管理模式还处在初步探索的时期，实践中也出现了问题，各方面需要一起努力，加大对学长制的支持力度。并健全管理监督机制，使其更加的完善。
参考文献：
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目前，绝大多数高校学生管理工作中均存在着辅导员人数少、管理班级多等特点。而在日常工作中，辅导员由于所带学生情况多样、班级各项事务繁多、学生住宿分布场所不集中等原因，造成工作量大、学生管理困难。另外，学生管理涉及方面也逐渐增多，早已从单纯的思想政治教育和日常教育管理向学生心理咨询、职业生涯规划和就业指导等多方面拓展，这就进一步加大了辅导员工作的分量和责任。为了能更加有效地做好班级建设工作，就迫切需要培养一支政治素质过硬、工作能力突出、学习成绩优秀的班干部队伍作为辅导员工作的得力助手，以提升辅导员对学生管理工作的效率。
2 班干部的定义及范围
一般广义的概念，各大高校中的班干部是指：班长、学习委员、团支书等，在班级中还存在党支部成员、团支部成员、学生会成员等，这些学生干部统一均为班干部，但结合辅导员的实际学生管理工作，工作中心仍需以班长为主。因为班长作为一个学生班级中的核心人物主要负责配合辅导员的日常管理工作，协助辅导员处理班级各项事务性工作。团支书或学习委员作为班长的得力助手，也在学生管理工作中发挥着重要作用，因此，班干部的选择主要是涉及到班长、团支书、学习委员的选择。
3 班干部的选择标准
优秀的班干部决定着一个班级的生命力，所以辅导员要有计划、有步骤地筛选合格的学生干部。先要确定择才标准，然后通过全面细致地观察、与学生互动交流等了解学生对班干部的评价。
班干部的选择标准主要有如下八点：①过硬的政治素质；②表里如一的行为方式；③良好的专业成绩；④高度的责任心；⑤团队精神；⑥必要的工作经验；⑦可预见的发展潜力；⑧恰到好处的创新精神。
有了以上这些主要的择才标准，辅导员再通过“听其言、观其行、察其所能”最终确定班委。而责任心强、班级管理能力强、执行效率高、能切实按照辅导员的要求执行各项任务、学习良好、能及时将同学中存在的各种问题反馈给辅导员等等综合素质的同学，可重点列入主要班干部考察对象。
4 班干部队伍的组建
一般地，班干部队伍的组建主要有两种方式，分别是由辅导员指定和班级学生民主选举。不同的组建方式有其各自不同的特点，运用时应注意随着管理对象的实际情况而灵活运用，以达到扬长避短的优化效果。
第一种组建方式：由辅导员指定。一般适用于新生刚刚入学，所有班干部由辅导员指定产生。优点是指定班干部基本可以保证班委的质量，而且有利于贯彻辅导员的工作思路。缺点是群众认同度较低，不利于竞争，工作可能惟上不惟实，班干部之间不一定和谐。对策是强化群众对班委工作效果的考评，尽可能增加班委工作透明度。
第二种组建方式是民主选举。班干部由学生选举产生。优点：比较能够代表民意，群众认同度高。缺点是选举质量不一定有保障，班干部不一定能贯彻辅导员的工作。对策是辅导员事先动员一部分合适的同学参加选举，例如辅导员尽可能发掘班级内品学兼优、工作负责踏实、威望高的同学担任班干部，通过不断教育和激励使其成为辅导员的得力帮手，从而帮助这些同学提高群众的认同度。
5 班干部的培养和激励
辅导员能准确、顺利地做好每项学校、学院的各种规定和政策的上传下达，都离不开班干部的协助完成。辅导员对班干部的培养和激励，主要在于培养其坚定的政治信仰，增强集体荣誉感，明确自身的责任和义务，勇于承担班级管理的主要职责，通过日常班级管理不断提升决策、执行、协调等综合能力，在同学当中树立良好典范。具体可以通过形式多样的方法来培养班干部，例如：定期开设干部培训班，详细讲解在实际工作中的方法、常用办公室软件的操作应用、遇到问题的处理方法、树立自身的学习目标等等；可针对个别能力较弱的班干部实施课外辅导、多给予机会让其通过实践快速进步；还可通过在辅导员和班干部之间开展学生管理方法研讨班来共同创新工作方法。
对班干部的激励，在于辅导员充分了解班干部的所需，以给予其适度奖励。在大学校园中，绝大多数学生愿意积极参选班干部主要是渴求班干部的荣誉感和所能获得的锻炼机会，因为作为班干部将有利于提升学生对自己能力的认同度和提高其在学校环境中的“地位”。辅导员对于班干部的激励，可以考虑对班干部予以肯定和公开表扬；对于品德正直、工作有激情且能力强、学习成绩好的班干部，在评定奖学金、优秀班干部、三好学生时予以适度加分等措施。但激励措施应做到公开、公正、公平。
6 管理班干部参与学生管理的方式
6.1 明确学生干部的工作目标 首先，应明确学生干部的工作职责和学生干部中应有明确的职责分工。班长作为班级管理中的核心，应承担对班级管理的主要责任，同时团支书和学习委员等其他班干部应充分明确自身的工作职责和主要范畴，并鼎力协助班长的工作。特殊地，在班长工作不便时，其他班委应该及时履行班长的职责。另外考虑到班干部工作的义务性和无偿性，辅导员在允许的情况下适度减少班干部的工作强度。
其次，应明确班干部工作的标准和质量。只有辅导员明确工作要求时，班干部才会按照辅导员的标准执行。对于个别执行效率不高的班干部，如果通过批评和教育等方法仍收效甚微时，经过培养和观察确实不符合班干部的标准可及时组织班级重新确定。
6.2 加强学生干部工作监督 由于班干部仍为学生，受年龄、家庭背景、个人经历、心智成熟度等原因影响，其思想认识可能受到限制。辅导员在分配给班干部工作后仍需加强对其的工作监督，可以要求班干部对所分配工作及时汇报，例如工作的进展程度、遇到的困难等等；或者从广大学生中多了解情况，以加强辅导员对学生干部工作的具体指导和监督，帮助其更好地完成工作。
6.3 提升班干部的沟通能力 提升班干部的沟通能力是辅导员工作的重心，班干部的沟通能力一方面是向辅导员工作汇报的沟通能力；另一方面是和同学之间的沟通能力。在日常生活中，当班干部对上要面临着辅导员、对下是较为复杂的服务对象，甚至是个别同学的不理解，班干部承担的压力要高出普通同学许多，所以辅导员应主动培养班干部的主动汇报意识，并经常关怀班干部，和班干部深入沟通了解情况，准确掌握其心理动向。
综上所述，班干部管理工作是辅导员大学生日常教育管理工作当中必要的非常重要的环节。辅导员可以通过重点培养和激励班干部，充分调动起其在工作中的积极性，通过对班干部优化管理带动对所有学生的管理，从而有效提高辅导员对学生管理工作的成效。
参考文献
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中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-09-0278-2
1 “学长辅导员”的现实意义
“学长辅导员”制度是从在读高年级学生中，通过聘任政治觉悟高、学习成绩优秀、有一定工作经验的高年级学生担任学长辅导员，在辅导员的指导下参与新生的教育管理工作，结合新生的实际情况，为不同班级分派不同的高年级学长进行管理，他们以朋友的身份深入新生当中，被聘任的学长在课余时间深入新生大学生活的各个环节，协助辅导员做好日常事务管理工作；并结合自身的大学学习、工作和生活经验，帮助新生规划总体和各学年段的奋斗目标，调动其学习积极性。同新生交流，为新生答疑解惑，并在专业学习，班级工作和日常生活中为学弟学妹提出建议，帮助大一新生尽快适应大学生活。通过这项制度实施，不仅使新生更快的适应大学生活，而且使得高年级的同学在实践中也得到了锻炼，提高了学习的积极性，提升了工作能力。
1.1 “学长辅导员”极大地提高了学生工作的针对性
进入大学后，学生的自主意识普遍较强，许多学生遇到困难不愿意找老师交流，反倒愿意和自己年龄相仿的学长沟通。学长辅导员来源于学生，经历过大学每一阶段不同的生活和学习，有着自己深刻的体会、经验，甚至教训。在对低年级学生进行辅导的过程中，他们扮演着不同的角色，或是兄弟姐妹，或是咨询顾问，或是信息提供者，或是家庭教师，或是简单的朋友，或只是一个陪伴者。学长辅导员了解低年级学生在学习上、生活上、情感上的各种问题和困惑，可以尽自己的所能给他们针对性的引导和帮助，现身说法，更容易获得他们的信任。
1.2 协助辅导员做好新生接待工作、军训工作、入学教育等
在新生接待工作中，学长辅导员是整个新生工作中的主力军，协助辅导员做好新生报到工作，接待家长与新生，并且主动向他们介绍校园、学院概况及本专业的基本情况；及时将新生的各种问题向辅导员反映。学长辅导员在新生接待中发挥了主力军的作用，学长辅导员在烈日中陪同他们完成了整个军训，对新生无微不至的关心与照顾；新生通过助理辅导员了解了更多的校园环境、各项管理制度等，学长辅导员在整个新生接待及军训工作中发挥了积极作用。
2 “学长辅导员”的主要职责
2.1 学习辅导
2.1.1 帮助辅导员进行专业思想教育，引导低年级学生了解专业背景和未来研究方向，端正学习态度，明确学习目标，了解专业课程结构。
2.1.2 针对新生进行大学学习方式的适应性指导，指导低年级学生制定行之有效的学习计划和发展目标，确定学习进程，指导其选课。
2.1.3 针对学习过程中存在的具体问题开展咨询服务，帮助其克服学习中遇到的各种困难。
2.2 生活辅导
2.2.1 帮助低年级学生尽快适应大学生活，端正生活态度，树立正确的人生观、价值观。
2.2.2 指导低年级学生制订科学合理的作息时间，养成良好的生活习惯。
2.2.3 关注低年级学生的思想动态，帮助其在思想上健康的成长。
2.2.4 鼓励并指导低年级学生积极参加各类文体活动和社会实践活动。
2.3 日常工作
2.3.1 协助辅导员完成迎新、军训、社会实践等工作的组织、监管、处理突发事件等。
2.3.2 帮助辅导员建立班委会、学生会等，并给予相关培训和工作指导，提高其工作艺术水平和工作效能。
2.3.3 帮助辅导员进行班级出勤情况、早晚自习纪律、宿舍管理等日常工作。
2.3.4 帮助辅导员开好班会，做好信息传达工作和部署工作，保证信息传递的及时、畅通。
3 “学长辅导员制”的实施方法
3.1 严格挑选
“学长辅导员”首先必须坚持四项基本原则，有坚定的政治方向，有高度的责任心，有担任学生干部的工作经验，优秀党员、预备党员或入党积极分子优先考虑；其次一定要非常了解本专业的培养目标，熟悉本专业人才培养计划以及各教学环节。
每年9月初，各院系本着“本人自愿申请、辅导员推荐、院系审核、公示后聘任”的原则和流程对本学年的“学长辅导员”进行选拔，原则上每个新生自然班配备一名。“学长辅导员”实行院系内的聘任制，任聘期为1～2个学期。
3.2 精心培训、加强管理
由于学长辅导员的工作内容涉及到生活、学习、心理辅导等，工作面广，涉及一些比较专业的知识和技巧，因此要进行相应的思想和业务培训。辅导员要利用自身优势和知识储备给予学长辅导员在人际交往艺术、职业生涯规划、角色转换处理、工作技巧等方面的讲座或座谈会，帮助他们做好对低年级学生的指导、帮助等工作；院系也可以每月召开学长辅导员工作例会，院系学生工作负责人、辅导员与学长辅导员借此平台相互沟通交流，也可以就一些共性的问题进行探讨，对日后工作提出改进建议。
3.3 定期考核
学长辅导员是老生中的优秀代表，大部分都能认真地完成任务，在学习、生活、工作等方面给予低年级学生指导和帮助，但也不排除少数学长辅导员工作中虎头蛇尾，遇到挫折后由积极变消极。院系应加强对学长辅导员工作开展情况的管理和监督，并在学期末进行总结和考核。考核包括自我评价、学生评议、辅导员评议、院系意见，考核等级可分为优秀、良好、合格、不合格。考核合格的，将在学年学生综合素质测评时按考核等级加分；考核优秀的给予物质和精神双重的奖励，在评优评奖和推优入党方面给予优先；对于不负责任、不积极开展工作或有其他违反工作道德和纪律要求的，考核等级为不合格，要给予及时批评教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更换学长辅导员。
4 “学长辅导员制”实施过程中待改善的问题
4.1 加强对“学长辅导员制”的支持力度
近年来，“学长辅导员制”工作模式在学生教育管理方面取得了一定成效，但广大辅导员、班主任等学生工作者对学长们的工作不够重视，主要表现在：对学长“重使用轻培养”，在培训和引导工作上实效性和可持续性做得不够；缺乏跟学长的沟通、对学长的鼓励和鞭策，使学长感到工作动力不足，信心不够；缺乏对学长进行有效的监督和管理。因此，必须加强对学长辅导员制工作的重视并给予积极的支持和引导。辅导员、班主任、专业教师都应参与到对学长的培训上来，利用自身优势和知识储备举办有关人际交往艺术、职业生涯规划设计、角色转换处理及学长工作技巧等方面的讲座或交流会，帮助他们做好对新生的指导、帮扶工作。此外，辅导员、班主任需加强与学长的沟通和管理，成为学长的坚强后盾。
4.2 加强对“学长辅导员”工作的跟进力度
学长辅导员大多是老生的优秀代表，大部分都能积极地完成任务，与新生建立起融洽、亲密、互相信任的关系，得到新生认可，并在学习、生活、工作等方面指导、帮扶新生，使新生尽快适应大学生活、确立自身的职业生涯规划目标。但少数学长由于自身原因，工作上虎头蛇尾，由积极变消极，而由于学长人数较多，学院对其工作的跟进力度不能面面俱到，不能及时掌握学长情况。因此，学院（系）应加强对各阶段工作开展情况的管理和监督，学长负责人要定期检查和跟进“学长”工作。此外，在每月的学长工作交流会上，学院学生工作小组与学长应加强相互沟通交流，了解每个“学长”的工作频率、个人风格、工作方式，也可共同探讨问题，对日后工作提出改进建议，并在学期末考核结束后，针对新生具体问题及工作中遇到的普遍问题，召开总结会议，总结经验和教训。
4.3 加强对学长工作的监督和考核
在“学长辅导员制”的实施过程中，少部分学长对学弟、学妹的帮助和引导不够深入，呈现表面化倾向。由于学长都是高年级学生，在兼顾学长工作的同时，必须先完成自身的学习任务，很多学长本身就是党员或学生干部，学生工作较多，因此有时候无暇顾及所帮扶的新生，无法主动与低年级学生深入交谈、帮助他们解决实际问题。有的学长由于顾及到自身工作考评等因素，在向辅导员班主任汇报工作时存在报喜不报忧的情况。因此，必须加强对学长工作的监督和考核，规定学长必须定期向辅导员和班主任汇报新生的思想动态和学习生活情况，每学期向学院学生工作领导小组提交一份工作总结报告，学院学生工作小组需定期召集例会，听取学长的工作汇报和新生的反馈信息，再根据两方面信息对学长进行考核。对于工作出色、所带班级成效显著的学长给予物质精神双重奖励，对不负责任、不积极开展工作或有其他违反学长道德和纪律要求的，及时批评教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更换学长。
4.4 避免“学长辅导员制”与团总支、学生会等学生组织在工作中“两条线”
“学长辅导员制”作为学生管理的辅助办法，其实施应有助于学校以团总支、学生会等学生组织为主线进行学生工作，而不是另砌炉灶。作为学生管理工作的一个平台，“学长辅导员制”和“团总支、学生会”之间不应该互相矛盾或冲突，应避免“两条线”的情况出现。因此，可以把学长辅导员制的管理机构直接纳入团总支、学生会，作为团总支、学生会的一个部门，有利于学长工作的上传下达、监督考核，推动学长工作的有效进行。“学长辅导员制”的实行对于学校管理、老生新生的健康成长及发展都具有积极的现实意义，该模式整合了高年级优秀学长资源，充分发挥了学生“自我教育，自我管理，自我服务”的作用，取得了一定成效。但由于学长辅导员制管理模式还处在初步探索的时期，实践中也出现了一些问题，各方面需要一起努力，加大对学长辅导员制的支持力度，并健全管理监督机制，使其不断完善，为和谐校园的建设添砖加瓦。
建立完善的学长辅导员工作制度，并形成长效机制，通过培养一支政治素质硬、理论水平高、学习成绩优、工作能力强的学长辅导员队伍，对学生进行学习、思想、生活、职业规划等方面的指导，帮助大一新生迅速适应大学生活，树立正确的人生观和价值观，创建积极向上的学习氛围，明确未来发展的方向和目标，在完成学业的同时妥善处理好各种关系，成为素质高、能力强、心理健康、全面发展的人才。
总之，“学长辅导员制”整合了高年级优秀学长资源，充分发挥学生“自我教育，自我管理，自我服务”的作用，不但增强了高年级学生的责任意识，而且使得刚入学的新生更好地适应大学生活。在高年级学长们的帮助与指导下，新生们更加明确了未来发展的方向和目标，跨出了大学生涯坚实的一步。同时，“学长辅导员制”更是增进了同学间的了解，凝聚了班级、学院的向心力，使学生们不仅在学习上得到了提高，还从中学会了感恩，有效地促进了和谐校园的建设。
参考文献
[1] 方绍正，邓静.论学生辅导员助理在高校学生管理中的作用[A].科技资讯，2009，（31）：187.
[2] 徐占品，易金丰.助理辅导员制度的实践探讨[A].高校辅导员学刊，2009，（8）：88-91.
篇9
学校聘任了一批政治觉悟高、有责任感、有事业心、工作能力强，在学生中享有较高威信的优秀学生干部作为新生班级的助理辅导员，聘期为一年，主要协助辅导员新生接待、宿舍管理、学风建设、奖助贷、心理健康、思想教育等学生管理教育工作。助理辅导员聘任后，学生工作处要进行岗前培训。岗前培训主要包括：助理辅导员军训工作实务、学生电子档案实务、班级管理知识、与学生谈话的原则和技巧等学生工作业务知识。辅导员指导助理辅导员开展日常管理工作、培训与交流活动等。每学年学生工作处都会针对助理辅导员的表现进行量化考核，考核成绩由工作述职、辅导员评分、学生评分、学工处评分，并选出优秀助理辅导员进行表彰。学生工作处还对优秀助理辅导员的典型事迹、工作案例汇编成册，作为下一届助理辅导员的培训教材。
二、实施助理辅导员的工作成效
1.实行助理辅导员制有利于辅导员开展工作
高校专职辅导员是学生的“大管家”、“保姆”，担负着思想教育、学风建设、就业指导、心理辅导、党务等繁重的工作，尤其现在“80末”、“90后”的大学生都非常有个性，大都处于“不服管”的阶段，这给专职辅导员带来了很大的工作量与压力。在这种背景下，实行助理辅导员制后，辅导员更能有的放矢的做好学生管理教育工作。
（1）协助辅导员做好新生接待工作、军训工作、入学教育等。在新生接待工作中，助理辅导员是整个新生工作中的主力军，协助辅导员做好新生报到工作，接待家长与新生，并且主动向他们介绍校园、学院概况及本专业的基本情况；及时将新生的各种问题向辅导员反映。95%的被访辅导员认为助理辅导员在新生接待工作中的作用“非常大”，4%的被访辅导员认为助理辅导员在新生接待工作中的作用“比较大”，只有1%的人认为“作用不大”。可见，助理辅导员在新生接待中发挥了主力军的作用。在对“助理辅导员给您最大的感触是什么”的问题调查中，80%的新生的答案是助理辅导员在烈日中陪同他们完成了整个军训，对新生无微不至的关心与照顾。有95%的新生认为通过助理辅导员了解了更多的校园环境、各项管理制度等。通过这些数据可以看出，助理辅导员在整个新生接待及军训工作中发挥了积极作用。
（2）协助辅导员抓好学风建设、班级管理。在大一新生中培养良好的学习生活习惯，形成良好的学风、班风，对大学生的健康成长是十分必要的。助理辅导员要参与班级的管理及学风建设，培养班委干部，指导班级学生建立诸如早读、晨练、上课考勤等班级学习和生活制度，定期组织学生基本技能训练等。
在“您（辅导员）对助理辅导员的班级管理与学风建设工作中的作用评价”这一问题的调查中，有20%的辅导员认为作用“非常大”，35%的辅导员认为作用“比较大”，认为“一般”的有45%，没有人选择“作用不大”。虽然选择作用“非常大”的比例不大，主要是因为助理辅导员毕竟是学生，对于学生事务管理处于摸索阶段，并不能完全取代辅导员，但不可否认他们对辅导员工作的帮助。
（3）协助辅导员做好学生思想教育工作。助理辅导员与学生年龄相仿，学习、生活阅历与新生比较相近，容易取得新生的信任，与新生容易沟通；并且他们与新生都住在学生宿舍，更能深入地了解学生情况，对学生进行个性化辅导。在新生调查中，在对“如果有困惑、难题，你是求助于辅导员还是助理辅导员，或其他”这一问题调查中，有75%的新生选择了助理辅导员，15%的新生选择辅导员，10%的新生选择其他人。在对“助理辅导员找你（学生）个别谈话的次数是多少次”的问题问答中，选择“0”次的人数比例仅为10%，选择“1次”的占20%，选择“2次”的占60%，选择“3次”以上的有10%，可见至少有九成的学生曾至少一次与助理辅导员进行过个别谈话。因此，助理辅导员更容易取得新生的信赖，协助辅导员思想教育工作的开展，减少校园危机事件发生。
2.实行助理辅导员制有利于提高助理辅导员的综合素质，提高学生自我管理、自我教育、自我服务的能力
助理辅导员的角色是学长，还是新生的“小老师”，亦师亦友，既是教育者又是受教育者，是一个特殊的群体，他们在工作中产生并实现了强烈的自我教育、自我服务和自我管理的意识，实现了教育主体和客体的有机结合。
（1）有利于提高助理辅导员的协调、组织、管理沟通等能力。学生管理工作是个大学问，不但要有工作热情，还要有工作方法、技巧。助理辅导员要协助辅导员完成学校下达的各项工作任务，要组织党团活动、培养班干部，指导学生参加各类专业技能竞赛，使助理辅导员的协调、组织、管理能力得到大大的提高。
在对“从事助理辅导员工作使你的哪些能力得到了提高”的问题回答中，有六项能力让助理辅导员由高到低选择三项，所得的结果是：A.组织管理能力（38%）；B.人际关系能力（30%）；C.沟通表达能力（28%）；D.思想教育能力（20%）；E.观察思考分析能力（19%）；F.自我控制能力（18%）。其中，选择组织管理能力得到提高的助理辅导员最多。另外，据毕业生就业质量反馈统计，河源职业技术学院历年担任助理辅导员（原称作“学长”）的优秀毕业生，在步入工作岗位后，在为人处世、领导同事沟通交流、办事能力方面都得到用人单位的高度好评，很多师范生在中小学中更是担任了少先队辅导员、团委书记等学生工作的中层骨干干部。
（2）有利于助理辅导员培养榜样意识与敬业奉献精神。助理辅导员是新生的“小老师”，他们要在新生中树立榜样作用。助理辅导员要求师弟师妹做到的，自己就必须先做到，在工作、学习和生活中严格要求自己，成为新生的表率。在对“从事助理辅导员工作以后，你对言传身教的认识”问题中，有65%的助理辅导员选择了“比以往更加深刻”，35%的助理辅导员选择了“比以往有所深化”。
助理辅导员在指导新生学习、生活，帮助新生处理各类难题的过程中认识到了自己身上肩负的重任，在工作过程中激发了他们工作的热情与奉献精神。同时，助理辅导员的身份是学生，完成辅导员布置的工作任务需要花费他们大量的业余时间，并且是没有任何工作报酬的，这就需要助理辅导员有高度的敬业、奉献精神。在回答“从事助理辅导员，对你培养敬业与奉献精神的帮助有多大”这一问题时，有65%的助理辅导员选择了“非常大的帮助”，只有3%的学生选择“有一点点帮助”。
3.实行助理辅导员制有利于新生尽快适应大学生活
众所周知，新生在刚入校时由于不熟悉新环境，往往很难快速改变其在高中应试教育体制下形成的封闭型、自我型心理状态。而且，这些“80末”、“90后”的独生子女，离开了父母、亲人的管教与照顾后，很难快速适应独立的大学生活，且可能会对自己放松要求；随着大学生活的开始，他们对大学的新鲜感和考上大学的兴奋感也在逐渐消失；有的新生来到陌生的环境，在与同学相处中有很多的困惑；有的新生参加了多个社团，无法正确处理工作与学习的关系；有的新生对专业不感兴趣，学习感到迷惘；新生事物的层出不穷，使新生不知所措。这些都需要助理辅导员的悉心引导与帮助，使新生尽快完成从高中生到大学生的转变，融入大学生活。有80%的新生认为助理辅导员在帮助他们专业学习、熟悉大学校园生活中起到很大的帮助作用。
三、对助理辅导员制的几点思考
1.助理辅导员的选拔机制
助理辅导员是“优秀学生”的代名词，很多高年级的学生对担任助理辅导员职位有着很大的积极性，因此，可以通过公开招聘或者个人申请加辅导员推荐的形式选拔助理辅导员。笔者认为通过个人申请加辅导员推荐的形式聘任助理辅导员比较理想，从高年级品学兼优、能力强、政治思想过硬的学生中挑选出合适的人选，经过辅导员的推荐，并通过在军训期间考察和试用的助理辅导员才能担任正式的助理辅导员。
部分辅导员认为：助理辅导员的学习任务重，每个班应该配备2～3个助理辅导员。笔者认为每个班配备一个助理辅导员是比较合适的，如果班级助理辅导员过多，容易在管理班级时出现意见不统一等问题，不利于班级管理。
2.助理辅导员的管理机制
篇10
20世纪末期，“学生朋辈心理辅导员”一词出现在我国大陆高等学校。现在已经有很多高校在学生心理健康教育中开展学生朋辈心理辅导员的培训和开展工作，取得了一些成绩。朋辈辅导员成为了一支高校不容忽视的助人队伍，在充分了解其特点及意义之后，深入研究其运行机制，对培养与恰当发挥朋辈辅导员队伍的作用显得很有必要。
二朋辈辅导及运行机制
（一）朋辈辅导的概念及特点
朋辈辅导或朋辈心理咨询（Peer Counseling）是一种特殊的心理辅导形式。朋辈包含了“朋友”和“同辈”的双重含义。“朋友”是指有过交往的并且值得信赖的人。而“同辈”是指同年龄或年龄相当者，他们通常会有较为接近的价值观念、经验，共同的生活方式、生活理念，具有年龄接近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。
苏珊（Sussan，1973）认为，朋辈心理咨询是指受训和督导过的学生向前来寻求帮助的学生以言语或非言语的方式，尽量少或者不给建议，提供倾听、支持及其他帮助的过程。格雷和霆多尔（Grey & Tindall，1978）对朋辈咨询定义为：“非专业工作者作为帮助者所采取的人际间的帮助行为。”包括一对一的帮助关系、小组领导关系、讨论领导关系、劝学、教学，以及人际间的帮助活动。
加拿大的朋辈辅导中心认为：“对于某些当事人以及他们所关心的问题的某些方面而言，由受过训练、掌握了积极倾听技巧的同伴志愿者所提供的帮助是最为有效的。”
高职朋辈心理辅导是高职心理健康教育职能部门通过培训和督导一批志愿者从事心理援助工作，在心理辅导基本原则的指导下，对周围需要心理帮助的同学给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的服务。与专业心理辅导相比，朋辈心理辅导具有自发性、义务性、简便有效性、直接干预性等特点，是高职专业心理咨询的重要补充。
（二）高职学生朋辈辅导的运行机制
机制，通常指制度机制，机制是从属于制度的。机制通过制度系统内部组成要素按照一定方式的相互作用实现其特定的功能。制度机制运行规则具有强烈的社会性。结合我院心理健康教育工作的实际，高职朋辈辅导的运行机制可涵盖以下几个方面：朋辈辅导员的选拔、培训与管理制度；朋辈辅导员心理健康素质测评与个人成长制度；朋辈辅导员工作运行、成效评估与督导制度；各系心理成长部（含系心理成长干部、班级心理委员、寝室心理信息员）工作长效机制的研究。
三朋辈辅导研究的目标与原则
（一）研究目标
一是朋辈辅导员培训目标。探索出朋辈辅导员的培训机制、培训课程与培训新方式。培训一批批心理健康意识强、自助能力强、有助人意愿与能力的学生成为朋辈辅导员，发挥学生自身在心理健康教育工作中的主体性和桥梁、纽带作用；
二是朋辈辅导工作运行目标。探索出朋辈辅导员有效开展工作的原则、方式，应对各种问题的方式方法，以及对朋辈辅导工作评估与督导机制的研究。
三是学生心理辅导与危机干预、快速反应与联动目标。努力做到班班有朋辈辅导员活动，个个寝室有助人者的身影，学生能得到便捷、及时、有效的心理辅导。让朋辈辅导员成为学生成长的守护者，一般心理问题能疏导、严重心理问题能识别与转介、心理危机能及时发现与零距离报告。
四是完善心理健康教育网络体系目标。形成专业与非专业、专职教师与学生辅导队伍、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作体系。
五是整体提升学生的归属感与心理素质目标。通过营造富有人文关怀和同辈支持的校园文化氛围，增强学生对学院的归属感、生活的适应力、学业的满意度，整体提升学生心理素质。
（二）研究原则
一是科学原则。心理咨询是专业性与操作性要求较高的行业，朋辈辅导有别于人们的日常聊天与开导。教师应本着科学态度，遵循心理咨询的规律来指导与培训朋辈辅导员。
二是以人为本、助人自助的原则。在选拔、培训、开展工作与督导中既要尊重朋辈辅导员，同时也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原则，要始终将帮助朋辈辅导员个人成长放在首位，朋辈辅导员个人的困扰与问题的解决是助人的前提和基础。
三是双向负责原则。朋辈辅导员既要对自己负责，同时也要对被助者负责；督导老师既要对朋辈辅导员负责，也要对被助者负责。
四初步研究成果
第一，通过系部，在全院选拔与培训朋辈辅导员，先对入选人员进行心理健康状况测查。如SCL-90、人格测查，经过三个月的专题培训后，再进行测查，前后对比后确定合格朋辈辅导员，并颁发聘书。
第二，对合格朋辈辅导员进行心理辅导的实践培训。主要是针对本班与本寝室同学开展工作，熟悉工作流程、体会工作方法、定期汇报工作案例，心理健康教育中心通过案例分析、回访辅导对象等方式，评估朋辈辅导工作并促进朋辈辅导员进一步成长。
第三，前期重点以人文系和花艺系为试点，培养和发现个人成长较快、助人技能掌握较好的朋辈辅导员，推动本寝室、本班、本系部朋辈辅导工作的落实，并在全院召开优秀朋辈辅导员经验交流会，推动朋辈辅导工作有效运行机制的形成，成功后再根据各系具体情况进行推广。
第四，在朋辈辅导员培训中，除进行相关心理学知识的普及外，更注重解决学员成长中遇到的各种问题，帮助学员去体悟、去化解、去提升，并完成个人成长分析报告。
第五，在朋辈辅导工作的督导中，我们采用周一会诊制，每个心理咨询师分管一个系，分头搞好各系的会诊，就具体案例听取朋辈辅导的感受与个工作汇报。心理咨询师进行督导，并引导本系朋辈辅导员继续了解学生中凸显的某类问题，在认知、疏导方法等上面得到提升。然后，专兼咨询师一起对本周会诊交流感受和意见，让朋辈辅导工作有章可循，有师在导，真正让朋辈辅导员在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去帮助同学，并在学期期末召开一次成功案例交流会。
第六，我院通过心理健康教育中心网络与朋辈辅导QQ群，连接心理健康教育中心与朋辈辅导员，注重平时交流，为朋辈辅导员自身健康保驾护航，为朋辈辅导员提供心理学理论与工作技能支持。
第七，培训朋辈辅导员策划与主持班级心理主题班会与团体训练，这对心理健康知识的宣传与推动心理主题活动的常态化起到非常重要的作用，有很强的可行性。我院以前只有4位老师可以给学生开设心理讲座，只1位老师能组织团体辅导与训练，这对于七八千在校生、60多个班集体，需要面对与解决的问题而言，是无法满足的。于是，我们对朋辈辅导员中一部分组织与主持能力强的学生培训其策划与主持心理主题活动，如心理主题班会、寝室心理沙龙、团体训练，让他们组织寝室、班级甚至院级心理主题活动。通过1年多的努力，各个系部、班级涌现了一批能策划与组织心理活动的朋辈辅导员，开展心理主题活动89场。心理主题活动要求达到“三有”：活动前有策划方案，活动中有辅导员与院级朋辈辅导员观摩，活动后有总结提升。同时心理健康教育中心将每年的5月与10月定为各系心理主题班会观摩评比月，心理健康教育中心有专人负责方案的指导与现场评比。
总之，只要遵循心理咨询的基本规律，严格筛选与培训，科学管理与督导，高职朋辈辅导员不仅能提升自身的心理素质，还能帮助学生解决一般心理问题，为朋友、同辈的心理健康护航。
参考文献
[1]陈国海，刘勇.心理倾听———朋辈心理咨询[M].暨南大学出版社，2001.
篇11
1、卫生检查各系部分系每周全查一次，抽查一次，时间自定。每周检查结果一式三份，校宿管部、各系办公室、各系宿管部各留一份备案。
2、查寝各系部分系需每周查寝，次数自定(不少于一次)。查寝记录一式二份，校宿管部、系宿管部各留一份。
3、考核各系部长对干事、楼层长的考核结果一月上交两次，一式二份，校宿管部、系宿管部各留一份。要求详细记录。此为干事，楼层长出勤、表彰、推荐优秀人员的凭证之一。
4、大功率检查各系部分系每月不定时不定楼层的搜查大功率用电器二次（开学可增多），统计结果一式三份，宿管科、各系办公室、系宿管部各留一份。
5、通报5.1卫生检查、查勤记录以红白榜形式公布在宣传栏上，月评优秀者在《橘井家园》专栏表彰，并向该班辅导员报喜。
5.2大功率用电器统计结果以白榜形式公布在宣传栏。一班一月超过二个及以上寝室的班级，班级宿管部干事、班长、宿管委应说明情况，提出整改意见，书面汇报到宿管科。
5.3每个系、每栋楼、每层楼月评卫生、大功率结果居首位的系部长、楼栋长、楼层长书面说明情况，提出整改措施交宿管科。
6、《橘井家园》设一专栏为宿管部发表奖励和其他本部的内容。（待定：为心联部设一专栏讲大家关心的心理问题）
以下为各月的其他安排：
2010年9月宣传制花名册制表
1.1新生入学，各系部按照学校的安排做好迎新的工作。
新生军训期间
1.2出一期《橘井家园》专刊，主要内容为宣传宿舍方面的基本规范和纪律，防盗防骗的技巧方法，对新生生活做一些指导。
1.3各系部长应在此期间晚上去本系各个寝室看一看，向各个寝室宣传一下本部，为新生做一些生活指导，同时向各寝室发一份《橘井家园》专刊。创造本部的良好形象。
1.4各系部长在此期间应将本系各寝室成员名单向各班统计后交到宿管科，并协助制好花名册。
1.5各系部出一张展板，内容包括寝室的安全、卫生、纪律等。同时拟定一份招贤榜。
1.6各系部按照本部要求出一份招贤榜，再一次宣传招新事宜。
1.7各系部长去班上宣传。
新生军训结束
1.8以各系部为单位开始招新干事、楼层长，建议新干事最好为班级宿管委，新楼层长最好为班级宿管委或者女生委。招一些有书法绘画设计方面特长的。
1.9对外公布新干事、楼层长名单。
1.10各系部联系2009届干事、楼层长熟悉日常工作。
1.11各部长可在周末组织本部门新招干事楼层长一起外出活动一次，带领他们熟悉了解一下荆州的历史、文化，旅游景点、风土民情，注意安全
2010年10月：开始工作分享交流
2.1新干事，新楼层长，新楼栋长在9月份的工作熟悉后开始独立、正式地工作。
2.2各部长将各寝室卫生检查结果统计表和干事、宿管员工作考勤上交作09月的工作汇总。
2.3部长组织本系召开一次例会，主要内容为干事、楼层长分享工作中的心得、体会、经验交流，组织大家共同解决存在的问题，部长给予意见、指导。
2.4系部长和楼栋长例会二次。第一次为对干事，楼层长培训
第二次为经验交流，所得成果及工作汇报。
2.5召集宿管委会议一次
2.6各个系组织一些活动，活动各系自己策划准备，要尽量让大部分人都可以参加。为11月活动周积累经验。
2.7《橘井家园》内容专栏以国庆为主要内容。
2010年11月:宿舍文化活动周
3.1各系部出一份活动策划书。
3.2系部长、楼栋长开会，共同讨论活动方案。
3.3与女生部部长、青协负责人会面，共同商讨，征求意见，邀请老师参加。
3.4宿舍文化活动周开始，各系部按活动方案密切配合，共同办好此次活动。
3.5活动结束，对活动中表现优秀的干事、楼层长进行表彰，让受表彰者发表心得演讲。全校宿管部成员参加会议。各系部对活动的方式、经验、不足以及获得的效果进行总结。
3.6《橘井家园》为本次活动宣传一次，活动结束后对活动进行一次专刊，通报活动中的优秀班级、寝室、个人。
3.7活动前各系出一份宣传海报。活动后出一份活动成果展的展板。各系部长向获奖班辅导员报喜。
3.8活动期间日常工作照常开展。
2010年12月：工作质量工作成绩
4.1各系部要在肯定前端时期工作努力、成绩优秀的前提下，提出新的更高一层次的工作要求，提升本部的工作质量，增进本部的工作形象。
4.2干事工作时应提醒大家注意防寒保暖。
4.3干事、楼层长汇报本年度工作总结。
4.4各系根据平时的考核评选优秀干事、楼层长、宿管委，学校评定优秀楼栋长。
4.5开表彰会，邀请老师参加，颁发荣誉证书给获奖者。向所属班级的辅导员报喜。
4.6《橘井家园》对获奖者专栏表彰，宣传栏以红白榜对外宣传表彰。
年01月:放假事宜
5.1临近放假，各系部长应强调干事、楼层长认真复习备考。
5.2查寝强调安全工作，《橘井家园》专栏温馨提示，寝室楼小黑板提示。
5.3工作减量或者暂停。
5.4各系部新年祝福板报一张。
年02月：报到
6.1干事、楼层长报道会一次，彼此见面、畅谈，增进感情。全校参加。
6.2《橘井家园》专栏宣传财物安全。
6.3宣传栏换欢迎返校的画报。
年03月：培养干事
7.1各系开始将工作中的大部分任务交给干事、楼层长负责，培养其能力，部长给予指导和建议
7.2各系部开始从干事、楼层长中观察优秀人员。
7.3《橘井家园》以3.15为题作一些简介，宣传栏作一张宣传画报。发出征稿通知。
7.4各系部召集宿管委开会一次宣传本学期工作安排。
7.5各系准备活动。
年04月：择优
8.1各系部长找各个干事、楼层长交谈，了解他们的想法。初步拟定优秀人员名单（不对外公布）。
8.2《橘井家园》向学生征稿，选出优秀的刊登。宣传、表扬！
年05月：重点培养
9.1各系部重点培养优秀人员。放开部分工作让他们独立完成。
9.2《橘井家园》专刊以五四为内容进行学习号召。
年06月：竞选交接
10.1有意竞选下一届的干事、楼层长竞选演讲，三个系一起，从中择优。
10.2选中的人进行工作的展望与论述。
篇12
第四条 被保险人按照国家和本市的规定参加社会保险，缴纳各项社会保险费。其原在党和国家机关、事业单位的工作年限，视同缴费年限。
第五条 被保险人参加医疗、工伤、失业保险按照本市有关规定办理；参加基本养老保险按以下规定办理：
（一）建立基本养老保险个人帐户。被保险人原在党和国家机关、事业单位工作期间，历年个人应补缴的部分由原单位负责补缴。
（二）个人帐户补缴办法。凡1992年9月30日以前参加工作的被保险人，按本市规定的缴费基数和个人缴费比例，自1992年10月起补缴基本养老保险费；1992年10月1日以后参加工作的被保险人，按本市规定的缴费基数和个人缴费比例，自本人参加工作之日起补缴基本养老保险费；被保险人自1998年7月1日以后应按11％的规定标准建立个人帐户，个人实际缴费不足规定标准的差额部分一并补缴。
（三）被保险人符合按月领取基本养老金条件时，由企业为其办理相应的养老手续。基本养老金计发办法及有关基本养老保险的其他问题，按有关规定执行。
篇13
1、搞好辅导员的专职培训，促进其素质的不断增强与提高是前提。
辅导员是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，是联系校内外各种教育力量的纽带和校德育工作的骨干力量。因此，抓好辅导员队伍建设，既是加强教育管理的重要组成部分，也是加强教育管理的重要前提。为此，应作好辅导员的专职培训，不断促进其素质的培养和提高。首先，传道之人，必须闻道在先;塑造他人灵魂的人，自己首先要有高尚的灵魂;为师者，必须不断加强自身的道德修养。辅导员工作示范性的特点决定了辅导员自身的素养和言行举止对学生具有很强的导向性和感召性。"正己而后可以正物，自治而后可以治人。"辅导员工作成败与否，在一定程度上取决于班主任自我形象的塑造及人格魅力的完善。自身素养的提高，除了班主任进行自我认识、自我激励、自我斗争、自我完善外，外部培养同样重要。学校应采取多层次、多形式、多渠道的方式定期加强对辅导员的专职培训，并努力形成科学的培训体系，通过学习经典作家有关思想政治教育的论著和以来高校党建会议的重要文献，增强班辅导员的职业责任感和职业道德感，帮助班辅导员树立率先垂范、严于律己、爱岗敬业、忠于职守、为人师表、作风正派、热爱学生、关心学生的高尚情操。其次，辅导员只有了解班集体管理的要素、任务和内容，掌握班集体管理的原则、方法与规律，才能正确地选择班级管理的内容和方法，进行最佳班级管理方案的设计，增强班集体管理的技巧性，减少工作的盲目性。因而，要注重对辅导员工作手段和工作方法的培训。组织辅导员学习教育学、心理学、社会学、青年学、行为学、信息论、系统论等现代科学中的有关方法，提高辅导员的理论水平和业务素质，从而使辅导员在进行班集体管理时方法更加丰富多彩、灵活多样，富有吸引力。
2、统筹兼顾，合理安排，建立科学的辅导员会议制度和目标考核机制是基础。
建设良好班集体要按照高校的培养目标和学校对班集体建设与管理的普遍性要求来进行，但大学各年级、各班级对管理方面又体现出阶段性和渐进性的特点。各年级、各班级学生的政治条件、学习基础、专业特点各不相同，因而要加强校、系领导对辅导员工作的指导，统筹兼顾、布置合理;既要重视新生，又要全校一盘棋，在力量配备上要有全局观念和长远打算。在辅导员的配备与选拔上，既要认真挑选具有渊博学识和教书育人经验、责任心强的教师担任辅导员，同时又要重视对青年教师的培养;注意老、中、青的搭配，形成阶梯型的辅导员队伍。对辅导员工作的指导上要知人善用、因班派人、大胆信任、放权放责，根据其本人不同的特点和管理经验，适当分配在不同的年级，以发挥每个辅导员的长处。坚持科学性和统一性的原则，建立辅导员会议制度、工作成效考核机制和激励机制。学校领导和主管部门应当定期举行辅导员会议，以便听取辅导员的工作汇报，研究和部署下一阶段工作，并做到每次会议都要有重点地解决一些具体问题和困难，适时推广和交流经验。
3、加强学生干部的管理，充分发挥学生干部的配合协调作用是关键学生是教育目标的载体。
学校教育在调动教育者积极性的同时，还必须调动受教育者的积极性。优秀班集体能否形成，形成之后能否巩固，班组织机构能否健全，班组织成员能否严格要求自己，关键在于能否组建一支积极进取、团结向上的学生干部队伍。为此，应首先选拔具有吃苦耐劳精神、踏实肯干、锐意进取、责任心强、综合素质全面的，能为大多数学生所信服的学生担任干部。其次，应加强对班级干部的有效管理，提高班级管理工作的实效。在班委和团支委组建后，要进行组织管理分工，对班干部进行组织管理。班集体"两委会"进行组织管理分工后，应对他们进行职责管理。同时还要建立班干部例会制度，对班干部进行制度管理。再次，通过举办内容丰富、新颖，方式灵活多样的培训班和学习小组，建立学生干部队伍培训网络系统，全方位对学生干部进行有针对性的培养。此外，要组织学生干部积极参加社会实践。
4、坚持科学性、全面性、灵活性与可行性的原则，寓班集体建设于目标管理之中是核心管理目标规定着班级管理的方向，制约着班级管理的内容、方法、手段和组织形式。
