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篇1
这种方法可简单概括为“审—思—理—抄”四步答题法，具体步骤如下：
一审，即审题
无论何种考试，审题都是至关重要的，审对题是做对题的前提条件。思想品德问答题审题过程可分为两个步骤：首先是审材料，要注意审清材料中的时间、事件及角度等，还要善意抓住材料中的关键词，这对后面的答题往往会有提示作用；其次是审问题，要注意审清楚问题的问法、要求及角度，还要看清楚问题共有几问，这些都为下面答对题目打好基础。上面我两次提到了“角度”，这是因为对于同一事件材料给出的角度不同，需要回答的内容就不同。即使是同一材料，设置的问题不同，所需要的答案也不尽相同。
二思，即思考
在考试过程中，学生往往担心时间不够用，害怕写不完，于是只顾埋头苦抄，却顾不上仔细思考一下题目，导致试卷上写得密密麻麻，得分却少得可怜。要知道磨刀不误砍柴工，先拿出几分钟的时间仔细想好答案再去写，不但不会影响做题的速度，反而会事半功倍。思考的过程主要包括：
1.根据刚才审的材料内容来思考应与课本中哪一课或哪几课的内容相结合，根据审的问题来思考应用这一课或几课中的哪些知识点来回答。因为虽然开卷考试的答案相对灵活，但是也要有本可依，才能得分。
2.思考答题模式，例如，问启示该从哪些方面回答，问教训又该写些什么，是否需要结合材料等。这样才能确保答案内容的完整性。
三理，即梳理
虽然经过了刚才的思考阶段，基本确定了答案的内容，但是要想完美地写出答案还需要进行再梳理。这一过程主要是在脑子里把要写的答案进行简单整理，例如，应该先写什么后写什么，哪些要点要写哪些不要写，要分几个层次，哪是重点等，以便为最后一步打好基础。
四抄，即抄写
有了前面三步的铺垫，要快速准确地写出答案就顺理成章了。这一步就是要把刚才在脑子里准备好的答案抄写下来，但是抄写也不是文字搬家，把课本上的内容搬到试卷上就行了，抄写答案时应注意以下几点：
1.书写要条理干净，不可颠三倒四，乱涂乱画，应分清层次，每层答案前需标清序号。
2.书写格式规范，每题答案前要先写答。行宽要与印刷文字行宽相当，不要顶天立地或覆边覆沿。
3.答案要简练且重点突出，不要啰里啰嗦，让人找不到要点。
综上所述，开卷考试并不是原来人们简单认为的抄课本，但也并非难不可及，相反，其中是有很多规律可循的。“审—思—理—抄”四步答题法，说起来复杂，用起来却是简单有效的，答出每道回答题也只需用不到十分钟的时间，我在教学实践中证明了它的实用性，而且得分率也很高。但是学无定法，只要大家肯动脑，一定可以找到适合自己好的方法，希望学生都可以取得优异的成绩。
篇2
一、讲“审题”，引导学生入门
无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的思路和意图，只有审出这一点，才能明确做题的方向。在讲评时，教师要根据题型，告诉学生如何审题。针对学生答政治题出现的知识范围不清，运用理论出现偏差，答题点不全等问题，我要求学生审题应该审设问和材料两部分。审设问时要做到四审：审角度（经济生活，政治生活，文化生活）、审类型（是什么，为什么，怎样做）、审条件（主体，事件）、审赋分；审材料时要遵循先分后总的原则，即先分清层次，总结每层内涵，再总结整个材料的主旨，这样才能提高解题的技巧，发展思维能力，取得满意的成绩。
二、讲“思路和方法”，教会学生做题
不同的题型，有不同的解答技巧和方法，如何让学生拿到题用最短的时间就能反映出答案要点呢？当然这与夯实的基础知识是分不开的，但同时也要求教师在讲评时结合题型与学生的答题情况有机地讲解答题思路和方法，让学生做到训练有素。如“为什么”类的题，在组织答案时一般从必要性（理论上，实践上）、重要性（地位作用）、意义（定范围，即分清政治意义、经济意义、文化意义；找主体，即对谁有意义；分顺序，即按照直接到间接的顺序）三个角度组织答案。
三、讲“误区”，挖掘错误根源
学生在考试过程中，都会出现失分，因此教师要善于帮助学生总结，避免或是减少以后出现类似问题。我在教学实践中发现高考政治题的失分原因主要体现在以下三个方面。
1.基础知识不牢。①概念界定不清――判断失误；②观点理解不透――迁移失败；③知识表述不全――要点缺失；④知识面不广――思维不活。
2.基本能力不到位。①无法提炼有效信息――茫然失措，切题困难；②不能形成有机联系――思路不清，知识运用失当；③没有结合热点分析――东拉西扯，要点不显；④难以形成稳定观点――观点游离，点睛缺失。
3.解题方法未掌握。①命题特点不清――定位不准；②问题要求不明――破题不易；③答题套路不熟――得分不高。
四、讲“拓展”，提高学生能力
拓展应该包括两个方面：一是拓展与考试试题类似的试题，二是拓展与此考点类似的知识点。如：2010年唐山市摸底考试试题27题设问：结合材料，请运用社会意识相关知识，说明上海市为什么要坚持“宁可牺牲点精彩，也要尽可能减少对群众生活的影响”的决策原则。对于此题，我们可以作如下拓展，首先从设问上拓展：请运用唯物论（认识论）相关知识，说明上海市为什么要坚持“宁可牺牲点精彩，也要尽可能减少对群众生活的影响”的决策原则；请运用政治生活相关知识，说明上海市委市政府为什么要坚持“宁可牺牲点精彩，也要尽可能减少对群众生活的影响”的决策原则，这样就会使学生全方位、多角度运用知识。其次从考点上拓展：社会意识包括（社会存在和社会意识的关系、价值观、集体主义价值取向、理想），从而使学生从体系上掌握知识。
五、讲“规范”，提高得分率
讲清楚了审题和做题的思路和方法后，做题时应讲求规范，其总的要求是“条理清楚，逻辑严密，语言精炼，书写规范，恰当使用政治术语”。对于综合测试题来说，首先正确组织答案是得分的关键，作答时应把握答案的方向性，确保答案的逻辑性，注意答案的全面性、完整性，避免失分，要做到“逻辑严密”就要讲事物的前因后果组成一条“知识链”，各个知识点环环紧扣。其次，书写准确是得分的保证。一是要求学生用精炼的政治语言回答问题；二是要不说废话，不离题。因此，在平时的教学、讲评中就应讲求规范，要求学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整体性、美观性等方面进行严格要求和训练，只有这样才能在高考中获得优异的成绩。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误之外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
参考文献：
篇3
1．1调理系统划重点。有的学生在平时的学习和复习中，把老师上课所讲的例题或自己在教辅书中做过的题目和答案不厌其烦地、密密麻麻地抄在课本的空白处。甚至把课本的原文遮都住了。这样，到考试时往往不知从何处找到所需要的知识点。其实我们在平时的学习和复习时，应当在书上有选择地摘抄一些重要的、系统化、条理化的知识点，以便在考试时能很迅速地查找到所需要的知识点。
1．2既读“有字书”，也读“无字书”。这里所说的“有字书”是指课本、教辅书等；“无字书”不仅包括“家事、国事、天下事”，还包括我们的思想觉悟、行为、观念等。在开卷考试条件下，试题的开放性越来越强，许多试题都要求学生应用所学知识联系思想和行为的实际来回答问题，这类试题的答案往往是多元的，具有发散性的特点，一般说来在书中很难找到现成的答案。如：“中学生如何适应和促进对外开放的基本国策”、“中学生如何落实保护环境的基本国策”。如果考试只翻阅“有字书”，是无法满足这类试题要求的。这就需要我们在平时的学习中，要注意关注社会生活，包括国内外大事，关注本地实际，关注身边的小事，还要会借用报刊、电视、歌曲等语言，把其中一些好的观点引用到答案上面来，让答案更显得完整。
如，《让世界充满爱》歌词中的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人问”，强调承担责任要不言代价与回报的奉献精神；再如：《团结就是力量》歌词中“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强”，战无不胜，攻无不克，强调集体力量大。这样做能加强综合性和创造能力的培养，而不仅仅局限于课本。
1．3考试不可全赖于翻书。有的同学认为开卷考试就是到考试时翻书，但真到了考试时，着要题题都在书中找答案，会影响答题速度和考试心情，况且，在开卷考试的不少探究与实践题的答案书上没有现成的。因此，有关的知识应用尽量消化在平时的学习和复习中，以便在考试时不用翻书即可作答，如果实在不能确定答案，再翻书查找。
1．4盲目抄书害处多。盲目抄书就是不仔细审题而忙于看书中哪些段落与试题内容接近，就抄哪些段落。由于审题不清，缺乏对题目的整体理解，也就难以形成一个完整的思路，往往是东抄一段，西抄一段，不得要领，最后容易出现偏离试题要求或抄出来的答案与试题的要求“貌似神离”，答案不完整，思路不清晰，论证不充分等问题。
2．掌握答题要领是关键 近年来的中考试题，以选择题，判断题、问答题、分析说明题四种类型呈现。每种题型都有一定的答题方法。就以分析说明题为例吧，分析说明题是中考中难度最大、最能充分体现能力考查的题型。做这种题型要求学生全面掌握书中相关的基本理论知识，其目的在于考查学生应用所学知识联系实际分析问题、认识问题和解决问题的能力。在中考中常见的有观点式、综合性较强的图表式、案例式、讨论式、探究式(或情境式)等类型的分析说明题。每一类型的分析说明题都有自己的特点。解答此类题的要点有：2．1审材料对试题中的文字材料要分清共几层。每层大意是什么，并简要概括出它的要旨和隐含的观点；对图表题的解答关键是要学会比较，即纵向比较或横向比较，要能从图表中看出变化或发展趋势；对漫画等材料要看清楚明示你的所有画面、细节、题目、提示语等，明确题目的指向，从而理解漫画的真正内涵。
2．2审设问。一要审清题目要求我们所运用的知识范围；二要审清答题方向；三要审清设问中是否有其他的特殊要求。设问一般由浅入深、由表及里。对限制性的设问要明确其指定知识应用的范围，不能“文不对题”、“答非所问”，对扩展性的设问要根据材料的分析，在弄清楚材料观点的基础上回归教材，找出解答试题的“知识点”。
2．3找联系。在审清题意后找联系，就是要摘清材料与设问的逻辑关系，解答时要回归教材，找出解答试题的“知识点”。
2．4科学作答。(i)弄清答题的常规步骤。此类题一般要答“是什么”、“为什么”和“怎么办”；(2)答题要注意理论联系实际，并学会正确使政治术语。同时要紧扣教材、材料实际和自身实际．不能将书本和材料内容割裂开来；(3)答案要层次化、要点化，语言概括、准确和明了。
3．复习是提高开卷考试学习效率的有效途径复习对于学生全面掌握知识、增强能力，提高成绩至关重要。就思想品德学科特点看，复习应过好“三关”3．i过好“消化”关。即弄清知识点，重点对基础知识的理解，明确基本观点的内涵。忽略基础知识，就会“千里之堤，溃于蚁穴”。如果复习时浮光掠影，对知识一知半解或简单重复或死记硬背，就谈不上真正消化，也不能使所学知识进入大脑“信息库”并进行有效的存储。如；对有关“责任”的知识，我们在复习时可以这样“消化”；对责任的含义、来源、角色不同责任不同，承担责任不言代价于回报，做负责任的好公民等知识点进行分析和理解，真正做到“知其然又知其所以然”。
篇4
【文章编号】 1004―0463（2017）
10―0115―01
复习是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，进而加深学生对知识的理解与联系，并使之条理化、系统化。复习课不能是对已学知识的简单重复，而是要在已有数学知识的基础上进行更高层次的再学习。那么，如何提高数学复习效率呢？
一、回归课本，重视基础
数学的基本概念、定义、公式是基础中的基础，是做题的依据，所以重温概念、定义、公式是复习的首要任务。复习伊始就先回归课本，对书本上的知识点进行梳理，确保基本概念、公式、定义等牢固掌握。从概念的引入和表述中，联系它在解题中的作用，帮助学生把握住概念间的联系；从公式的推导和定理的证明过程中，联想公式定理及其证明方法本身在解题中的应用，这样就能更容易体会到这些应用的必然性，提高学生用公式、定理解题的自觉性。复习课的容量大、内容多、时间紧，要提高复习效率，必须使学生的思维与教师的思维同步。课堂上听教师归纳，课下学生要结合自己的实际对知识进行整理，让这些概念在自己的头脑中形成体系。
二、建立错题集
错题集也叫纠错本，顾名思义，是指做作业或考试以后，把做错的题记录下来，分析错误，并找到产生错误的原因，避免以后再犯类似的错误。自己曾经犯错误的地方，往往是自己薄弱的地方，仅靠当时的更正是不够的，还要在复习环节重新回顾，适当地进行强化训练，让复习为自己的数学学习扫除一切障碍。这时，如果有一本错题集，复习时就只需看曾经做错的题，针对自己的弱点进行认真分析，弄清原因，这样就能避免一错再错，同时还节省了复习的时间，提高了复习的效率。
三、有选择地做题，总结数学思想
复习备考需要足够数量的习题，只有通过大量的训练强化解题能力，才能在考试时应对自如。但到最后的复习阶段，学生都已做了大量的题，已经没有必要“眉毛胡子一把抓”，可x择其中三类题做。第一类是初看还没有解题思路的，第二类是最近做错的，最后一类是以前做得比较慢的。这三类题往往是学生掌握得不太好的题，因此，要认真对待。做完后，还要从数学思想方法上进行总结，比如它的解法中用到了初中数学中的哪些数学思想。
一道题的解法中蕴涵的数学思想，往往为这道题的解题思路指明了方向。因此，在复习中既要注重数学概念、法则、定理等基础知识的梳理，更要关注解题后的反思与总结，领会题目中蕴涵的数学思想方法，并通过不断积累逐渐地纳入自己的知识体系。在反思总结中可以从两方面考虑：一是宏观层面，如每复习一个知识板块后可以从主要知识考点、考点之间的联系等去反思；二是微观层面，解题过程中运用了哪些基础知识和基本技能？哪些步骤容易出错？原因何在？如何防止？也可以对解题的方法进行评价，从而找出最优的解法。也可以对解题步骤进行分析，抓住解题的关键。如解题的难点在哪？自己是如何突破的？能否用其他方法也得到同样的结果？若能把反思与总结当作一个经常性、自觉性的学习行为，就会在不断地积累和总结中，提高数学知识的运用能力。
四、训练考试能力
篇5
主控室操纵员是直接参与控制和运行反应堆的关键岗位，操纵员水平的高低将直接影响核电厂的安全稳定运行业绩。国家能源局对操纵员的筛选、培训和考核都非常重视，我国制定了一系列的法规和管理办法来规范和约束操纵员的取照过程，核电厂也相应地制定了一些程序来规范取照考试。我国核电厂操纵人员执照考核自91年4月秦山核电厂首次操纵员考核至今已有22年了。22年来，我国核电厂操纵人员执照考核是在不断地探索、改进、深化中进行的，它对我国核电厂安全生产起着重要的作用。执照考试工作已完全实现了程序化管理。本文就操纵员执照考试的有关要求和具体实施过程进行总结，以便对今后工作的改进与提高能有所启发和帮助。
2.法规的要求
《中华人民共和国民用核设施安全监督管理条例》（1986年10月29日国务院）规定：国家实行核设施安全许可证制度，由国家核安全局负责制定和批准颁发核设施安全许可证件，许可证件包括：核设施建造许可证；核设施运行许可证；核设施操纵员执照和其他需要批准的文件。核设施操纵员执照分《操纵员执照》和《高级操纵员执照》两种。持《操纵员执照》的人员方可担任操纵核设施控制系统的工作。持《高级操纵员执照》的人员方可担任操纵或者指导他人操纵核设施控制系统的工作。
具备下列条件的，方可批准发给《操纵员执照》：
（一） 身体健康，无职业禁忌症；
（二） 具有中专以上文化程度或同等学力，核动力厂操纵人员应具有大学本科以上文化程度或同等学力；
（三） 经过运行操纵培训，并经考核合格。
具备下列条件的，方可批准发给《高级操纵员执照》：
（一） 身体健康，无职业禁忌症；
（二） 具有大学本科以上文化程度或同等学力；
（三） 经运行操纵培训，并经考核合格；
（四） 担任操纵员二年以上，成绩优秀者。
在《核电厂安全许可证的申请和颁发》第六章操纵员执照中规定：核电厂《操纵员执照》和核电厂《高级操纵员执照》的申请者由核电厂主管部门或其委托的单位负责考核，由国家核安全局负责监督、核准并颁发相应执照。
核电厂操纵人员执照的考核标准由核电厂主管部门或其委托的单位制定。核电厂操纵人员执照的有效期为两年，欲延长其有效期者，必须办理换发新执照的手续。离开本职工作六个月以上者，原有执照自行失效。
在《核电厂操纵人员执照颁发和管理程序》中规定：执照持有者的执照失效后，如需继续从事原岗位工作，必须重新申请执照。重新申请执照的考核、核准和颁发程序与首次取照相同。
3.相关部门职责
3.1国家核安全局的职责
核电厂《操纵员执照》和核电厂《高级操纵员执照》的申请由核电厂主管部门或其委托的单位负责考核，由国家核安全局负责监督、核准并颁发相应执照。
3.2国家能源局的职责
国家能源局作为核电厂的行业主管部门，统一管理操纵人员执照考核及资格审查工作。国家能源局成立“核电厂操纵人员资格审查委员会”（以下简称“资审委”），统一负责对核电厂操纵人员的执照考核工作。
3.3核电厂操纵人员资格审查委员会
审定核电厂的“核电厂操纵人员考评委员会”委员名单，编制和评审核电厂操纵人员执照考试试题并监督核电厂操纵人员的取照考试。审查核电厂执照人员、换发执照人员的资格。评议和审查《核电厂操纵人员培训和再培训大纲》的编制和实施。资审委下设的秘书处负责资审委的日常工作。
3.4资审委秘书处
负责资审委的日常工作，对考试申请报告进行审查，将审查意见报告资审委主任并在收到考试申请报告一个月内将审查结论通告核电厂营运单位。
负责委托试题编制单位按《核电厂操纵人员执照考核标准》编制各类试题和标准答案。负责组织审定试题并做好试题的保密工作。在考试实施前15天，将考试有关事宜通知国家核安全局。
负责将资审委对申请执照人员的审查意见通告核电厂营运单位，依据《核电厂操纵人员执照考核标准》和核电厂营运单位提交的有关资料对申请换照人员的资格进行审查，并将审查结果报告资审委主任（或副主任）。把主任签署的对申请换照人员的资格审查意见通告核电厂营运单位，同时抄报各委员。
3.5核电厂操纵人员考评委员会
审定参加操纵人员执照考试的资格，组织模拟机考试、口试命题；组织笔试、模拟机考试、口试的实施；评审笔试、模拟机考试、口试的结果。
4.考试前准备工作
4.1考试申请
核电厂职员如果想获得核电厂反应堆操纵员（RO）执照，个人必须首先提出申请，（SRO）执照者必须在获得RO执照两年后（首批SRO执照申请者除外），方可提出申请。
核电厂操纵人员考评委员会在收到RO或SRO执照考试申请后，对提出考试申请的人员进行资格审查，结合现场运行维修情况，在预定的取照考试前六个月向资审委秘书处提交“核电厂操纵人员取照考试申请报告”，报告中要确定申请者的姓名、学历和工作经历、培训计划和实施情况、执照申请种类及预定考试日期等。在经资审委秘书处的审查同意后，方可组织考试。
4.2考试试题的准备和审查
资审委秘书处负责组织编制笔试试题，核电厂操纵人员考评委员会负责组织模拟机考试和口试试题的编制，每次考试必须准备至少两套题量、广度和深度相当的试题。
模拟机考试和口试试题及答案由考评委员会委托相关部门编制后，由考评委对试题进行审查。资格审查委员会秘书处组织的审题小组对笔试题及答案进行审查，审题小组由特邀核电专家、试题编制人员组成。审题的重点是笔试试题、口试试题和核电厂的首次模拟机考试试题。换照考试试题的审查全部由核电厂考评委员会组织实施。
审查后的试题全部密封，试题一般在考试前一天复印并保密封存，在考试前由主考官在监督人员的监督下现场启封开考。
4.3笔试试题范围
电厂操纵人员执照考核标准（EJ1043-2004）要求的内容。
4.4模拟机考试范围：
正常运行、故障工况及常见事件处理。
4.5口试试题范围：
口试作为笔试和模拟机考试的补充，是对执照申请者的技能知识、心理素质、反应能力、运行经验反馈、安全文化、运行管理等方面的综合考核。
5.考试实施
考试顺序一般为模拟机考试、笔试和口试。核电厂操纵人员考评委员会组织笔试的实施。核电厂操纵人员考评委员会委员按规定分别轮流担任主考人；国家核安全局和国家能源局派人员赴考试现场监督整个考试实施过程。
5.1模拟机考试
模拟机考试组长由核电厂操纵人员考评委员会主任或副主任担任，其余成员原则上由核电厂操纵人员考评委员会委员担任。考评小组成员独立评分，半数以上成员给出合格成绩，且平均分在80分以上认为合格。
5.2笔试
笔试时间为8小时，分两个单元进行，每个单元4小时。试卷的每一部分由两名以上考评委员评阅，按参考答案及评分标准进行评分，如评分标准不明确或有异议应由考评委员讨论决定。试卷的四个部分分别独立评分。应考人员总成绩在80分以上（含80分），且试卷每个部分至少为该部分的70%，则该应考人员的笔试合格。
5.3口试
参加考试的人员分成若干个应考小组。每个小组的口试使用同一套试题，在同一单元时间内对应考人员进行口试。核电厂操纵人员考评委员会主任或副主任为主考人，按参加考核的人数而定，分成若干个考核小组（每小组至少应有三名主考人）。口试满分为100分，应考人员口试成绩达80分为口试考核合格。只有多数考官给出80分以上才算本次考试合格。
6.核电厂考评委员会会议
6.1考试前资格审查
执照申请者所在部门负责人（运行处长、培教处长、核安全处长或厂长），根据申请者的培训情况、工作能力及工作表现，授权情况，向考评委提出RO和SRO的候选人建议，经考评委核实后再报核电厂操纵人员资格审查委员会（OQAC），SRO报考者需要经OQAC认可，资格预审工作必须在执照申请考试前半个月完成。
6.2考试后资格审查
取照申请考试成绩评判结束后，考评委主任召集考评委委员会议。核安全处执照申请科负责向委员全体委员及监督人员报告每个应考人员的各项成绩，笔试、模拟机考试及口试的考评小组组长向考评委员会报告此次考试的基本情况、存在问题及改进意见，监督人员对此次考试的公正性、严肃性和考试结果的有效性分别发表结论性意见。
委员会成员对执照申请者的学历和经历，完成指定内容培训的成绩，健康情况证明，其它有关要求进行全面审阅。对执照申请者是否具备RO和SRO的条件表示态度，考评委主任提出结论，委员复议。肯定结论须经考评委出席会议的正式成员一致通过，否定的结论经再一次复议后决定。肯定的评议结论记录在中华人民共和国核电厂操纵人员执照申请书“考评委员会评语”栏：考核合格，经评议符合RO（或SRO）的条件，推荐申请RO（或SRO）执照，并由考评委主任签字。考评委三分之二以上的正式委员出席的会议通过的方案有效。
6.3换照的资格审查
根据持照人员在持照期间的工作表现，再培训情况和换照考核成绩等，在征求各方面意见后，提出需换发执照的操纵人员名单报委员评议。委员根据换照申请者的考核成绩和考评委的评议结论，将审核结论填入“中华人民共和国核电厂操纵人员换发新执照申请书”的“营运单位的评价意见”栏，签字并加盖营运单位公章。
7.执照和换照申请
7.1执照申请
考评委对操纵人员执照申请者的资格评议结束后，向OQAC提交“核电厂操纵人员资格审查申请报告”和中华人民共和国核电厂操纵人员执照（RO或SRO）申请书，经OQAC最终审定后送国家核安全局核准颁发各类核电厂操纵人员执照。
7.2换照申请
执照有效期为两年。在执照失效前三个月向OQAC提交“核电厂持照人员资格审查申请报告”和《中华人民共和国核电厂持照操纵人员换发新执照申请书》报OQAC审批并办理执照更换手续。
8.几点建议
在核安全法规中应明确规定首批高级操纵员的资格认可。由于首批高级操纵员不可能满足担任操纵员两年以上，且成绩优秀者的规定，如何处理首批高级操纵员的运行经验等问题应该有成文的法规条文来约束。
获得操纵员执照后的复训（包括基础理论和模拟机）应如何更好地得到落实和实施。特别是作为一个刚刚投入运行的核电厂，运行人员的资源和工作压力已经很大，如何来保证所获得的知识的更新和提高应是营运单位仔细斟酌的事情。
模拟机培训和复训应该加强，虽然模拟机培训已经相当成熟，但是如何把在机组调试和运行期间发生的具有本电厂特色又值得操纵人员学习的事件充分反映到模拟机的培训工作中是一项相当艰巨的任务。
参考文献：
[1] EJ1043-2004《核电厂操纵员执照考核标准》（科工二司[2004]）
[2]《核电厂操纵人员执照考核管理办法（试行）（科工二司[1999]340号）》
[3]《核电厂操纵人员取照考试规则》（科工二司[2001]132号）HAF001 中华人民共和国民用核设施安全监督管理条例（1986年10月29日）
[4]HAF001/01 中华人民共和国民用核设施安全监督管理条例实施细则之一——核电厂安全许可证的申请和颁发（1992年12月31日）
[5]HAF001/01/01 中华人民共和国民用核设施安全监督管理条例实施细则之一附件一—核电厂操纵人员执照颁发和管理程序
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第二，随时记录一些小内容。化学知识的细枝末节是比较多的，大家在平时的学习中最好时常记录，可以有专门的笔记本，也可以写在书上或者习题旁边，只要是自己能够容易看到的地方都可以。因为很多知识是零碎的，所以这些东西不能只记录一遍，遇到一次如果发现自己想不起来了，那就再动手写一下，长此以往，这些零碎的小知识就能熟练掌握。
第三，注重总结的重要性。化学这门学科的体系性还是比较强的，大家在学习的过程中可以分章节梳理脉络。除了分章节总结，还可以分模块进行。总结也不仅仅局限于知识点，平时做得更多的应该是总结题型和实验，尤其是在高三的复习阶段，对于题型和实验的总结一定要做好。知识点熟记于心，而且熟悉题型和实验，这才是拿高分的保证。
第四，多参与化学实验。很多学校高中都会安排实验课，实验课上大家也要积极动手，在动手的过程中，与自己所学的课本内容进行对应，这样能使记忆更加深刻。同时，很多化学实验看起来都是很神奇好玩儿的，这也可以带给大家学习化学的动力。
高三化学复习方法一、继续读好课本、用好课本，正确处理好课本与练习题的关系
在多年的高考化学复习中，发现有的同学在高三复习时完全丢开课本的知识体系，不在课本的知识点和重点知识上下功夫，而是盲目地练了大量的练习题，但对课本上的知识还存在不少问题。这只能是抓了“芝麻”丢了“西瓜”。大家都知道：课本是复习的依据，更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。因此在高三复习阶段，仍然要继续读好课本、用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系，因为任何练习题、任何参考资料都不能完全代替课本。
二、对化学知识进行系统的梳理，使普遍的知识规律化、零碎的知识系统化
高三复习的主要目的就是对已基本掌握的零碎的知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化;对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使自己掌握的知识更为扎实、更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力。
三、把握复习备考的重点和方向
化学课程标准和《考试说明》是中学化学教学的基本依据，也是高考化学问题的基本依据。研究课程标准和考纲，对照近五年的高考试题，有目的地找出课本上的知识点和考点，把课本知识进行适当的深化和提高，有针对性地选适量的不同类型题进行精练，切忌搞题海战术。许多教师的经验表明，高考复习阶段使用400个左右的题目就可以获得令人满意的训练效果，最根本的问题是要让每一个训练题都落到实处;而传统的“题海战术”往往是“水过地皮湿”，学生整天泡在“题海”中疲于奔命，过后却收获甚微。
高考化学的那些审题技巧1.审题要认真：
许多时候答案就应藏在题干中，在高考化学考试中要仔细审题，审题时如果遗漏了题给信息，或者不能正确理解信息，就会给答题埋下隐患，使解题陷入困境，不但做不对题，还占用了高考考场上宝贵的时间，危害很大。细心的审题，正确理解和把握给信息，充分挖掘隐含信息是正确解决高考化学题的前提。
2.在化学考试中，审题应注意以下几点：
关键字：关键字是解题的切入口，解题的核心信息。关键字可以在题干中，也可以在问题中，一个题干下的问题可能是连续的，也可能是独立的。关键字多为与化学学科有关的，也有看似与化学无关的。
审题型：审题型是指要看清题目属于辨析概念类型的还是计算类型的，属于考查物质性质的，还是考查实验操作的等等。审清题目的类型对于解题是至关重要的，不同类型的题目处理的方法和思路不太一样，只有审清题目类型才能按照合理的解题思路处理。
审要求：题目往往对结果的表达有特定的要求。
这些都应引起学生足够的重视，养成良好的审题习惯，避免“所答所问”造成的不必要的失分。
审突破口：特殊结构、特殊的化学性质、特殊的物理性质、特殊反应形式、有催化剂参与的无机反应、应用数据的推断、框图推断中重复出现的物质等等。
审有效数字：
①使用仪器的精度。
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试卷的价值分为两个部分：直接价值――检验的功效，诊断学生阶段性学习效果，引导学生查漏补缺，提升认知，巩固阶段性学习成果；再利用价值――提升的功效，教师依托试卷，结合学生考试情况，寻找出自己在教学中的盲点和弱点，拟定下一阶段的策略。考试、批改、讲评、提升是密不可分的几个环节。讲评试卷是一个重要过程，师生在互动过程中提升试卷的再利用价值。
二、试卷讲评中常见的几种现象带来的负面影响
1.讲评试卷，从试卷第一题讲到最后一题
负面影响：针对性弱，容易让学生产生倦怠感。
2.老师总结出错误率比较高的题目，详细地讲评
负面影响：面对题量比较大，涉及范围比较广的现状，缺乏对知识的重新梳理，不利于学生在有限时间内抓住重点、抓住中心。
3.直接给出参考答案，然后说明理由
负面影响：学生缺乏主动思考环节，忽略了思维过程的培训。
三、优化试卷讲评，提升再利用价值
要提升试卷再利用价值，需要优化试卷讲评的过程。我结合自己的教学实践做了一些探索工作。
（一）“试”外功夫：做好试卷批改，关注信息提炼
1.批改试卷过程中
记录学生典型解答误区，分析推断原因，做必要记录。
2.批改试卷完成之后
统计提炼。提炼知识点及其考查意图，统计学生正确率。
3.对试卷知识点分数的分布情况进行总结
4.针对不同考试，设置相关环节突破
例如，我在某次月考中，针对学生解读文句困难，特设置“文句解读”环节，突破困境。
（二）以生为本：探寻优化课堂试卷讲评模式
讲评试卷，我往往采用以下几种模式。
1.互动式，调动学生积极性
（1）存在共性的疑惑――探寻成因，正确归因，制定策略
如果说讲评试卷之前教师需要做功课，学生也需要做一些功课，为此，我设计了讲评通用的表格。包含几个内容：错题题号、知识点、探寻成因，正确归因、对策。
（2）选一两份试卷投影分析
让学生分析试卷，该如何下手？我采取示范方式：展示、判分、评论。即：把试卷投影，让学生判分，析其扣分、得分之因。
2.导学式：注重思路引导，借题归类
注重“类”的归纳。方法的知识是最有价值的知识，只呈现答案，缺乏讲评过程中学法指导，讲评试卷的基本价值就不存在了。
解选择题“类”的归纳：在选择题上，我往往让学生划出关键词、提炼核心句、作答习惯引导，我归纳了“三排法”，排除错项、异项、同项。错项，选择本身表述存在错误的；异项，选择与选择题干要求不符合；同项，重复选择题干内容。这是针对正向选择。反向选择，选错误的内容，把正确予以排除。
解主观题“类”的归纳：我用六个字概括――“审设问，明要求”。“审设问”就是要定位知识点范围，明确知识点；“明要求”就是明确题型，思考此类题解题策略。一般指导和特殊引导相结合。一般指导，往往就是“套路”的引导，比如，措施类题目，我总结出“三个找”，措施在材料中找，在书本中找，在时事政治中找；意义类题目，我总结出“三个角度”，国家政府、社会企业、公民个人角度。通过共性归纳出答题策略，再结合具体题目进行分析，简约的引导，利于策略定位，打开思路，引导作答。
3.拓展式：针对试卷中的特殊性设置环节
考试不同类型：月考、期中考试、某一模块考试、综合考试，各有自身特点，比如，哲学模块，哲学中有些文句学生阅读困难，我将试卷中存在的文句提炼出来，设置一个环节“文句解读”，通过这一个环节的设置，提升学生对哲理的理解。
如果是综合考试，我们也可以设置时政解读环节，比如引入一段时政，让学生从不同维度进行分析（如，经济生活角度、政治生活角度、文化生活角度等），从而综合提升知识运用能力。在讲评试卷时候不妨引入和设置特殊环节用以调节讲评氛围，提升学生兴趣度，从而达到提升试卷再利用价值。
4.梳理式：重现重点和错误资源再利用
学生的试卷存在错误，可以利用相关资源，我要求学生完成后续工作：将错题写上错因，知识点和注意点，设置“理错本”。一理错题体会知识点薄弱处，二理答题策略上注意点，三理今后需要注意的地方。整理、总结、提升，归纳相关知识，将错误作为一种资源加以利用。
（三）试卷讲评反思记录
“未经反省的生活是没有价值的生活。”我设置了几项内容进行反思记录。
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笔者从近几年的高考备考教学中感悟到：政治学科在高考中是比较容易找规律的，在高考复习中，只要我们善于抓好“三环节”，让学生熟练掌握复习的技巧，提高学生的答题能力，那么肯定能为文综整体成绩的提高作出更大贡献。
一、巧构知识体系，提高学生整体知识的感知能力，让学生答题时“思路清晰”。
高考试题千变万化，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。因此，在高中政治复习中，首要是夯实基础，让学生熟练掌握高中政治四个模块的基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，考试中需要时就能随“点”随“到”、手到擒来。
这些年文综命题都在考查学科主干知识。在教学中，我非常重视引导学生采用主体网络定位法构建知识体系。在具体操作中，我给出一个主体知识范围，让学生自己先动手建构与这一主体有关的知识体系，在课堂上，让两个学生在黑板上建构，其他同学在笔记本中建构，学生构建完后，我根据黑板上学生建构的情况进行点评﹙其他同学的以抽查的方式上交﹚。接着，老师用多媒体展示自己的构建模式让学生参考。我的构建主要是抓住主体，围绕是什么、为什么、怎么样的思路进行。例如，在建构政治生活第一单元时，我是以“公民”作为主体，把政治权利、政治义务的内容归纳为“是什么”；把国家性质、依法行使政治权利、自觉履行政治义务归纳为“为什么”；公民参与政治生活的原则及民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等途径归纳为“怎样”。然后在此基础上对上述各知识逐一丰富完善。接着，我出示一道练习题：“结合材料，运用《政治生活》知识，谈谈我国公民应如何有序参与网络生活？”让学生进行对应练习，这道题很明显考查的知识是《政治生活》中公民“怎么样”的知识范围了。学生只要按以上思路建构了知识体系，那么，这道题学生就可以把知识点对号入座，胸有成竹了，从而提高考试得分率。这样建构知识体系，有助于学生理清知识思路，把握基础，更加系统地掌握知识，让学生从总体上驾驭知识；同时有助于提高学生对整体知识的感知能力，对做各种题型的解答都有帮助。
二、紧扣时政，提高学生政治思维触觉，让学生答题时“有话可说”。
政治学科是透过现象找本质的学科。政治高考试题基本上都是以时政作为背景材料来考查知识点，注重考查学生理论联系实际的能力。有些答案还具有时政术语。为了保证答题中答案的准确性、有效性，在复习教学中要培养学生政治思维触觉，及时更新知识，与时俱进。
要培养学生具有政治思维触觉，教师自己首先要具备学科的敏锐触觉，要关心时事、关心生活，善于在实践中获取新知识、新信息，特别是要善于思考，学会选择一些国外重大事件、中央重要政策、关系到国计民生的时政热点问题来渗透教学。
在教学中，教师把自己收集有价值的时政热点抛出来，引导学生进行联想：这些热点问题可以用学过的哪些知识点去分析？体现了怎样的政治观点？通过这样的训练，有利于学生把书本知识与社会热点有机地结合，提高学生观察、思考和分析问题的能力，也让学生答题时“有话可说、会说”。
为了进一步培养学生的政治思维触觉，我还要求学生课后自己要关注时政，要多看新闻，多看报刊，要求学生在新闻、报刊中，学会筛选信息，联系考点。鼓励他们把这些感悟带回学校与老师同学们一起分享。
事实证明这种做法是行之有效的，不仅提高学生学习政治的兴趣，克服复习课的枯燥。同时，有利于培养学生理论联系实际的能力，增强分析问题解决问题的能力，提高运用时政术语的能力，为考试加分。
三、善导审题解题技巧，提高学生答题能力，让学生答题时“一语中的”。
俗话说：授人与鱼不如教人捕渔。综观每次考试，学生失分多在于对题意理解不到位、答案张冠李戴、语言表述不准确、逻辑思维混乱、总结概括能力差的现象。这反映了学生没有掌握到审题答题的技巧。
针对学生不重视审题的现象，我向学生灌输“磨刀不误砍柴工”的思想，进一步强调审题清晰的重要性，并向学生传授审题、答题的技巧及方法。对于客观题：我主要是教会学生抓材料设问主体，采用排除法，一排错误，二排无关。
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电解时均用惰性电极，阳极发生的电极反应可表示为。
该题是2009年江苏高考化学卷第16题。题中框图是具有真实生产意义的工业流程图，其背景是以氯酸钾和钛白厂的副产品硫酸亚铁为原料生产硫酸钾、过二硫酸钠和氧化铁红颜料，是真正意义上的运用化学知识于真实的工业生产的问题，这也是新课程所倡导的。反应原料之一的硫酸亚铁是氯酸钾和钛白厂的副产品，原料的综合利用率较高，符合废物再利用的绿色化学理念。比起逻辑意义上的强拼硬凑，无疑这种真实背景的试题更能体现新课程理念，更加具有化学味。而如“某硫酸亚铁和硫酸铁的混合物中，含硫元素的质量分数为a%，则混合物中铁元素的质量分数为多少”等习题，如果有心收集，类似的习题还有很多，此类习题要求学生进行繁琐的数学计算，甚至玩起了数字游戏。试问，这样的习题能体现多少化学学科特色？这样的习题除了导致“题海训练”，提高所谓的“解题技巧”，又能让学生得到多少切实的提高？这样的训练有何意义？相反，如果这样的题目做多了，学生会陷入追求解题技巧的怪圈中，从而使化学离学生的生活越来越远。
二、精讲细评，提高复习的有效性
习题讲评是复习中重要的教学回馈环节，学生对知识的归纳、总结以及在复习基础上对知识的新感悟都来自此环节，同时通过习题讲评有利于学生对知识的理解从“是什么”上升到“为什么”，最后落实到“怎么做”，学以致用，使死板的化学现象和原理变活。笔者认为习题讲评应提倡精讲细评，即一评知识网络：评析试题的知识点及知识点间的内在联系。二评解题方法与技巧：近年来我省高考试题的容量大、信息量多，强化对学生获取、吸收、整合和应用信息能力的考查，因此只有掌握了一定的解题方法与技巧，才可能提高效率，争取主动，求得成功。如图表阅读能力是近年来高考试题的考点，要指导学生对图表进行有序阅读，掌握阅读图表的一般方法。像数据表、曲线图：“先看横后看纵，先找点后连线，先定性后定量”，化学实验装置图：“从左到右，自上面下，由里到外”等。三要善于“借题发挥”：不仅要倡导一题多解、一题多用，而且要从多角度去分析试题，挖掘试题蕴含的学科思想和学科素养，突破原有试题的范围，开拓外延，探求一般规律。四要鼓励学生自己“评题”：通过学生自己“评题”，充分暴露学生的思维方式和思维过程，找出存在的问题，达到在寻求答案过程中发现规律、深化知识的理解、掌握问题思考方法的目的。
三、强化审题，提高解题的完整性
审题是解题的关键一步。指导学生审题时要强化以下几点。一审原理：审清试题蕴含的学科思想和化学原理，有利于提高学生运用化学知识分析解决问题的能力，也利于提高学生学习水平；二审过程：审清试题中的化学过程，过程变化的联系点及每个过程遵循的化学规律，找出问题的实质，从而准确快速解题；三审条件：审清试题给出的已知和隐含条件，化学试题给出条件的方法很多，一部分题设条件可直接给出，也有一部分条件隐含在一个或几个明显条件的背后，找出这些隐含条件，有利于顺利解题；四审所求：审清试题中所求的问题，明确问题与题给条件之间的联系，往往就掌握了解题的钥匙，确定了解题思路；五审试题中的关键字词句：审清题中的关键字、词或句，就能正确解题，甚至缩短解题时间。要求读题时，做到边读边思考，对一些关键性的字、词、句进行标记。
该题是2009年福建高考化学卷第11题。命题者巧妙地将原电池与化学平衡融合在一起，通过电流计读数的变化判断化学平衡状态的建立，利用离子浓度的变化判断化学平衡移动的方向，根据化学反应进行的方向分析电极反应，综合考查原电池反应原理和化学平衡原理，对学生的综合运用能力要求相当高，题目立意让人耳目一新。学生答题时常将C选项列为不正确，原因就是审题时未注意题中的原电池是用可逆氧化还原反应设计而成的，当电流计为零时，说明没有电子发生转移，反应达到平衡。
四、规范答题，提高答题的得分率
每年高考，因化学用语书写不规范，简答题文字表达含糊不清、未切中要害等不规范答题而失分的考生大有人在。要想让学生在高考中获取高分，教师必须在复习中强化学生的规范意识，要求学生对每一个化学专有名词、元素符号、化学式、化学方程式都要书写端正、准确，逐步养成一个良好的答题习惯，力争在高考中做到规范问题“零失误”，颗粒归仓。那么，复习中如何强化规范训练？一是在复习过程中处处渗透规范性训练：结合每一节课、每一次练习和测试机会，重点训练化学式、电子式、原（离）子结构示意图、结构式、结构简式、化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式等化学用语的书写，简答题的文字表述，计算题的格式、步骤、量纲、计算的准确度等；二是教师要起示范作用：要求教师在复习教学过程以身作则，使用好规范的化学语言和化学用语，起到潜移默化的作用，如在练习和试卷的版面设计中要规范，不出现错别字或不规范的化学用语，以防误导学生，填空题要留出足够的空间让学生填写，纠正学生在答题练习中由于留空不足，表述时写半句留半句的不良习惯；三是强化学生答题的规范练习：要求学生在日常练习和测试中答题要按照高考答卷要求，做到严谨、精练、准确，同时每次练习和测试，教师都应把试题的参考答案和评分标准印发给学生，让学生自行体验，以达到练习考试化、考试高考化的目的。
【例4】在呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作为供氧剂。请选用适当的学化试剂和实验用品。用图中的实验装置进行实验，证明过氧化钠可作供氧剂。
（4）移开导管（何处的导管，移到何处），关闭分液漏斗夹子（应是活塞），用东西堵住试管口（什么东西，怎么堵），用带火星的木条伸入管口中（试管未取出水面，带火星的木条怎能伸入管口中），使燃着的木条燃烧更旺（应是复燃），证明试管中收集的气体是氧气。
正是由于化学用语书写不规范、文字表达含糊不清，化学术语不清晰，未切中要害，本题该生只得2分。
总之，高考复习是一个系统工程，绝不是简单地拼时间、拼精力，漫无目标地做题、解题的过程，而是科学的、有计划的复习过程，在强调刻苦学习的同时，让学生从方法、规范、经典中体验学习的乐趣，只有这样才能实现高效复习。
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二、加强思想引导，帮助学生掌握技巧
在对学生进行文学作品的欣赏指导时，我认为，首先要教会学生怎样读好文学作品本身，在整体上把握文章的脉络，同时，一定要教会学生掌握一些常见的答题技巧，使之在答题时不犯常识性的错误。
（一）读文章，引导学生整体把握文章脉络要对文学作品进行欣赏就要对文学作品本身有所了解，很多学生粗粗地读了一遍作品，就急于做题，这样的做题效果是不理想的。学生必须要学会怎样读好文学作品本身，这样才能在此基础上做好题目的解答。因此，教师在指导学生读作品时，可以教学生进行速读和精读。所谓速读，即指第一遍的阅读，要求学生快速浏览全文，在大概了解各段或全文大意的基础上，思考作者的态度和把握文章的主题，可以进行简单的思考：作者对文中人、景、事的态度如何？作者想要表达什么主题，什么思想？同时结合文尾两三段的议论句、抒情句，进行印证，最终定出文章的主旨。这样的阅读之后，学生对文章有了一个整体的印象，把握了文章脉络，为以后的解题奠定了坚实的基础。然后学生再进行第二遍的阅读，即精读，先读问题，再带着问题回原文，细读各道题所涉及的段落，从这些段落中寻找解决问题的答案。
（二）做好审题，掌握一些常见的答题技巧首先，学生要审好题。很多学生在考完试后，非常懊悔：“哎呀，我看错了！”“哎呀，我以为是”等，此类的言语不胜枚举，归纳起来就一点，审题粗心、马虎、大意，导致回答问题驴唇不对马嘴，最终失分。所以，学生一定要审清题意，知道问的是什么，再进行作答。审题时一要审明考点，不同的考点有不同的解题要领、不同的答题术语，所以学生一定要读懂题目考什么。二要审明疑问代词。如“怎么样”是考手法，“为什么”是考作用与感情主旨，“哪些”是考筛选整合，等等。三要审提示词，这关系着我们答题内容的多少，如果有简析、分析、赏析这些词，我们就应该知道结合原文词句展开回答，否则进行简单的回答即可。其次，学生要掌握一些答题技巧。总体而言，要有两个答题原则：一是在原文中找答案。因为一般而言答案在原文中都能找到，就算原文没有直接的答案，也有答案的信息依据，所以学生要紧扣原文内容进行作答。二是学生要遵循“字不离词，词不离句、句不离段（篇）”的原则，在原文中分析，同时要用原文的术语进行回答。
三、透析文章，加强练习，提高学生的欣赏能力
对文学作品欣赏能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要学生在平时的训练中不断练习，不断进步。
（一）做好文学作品欣赏题的三个步骤文学作品欣赏题一般可以分成三个步骤进行解答。步骤一：说明采用什么样的艺术表现手法，如采用了什么样的表达方式，自称还是对称，倒叙还是插叙；什么样的表现手法，象征还是对比，讽刺还是渲染；运用了什么样的结构方法，开门见山还是首尾呼应；主要修辞方法有哪些，比喻、借代、拟人还是夸张；主要艺术特征有哪些，抑扬结合还是虚实相生。步骤二：表达什么样的思想感情，即通过文章表现出来的中心思想和作者的写作意图。步骤三：从文中举出具体事例展开分析。
（二）进行文学作品欣赏需要注意的几个问题
1.进行文学作品的艺术形象、语言、表达技巧、构思和主题思想等的欣赏时，首先要注意语言通畅、连贯，字迹要清楚，层次要清晰，不要有错字、语病，答非所问。其次，不离话题。也就是说，题目问什么，答案要围绕问题进行回答，全面理解，准确概括。具体的构思过程是先要简定标题，让阅卷者一目了然，然后首段总结，将自己的意思写清楚，然后总写话题，给老师一个总体的印象，最后具体分析，有理有据。再次，赏析要结合文章的具体事例，使之更具有说服力，不能进行空洞、干瘪的表述。
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高考政治复习课难上，这是许多政治教师的共识。如果复习方法不当，就有可能导致复习的低效率甚至无效率。那么，怎样上好复习课，提高复习课的质量和效率呢？下面谈几点本人的教学体会。
一、认真阅读考试说明，做到有的放矢
考试说明是命题老师的标准，是备考的指南。与2011年相比，2012年高考文综政治学科考试范围有调整：第三部分文化生活中“文化传播的多种途径”调整为“文化传播的主要途径”；“文化市场与传媒商业化的影响”调整为“文化市场对文化的影响”；“创新与借鉴、融合”调整为“创新与借鉴、融合的关系”；“发展大众文化的要求”调整为“文化建设的必然要求”。第一部分经济生活、第二部分政治生活、第四部分生活与哲学和2011年考试说明相比，保持不变。
文科综合试题命题的指导思想仍是以现实问题立意，以问题为出发点，通过特定材料和情境的设计，引导学生关注当今人类社会生存与发展的重大问题，关注我国社会发展与国情；文科综合能力测试，强调考查考生对文科各学科知识的整体把握，以及多角度、多层次综合分析问题、解决问题的思维能力；因此在有限时间里，提高政治课复习效率，取得满意成绩既要明确考试方向，又要沉着应对，方法得当。
二、夯实基础知识、构建知识体系
从近几年的高考试题看，无论是选择题，还是主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。在政治总复习中，首要的一条就是夯实基实，熟练高中阶段三个学科（经济学、哲学、政治学）的基本要领和基本原理，力求做到这一点，一要在充分理解概念、原理的基础上去强化记忆，二要适当增加看教材的遍数，同时必须不断提高看书学习的速度，正确处理好速度与效益的关系；三要学会从宏观上去把握知识，使条理化、系统化、网络化、图表化。考生在总复习过程中，应当自学做到章章有归纳，节节有提练，课课有总结，自我构建每一门学科的立体知识体系，以备需要是能随时调动相关的知识来答题。
三、掌握解题技巧，提高解题能力
1、仔细审题（审材料和审设问）
审材料：首先，要看中心意思；其次，对关键性词语要有敏感性。在这里，除了你知道中心意思，把这点提取出来；再次就是观念性的词语了。实际上，每个观念性的词语中都隐含着信息，它告诉你应该答什么知识点，有一个知识指向。把这些词语顺利的转化为我们学过的基本概念是解决问题的必要前提。
审设问：第一需要确定问题是从经济、哲学还是政治常识角度提出的。有的试题设问的角度是具体到某一知识点的，也要注意知识的界限。第二要确定问题是从“是什么”“为什么”“怎么样”“怎么办”四个角度中的哪个角度提出来的。第三要明确问题的各种限制性条件。就是一些限定词或者规范词的确定。这些限制性条件为考生提示了正确的思维方向，使考生能准确地把握问题的指向。通过这三步搞清问题到底问的是什么，并借助问题的启发，把握阅读材料的方向。
2、理清思路
这是做好问答题的关键。大致可分“提取信息”、“回归课本”、“落实要点”、“整合思路”、“谋篇布局”四个环节。这一过程中的“四环节”事实上是考查你对知识点是否“清楚而且有层次有思路”。仍然属于高考能力考查之重要途径和方式。而这些能力仍然需要在平时学习和考试中来着力培养。
篇12
由于文综试题内容多，阅读量大，书写量也相对较大，因此，在例年的高考中，经常出现部分考生时间分配不均，前松后紧，试卷做不完的情况。
对此，杨冬莲提醒考生，在考试的过程中一定要松紧有度，合理安排时间。文综试卷由35道选择题和4道解答题构成，考试时间为150分钟，她建议考生前面的40分钟可以用来做选择题，后面的110分钟，分别为：地理20分钟、历史20分钟、政治20分钟、综合40分钟，余下10分钟可用来检查和处理一些拿不准的题目。
在做题的过程中，杨冬莲建议考生一定要按照卷面的编排，遵循先易后难的原则来做，选择题基本上为一分钟一道题，遇到停留两分钟以上仍解答不出来题目，要快速地跳入下一题，不要过多地浪费时间。
卷面书写规范
据相关资料统计，每年因为卷面书写不规范，答案没有写在规定的答题区内或答错位置导致失分的考生都不在少数，而这些错误都是一些不应该出现的错误。因此，杨冬莲提醒考生在考试的过程中，一定要按照答题要求去答题，答案一定要按照答题卡上的要求填写在规定的答案区内，不得超出。而且在答题的过程中，一定要对“学科”入座、对“题”入座，对“问”入座，切忌“张冠李戴”，即使你的答案全部正确，也是无效的。
此外，在答题的过程中，卷面书写也要干净整洁，写字太小、太草、太挤都不好，书写字迹要清楚、排列要规范、行距宽窄要统一，要给阅卷老师留下一个好的卷面印象。
篇13
随着国家对职业教育的重视，在完成中职生涯学业后，一部分学生直接就业，有相当一部分学生通过参加高等职业院校招生考试继续升造，特别是要将理论与技能系统学习的学生，但中职高考复习的时间短、任务重，为能通过对口招生高考考入象牙塔——大学的殿堂，就必须要经过系统性、针对性、有效行的复习。本文就结合电子技术应用专业，以笔者经历，结合广东省高职院校对口招生的考试大纲要求，谈谈中职高考复习的对策与方法。
二、中职对口高考复习对策与方法
（一）熟读招生要求，坚持以教学大纲为准，以教材为本
以广东省对口招生为例，从确立高考班起，要结合各高职院校的招生简章、学生报考学校的意愿及考试大纲要求，在进行辅导时，一定要坚持以高职校的考试大纲为基准，以专业教材为基本的原则，扎扎实实结合考试大纲的考点，有筛选性的对教材的每一章考察的基础知识和重难点进行有的放矢的复习，切忌脱离考试大纲，脱离教材盲目地讲授知识点，购买辅导资料；同时教师也要结合往年高职校的高考试题和出题方向，研究出适合学生复习的题型。例如电子技术基础这本书中的晶体管基础知识、单管及运算放大电路、数字电路的基本知识中，在往年的试题中，无论在基础类型题和计算题，都占据一定的分量。
（二）重构知识体系，精讲多练，各个击破
中职辅导教师要结合教学考纲计划、考点重难点，建立一个完整的知识体系，有针对性的整理，将考点作精辟性的讲解，在进行考点复习时，要各个击破，将各个考点有条理性给学生理清、整顺，让学生通过考纲要求，加深对知识点的回顾和理解，认真整理考试笔记；同时，指导教师应该根据考点针对性的作基础训练，结合训练方法，然后举一反三，有进阶性的加强训练。一来可以通过训练，发现学生对考点的掌握情况；二来可以发现学生存在的问题，查漏补缺；三来可以不断改进复习手段，然后结合学生的实际情况各个击破的复习。
（三）重视模拟试卷测试、时间，注重试卷的讲评
无论是普通高考还是中职高考，都有规定的时间和考试真题，在平时的摸底考试或者专题测试，要结合往届考题类型和真题，进行设计题目，严格按照高考的测试环境和时间进行模拟测试，这样有利于学生对高考避免怯场的训练，也有利于学生把握整个考试流程。
结合模拟考试的测验后，试卷的评讲不容忽视，它是考核学生对知识考点的掌握体现，是提高教学质量与否和复习效果的途径，通过试卷评讲，一方面找出学生做错、分析失误的原因，另一方面可以暴露学生薄弱点，指导老师要在讲解过程中，要多角度、多渠道的联系相关考点，融会贯通，以总结性、对比性的角度去贯穿知识点，引领学生优化思维，提高解题能力。
（四）理论实操多元化训练
在广东省中职高职高考中，在电子技术应用专业中，分综合理论和专业技能实操考试。在训练时，要多样化、多渠道的练习。在综合理论方面，要严格结合考纲内容和往年真题的类型，诸如填空、选择、判断、简单、作图、综合分析、计算等多种题型，在平时训练中，可采用课堂练习、专业测试、模拟综合测试等多元化的角度进行训练学生，也可采用口头方式、书面方式、互动形式训练学生，让学生在做中学，学中做。在技能实操方面，扎实锻炼学生的基本功，将理论知识应用到实际电路的操作中去，例如装配可调电子直流负载的制作与调试中，学生要掌握基础元件的识别与检测，仪器使用与检测，故障点分析等专项技能的能力。而这些训练，教师就必须在进行专题知识讲解中，要融会贯通在一起，把理论和实操密切结合起来。
三、总结
中职高职高考是对于中职生继续深造另一条出路，也是人生道路中的一个关键关卡，而对于中职生普遍存在的文化底蕴较为薄弱、学习兴趣不高的现象，指导教师要结合中专生的特殊因素，寻找各种复习手段，各种训练方式，引导学生学会肯学、愿学、主动去学，培养他们的复习兴趣和复习方法。
作者简介：潘楚加（1986.3—），男，广东陆丰，大学本科，助理讲师，电子通信方向；谢巧佳（1986.4—），女，广东河源，大学本科，助理讲师，通信专业方向。
（上接第130页）并要求被审单位对其所提供资料的真实性、完整性做出承诺，明确各自承担的责任。又如被审计单位拒绝、拖延提供与审计事项有关的资料，或拒绝、妨碍检查，转移隐匿有关资料、资产，这是被审单位应承担的责任，审计部门不能替代、减轻或免除被审单位责任。对于上述情况，审计机关及审计人员应根据《审计法》等有关规定，在审计报告中如实反映有关情况或对报告反映内容进行限制，以避免被转嫁的审计风险。只有责任分清，才能避免审计中带来不必要的风险。
（六）提高审计人员自身素质。一是不断提高审计人员专业审计技能和政策水平，提供必要的职业培训，开展后续教育，组织审计人员进行审计理论研讨；二是经常加强职业道德教育，牢固树立审计人员的廉洁自律意识，恪守审计规范，倡导敬业精神，不徇私情，秉公执法，达到遏制审计风险的目的；三是审计部门应培养审计人员良好的审计风险意识，提高其在繁杂的审计中灵活、有效地控制各种风险诱发的能力，正确地对待来自各方面的干扰和压力。
