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篇1
从本次语文试卷来看，大部分内容紧扣课本，试卷难易适中，题量适宜。试题注重语文基础知识以及能力的培养。
我个人认为本次考试学生在原来的基础上还是有进步，首先：
1.教师不断地钻研教材，通过“一课两讲”，教师的课堂教学水平在不断提升。
2.从试卷中可以看出。教师能重视语文教学，尤其是字词教学、背诵古诗、积累名言警句等。因此，学生这方面内容掌握也较好。从阅卷来看，对于复杂的句式变换学生掌握不好。学生在阅读理解方面失分较多，甚至比作文部分的失分率大。习作中，审题不认真，看来教师在这方面的教学还做得不够，今后教学中还要引起重视。
二、具体存在的原因
1.综合能力薄弱
本次考试内容，面广，有拼音，词语的理解，日积月累、句子的改写，阅读理解，习作。学生对综合性较强的试题缺乏独立分析能力，如，句型的变换（反问句、修辞手法）只有在试卷上、练习册上出现，综合性的习题训练较少。有的学生不认真读题，没有理解文章内容，没有真正领会句子含义，更缺乏理解的深度，所以失分较多。
2.学生的书写不规范
平时对学生的书写不够重视，对有些字掌握不牢固，要么少点，要么少横，比如，有部分学生在写“幼”和“幻”的时候，总是把两个字搞错，辨不清，真正到考试的时候，知道自己写得不对，涂抹好几次，但最后还是没弄明白。再如，“延”和“廷”里面的结构总是分不清，因此书写也出了问题。
3.课外阅读量不够
课外阅读有一定的梯度，再加上学生没有深入把文章意思理解透彻，回答问题抓不住关键。对文章的理解能力不够，不会概括段落大意，意思表达不明确。学生的思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！教师在平时的教学中，没有把学习的主动权交给学生，以至于放手让学生自己理解、分析短文，学生没有掌握方法，不会思考问题，就出现很多问题。
4.习作中审题不清
绝大多数学生都能选材较好，文章内容丰富多彩，语句优美流畅；中心明确，结构比较完整。失分原因：
（1）审题不认真，没有按作文的提示去写，不能围绕一件事去写。作文显得条理不清，语句不通，非常零乱。
（2）文章内容空洞，思维不够开阔，缺乏优美的词句，叙述不够真实具体，文章字数较少，不能将自己的语言很好地组织起来。
（3）写作技巧欠缺，作文的方法没有掌握，文章叙述不完整。
三、教学中的启示
语文综合能力较强，涉及的角度很广，我们今后的语文教学，至少应该在以下几个方面作些努力。
1.继续重视识字和积累
教师在教学中应继续重视词语听写、词语抄写和组词、形近字的训练。课内的积累，凡是书中出现的四字词语，都让学生掌握，并学会在积累中运用，在运用中积累。
2.加强阅读教学
每次考试学生的阅读得分最低，所以，只有让学生多接触文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。因此，我们要再次提高课堂效率，加强词句理解训练，注重理解的准确性。加强学生的综合能力，培养学生对文章的概括能力，培养学生的阅读习惯，掌握方法，灵活答题。
3.激发习作兴趣，抒发真情实感
篇2
本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养，试题活，体现在第七、八题，既检查了学生对课文内容的理解能力，又对课文内容的拓展延伸，进一步培养了学生在理解基础上的写作能力。试题六设计了句式训练。
2、学生情况分析
我班共有学生37人，从整体上来看，本次学生的学习成绩良好。32个优秀，良好四个，一个及格，优秀率86.4%,及格率100%.这五个没达优的学生中,其中3名学生主要表现在接受能力差，平时学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，其中有2名学生很难得优，这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓这两名学生，争取学困生转化，提高整体成绩。
二.取得的成绩
1、重视字词教学，字词掌握比较扎实。如第一、二、三题，学生失分较少。有一个词语“友善”，在教学时，我没有想到组这样的一个词，所以十几个学生都错了。
2、能联系实际，指定学习成绩优秀且责任心强的五名学生分别负责每天早读，带领学生进行有目标，有任务的学习，学生良好的学习习惯初步形成。因此，按课文内容填空的1、2两题，学生失分不多。
3、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。
三、存在的主要问题：
1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，不能灵活运用。如第五题选填动作的词。
2、有的学生想象力不够丰富，写话只会一两句。如第八题。
3.部分学生不会审题，不理解题意。如第六题。
4.有些题型训练不到位，学生失误多。如第六题的句式训练把反问句改写成陈述句，我只在平时的课堂中讲了一下，而很少设计此类题目，所以学生错误率较高。
四、改进措施：
1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。
2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
3、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。
4、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。
5、充分把多媒体教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。
6、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。
【篇二】
一、检测情况统计：
本次二年级参测14人，总分983分，平均分70.2，及格人数12人，及格率为86%，，优秀3人，优秀率21%。
二、得失情况简析：
从卷面和得分情况看，学生能读懂题，多数学生能按要求答题。1~6题得分率很高。80%能得满分，说明学生的基础知识掌握得扎实。平时注重了写字和读书的训练。失分主要是7，8两题阅读和写话。阅读主要丢失在这首诗告诉了什么？写话有的学生没有看懂图意。今后要加强对学生阅读和写话进行训练，阅读后要求学生大胆说出自己的想法和感受。在教学看图学文时，先让学生看图，用自己的话写出图意并加一些合理的联想。
三、自我问题分析-小学语文质量分析_二年级语文期中检测质量分析
1、业务素质不高。平时对业务钻研不深，总是认为新的教学理念、方法是年轻人的事，忽视了对自身业务素质的提高，导致学生成绩的裹足不前。
2、依赖思想较重。总认为自己教的是“复式班”时间、教学、辅导等发生冲突，能干好多就干好多，对学生的知识点把关不严，导致成绩不理想。
以上是我对这次检测的浅显分析，还望领导、同行指正，今后在工作中我将不断的加强理论学习，改进工作方法，争取在期末有新的收获，让每个学生都能考好。 【篇三】
这次小学语文二年级期中试卷共题，总分为100分。分为听短文回答问题，词语和拼音连线，根据拼音写汉字，查字典，古诗和课文段落填空，根据课文内容把话写完整，课外阅读，写话。
1.听短文回答问题：有个别学生理解能力不大好，对完成这样的题目有点困难。
2.词语和拼音连线：完成得较好，得满分的很多。
3.根据拼音写汉字：完成得较好，得满分的很多。
4.查字典：有个别学生对查字典还不能很好的掌握。
5.古诗和课文段落填空：“飘荡”大多都写成“漂荡”了
6.根据课文内容把话写完整：大部分同学完成的较好。
7.课外阅读：有个别学生阅读能力差，理解能力不大好，对完成这样的题目有点困难。
8.写话：有个别学生不按要求写。
学生试卷成绩如下：优秀人数：22人，优秀率：95.7%；及格人数：22人，及格率：95.7%。
反思：
1.继续重视识字和积累。本次考试基础积累部分得分率，说明掌握的。对此我们不能有所松懈，而且必须继续重视识字和积累。在以后的教学和复习中要采用分散和集中的方法，检查学生对字、词的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
篇3
从题目难度上来看，题目所考核的内容，都在要求学生掌握的知识之列。但是由于学生不认识字，而造成答题错误的情况很多。从我教学的角度来看，对学生的审题能力的培养还要进一步加强。由于平时学生做作业时，总是老师读一题，学生做一题，扶得太牢，所以学生作业的正确率较高，但同时也养成了学生依赖性强的坏习惯。在期中考试时，老师不再扶着做题，学生一下子就觉得不习惯。再加上他们读题，审题能力的缺乏，造成失分。另外，在答题技巧上，缺乏引导和强调。
三、改进措施
1、加强学生的学习习惯，学习常规和学习策略的培养。
要加强学生的学习常规训练，对学生要严格要求，向40分钟要质量。切实上好每一堂课，做好学困生的辅导工作，采用学生易于接受的教学方法。采用形象直观的教学手段。重视学生自主获取知识的过程，培养学生的学习兴趣。通过鼓励，加强学生的数学表达能力和倾听能力的培养。通过逐步放手的方法，加强学生的审题能力，理解能力，分析能力和解决实际问题的能力的培养。根据学生差异，培养学生举一反三的能力。
篇4
(一)注重了基础知识的考查
试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点单词的书写，动词时态的运用，以及语音的认知等)，这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。
(二)突出语言的交际功能
英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)渗透了能力考查的要求和一些生活常识。
语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、试卷总体情况分析
(一)听力部分(其中四年级占40%，六年级30%)
听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。总体包括几大块内容：一、听音，选出你听到的单词或句子 二、听录音标序号 三、听音，选出正确答语 四、听音，在正确的图片下画(∨)。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。失分较多的是第三题(四、六年级都是)，学生不能领会录音内容中的关键信息，有的学生眼高手低，听的懂但选不对，以至造成失误。
(二)笔试部分(四年级占60%，六年级70%)
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词组、语音、语法等方面的考查。现分析如下：
1、读单词连线(六年级)：此部分主要考查学生对单词音标掌握的情况，从卷面上看学生做的还不错
2、英汉互译：其中也包含三年级知识，这也都是学生平时所熟悉的，但由于大家疏忽不认真，失分教多，尤其是汉语短语译为英语，这也说明了学生学的快遗忘的也快，也是我们缺乏学习外语的语境的缘故。
3、选择填空：两个年级的试题都有此种类型，涉及到口语练习，动词的时态变化，关键短语，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的很好。
4、连词成句：本题较为简单，都是每个单元的重点句型，但学生完成的情况并不理想，尤其是四年级的学生，句首字母不大写，句末无标点符号，而且单词书写错误教多，主要是他们平时没大做过此种类型的题，而且写的机会又少。但六年级的学生做的不尽人意，不得不引起我的注意和深思，也说明了在学生眼中英语并没有被引起足够的重视。
5、阅读短文，完成句字：因为是课本中的原文，问题也大致相同，所以此题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审题不认真，不看清要求的原因，也有平时上课学习的缘故
三、对今后教学的建议：
1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准
2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
篇5
第一部分是基础知识，包括看拼音写汉字、选择正确读音、补充词语语、关联词填空、按要求变换句子、感叹号的作用、判断题、平时积累；第二部分阅读，包括课内阅读和课外阅读；第三部分是作文。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。
二、取得成绩
通过查阅试卷，发现优点有：1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好。2.学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，卷面整洁。3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。4.作文水平有了明显提高。
三、存在问题
从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。
（一）基础知识
这部分，失分不多，但按要求写词语这一部分，失分还是挺多的。初次接五年级也没经验，对这也是忽视了。按要求变换句子的改为肯定句，变拟人句，比喻句十分相当多，其实书上都能找到原句，平时上课时也没做强调，练习较少；积累草原的作者这一空，对老舍的简介上课时做了讲解，也让大家抄写在书上，复习时忘了，所以后面的都填不上来；程门立雪成语的解释失分也较多，主要原因是我只让学生读了这个故事，解释了成语，唯独没让背，对学习不自觉地孩子来说就没记住。整个积累运用部分，错别字失分很多。这就给我们提了个醒，以后一定要强调再强调，突出易错地方。
（二）阅读
1、课内阅读
此短文是节选自课文《再见了亲人》中的，主要考查学生的阅读课内短文的能力。其中第1题，填上合适的词语，部分学生没填全，主要是课文没读熟。第2小题是雪中送炭的意思，意思大家都能理解，可在文中指什么，有学生填不上或填错，原因是我上课时只是说了当时的环境，没有具体说，学生的理解能力也差。
2、课外阅读
此次检测考查了学生的课外短文的阅读情况，比课内短文的能力有所加强，涉及的题型灵活。从学生答卷表现可以看出，部分同学不能认真读短文，感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是联系上下文解释词语，画出文中点明题意的句子是整份卷失分最严重的。学生联系上下文大体理解了词语意思，但不会表达。点明题意学生没理解，也是根本没看题目，实际答案就在文中。语外阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。
（三）作文
学生认真审题后，不难发现这次写作是写一件事，写出真情实感。这次的作文比我想像的要好，这也是平时练习的结果，不论是书写，字数，还是内容，都是一大进步。但也有十个同学乱画，根本没当回事，书写潦草，内容不充实，没写出自己的真情实感。一些学生的作文，情感肤浅，很多习作没有结合到自己的生活实际，写出独到的认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。
四、改进措施
1.要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。
2.要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
篇6
3. 根据拼音写汉字：完成得较好，得满分的很多。
4. 查字典：有个别学生对查字典还不能很好的掌握。
5. 古诗和课文段落填空：“飘荡”大多都写成“漂荡”了
6. 根据课文内容把话写完整：大部分同学完成的较好。
7. 课外阅读：有个别学生阅读能力差，理解能力不大好，对完成这样的题目有点困难。
8. 写话：有个别学生不按要求写。
学生试卷成绩如下： 优秀人数：22人，优秀率：95.7%;及格人数：22人，及格率：95.7%。
反思：
1. 继续重视识字和积累。本次考试基础积累部分得分率，说明掌握的。对此我们不能有所松懈，而且必须继续重视识字和积累。在以后的教学和复习中要采用分散和集中的方法，检查学生对字、词的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
篇7
二、试题分析
汉语拼音方面的题非常适合学生做，没有死板硬套的题目，灵活多样，把握住了汉语拼音的学习目标，很好地发展了学生的思维。其他方面的题偏难，超过了一年级学生的做题能力。譬如：第九大题让学生选择数量词，写的全都是汉字，而对于一年级学生来说这些字还没有学过，有的即便是知道，也是在比葫芦画瓢地写一写。第十题搭配词语和第十一题照样子写句子，在课本中也只是要求学生口头说一说，没有要求写下来。如果真让学生写下来的话，也只能是要求用拼音写下来，这在试卷中都没有明确说明。如果想考查学生掌握汉字的情况，书中要求学生记住的汉字，让他们写一写，组组词，也是很必要的。
语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求“会认”的汉字不抄写，不默写，不考试。要求会认的字只是帮助学生阅读，以后会随着年级的升高，逐一掌握。 “会写”的字 ，要求学生读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并正确书写。一年级学生会写的汉字不够多，目前才会30来个。所以，我们应该顺应一年级学生的学习程度，把拼音方面的题出得恰到好处。能力拔高题对于学生是一种锻炼，也可以出，但不要量过大，学生不会写的字可以要求书写拼音。
篇8
本次检测统计样本数15887人，平均分89.88，及格人数15374人，及格率96.77%，优秀人数11646人，优秀率73.31%，良好人数14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。
（二）答题情况分析
第一题：请用心听老师读，再按原文填空。（5分）
这道题主要是考查学生的听写能力和对要求掌握的课文内容的熟悉程度，还培养学生一边听，一边写的良好习惯，命题形式比较新颖。本题得分在4.41—4.9分之间，得分率在88.2%—98%之间。从得分率来看，学生具备了一定的听写能力，对课文内容比较熟悉，对生字掌握也比较牢固。但由于二年级学生粗心和毛躁的年龄特点，也出现了一些错别字，如：有部分学生把“用力”写成“用心”;把“腰”写成“票”;“停”是二类字，教材不要求掌握会写，所以也有部分学生不会书写。还有小部分中下生识记生字有困难，导致听写速度跟不上，不知写些什么，而导致失分。
第二题：请认真读拼音，相信你能把词语写正确。（16分）
这道题主要考查学生对生字的掌握情况，题中涉及到的词语主要分布在一至四单元，但都是常见而学生又容易混淆的生字。本题得分在14—15.5分之间，得分率在87.5%—96.9%之间。学生出错最多的是将“春华秋实”中的“实”写成同音字“时”或“石”;也有学生不认真审题、马虎拼读，将“城市”错拼成“诚实”，将“神州”写成“乘舟”。
第三题：照样子连线组字再组词，你一定行！（10分）
这道题主要考查学生对生字的掌握程度和组词能力。本题得分在9—9.9分之间，得分率在90%—99%之间。本题得分率较高。失分的都是因为粗心大意，忘了连一条线或漏写了字;有个别学生由于词汇积累比较少，将熟字相连变成新字后，不能正确用新字组词;此外，有相当一部分同学无法分清“体”与“休”。
第四题：按照你学会的查字典方法填空吧！（5分）
这道题既考查了学生对于音序查字法的正确掌握程度，也考查了学生对于相同部首字的积累和近义词的掌握情况。本题的得分在3.76—4.85之间，得分率在75.2%—97.17%之间。从得分率情况看，学生掌握程度参差不齐。较多学生仍将音序写成了小写字母;将音节写成韵母或漏写声调;部分同学对“洁白”的近义词理解不正确，将“洁白”的近义词写成“干净”或“白色”。
第五题：请把词语准确地送回家。（10分）
这道题考查了学生对词语的运用能力。本题的得分在7.2—9.96之间，得分率在72%—99.6%之间。考查的内容并不难，但造成如此大分差的原因是学生粗心，不认真读题思考，漏写“的”的情况比较严重;改卷老师对标准答案比较执着，其实只要合理，就应该给分。如：把“黄黄的”“粉红的”分别填入“()的羽毛，()的小嘴”，即使两词互换位置也可以。
第六题：照样子给词语排排队，组成句子。（4分）
这道题主要考查学生对完整句式的认识与掌握。本题的得分在3.5—4之间，得分率在87.5%—100%之间。学生主要丢分在漏写标点符号或“了”上面。
第七题：请你填一填，把句子补充完整。（10分）
这道题主要检验学生对课文内容、反义词和要求读读背背的谚语名言的积累情况。本题的得分是9——9.92之间，得分率在90%—99.2%之间。从得分率来看，学生对书本的知识掌握得比较牢固，而且书写正确。主要有部分学生还不明白什么叫谚语，题目要求写谚语就写成四字词，还有些同学根本不会写;有个别学生将“白云生处”错写为“白云深处”。
第八题：照样子，写句子。（10分）
这道题主要考查学生对各类句型的掌握情况。本题的得分是8.9——9.8之间，得分率在89%—98%之间。题中涉及的句子练习均是本学期的训练重点，教师经常提供相应的习题训练，但仍有些同学不认真理解题目要求，随便自己写一句，导致失分;个别学生不会正确运用“无边无际的”和“快活地”，不知道该把词放在哪里合适;也有学生不会检查，变换句式出现抄错字的现象。
第九题：快乐阅读，轻松练习。（15分）
这道题主要考查学生阅读童话类课外阅读材料时的理解情况。本题的得分是13——14.65之间，得分率在87%—97.7%之间。从得分率来看，掌握程度不均衡。
第一小题考查全文共有()个自然段。失分较少，只是个别学生没有形成标注自然段的习惯而数错。
第二小题主要考查学生对短文内容的熟悉程度。有部分学生因为阅读短文时囫囵吞枣，导致对故事内容不熟悉，不会从文中找出相应的内容填空。
第三小题考查学生对AABB式词语的掌握情况。此题也是本学期的训练点，学生普遍得分率较高。
第四小题考查学生在阅读短文后是否能准确、恰当地表达自己的内心感受。由于有些学生阅读能力较差，对文章理解不够透切，导致写话不能紧扣短文内容回答，个别学生撰写的句子不够通顺或不完整。第十题：写话展示台。（15分）
主要考查学生对多幅图的观察能力和语言文字表达能力。本题的得分是11.6——14.5之间，得分率在77%—96.7%之间。从答题情况看，学生基本都能看清图意，并进行写话，没有偏题的现象。但是存在情况是：不能在写话中恰当运用阅读和生活中学到的词语，语句不通顺，语言表达不清;不能看图展开想象，意思不连贯;不会正确使用标点符号，错别字较多(尤其是“的、地、得”三个字的运用);个别同学在写话开头没有明显留两个字的空位;很大部分的学生都不能很好地利用试卷中提供的“词语宝库”和“句式提示”。【教学建议】
从本次考试中学生完成的综合情况来看：大部分学生对基础知识的掌握还是比较理想的，得分率较高，说明老师在平时对知识点的训练抓得很紧，学生能多读、多练、多巩固。但同时也存在着审题能力不强、粗心、不注意检查的不良现象，造成了失分的后果。针对此情况，我们建议：
1、认真学习新课标，努力钻研教材。
学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求，并且要把《教师教学用书》中关于教材编排、教材特点、学习目标、教学建议的内容进行通读，明确本册的教学目标。认真钻研教材，把知识点细化归纳出来，做到心中有数。
2、抓好识字写字，扎实进行生字的教学。
低年级语文教学的重点仍是识字教学，把好识字写字关是关键。识字量上不封顶，下要保底(至少要掌握课本中“会认”和“会写”的字)。
(1)遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。如：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认记汉字。
(2)联系生活实际，多渠道识字，如：认识同学、家人的姓名用字，从标志中识字，从电视、广告、杂志中识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如：一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。
篇9
试题主要从字词句段、名言古诗等方面命题，基本技能则是从字词理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。
2、强调了语言的积累
学生充分积累语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。在第八题中得到了充分体现。
3、阅读重态度与情感考查
语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读的第5小题就突现了这一点。例：“我看到这美丽的蜻蜓，有什么想法？”此题没有固定的答案，只要是学生能想到的合乎情理的说法都能得分，这在一定程度上激发了学生答题的积极性,提高了学生的自信心，使孩子们在答题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此可爱。
4、写话重生活性
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。本次看图写话选材接近孩子们的生活，并且以关爱母亲为主要内容，一定程度上也是对学生进行的一次孝敬父母的教育。
二、学生答题情况分析：
从学生完成试卷的情况来看，学生在看拼音写词语、给多音字选音、形近字组词、填反义词、按课文内容填空等题，失分少，只有个别学生字词掌握不牢，出现错字现象，如：环绕的“绕”字多加了一点，辉煌的“煌”字写成了凤凰的凰等。可见字词应该常抓不懈。按课文内容填空的第5题个别学生失分较多，主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，教师在此方面的引导不够，学生背书草草了事，尤其是对于本次选的课文，正好所填词语都是表示颜色的词，个别学生词语先后位置不对，导致失分。
而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在我会阅读的第1小题中表现的最为突出。如：在文中括号内填上合适的词，使句子生动。只有一半的学生能理解题义，填入合适的词语，部分学生填的就不是词语，也不会联系具体的语言环境来填词。出现这种情况的原因是：1、学生日常读书量小，积累的词语匮乏；2、教师引导不够，指导不到位。学生读书不得法，不少学生没有正确的读书态度。每次给时间让学生读书，许多同学只是愿意看，而不愿放声去读，注意力不集中，对读书没有表现出太大的兴趣。3、机械阅读，缺乏思考。
看图写话，学生得分不够理想。主要原因是大多数学生没能够看明白图画内容，这与试题的印刷有一定的关系。还有其他一些原因，有的学生的文章中人物混乱，有的写的太笼统，不够具体。个别学生字迹潦草，缺标点，错别字较多。还有两个学生没写完。
三 、整改措施：
针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，我打算采取以下措施：
1、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字，词，句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常的对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解学生的学习情况。
2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。
3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。 要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。
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第三题：生字归类。测查学生对相同偏旁的字的积累。考试的前几天刚布置了，后来怕个别学生找不全，课堂上又专门讲了一遍。
第四题：补充词语。测查学生对四字词语的掌握。这些词语是园地一中出现的原题。课堂上讲过，日记本上积累过，早读读过。
第五题：给加点的字选择正确的读音。“真”的读音掌握的不好，学生分不清是前鼻音还是后鼻音，与我们平时的口语习惯有一定的关系。牛、邵没认真读题，竟然有两道题漏写。武和榕把对勾划在了拼音的脑袋上，因此而失分！
第六题：写出所给生字的笔画及笔顺。测查学生对所学生字的书写能力，这道题失分较多。好多学生对坐车旁掌握比较模糊，忘了带有坐车旁的字是先写里面还是外面。同时坐车旁共有几笔不是很清楚。
第七题：写反义词。个别学生书写不认真丢分。
第八题：给生字加拼音，测查学生对认读生字的掌握情况。田、靖、杰，这三个孩子错的比较多，可见平时就没掌握。
第九题：词语搭配，全对。
第十题：古诗填空。大多数孩子没错。苏竟然后面就没填，白白丢掉六分，可惜呀！
第十一题：看图写字，看字画图。测查学生的识字能力，分析能力，举一反三的能力。错的最多的是晶，好多学生画的是星星。
二、启示
对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：
1﹑虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。
2﹑教学中我要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。
4、课堂上要加强练习设计，紧扣教学目标。
5、本次考试中，有好几个小朋友因为书写不规范而被扣了分，为此，在今后的教学中要加强正确书写习惯的培养，让孩子认真地对待每一次的写字练习，认真对待写下的每一个字，想好了再下笔，争取一次写正确，不能过分依赖使用橡皮擦进行修改。
6、以多种形式的练习巩固生字的识记，比如要经常进行听写。面对生字量的逐渐加大，加强形近字的比较。
7、让孩子多见一些练习题型，有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。
8、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生，及时给予补缺补漏。
三、发现
通过这次考试我发现凡是平时学习习惯、书写习惯不好的学生，或多或少地影响着学习成绩。如安、彤、佳辉、巩、宋、关、神、邢、牛、君、靖、田。这些孩子的共同特点就是上课不能认真地听讲，有发呆、分神、溜号，做小动作的现象。
四、配合
希望各位能配合学校做好以下几件工作：
1、帮助孩子养成良好的学习习惯。知识技能没掌握好，将来还可以补一补，可好的习惯没养成，吃亏的可是一辈子。如星期天到家先写作业而后再玩。玩的时候不学习，学习的时候不玩。听他人说话时专心致志。爱护书本。写完作业马上把自己的学习用品整理好。写作业时要做到三个一，有好多的孩子在写作业的时候趴着，站着，斜着，这样怎么能写好字呢？这就要家长和老师多提醒孩子养成好的书写姿势，我经常和学生说只有身体坐正字才能写正。当孩子字写得不好的时候应立即让孩子重写，不要说下次要认真写之类的话，让孩子觉得有商量的余地，下次他还会不认真。当然，习惯的养成非一朝一夕之事。但我们可以慢慢来，从现在开始，督促他们，使他们逐渐形成一种规律。这样你的孩子走出去不会比别的孩子差，起码他们的言行举止，有规有距，很有教养。
2、及时检查孩子的学习情况。每个星期孩子回家都是有作业的，孩子的作业做完后家长一定要帮着检查，了解一下孩子一星期在校的学习情况，如果发现什么问题就要及时地帮他解决掉。您千万不要认为孩子的学习都是老师的事，要知道一个班五十多人，每人所能分到的老师的关心关注还不到百分之二，而孩子对于您却是，最少也应该是百分之五十。一定不要说太忙了，没时间检查孩子作业，甚至连孩子作业做没做完都不知道，对您来说有什么比孩子学习好更重要的呢？说说检查作业的方法。
现在孩子们拼音已经学完了，但是并不是学完了就可以放手的，还要不断地练习和巩固，但这并不是说每次都要抄写，就像以前让您的孩子读读故事，儿歌什么的给你听听，只要您坚持住，不知不觉中孩子拼读能力就会有很大提高的。
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随着我国高等教育的不断发展及深入改革，“以人为本，平等自由”的教育思想越来越受到重视，各高校也相继出台各种政策以体现学校教育对于学生权利与自由的尊重。在此形势下，转专业政策应运而生，2002年上海复旦大学率先推出转专业政策，当年244名学生通过选拔完成转系。转专业政策对于自身就读专业不满意的学生，在规定时间内都有重新选择申报其他专业的机会，让许多学生有了第二次选择的机会。相对以往“一考定终身，一专业定终身”的僵化教育制度而言，此举在尊重学生自主选择权的同时，也体现了教育的平等与自由。本文通过对天津地区实施转专业政策的高等院校的调查，研究并分析了转专业政策实施的预期效果。
二、转专业现状及动因分析
1.天津主要高校的转专业政策
通过对天津工业大学、天津师范大学、天津科技大学、天津商业大学、南开大学等高等院校的调查发现，天津地区高校转专业政策可分为两类：一类是天津工业大学、天津科技大学等实行的审批制；另一类是天津师范大学、天津商业大学等实行的考试选拔制。两种制度均需学生提出转专业申请，经转出学院同意，转入学院根据条件与名额进行考核，最终通过学校同意审批，转专业成功。两种制度的差异在于，审批制允许转专业的人数较少，限定资格为专业排名前5%～10%的学生，不需再安排选拔考试，不要求所转入专业报送名额；而考试选拔制允许转专业的人数相对较多，要求各专业报送可接受转专业人数，并按学生在原专业成绩排名及参加转专业选拔考试的成绩综合考虑是否接受其转专业。
2.学生转专业动因分析
为了深入研究学生转专业的动因，笔者设计了调查问卷，面向天津地区的南开大学、天津师范大学、天津商业大学、天津科技大学、天津工业大学五所高校的500名同学，关于在高考选择志愿时的考虑因素、报考前对专业的了解程度、转专业时的考虑因素等进行了问卷调查。收回问卷500份，有效问卷473份，共采集有效数据11825个，在收集问卷后用SPASS等软件对数据进行了分析，如图1、图2、图3所示：
从以上3个图表可以看出，大学生转专业的动因主要有以下几个方面：
1.就业的导向作用。随着近几年高校毕业生就业压力的不断增大，就业因素成为学生填报志愿及转专业时考虑的重要因素。从图1和图3可以看出，41%的学生在填报高考志愿时将就业作为首选考虑因素，而转专业过程中，40%的学生因为自己所学专业的就业情况不容乐观而选择转专业。
2.兴趣爱好。学生在填报志愿时对自己的兴趣估计不足且对各高校开设专业知之甚少，调查显示，40.5%的同学在入学前对自己所选专业缺乏了解，造成所学专业与自身兴趣爱好不匹配，甚至出现心理压力大、厌学等情况。
3.初选专业时跟风盲目。第一种情况是选专业并非出于己愿，图1显示，33.2%的学生在填报志愿时听从了父母的意愿；第二种情况是跟风选择热门专业，调查显示，30%的学生初选专业时的参考标准为该专业学科是否为时下热门，但该专业到毕业时是否依然热门存在未知性；第三种情况是受高考成绩的限制：由于高考成绩的不理想，学生不得不选择服从专业调剂，或者有些学生对于自己的成绩没有把握能进入自己所理想中学校与专业，只能退而求其次先选择该学校的一个冷门专业，真正进入该学校后再转入自己所中意的专业。
4.课程设置不合理。图3中显示，30%的学生因为课程无趣而选择转专业，现在的许多课程虽然因应着产业需求而设计，却没有抓到该领域在一般实际工作者心目中“最有趣的地方”，所以学生学起来也索然无味；此外，转专业一般在大一学期末或者大二学期初，而大部分高校在大一期间只开设公共基础课程，不开始专业课，使得多学生还没有接触到专业知识就认为自己对本专业不感兴趣，而选择盲目转专业。
三、转专业政策利弊分析
从天津地区转专业的总体情况来看，目前高校转专业政策呈现几个特点：一是随着国内高校的不断扩招以及教育资源的持续增加，越来越多的高校允许学生转专业，自天津大学、南开大学、天津师范大学等实施转专业制度以来，天津理工大学、天津工业大学、天津商业大学等也相继推出了转专业政策；二是转专业逐步走向制度化，各高校均推出了适应本校发展的具体政策，大学生转专业开始由试点进入规范运作。
1.转专业政策存在的合理性
（1）体现教育的出平等自由。打破了原有僵化的教育体制，体现了“以人为本，民主自由”的教育理念。转专业政策给了学生重新选择专业的机会，使学生的学习由被动变为主动，调查中，95%的学生表示，转专业政策有利于开发兴趣潜力，调动学习积极性。
（2）有利于学科建设。对于热门优势学科，学生对本专业的高度认可能促使学院和专业老师更加重视本学科的教学，努力提高教学质量，能增强学生自身的专业兴趣。对于“受冷”或非优势专业，学校则对其调整改革，提高教学质量，赋予这些专业新的时代特点，否则减少招生甚至可以停止招生，以集中教学资源建设优势学科。
2.转专业中存在的问题（学校，学生，社会就业）
（1） 门槛高、比例低。从天津高校转专业政策中可以看出，符合转专业条件的学生比例较低，一般为原专业人数的5%～10%，仅有很少数学校能达到15%。据《大学生转专业意象调查》显示，至少有40%的学生有转专业的意象，由此可见转专业比例远远满足不了学生的需求。此外，如要转到所谓的“热门”专业，更需要经过层层审批及选拔考试，最终能够通过考核成功完成转专业的学生数目很少。
（2）扎堆报名，造成教育资源的浪费或不足。学生在转专业时首选考虑因素是就业，冷门专业就业率低，吸引学生进入的能力低，生源流失较多，造成冷门专业教育资源浪费，反之对于就业稍好的热门专业，吸引学生进入的能力高，生源旺盛，又造成教育资源的不足。而对于这种转换，也给学校课程设置敲响了警钟，要求学校在设置课程时，要充分考虑学生的发展前途，与社会接轨，与就业同步。
（3）从众心理严重。在转专业意向调查中，15%的学生转专业原因并非从自身出发，考虑自己的实际情况及需要进行转专业，而是盲目跟风。
（4）存在转出障碍。由于目前高校转专业的选拔条件之一是参考学生在本专业的成绩排名，只有成绩排名靠前的优秀学生才有资格转专业，而这部分成绩优异的学生一旦转入其他学院，势必造成了原来所在学院优秀人才的流失。因此，学院在审批跨院转专业申请时可能会存在不愿放走优秀学生的现象存在。
四、对转专业中存在问题的建议
社会学者杨东平曾说“转系、自由选择专业背后有一个现代教育的重要价值观，就是学习自由。选择什么专业是学生的权利，保证的是一种学术兴趣，只有这样才能有高质量的学习和研究”。推行转专业政策充分体现了对学生主体性的尊重。但随着越来越多的学生提出转专业要求，从中暴露出的问题也越来越多。因此，我们必须切实重视，从以下两个方面进行科学有效的防范：
（一）对学生来说：首先大学生应树立正确的专业观，理性选择，切记盲目跟风。有调查显示，现在很多大学生存在焦虑自卑的心理，这使得很多学生出现了转专业脱离集体的倾向。因此，大学生应该努力提高自己的心理素质，客观的分析和了解自己，乐观面对学习生活，避免由于压力和不适而选择转专业。
其次，大学生是祖国的未来和希望，对于大学生来说，当前最重要的任务是以刻苦学习、增强自身能力来报效祖国，一定要自觉地把个人抱负同全民族的共同理想统一起来，把个人奋斗融汇到振兴中华的伟大事业中去，以刻苦学习、报效祖国的实际行动彰显人生价值和意义。
（二）对学校来说：
1.要建立通畅的信息交流平台。高考填报志愿事关重大，关系到学生今后的学习与就业。高校建立起通畅的信息交流平台可以使学生、家长及时了解学校信息及专业方向，给学生在报志愿时以正确的指引，降低因报志愿造成的学生对自身专业不满，入学后转专业现象。
2.进行课程改革。在大学一年级安排基础课程的同时要对学生进行专业知识的介绍，提早培养学生的专业意识。降低学生因不了解自身所学专业而选择转专业情况的比例。在大二及后，要加入职业生涯规划课程，让学生充分融入到专业学习中去，并能都清晰的规划自己的职业发展及就业方向。
3.完善转专业制度。
（1）学校应加强院（系）的审批管理，调整和优化专业结构。学校应要求各院系加强对申请转入和转出学生的严格审批，充分考虑本院系的师资情况，实验室容量，就业情况及申请转入学生的学习成绩、专业兴趣及综合素质，切勿造成教育资源及人才的浪费。同时对于不合理的专业应进行调整重组和优化，开设社会需要的新型和前沿的专业，满足学生对专业的需求；
（2）为学生的终生学习及将来的专业深造服务。加快学分制改革，允许学生在学习允许的范围内，根据自己的兴趣爱好去选择课程，拓宽学生的知识面，使学生向着自己喜欢的专业方向发展；
（3）实行第二专业制度。据调查，学校转专业、第二专业制度同时实行的情况下，原本选择转专业的学生中有47.6%的学生选择了第二专业，可见高校第二专业制度，不仅使人才培养更加多样化，而且也为有转专业想法的同学开辟了另一条学习道路，学生通过学习丰富了自己的知识，还可以拿到第二专业学历证明，得到社会的认可。
4.学校应使人才培养符合社会需求。转专业的成效取决于学校对转专业工作的重视程度，学校应充分认识到转专业的重要性和必要性，将转专业工作于学科建设联系起来，以转换业为契机，将学科和专业建设的更好。近年来转专业热不仅反映了学生对某些专业需求增加，也反映社会对人才需求的偏好。学校也应将人才培养与社会需求、国家发展联系起来，其一、以满足企业人才需求为导向，引入校企联合办学培养模式，建立人才培养平台支撑体系，保障高校人才培养的网络化、平台化和系统化进行。其二、建立多元化的学习模式及一体化的学习评估管理系统，优化课程体系设计，完善人才培养体系。通过吸引企业深度参与学生培养过程、把企业化工作环境植入到学校培养体系中、在学生实践教学环节加强解决问题的导向训练、为学生提供职业目标导向的个性化训练、分享快速更新的企业信息化的应用，以帮助学生满足企业人才需求。
五、结语
随着社会经济的发展及社会文明程度的提高，大学生转专业开始向常态化发展，这一政策的实施推进了高校教育教学的人性化，体现了自由民主，资源共享，交叉培养的教育理念。我们期望，还未实施转专业政策的高校在总结已实施这一政策的高校的经验教训的基础上，放开转专业限制，充分尊重学生的自主选择权；我们也期望，在这一选择过程中能更多的体现出学生们的自主意识和深思熟虑。只有这样，我们的教育质量才会提高，我们的高校人才培养才能取得成功。
本文是天津财经大学2012年教改项目中期成果，项目名称为：市场营销专业校企合作办学模式研究，项目编号为：JGY2012-09
[参考文献]
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[2]夏军.高校本科生转专业动因及对策研究[J].太原城市职业技术学院学报，2009，（6）：74-75.
篇12
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
试卷作为教与学展示的操作平台，而试卷分析、评讲则能反馈教学成败，是对学生查漏补缺的不可缺少的环节。其实，从某一个角度上看，这也是对教师教学效果的反思过程，是对教与学的及时反馈。有鉴于此，如果老师对其不重视，不去深入地探讨有效的方法，上课拿起试卷漫无目的地讲，一节课下来，讲到哪，算到哪，那么对学生而言，听着听着，他们的心思就不在课堂上了。所以，课堂试卷的评讲需要创新，需要寻找一些有效的策略。
一、小学语文试卷评讲的有效策略
1.分析试卷
要做到语文试卷的有效评讲，教师在试卷考评后，应对全班的试卷进行系统的、科学的分析，做到心中有数，紊而不乱，这非常重要，是实施试卷评讲有效策略的前提。我们可以采用列表法、记号法、图示法等进行整理、分析。以下是我通常使用的试卷分析表：
试卷分析后，老师就会发现，学生到底在哪一方面的能力出现问题，对哪一方面的知识掌握得不够牢固。如上表的统计，第九题全班的得分率较低，老师对错误题型进行归纳，挖掘出错误的根源。在此基础上，对学生评讲，会使他们茅塞顿开，收到事半功倍的效果。
2.化零为整
化零为整的含义，主席在《抗日游击战争的战略问题》第四章中有这样的解释：“集中使用兵力，即所谓‘化零为整’的办法，多半是在敌人进攻之时为了消灭敌人而采取的。”化零为整把零散的部分集中为一个整体。
试卷讲评课不能从头到尾面面俱全、按部就班地讲，而应有选择，有侧重，注意有效整合，才能全面提升。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。所以，我们不妨借鉴化零为整的策略。对此，教师要在阅卷后，分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。
这种策略运用在低年段的学生课堂，老师要帮助孩子们将错误的零碎知识科学地归纳为几个大类。如小学语文二年级的试卷，孩子们遇到的以下这种题目：
一、走进词语天地。
1.按要求写一写：
（1）加一加，变成新字再组词。
商（滴）（水滴） 因（ ）（ ） 失（ ）（ ）
（2）换一换，变成新字再组词。
绵（棉）（棉花） 逃（ ）（ ） 钩（ ）（ ）
（3）一字组多词。
脑（ ）（ ） 静（ ）（ ）
2.我的发现。
（美好）的春光 一（件）衣服 （胖乎乎） （高高兴兴）
（ ）的阳光 一（ ）玫瑰 （ ） （ ）
3.选词填空。
常常 往常
（1）列宁（ ）请养蜂的人来谈天。
（2）（ ）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
（3）校车（ ）都是一个男司机的，但最近却（ ）由一个女司机开。
对这种题目，他们是不容易答好的。除了平时注意要求学生积累词语外，还要教会孩子们做题时一定要细心：首先是审清楚题目，看明白例子；然后尽量选择自己学过的，课本中出现过的词语来作答，尽量避免因为不会做而失分；最后是读一读，运用积累的词义去检查自己是否正确。在进行试卷评讲时，我把几个小题目归纳为“词语”这一个大类，在课堂上给出一些时间让学生自己去寻找，自己去更正答案。只有通过自己找出的答案，他们会记忆更牢固。所以，当遇到这种情况时，我会舍得让他们在课堂上花时间查书，让他们再一次重温书本。一些重要的语句，如第2、3小题，特别是第3小题，两个词语的词义学生很容易混淆，要运用到语句中才能分辨，故此，我反复让他们在课堂上诵读。讲、读、听、写结合，学生也就没有那么累了。一张试卷，找准了重难点，把零碎的知识归纳成一个整体来评讲，上课时能够做到难做的重点讲，会做的顺手拈来，学生学得轻松了，我也不用大讲特讲了，大家都乐得轻松。这种有意识的让学生对试卷的知识能力点进行分类归纳，学生归纳的过程实际上就是对所学知识进一步梳理的过程，学生在梳理的过程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋头做题转变为审视答题，使每一次讲评都能起到巩固知识的目的。每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学们一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。
3.以说导讲
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。学生是学习的主人。评讲试卷时，我们要满足学生的自我感受，满足孩子们表现的欲望，让这种欲望在评讲试卷的过程中不断地提高学生的兴趣。针对这个策略，我的做法是：
（1）我准备说
试卷评讲课的导入：同学们，刚刚大家已经拿到了上周四我们进行的第六单元的练习卷。这张试卷的总体水平与上张试卷相比，同学们的基础题有所进步。但在选词填空和照样子，写词语这两项基本题中错误率相对较高。在课外阅读中，2、3两题失分率较高。请同学们拿出铅笔，先仔细浏览自己的试卷，看看哪些内容是不需要评讲就可以自己订正的内容，并且请思考一下现在会做的原因。同时，在仍然不明白的题目前做个记号，待会提出来，我们一起解决。希望同学们拿到试卷后先认真阅读自己的试卷。（十分钟学生自查的时间）
（2）我要说
十分钟后，教师检查：“刚才看到同学们这么认真地进行自我检查，我就知道大家都准备好了。骏豪同学，请你说说你的试卷上，有哪些内容是不需要评讲就可以自己订正的。”
李骏豪：老师，第三题的第3小题我自己订正了。
老师：“也就是说，这张卷子上的第三题的第3小题，你的个人能力是可以得到分数的。你有没有找到其中失分的原因？亡羊补牢，那你找到的应对这个错误的方法是？”
李骏豪：“我是做题时太粗心了，把几个同音字混淆了。告诉大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，绞是绞尽脑汁，狡是狡猾。”
老师：“说的真好，谢谢你！请洪俊同学说说吧！”
张洪俊：“请大家帮我评一评，阅读题的题目我错了，现在我改为顽强的小草，对吗？”
胡长浩：“我来帮助你，你现在改对了，顽强的，这个词用得很好、很恰当！”
张洪俊：“谢谢！”
老师：“两位同学都值得表扬！芷琪，请你说说吧！”
张芷琪：“阅读题的第3小题，文中列举了一个例子，是为了说明什么？我做错了。谁来帮帮我？”
张慧颐：“让我来说吧，应该是为了说明小草的顽强。因为这个实例说小草经过暴风雨的折磨，没过多久，又慢慢地挺直了腰杆，所以表现了小草顽强的生命力。”
张芷琪：“谢谢你，你讲得非常好，我现在明白了。”
老师：“还有哪位同学要说？”
……
就这样，学生经过独立思考，通过师生，生生之间的交流、轻轻松松地解决了试卷的重难点，真正达到了评讲的目的。
4.小组合作
《教育理论综合（上）》一书的第五章“新课程改革与教学改革”的第一节“学习方式的转变”中提到：合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。小组合作学习的主要活动是小组成员进行的合作学习活动，合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习和小组内讨论的，合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班或全校交流。合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。
为了更好地利用小组合作学习这块资源，平时我就很刻意地让成绩好的孩子与成绩不理想的孩子成为同桌，以四人为一小组，成绩最好那位是小组长。讲评试卷时，我首先给二十分钟，让孩子们进行四人小组交流，小组长主持；然后学生与学生之间充分地讨论，提出自己不明白的题目，小组内互相讲解；最后还不能解决的，由小组长做记录，向全班交流，老师随机订正。
小组合作学习促使学生不断思考，不断反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，是小学语文评讲课的好方法。
二、小学语文试卷评讲注意的问题
首先，我们要从学生的实际情况出发，对试卷进行科学评价，有针对性地评析，切忌盲目。
其次，在评讲的过程中避免对学生使用过激的语言，不能因为学生的一次失误，就责骂他们。相反，应该对考得不好的同学多关注，多鼓励，更要用奖励的方法，让孩子们去发现，去提问，找到自己的错误原因。
再次，老师尽量不要一讲到底，把机会留给学生，多让孩子们合作、交流，有更多的机会表达自己的想法，分享彼此的观点。
总之，教无定法，我们要合理地、综合地、有效地利用现有的各种教学资源，促进学生积极参与主动学习，就能达到试卷评讲的最佳效果。
篇13
我们平时所说的个性，通常可以理解为一个人所特有的言行举止，以及自身所拥有的整个精神面貌。个性的形成与个体的遗传素质有大部分的关系，但是后天的因素影响也会改变一个人，所以，先天遗传素质并不能完全的去决定一个人，只要经过周围的环境变化，不经过遗传素质的努力，个性品质是可以塑造改变的。在学校教育体系中，小学语文对于学生的思维能力以及创造能力的训练，是今后学生养成良好个性品质的关键。
一、小学语文所缺乏的教育特征
小学生个性培养与教育环境有着密切的关联，尤其是小学语文的认识水平及其语言锻炼密不可分，所以小学语文教育是小学生其个性发展的必要途径。那么，在还不是很完善的教育体系中，小学的语文教育存在着哪些问题呢？
（一）主观能动性的缺失
τ谛畔⒒的时代，在目前的课堂教学中，教师口传身授的教学模式占大多数，教师的言行被学生所复制，学生的个性发展问题得不到有效的施展，导致学生很少有自己的独特想法，不喜欢主动去探索问题[1]。
（二）教学方法死板
对于智力正在发育阶段的小学生，教师的教学方法陈旧老套，没有创新，小学生的智力就得不到良好的锻炼与开发，只是一味的去培养学生字词的听写和阅读的能力等，对于小学生的个性发展是不够严格的。
（三）缺乏有效的师生沟通
在正常的课堂教学过程中，教师在过于熟练的授课顺序中，往往会忽略与学生的沟通环节，只是按部就班的将知识传达给学生，没有及时了解学生的需求，从而会影响学生的个性发展。
（四）错误言语无法及时矫正
当今社会，连小学生都熟知的互联网时代下，一些不规范的网络用语，对于刚刚进入教育中的小学生来说，更是近朱者赤，近墨者黑，由于没有得到家长以及老师及时纠正而导致语言混乱。
（五）语文试卷缺乏规范性
小学生的语文考试，应该更加注重其语言的掌握情况[2]，有些语文试卷对其考题不严格而造成的语病等，都会应影响小学生对文字和语言的掌握程度。
二、学生的个性培养从哪些方面入手
在提出小学语文教育中存在的一些弊端后，我们将要研究怎样从小学语文教育中去培养学生个性发展的措施与方法。
（一）给学生个性发展的空间
每个学生都想去表现自己，尤其在小学语文这门多姿多彩的学科中，可以使学生的内心充满成就感，从而促进个性的发展[3]。例如：在教授小学语文《地震中的父与子》时，老师先将问题先写到黑板上，让学生带着问题去朗读课文，也可以形成小组探讨的方式，这样不但可以促进同学之间的关系，还能够更好的将知识融入到每一个学生的个性发展当中。
（二）建造和谐的教学氛围
在大部分的课堂教学中，由于许多教师和家长在所固有的传统思想“严师出高徒”的影响中，很多的学生在老师提问时，都害怕老师的提问，并失去了积极回答问题的主动性，即使被提问到，也由于紧张的原因答错或者是不敢出声，这样就会导致学生的思想被绑架，学生的个性得不到良好的施展，对其自身的发育和发展都将会有所影响[4]。
那么，这种和谐开放式的课堂教学氛围怎样去创建呢？
第一，建立好师生关系，良好的师生关系是开始一堂好课的前提，同时建立好老师与学生之间的信任关系，成为最亲密的朋友。
第二，作为授课老师一定要去了解每一位学生的心理动态，并及时的去帮助每一位学生发挥其长处，改善缺点和不足。
第三，授课教师要更多的去表扬学生在课堂中的表现，鼓励学生在每一堂课上都要积极的去发言，只有促进本身的主观能动性，学生的个性发展才能得到良好的发挥。
（三）引发学生的学习兴趣
对于自己喜欢的东西或事情，很多人都是会主动的去学习和观察，从而内心会感到满满的成就感，而对于小学生来讲，学习的兴趣也是十分重要的环节，尤其小学阶段的学生对于视觉的东西都非常的感兴趣，所以，在小学语文的授课过程中，教师完全可以运用多媒体动画等来进行生动的教学。
（四）善于表扬学生的创新想法
在小学生回答老师提出的问题时，有不同于其他同学的想法时，老师一定要鼓励这个学生的积极想法，并借此鼓励学生们要有自己的个人见解。思维的创新能够促进学生个性的发展，因此，教师要让每一位学生都有自己的想法，并表达出来。在一些问题上教师不要过早将问题的答案告诉学生，要让学生有一个思考和发挥的空间。如果将标准答案过早给出，将会有悖于小学语文在教育中对小学生的个性发展。
（五）遵循自然规律，规范发展
在当代小学生的个性发展过程中，不论是小学语文的教育还是广泛的教育，它们都是具有双向的教育目的[5]，都是在推动个体身心发展和个性发展的同时，也是为社会培养全方位的人才。但是在传统的教育中，更多的是在注重个体的发展，而忽视了相对于社会的平衡发展。现代的教育强调的是将个体的发展与整个社会相结合，不应急于求成，而将某方面的发展脱离现实。
要想在遵循自然发展规律的同时，去规范平衡，需要教育工作者做到两个方面：第一，要将个性发展与规范发展同时进行。在注重学生个性发展的过程中，同样不能忽视掉规范性的发展。要将学生的统一发展规律同时放到教育目标当中，这也是更好的完善教师在教学过程中，老师和学生在“教和学”上的相互转换。第二，要将个性发展与个体的身心素养同时进行。在小学语文的教育学习当中，学生可以无限的发挥自身的个性，同时教师要指导其积极向上，勤思进取的学习。
（六）组织竞赛活动，促进个性发展
竞赛活动的组织不仅可以丰富学生们的学习生活，而且还可以更好的激发学生个性的发展，在一些小学语文课堂中，教师完全可以利用活动竞赛的方式去促进学生们的学习热情。
结语：
在我国的教育历史当中，小学语文的教育将影响着小学生今后语文教育发展的历程，它不仅贯穿着我们民族的文化，还是继承我们民族文化的主要载体。希望今后的教育工作者能够将小学语文的教育事业再次开拓出一片新的天地，为我们的国家培育出更多的创新型人才。
参考文献：
