引论：我们为您整理了13篇高中半期考试总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、鼓足勇气树立自信继续前行
其实同学们多数是想学好的，只是不知怎样才能学好？包括很多差生或者学习习惯不好的学生也这样想过甚至做过，我是这样看到差生的，不是他们不努力，是曾经努力过但没有看到收获，所以努力了没有收获，和不努力一样的结果，那还不如不努力，久而久之就成为差生，所以经历了半期考试，有一部分同学就这样了。一份耕耘，看不到一份收获。
1、二八法则
我先让同学们了解“二八法则”用百分之二十的时间获得百分之八十的效益。例举：以在这次考试中只考300分的同学作为例子，让他们看到希望，300分（3年后）480分。增加180分，每科增加30分，3年用900天学习那每天每科增加0.03分。0.03分是个从来没有看到的低分，用这样的计算方法让同学们树立自信。
2、相信机遇会降临在付出而不是等待的人身上
其实实现目标，并不是一步一步走到最后，有时机遇一来就很快实现，但我们却不知道机遇什么时候降临。就和走楼梯一样，如果你选择等电梯，可能你等的时间远远长于你走的时间，但同样有可能你走着走着电梯正好就赶上了，关键在于你需要走，需要前行。
二、学会寻找成功
高中的学习生活，让同学们感受的是单一。作业考试在作业在考试，如果没有成功的总结，我相信更多的人感受的是累、打击，累、打击还是累、打击，那最后是放弃。
所以，让他们知道成功是什么？并学会寻找成功是学习生活的一部分。
那成功是什么呢？
我所理解的成功不象字典的解释：达到预期的目标；而是用申继亮教授的一句话这样说：“成功不是和别人简单比较的结果，而是做最好的自己”。所以不是别人考第一，别人就成功，你就没有成功；不是考差差了就一点成功就没有了；所以我认为每一个同学不是只有考试才总结自己的成功，而因该每天都有成功。所以时常总结成功不仅有助于了解自我，同样有助于树立自信。
这不由自主的让我想起曾经读过的一首诗：
“做一个最好的你”
如果你不能成为山顶上的高松，
那就当棵山谷里的小树吧，
但要当一棵溪边最好的小树，
如果你不能成为一棵大树，
那就当丛小灌木；
如果你不能成为一丛小灌木，
那就当一片小草地，
我们不能全是船长，
必须有人来当水手。
这里有许多事让我们去做，有大事有小事。
但最重要的是我们身旁的事。
如果你不能成为大道，
那就当一条小路，
如果你不能成为太阳，
那就当一颗星星。
决定成败的不是你尺寸的大小，
而在做一个最好的你。
正如诗中写到的决定成败的不是你尺寸的大小，而是做最好的自己。把自己要做的最好，首先应该认识自我，清楚自己是一个什么样的人？自己有着什么样的能力？自己适合学文还是学理？三年后自己选择什么样的专业？这些都是高中学生需要考虑的问题。
篇2
模板一：时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。
模板二：高中生活即将结束，在毕业之际，对自已高中几年来的学习和生活做一个总结和鉴定。通过高中几年的校园生涯和社会实践，我不断的挑战自我、充实自己，为实现今后人生的价值时刻准备着。在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。
通过学校里系统全面地学习了马列主义、*思想、*理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学;关注时政，做个对社会有用的人才。
模板三：学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理(安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。
通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
篇3
我校是高级中学，在校学生年龄基本上在十五六岁到十八九，正是活泼好动的年龄，又是身体发育，心理正在成熟的年龄，这个年龄段出现的心理问题特别多，例如学习压力、家庭问题等都可能导致心理问题出现。
下面就是一个学习压力导致的心理问题个案， 2010年11月，我校高一年级半期考试结束后，高一年级一个名叫小安（化名）的女同学，因为半期考试成绩不理想而焦虑难过，睡觉都睡不着，已经两天没有到校上课了。这是一个明显的适应问题和学习压力问题，可是通过了解我才知道，小安成绩很好，半期考试还考了年级第16名，这么好的成绩，还出现学习心理问题，这并不多见。认真听取学生的倾诉后，我知道了小安学习很认真，成绩很好，在小学初中一直是名列全校第一，现在进入高一级学校，被别人追赶上甚至超过，心理上产生抗拒和排斥，无法接受，很明显，这是新环境带来的适应问题和学习压力问题。
随后，我对小安进行了心理辅导，首先让她理解新环境中自己已经不是第一完全正常，不要以过去的眼光看问题，更不要以名次定英雄，另外要排除心理阴影，不要老是把心思放在名次上，每天总在担心名次问题，无心学习，学习成绩更加上不去，有可能还会下降，名次也上不去。告诉她不要太看重考试成绩，因为高中同学优秀的更多，不要曲意理解名次的正常浮动，要是出现了心理焦虑，将导致成绩真的下滑。我对小安晓之以理，告诉她学习重在持之以恒，踏实地学好每一科目，自己和自己的过去比较，重在看到进步，接受正常的浮动，也要和同学合作竞争，互相帮助，也互相比较，接受别人超越自己，愉快地学习。
对于学困生、德困生，我们更要多关心，多了解，因为他们顽皮捣蛋、成绩不佳的背后往往会有一些社会、家庭问题。例如上学期我遇到一名学生，他因为上学迟到被班主任追究并要求请家长来配合处理，这个学生回家后久久没有请到家长来见班主任，班主任很生气，责令他暂时停课，没想到停课两天家长还是没有出现，经过耐心了解情况，我才知道原来因为学生使用手机的问题，学生和家长已经很久没有说话，老师要求学生请家长配合教育，学生并没有跟家长沟通，所以家长并不知道情况，学生上课迟到也是因为家长不理他，早上不唤他起床的缘故，这个学生的情况就是因为代沟的问题导致的，与家长取得联系后，我们既对学生做思想工作也对家长做思想工作，通过心理健康教育尽量消除代沟，从根本上解决问题。为了给学生营造一个健康和谐的生活和学习环境，普及心理健康知识理念，我校心理健康教师和辅导员还利用家长会为家长们做心理讲座，进行了如何调整亲子关系及如何帮助学生调整心态的讲座，更好地促进了家长对学生心理特点的了解，也增强了家长对学生心理健康的重视。
为了面向全体学生，除了对单独来访的学生进行心理健康教育以外，我还向全校学生公布了我的电子信箱地址、QQ号码和电话号码，希望有心理困惑又不愿走进心理辅导室的同学以邮件和电话的形式进行交流，从而更全面地帮助学生解决心理问题。例如有一个网名叫“一粒尘土”的学生，长期在QQ上和我交流，我们谈学习，谈交友，有时还谈社会热点，我们一起探讨解决过很多困惑和困扰，现在这名学生心里很阳光，没有什么心理问题，但我们还是经常聊天，我们已经成为了不认识的好朋友。现在我校还专门开辟了百度贴吧，广泛欢迎同学们加入，踊跃探讨心理问题。
经过多年的努力，我深刻认识到，作为一名心理教师和心理辅导员，首先要爱自己的每一个学生，无论是学习问题的学生还是思想品德出现问题的学生，都应该真诚地对待他、接纳他、理解他、教育他，因为爱是成功实施教育的源头。有了爱的眼光，才会发现学生身上的优点和闪光点，理解他成长中的烦恼并帮助他们解决烦恼，从心理学的角度了解学生，在他们遇到问题的时候帮助他们解决问题并让他们知道该如何解决问题，将来再次遇到类似问题的时候，就可以更好地应对，也可以很好的预防和杜绝某些问题的发生，从而保障学生身心健康发展，从很大程度上也保障了学校稳定。尤其是问题学生，我发现他们多是因为家庭不和，或是父母离异，带给学生很多心理与行为上的问题，甚至出现道德品质上的问题。同时，这些学生的情感很脆弱，特别容易冲动，因此，对于这部分学生给与心理学上的帮助就尤为重要。尊重他们的个性，让学生在肯定和信任的目光中成长，为问题学生营造一个爱和宽松的环境。
这些年来，经过耐心细致的工作，目前，我校学生心理健康水平明显提高，学生心理素质的提升是明显的，他们不仅认真学习，不断完善自己，更能融入集体，愉快合作共处，而且使整个校园呈现活泼健康、稳定和谐的良好局面。
参考文献：
篇4
2、班主任工作班主任是一个班的领路人，班主任的工作直接相关一个班的班风、学风建设，至关重要。班主任的工作做到“五要”：班主任要深入教室、寝室、操场等学生生活学习的地方，多调查研究，采取有力措施，切实搞好班风班主任要善于做学生的思想工作，每学期至少找每个学生谈话一次，对学生进行鼓励、鞭策和心理疏导，让学生“自知之明”。班主任要关心学生身心健康，切实帮助学生解决思想、学习和生活上的困难。班主任要适当组织主题班会，周末晚会等人人参与的丰富多彩的校园生活，调适学生的心身。（每周至少一次）班主任要带领全班同学进行课外体育锻炼（每周二次，每次半小时），增强学生的体质，消除学生大脑的疲劳。
3、科任老师配合教育全体教师均是教育工作者！科任教师在做好教学“六认真”的同时，要善于观察、分析学生的状况，通过学生课堂精神状况、作业质量、考试成绩等问题的表象，分析、把握学生的思想，有针对性地进行思想教育和心理诱导；切实帮助学生解决思想、学习和生活的困难，让学生精神饱满来学习，斗志昂扬去竞争。
4、健康心理、健全人格培养学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用，根据中学生的心理特点，有针对性地进行有关心理培训和心理疏导。开设心理咨询室，请大学心理学毕业的教师尹超和邵成俊作心理咨询教师。开展“对‘逆反心理’的认识和修正策略的教育”。开设“克服心理焦虑、增强心理承受能力”的专题讲座（第五期半期后）开设考试“应考策略”的专题讲座（“一摸”前）开设“人际关系谈”专题讲座（第六学期初）开设“科学用脑，提高学习效率”专题讲座（第五期半期前）开设“如何填好高考志愿”的专题讲座。
5、学生身理的调适学校为学生提供良好的生活条件，保证学生的饮食、住宿的安全和舒适。家长为高三学生提供经济保障，适应改善高三学生的伙食学生要积极参加体育锻炼，增强体质，调适身心，消除大脑疲劳。全体教职工均应关心学生的生活和健康，为学生提供必要的帮助和指导。
6、家长座谈会：学校要积极寻求社会、家庭对学生教育培养的支持，高三拟开三次家长座谈会。第五期半期后家长座谈会，让家长明确对高三学生的教育和管理的特点及方法，明确子女升学应奋斗的方向，教育家长鼓励子女升大学，为子女提供精神鼓励和经济保障。第六学期初（第五期一摸考试后）家长座谈会，进一步明确抓保对象，了解学生状况，积极配合老师给学生添活力，增措施促效果。第六学期高考填志愿前家长座谈会，指导家长明确对填高考志愿的认识，让学生填好高考志愿。
二、教学工作
思想工作的落脚点是搞好教学工作，大面积提高教学质量。搞好教学工作的重点，是完成目标任务的关键。因此，我们要有切实可行的措施，抓好教学工作。
1、时间安排整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。
检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。
尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理
良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”
（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。
检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。
尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理
良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”
（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。
检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。
尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理
良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”
（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。
（2）、科任教师会分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出的问题，指导科任教师搞好学科教学。
（3）、班科教师联系会高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。
（4）、年级学科负责人会高三拟召开三次年级学科负责人会。
第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。
（5）、学生座谈会每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。
3、检查定时与不定时相结合，通过听课、查资料、听取学生意见等形式检查教师落实教学“六认真”的情况，完成教学计划的情况，教学质量的情况。
篇5
一、“自主学习，合作探究”的努力方向
教师在选择教学方法时，往往对课程标准和教学目标、教材内容研究得多，而对学生的实际研究得少：忽视了学生的创造性和心理需求，这就容易导致教法与学法的脱节，直接影响学生学习效果。学习目标是学习活动的出发点和归宿。我们力求把教学目标转化为学生的学习目标，使学生意识到自己所承担的学习责任，从而产生学习责任意识，体验到“这个学习目标是我自己选择的，我要认真对待”，产生强烈的学习动机。因而，教学方法的选择不仅要研究学情，而且要让学生参与选择，更好地促进学生形成自主、合作、探究的学习方式。让学生参与到教学环节的设计中，成为课堂教学的“小主人”，真正体现学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，有效培养学生学习的信心和责任感。
二、“自主学习、合作探究”的具体尝试
在高中政治课教学过程中，主要采取以下几种方法，努力构建“自主学习、合作探究”的课堂教学模式，积极培养学生自主、合作、探究的学习方式。
1.指导学生主动参与课堂教学过程
例如，教学高一上册第一课《纸币的产生和发展》这一框，教师引导学生课前预习，梳理教材有关“通货膨胀”的知识点，提出问题；通过预习，在课堂上先由各学习小组竞争派代表上台发言，提出所发现问题，并做简要解释，其他小组可以进行补充；老师要特别注意学生能否提出有新意的问题，善于引导学生发现教材的说理与现实不相符合的“通货紧缩”的问题，经过课堂讨论；最后让学生自我小结、消化，把“通货紧缩”作为新知识点，聘请学习小组课后去查阅资料，补写教材薄弱点，传达到各学习小组，从而达到掌握问题的目的。在课堂“讨论、分析问题”环节中，还可采用学习小组相互提问、相互解答的方法，激发学生主动参与课堂教学的积极性。
2.指导学生走上讲台试当“小老师”
例如：高二下学期半期考试卷讲评课，改变以往老师讲评的方法，尝试让学生分组上讲台对试卷进行讲评。课前选择10位半期考成绩较好的学生，分成5个小组，相应将试卷讲评内容分为五个部分，然后师生共同备课，引导学生明确讲评的目标、内容、方法及注意事项，包括每题得分与失分情况统计、审题解题思路、答案要点等项目；课堂上由5个小组学生主讲，或两人轮流发言，或一人主讲，一人补充，老师发挥主持人的作用，只作适量板书和适时点评；课后师生共同评课，让发言同学反思讲评的感受与得失，增强自主学习的信心，体验试当“小老师”的滋味。在高三《政治常识》教学过程中，老师大胆地把更多课堂时间还给学生。通过师生备课―学生上课―师生评课，让更多学生试当课堂“小老师”，学生不再只是扮演“洗耳恭听、袖手旁观”的角色。
3.指导学生合作参与课堂辩论
例如：教学高一下册《存款储蓄利国利民》这一框题，确定“存款储蓄――利大于弊还是弊大于利”这个辩题。课前组建两个学习小组。各自推荐4位辩手作为正、反双方代表，教师指导辩手研究教材、搜集资料，明确辩论的程序、方法和时间，然后梳理出整体辩论思路，分工写出辩论发言稿；课堂上老师充当主持人角色，负责组织辩论，板书双方主要观点：正、反双方辩手在辩论席就座，按程序进行个人辩论和自由辩论，阐述各自观点：其他同学在观众席就座，充当拉拉队员和评论员双重角色。在辩论过程中认真听辩，适时鼓掌，在辩论结束后，可以向对方辩手提问。并参与最佳辩手的评选，最后由老师公布获胜方和最佳辩手。通过课堂辩论形式，引导学生合作探究、自主学习，达到理解和掌握知识的目的。
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1、时间安排 整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。 各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。 为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。
2、做好“六认真”工作 教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。 教师要有具体、规范的备课本。 要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练 作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。 辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。 检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。 要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。 半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。 共2页,当前第1页1
3、集体备课 发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导 为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。 尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。 中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下： 科目 语文 数学 英语 物理 政治 化学 历史 生物 地理 时间 星期日晚 星期日下午 星期日下午 星期二晚 星期三晚 星期四晚 6∶20—7∶50 2∶20—3∶50 4∶00—5∶30 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 地点 辅导一班在初中部旧楼底楼第一间 辅导二班在初中部旧楼底楼第二间 辅导三班在物理实验室 辅导四班在化学实验室 教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科 确定补 拜科的对象。找对象谈话，指出其 拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间 学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。 由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。 第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。 中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。 第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理 良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、 认真填写教育局《高中毕业班工作手册》 重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、 开好调研“五会” （1）、班主任会 高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。 （2）、科任教师会 分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出 的问题，指导科任教师搞好学科教学。 （3）、班科教师联系会 高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。 （4）、年级学科负责人会 高三拟召开三次年级学科负责人会。 第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。 第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。 第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。 （5）、学生座谈会 每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。
3、检查 定时与不定时相结合，通过听课、查资料、听取学生意见等形式检查教师落实教学“六认真”的情况，完成教学计划的情况，教学质量的情况。
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1、时间安排整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。
2、做好“六认真”工作教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。教师要有具体、规范的备课本。要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。
3、集体备课发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。
4、办好“两类”辅导为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：科目语文数学英语物理政治化学历史生物地理时间星期日晚星期日下午星期日下午星期二晚星期三晚星期四晚6∶20—7∶502∶20—3∶504∶00—5∶306∶00—7∶006∶00—7∶006∶00—7∶00地点辅导一班在初中部旧楼底楼第一间辅导二班在初中部旧楼底楼第二间辅导三班在物理实验室辅导四班在化学实验室教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）
5、补拜科确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。
6、增时间学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。
三、教学管理良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。
1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。
2、开好调研“五会”（1）、班主任会高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。（2）、科任教师会分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出的问题，指导科任教师搞好学科教学。（3）、班科教师联系会高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。（4）、年级学科负责人会高三拟召开三次年级学科负责人会。第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。（5）、学生座谈会每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。
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总之，要想让初中学生较好地完成设定好的任务，需要班主任首先计划到位、指导到位，将一切可能出现的问题考虑周全，真正将工作做“细”。
篇9
（二）有利于教师教学水平的提高和专业素质的铸造。
多元化教学评价能够促使教师发现教学中的不足之处和亮点，能够帮助教师找到弥补不足的办法和发挥优点的途径，在多元化教学评价过程中，教师教学水平可以得到逐渐提升，有利于专业素质的铸造。要使用好多元化教学评价，教师需要从其他教师的教学中学习好的办法，在对比中发现自身在生物教学存在的问题，从而，教师在教学中不断地优化自己的教学策略，加快自身水平的提升。
（三）有利于高中生物课堂教学的优化。
每一种教学评价都有自己的侧重的角度和侧重点，不同的教学评价对于高中生物教学来说指导意义也是不尽相同的。可以说，不同的教学评价方法组成了生物教学的多元化教学评价，促使生物教学不断优化创新。
二、生物教学过程中多元化评价的应用
（一）学生自评。
高中生相对来说，心智逐渐走向成熟，他们自身的学习行为和学习效果有明确的认识，有能力进行有效的自我评价。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生对自己的学习情况进行评价，发现自己的不足，以此寻找到更好的办法学习，获得更大的提高。例如在教师完成一些展示实验后，可以让学生根据教师的演示进行展示实验。试验结束后，教师指导学生开展自我评价，反思实验中使用的方法、评价实验中产生的现象效果。总结成功的经验，查找失败的原因。在学生自我评价的过程中，在教师的作用是引导和组织，通过学生自我评价，能让学生形成一种学习上的反思，可以使学生的主体性得到良好发展。而学生的自我评价实际也是信息分析、整理、比较的综合素质能力的训练。
（二）学生间互评。
学生间的互评可以让学生取长补短，互帮互学，有利于营造一种良好的学习氛围。当然，在学生间互评的过程中，老师要积极引导，提示学生互相评价时要注意对方的优点，同时能够看到不足，学会与他人交流沟通，给同学提出一些合理的建议等等。例如在生物教学中，可以采取小组合作的教学方法。首先将学生分成若干小组，然后布置任务，通过知识传授和实验观察，最后让学生分组汇报学习内容和观察过程，并由其他学生给予评价。在学生间互评过程中，无形中提高了自身多项思维能力、判断能力、鉴赏能力。具体到互评的形式可以在教学过程中灵活性地开展，穿行。
（三）教师评价。
多元化教学评价中，要降低教师评价在的比重。在学生的学习过程中，教师主要工作是能够根据学生的实际学习状况进行针对性的评价，这样学生也能够在教师的评价中找到改进的办法。在评价中，教师的要用好延时评价。就是说，学生回答问题之后，教师不要急于给学生的回答给予评价，而是留一段时间给其他学生进行思考，然后再给出合理评价，这种延时评价方法，为学生讨论分析提供了更多的机会和空间，有利于培养学生创造性思维，有利于引导学生进行主动发现和探究。同时，我们很有必要进行师生之间的互相点评。高中生物教学需要师生之间的相互交流和沟通，这样才能取得更好的教学效果。在生物教学中，师生之间的点评，能有效拉近师生之间的距离，学生能够逐渐发现师生交流和合作学习的乐趣，有利于师生互相学习、共同进步。
篇10
给你妈妈写一封信，告诉她这样爱女心切，望女成凤，严格要求的后果是摧毁女儿的自信心，增加女儿的压力，告诉她更应该给女儿多一些宽松和自由，理解和信任。其实我知道你很敏感，也很自尊，但是妈妈骂你，如果从积极的角度去看待，想到这是妈妈的爱护和关心，你就会坦然面对了。面对同学，你可以公平地竞争，可以正常地维护自己的自尊，但是应该心态阳光，做好自己的事，学会尊重别人。输在众人面前的，永远都是个人呢！
主题交流
来自短信 1388005…：
刚上初一的时候，我成天埋头苦读，期末成绩也不错，到了初一下期，就排在了第二名，可是期末考试，我的成绩直线下降，成了班上第43名！在暑假里，我常常被爸妈训，日子很难过。初二上期，我吸取教训，努力学习，半期考试，居然考了第一名，可是期末考试下来，我又被泼了一盆冷水，只考了全班第29名！我不知所措了，是哪儿出了问题呢？我开始检查我的学习方法――初一上期买了语文、数学、英语三本《点拨》，没有怎么做，却考了第1名，初一下期，我只买了语文的《三点一测》，考了第43名；初二上期，我买了语文、数学、英语、物理四本《点拨》，考了第29名……这些教辅资料对我究竟起到了什么作用呢？这学期，我又买了语文的《成功学习计划》、数学的《教材知识详释》、英语的《典中典》，物理的《点拨》等一大堆教辅资料堆在那里，可是每天好像没有多少时间做，而且一些同学没有做这些，成绩仍然很好！我不明白了，做这些教辅资料究竟有没有必要呢？
很高兴你是一位学习勤奋的人。但是，学习需要的不仅仅是勤奋和埋头苦读，如果只是为了考试而学习，也容易进入思维的泥沼。如果一个人勤奋，加上他善于学习，能够总结出灵活有效的学习方法，他一定会在学习上成为超越常人的人。我觉得，只要做好了课本的预习，做到上课时完全消化，然后完成好作业，又有丰富的课外阅读积累（你的知识面越宽广，你的思维就会越灵活有效），效果一定不错。那些参考书，只能参考，否则，就会完全多余，而且起到浪费时间、摧毁自己学习兴趣的反作用。
来自短信 1508273…：
期末考试了，我的成绩十分不理想，我觉得对不起父母：他们在外面那么累，就是为了我能好好读书，考试能有一个好成绩。这次考试，却是我有史以来考得最糟糕的一次！如果按照以前的成绩来说，我应该是班上的第3名，这次我却是第29名了，我的父母知道了，一定会觉得十分伤心和绝望！我不希望父母在外面担心我，我该怎么办啊？
在老师正常教学的条件下，考试的分数在很多时候，并不能代表我们学习的成效――因为还要受到试题因素的影响，试题是不是出得科学合理，偏不偏题，符合不符合我们学习和教学的各种情况，所以啊，考试的失误，名次的靠后，不应该“绝望”，给自己下“没学好”“糟糕”这样的定义，只要自己能够保持平静的心态，保持足够的自信，一般来说，是不会真正糟糕的。
来自短信 1508273…：
我这几天觉得自己就要崩溃了！因为考了试，很糟糕。说真的，我觉得自己学习比以前努力多了，可是为什么成绩就是没有提高，反而不如以前呢？面对老师的冷淡，同学的白眼，我十分泄气，不知道应该如何平静自己的心态，我真的好茫然，甚至产生了不想上学的感觉，我该怎么办呢？
一次考试不满意，老师就会给你“白眼”，同学就会对你“冷淡”，他们也太势利了吧？其实，我觉得这是你自己失败心理造成的自卑感觉，事实并不如此。考试以后，你要做的不是“崩溃”和“茫然”，而是迅速行动起来，寻找自己失败的原因和问题，然后解决它们，为下一次的冲刺，做好准备。
（以上青春热线问题，均由南江县二中学生提出。）
以故事为鉴
作为一个学生，学习是自己的本分，学习真的就沉重得不堪忍受吗？讲一个故事：
一个尖子学生考进了一所重点高中，第一次摸底考试，他只考了班级第15名，这个学校高手云集。他心里很是着急，发誓下次一定要考进前三名。
他成了班上最用功的人，除了吃饭睡觉，几乎都埋头在书堆里，一个学期下来考试，他反而下降了好几名。他以为自己还是努力不够，又给自己增加压力，学习得更加废寝忘食，结果又一个学期结束，他的考分落到了第30名！他沮丧极了，怀疑自己能不能读好书，产生了退学的想法。
班主任把他叫到办公室，递给他一杯水，问他：“这杯水有多重？”他说：“大概200克吧。”老师又问：“你能在手里端多久？”他说：“端一两个小时吧。”老师再问：“端整整一天，或者更长时间，行吗？”他摇头。老师说：“其实这杯水的重量没有变化，但是你端得越久，就感到越重，直到无力承担。如果自己灵活些，感觉累了，就放下它，休息一下，再端，就不会感到沉重了！”
篇11
根据会考大纲要求，尽快完成必修3新课内容，并用会考纲要习题巩固。
第二阶段：初步摸底阶段。（时间安排在11月22日―12月1日，其中12月1日进行学校第一次会考模拟考。）
根据月考和半期考两次成绩筛选出第一批需要补差的临界生，每班10人左右，全段共40多人，全部集中在一单间教室，每周补2个晚上，每次两个半小时，每次由一个教师上课、辅导，四人轮流进行。这种集中补差辅导方式被学生称为“黑屋”补差。
复习内容：趁热打铁，先必修3，后必修1和必修2。补差班亦如此。
第三阶段：强化复习阶段。（时间安排在12月1日―12月22日）
依据校一模成绩，参考第一批补差成效情况，适时调整第二批补差人员。将三本书全部内容复习一遍，迎接校二模（12月22日）。二模试题来自2012年1月和6月的省会考两份试题，挑出难题大的拼凑而成，即加大试题难度，再次摸底，从而我们教师做到心中有数。
第四阶段：会考冲刺阶段。（时间安排在12月24日―1月9日）
该阶段临界生“黑屋”补差暂告一段，转而全班全员晚自习到班，老师下班辅导，进行限时训练，讲练结合，时间为12月24―1月5日。1月6日进行三模考试，采用比真题难度稍大一点的策略，防止学生最后几天松懈。1月7、8、9三天非会考科目停课，会考科目每天有两节连课，适应性习题限时考试并讲评，并进行考前指导，增强学生信心。同时学生自主复习，查漏补缺，迎接1月10日全省会考。
二、加强情感投入，分类指导。
对于成绩较好的学生可能不太重视会考，那就必须让他们明确一点：会考不是最终目标，它只是通向高考的道路，只有扫平道路上的绊脚石，才有希望迈向成功的未来。以此刺激他们发奋学习，力争上游，从而提高会考的优秀率。
更多是关注临界生，圈定对象，重点辅导，提高会考的合格率。在关注全体同学基础上，把重点放在临界生身上，对于部分缺乏自觉性和不爱学习的同学进行加强督促、思想教育，动用家长、班主任的力量。这样有利于减轻任课教师的劳动强度，让教师有更多的时间精心设计复习方案，有助于提高复习的参与性和效能。经过一段时间的辅导，根据模拟考成绩，进一步删选补差生，确保教师最后的辅导精力准确落实到每一个真正需要帮助的学生身上。
所谓“黑屋”补差，通过我们老师辛勤的努力、无偿的付出，学生感到其实补差，是为他们自己，老师为他们好。起初临界生补差怕去，不爱去，到后来爱去，主动去。
我们在复习中还依靠“三多”和“五时”。所谓“三多”就是多提问、多指点、多鼓励；而“五时”就是备课时想到他们，讲课时针对他们，批改时面对他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们。
三、巧用会考大纲，提高复习效率。
2013年福建省普通高中学生学业基础会考生物学科考试大纲（试行）是指导学生参加会考的重要依据，因此我们在会考复习中一定要用好它。我们的做法是：了解命题原则，明确考试目标要求，让学生了解考试的时间、题型和分值，甚至模拟考试采用其中的题型示例和参考试卷中的题目。会考复习时根据大纲重建知识网络帮助学生回顾每一单元的知识内容，其中可以考虑用不同的方法对知识进行整合，如复习有丝分裂和减数分裂的知识点中，涉及到不少基本概念，可把学生容易混淆的概念，例如染色质与染色体、染色体与染色单体、染色体与同源染色体、同源染色体与四分体等列出，归纳出它们相互的联系，用图解表示，可加深理解和记忆，从而提高复习效率。
四、重视教材，精选习题。
会考复习课不是知识的简单重复，更不是题海战术，我们需要的是创造性的复习。我们要充分发挥学生自我总结知识的潜能。生物教材是我们教学的基础，而会考正是对基础知识的检测。对于课本知识要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，由此我们自己整理了一套生物必修1到必修3基础知识点，印发给他们，帮助他们将课本知识由厚到薄，利于积累和记忆。
充分利用会考纲要练习，会考纲答案事先收回由教师保管，学生先独立完成考纲的练习，明确交作业的时间，然后让科代表收集学生做题中存在的问题，课堂上有针对性地进行题目的分析讲解，提高了练习课讲评的效果，逐章逐节逐题过关。
根据考纲，我们挑选一些习题，包含常考、易考、易理解但易错等简单知识，复习时发给学生用以检查学生对基础知识的掌握程度，习题数量也不多.讲题时只对错误多的习题重点讲，并指出学生有问题的地方。这样做到有的放矢，收益甚为明显。
此外，我们还甄选一本适合我们年段学生水平且与会考实际难度相近的《福建省高中学业基础会考适应性练习》，共七套试卷，用在会考冲刺阶段的限时考试。
五、研究题型，抓好训练。
让学生知道有哪些基本题型，知道了解解此类题的基本方法。纵观近几年生物会考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。如，每年大题中都有光合作用、细胞结构等识图题，都有一题概念图题。概念图是人教版教材的一大特色，也是近年在各类考试中出现的新题型，在复习时可将人教课后练习中的概念图让学生填写。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年会考题！
生物考试中，一些题型是历年必考的。根据近几年会考备考的经验，在复习中，我们针对这几个重要的题型进行训练、归纳、总结，但同时把握好精炼与必要重复的关系，根据会考大纲和学生练习中反馈出来的信息，对错误率偏高的题型重点讲，重复练，对通过率很高的题型则是隔一段时间再出现，没有适度的重复就没有巩固的记忆和深刻的理解。当然，即使是考试大纲中强调的内容，如果重复过度也只会招来学生的厌烦，所以要把握好这个尺度。只有这样我们才能在已有的基础上更上一层楼。
六、端正考试心态，加强心理疏导。
会考复习和临场应试都需要有健康的身心和充沛的精力。为了使学生保持良好的竞技状态，考前不仅要从知识与能力上得到提升，还要从心理上做好准备。
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3. 培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点;课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
4. 建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
二、 做法
身为一名面临新课程改革的英语教师，我认为我身上的担子很重. 根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。在教学方面我的做法是:
1、、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。 特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;
2、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。
三、反思和打算
半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后计划:
篇13
不同层次的教学方法不同，教学要求也不同，但最低的要求是达到《大纲》和《英语课程标准》规定的目标要求。为了提高教学质量，保证每一个学生在课堂上学有所得，笔者在预习、课文教学、词汇教学、书面表达、听力、阅读、考试与评析和课后作业等方面进行了分层次教学。
1.预习：课前预习是上好课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。针对学生的实际情况，要求A级学生通读全文，重点词汇查字典，把疑难问题找出来，尤其是对字典里的固定搭配、特殊用法要做好笔记。而对于B级学生只要求他们在力所能及的范围内读准课本上的单词并把它们背下来。
2.课文教学：课文教学是课堂教学的中心。课文的导入是课文教学的第一个环节，精心设计课文的导入，无疑会集中学生的注意力，活跃学生的思维，发挥学生的想象力并增强他们的参与意识，使他们对将要学习的新课文产生浓厚的兴趣，从而增强学习效果。课文引入的方法很多，常用的有问答、图片、人物、音乐、图表、分层引入等。课文引入法必须有所选择，对A级学生除用简单、快捷而又引人入胜的方法外，还可用要求较高的办法：以课文的内在联系或线索导入，以培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力；以关键词或主题句导入课文，逐渐提高学生的语言运用能力和综合概括能力。如：北京申奥成功，举国欢腾，中国人实现了多年的梦想，这是青年人尤为关注的事情。在上“sports”一课时利用问题法，笔者对B级学生提出了以下问题：Do you like sports？ What kind of sports do you like best？ Were you excited at the news that China will hold the 2008 Olympics？对于A级学生则直截了当地提一些更为深入的问题，诸如：When did the PRC take part in the Olympic Games for the first time？ How many medals did the Chinese win？ And how many medals did they get？ There are five rings on the Olympic flag. Do you know what they stand for？ What’s the Olympic spirits？这些问题都是学生熟悉而感兴趣的内容。由于基础差异，对B级学生只提一些简单且他们能回答的问题。对A级学生则要求更高些，启发他们用现有英语知识表达奥林匹克精神，贯穿素质教育于其中。
3.词汇教学：词汇是外语学习的基石。词汇量的大小决定听力程度和阅读理解程度。在A级学生承受范围之内，尽可能多地输入常用的、学生感兴趣的、与本文课文有联系的词汇，这样学生们乐于接受且易于吸收。以What is a healthy diet为例，在引入阶段，先提出一个话题：How many kinds of food and drinks can you name in a Chinese market？对于B级学生，只要求他们归纳所学过的词汇并在此基础上教授新词。对于A级学生，除了趁此机会做food and drink的归纳总结外，还可以尽可能多地列举一些常见的食品名称，以扩大词汇量。对于B级学生，只要求他们掌握课本中的词汇、词义，尽量不拓展，因为他们还承受不了，可就本课词、词组、句型的用法精心设计一些较基础的他们能解决的单选题，达到及时复习、加深巩固的目的。A级学生，思维敏捷，接受能力强，基础扎实，有相当一部分同学能做到过目、过耳不忘。在他们承受范围之内，适当地拓展一些词义是很有必要的，单词如此、词组如此、句型也如此。
4.复述：复述是使学生将语言知识和语言技能转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。这种方法克服了教师“一言堂”的弊病，充分调动了学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人。老师要尽可能多地给学生提供表现自我展示能力的机会。对于基础较差的B级学生，可使用支点法，即把课文、段落中的关键词或要点作为记忆支点，利用这些记忆支点，回忆已知的语言信息、复述文章内容。A级学生除用支点法外，还可要求他们依照课文段落的顺序或情节发展的层次，列出提纲作为记忆线索，形成记忆网络，或要求他们复述课文大意或梗概，培养学生分析、比较和归纳的综合能力。当然，如果时间充裕，也可要求他们根据故事发生的变化，进行大胆、合理的想象后进行复述，目的是促进培养学生丰富的想象力，开发他们的智力。此种复述方法要求较高，但可以在复述前向学生提供供讨论的问答题，以防止学生思路离题。
5.书面表达：英语学习中语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效。写作是语言输出的重要途径之一。高中英语书面表达是提高学生英语学习质量，帮助学生获得学习成就感，增强其学习信心的重要教学手段。在教学中，教师可以通过背诵句子、段落、造句、仿写等方式训练学生，要求他们写日记、周记；要求他们把平时所学的词汇、短语、句子运用到日记、周记中。A级学生，可要求他们写长些，多写并列句、复合句。B级学生写短些，尽量写简单句。无论是写什么，最重要的是让他们充分体验到成功的喜悦，以激发学生的写作欲望。
6.听力和口语：听、说、读、写四种技能是相互依赖的，听力离不开口语、阅读、朗读、听写等多方面的训练。听是说的基础，说又是听的提高。听力好的学生，说的水平也高。听力训练与口语相结合，两者都会提高。由于B级学生大多来自乡村初级中学，学的基本上是“哑巴”英语，口语基本上不会，听力水平可想而知。为此，对于B级学生，刚开始时，只能慢慢地说一些口语，还时不时地进行翻译。到他们慢慢地跟上时，才加快速度在每周一课时的听力课上，让B级学生听《新概念英语》，边听边模仿，而且时不时地问一两个问题，要求他们单独回答。先让他们尝到甜头，消除了畏惧心理以后才开始上每个单元的最后一课listening material。通过此办法，一般不会使学生觉得听力可怕。对于A级学生，除了一开始就上课本上的听力外，还增加一些课外听力材料。上课多用英语组织课堂，要求学生多用英语回答或提问。当然，要对学生进行听力技巧培训，如：心理准备、听前预测、把握大意、抓关键词、做简要笔记等。
7.阅读：人教版高级中学英语“阅读训练”编写说明中明确指出：阅读是一种能力，也是语言学习的方法。学生到了高中阶段，要侧重培养阅读能力。通过广泛地阅读，大量地阅读和快速地阅读、帮助理解和吸收书面信息，巩固记忆，有利于动脑筋思考，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。在阅读教学中，必须对阅读材料进行选择。阅读方法、技巧课内教，阅读速度课内训练，大量的阅读课外完成。A级学生可以让他们读New Concept English，Shanghai Students Post，The 21st century，English Coaching paper等，B级学生只要求他们读阅读训练、课内文章，等他们词汇积累到一定程度，再另作要求。
三、考试与评析
在教学中教学进度同、教学内容相同，当然考试也相同。为了鼓励A级学生冒尖，同时不挫伤B级学生的学习积极性，试题一定要梯度明显，既要让B级学生觉得容易及格，又要让A级学生觉得拿高分不易。每次考试设有附加题，以此激发他们的上进心及学习兴趣。
试题评析是一种延伸了的具有重复意义的复习课。它能有效地帮助学生巩固所学知识，促成举一反三、触类旁通的知识迁移的能力提高。教师在进行评析时，要多鼓励学生，充分挖掘学生的闪光点，让他们有成就感，以增强信心。教师在分析学生答题误区时，要对所有学生展现思路，通过分析类比使学生确实掌握解题的方法。对A级学生，教师在讲评时，要讲出试题的拓展和延伸。设计一些对应性的练习，供学生课后完成，以拓宽学生的视野。对B级学生，重点要放在弄清题目的测试目标和答题误区上。
四、课后作业
课后作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段。要求学生独立完成作业，并针对作业中的问题引导学生看书和解疑，使得对问题的理解更透彻、记忆更巩固。课本后面的练习：A级学生有选择地做部分，教师适当地补充部分，如：阅读、写作、口语等，B级学生则要求做全部练习，练习要求交给老师批改。
五、实验结果
经过三年的教学实验，教改班级成绩斐然。我们对高考的成绩作了对比，发现教改班级的成绩比普通班明显好很多。
分层结果表明，大面积提高学生成绩是完全有可能的。
六、实验思考
分层教学的理念是教会全体学生学习，体现“以人为本”的原则。对于两极分化的现象，根本的解决办法是高中英语课程的改革。高中英语课程应该有选择性、多样化，加上学分制管理体制。但目前进行分层教学不失为一种可行的方法。
