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作为一名长期战斗在边远少数民族地区教育岗位上的中学教师，在十多年的教育生涯和班主任工作中，我深切地感觉到，帮助正处于成长期的青少年树立正确的人生观以及价值取向，形成良好的心理素质，对于他们以后人生道路的圆满和求学道路的圆满，无疑都具有极大的必要性。
十年树木，百年树人。青少年是未来社会的主人翁，他们将来会走上工作岗位为他人服务，也可能只是一名普通公民。然而无论将来如何，有一样亘古不变也是我们始终贯彻的，便是需教其先成人，而后方谈教其成才。假如我们只是将工作重点放在教学成绩上而放弃了对于学生在成长期人生观、价值观未定时的思想活动的关怀，那么我们精心培育的希冀它成为参天大树的人，不仅不能利用他的枝叶为社会造福利为他人带来荫凉，反而很有可能他的这片荫凉会给社会带来阴影――抹之不去的阴影，这无疑和我们的教育目的背道而驰。
张载曾经替历代读书人说出了一番经天纬地的抱负――为天地立心，为生民立命，继往圣之绝学，开万世之太平，今天的学生们虽说不上这些远大的抱负，但是也绝不应该是一群只知道考试的机器，或只知道将青春的热度挥洒在虚无暴躁中的浪费者，前者缺失创造力和抗挫能力，后者缺失对自己对他人的责任心，没有思想，没有强大而丰富的精神土壤，他们在以后的人生道路上会迷失、会彷徨，甚至会走上不归之路。对这些鲜活的生命而言，这将是一笔无法计量的损失和无法抚平的伤痛，我的学生中不乏这样的例子，有一部分学生从小在师长的手掌中长大，他们顺从，学习好，但是除了学习他们缺乏了年轻人该有的朝气和创造力，也丢失了对他人对社会基本的人文关怀，接受不了挫折和人生必须的磨砺，变得冷漠、自私、懦弱，这是我们教育成绩的成功却是我们育人成绩的失败。另一类学生创造力十足，却是将其用在如何破坏上面，挥霍青春，不注意言行举止和纪律，变得桀骜不驯，狂妄暴躁，这又是我们教育成绩和育人成绩的双重失败。大部分人更是做了“桃花源中人”，“不知有汉，无论魏晋”。知道八卦新闻，却无心学习，连老子孔子这些民族思想的泰斗是哪国人都不知道，其精神空虚度令人吃惊。
为什么会出现上述这些情况呢？这在于他们没有找到自己人生的目标方向，没有一个健康的积极的强大的内在驱动力，或者在青春的这片麦田里感到空虚、焦虑、虚弱，或者在这片麦田里挥霍着自己旺盛的精力，或者变成一具具枯木失去了蓬勃的生机。而我们呢？我们这些园丁该是什么样的呢？ 我们是他们的麦田守望者，温柔的悄悄的守护者，为他们立心、为他们立志、为他们立向，让他们静对春风感形化，在这如丝的暖风中，包含着我们的鞭策和鼓励，最终春风化雨潜入心田，终将滋养出一朵朵灿烂的青春之花。
那如何做好这春风化雨的播送者呢？桃李不言，下自成蹊。过多的口头说教只会让青春期的孩子们反感，首先我们为人师者就该有“人师”的模范作用，言传身教，以积极人生态度和价值取向为基础，在日常生活和工作中把师德规范浸润到我们的言行中，这些又将是学生们学习、思考、模仿的良好教材，身不正，不言教，此之谓也！
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减负：意思就是减轻学生的负担、压力。现在学生作业之多，大量的补习、竞赛使学生幼小的心灵产生厌学的心理，挫伤了学生的主动性、积极性。致使现在有些学生睡眠不足，体质下降，严重摧残了中小学生的身心健康。做为一名小学教师我将从自身做起，为学生减负尽其所能。
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魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯。他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里，他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。他们在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了“人”的本来面貌，学生成了学习的主人。
二、学习他伟大的人格
崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
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魏书生老师的民主教育思想是：一民主，即：“树立服务思想、建立互助关系、发展个性和人性，做到凡事多商量”；二科学，即：“建立计划、制度系统，建立监督、检查系统，建立总结、反馈系统”，三“松、静、匀、乐”；即：“回归内心，收缩自我，种好心田，尽到责任”。通过这次报告会，本人受益匪浅，而且就自己的工作而言，已初见成效，但是，就全乡教育管理而言，本人认为：要使每一位教师都把魏老师的教育思想记在心、用于行、且见成效，那首先须转变思想观念，特别是变“被迫干、帮人做”为主动“争着干、抢着做”，否则，一切都是纸上谈兵。
以前，常有校长反映：学校管理工作太难了，苦口婆心做了大量工作后，中层干部、班主任才说：要得，我就帮你干吧！但干不好不要怪我。是啊，帮忙的事情，有责任心的人肯定会受人之托，忠人之事，总会想方设法把事情干好，但是，不可否认，有相当一部分人，因为是帮忙，而且是不情愿的帮忙，特别是帮忙前就说过“干不好不要怪我”的人，其工作效果就可想而知了。
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其二是要发展学生的人性和个性。要想改变一个人，就要发现他存在的问题的多种因素。要善于发现学生的优点，根据他们的优点去鼓励他们，调动他们的积极性。班里的一些重大事情一定要采取民主的方式去解决。凡是“一般学生能干的事，班干部不要去干，”“凡是班干部能干的事，班长不要干”，“凡是班长能干的事，班主任不要干”。总之，凡事要靠方法，这样，班主任干起工作来就很轻松了。他强调必须注重管理，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，提高了管理实效。比如，在学生中建立起了自检、互检、班干部检查、班集体检查等制度，考试时由学生分工出题互考、补考等，学生学习兴趣浓厚。另外，教育家魏书生还非常注意锻炼身体，他每天都带领学生长跑3公里的路程，无论是刮风还是下雪，从不间断。科学的管理方法，加上持之以恒的信念，使魏老师的成功成为必然。
在他给我们作报告时，50多岁的人一站就是半天，而且一直是“金鸡独立”的姿势，用他自己的话说，“能一个人干的事不要让两个人去干，能一只脚站着，就不要让两只脚都受累”。
魏老师的睿智与幽默，精辟的见解与渊博的学识，从容不迫的叙述与抑扬顿挫的语调，感染并折服了我。让我领悟到教育教学的真谛和人生中的某些哲理。魏老师用四个小时述说快乐人生，笑声掌声不断!从他的报告中，我认识到自己应该学习的还很多。我们应该学习他对教育事业的无比热爱和执着。他把从事教育工作看作是对党、对人民的回报，把工作看成是品尝人生的欢乐，树立视事业如生命、爱在其中、以苦为乐、为之献身的信念。学习他埋头苦干、精益求精的工作态度和艰苦奋斗、乐观向上的生活作风。他对待教书育人工作真心实意、踏踏实实，达到舍身忘我的境界。不管在做人还是在做事上都能守住一颗平常心，尽到生存的责任，享受生存的快乐!他把平凡的岗位看成一个宏大的世界。他说：“人尽其才固然可喜，大材小用何尝不是一件幸事呢?”
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高等职业教育的定位是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，它强调校企合作，工学结合。我们的教学不能照本宣科，脱离实际，而应该基于职业需求开设专业，基于工作过程开设课程。实践证明，劳动者的素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。我们既需要一大批从事科学研究、工程设计的人才，也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。否则，即使有一流的产品设计，最好的研究成果，也很难制造出一流的产品。高等职业教育正是为满足这种需要及时发展起来的。与本科教育、中职教育相比，高职教育培养出的学生应该是高级技术应用型人才，他们既要掌握本专业必备的基础理论和专门知识，又要具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，能在生产、建设、管理、服务第一线工作。所以，高职毕业生不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，也不同于中等职业教育培养的直接技能型人才，而是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。由于高职教育培养的学生是为生产第一线服务的，因此高职人才毕业去向具有很强的基层性。这正是高职教育的生命力所在。
多年来教育行政部门和广大高职教育工作者坚持党的教育方针，积极探索符合我国国情的高职教育的新理论、新模式、新机制、新规律，在教育思想观念上不断取得新的突破。其中，以明确的教学思想指导办学实践至关重要。只有坚定不移地贯彻党的教育方针，牢固树立高职教育的特色思想，认真总结高职教育的基本规律，不断改革创新，才能使高职教育事业实现持续健康的发展。以我校为例：近年来学校不断加强实训基地建设，积极探索各种形式的产学研结合的人才培养模式，通过学训交替、工学结合、生产性实训、顶岗实习来培养学生的职业能力综合素质；同时适应社会需求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，推进专业结构优化，改革课程体系和教学内容，取得了显著成绩。
唐代文学家韩愈在《师说》中提到：“师者，传道授业解惑者也。” 今天，我们经常说教师是人类灵魂的工程师。学生掌握知识的过程是一个能动的过程，学生的思想状况和积极性在学习过程中起着决定性的作用。中华民族历来有“师道尊严”的传统，董仲舒的“天地君亲师”把师生之间规定为尊卑关系，但在21世纪教育观念发生了巨大转变的条件下，必须突破师道尊严的传统思想。当代教育家顾明远教授明确指出：“要树立起学生是教育主体的观念。”“师”的存在是为了“生”的更好发展，教师要以平等、合作、民主的精神，理解尊重学生，与学生建立和谐密切的师生关系，并积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，从而最大限度地促进学生向全面发展转化。但学生的发展与老师的引导是分不开的。突出学生的主体地位，并不意味着教师对学生的发展失去了引导，也不是削弱教师在教育教学系统中的作用。在这一关系定位中，学生在教育教学活动中的自由度越大，对教师的要求越高。高职教育是一种职业教育，它对学生进行某种职业生产和管理教育，以提高职业技术水平为目的。它以职业岗位群的需要为依据开发教学计划，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标和人才规格，明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知
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1、乡镇中学经费严重不足。2007年元月乡镇教育管理体制改革以后，初级中学用于全镇性管理的经费严重不足。原因有以下几个方面：一是原农村中心学校大多有教育债务，这些债务基本上是用于全镇性建设和管理形成的，现大部分均由初级中学承担，以致初中经费困难。二是市局下拨用于校级班子办公的经费根本不足，加上党支部、工会、教育基金、化技术学校等组织开展活动均没有相应的经费，业务活动经费虽可采取分摊制，但实际操作有相当的难度，故初中经费的运转极其困难。三是原中心校离岗休息人员的奖励和补助，对于初中经费来说可谓雪上加霜。
2、教师队伍建设问题严峻。教师是学校办学的主体，是学生完美人格的塑造者，是优质教育质量的创造者，更是建设教育强市的关键。本人认为，当前农村教师队伍中存在的以下问题不容忽视：一是教师队伍年龄失衡。现我市农村乡镇教师队伍均不同程度地存在年龄老化现象，这部分年龄偏大的老师大多是以前转正的小学民办教师，他们在转变思想观念、创新教学方法等方面显得很吃力，很难适应教育形势发展的需要。二是部分学科教师依然紧缺。近两年，市教育局虽在教师大量富余的情况下每年新招聘了一批教师，但还远远不能从根本上解决全市各中小学教师学科的均衡问题，故很多学校现在仍然还有少数“中途改行”和“赶鸭子上架”的教师。三是优秀教师流失较为严重。受城市学校优越的地理位置、办学条件、福利待遇的诱惑，大量的农村年轻骨干教师均想进城，造成农村学校师资力量薄弱，师资队伍建设问题严峻。四是师德水平难以适应素质教育发展要求。受市场经济大潮等因素的影响，极少数教师受经济利益的驱动，出现了不敬业爱岗、只讲报酬不讲奉献、有偿家教、打牌赌博等现象，严重影响教师的整体形象。
3、学生方面问题诸多：
①、厌学情绪日益严重。农村孩子更向往外面的世界，特别是有一小部分初中学生只想尽早外出打工，故厌学情绪日益严重。主要表现在：学习上懒惰，怕困难，怕动口读，怕动手写，怕动脑筋思考；听课精力不集中，照抄别人的作业，有的干脆请别人做作业；学习目的不明确，成天无所事事，在学校里混，混不下去就辍学。
②、不良行为呈上升趋势。初中或小学高年级学生，三个或五个聚在一起，就以为拥有了这个世界的主宰权。钱不够用了，就去找弱小的、单个的学生索、借或偷盗，还有吸烟、酗酒的学生增多。受社会不良青年的影响，有的学生甚至入校和外出时，还带有凶器。
③、留守儿童的管理亟待规范。当前，我市农村外出打工的家庭比比皆是，大多是将子女交给老人或托付给亲戚管理。当有的老人或亲戚知道孩子做的某些事不对，有时也无法对孩子进行严厉批评或严格控制，学校的管理和教师的教育苍白无力。
④、心理疾患学生日益增多。许多留守儿童都希望自己能在父母身边，得到父母的关心和爱护，但事与愿为，很多家长不仅在外长期不归，而且与子女的联系很少，让孩子感觉自己的家索然无味；也有很多父母平常在家，但不注重与孩子进行沟通和交流，教育方法也很欠缺、粗暴简单。如此种种，造成当前不少学生心理恐惧、自卑、焦虑、抑郁、绝望、脾气暴躁，有的甚至做些极端的事来进行报复。
4、外部环境欠优。教育优先发展的口号越来越深入人心，可要在行动上真正体现，很多时候却是很令人乏味。如尽管我市三令王五申“任何单位和个人不准擅自对学校进行检查、收费”，但收效不明显。同时学校周边环境整治和乡镇优先发展教育等方面也还存在不少问题。
二、对农村教育科学均衡发展的建议
㈠、多种渠道融资，改善办学条件
1、优先加大投入。农村乡镇学校的办学条件和设施相比较而言还是有相当大的差距，应优先对农村学校加大投入、区别对待，特别是条件设施相对来说还很差而财力又特别艰难的乡镇，尤其应特殊处理、大力扶持，促进当地教育快速发展。
2、依靠当地政府。党委政府是农村学校坚实的后盾，应大力加强与党委政府的工作联系，及时汇报工作，使党委政府把教育的发展纳入工作重心，作为工作重点考虑。
3、坚持捐资办学。义务教育的主要责任在政府，但是大国办教育，政府财政毕竟有限。这就需要我们想方设法，赢得社会各界人士对教育的支持，促进教育事业的快速发展。
4、密切联系群众。坚持发展为了人民、发展依靠人民，农村的教育工作更与人民群众息息相关，大到学校建设，小到学生的磕磕碰碰，都得与群众打交道。因此，密切联系群众，特别是村官尤其重要。
㈡、稳定师生队伍，提高教学质量
质量是学校的生命。提高教育质量，关键在于教师，在于是否拥有一支精良的师资队伍。如何培养优秀教师，留住和使用优秀教师是农村学校教育管理的重要课题。本人认为，应着力营造良好的环境，让教师感受到集体的温暖和工作的愉悦，安心和致力于农村的教育。
1、营造和谐工作环境。学校在不断改善办学条件的同时，应时刻关心教师的工作、生活，关心教师的身心健康；党、团、工会组织应积极开展文体、娱乐、联欢等丰富多彩的活动，让教师能在充满人文精神和学术气氛的环境中愉悦地工作和生活。
2、拓宽教师成长平台。首先应坚持师德教育，着力打造一支作风优良、爱岗敬业的教师队伍。其次，应该为教师拓宽发展的空间，搭建成长的平台，加强与城区学校的结对联谊活动，为教师搭建学习、锻炼的舞台。第三是注重教师学历层次的提高，注重教学水平和科研能力的提高和锻炼。最后，要重视梯队人才的培养，提高优秀青年教师的教育管理水平，使他们英雄有用武之地。
3、提高教师福利待遇。福利待遇的差距，是促进教师流动的主要原因。农村学校，更应该克服困难，努力创造条件，提高教师的福利待遇。
㈢、创新方式方法，加强学生管理。应大力加强对学生的社会荣辱观教育、理想信念教育、公民道德教育和法纪教育。学校要从实际出发，首先通过各种活动使学生对荣辱观、理想教育、道德与法制教育等增强感性认识，从而使学生的养成教育得到深化；其次是树立典型、彰显榜样，努力把管理育人，环境育人落到实处；第三是实现学校教育、家庭教育、社会教育和谐统一，营造大教育环境。
在加强学生管理方面以下几点本人想特别一提：
1、农村留守儿童的教育。全市出台一个统一的框架性文件，明确学校和村组及政府相关部门单位各负其责，确保留守儿童健康成长。
2、不良行为学生的教育。全市组建专门学校，对各校确实认为无法管理教育、家长也毫无办法的学生，统一进行教育。
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一 认识社会主义核心价值观主题教育实践活动的意义
1.有助于大学生主流价值观的形成
当代大学生积极向上的主流价值观极易受到个人主义、拜金主义和享乐主义等外在因素的不良影响，其尚未形成相对稳定的结构体系。开展以深厚的历史文化和广泛的社会现实为基础的社会主义核心价值观教育，可以让大学生对社会主义主流价值理念逐步认同，从而坚定信仰、增强自信、提升自我。
2.有助于大学生综合素质的提高
社会主义核心价值观主题教育实践活动对大学生的教育是综合性的，不仅可以帮助大学生在面对信息高速发展和各种社会问题不断涌现的社会现状时，理性地解决心存的疑虑和思想的混乱，还可以促进大学生德智体美劳的全面发展，帮助大学生准确地认识社会、认识他人、认识自我，明确学习目标，提高综合素质。
3.有助于大学生思想政治教育工作的完善
通过社会主义核心价值观主题教育实践活动的开展，能弥补思想政治教育工作现状的不足，从而对思想政治教育工作的有效开展进行反馈。通过对大学生开展理论与实践相结合的教育活动，帮助其更全面地理解中国特色社会主义理论体系，深刻地认识社会主义核心价值观的深刻内涵，促进大学生思想政治教育工作的有效开展。
二 构建社会主义核心价值观主题教育实践活动的载体
1.学习社会主义核心价值观与课堂教学紧密结合
在课堂教学中，要将社会主义核心价值观的主要内容纳入基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础和形势与政策等课程的教学内容，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。同时，学校应将社会主义核心价值观教育内容引入日常教学计划，安排专职教师负责，在教学时间和经费保障的前提下，向学生全方位解读社会主义核心价值观的内涵和价值，帮助大学生全面理解和准确把握社会主义核心价值观。
2.践行社会主义核心价值观与课外活动相辅相成
在课外活动的设计上，应通过社会主义核心价值观主题教育活动使大学生了解中国的基本国情，实际体会社会主义核心价值观。通过课外活动的开展深入贯彻党的十精神，引导大学生充分认识社会主义核心价值观的基本内涵，摆正努力方向，成为中国特色社会主义建设合格的接班人。
3.引入社会主义核心价值观与工作创新相互促进
社会主义核心价值观主题教育活动的开展为思想政治教育工作打开了新的局面。一方面，思想政治理论课将思想政治教育工作落在平时，通过一系列主题活动的开展，寓思想政治教育于实践活动中，实现了大学生思想政治教育工作的日常化和专业化，整体提高了大学生思想政治素质;另一方面，通过社会主义核心价值观活动的开展，逐步建立起一支专业能力强、思考研究能力强、业务熟练相结合的专业队伍，从而在活动开展过程中能够及时调整思路，解决遇到的新困难、新问题。
三 把握社会主义核心价值观主题教育实践活动的基本点
1.紧密结合形势
在社会主义核心价值观主题教育实践活动中紧密结合形势不仅要符合大学生成长的需求，还要把握时展的特征，真正地把大学生思想政治教育这一神圣职责担负起来，在这一过程中，充分发挥其在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用，对大学生思想政治教育进行针对性、有效性和时代性的创新。
2.坚持基本原则
一方面，要坚持政治理论教育与社会实践相结合，一切以学生为本，从学生全面发展的需求出发，尊重学生的选择、建议和行为;另一方面，充分尊重大学生是一个活跃的群体，每个人都有不同的思想、不同的需求，这就需要我们在开展社会主义核心价值观的思想政治教育过程中，对活动不断进行规划和改进，确保每一个同学都有参加的机会。
3.构建科学体系
构建科学的目标体系和组织体系。一方面，通过理论教育和实践活动的结合来帮助大学生在全面成长的同时加强对党的理论思想、目标任务和方针政策的认识;另一方面，要逐步形成上级机构领导，各级单位负责，具体小组实施，人力物力齐保障的组织体系，保证活动的有效开展。
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那么怎么来看待反思呢？首先，教师要明确教学反思的重要性。教学反思无论是对于教学工作还是对于教师个人的发展都是有着极其重要作用的。教学与反思同时进行，相辅相成、相互结合、相互促进，对于教师形成自己的教学思想和独特教学风格也有着非常重要的作用。
其次，教师要不断的提高自身的反思能力。反思是教师在教育教学活动中的一种内省活动，也是所有教师应具备的一种能力。要不断地对自我及教学进行积极主动的计划，更要及时的对自身进行检查、评价、反馈、控制和调节。
新教材为我们提供了一个很好的教学范本，设置了针对性很强的多个模块，由于教学内容的转变，教学方法的更新，于是就更要强调教师的教学（包括课后）反思工作。思则活，思则深，思则透，思则新，思则进，反思自己的教学行为，总结教学中的得失与成败，以期实现教师的自我价值以及帮助学生自身逐步提高的目的。
1.反思教学行为是否达到教学目标 。现行的教学模式，很大程度上受传统教育思想和观念的影响，忽视了对学生能力和素质的培养，以教师为中心，让学生机械地重复地学习，忽视对学生的心理分析和对学生构建知识结构的指导，显然是不利于素质教育的实施，不能适应社会发展对人才的要求。因此，改变传统的教学方式，转变教育观念，优化教学过程，提高教学效率，必将会卓有成效的调动学生的学习积极性，进而达到提高教学质量，提高学生学习效率及学习能力的最终目标。
2.反思教材的使用是否富有创造性。教材，是学生学习的依据。在新课改的理念下，只是以一种参考辅助的形式出现，给学生展示多样的学习方式和丰富的学习资料。新课标要求教师具有对教材内容进行重新整合使用的能力，可以将教材中固有的顺序打乱再依据不同的实际情况进行重新编排利用，甚至可以对一些不符合当地实际情况的部分及章节进行删减和补充。对于新教材的讲解我觉得可以从以下几个方面出发：启发式阅读；解答式讲解；小组式讨论；引导式总结。在创造性使用教材的同时，我们还可以在反思中加以记录总结，既积累经验又可以为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
3.反思教育教学活动中的师生配合、互动及沟通。叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题在于如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是单纯的对教材知识进行讲授，而是要有方法有发展的讲，也要学生配合着讲，互动着讲。教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”，设计好课堂的互动环节。
教学活动需要师生的默契配合及适宜的课堂互动，失去了互动的教学就是失败的教学。成功的教学过程，应该形成多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，进行心灵的沟通与精神的交融。
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研究生整体水平和学术研究的好坏，是推进我国经济发展繁荣的基本前提和重要保证。如何有效地发挥思想政治教育在研究生学术道德与诚信教育的作用，促进研究生学术道德和诚信意识的培养，为建设创新型国家培养创新人才，成为高校必须面对的一个重要问题。
一、研究生学术道德与诚信现状调查分析
（一）调查对象及方法
本次调查对象是东北某高校在读的硕士研究生和博士研究生，调查对象涉及数学、物理、化学、生物、材料物理与化学等相关专业，采用网上答题的问卷调查方式，对研究生学术道德与诚信的认识进行调查。本次总共参与网上答题人数214人，有效答题175人，有效答题率81.78%。在被调查的学生中，硕士一年级学生占65%，硕士二年级学生占28%，博士研究生占7%。
（二）调查内容与结果分析
1.当前研究生关于学术道德与诚信教育方面的认识情况。从调查看出学生对教育部关于学术道德和学术诚信教育方面的宣传总体还是了解的，对了解学术道德和学术规范的积极性和认同度还是很高的。调查显示，90%以上学生认为有必要去了解和规范研究生学术道德与学术诚信教育。
2.研究生针对学校开展学术道德与诚信教育的认识。从调查结果可以看出，导师在学生的学术道德与诚信教育方面的整体作用还是比较大的，也得到了学生的认可，但是也体现出了一些导师对学生的疏于指导，比如说导师指导研究生的数量是否影响研究生失范行为、导师对学生是否有过学术道德方面的指导，两个方面的欠缺率已经达到近21%和12%。
3.研究生对于导师在学术道德与诚信教育中所起作用的认识。这是从学生方面进行调查，显示了是否当过、是否抄袭、是否搭过便车、是否篡改和伪造数据等方面，同时还调查了这些行为产生的原因。从调查结果看大部分的学生表现良好，但是也有一部分的学生运用以上手段来。从分析原因来看，学生在学术道德和学术规范意识不强、对学术规范了解不够、为获得利益置规范不顾、评价制度不合理等方面造成的认可都很高。
4.研究生针对学术道德与诚信教育中不良行为的认识。这方面体现的是当前研究生关于学生道德与诚信教育的认识，从调查结果看，大部分的学生对学术道德与诚信教育的相关知识还是了解的。这说明我们这个方面的教育有一定效果。
（三）研究生学术道德与诚信教育现状分析
1.对知识的认识不够深刻，科学研究中自律性差。近几年伴随着研究生的扩招，研究生的组成成分、年龄、背景、社会经历等各个方面都有不同程度的差异和区别。有一些学生上研究生只是为了拿到毕业证和学位证，对科学研究和学习新知识漠不关心，对导师布置的科研任务、课程作业敷衍了事，这类学生往往对专心搞科研提不起兴趣。与此同时为了使自己能够获得更多评奖、评优等机会，而在考试、或者要求发表文章时，只是一味地追求结果，这样就会导致这类学生把研究生的学术规范置之度外，运用各种手段获得利益。
2.在科学研究中弄虚作假，剽窃他人成果。研究生作为我国选拔和培养高层次人才的途径之一，是要在学习的过程中进行学术研究，突出“原创性”的一个过程。但是随着研究生数量的不断增多，由于多种原因，研究生在科研过程中，为了使自己能够达到学校的要求，在论文的写作过程中弄虚作假、抄袭和剽窃他人的研究成果、找人代替撰写论文等。更严重者，一些研究生在论文的写作过程中，运用重金主动找一些论文等。都是严重有损学术道德、学术诚信的恶劣行为。破坏了学术研究的规律和健康机制，使学校建立的一系列考核标准、督促手段产生的作用大打折扣。
3.管理体系不完善、机制不健全。当前很多高校都在积极探索研究生的培养模式，但是很多高校在学术和研究生管理方面没有一套详尽学术道德和诚信教育的机制。从表面看，多层管理的机构和人员已经存在，学术道德的管理和推进正在展开。但是从实践看，研究生工作部门对研究生管理是侧重业务管理，至于研究生个体的学术道德与诚信问题没有具体办法展开有针对性的教育工作。同时制度规定仅仅停留在墙上、文件里，规范条文贯彻不到位。并且对导师来说，在学生的学术道德与诚信教育中是起决定作用的，导师的言行对学生都有深刻的影响，但是现在的研究生导师对学生关于学术道德与诚信方面知识的宣传和教育还不重视，不积极，认识不深刻。
二、发挥思想政治教育作用，改善研究生学术道德与诚信教育途径
（一）加强理想信念教育，培养健康学术道德与诚信意识
在研究生的学术道德和诚信教育中，充分认识到研究生思想教育工作的重要性，把研究生思想政治教育对提升研究生学术道德和诚信意识放在突出位置。研究生的学术道德和学风问题归根结底是理想信念问题。我们必须在研究生中开展形式多样、富有实效的理想信念教育。在研究生教育过程中，一方面可以多开展学术规范主题教育活动，通过开学教育、专题讲座、主题学习、征文活动、签名活动、签订承诺书、主题班会、典型案例以及在学校网页及学生生活公告栏的显著位置上设置有关学术道德和诚信问题的专题，以提醒和告诫学生学术失范和学术不端的危害，并且增加学术诚信教育、科学精神教育及相关法律教育等；另一方面为研究生开设包括学术道德和诚信问题在内的学术规范课程，让硕士生充分认识学术道德和诚信的重要性。增强研究生的学术道德和诚信的自我教育和自我管理，培养他们学术道德和诚信意识，形成一种健康的学术氛围。
（二）健全奖励和惩罚机制，树立良好学术道德与诚信风尚
研究生学术道德与诚信是确保研究生教育质量的重要条件，因此在研究生科研中建立完善的奖惩机制具有重要意义。在研究生教育过程中，学校和学院不断加强和改进研究生思想政治工作内容，把研究生的培养、日常管理和思政教育统一起来，同时要把研究生学术道德与诚信教育纳入研究生思想政治教育整体规划。对在日常学习和科研中表现突出的学生给予精神上和物质上表彰和奖励，对于那些采取不正当手段获取科研成果的学生，建立研究生道德和诚信库，并给予严厉的惩罚，让学生能够意识到后果的严重性。在全校内形成业务培养与思想政治教育相结合、教育与自我教育相结合的全员育人、全方位育人、全过程育人的局面，树立良好学术道德与诚信风尚。
（三）加强多方管理，发挥导师作用，注重学术道德与诚信教育实效
研究生是一个分散而又集中的群体，他们不但要在导师的领导下进行学习和科研，又要在学校、学院的体制内进行思想教育管理。因此在研究生学术道德和诚信教育过程中，一方面要加强思想教育主管部门、辅导员等管理体制内的学术诚信教育，从研究生的思想政治教育管理入手，管理机构要不断创新研究生学术道德的培养建议，组织多样性的学术活动，营造健康积极向上的学术环境，辅导员应注重研究生学术道德平时教育工作，及时了解研究生的学风状况和思想动态，对学术道德教育做到警钟长鸣；另一方面应该加强导师在学生学术道德和学术诚信教育方面的作用，导师在教育过程中要经常给学生灌输在科研中的学术道德、学术规范、学术诚信知识。同时，完善和健全学术评审制度，是培养创新精神和能力的前提，是促进科技成果及时转化为高效社会生产力的重要因素。建立科学合理的专家遴选和监督制度，这对学术评审活动起到了制约和监督的作用。
在新时期，高校必须在研究生的学术道德与诚信教育中发挥思想政治教育的作用，才能够培养出职业素养好、实践能力强，科研水平高的高素质的学生，才能营造良好的学术环境，才能促进研究生自觉遵循学术规范、提升学术道德水平、养成实事求是的科学精神和严谨的治学态度。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 丁力.思想政治教育的制度创新及其途径[J].思想理论教育，2007，（9）.
[2] 李国涛.胡艳芳.浅谈加强大学生职业道德教育的必要性[J].中国大学生就业，2006，（12）.
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1、美国人吃惊地发现其未成年人的思想道德状况与物质生活水平的提高正在成反比例发展，美国人对加强未成年人的思想道德教育的呼声越来越高。
2、在英国的教育发展历史中，宗教教育是不可或缺的一个重要组成部分，它对英国青少年的道德培养起到了至关重要的作用，同时，随着社会情况的日益复杂与多元化，社会对青少年思想道德水平的要求日益增强，光靠宗教的力量对其进行道德教育已经显得力不从心了。目前，英国青少年的犯罪率正逐渐增多。因此，英国政府拟向伦敦 100 多所学校派全日制驻校警察，其任务主要是负责学校治安，同时在学生中开展反和公民道德教育。可见，英国的思想道德教育也面临着重大的危机。
3、青少年的道德水平和公民意识急剧下降。这已经引起了法国民众和政府的重视，提高公民道德教育水平，改革现有的公民道德教育，培养青少年的爱国主义精神的呼声越来越大。
4、新加坡实施的是道德教育与公民教育一体化的思想道德教育模式。新加坡思想道德教育的主要目标是培养高素质的社会公民。
二、国外未成年人思想道德教育及其对我国的启示及我的建议
（一）加强对儒家伦理道德的继承和发扬我国是儒家思想的发源地，儒家思想经历了几千年的发展，在我国代代相传，是我国最重要的文化遗产和思想宝库。进行未成年人思想道德教育，不能把儒家的伦理道德观念抛之于脑后。虽然儒家思想残留着很多封建思想，但是儒家思想中那些具有时代价值的内容仍然值得我们继承和发扬，注重把儒家的伦理道德观念与当代的时代精神和我国的具体国情相结合，从而形成具有时代精神的儒家伦理道德观，如注重培养人的创新精神，培养人的平等、尊重、团结和协作的意识，培养人的国际理解与关爱精神等等。
（二）改革未成年人的思想道德教育内容，使其贴近学生的日常生活。
（三）采取以课程为主，辅以各种道德实践活动的道德培养模式。
（四）完善思想道德教育途径，注重发挥社会与家庭道德教育的功能与责任。
三、结合我园实际开展的未成人思想道德教育课程。
第一，根据学生的身心发展规律重新确定道德教育的内容序列。我幼儿园主要根据幼儿的年龄特点制定与之相适应的实际的思想道德教育。比如根据传统节日来制定不同年龄段的教育，如母亲节，我们引导三岁以下的婴幼儿知道妈妈对自己的喜爱和关心，自己也要爱妈妈，要跟唱一首歌如《我的好妈妈》，或者通过涂色一朵花来送给妈妈表达对自己妈妈的喜爱；而对于四岁以下的幼儿，我们重在引导他们认识妈妈每天的繁琐而细致的关怀工作，妈妈对家庭的付出等等，要求幼儿能自己做自己力所能及的事，减轻妈妈的负担，表达对妈妈的爱；学习主动关心和照顾妈妈，做个小大人而对于六岁左右的学龄前儿童，我们则重在引导他们完整讲述出妈妈的优点和不足，认识妈妈在家庭和社会中的不可替代的地位，。。。。。。此类尊敬长辈、关爱家人或者同学师长的思想品德教育我们多数在母亲节、父亲节、重阳节、教师节、五一节、六一儿童节、妇女节中去实施。
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一、树立参与团体心理训练的新理念
1、教育者要树立“以学生为中心”的思想
教育者在开展团体心理训练的过程中要突破思想政治观念的思维定势，改变传统的说服教育、理论灌输的教育方式，破除团体心理训练就是谈心、控制、改造的观念倾向。教育者要明确与学生的关系，不再是教育与被教育的关系，而是平等的关系。团体心理训练不是教导或控制，而是引导大学生自我认识、自我完善，协助大学生解决问题、探寻出路。教育者要充分发挥团体心理训练的优势，注意克服其局限性，在交流与启迪中促进学生心理的发展，增强团体心理训练在思想政治教育中的作用。
2、受教育者要提高主动参与的意识
任何教育目标和功能的实现，都需要教育者和受教育者的相互配合。大学生是团体心理训练活动的受益者，但更应该成为高校团体心理辅导与训练的主动参与者。首先，大学生要正确认识团体心理训练。大学生应当通过心理健康讲座、心理辅导咨询热线、高校心理咨询中心、网络等途径，了解团体心理训练目标、性质及任务，并从中获得帮助与支持。另外，大学生还要改变把参与团体心理训练者等同于精神病的错误观念，纠正其对团体心理训练的认识偏差，鼓励存在各种不良心理倾向的大学生利用团体心理训练来解决自身问题。其次，大学生要摆脱思想政治教育一般模式的影响，建立主动求助意识。大学生在遇到思想和心理问题时，不能只是被动地等待辅导员或老师发现，而应当积极主动地参与团体心理训练，在辅导教师的指导下，与团体成员互助并学会自助，共同克服障碍、解决问题。
二、加强专业化队伍的建设
首先，加强专职人才培养，以专职人员提高师资队伍质量。高校可以通过开设心理咨询专业，培养心理咨询硕士、博士，并选取其中的优秀人员出国深造，学习国外心理咨询、辅导与训练的前沿理论；吸收部分优秀国外心理咨询人员回国等形式提高专业师资队伍的质量。
其次，注重兼职人员培养，以兼职人员辅助团体心理训练工作的开展。高校可以定期举办团体心理辅导与训练培训班，开设心理辅导与训练函授，举办各种讲座和学术经验交流会来培养充足数量的兼职人员。同时，思想政治教育工作及其他工作人员也应注意加强自身理论素养的提高，掌握一定的理论与方法，并且在实际工作过程中多做研究、多分析、多总结，做到理论联系实际，优化团体心理训练在思想政治教育工作中的运用。
三、注重多元化工作方式的有机结合
1、团体心理训练导入思想政治理论课教学
思想政治理论课教学课堂是高校开展思想政治教育工作的前沿阵地，也是思想政治教育与心理健康教育有机结合的重要平台。将团体心理训练导入思想政治理论课教学中，可以结合世界观、人生观、价值观等主题，开展小组讨论、交流、辩论等方式，澄清自我观念和表现，建立新的自我认同感和对“三观”的崭新认识，积极认真地思考人生的价值，明确人生目标。也可以通过行为训练、角色扮演等方式，在课堂上模拟一个真实的社会环境，让学生在指导、观察、评价、反馈的过程中，了解和学习社会道德、人际关系的处理以及情感、生活的调节等。
2、定期举办专题讲座
高校可以根据实际情况，邀请本校或其他院校的心理咨询专家和教授、心理辅导与训练的专职学者和研究员等，针对大学生在学习、生活等方面可能遇到的问题进行专题讲座，帮助大学生分析一般问题产生的原因，在不同的情况下如何解决，最终目的是让大学生学会处理问题的方法和途径。如可以根据教育层面划分为宏观社会规范层面的讲座和微观心理健康教育层面的讲座，其中宏观社会规范层面包括爱国主义、集体主义、社会规范、法律常识等方面，可以结合实例、国内外教育模式的对比、团体心理训练等，让学生受到鼓舞和感染，将外在教育转化为内在感受并成为自觉的行动；微观心理健康教育层面包括自我认知、心理调适、抗压和抗挫能力、自信心等方面，让大学生充分认识自己、了解自己，提高其独立处理和解决问题的能力。
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一、善用案例教学法，激发学习兴趣
思想品德教学，对于学生而言，没有宣传说教的实际意义，学生缺乏相应的学习兴趣，认为只需死记硬背即可应付思想品德科目。因此，学生不研究、不注重学习方法，在潜移默化中思想品德仅是一门学科而已。学习兴趣作为学生学习的前提与基础，学生的学习兴趣是否浓厚，对学习效果具有直接影响。学生的想象力与思维力必须依靠学习兴趣，教师指导学生认真思考与研究。在思想品德教学中，一味采用满堂灌方法，学生就会失去学习思想品德的兴趣，不能积极参与思想品德教学，学生学习兴趣就难以培养与发挥，学生主体地位就很难得以发挥。
在教学中，教师应善用案例、情境教学法，教师在对学生举例时，如果一个案例在多节课中重复，会使学生对案例教学失去兴趣。教师在日常生活中，应多加关注身边事物，联系与学生生活较为贴近的事件，接着形成一个知识系统，构建思想品德数据库。这样，老师在思想品德教学中，在思想品德案例库中进行筛选、比对，调用出符合本节课内容和学生关注的案例，然后对其进行分析。通过案例教学法，结合理论与事件，合理编写、制订思想品德教学案例与计划。通过案例教学法与情境教学法，有效发挥学生的主体地位。
二、设置疑问，培养创造性思维能力
教学作为一个设置疑难，解答问题的过程，课前教师就应该精心设置问题，课堂教学过程中，向学生巧妙抛出疑问，指导学生去想象与创造。在思想品德教学过程中，充分发掘学生思考潜能。宋代张陆说过：“为学患无疑，疑则为进”。对学生而言，由于他们具有好奇心，希望答疑解惑，就是他们潜在的思考能力。在思想品德教学过程中，教师要按照新教材目标、教学内容，合理设置教学氛围，引导教学，指导学生去思考疑问、解答问题。而在这过程中，老师只是起一个辅助的作用，充分发挥学生的个性思维，激发他们的自主能动性，提高学生的综合素质。有利于开发学生智力，激发学生创造力、创新思维，进而发挥学生的主体地位。
三、分组学习，培养学生的合作学习能力
组建机构合理、互帮互助的思想品德学习合作小组，孔子说：“三人行，必有我师焉。”在现代新理念的提倡下，不仅老师是学生的传教者，学生之间也能成为老师，组建合作小组，有利于学生学习思想品德思想理论。对学生进行优化组合，小组里既有思想品德成绩比较优秀的学生，又有思想品德成绩稍差的后进生，小组的成员在日常的学习生活中，互相学习和鼓励，对思想品德成绩的提高有很大促进作用，也使学生在互相的思想品德学习中，从情感上保证学习的质量，反过来学习又能加深合作情感，使人与人的交流、交往在更加广阔的空间中进行，从而提高合作广泛性。并让学生在学习合作中，建立起深厚的友谊，通过互相合作，构建初中思想品德教育新课堂。
和谐自主的环境中小组之间进行竞争与合作，紧张的学习氛围确实在一定程度上有利于生物学习的提升，而和谐、轻松的环境对学生的思想品德学习更能使学生在学习中感受到快乐，使学生能够自主地学习生物知识。瑞士教育家皮亚杰说：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。组织一些小组合作的游戏，能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，积极思维的心态。”在实力对比上，各个小组是相当的，在班级学习的氛围中成长，就会存在竞争，学生情感是比较单纯的，各小组以相互竞争与合作的精神，会使思想品德的教学、学习事半功倍。
四、重视参与，培养自觉学习能力
因学生具有较强的好奇心，喜欢凡事追究到底，在思想品德教学时，教学不能抑制他们求知欲望，应该对学生进行引导，积极鼓励学生。由于传统应试教育影响，学生长期处于一种被动学习状态，使得学生变得有问题不敢问老师，有疑问不敢质疑教师。在思想品德教学时，必须采用启发式教学手段，为学生创造思维空间，进而发挥学生主体地位与自主学习能力。所以，应给学生提供更为先进、科学的参与教学模式。在参与教学模式中，教师将发现、创新，作为学生学习的目的，指导性、改革性学法，让学生不再是被动听讲、答题，而是主动性动脑、动口、动手。有效利用现代化教学技术，在思想品德教学中利用多媒体技术与网上教学方法。
五、构建教育新课堂的几点体会
首先，在现代教育理念下，对传统课堂进行创新。老师必须转变传统的只对学生灌输知识的观念，在现代的教育理念下，给学生充分展示的机会，让学生在课堂中敢于对老师、对传统提出疑问。然后课堂讲解中，老师根据学生的实际情况，对学生进行合理、实际的讲述，从而使教师在今后的课堂教学中树立“以人为本”的教学理念。
其次，有利于提高课堂教学质量，进一步要求教师提高素质。在现代化课堂教学模式中，对教师的要求更多，教师必须进一步发挥学生主体地位，更好地服务学生。为了了解学生，教师也要不断加强与学生的互动，让学生在互动中，积极地与他人合作，在课堂上认真思考、相互交流、各抒己见，从而形成一个和谐、融洽的课堂教学环境。
再次，利用课堂教学创新，充分发挥学生主体地位。在政治教学过程中，学生能够真正做主人，教师通过多样化教学方法，积极参与学习。例如，案例分析、主题演讲、表达观点、小组辩论的形式，这有利于提高学生学习的积极性，让他们从被动的学习状态转化为“我要主动学习”的状态，使学生学习思想品德时，能够树立正确的价值观与人生观。
最后，整个课堂教学的关键所在，依据学生对课本知识的了解程度，来对学生的课堂重点进行突出性的讲述。例如，在对“思想升华”内容进行讲解时，如果学生对“思想升华”不是很了解，那老师就应该对这一节的内容进行深刻、重点的讲解。在这一阶段，教师的讲述并不只是灌输思想升华的知识，而是要观察学生的接受程度，根据学生对“思想升华”的理解程度，发挥学生的主体地位，教师跟学生保持同步和互动，让学生结合自己的生活，提出自己的见解，这在很大程度上能够使学生的思维得到解放，拓宽了学生的知识面，使学生主体地位得到充分发挥，构建初中思想品德教育新课堂。
思想品德作为一门综合性教学科目，与学生的价值观与人生观息息相关，所以，在新课改背景下，要求思想品德课堂教学必须重视培养学生的自主学生能力，通过合作学习，提高自主探究能力，利用各类教学方法，提高学生学习能力，充分发挥学生的主体地位。
参考文献：
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[2]彭启聪.再谈初中德育工作[J].教书育人：校长参考，2011（6）：22.
[3]方建敏.初中政治教学之我见[J].中国校外教育：理论，2011（Z1）：1760.
