引论：我们为您整理了13篇两学一做剖析材料范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、存在的主要问题：
1、忙于日常工作，民主生活会召开的次数不够，学习时间不够。
2、在基层中亮身份，表明态度做的不够，没有起到战斗堡垒和纽带作用。
3、基层党员的诉求没有及时重视。
二、存在问题的原因：
1、群众路线坚持的不够扎实。
2、脱离基层，脱离社会实践，不能够有创见性地开展活动。
3、保守、机械、不知变通。
4、工作热情不够强。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、深入基层，倾听群众呼声，及时直传下达，下情上达。
2、到需要的岗位上去，表身份态度、讲原则守纪律。
3、立足岗位，亮身份表态度，在群众这中要起到引领作用。
2017年4月9日
“两学一做”学习教育
2017年召开专题组织生活会和开展民主评议党员工作
党支部委员制定整改清单检查材料
三中高中 支部
组织 委员
做为支部委员，参加2017年专题组织生活会和民主评议党员工作的感受：
通过自身的努力和同志们的帮助，对自身存在的问题及其原因进行了深刻的思考和剖析，在今后的工作中要以制定的整改措施为行为准则。
一、存在的主要问题：
1、参加专题组织生活会的积极度有欠缺，态度不够严谨。
2、工作中有抱怨，有时会有烦躁。
3、理论学习程度不够，主观上有惰性。
4、组织委的工作中有工作滞后的状况出现，有敷衍情绪产生。
二、存在问题的原因：
1、党性修养仍有欠缺。
2、工作的主观能动性不够。
3、深入群众程度不够，不能及时做到上下沟通。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、继续增强个人的党性观念。多进行理论学习，多反思，多体会。
2、工作中要积极面对，多想办法，多与老师沟通交流，面对困难不抱怨。
2017年3月28日
“两学一做”学习教育
2017年召开专题组织生活会和开展民主评议党员工作
党支部委员制定整改清单检查材料
三中高中 支部
宣传 委员
做为支部委员，参加2017年专题组织生活会和民主评议党员工作的感受：
以前总以教学第一为借口，政治学习不够深入，支委工作也欠主动，更少有时间自我反省。参加这次民主生活会以后，我触动很大，感受颇深。作为党员，要时时刻刻严格要求自己；作为宣传支委，更要牢记职责，在校党委的领导下，利用多种形式，认真做好高中部的宣传鼓动工作。一个人，只有不断地批评与自我批评，才能更清楚地认识自己的不足，明确努力的方向，才能扬长补短，不断提高。
一、存在的主要问题：
1、政治理论水平仍有待提高。
2、工作中创新意识仍有待增强。
二、存在问题的原因：
1、理论学习不够深入、全面。
2、工作有顾虑，不大胆。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、要加强理论学习，以多种形式开展工作。
2、学习他人长处，尤其是年轻同志，要活到老学到老。
2017年3月 28 日
“两学一做”学习教育
2017年召开专题组织生活会和开展民主评议党员工作
党支部委员制定整改清单检查材料
三中高中 支部
做为支部委员，参加2017年专题组织生活会和民主评议党员工作的感受：
通过参加专题组织生活会和民主评议党员，开展批评与自我批评，党员认真查找自身存在的不足，并予整改，以进一步增强党员发挥先锋模范作用的自觉性。
一、存在的主要问题：
1、经常忙于事务性工作，理论学习程度不够
2、只埋头苦干而与同事交流不够，党员的先锋模范作用不够
二、存在问题的原因：
1、党性修养仍有欠缺。
2、深入群众不够，不能做到及时沟通。
三、今后的努力方向和整改措施：
1、加强党的理论学习，不断增强个人的党性修养,提高思想政治素质。
篇2
（一）担当意识不强方面
1.干部之间联系不够。仅与自己班上干部联系较多，与其他同事联系较少。
2.主动担责，研究工作不够。对工作中存在的问题，主动思考少，担当作为意识不强。影响个人能力提高。
3.开拓创新意识还不够强，习惯用程序规避责任。疑难杂症请示上级，事事向领导报告，请领导签字把关。没有主动担起分内职责，解决问题不及时
（二）工作效能不优方面
1.创先争优意识不强。在规范化建设、活动开展、氛围营造等方面还没有做到尽善尽美。影响了党建工作水平的提升。
2.主责主业不突出。忙于日常事务较多，用心研究基层党建较少，深入了解现状、困难、原因不够，解决问题的办法不多。基层党建品牌叫的不响。
3.对工作思考不深不透，工作创新不足。
4.工作效能不够高，影响了工作效率。材料只求过关不求出彩，承担多项工作任务，导致岗位职责不明晰，做得多，但是没有把件件事都做好，成效不明显。
（三）能力素质不足方面
1.政治理论素养不高。认识和解决问题的能力不强，对新理论、新要求还没有真正入脑入心，仅停留在资料上、笔记本上，还没有真正运用理论指导实践。理论指导实践还不够。
2.钻研政策研究不透。没有深入系统的研究学习党建业务知识，零星的学习没有达到系统性，党建业务研究不深不透。
3. 文字功底不扎实，综合思维能力有待提高。材料质量不高，有一定文字功底，但在起草综合性文稿方面，还要提高站位。影响个人能力提升，带头带领能力不足。
二、原因剖析
产生上述问题，经过剖析，认为主要原因在以下几个方面：
1.理论学习还不够系统、不够深入。对学习理论的重要性认识不足，没有摆到重要位置，有时候有应付的思想，有时满足于一知半解，学习的积极性、主动性不够高、计划性系统性不够强。口头和书面表达能力有待进一步加强，感觉自己知识面窄，视野不够开阔。
2.思想观念还不够解放、不够创新。在当前新形势下，自己的思想还不够解放，观念不够新，看问题、办事情往往谨小慎微，思路不宽，办法不多，创新意识不强。
3. 从高要求还不够严格、不够严实。对自己的要求不够。觉得把本职工作做好就可以了，不一味追求完美，因此在思想上有时候存在惰性和自满情绪，认为自己已经做得不错了，以至于没有对自己提出更高的要求，有纪律意识、规矩意识有淡化的苗头。
三、整改方向和措施
这次对照检查和自我剖析，发现自身问题很多、能力不足，犹如一记当头棒喝，令人警醒。“知不足，然后能自反”，针对上述问题及原因，下一步主要从四个方面扎实整改：
1.强化党性修养，提高政治站位，确保政治素养过硬。以“”、“两学一做”、“支部主题党日”等为学习载体，加强理论学习，用新思想武装自己的头脑，鲜明旗帜、坚决态度。
2.强化以身作则，提高担当意识。要不断提高自身素质，做到“五勤、五善”。勤动脑、善思考，遇事要开动脑筋，思考为什么、思考做什么、思考怎么做、思考怎么才能做好。勤动眼、善发现，要从细微中发现闪光点、从细微中找到薄弱点、从细微中摸索突破点、从细微中总结规律性，通过观察找到“见人未所见，发人所未发，思人所未思，做人所未做”的工作路子。勤动腿、善调研，要自觉养成深入基层、深入群众、深入现场搞调查研究的习惯。勤动嘴、善协调，要有正气，敢于直言，属于自己工作职责范围内的事情，耐心细致做好工作，做到以法服人，以理服人。勤动手、善办事，要善于把握各项工作发展规律，直面困难挑战，开拓创新、求真务实、与时俱进。
篇3
为认真贯彻落实在全国党校工作会议上的重要讲话精神，开州党校坚持党校姓党原则，突出抓好党的理论教育和党性教育这个主业主课，在今年所有主体班次严格推进党性教育系统化，积极促进理论教育、传统教育、典型教育、实岗锻炼和党性分析“五大模块”的有机融合，创新性地以党性分析贯穿整个教学过程，实施“三步走”培训新模式。
1重读入党志愿书，找寻初心，增强思想自觉
为推动“两学一做”学习教育常态化制度化，组织学员积极开展“重读入党志愿书”学习交流会，围绕“找寻初心，做到‘四个合格’” 主题进行学习讨论，加深对“入党为什么”这个问题的理解和感受，真正“在思想上入党”，不断增强思想自觉。镇乡街道专职副书记进修班陈章木、万明、蔡丽、邱令、朱泯宇、胡军、周义琴等6位学员作为党员代表重读了入党志愿书。有着20多年党龄的陈章木同志重温入党志愿书，重新找到了自己青春年少时的美好情怀；万明、蔡丽、邱令同志结合个人的成长历程，恳谈了对党的认识的逐渐加深；朱泯宇、胡军、周义琴同志介绍了自己的入党动机、入党经历和入党以来的心路历程。部门区管副职领导干部进修班余爱东、陈晓静、徐迎春、肖墙林等4位学员通过重读入党志愿书，阐述和分享了自己多年来对党始终如一的情感，查摆和剖析了自身存在的问题，立志要向老党员看齐、向身边的好党员看齐，时刻保持党员的纯洁性，做到在思想上真正入党，做政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格的党员。
2创新现场教学模式，勿忘初心，增强政治自觉
为有效促进理论教育与传统教育、典型教育相结合，大幅提升培训实效，不断探索和创新教学方式方法，围绕“勿忘初心，增强‘四个意识’”主题开展现场教学，充分利用革命传统教育基地（同志纪念馆及故居）和廉政教育基地（开州区看守所）作用，加深对“在党干什么 ”这个问题的理解和感受，真正“在政治上入党”，不断增强政治自觉。
（1）注重榜样引领示范作用。深入挖掘“刘帅精神”的丰富内涵，积极开展“刘帅铜像前重温入党誓词”、“参观刘帅生事迹展”、“聆听刘帅精神报告会”、“观看刘帅宣传片”等一系列活动，号召学员学习传承“刘帅精神”，弘扬党的优良作风，保持党同人民的血肉联系。镇乡街道专职副书记进修班学员谭小朝表示，刘帅的一生和其独特的人格魅力值得我们后人永远敬仰，刘帅纪念馆和故居作为革命传统教育基地要继续发挥好作用，让更多的人来参观学习、缅怀先烈，让革命传统发扬光大，永放光芒。
（2）发挥反面典型警示作用。带领学员到开州区看守所进行警示教育，实地参观看守所监控室、民警办公区、提审区、医疗室等场所，以反面典型的深刻教训，教育学员牢固树立底线思维和红线意识。不少学员对此表示深受震撼，身临其境的教育、看守所的高墙与现实的反差，净化了心灵，升华了党性。目前，到同志纪念馆及故居接受革命传统教育、到开州区看守所进行警示教育已成为主体班次学员的必修课，学员满意率超过95%。大家纷纷表示，在今后的工作中，将以刘帅典型为标杆，以反面典型为镜鉴，始终牢记组织交付的工作，做到在政治上真正入党，进一步增强“四个意识”特别是核心意识和看齐意识，做对党忠诚的模范党员。
篇4
（江苏兴化唐刘中学 华义平）
写作教学的指导需要有“序”，而且需要科学合理化的“序”。这较为科学合理的指导程序究竟是什么？多年来，笔者潜心于这方面的探索与研究，并在教学实践过程中逐步形成了这样一条新思路，这就是①明确目标②研读领悟③探讨写法④训练操作⑤交流评议⑥指点迷津⑦修改重作⑧总结升华。这一指导程序合乎学生的认识感知规律，体现了由浅入深、由感性到理性、循序渐进、逐步深化提高的认识过程。实践表明，运用这一程序进行写作的指导是行之有效的，它不仅对学生的写作起正确的导向作用，而且可迅速提高写作教学的质量和效率。下面和大家谈谈我在教学时实施这八个步骤的具体做法和体会。
第一步：明确目标 在写作训练之前，笔者首先根据这次训练的目的意图及要求，明确地向学生提出这次训练的目标，使学生个个心中有数。当然，目标的设计一要具体，切忌笼统空泛，比如写记叙描写性的文题，不应只是“线索清楚、详略得当”“具体、生动”之类的话；二要有针对性，目标的设计应结合学生实际，充分估计学生在写作中可能出现的问题，以便有的放矢、重点突破，使问题逐步得到解决。写作训练的目标准了，导向明了，学生在训练过程中就不至于盲目地走弯路，也就有了积极主动学习的自觉性和克服学习困难的内在动力。
第二步：研读领悟 针对目标要求，布置学生课前广泛阅读与这次训练文体题型同类的文章。其目的有三：一是感知“写什么”，二是丰富积累，三是培养语感。同时指定（印发）具有代表性的优秀习作二至三篇，要求学生仔细研读领悟，初步了解这类文体的写作特点，注意揣摩其写作思路和结构模式。这一步骤比较重要，它为下一步探讨这类文章的写法，解决“怎么写”的问题作了铺垫，是引导学生由感性认识进而上升到理性认识的一个不可或缺的环节。其阅读的材料则还可供学生在实际写作时模仿与借鉴。
第三步：探讨写法 在上述研读领悟的基础上，组织学生集体讨论，对这类文章的写法（主要是构思和章法）进行综合分析，通过比较异同，寻找共性，探求规律，从而逐步形成共识。关于文章的写法问题，古人说“文无定法”，可大体则有。中学生训练的四类文体（记叙、议论、说明、实用）中，应用文有一定的格式自不待言，其他体裁的文章又何尝不是如此？比如，就议论文而言，总的来说通常是按“提出问题”“分析问题”“解决问题”的思路来展开论述，亦即回答“是什么”“怎么样”“为什么”“怎么办”等问题，这就形成了“引论”“本论”“结论”的结构模式。具体到某一题型又有相对的定式，如对一般事理的阐发可采用“引话题亮观点”“正面说反面议”“驳异议明是非”“提办法做总结”（古人称之为“起、承、转、合”）的思路展开，而对一些消极现象的评论则以采用“摆现象”“论危害”“挖根源”“道实质”的构思方法为佳，如此等等。
一般地说，对文章写法的探讨，我们固然应注意审题立意、选材剪裁、语言表达等方面，但更应着眼于文章思路和结构的分析揣摩上，因为就目前的现状而言，中学生写作的困惑主要有两点：一是“写什么”、二是“怎么写”。解决这两个问题，前者易，后者难。而引导学生探究文章的思路和结构模式，有助于学生摆脱不知“怎么写”的迷惘，从而合理地谋篇布局，严谨地构思行文。因此，在写作教学指导的过程中，我们不可忽视“写法探讨”这一环节。抓住这一作前指导的环节，很大程度上能解决该“怎么写”的问题，以达到“防患于未然”的目的。
第四步：训练操作 这一步骤的实施，大体分这几步进行：首先出示文题，接着进行审题指导。审题指导的侧重点可因题型、文体的差别而异，对记叙性的命题作文主要指导学生如何抓“题眼”，如何把握“旨趣”；而对供料型议论文，审题指导的内容应着重如下几个方面：(1)弄清着眼点，抓住材料的“神”；(2)把握侧重点，确定最佳议论角度；(3)选准联系点，力求和生活贴近，等等。然后指导学生编拟提纲，最后师生同作。平时的训练，通常是学生习作，教师“旁观”；其实，学生习作，教师亦下水垂范，我以为这个办法很好。师生共同参与，对学生来说，可激发兴趣，增强“竞争”意识；就教师而言，“下水”尝试，不仅与学生沟通了感情，而且能品尝到训练的甘苦，真切地体会到这次写作的困惑之所在，以便把握问题的关键，从而有利于加强习作指导的针对性。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，平常我们自己不“下水”实践，只知纸上谈兵，叫学生写作是缺乏说服力的。当然，教师“下水”垂范，既需要有扎实的基本功，也还需要有点勇气。这个道理不言而喻。
第五步：交流评议 习作初稿拟成后，师生之间、同学之间便结合各自的写作实际，在课上或课后作双向交流，分别谈本次写作的心得体会，尤其是主要困惑，及时而准确地反馈出成功的经验和失误的信息。然后在全班筛选、推举出合乎这次写作要求、最能体现这次训练目的和意图的优秀习作（包括教师的“下水文”在内）与具有典型性失误的习作各一组（每一组二至三篇即可），引导学生集体议论，对比剖析，品评优劣。对优秀习作进行赏析，并揭示其成功的底蕴；对另一类习作则分析其典型失误之所在。这里姑且不论以上这一做法有多大好处，只是说它的确一改了过去那种在习作讲评课上通常仅由教师评议讲析的习惯做法，“交流”乃属创新之举，而“评议”已不再是教师的“专利”，从这一意义上说，这一做法还多少带点“教学民主”的味儿，与传统的做法相比，总算是进步了。
第六步：指点迷津 经过上述交流评议，随后重点小结归纳出本次写作训练中出现的典型失误，并进而给学生指点诊治的方法。这样做，其目的在于诫人以谬，让学生引以为鉴，同时“治病于已然”。这一步至关重要，它侧重于解决“不该怎么写”的问题，有利于引导学生对症下药，纠正偏差，从而走出写作的误区。
篇5
写作教学的指导需要有“序”，而且需要科学合理化的“序”。这较为科学合理的指导程序究竟是什么？多年来，笔者潜心于这方面的探索与研究，并在教学实践过程中逐步形成了这样一条新思路，这就是①明确目标②研读领悟③探讨写法④训练操作⑤交流评议⑥指点迷津⑦修改重作⑧总结升华。这一指导程序合乎学生的认识感知规律，体现了由浅入深、由感性到理性、循序渐进、逐步深化提高的认识过程。实践表明，运用这一程序进行写作的指导是行之有效的，它不仅对学生的写作起正确的导向作用，而且可迅速提高写作教学的质量和效率。下面和大家谈谈我在教学时实施这八个步骤的具体做法和体会。
第一步：明确目标在写作训练之前，笔者首先根据这次训练的目的意图及要求，明确地向学生提出这次训练的目标，使学生个个心中有数。当然，目标的设计一要具体，切忌笼统空泛，比如写记叙描写性的文题，不应只是“线索清楚、详略得当”“具体、生动”之类的话；二要有针对性，目标的设计应结合学生实际，充分估计学生在写作中可能出现的问题，以便有的放矢、重点突破，使问题逐步得到解决。写作训练的目标准了，导向明了，学生在训练过程中就不至于盲目地走弯路，也就有了积极主动学习的自觉性和克服学习困难的内在动力。
第二步：研读领悟针对目标要求，布置学生课前广泛阅读与这次训练文体题型同类的文章。其目的有三：一是感知“写什么”，二是丰富积累，三是培养语感。同时指定（印发）具有代表性的优秀习作二至三篇，要求学生仔细研读领悟，初步了解这类文体的写作特点，注意揣摩其写作思路和结构模式。这一步骤比较重要，它为下一步探讨这类文章的写法，解决“怎么写”的问题作了铺垫，是引导学生由感性认识进而上升到理性认识的一个不可或缺的环节。其阅读的材料则还可供学生在实际写作时模仿与借鉴。
第三步：探讨写法在上述研读领悟的基础上，组织学生集体讨论，对这类文章的写法（主要是构思和章法）进行综合分析，通过比较异同，寻找共性，探求规律，从而逐步形成共识。关于文章的写法问题，古人说“文无定法”，可大体则有。中学生训练的四类文体（记叙、议论、说明、实用）中，应用文有一定的格式自不待言，其他体裁的文章又何尝不是如此？比如，就议论文而言，总的来说通常是按“提出问题”“分析问题”“解决问题”的思路来展开论述，亦即回答“是什么”“怎么样”“为什么”“怎么办”等问题，这就形成了“引论”“本论”“结论”的结构模式。具体到某一题型又有相对的定式，如对一般事理的阐发可采用“引话题亮观点”“正面说反面议”“驳异议明是非”“提办法做总结”（古人称之为“起、承、转、合”）的思路展开，而对一些消极现象的评论则以采用“摆现象”“论危害”“挖根源”“道实质”的构思方法为佳，如此等等。
一般地说，对文章写法的探讨，我们固然应注意审题立意、选材剪裁、语言表达等方面，但更应着眼于文章思路和结构的分析揣摩上，因为就目前的现状而言，中学生写作的困惑主要有两点：一是“写什么”、二是“怎么写”。解决这两个问题，前者易，后者难。而引导学生探究文章的思路和结构模式，有助于学生摆脱不知“怎么写”的迷惘，从而合理地谋篇布局，严谨地构思行文。因此，在写作教学指导的过程中，我们不可忽视“写法探讨”这一环节。抓住这一作前指导的环节，很大程度上能解决该“怎么写”的问题，以达到“防患于未然”的目的。
第五步：交流评议习作初稿拟成后，师生之间、同学之间便结合各自的写作实际，在课上或课后作双向交流，分别谈本次写作的心得体会，尤其是主要困惑，及时而准确地反馈出成功的经验和失误的信息。然后在全班筛选、推举出合乎这次写作要求、最能体现这次训练目的和意图的优秀习作（包括教师的“下水文”在内）与具有典型性失误的习作各一组（每一组二至三篇即可），引导学生集体议论，对比剖析，品评优劣。对优秀习作进行赏析，并揭示其成功的底蕴；对另一类习作则分析其典型失误之所在。这里姑且不论以上这一做法有多大好处，只是说它的确一改了过去那种在习作讲评课上通常仅由教师评议讲析的习惯做法，“交流”乃属创新之举，而“评议”已不再是教师的“专利”，从这一意义上说，这一做法还多少带点“教学民主”的味儿，与传统的做法相比，总算是进步了。
第六步：指点迷津经过上述交流评议，随后重点小结归纳出本次写作训练中出现的典型失误，并进而给学生指点诊治的方法。这样做，其目的在于诫人以谬，让学生引以为鉴，同时“治病于已然”。这一步至关重要，它侧重于解决“不该怎么写”的问题，有利于引导学生对症下药，纠正偏差，从而走出写作的误区。
第七步：修改重作要求学生重温此次习作训练的目标要求、基本写法、易犯毛病……在进一步明确该与不该“怎么写”的基础上，然后对照自己的习作当堂进行自改，或者互改。对一般习作应作大幅度的修改，乃至重作，以便升格提高；优秀习作则进一步加工润色，以精益求精、锦上添花。笔者则有目的有规律（便于轮番循环，且好、中、差兼顾）地重点抽改（面批）几篇。同时，对学生的批改适当作巡回指导并及时检查、验收，肯定成绩，指出不足，提出改进意见。
篇6
高考取胜在文综，文综取胜在地理。地理学科常常被学生称为“文科中的理科”，是制约文科生在高考中取得高分的瓶颈，也是考生能否进入理想大学的“分水岭”。高考地理考查的内容繁杂，如何在有限的时间里指导学生做到科学复习，提高复习的针对性和时效性，是每位地理教师都应该认真思考和研究的。笔者在教学实践中做了一些积极的尝试，现总结如下：
一、浓缩“精华”，淡化“边缘”，重抓主干知识，做好地理知识的深化与提高
复习时一定要重抓主干知识，把握好复习的重点，对非主干的边缘知识少花时间，少投入精力。
自然地理一直都是地理高考考查的主体，是考生失分的“重灾区”，也是考生能否获得理想分值和进入理想大学的“敲门砖”。建议在自然地理复习中，一些重点基础知识，如地球运动、大气运动、气候、洋流、等值线等内容，地理原理和规律性都较强，复习重点放在对自然地理的成因分析、特征归纳、规律描述上，并配针对性的练习进行训练。
区域地理是地理高考试题的重要载体。区域地理的复习要侧重区域认识方法、区域特征与区域比较、区域空间定位，重点引导学生了解区域的水热位置、范围、地形，然后推理分析得出气候特点，进而得出当地的植被、水文、土壤的分布规律；再通过这些自然特征推导出该区域的农业、工业、人口、城市、国土整治等社会经济特征。从而为自然地理空间过程的理解奠定基本格局，为人文地理及国土整治和区域可持续发展的提供分析、比较的地理背景。比如分析尼罗河流量变化的特点及其变化对农业生产的影响，我们只要把握尼罗河流量的季节变化取决于流域的降水季节变化，取决于流域的气候特点，尼罗河流经热带草原和热带荒漠气候区，流域径流和气候的变化影响流域的农业生产。
人文地理重在典型案例的剖析，案例学习是我们学习人文地理的最好方法，比如人口问题近两年来高考都是考的典型的案例深圳，上海，这个就需要我们在平时的学习中注意这些典型案例的特殊性，比如深圳市是一个人口迁入型城市，青壮年人口所占比重比较大，上海是一个国际化大都市，是我国人口最多的城市，掌握了这些，我们做这类题就容易了。
二、精讲精练、重点突破、构建答题框架，实现知识与能力的相互转换
“一听就懂，一看就会，一做就错”的现象在许多高三学生中普遍存在。为什么会产生这种情况呢？原因就在于考生并未将知识转化为能力。知识是能力的载体，能力的形成必须经过反复的训练，才能实现知识的有效内化与灵活运用。题海战术是很多考生应考的武器，但效果也并不明显。我觉得地理复习切忌片面追求做题的数量，教师千万不能把资料中的整套原题作为学生的练习题，一定要进行优化组合，精选其中有用、有效的题来训练，做一套有价值的“好”题比做10套价值不大的“歪”题更管用、更有效。根据学生的知识结构、能力层次，提倡教师自己改编和创编新题，围绕学生的知识盲点和能力缺陷，设计需要补充的内容和强化训练的重点，还可设置一些“陷阱”让学生跳，让学生在一次次的教训中由“恍然大悟”到“大彻大悟”。创编新题可以从记录学生屡次考试的问题人手，如学生在区域定位方面有缺陷，就多设计区域定位训练题；如学生在区位因素分析方面比较薄弱，就采取案例教学的方式，让学生先学基本的“套路”，再提供“陌生”的区域让学生练习（剖析案例――总结方法――推出新案例――学生训练）。
在复习过程中尽量多设计问题系列，形成组题，尽量延长知识链、拓宽知识面。努力挖掘知识的连接点和再生点，使学生的零散知识变得系统，肤浅的知识变得深刻。力求一题多练，扩展学生的思路，让学生多见新“面孔”（新材料、新图像），感受新变化，训练学生的迁移能力。如等值线的训练，尽量涵盖多种类型，控制好练习题的难度，设置恰当的能力层次，既要防止低层次的重复训练，又要防止高难度的过高标准训练；既要让低分段学生看到“希望”，又要让高分段的学生觉得总有“缺撼”。
三、重视图像、挖掘信息、实现图文转换，培养地理基本思维方法
教学中教师要激发学生的用图兴趣，培养用图习惯，教给学生读图方法，进而培养和锻炼学生的综合思维能力。教师要善于抓住地图教学的契机，引导学生在课堂上进行探究，深层次挖掘教材插图的隐性信息，形成图像分析的基本过程、方法。在复习中要坚持图文结合的原则，教会学生熟练掌握阅读和使用各类地理图像的正确方法，掌握一些地理图像的绘制技巧，加大图文转换、图图转换、图表转换、文表转换的训练力度，提高学生对地理图像信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性，教给学生各类图像的判读步聚和技巧，培养学生图像信息获取能力和读图分析问题的能力，使学生形成良好地理思维品质。
篇7
（一）以点带面，认识负号
【片段一】
师：同学们，这节课我们一起来认识负数。课前老师了解到很多同学都在生活中看到过负数，谁来说一说？
生：电梯里地下车库用“负-”表示，这是个负数。
生：电视里天气预报零下5℃写成“-5℃”，这也是负数。
生：我知道如果做减法不够减了，可以用负数表示，比如2减去4等于负2。
……
师：电梯里地下车库表示为“负-”，这个数会写吗？（生尝试写负数）
师：一个数前面写上负号，这个数就是负数。负号的写法和减号一样，但读法不同。
从上述教学实践中可以看到，学生对负数已经积累了一定的认知基础。由于负数在生活中比较常见，大部分学生已经看到过负数的表示方式，因此负数的读写对大多数学生来说不成问题。这样的切入角度简洁、高效，遵循了学生的现实起点。
（二） 联系沟通，扩充数系
【片段二】
师：请你找一找下面各数中哪些是负数？
-7 2.5 -5.2 - 41
生：-7、-5.2、-。
师：余下的数我们早就认识了，这些都是正数。正号“+”既可写上也可以省略不写。想一想，除了这里看到的数，还有其他的正数和负数吗？
生：还有很多，写都写不完。
师：对，正数和负数的个数是无限的。
整理正数：2.5（+2.5） （+） 41（+41） ……
整理负数：-7 -5.2 - ……
这一教学环节的实施，一方面巩固并丰富学生对负数的认识，另一方面将负数及时纳入学生原有的认知体系，从而在学生头脑中构建新的关于数的认知体系。认识正数无需用太多笔墨，学生以前认识的数绝大多数都是正数（除0外），只要简单沟通即可。
二、延长过程体验，夯实知识理解的厚度
数学概念的建构需要实现从具体到抽象的逐步提炼和概括。如果建构过程过于简化往往会导致学生对概念本质的理解不够深刻，成为“压缩饼干”。对于负数来说，尽管学生在生活中已有了一定的认识，但这只是形式上的、肤浅的、感性的。显然，仅仅停留在这一层面上是不够的。教师需要组织有效的数学活动让学生经历概念形成的心理过程，丰富感知、深化体验，促进对负数意义的本质理解。延长过程体验是感悟数学思想和积累数学基本活动经验的必要前提。
（一）概念建构——丰富感知积累
【片段三】
师：我们已经认识了正数和负数，两者之间有什么关系呢？能不能举例来说一说。
生：我觉得正数和负数的意思是相对的，比如温度计上负数表示零下几度，正数表示零上几度。
生：我觉得是相反的，电梯里“-1”是地下一层，“1”是地上一层。
……
师：老师也找了一些材料，请大家分析一下。
（1）欣欣服装店的财务报表。
日期 收入/支出（元）
11月16日 +2540
11月30日 -5600
（2）两只股票的涨跌情况（单位：元）。
（3）妈妈的银行卡透支情况。
日期 存入 支取 余额 操作员
20090812
20091106 2000.00
-2000.00
（4）根据气象预报，明天湖州天气情况（如下图）
板书整理：
正数 收入 上涨 多余 零上
负数 支出 下跌 亏欠 零下
师：像这样意思相反的一对量，叫作两种“相反意义的量”。
数学符号的抽象和数学概念的理解需要丰富的感知积累作基础。教学中，教师首先请学生自己举例说一说正负数之间的关系，借助学生已有的生活经验进一步感悟负数的意义。但学生的生活经验是有限的，教师需要继续提供更丰富的并具有结构性的感知素材，延长体验过程。这里教师所呈现的几组材料都贴近学生的生活现实，是他们所熟悉的材料，能够引起他们的心理共鸣并激活生活经验与数学概念的联系。同时材料的结构性呈现有利于学生在比较和辨析中认识正负数的关系，进一步理解负数的意义。在联系、比较、抽象、概括等思维活动中，学生逐步把生活经验转化为数学活动经验。
（二）概念运用——剖析思考过程
【片段四】
练习：在括号里填上合适的数。
（1）太湖今年5月份的水位高于警戒线1.6米，记作 “+1.6”米； 11月份低于警戒线2.2米，应记作（ ）米。
生：-2.2。
师：你是怎么想的？
生：因为高于警戒线用正数表示，低于警戒线正好相反，所以要用负数表示。
（2）在某一场足球赛中，德国队上半场丢了两球，记作 -2 分；下半场他们加强进攻连进三球，记作（ ）分。
生：+3。
师：说说你的想法。
生：丢球用负数表示，进球就要用正数表示，因为意思是相反的。
（3）小军和小华从大树的位置出发向不同的方向走去，小军现在的位置记作+200 米，小华的位置记作-200 米。请你猜一猜两人的行进方向。
板书整理：
小军 南 东 北 西 西北 ……
小华 北 西 南 东 东南 ……
师：这么多答案，说明他们的行进方向无法确定，但可以确定的是什么？
生：他们的方向肯定是相反的。
师：为什么？
生：因为他们现在的位置分别用负数和正数表示的，表示相反意义的量，所以行进方向一定是相反的。
在概念教学中，教师既要引导学生由具体到抽象，形成概念，又要让学生由抽象到具体，运用概念。在概念的运用过程中，不能只满足于学生会表示，还要进一步剖析他们的思考过程。从上述片段中教师不断地引导学生说一说“你是怎么想的”，目的就是让学生能够从“相反意义的量”这个角度展开思考，促进概念的内化。必须指出的是，学生在阐述思考过程时，教师应鼓励学生“用自己的话说一说”。过于强调使用数学术语进行规范化表达反而会走进“模式化”的误区，淡化意义的实质理解。
（三）概念深化——借助数形结合
【片段五】
师：小红还站在大树底下，她现在的位置你认为用哪个数表示比较合适？
生：用“0”表示，因为小红没动，还站在大树底下。
师：那么“0”算正数还是负数呢？
生：我觉得既可以算正数也可以算负数。
生：我觉得0不是正数也不是负数。因为小华向东走，小军向西走，方向相反的时候用正数和负数表示，小红站着没动，不知道向东还是向西，所以既不是正数也不是负数。
师：说得很好。正数和负数表示相反意义的量，从图上看，0表示小红站在原地，没有出现相反意义的量，所以数学上规定0既不是正数也不是负数，是正数与负数的分界点。这样，可以把我们所认识的数分为几类？
生：有正数、0和负数。
负数的出现丰富了“0”的内涵。在学生原有的知识体系中“0”表示没有，是最小的数。然而负数的出现使“0”成为正数与负数的分界点（原点），即“0”既不是正数也不是负数。从逻辑上看，确定原点是构成相反意义两个量的前提条件。但从学生的学习心理看，“0”的抽象性高于负数，是学生理解的难点。体验“0”的意义对于深化概念理解有着重要意义。教学中采用教材上例3的大树图，借助数形结合形象地解释了“0”作为正、负数分界点的意义，有效地突破了难点。更重要的是这幅图为学生呈现了数轴的雏形，构建了完整的有理数系，为后继学习作了有益的铺垫。
三、关注学生差异，把握思维拓展的尺度
数学课堂的拓展与延伸同样是提升课堂效度非常重要的教学环节。有效的教学拓展能使本堂课的教学内容得到升华和总结，同时又能使学生绽放思维的火花，培育积极情感，并为后继学习做好渗透、打好基础。但是，拓展需要把握好尺度。就笔者的观察，课堂拓展部分太难、太偏的现象普遍存在，造成了学生望而生畏，其效果适得其反。好的课堂练习设计必然是同时兼顾知识技能的巩固和思维能力的发展两个方面。那么，如何在两者之间找到一个契合点，更大程度上关注学生之间的差异性呢？
【片段六】
1.比赛用的羽毛球规定了标准质量，4只羽毛球称重，并和标准质量比较后记录为：
①号球 -0.5克 ②号球 0克
③号球 +0.35克 ④号球-0.2克
师：这里的“-0.5”“+0.35”分别表示什么意思？
生：“-0.5”表示比标准质量轻0.5克，“+0.35”表示比标准质量重0.35克。
师：②号球真的重0克吗？
生：不是，这个“0”表示②号球和标准质量相差0克。
师：也就是说②号球的质量正好与标准质量相等。这些羽毛球中哪个最重，哪个最轻？
生：我觉得③号球最重，④号球最轻。
师：有不同意见吗？
生：我也认为③号球最重，但我认为最轻的应该是①号球。
师：说说理由。
生：因为①号球是-0.5克，也就是比标准质量轻0.5克，而④号球是-0.2克，只比标准质量轻了0.2克，所以我觉得①号球更轻。
师：是吗？我们画图看一看（板书，如下图）。
师：从图上我们可以比较明显地看到①号球比④号球更轻。
2.通常，我们规定海平面的海拔高度为0米。
师：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度应该怎样表示？
生：珠穆朗玛峰海拔高度为+8843.43米，因为它比海平面高8843.43米。吐鲁番盆地的海拔高度应为-155米，它比海平面低155米，正好相反。
师：图瓦卢是南太平洋上一个非常小的岛国，该国平均海拔高度为+1.2米，表示什么意思？
生：“+1.2米”表示这个国家的平均海拔高度比海平面高1.2米。
师：如果海平面上升2米，以上这些海拔高度会发生什么变化？
生：珠穆朗玛峰海拔高度变为+8841.43米，因为海平面上升了，海拔高度缩短了2米。而吐鲁番盆地的海拔高度变为-157米，它离海平面更远了。
生：图瓦卢的平均海拔高度会变成-0.8米。
师：为什么变成用负数来表示了呢？
生：本来它的平均海拔高度在海平面以上，用正数表示，现在海水上升2米，它已经在海平面以下了，2-1.2=0.8（米），所以用“-0.8米”表示。
师：你们认为地球上海平面上升这种情况会不会出现？
生：会的，如果全球气候变暖，两极冰川融化，海平面就会上升。
师：看来保护环境、低碳生活真的非常重要。
篇8
紧张而又忙碌的学期工作结束了，现将一学期以来的工作做以回顾总结。 在过去的一年里，我们全体教师经过齐心努力，圆满的完成了各项工作任务并取得了良好的成绩。现将各项工作总结如下：
一、区域活动
根据上级领导的指示精神，区域活动的开展、个别化教学已占据整个教育教学任务的重要部分，在园领导的正确指引下，九月份新学期开始，我们就已经投入到了紧张的区域活动研讨和尝试中，在尝试中总结经验， 经验中再尝试，经过我们不断的努力，取得了良好的成绩。区域活动日常化每个班有序步稳的开展起来了，各班根据自己孩子的年龄特点，为孩子们创设了适合她们的活动空间。丰富了孩子们的日常生活.在日常教学活动中，由每周一次区域活动，增加为两次。为了丰富教师的教学经验，我们组织全体教师去先进的幼儿园参观学习组织开展区域活动的经验，通过学习，我们的教师拓宽了教育思路， 对区域活动的设计有了更完美的创设和构思。 在活动材料上力求多元化。在活动内容和环境布置上力求新颖趣味浓。各班不断的更新主题活动，根据孩子们的兴趣来创设活动内容。使他们在活动中找到快乐，获得成功的喜悦。为了提升我园个别化教学质量，我园经常组织教师在一起探讨在活动中成功与失败的经验，相互学习研究，不适合本班孩子年龄特点的材料相互交换，互通有无。组织开展区域活动模范班的观摩活动，通过这次活动，对教师们的触动很大，教师们在网络上搜集相应的资料，利用一月份闲暇时间制作活动材料，争取下一个学期将我们的区域活动个别化教学达到先进的标准。
二、 教育教学
根据上级领导对教育教学工作的指示精神，我园也随之转变更新了教育教学理念。全体教师在园领导的带领下，针对我园的现状，展开了一系列的教学研讨活动。在各个领域的教学活动中，转变了以往的教与学的模式，教师设计j教学活动基本是以孩子为主体，孩子们在愉悦的心情中了解我们的社会，增长她们对周围事物的认知。教师在设计教学活动中，给孩子们创造发辉想象的空间。引导激发她们的好奇心和探究欲望，锻炼他们独立解决问题的能力。
三、美术教学
绘画是孩子们最喜欢的一门学科，她们在涂涂画画中能找到自己的乐趣，能表达出她们稚趣所在，我园将这一学科设为特色教学，教师们根据本班幼儿的年龄特点，来为他们设计适合她们的绘画内容。孩子们从小班的简单认识颜色，到学前班的自创画。这些都是与教师们的辛勤付出分不开的。20xx年x月份，我园组织幼儿参加＂第七届全国少儿书画摄影创作大赛中赢得了骄人的成绩，参赛作品100多幅全部获奖。其中有六名幼儿获得了特等奖项。我园幼儿绘画作品每周一次的展出，受到了家长们的一致好评.
四、日常教育
一日常规的教育，是幼儿园不可忽视的一项重要工作，我们的教育无时不在，孩子们良好习惯的养成是离不开教师在日常工作中的引导督促和持之以恒的坚持。通过教师们辛勤努力，孩子们养成了良好的生活习惯----喝水、上厕所排队，吃饭不挑食、安静进餐。早晨见到老师、小朋友问好，小朋友之间友好相处，不吵架，知道礼让，游戏时有合作精神。
五、安全教育
幼儿园的安全教育是一项重要的教育活动，幼儿天真活泼，她们在玩耍中的安全意识比较差，很容易出现磕磕碰碰的事情。社会上的复杂环境孩子们也意识不到其中的危险所在。因此，我园将安全教育课题列为重点教育。教师们针对各种不安全因素，设计安全教育课题开展教育活动并详细记录过程。防振，防火等教育是通过模拟训练形式来教育幼儿，孩子们通过演练掌握了一些自救的常识。
六、健康教育
学期前我园全体教师利用假期搜集各种材料为孩子们制作了很多适合幼儿户外活动的体育器材。这些活动器材为孩子们的户外活动增添了无尽的乐趣。教师们在设计健康教育课程中，制作了浅显易见的教具，让孩子们很直观的了自己的身体各个器官的功能，教育他们怎样的保护自己身体健康，及卫生常识。
七、家园联系
与家长的沟通是教育幼儿健康成长的 重要组成部分，教师们利用每天早晨晨检的时间和家长做简单的沟通。晚上离园时以温馨提示的方式将幼儿在园的一日表现、需要家长配合的事情公布给家长。十月份召开了家长座谈会，各班教师精心准备了会议资料，将我园的教育理念，教师的教育手段、需要家长支持配合的事情等情况一一说明，给家长们也创造了和老师面对面沟通的机会，通过这次家长会的交流，家长们对我们的工作有了更深入的了解与支持。
以上是我园一学期以来工作中的 一些成绩，但还有许多不足之处需要改进，争取在下一学期我们的各项工作做出更好的成绩。
幼儿园8月份工作总结
一、行政事务
1.配合中心做好继续教育验证，顺利通过了XX年度的年检工作。建立教师档案袋，做好教师个人资料的搜集整理工作，业务主任整理XX年度园本研修资料，并做好资料的整理工作。组织年级组长对继续教育上交资料和教师填写的个人档案资料进行认真的检查，重点检查教师的研修记录手册。
2. x月x日园长、业务主任、年级组长对全园角色游戏开展了随机调研。主要看：
一、活动环境创设和物品摆放是否合理
二、游戏内容是否围绕主题内容
三、材料是否丰富是否与主题匹配
四、教师的组织指导是否有效
五、幼儿玩得是否认真和投入
六、活动评价是否紧扣目标
在调研过程中我们及时把要调整的地方反馈给教师，提出调整策略，帮助改进。另外把调研情况通过网络进行反馈交流沟通，针对班级游戏中出现的问题，要求班内两位教师商讨解决策略，并落实到实处。
3. 开展了“班级常规之我见”研讨活动。x月x日上午，园内组织召开了班级常规管理研讨活动，全体班主任参加。此次研讨活动意在探讨班级管理的策略和途径，提高班级常规管理的能力。会上，各班主任教师就班级所遇到的常规问题、采取措施、成果经验等内容进行了面对面的剖析与研讨。大家热烈讨论、积极发言，特别分享了班级管理工作中好的经验做法；对于工作中棘手的一些问题和困惑，大家也都积极献言献策。
此次活动，使大家都感到受益非浅，对每个人都有晋升和辅助，经过这一次的交换分享，大家对常规管理又有了更进一步的认识，为各自今后的工作提出了更多的小妙招，同时大家也对今后的班级常规管理工作更有信念。最后，园长强调：班级常规工作是重中之重，希望大家高度重视，常抓不懈，使幼儿在良好的习惯培养中健康成长。
二、教育教学
1.做好园内观察记录评比工作，结合中心的工作意见和我园十月份培训内容“如何写好角色游戏观察记录？”，组织教师围绕角色游戏撰写观察记录。本次活动共有12位教师参加，在评比方法上我们采用教师个人推荐的方式，评出2篇优秀观察记录，xx和xx老师被推荐到中心参加评比。通过评比活动，提高教师的观察、记录、分析、指导的能力和水平。
2.开展园本培训活动，组织教师解读《一日活动组织规范》，并结合我园在一日活动常规管理中出现的问题进行了剖析，让教师明知哪里做的还不够需要改进，力争常规管理上一个新台阶。通过培训活动，让教师们对照细则并认真落实到一日活动各个环节之中。
3.组织骨干教师和见习期教师参加太仓市级课堂教学观摩研讨活动。
4. 加强年级组管理。一做好周计划的审议工作，经组长审议后再传给业务主任。
（一）看主题重点表述是否简洁明了突出重点。
（二）看集体教学活动内容是否围绕主题重点展开。
（三）看各活动内容与内容之间是否体现层次性、延续性。是否体现动静交替的原则。通过审议活动，确保课程计划质量。
（四）看课与课之间安排是否合理恰当。
开展集体教学活动研课活动，重点围绕内容是否适合，幼儿的原有经验有哪些目标制定是否合理？是否体现领域特点？根据领域特点是否挖掘课程内涵？是否把目标落实到各个环节？活动过程是否体现层次性？通过研课活动，拓展教师思维方式，确保课堂教学有效性。
三、教育科研
1.选送家教论文、案例，参加太仓市妇联组织的家教论文、案例评比活动。
2.结合专题开展了“主题背景下角色游戏主题化的实践研究”的专题学习，主要围绕“如何组织指导与评价主题背景下的角色游戏？”首先我们通过网络的形式，把专题学习内容挂到博客上，通过网络的形式让教师自学，并结合学习内容，把自己在领导角色游戏的过程中遇到的问题进行网络回复，随后有主持人xx老师梳理，针对在存在的问题开展园本研修活动，在研讨过程中教师们针对问题结合自己的教学实践积极参与发言，给有问题的老师给予了很大的支持和帮助，并能学以致用。
3.做好角色游戏周计划记录表的整理工作。结合专题研究计划，尝试开展了将角色游戏和主题内容有机地整合，我们结合主题和每周的课程内容，把有价值的可生成的游戏主题挖掘出来，然后结合专题学习，在目标的制定、环境的创设、游戏材料的准备、组织指导等方面进行了梳理，逐步形成了一套适合我园的角色游戏课程。
四、环境创设
1.为了能让幼儿在适宜的环境里进行游戏活动，游戏环境的创设尤为重要。首先请xx老师结合到上海参观学习的机会，给教师们做了一个有关环境创设方面的专题讲座，内容是“谈谈如何结合年龄段进行幼儿园环境创设？。然后结合讲座，各班根据班级的格局和实际情况进行游戏环境的创设，老师们花了很大的精力，放弃了很多的休息时间，创设出了各具特色的区角游戏环境。
篇9
高三化学总复习怎样做，自从高考考化学开始就有人在研究，虽是老生常谈，但笔者在理科综合考试背景下通过多年高三教学中体会到复习应在全面中讲求重点，在重点中突破难点，其中最关键就在于做有针对性地复习，归纳出以下几点是笔者个人的体会供同行参考：
针对性一：研究试题、提取信息、找准方向
1.研究高考化学试题的稳定性确定复习的重点：回顾近十年高考试题，不难看出它的特点是稳中求变、变中求新、新中求活，但稳定是主体，主干知识、重点知识依然重点考察，把握其连续性、稳定性，从中不难看出试卷结构、试题类型、考查方式、考察重心、能力要求的稳定，虽然2009年全国一卷试题由原来31题改为34题，实际上仅仅增加试卷长度、增加试题数目、降低分值，其本质未改变。若在复习中运用高考题，或与其相似试题为例题、为练习使学生适应了高考考察方式、考点、命题角度，可以达到事半功倍的效果。
2.研究高考化学试题的变化性把握复习的前瞻：回顾近五年各省市命题的变化，复习中重点研究上海卷、江苏卷，不难看出考察角度越来越新、能力要求越来越高，我们在复习中不是单一讲这些试题而是找出它与课本知识结合点，感受考察的新动向，研究以课本知识为载体、为落脚点，还会怎样考察，挖掘课本知识与能力结合点这样使学生在处理高考新题时会胸有成竹。
3.研究高考化学试题趋向寻找命题走向：从各省市多年试题不难看出有总的规律，多年考察重要知识点、考察方式、考察角度的空白下几年考察几率越来越大，比如说：化学计算在2007以及2007年以前陕西理科综合科考察一直是轻描淡写，但2008年全国一卷却描上重重的一笔，而2009年的全国一卷化学计算也未少考，有两个选择型计算题、第二卷27题和29题都考查了计算，这说明化学计算的考察在近几年有所增加。我们不提倡对试题具体猜压，但命题方向可以做大胆猜想，这对做针对性复习有一定指导意义的，应对高考有四两拨千斤之效果。
针对性二：依托大纲、抓好课本、把握复习深广度
1.题在课外，根在课本：高考试题万变不离其宗，追根源于课本，是从课本知识点、能力考查点衍生而来，知识要求体现课本内容，大凡化学成绩不好的，肯定是课本知识不熟、不准，必须引导学生精读教材、字斟句酌。另外全国许多省市今年高考恰是新课标与旧教材接替年，新课标在内容上的调整是由充分理由的，笔者认为这也是近几年高考一个方向所在，如实验比重大、知识传授重科学方法、增加了新科技、化学史，在近几年复习中注意新教材这些变化是有利于把握复习方向、复习深广度，增强了复习针对性。
2.两个大纲、命题依据：《教学大纲》、《考试大纲》（考试说明）是高考的指挥棒，特别是《考试说明》传出考试目标、考试范围、命题指导思想、题型比例、题目难易比例、组卷原则等重要信息，认真研究“两纲”就把握了高考命脉，但是有人说考试说明每年出来的迟，这样不是太晚了你如何去把握。我们想想考试说明是依据教学大纲而编写，它没变考试说明理所当然是稳定的，因而下一年可以依据上一年考试说明（如2009年是可以依据2008年考试说明）进行复习，当然等待新的考试说明出炉后再对复习方向作以调整这样可以大大增加复习效率。
针对性三：摆正关系、用好资料、寻求实效
1.处理好教材与复习资料的关系：在复习中不以资料代替教材，但也不仅是课本复习简单的重复，应精选一本资料作为主要参考书，在复习中把握复习资料为课本复习做好服务的目标，把资料中问题在课本中找落实点，多年来高考质量分析表明学生答卷失误其根本原因恰是对基础知识、基本理论缺失或偏差，复习从试题中找出课本知识支撑点、延伸点，驾驭教材和资料是非常有利于学生对双基的掌握和消化。
2.重视基础与能力的关系：能力是建立在基础之上的，基础不牢能力成为海市蜃楼。所以，复习中尤其不能对优秀学生只讲难题只练难题，况且不仅仅只有难题才能体现能力，复习中应全面系统梳理五大块基础知识，规范语言、规范表达适当讲练点综合性强试题，使基础、能力两手抓，两手都要硬。
3.正确对待学科内与学科外的关系：化学科的考察主要是以理科综合形式命题，虽然化学与生产、生活、科技、物理、生物等领域考察有体现，但学科内拼盘依然是高考命题的主流、主干知识考察是主体，即便考察这些领域它依然是这些领域最常识性知识，虽然材料在课外但落脚点依然在课本内，在复习中以化学学科为主干向其他领域略有延伸和扩展，切不可抓了芝麻丢了西瓜，即便是新教材也是如此。。
4.注意习题量与效果的关系：复习是循序渐进的过程，在问题中学在学中发现问题，练习是提高能力重要途径，但不是唯一，适当的练习是保证质量的前提，但跳入“题海”只能事倍功半。在复习中把握知识重点、难点，找针对性的练习，在练习中思考，在测试后反思，特别是单元测试、月考、统考，试后回头看一看、想一想，自己哪些地方知识不熟练哪些地方能力不到位，而且每隔一段时间要总结，哪些毛病已“痊愈”哪些“顽疾”还未除，哪些是新犯的“毛病”，教师在复习中这样不断指导学生消除复习中难点、疑点，从而使弥补有针对性、实效性，决不可让学生一做了之，应多思、善想提高能力。
针对性四：重视实验复习、融会贯通、提升学科能力
实验复习是各地化学复习难点、疏忽点，尤其是在普通中学更是这样，仅仅是将实验内容依照资料讲述一遍，然后做一做练习、讲一讲练习就草草收场，这仅仅只是停留在复习的表面，没挖掘实验内涵，很难适应高考考察要求。实验考察实质是元素及其化合物、基本理论、基本概念等知识点实际应用能力的考察，在复习中应明确大纲对实验考察的要求、明确高考实验试题的特点是装置基于课本又不同于课本，也就是原理在课内、形式在课外，考察问题情景新、看似容易得分难，考察内容上为方程式书写、实验步骤、说明原因、方案评价、方案设计、现象描述、数据记录处理，所以要对课本每一个学生实验、演示实验原理、步骤、操作、装置做以归纳、延伸、拓展、改造、综合，重视异常现象解释和探究，同时重视不同实验类型的不同考察侧重点，如中和热测定重装置要点、气体气密性检原理要点、硫酸铜晶体结晶水含量测定重步骤要点、物质性质实验重现象要点、制备实验重方案设计、平衡速率实验重理论研究等，在常见教材实验的原理剖析、步骤的规范性、操作的准确性、结论的科学性等方面下功夫。指导学生在复习所有学生实验、演示实验时多问为什么？是否用其他可以代替，把动脑与动手相结合，把按原理设计与安全操作结合，掌握一套多用、一仪多用，同时学会正确简练表述现象、过程、结论，重视探究性、开放性试验的训练。
针对性五：搜集新信息、把握新动向、敏锐洞察、集众人智慧
在进行完第一二论复习之后各地模拟试题铺天盖地而来，我们应该在此时开始随时有步骤地看看各地模拟题是怎样命的，有多少值得自己借鉴、又有多少新命题角度，取众人之长补自己之短，尤其在最后来依据获取的信息从组几套模拟题进行查漏补缺似的考查学生，这样借他人之力移它山之石定有事半功倍之效。因为全国各地都在不惜余力研究每年高考会怎样考、可能不会怎样考、估计会从哪个角度考察这些知识点，都有一些新构思、新猜想、新观点。中国
篇10
一、违规发放补助、违规报销个人市内交通费清退情况
巡察反馈问题中关于“违规发放补助，2016年共2次，合计3300元”，社区2016年制表转账向社区职工共11人发放六一儿童节补助，每人300元，合计3300元已全部悉数清退，于*年*月*日存入至街道办事处基本账户，并由街道申请退回区财政专户。（清退清单见附件1）
巡察反馈问题中关于“违规报销个人市内交通费，2016年共8次，合计431.8元”已全部悉数清退，待存入指定账户。（清退清单见附件2）
二、经费支出指标使用随意情况说明
巡察反馈问题中关于“经费支出指标使用随意，共发现2016年14次，合计2.49万元”，经社区党委、社区纪委多方求证，再次认真核对、仔细深入学习相关文件规范精神，并逐个与所涉及慰问对象、经办人谈话沟通核实，因慰问对象和事由为社区工作站退休职工春节关怀慰问、工作站工作人员或家属生病、直系亲属去世慰问，慰问范围、标准均参照翠竹街道工会会员的标准执行，详见附件《深圳市区街道办事处文件》办【2015】25号《关于印发街道办事处机关工会经费收支管理办法》的通知执行，因社区无专门的工会经费指标，慰问经费支出均从社区工作站“业务经费”列支。
经仔细核查，其中所涉及4项慰问问题中对缺乏签收资料的慰问品、缺乏病历等相关佐证的慰问金发放审核不严格，都给予了入账报销，突显我社区在财务管理工作中内部控制不规范、不严格的漏洞，因未做好年度资金统筹规划安排，出现年底社区工作站食堂伙食费不够时混用社区党建工作经费指标的情况，现将具体情况补充说明如下：
（1）关于“2016年2月5号凭证，购工作站退休人员春节慰问品（共4人）1678.3元，购买米、油、利是糖、曲奇各4份，无签收资料，物资去向不明，从业务经费列支，无相关慰问文件依据。”已补充签收明细（见附件3——2016年工作站退休人员慰问品签收单），慰问标准参照翠竹街道办工会会员，自2020年以后社区工作站退休职工纳入翠竹街道办机关工会统一管理，不再由社区负责，此类情况未再发生。
（2）关于“2016年3月7号凭证，社区工作人员直系亲属过世转账发放慰问金2001元，从业务经费列支，无相关慰问文件依据（按工会慰问标准直系亲属去世不得高于1000元）”，慰问标准参照翠竹街道工会会员相关条件，已补充慰问对象社区工作站员工罗苗苗（该员工于2020年**月退休）家属***死亡证明（见附件4），
（3）关于“2016年4月2号记账凭证，工作站工作人员家属生病现金慰问1000元，无生病等相关材料，从业务经费列支，无相关慰问文件依据。”，经过社区党委与慰问对象彭丽珊多次电话沟通，慰问对象于2019年9月退休后定居老家照顾老伴，不方便回深复印当年病历，经过与当年探望的在职经办员工*******核实得知家属生病之事属实。
（4）关于“2016年7月2号记账凭证，付工作站工作人员生病住院现金慰问金1500元，无生病等相关材料，从业务经费列支，无相关慰问文件依据。”参照翠竹街道工会会员慰问相关条件，已补充慰问对象社区工作站员工刘红波住院病历（见附件5）。
（5）关于“2016年12月13号记账凭证，付工作站饭堂购肉菜食品等2892元，从新增“社区党建工作经费”列支，无相关调剂经费材料，擅自在二级指标间调剂使用，指标使用不规范。”因2016年社区工作站饭堂伙食费在年尾出现不足，新增党建经费略有剩余，未及时申请办理调剂手续出现指标混用情况，社区两委班子经过深刻反思反省，举一反三统筹规范各项资金用度，引以为戒，坚决避免此类现象再次发生。
三、社区下一步整改措施
为彻底落实好七届区委第五轮巡察反馈的意见，对涉及问题立行立改引以为戒，社区党委狠抓整改工作落实。一是建立事前审批机制，严格规范各项资金报销资格审核，规范报销流程，资金使用严遵相关文件、财务制度和规范执行，做到每笔资金均合理合规有据可循，对资料不齐手续不全的支出不得审批入账。二是制定财务入账报销工作规范，明确各项资金使用标准、范围、方式等，严格按照专款专用，坚决杜绝超范围、超标准报销。三是合理统筹资金用度，实行年度预算和明细结算相结合的方式，合理安排各项资金指标使用，加强内部控制，规范资金用途，避免指标透支和指标混用。
社区党委
2021年12月15日
附件1：
翠达社区2016年制表转账向社区职工11人发放六一儿童节补助明细及退款情况表（合计涉及金额：3300元）。
序号
记账日期
职工姓名
总金额（元）
清退情况
1
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
2
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
3
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
4
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
5
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
6
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
7
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
8
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
9
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
10
2016.5月32号记账凭证
300
已全额清退
11
2016年6月2号凭证
300
已全额清退
合计退款
3300（大写：叁仟叁佰元整）
附件2：
翠达社区违规报销个人市内交通费明细及退款情况表（2016年共8次，合计涉及金额共431.8元）
序号
记账日期
违规报销事由
报销人
报销金额（元）
清退情况
1
2016年8月26号记账凭证
参加人大换届选举培训、宜居社区建设评估、全市两学一做学习教育培训交通费
100
已全额清退
2
2016年10月17号记账凭证
社区居委会业务培训、城市垃圾出路培训等外出交通费
118.4
已全额清退
3
已全额清退
合计退款
431.8（肆佰叁拾壹元捌角）
附件3：2016年工作站退休人员慰问品签收单
篇11
有效教学理论认为“教学的有效性等于教学内容总量乘以学生接受内容的百分度”。在传统教学中，课堂上教师虽然花了很多时间不停地讲，甚至占用课外时间给学生辅导，教学内容总量很多，但这些知识是教师粗暴地从外部对学生实施知识的灌输，不是学生自觉主动建构，当然学生接受内容的百分度很低，这样教学的有效性就要大打折扣。这样教师教得累，学生学得苦，并在不知不觉中给所有学生造成伤害。优秀学生逐步形成对教师的依赖性，变得“高分＋顺从”，逐渐缺乏创造性；差生成绩越来越差，逐渐失去学习积极性。这样的教学模式既没有充分发挥学生在教学中的主体地位，尊重他们的个性，又会扼杀他们的创造性，不利于形成良好师生关系、同学关系。
如何提高教学的有效性呢？笔者认为教师还是要在导学上多做文章，为学生的知识主动建构创造一个良好的学习环境。那什么是导学呢？导学就是教师在尊重学生的主体地位的基础上发挥主导作用，采用多种方式，充分调动学生学习的自觉性和创造性，推动学生自主学习，以完成教学任务，实现教学目标的教学行为。教学活动是师生双方共同参与，协调发展的认知过程。在这个活动过程中，无论是知识的学习，技能的形成，还是能力的培养，都要靠教师在教学过程中精心设计，组织与实施。
例如，笔者在科学教学中一般采用以下十个环节进行导学：编制预习稿和课前练习；指导学生有目的地预习、练习；学生感知活动；提出问题；合理猜想；实验探究主动学习；得出结论规律；当堂练习；课后作业；分析作业情况对学习情况进行评价和反馈。下面就导学实施的几个重要环节谈谈我的想法。
一 组织好有效预习，推进学生自主学习，进而促进学生的自主发展
1．教师要发挥备课组的集体力量
吃透教材，明确学习目标，掌握各知识点的难易程度；还要了解学生已有的知识经验将会对学习新知识正反两面的影响，制订具体的、有操作性又有层次性的课前预习稿，为学生有目的地主动预习建立技术支持。这样许多知识，学生经过有目的的看书、思考、分析就能加以解决；一些稍有难度的知识，学生自己如无法独力解决，可以通过组织合作讨论、查找资料来解决；一些疑难问题，也许通过以上两种方式无法解决，但它也是有意义的。一是该问题通过学习组织反馈给教师，可让教师明确这是教学的一个难点，需要在课堂上突破。二是有利于学生课前形成疑问，让学生带着问题走进课堂。这样学习后让学生积极性、主动性得到发挥，合作精神得到培养，思维能力得到提高。当然在预习过程中教师要对学生进行适当的学习方法指导。如要求学生用红笔画出书中的重、难点内容；鼓励学生根据预习稿上的问题有目的性地看书，并标出自己尚存的疑点和不明点。
2．学生个人自学力量是有限的
可通过创建学习组织（小组——大组——班集体的三层结构）合作学习，让群体的行动对个体施加影响，这样既解放了教师，又培养了学生的“自律”能力。这样的自主学习有了组织保障。
3．课前预习要有反馈评价机制
预习是提高学生自学能力的重要环节，通过有目的的预习既有利于学生新旧知识的衔接，又有利于强化学习动机，提高学习积极性，培养学生的合作力。
二 做好感知活动的导学
感知活动既能在新旧知识间建立联系，又能激发兴趣，引导学生发掘问题，增强认识。在学习“声音的产生和传播”一课时，可通试一试“给你一张纸、一根橡皮筋、一把尺子、一杯水，怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？”“当你说话时触摸自己的喉部，你感觉到了什么？”；通过猜一猜“发声的物体有共同的特点？”；再通过用做一做“发声的音叉触及水和乒乓球的实验”，验证声音是由于物体的振动引起的，还可以让学生想一想“如何用实验验证液体、气体振动也会发声？”通过以上自主探究，层层推进，学生真正掌握把声音是物体振动产生的这一知识。学生通过体验，有了感性认识。这就为理论知识学习做好了铺垫。
三 做好科学实验的导学
科学实验是科学教学的基石。教学中演示实验、学生实验的成败，直接影响着学生对科学学习的兴趣与理解。
第一，教师在科学实验的设计上，要贴近学生的生活、贴近自然，把家庭中的科学、旅途中的科学、运动场中的科学、学生熟知的科学事例融入的教学内容中，让学生体会到生活中处处是科学。不断改进课本中的演示实验的方案或装置，坚持用生活中的器材。越普通的材料，越简单的操作，越易于实验的开展，这样使学生实验均能随堂进行，学生更容易接受。例如，科学活动“声音能在液体中传播吗？”书上采用的是把正在发出声音的小收音机放在塑料袋里扎紧，然后再放入水中。但面临一个问题是小收音机现在在学生家中很难找到，大多数学生很难去完成这个实验。其实，材料不需这样很复杂，一盆水，两个石头就够了，让两个石头在水中撞击，就能达到目的。又如，在探究声音的音调与物体振动频率的关系时，一根锯条与一个木头就能解决问题。另外，要做到实验器材少而精，最大效益地发挥实验器材作用，并要引导学生积极思考、探究。例如，在“声信息”学习后，让学生动一动脑，探究如何只利用塑料尺和钢尺探究：声音的响度与物体的振动幅度有关；声音的频率与物体的振动频率有关；声音的音色与物体的材料有关。
第二，教师要集思广益，努力解决新课程中某些疑难实验做不好、做不了的问题，使实验更有说服力。
第三，教师要有效利用好实验，培养学生技术设计能力。传统的演示实验是教材告诉方法，教师指导做实验，学生看现象并在教师指导下得出结论。这样做实验，学生只是充当一个“看热闹者”的角色。如何把学生转变成一个“看门道者”，甚至是一个实验的“设计者”呢？例如，“测定空气中氧气的体积分数”实验，笔者采用了以下过程展开培养学生的技术设计能力。
师：请你回忆测稻谷籽粒中含水量采用的方法，而今天要测定空气中氧气的体积分数，我们又该怎么测呢？
生1：把一瓶空气中的氧气分离并拿出来。
生2：把一瓶空气中的氧气去掉。
师：以上两种方案，哪一种方案易操作？你们的方法是？
生：第二方案易操作，方法是物质燃烧将氧气消耗掉。
师：请大家回忆一下我们在前面学习了碳、硫、红磷等物质都能在氧气中燃烧，而该实验最终用红磷，而不用碳、硫，为什么呢？请结合它们各自燃烧后的生成物来思考。
生：碳、硫燃烧后都会产生气体替补烧掉的氧气，使我们无法准确测出氧气的体积。
师：这样才能保障容器中的氧气被彻底烧尽？
生：红磷要多一点。
师：你知道用钢笔吸墨水的原理吗？你知道钢笔在吸墨水的过程中挤出了多少体积的气体吗？
师：在挤压钢笔笔尾的橡胶管时，钢笔中的气体被挤出一部分，钢笔内的气压变小，小于外面的气压，在大气作用下，墨水被压进钢笔。有多少体积墨水进入钢笔就有多少气体被挤出。该实验装置也是利用类似原理，物质在钟罩中燃烧，消耗了氧气，气压减少，在大气压作用下，水被压进，钟罩内水面上升。消耗掉多少体积氧气，钟罩中就多少体积的水上升。
师：观察这个钟罩上画了五条红线，最下一条红线画在什么地方？
生：最下一条红线画在红磷燃烧前钟罩内水面相平处。
师：标五条红线的目的就是把钟罩内的空气均分五等分。利于简单直接测出空气中氧气所占的比例。下面我们可以测定空气中氧气的体积分数了。请同学们动手做一做。
生：刚才有一组同学做的实验测出的空气中氧气体积含量低于五分之一。
通过以上教师的引导，既能实验让学生明确实验的原理、方法、过程，提高实验的达成度，又能让学生积极思考，共同参与实验设计，潜移默化中培养学生的技术设计能力。成功的实验，可以使学生真正搞懂科学概念和定律是如何建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会知识。通过实验导学指导培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
四 做好学生学习障碍的剖析，做好思维能力的导学
知识的获得要遵循一定的认识规律。学生在学习中产生的思维障碍：不但要受学生自身的心理认识水平和生活经验制约；还要受学习内容的概括性、抽象性制约。学生学习时若不能真正把握知识的内涵、联系和区别，容易思维混乱，出现各种错误。先入为主的生活经验有时会对一些概念的形成、理解和应用产生消极作用，甚至形成一定的学习障碍。例如，在学习牛顿第一定律时，许多学生认为力是维持物体运动的原因，地面上的物体用力推，它就运动，撤掉该推力，物体就会逐渐减速直至停下来。这些同学的思维障碍主要是先入为主的生活经验，使学生不经分析，轻易得出结论。要解决这问题，教师要先引导学生力对该物体受力情况进行分析，不能忽略阻力，如摩擦力，空气阻力等，这些力会阻碍物体运动。如果没有这些力，一个物体放在真空中绝对光滑的地面上（现实中不存在），物体将永不停息地运动下去，并不需要外力维持。要解决思维障碍，首先，教师要培养学生在回答问题前，要思考、分析，自己的结论一定要有理论支持。其次，教师要给学生一定的方法指导。例如，在学习电学时如何进行电路分析，在学习力学时如何进行受力分析。最后，教师在讲概念时，应展开充分的探究、分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程，以达到对概念内涵的准确理解和掌握。
篇12
所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。大量的心理学、教育学研究结果表明，学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习兴趣、爱好、情感等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。俗话说“兴趣是最好的老师”，但是数学绝不是“娱乐性”学科，单凭兴趣而学是学不好数学的。要挖掘学生的内部学习动机，就得发挥数学的学科本质特点，真正让学生做到快乐学习。那么，初中数学教学中如何实施愉悦教学呢？
一、创设趣味数学情境，让学生追寻快乐
新的学习兴趣很少凭空出现，多半是对已有兴趣的衍生物。因此，教师首先要了解学生的最新、最普遍的兴趣爱好，然后从中截取一些对我们本节课有用的片段，教师要不断引导，让学生不断地去体验，从而很快的抓住学生的注意力，随后一一剖析，还原出本节课的内容。比如在上到数学的变化里的“一一对应”知识点时，笔者截取了《西游记》里的二郎神追打孙悟空的片段：孙悟空在逃跑的过程中，变成一个酒家，可尾巴藏不住，便把尾巴变成了一根旗杆，从而被二郎神所识破……任何事物不可能无缘无故的生成或消失，所以，这个例子可以为“一一对应”这个知识点找到一个美丽的参照物。其次，还有函数与图像，这是一个现象与本质的问题。我把《西游记》中《孙悟空三打白骨精》的“照妖镜”拿出来，让同学们懂得，有一个“照妖镜”就可以把事物的现象还原出它的本质。同样，在我们数学里，也有那么一面照妖镜：“平面直角坐标系”，因为它可以把函数的现象和性质都放映出来……数学知识从表面上看，是一些纯理论的演绎与推理。但是，如果创设情境把这些纯粹的理论与公式放到现实中一个活生生的事例中去理解，就容易让学生看清它的至美与至乐，而至乐的东西又恰是学生hao喜欢追求的。通过创设情境学完相关数学内容，学生感到学习数学知识是件愉快的事，就会更加乐意学习数学，追寻快乐。
二、挖掘教材愉悦素材，激活学生快乐因子
《数学课程标准》指出：“数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”初中学生已有较大的活动空间和思维空间，他们感兴趣的问题已拓展到许多方面。教师在教学素材的选取、数学情景的假设和数学模式的建立上要更具有愉悦性和挑战性。
初中数学教材在提高学生的学习兴趣方面已有体现，其中的“读一读”“想一想”“做一做”及图形的变换，实习作业等正是试图增强数学愉悦性，但其所占比例较小。教师可在不冲击教学内容的前提下，应充分挖掘教材中的愉悦性素材。
例如：讲述几何第一节课时，让学生注意他们周围生活中的图形：观察黑板面、纸张面、课桌面、镜子表面等都是平面，还是曲面；学生玩的篮球、足球、乒乓球、地球仪器等的表面是平面还是曲面。通过观察激起学生想学“几何”的积极性，同时也因为他们的发现获得大家的认可，增强学生的成功感、成就感；有利于调动学生对今后数学活动的参与。
这些素材还包括教材内容涉及的历史料、进一步研究的问题、数学家的介绍、背景材料等，现代数学在社会中的广泛应用：如建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报、股票、彩民买彩票获奖的机率等，通过这些知识的介绍，不仅使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用可价值，进而激发学生学习的积极性。
三、结合数学美育，通过数学美感产生愉快体验
人对美的事物总会产生愉快的体验。数学之美充满了整个世界，它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁，无不体现出数学中美的因素。一旦激发学生的美感，那么他就对数学感到了愉悦。
例如，教材中对杨辉三角形的介绍仅限于二项展开式中系数规律的分析，其实它还是蕴含组合恒等式的宝库：每行中与首末两端等距离的数相等，即C=C；除1以外的其余各数都等于它肩上的两数之和。即C+=c+c；第N行各数之和等于2，即c+CL+CZ+…+q=2；自腰上某个1开始，平行于另一腰的连续n个数之和等于最后一个数的斜下方那个数，即C+C++C++…+c，-=c+C，或C+C+l+C++…+C+=c十等。通过教师的深入挖掘，使学生看到一个小小的“三角形”，却蕴藏着如此众多的数学知识，从而充分感受到杨辉三角形在形式上所具有的简洁美。图形上存在着的对称美，生成方式上体现出的统一美。数学中有些规律的奇巧或结果的出人预料（奇异美）也给人以美的享受。
四、注重知识的学以致用，积极开辟第二课堂
篇13
一、玩一玩，激发探究兴趣
1、融入生活，从学生的需要出发。“成年人应该努力去理解儿童的需要，这样可以给它们提供适宜的生长环境，使他们得到满足。”教师要想激发学生的学习兴趣，这就要求教师在上课之前能充分关注学生的真切需求，可从学生正在进行的、即刻的真实生活出发，在欣赏中，在疑惑中导入新课。
如，春节到了，母亲节到了，教师节到了……在相应的时间内问学生：我们能玩出什么礼物向亲人朋友传达我们的心意呢？学生会这样回答：设计贺卡、塑料花、壁挂等等自制小工艺品赠送他人。还可以从学生劳动技能的需要进行引导，抓住学生即刻的真实的生活资源，从学生的真切需求出发，玩转生活，以求启而得法，启而能发。
2、引入游戏，从学生的好奇出发。劳技课堂要注意充分调动学生的学习兴趣，特别要注意课堂的导入艺术，用生动形象的趣味游戏导入，让学生在欢乐愉快的活动中、在激烈竞争的比赛中，甚至是在带有刺激意味的感觉中，不知不觉地就引起了学生学习劳技的强烈的求知欲。
如上《会飞的孙悟空》时，我是这样引入的：老师手中有一张小长方形的纸片，看谁最会玩，能让它在空中跳起圆舞曲。学生兴趣马上就来了，小手林立，有的直接放手飞，有的折一下飞，有的折成小飞机飞……接着，老师示范一种：一头折成三角形箭头，另一头沿着中轴线撕开，再朝两边压一下，从高处朝下一放，它就跳起圆舞曲了。到此刻，学生的眼睛亮起来，可见学生的激情被完全激发出来了。从而，学生带着积极性和求知欲探求新知，开始兴趣盎然进入了劳技课堂。
二、做一做，重视技术的有效指导
劳动技术课是一门以操作训练和制作实践为基本教学形式的课程，教师在劳动技术课的教学中要以教会学生操作技术为主要目的进行教学。
1、教师在教学示范中传授技法。小学劳技在教学中涉及的技法教学是非常多的，有制作技法、缝纫技法、木工技法等。作为劳技教师在每一节劳动技术课的教学中都要真真实实地教给学生的有关技法。我在教学中，每一步都能做好示范，要求学生扎扎实实地掌握这些技法。如在《春的美景》一课中，对于纸绳粘贴方法：漩涡式、曲线式、连续对折式，我分别一一示范，学生一目了然。
2、引导学生在制作探究中掌握技法。通常的教学中总是教师站在讲台前教，学生坐在下面学。劳动技术教育应充分体现学生的主体地位，教师大可不必老站在讲台前，不妨走到学生的后面去，让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学习，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。改革课堂教学模式，有原来的"讲解一示范一模仿一训练"改变为"观察一设计一制作一讲评"这种教学模式。在《纸杯毛驴》一课中，当学生把纸杯拆下来后，还要会组合并粘贴回去。因此，当要求学生迅速地粘回去的过程中，学生有的把身体的方向弄反了，有的把毛驴的鬃毛拿在手里，不知粘在哪里了。就在这个时候，我个别给予指导，学生很快地掌握了方法。
3、让学生在有效性学习中体验技法。素质教育要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调新的学习方式是倡导建立具有"主动参与，乐于探究，交流与合作"特征的学习方式。学习目的在于应用。学生一旦有了明确的学习目的，就知道该怎样去学习了。
有时，教师甚至可以是学生的“同学”，和学生打成一片，同学，同玩，同做，同乐，相互配合，相互帮助，教学做合一。课桌也应根据教育的具体内容合理布局，不拘一格。从而使学生轻松愉快地在不知不觉中接受教育，学会劳动，学会协作。
4、鼓励大胆想象，培养学生创新思维。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。在小学教学过程中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，发展学生的想象力。学生创新精神的培养，是教师责无旁贷的责任。学生在自己探索的基础上，由教师指导完成了一件劳动作品，教师可以根据劳技学科的特点，启发学生在材料和款式上，工具、工艺上创新。
三、评一评，建立有效的评价机制
学生完成一件作品后，教师要给予学生最大的肯定，满足学生的心理需求。教师可以蹲下身子向优生讨教一些经验，去跟胆小的同学说些悄悄话，夸夸那些做得好的同学、有进步的同学，还可以给学生戴个小红花，封个“小能手”什么的。除了表扬以外，作品的展示可以起到很好的激励作用，它能增加入选学生的自豪感，也能给其他学生一种无言的激励。
如《会飞的孙悟空》一课中，学生将孙悟空做好试飞后，我让学生把作品展示台上，出示要求，组织学生开展评议。
玩一玩，比一比
一星：旋转降落；二星：会旋转降落，且外形美观；三星：会旋转降落，外形美观，且空中停留时间长。
每个作品都已经是一星作品，并派组长根据要求试飞进行评选。可以由一星升级到二星，再由二星升级到三星。当学生看到自己的作品每升级一次。心中的成就感就越强。
切实解决好目前劳技教育中存在的问题，我们必须提高认识，以培养学生创新精神和实践能力为重点，保证学生人人动手，人人操作，劳动实践密度大，力度强，提高了教学实效，必将对素质教育起到积极的推动作用。
参考文献：
[1] 施致良《中小学劳动与技术教育案例专题研究》，《浙江大学出版社》2005.
