引论：我们为您整理了13篇word会议邀请函范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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1. 如果你是公司的经理助理，每到了节假日或者重要会议都会忙得不可开交，因为你要负责给公司的200多家客户邮寄贺卡或者邀请函。遇到这样的情况你该怎么办？在word中不厌其烦地进行“复制”、“粘贴”会累死人的！
2. 在制作行政文档时，你是不是还在频繁地更改字体、字号，最郁闷的就是在制作目录的时候，每次都要不厌其烦的输入很多的点，然后，自己写页码，最后还发现有些字符上下对不齐。
接下来的内容将帮助您了解：
Word中的邮件合并功能和样式的应用。
批量制作邀请函
以后再遇到上述需要批量制作邀请函、贺卡之类的重复性强而且步骤全都一样的工作，就可以考虑是否能使用Word中的“邮件合并”功能了。好，那我们现在就来看一下，如何使用邮件合并功能。
1、先在Word中制作出一份邀请函。
篇2
3)将艺术字转换为图元文件。右键单击设置好的艺术字“公司”,在出现的快捷菜单中选择“剪切”命令。鼠标点击“开始粘贴”,在出现的下拉菜单中选择“选择性粘贴”。随后会出现“选择性粘贴”设置框,在“形式”栏内选择“图片(Windows 图元文件)”,单击“确定”按钮。如图3所示。
4)分解图元文件。选择“公司”图形,点击快速访问工具栏的分解图片命令,如图4所示。
“公司”图形就会变成如图5所示,它被分解为了若干个小图形。
5)为笔画单独着色。鼠标任意点击一下图形外区域,此时再用鼠标就可以分别选择“公司”两字的具体笔画了,如图6所示。
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一、晚近中国古代史资料新发现的学术意义；
二、电子文献、资讯扩展对中国古史研究的意义；
三、域外文献对中国古代史研究发展的意义；
四、对中国古代史研究中实证方法及实证主义历史学的新认识；
五、对中国古代史研究诸视野的评价（如西方中心主义、全球史观、区域性研究、中国中心史观）；
六、对域外中国古代史研究成就、特色、局限的评价；
七、对二十世纪初以来中国古代史研究各种模式性论说的评价；
八、对后现代主义对中国古代史研究影响的分析；
九、历史人类学、社会学对中国古代史研究的启示及相关评价；
十、历史研究的“宏大叙事”与“碎片化”――中道何在；
十一、中国古代史研究国际化对研究者素质的新要求。
拟参会论文者请在2016年11月30日前向会务组提交参会回执，表明作者真实姓名、工作单位、职务与职称、联系方式、论文题目及提要。会议组委会将在2016年12月31日前发出正式邀请函。正式受邀与会者请在2017年5月15日前向会务组提交论文全文。论文需用MS-Word打字，页下注，1.5倍行距。
会议为期2天、与会者旅行费用自理、会议期间食宿费用由会议承办方承担。
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（1）智能化会计系统的价值研究
（2）智能化应用与会计学科各领域交叉问题研究
（3）政府会计信息化
（4）财务会计与管理会计信息化
（5）审计信息化
（6）内部控制信息化
（7）XBRL与业财融合
（8）会计信息化教学与人才培养
二、征文事项
1.征文截止日期
年会征文提交截止日期为2017年5月6日（以论文在线提交时间为准，或以论文投稿邮件发出日期为限）。年会组委会遴选后在2017年6月6日前发出正式的会议论文录用通知和参会邀请函。参会回执请务必于2017年6月20日前发至会务组。
2.征文注意事项
（1）应征论文应当是未公开发表的论文。
（2）应征论文被会议录用后，根据个人意愿可在中国会计学会网站、中国会计视野论坛――中国会计学会会计信息化专业委员会学术讨论版网站上登载，同时将被中国学术期刊（光盘版）电子杂志社的“中国重要会议论文全文数据库”收录，并向《会计研究》、《中国管理信息化》等杂志推荐。
3.提交论文的内容与格式要求
（1）页面设置A4纸；
（2）文章标题（居中，三号黑体，上下各空1行）；
（3）文章作者（小四宋体，居中，作者之间用空格）；
（4）单位、邮政编码（小五号宋体，居中，后面空1行）；
（5）“摘要”（五号黑体，顶格），摘要内容（小五号宋体）；
（6）“关键词”（五号黑体，顶格），关键词（小五号宋体，下空1行）；
（7）以上项目的英文内容，使用Times New Roman字体，字号与中文部分相同，文题、“Abstract”、“Key Words”加粗；
（8）正文（五号宋体，单倍行距），标题（黑体），图表分别按顺序编号；
（9）“参考文献”（五号黑体）；
（10）作者个人信息单独占一页，内容包括：作者姓名、性别、职称、工作单位、通讯方式（联系地址、邮编、电话、传真、E-mail地址）。
4.论文提交要求
通过在线平台或电子邮件提交Word格式论文。在线论文提交地址：https：//sojump.hk/jq/11723765.aspx，论文提交电子信箱：。邮件主题为“中国会计学会第十六届全国会计信息化年会征文”。
联系人：饶艳超老师：021-65904088；18918508003
范超超老师：021-65902489；18801750440
胡傈纹老师：021-65904360；13177774700
通信地址：上海市国定路777号上海财经大学会计学院（200433）
主 办：中国会计学会会计信息化专业委员会
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一、课改现状
在学院于2012年1月4日组织召开课改培训会议之前，现代教育技术中心成立才短短三个月，还正忙于职教新干线个人空间建设全院性培训工作，而《计算机应用基础》课程面临的状况则是早已错过了学院第一期的课改申报工作，陷入了改与不改的尴尬境地，老师们从思想上都没有引起重视，更缺乏课改经验与认识，加上系部的撤消，专业的停招，大家士气十分低弥，课改条件非常不理想。但就在教务处熊处长组织召开的课改培训会议结束20分钟之后，现教中心陈主任突然召开了中心课改工作紧急会议，面对没有热情、没有信心、没有耐心的我们，陈主任言辞恳切地为我们分析了现状，慷慨激昂地鼓励我们立马着手改革，并责令由钟主任牵头，由我担任《计算机应用基础》课改工作负责人，以天为单位启动推进课改工作各项任务。
主任意志相当坚定，与我们一道制定进度表，制定责任书，商讨项目设计标准，并找课改成员一一交流思想，我们都深受鼓舞。年前便下达了第一轮课改任务，签订了项目责任书，在反复督促下，大家春节都没有放松，正月初五就开始交初稿，正月初八，我们便集体进行了逐个点评，在这次点评中，我们全军覆没，并与主任发生了激烈争执，外面是别人热闹的相聚，我们却个个饱含泪水。在主任的耐心说服下，我们逐渐体会到了构建项目必须懂得如何取舍的道理，懂得了项目设计也要有如何发生、如何发展、结果怎样的情节式结构，又经过四次交流，第一轮才获得通过，主任为我们庆功，我们都很振奋。
现在，经过三轮任务，我们课改小组终于将计算机应用基础传统知识点全部融入到了精心设计的24个项目之中，(下转封三)(上接第170页)融入到了师生们喜闻乐见的真实情景之中，终于顺利完成了计算机应用基础课程彻底颠覆传统式的重大革新，课改项目不仅成功在学院立项，而且即将接受学院第一轮整体设计和单元设计的验收。同时，我们课改团队第一轮教材编写工作也已基本上接近尾声，本学期我们还将在课改团队老师所教学的班级上进行课改试点，上课一周多过去了，学生课堂反应良好，学习兴趣非常浓厚。
二、课改体会
从2012年的1月4日到今天为止，课改已经历了一年多的时间，历经了两个最长的寒假和一个最长的暑假，历经了若干回重头再来。我们深深感到了课改过程之艰辛，特别是面对了从未有过的困境，真实地感觉课改就是件痛并快乐着的事情。
1.我们面临的困境
困境一，没有课改经验。一直以来，老师们从未进行过课改，也未进行过相关学习与交流，可以说好比一张白纸，既不想改变现状招来麻烦，也不知道应该改成什么样子。
困境二，传统观念浓厚。老师们一直用固有的模式进行知识点的教学，教案和课件已乱熟于心，总感觉别少教了什么知识点，从传统教学方式和根深蒂固的观念中走不出来，容易打退堂鼓，课改早期就经常有老师要求退出。
困境三，工作任务繁多。中心老师在教学的同时还承担了多项信息化建设工作任务，而《计算机应用基础》课程改革采用项目教学法，分成四大模块24个项目，每个项目需要有单元设计、教学课件、说课课件、教学素材、实施方案等多个任务，任务异常繁重，课改成员需要作出重大牺牲。
困境四，时间紧要求高。中心要求既要改，又要改好，既要用一年左右的时间完成第一轮课改任务，编写出教材，又要逐项通过团队和中心领导的严格验收。
2.我们进行的辩论
在课改过程中，特别是课改初期，我们展开了激烈的辩论，甚至和主任争执得面红耳赤。
辩论一，是先逐个论证项目设计再展开项目，还是仅验收项目最终成果？
辩论二，什么是项目？
辩论三，要不要情景导入，要不要结合学生的真实情景？
辩论四，如何取舍与融入传统知识点？
不辩不明，不破不立，通过辩论，我们的思路越来越清晰，意见也越来越统一，最后都紧密团结在了主任周围，24个项目，我们均采用了贴近学生生活的情景式导入教学新模式。通过模拟高职学生现实生活环境，选取学生熟悉并能接触到的领域设置情景，让学生有亲切感，震撼了学生，激发了学生的兴趣，从而使学生容易消化和吸收，我们注重引导学生一起完成项目发生、发展、结束的一个完整过程，注重知识点的巧妙融入，做到了不霸蛮，该舍即舍，不牵强，入情入理。
3.项目举例
比如我们的项目十《同学聚会邀请函制作》，就首先通过叙述同学聚会的情景，勾起学生对高中同学的思念之情，并引发聚会的冲动，从而引起学生对同学聚会邀请函这一项目的关注。我们巧妙地将WORD邮件合并的知识点融入到了邀请函制作、信封制作的任务中，并由教师和学生一起共同完成任务，让学生在亲身实践中不知不觉中学到了知识、掌握了技能。我们又通过超市的标签制作进行应用拓展，教会学生举一反三，将知识应用到其他领域。最后，我们还以成绩通知书作为创新作业，以帮助学生巩固和吸收。通过教学，我们看到，这样的教学设计学生非常喜欢，既愿意参与，又容易理解，教师也教得更加轻松，思路也更加清晰。
4.我们的课改措施
针对以上困境和问题，我们采取了一系列的措施进行应对。
措施一，自愿参与，责任明确；针对中心教学部老师基础不强、积极性不高的特点，我们采取自愿参与的原则，吸收一切积极参与的力量，组成课改团队，并签订了参与课改责任状，明确了分工，强化了责任，强调了纪律。
措施二，领导参与，保障到位；陈主任与钟主任始终参与到整个课改过程中，钟主任还亲自具体负责了几个重要任务的落实。在两位主任的悉心指导下，明确的课改目标、课改意义和课改要求成为了课改团队的共识，24个项目做到了模板统一，要求统一，进度统一，有力推进了课改的力度和进程。同时，中心还划拨了课改专项经费，为课改工作提供了强有力的支持和保障。
措施三，分轮推进，定期交流；为了不断总结经验，改进方法，我们将整个课改工作24个项目分为三轮循序推进，每轮设计完成后，课改团队均组织听课并进行课后交流，督促再一轮的修改更新，定期的交流提高了课改质量，尤其是主任亲力亲为，对于每个项目精彩、深刻而细致的指导更使得课改成员积极性倍增，并对非计算机专业出身的主任产生了由衷的钦佩与深深的敬意，极大地鼓舞了斗志。
措施四，车轮督导，逐个评点。上不紧，下不忙，为了保证进度和质量，我们建立了课改QQ群，用于感情联络、经验交流与资源共享，中心大会、教学部会议、课改会议轮番强调课改的重要性和紧迫性，QQ、电话、短信不断相关信息，就连每个节假日我们都以课改团队的名义祝福，既表示关心，又巧妙地提醒了成员勿忘课改任务。一年多以来，24个项目我们都在休息时间进行集体评点，并单独找主任单个指导验收，虽然质量仍有待提高，但进步却有目共睹。
三、不足与设想
与很多兄弟专业相比，我们的课改还很稚嫩，还存在很多的不足之处：
1.不足之处
一是项目情景还有待进一步商榷；二是配套教辅资源有待进一步完善；三是教学观念有待进一步更新。
2.工作设想
一是进一步强化教学效果，适时对教材予以修订。针对情景设置的合理性、知识点结合的紧密性、实践操作的有效性等方面，我们还需要在教学之中不断发现问题、研讨问题、解决问题，以适时予以修订。
二是进一步完善课改成果，尽快建设好各类配套资源。项目教学最大的特点就是调动学生自己动手亲身体验，这就需要创作、精选出大量配套资源供学生练习和实践，以最大限度地帮助其正确理解和吸收。
三是进一步创新课改思维，大力开展教学及特色教材建设交流和比赛。课改正式完成实施之后，我们将围绕新课改进行各类教学比武活动，以让各位老师从中学习交流，并总结经验。我们还将鼓励老师们创新思维，针对不同专业对于计算机课程的不同要求，尝试特色教材的编写与开发，从而更好地为全院各专业提供支持与服务。
四是进一步开拓课改视野，虚心向院内外各位专家前辈学习相关经验。学院拥有着众多见识远博，经验丰富的课程改革专家前辈，兄弟课改项目也拥有着众多的先进典型和成功经验，这些都需要我们不断虚心学习，抓紧学习，深入学习。
总之，课改教会了我们要勇敢面对、大胆剖析、谦虚谨慎，告诉了我们要建设团队、凝聚团队、依靠团队，虽然今天的我们还在摸索，但是，我们坚信，有大家的指导与支持，有团队的共同努力，我们必定会更上层楼，不断进步，一定能取得课改前所未有的成功！
参考文献
[1]包丽萍.高职计算机应用基础课程教学改革初探[J].中国科技信息,2008(06).
[2]何杰文.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的思考[J].黑龙江科技信息,2011(17).
[3]王蓓.护理专业《计算机应用基础》教学探讨[J].职业技术,2012(02).
[4]韩皎瑾.基于项目教学法的《计算机应用基础》课程教学设计[J].漯河职业技术学院学报,2011(02).
[5]黄海英.高职计算机项目化教学设计和应用[J].中国新技术新产品,2009(23).
[6]丁玲.高职《计算机应用基础》课程改革的思考[J].职业教育研究,2010(07).
篇6
2.计算机技术发展的现状
随着现代社会信息化的加速发展，计算机科技的成果令人乍舌，互联网的多元化，计算机的人工智能化；程序系统经过了程序语言、简单操作系统到如今的Windows系统，处理信息能力和运行速度方面都得到了大幅度的提升。目前，计算机正在朝着微型化、智能化的方向发展，让人们未来的生活更加方便。
二、计算机技术在办公自动化中的应用
1.各项技术在办公时的应用
计算机技术在办公中的应用主要体现在文字和数据处理方面，例如Word文字处理工具、Excel数据处理工具可以有效地帮助工作人员减轻工作负担，提高工作效率；办公中的项目文件演示等应用，例如使用PPT可以在计算机上做出精美的幻灯片、播一些动画视频等，可以摒弃一些传统的纸类宣传；计算机技术在办公中的应用还不止这些，例如专门处理图像视频的系统应用、多媒体的互联网应用、数字化的办公业；互联网技术在办公中的应用，可以在一些紧急的情况下开视频或者是语音会议，这样可以对一些紧急事件做出决策，这样可以有效的提高工作效率，还可以集中大家对工作进行商议，避免个人决策上的失误。
2.计算机技术在办公自动化中的具体应用
（1）在现代办公自动化中，计算机技术主要应用在文字编辑、信息处理、信息传输和信息检索等，他们都随着计算机的飞速发展而发展。要实现办公自动化的核心条件就是计算机的硬件设备，没有这些，一切都是空谈。其次，软件也是必要条件之一，他们负责运行各种各样的办公程序，这些软件在计算机上的运行、维护和管理都是非常重要的。
（2）文档管理的自动化计算机技术的应用，可以更好地对文档进行管理，例如对工作报告的审阅和批复都可以在公司的局域网上进行。具体地说，类似于这样的工作程序都可以有相关的管理人员进行制定，可以对批阅过的工作报告形成浏览记录、批复痕迹、修改意见等都可以得到详细的收集和储存。当工作人员需要对一份报告进行送阅时，先在计算机上进行储存可，并做好相应的记录，然后即可以发送给审阅人员，在经过整个的办公程序后，就会将原文件录入到资源库中，进行文档的归档。可以对电子文件进行分类保存，并可以设置一些特殊的权限。例如，一位新职员刚进入企业后，就会有一个唯一的计算机用户身份，职员可以对这个身份设置查询权限，然后这个权限就具有惟一性，只有自己才可以进行查询，这样就可以第一时间看到公司的各项通知，还可以将工作进度做一个完整的记录。
（3）提高内部的协作通过计算机技术的应用，企业内的资源利用就会被最大化，也有助于工作的灵活性的提高。在企业中，会有许多程序化的工作，例如文件的编辑、接收和发送各种工作报告、然后进行批阅等。这些工作虽然过于程序化，但是是必不可少的。利用计算技术就可以将这类工作自动化、快速化，不仅提高了工作效率，还减少了工作量，降低了人为产生的失误率。除了这些流程化的工作以外，计算机技术还广泛的应用在日常的管理中，例如用餐管理、会议管理、车辆管理、物品管理等。这些日常的管理工作非常的重要，甚至在一定程度上影响了企业整体的运作，利用计算机技术，可以有效地将这些日常管理的工作安排好，是保证企业正常运作的基础。
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Based on the Action Oriented "Computer Applications" Instructional Design and Implementation
CHEN Jie
(College of Information Engineering, Guangdong Jidian Ploytechnic，Guangzhou 510515, China)
Abstract: For action oriented teaching theory is studied and applied to the "Computer Applications" course. Teachers in-depth enterprises, extracted from the occupational group of the typical tasks, creation of learning scenarios in accordance with the workflow, give full play to the role of director. Students complete the learning task in the process, familiar with the work processes and to acquire knowledge and skills. Practice shows, action-oriented instruction designed to enhance learning initiative, enthusiasm, teaching quality and teaching effectiveness has improved.
Key words: Action oriented; Instructional design; computer application; autonomous learning; Multiple evaluation
行动导向教学理论强调学生通过典型的职业活动获得技能和知识，进而形成经验和能力。“行动导向”教学并不是一种具体的教学方法，而是以行动或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成的。[1]
经过调研，在《计算机应用基础》课程中充分应用行动导向的教学理念，设置了从来到新的工作岗位“接手计算机”开始的一系列工作任务，根据工作流程创设学习情景，引导学生通过自主学习平台进行学习，按照验收标准解决问题，使职业教育更加接近企业的实际。“行动导向”教学在《计算机应用基础》课程中的实施，提高了学生学习的主动性、积极性，使教学质量和教学效果得到了大幅度的提升。
1 创新以行动为导向的教学设计
在传统的计算机应用基础教学中，教师处于中心地位。往往是教师先做示范，演示具体的操作，学生再依样画葫芦，可能下节课就忘记了。学生在教师的指导下被动地接受知识和技能，学习依赖性强，更糟糕的是，碰到新的问题又要举手提问了，缺乏主动解决问题的能力。在行动导向教学中，教师不再只是知识与技能的传授者，而更多地是作为教学的咨询者和课堂教学主持者。教学的重心由传统的教师的教转向了学生的学。这就意味着，一方面，项目学习成为主要的学习形式。在项目学习中，学生是主要的行为者，在完成学习任务的教程中获得工作过程知识。另一方面，情境学习成为以行动导向的职业教育的典型特征。情境学习的主要关注点在于，学习情境的创建要尽可能与以后的应用情境相接近，使二者尽可能地在高度上达成一致。[2]
1.1 深入企业，提炼典型工作任务
计算机应用基础是一门实践性很强的课程，为使教学内容更适应工作岗位的要求，教师在设计课程之前进行了广泛的岗位调研，提取典型的工作任务和工作过程，同时，邀请企业专家一起，对工作任务进行筛选。精选计算机在企业日常办公、财务管理、宣传推广等方面应用的实际例子（如表1所示）。为满足各专业学生的需要，在课后习题中设置了丰富的扩展工作任务，供学生课后自学，提高学生学习能力。通过企业真实的工作任务，提高课程的实用性，激发学生的学习兴趣。[3]
1.2 按照工作流程建构教学内容
企业人员参与学习情景设计，使教学内容再现工作情景，有较强的应用性和针对性，让学生身临其境，在“工作”中学习。有效实现学生职业技能的培养，真正实现所学与所用的无缝对接，突出“理论够用、重在实操”。
表2列出了学习项目及相应的教学内容，可以看出，每一个项目就是一个工作情景，项目中的任务是工作流程中的一个节点，按顺序进行，可以完成一个学习项目，同时也熟悉了工作流程。
1.3 按照从实践到理论的基本顺序编排学习项目
行动导向教学与传统学科教学的最大不同在于，它以工作项目展开学习内容，按照从实践到理论的基本顺序编排学习项目。在《计算机应用基础》课程中，按照情景描述、布置工作任务、验收单、提出解决方案、知识扩展、课后实践来完成工作项目的学习。由于按照项目完成的工作流程编排学习内容，因此，它的知识体系是不完整的，为了补充在本项目中无法体现的相关功能，利用“知识扩展”来做补充，并完成相关的理论知识。“课后实践”主要提供了其他类型的企业案例，例如Word文字处理部分除了以制作公司文件、制作会展邀请函和制作产品推广手册三个主要学习项目外，还在“课后实践”中安排了公司差旅费管理办法、请假条存根、会议纪要、产品销售合同书、年度奖状、培训课程表、培训邀请函、生产单等，教师可以根据专业的特点选取实践项目，提高学生的学习兴趣，学有所用。
2 行动导向教学的具体实施
行动导向教学理论的核心所在是师生的双向互动，认为整个教学过程需要教师和学生积极热情的参与及投入，教师要从知识的传授者转变成为教学的组织者、引导者和咨询者，学生则要从知识的接纳者转变为学习活动的主体，与传统教学相比，行动导向教学模式中教师的角色发生了根本性的变化。[2]
2.1 双师型教师保证行动导向教学的实施
为了更好地实施“行动导向”的职业教育理念，学校要求教师每五年有半年以上的企业实践经历，利用这样的有利条件，教师充分到企业“备课”，从工作任务的实施中了解学生应该掌握的相关职业技能。学校还多次邀请姜大源等著名职业技术教育专家来校做报告，说明工作过程导向课程开发的基本原则和方法；举行“行动导向”教学设计比赛，举办“行动导向教学法”公开课，继而全面推行职业活动导向新教案编写，使教师能够遵循“咨询、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，让学生在真实化或仿真化的情景中去思考，去做。[4]
2.2 学生自主学习，轨迹跟踪实时控制
引入网络自主学习平台，把获取知识的主动权还给了学生。一方面，学生无论在实验室还是在宿舍都能够获取网络学习平台的资源进行自主学习，每个知识点完成后机器都可以“预改”进行自动打分，学生可以马上知道自己当前所做的操作是否正确，如果得分为0或不满分，可以按“恢复该题”重新再做一遍，直到做到满分，掌握这个知识点的操作(如图1所示)，学生根据平台数据(如图2所示)和自己的实际情况调整学习进度。
另一方面，教师通过收集学生的学习数据，如：学习详细记录、学习时间和进度、知识点和作业题的完成率和正确率等(如图3所示)，调整教学进度，更有针对性的指导学生，进一步提高学生的计算机操作能力。由于有足够的评估数据和量化教学数据，学生能看到自己的学习“轨迹”，老师也能掌握学生的学习“轨迹”。学生自主学习过程中教师和学生的积极参与及投入，也充分体现了“行动导向”的核心―师生的双向互动。
2.3 多元的学习评价方式
评价是检查教学效果的有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和教学改革工作的重要依据。[3]该课程的评价着重考核学生的计算机应用能力。为了全面评估学生的综合能力。我们针对高职学生的特点，对学生采取了多元化的评估方式。如形成性评价为主，终结性评价为辅；教师测评、学生自评相结合。在内容方式上包括：项目评价、知识点学习评价与第三方认证考试。其中项目的评价包括基本能力测评与业务能力测评，每一个项目都有一个验收单，学生对照项目进行自评，教师再根据学生在课堂的总体表现给予总体评价。知识点的学习评价在自主学习平台上完成，系统进行自动打分，图3所示是对整个课程的知识点总体评价。在评估时机上改变静态的一次性考试形式，在教学前、教学中、教学后学生都可以通过网络学习平台进行学习，由机器自动评分；在项目的完成过程中采用学生自评与老师评价相结合，更加关注学生的学习过程；课程学习结束，学生全部参加全国计算机水平考试，检测学习成果。多元化的评估方式全面、真实地反映了学生的潜能和学业成就，既注重结果又注重过程，既注重操作技能又注重理论知识，同时注重职业关键能力，真正体现考核评价的公平。
3 结束语
经过一年多的教学实践，广东机电职业技术学院2010级2980名学生参加全国高等学校计算机水平考试，合格率达到84.29%，优秀率达到26.6%，远远高于全省的平均水平（61%）[5]，名列广东省内高校前茅。实践证明，计算机应用基础行动导向教学设计使工作任务典型化、具体化，丰富了学生的直观体验，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高学习的主动性、积极性，具有先进性、典型性、可行性，符合学生的能力水平和教学规律。下一步课程建设的任务是丰富学习资源，特别是针对不同专业的典型工作任务，将行动导向教学理论更好地用到实际教学中。
参考文献：
[1] 周蕾,金誉华.《图形图像》课程中行动导向教学法的运用[J]. 电脑知识与技术,2009(36).
[2] 胡亚.行动导向教学应注意的几个问题[J]. 职教论坛,2007.12.
篇8
“行动导向”中所说的行动，不仅仅是个人的主观意识行动，还包括了客观的具体行动。在这个过程中学生是学习的主体，老师在这个过程中扮演的是一个咨询者、组织者和协调者的角色。
传统的教学模式是教师讲授，学生被动地获取知识。这种方式更多的是教师对知识的构建，从而忽略了学生主动获取知识的能力。这种模式适合普通中学的教学，以讲授课为主，以理论教学为主。而职业教育是培养未来的产业工人，是离开学校后具有一定的专业技能并能直接上岗操作的，过去“灌输”的模式下培养的学生不可能胜任工作。工作过程中会遇到各种问题，教师课堂上讲的知识只可能是实际问题中的一两种情况，“学到的知识不会用”是学生走上工作岗位面临的最大问题。
“行动导向教学法”恰恰能改变这种状况：学生对于知识的获取不是单纯地从外部吸收，而是在学生个体内构建而成的，故在实际工作情境中，能将其固化在头脑中的知识快速地调用出来，迅速转化成有用的行动。
在这种教学模式下，教师应该跳出学生行动的圈子，在场外对学生的行动进行有效的组织与协调，给学生提供咨询和帮助。姜大源教授就曾说过：“一个好的教师，还应该是一个学习情境的设计者、塑造者，一个学习舞台的导演。”
既然教师的角色已经转变为一个“学习情境的设计者、塑造者”，那么教师该如何创设情境，让学生在这个过程中“乐学、好学”呢？这就需要教师充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机。
动机（Motive）是推动人从事某种行为的念头，是人自有心理状态。动机形成（Motivation）则是对人类的行动和行为之运动原因的探求，是一个过程，它对人类的行动有着极其重要的意义。
动机更多地指个体行动的内在激发，是个体的内在心理活动，与个体的生活环境、理解方式和个体的经历有关，反映了个体本能的心理状态。动机形成则是动机在特定情境被激发时对目标指向的行为，是个体动机的外在表现形式。因此，动机与动机形成是密不可分的，动机是动机形成的条件，而动机形成则是动机的目的，动机形成也常常被称为情境动机。对于我们职业教育来说，研究动机就要更多地关注教育对象的兴趣、爱好，而动机形成则更多地是关注学生未来所从事的职业，创设职业情境，激发学生的学习兴趣。
动机形成是整个“行动导向教学过程”中相当重要的一个环节，那么如何才能创设一个好的情境，激发学生的学习动机呢？我们都知道一堂课是否能吸引学生，让他们充分地融合到课堂中，教师创设的情境是至关重要的。那么什么样的情境才能激发学生的兴趣呢？只有充分关注学生的兴趣和需求，学生才会全身心地投入到学习过程中。
目前职业学校学生素质偏低，老师们一直都在抱怨“课难上”“学生兴趣不高”“学生不爱学”等问题，其实这些问题归根结底就是一个问题――学生的动机形成问题，也就是老师们没有抓住学生的兴趣和需求，创设适合他们的教学情境。近几年，我一直尝试在计算机课堂上创设情境，提升学生的学习兴趣。我觉得可以从以下三个方面创设情境：
一、与学生的认知世界紧密结合
在教学过程中创设与学生的认识世界相关的情境，能帮助学生在自身已有的经验基础上进行联想，建立新旧知识之间的联系，特别是一些与学生日常知识相关的知识，更有利于帮助学生对新知识建立清晰的知识结构。
计算机高职单招考试中，有一个考点就是关于“计算机网络基础知识”中的“局域网CSMA/CD介质访问控制方式的工作过程”的。大家都知道，计算机网络概念是十分抽象的，如果让我们的学生对一个计算机网络进行组网、配置，绝大部分的学生都会完成得非常好，但对网络内部的工作原理就一片茫然。可是这是准备升高职的孩子必备的一个知识点，尽管不需要非常深入地了解，但至少要求他们能够将这个过程简单地描述出来。
为了帮助他们记忆，在讲解这个知识点时，我请一位同学表演一下“过马路”。刚开始，这位同学很多细节方面都没注意到，他仅仅是在十字路口等绿灯亮了再走，这时我就请其他同学来评价一下这位同学的表演，结果学生们会提出了很多问题。最后，我综合学生的意见归纳出“过马路”的步骤：先看后走，边走边看，有车停止，等到路上空闲了再走。由此，就将“CSMA/CD介质访问控制方式的工作过程”――先听后发，边听边发，冲突停止，随机延迟后重发，这个流程讲清楚了，并让学生有个深刻的印象。
在这个知识点的处理上，我就采用了通过与学生日常生活密切相关的情境引申到计算机网络知识中来，从陌生到熟悉，从具体到抽象，很好地将知识点讲解到位，学生也能充分理解、吸收掌握知识。
我们在设置情境引用例子时，尽量要与学生日常生活密切相关，而且实例要与时俱进。例如，“计算机网络基础知识”课程中讲解 “OSI基本参考模型”的工作过程时，许多教材都是采用“邮局发送邮件”的实例。其实，对于现在的孩子已经很少有人写信与寄信了，再用“邮局系统”来给他们讲课，学生没有感性认识，并不能起到共鸣。考虑到这种情况，我在讲解这部分知识时，采用了“快递系统”。如今网络这么发达，大部分学生都有网购经历，所以设置这样一种与他们生活十分贴近的情境，学生参与度高，感性认识也深，也更有助于他们对新知识的理解。
所以，我们在设置情境时，一定要充分考虑学生的认知水平，选取的实例一定要与他们的生活密切相关，并且要适时地调整实例，一定要跟上时代的脚步，与时俱进。这就要求我们老师平时做个“有心人”：多与学生交流，多融入他们的生活，多了解他们的需求。只有这样，我们才能知道他们需要什么，对什么感兴趣。也只有这样，我们创设的情境才能真正地引起他们的注意，刺激他们的学习动机。
二、给予学生更多参与决定的机会
在学习上给予学生更多参与决定的机会，学生的学习动机就会更大，就更有利于动机形成。由学生自己设立的学习目标，可以让学生十分明确计划和达到的行动目标，学习的任务就很容易完成，学生的学习动机也能很大地激发出来。
“计算机基础”课程中的“Word综合排版”这节课，按传统的任务驱动教学法，课堂教学是这样展开的：老师先展示两份文档，一份是纯文字的，另一份是排版后的效果;接着，让学生“找不同”;再接着，老师对操作要点进行演示，学生操作;最后，老师对操作过程进行点评。这种教学方式由教师提出本节课的目标，在教师一步步的引导下学生完成学习任务，学生对知识的获取是从外部“输入”进来的，并不能完全内化成个体的能力。
基于“行动导向教学法”中项目教学法的原则，我对课堂进行了调整，将综合排版的内容改成“请柬制作”这个项目，教师把项目抛给学生，其余的资讯、计划、决策、实施、检查、评估都由学生完成。为了调动学生的学习动机，我采用角色扮演法创设项目情境：公司要发了一条口头会议通知，结果造成很多误会……让学生明白本节课的目标，并明确制作请柬、邀请函的意义。通过角色扮演来调动课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。而且整个项目的制作都是由学生自己完成的，他们获得足够的参与决定的机会，目标明确，学习动机强烈，能调动绝大部分学生的积极性，达到了预期的教学效果。
三、与学生的心智特点紧密结合
教师在设计教学情境时不要忘记教学的对象，一定要认真分析他们的特点和知识水平，创设与他们年龄、兴趣等特点相符的情境，只有这样才能将学生的学习动机最大地激发出来。
“计算机基础”课程中的“Excel数据筛选”，绝大部分老师都是给学生一张“成绩表”或“公司销售表”等一堆枯燥的、对学生来说毫无意义的数据，学生的学习兴趣自然不高。我就抓住这个阶段的学生喜欢探求秘密、寻求新奇的特点，将这堂课改成一堂“探案”课。
首先播放一段《名侦探柯南》动画片，这也是学生比较喜欢的片子，制造一个轻松的课堂氛围。接着，给学生描述一个案情：有一个企业家的儿子被人绑架了，疑犯要求家属拿50万赎人。警方接到报案后，迅速展开调查。根据多方的摸排取证，警方掌握了以下犯罪嫌疑人线索：
（1）根据敲诈电话，听声音是男 的;
（2）听口音，罪犯籍贯应该是长乐或连江一带的人;
（3）据学校保卫讲，接小孩放学的人身高在1.70米至1.90米之间;
（4）据另一位目击证人称，曾听他的同伙失声喊他的名字，名字好像有一个“军”字;
（5）作案者年龄应在30岁以上 （含30岁）;
（6）经进一步调查，此人姓刘。
要求：根据警方提供的线索，用Excel对 “犯罪嫌疑人档案表” 工作表进行筛选，找出犯罪嫌疑人。
改变了一种方式后，学生觉得学习内容很新奇，自然学习热情更高。因此，新奇是潜在的探索新知的动力。
只有创设适合他们的教学情境，让学生积极主动地融入到学习过程中，才能激发学生的学习动机，对学习效果产生强大的作用。只有在教学中牢牢抓住教学对象的情感，学生才能在学习中脑手心并用，获得技能、情感和态度的发展。只有创设的情境明确指向学生的需要和兴趣，才能激发学生的学习动机，让学生主动投入到学习过程中。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育的动机形成论[J].中国职业技术教育，2007（13）.
篇9
网页设计大赛是我院较早设立的项目之一，与创业设计大赛一样是学院领导和各专业同学非常重视的项目之一。
本大赛旨在激发同学们进行网页设计的兴趣和激情，不断提升自己适应社会需求的竞争优势。作为一名二十一世纪高素质的大学生，网页设计无论在学习还是实践中都具有相当强的技术性与实用性，无论在不断提升自己适应社会需求的能力，锻炼自己的团队协作能力与创新创意意识层面都具有深远的意义。这也正是暨南大学深圳旅游学院立足实际，实事求是，大力培养真正适应社会需求高素质实战性专业人才的重要实践活动。
所以为了满足同学们积极参与各项竞赛活动的要求，进一步活跃学院学术气氛，充分展示我院的创新与进取开拓精神，提高和展示我院学生网页设计与制作水平，整体推进学院学生创新综合能力发展，团委科技部届时将在四月份面向全院各个系及专业组织、举办20__学年度网页设计比赛。
二、大赛宗旨
创意绽放才华技术再造风流
合作分享快乐服务共享成功
三、大赛目的
1.丰富和活跃学院学术文化，激发同学对网页设计的热情。
2.学以致用，为学有所长的同学提供一个展示自我，认识自我的舞台。
3.提供同学间互相对比，互相交流，互相促进的机会，培养同学们的实践与合作精神。
4.丰富学院同学的网络和网页设计知识，提高专业素质与综合技能，促进电子商务等专业的学科发展。
5.加强学院四大组织和__大学__校友会与同学们的联系，为学院四大组织和校友会网站的改进提出改进性建议，从而促进共同进步。
四、大赛口号
设计绽放风采，交流共同提高。
五、参赛对象
1.网页设计有兴趣，对网站建设有自己独到的见解，无论技术如何，都有资格参加本年度网页设计大赛。
2.有网页设计基本知识，有网站建设和美工知识的各个年级同学;
3.大一新生具有独立完成网页设计能力的可以自主组队参赛;
4.电子商务协会等专业组织可以以部门形式由不同年级同学组队参赛，鼓励跨年级跨专业组队。
本次大赛每个队参赛人数限制在3-8人之间，希望各个年级和各个专业的同学踊跃参赛，只要你能在网页设计的活动中找到自己的定位，团委科技部就会为你搭建一个公平竞争，展现自我实力与风采的舞台!
六、作品主题
选择__大学__学院四大组织(团委、学生会、大学生就业指导中心和学生心理健康指导中心)和__大学__校友会中的一个为其设计网站。要求积极向上，内容健康，有侨校__旅游学院特色。
七、作品要求
网页
1.网页要有鲜明主题，主题健康，能体现一所大学组织有的积极向上的文化和学术风气。
me文件(t_t格式)，内容包括：
(1)参赛者姓名、联系方式。
(2)所用的工作平台和设计软件。
3.首页命名为，其他页面均以_为后缀。
4.图片样式文件需统一存放于es文件夹，如有_文件请一并存放于images文件夹。
首页、页面、图片文件夹均在同一级目录。
构思介绍
比赛作品附一份1000—3000字左右的网页创意介绍，包括你所设计网页主题，风格，美工和所运用的技术成分以及作品的目录结构，也可以加入你对大学网站建设的独到见解和在技术运用中的心得体会，统一用word格式文件上交。
八、比赛规则
1.参赛作品中的各种文件夹和文件名均使用英文名(小写);
2.参赛作品中字体设定为简体字，也可根据网站不同点击群设置简繁体转换;
3.网页作品中不得含有恶意代码;
4.各队参赛作品以U盘形式上交，写清楚参赛人姓名(组长)、所在班级、联系方式、(指导教师)等，直接交科技部;
5.参赛作品必须由参赛者自行设计、制作，不得抄袭，不得套用网上或相关网页制作软件的模板，不得由他人代替或盗用他人作品，否则，取消其参赛资格。
6.为方便评审和展示，大赛组委会可对提供的资料进行复制;
7.评选结束后，举办单位对所有作品拥有实用权。
8.本次比赛由大会组委会负责解释。
九、比赛流程
比赛分为初赛，决赛(两场PK赛)。
1.报名申请表：4月7日
参加大赛的队伍必须在4月7日晚上9：00到10：00将电子版报名表发到科技部负责人邮箱，将打印版交到410会议室，科技部将有工作人员收集报名表，逾时不候。
2.提交比赛作品：
参赛小组需在21日下午5点前将大赛作品用U盘交给科技部联系人并将电子版作品发至科技部邮箱。
说明：五点之后收到科技部工作人员通知一个小时内仍然不交作品的，将不予受理，取消该队参赛资格。
3.初赛：4月22日—4月30日
由学院老师和专家代表组成的评审委员会依照评分标准，对网页计设作品进行初步评分，并对作品提出意见。根据得分和评审复议，选出得分3-8名的6支队伍的作品进入决赛，第一，二名将直接晋级总决赛。
科技部将在30日将评委打分和建议反馈到每个参赛队，参赛队可以根据评委意见做适当改进。决赛名单将同日晚通知各个晋级参赛者。
补充：进入决赛的每支队伍在决赛前有一次机会在决赛报告厅做实验性的现场演示，对自己的作品色彩和内容做出适时优化。
4.复赛：5月8日
进入复赛小组以两场三队PK的形式，讲解网站设计并作现场演示，同时就所设计的网站运行管理情况进行答辩，评审委员会按评选细则选出每场比赛晋级决赛的一个名额。
补充：晋级复赛的队伍赛前到指定教室初定为410抽签产生PK的对手，具体时间另行通知。
每个半场大约一个半小时，经过上半场决出一个晋级决赛的名额;中场休息十分钟后进行下一组三个队伍的复赛PK，程序同上半场。比赛结束正式产生晋级决赛的两支队伍。
5.决赛：5月15日
初赛中直接晋级的两支队伍与决赛每一场获胜的两支队伍，按照讲解演示——评委答辩的比赛顺序，最终由评审委员会按评分细则和观众投票选出获胜队伍。
PK规则说明：
1.PK是为了给各支队伍展示本队作品更多的机会，比赛中各支队伍须尽可能完整解释本队作品的创意与亮点，增强大赛的可观模性。
2.比赛中各队只可介绍本队作品的竞争优势与获得晋级或冠军的理由，但不可对PK赛中的对手及其作品进行职指责诋毁和无礼攻击。
3.各个队伍必须严格遵守以上PK比赛规则，不得违规，否则予以扣分，违规一次在总得分中扣掉3分。
声明：为了确保大赛的公平，公正，公开的原则，保证每一支参赛队伍参加公平竞争的权利，科技部部员将不会组队参加本次大赛。同时，各参赛队必须遵守大赛规程，不得违反大赛秩序。
十、奖项设置
一等奖一名颁发一等奖证书奖金1000元
二等奖一名颁发二等奖证书奖金800元
三等奖一名颁发三等奖证书奖金600元
十一、评委
学院评委：
校园网页设计大赛策划范文2计算机协会为了丰富我校大学生的业余生活;使电脑信息融入校园文化;使大学生紧随时代潮流;培养同学们的创新思维，提高艺术欣赏能力，增强个人计算机技术，特举办本届网页设计大赛，有关事宜通知如下：
一、主办单位：
信息工程系
策划承办单位：计算机协会、院两会联合会
协办单位：信息工程系两会联合会
参赛对象：全院同学
二、大赛宗旨：
为全院同学提供一个充分展现自我，发挥才能的舞台，更好的了解自己，激励自己的自信和提高同学们的创新能力!
三、大赛目的：
开展网页设计大赛，使同学们认识计算机互联网在学习、工作和交流中的重要作用，并通过本次比赛发现和培养网页设计人才，同时提高参赛人员的科技创新水平。为自己，为将来，打下坚实的基础。
四、大赛主题：
内容不限，题材不限。能够反映社会动态，反映班级，反映校园生活，反映民俗风情，反映奥运精神等健康积极的个人网页设计。
五、作品要求：
1、要求主题明确，内容健康、丰富、科学;
制作工具不做要求。
2、要求整体设计思路清晰，色彩搭配合理，内容布局美观，层次结构及连接结构明确。
3、不得抄袭和下载他人作品，违者取消资格。
4、鼓励愿创风格的设计作品，含有中国元素民族风格的设计作品。
5、网页文字及连接无错误，作品大小(尽量)在10m以下，5个页面以上。
6、具有鲜明的特色和技术。
六、报名地点和报名方式。
1、直接到协会的网站上报名。
2、计算机协会报名(4#教学楼208室每天下午4：30到6点)。
3、院两会联合会、信息工程系团总支办公室(4#108室)
七、作品的提交方式：
1、直接将作品向计算机协会提交(每周一至周五下午4：30到6：00)
2、把自己的作品提交到计算机协会的信箱：
3、提交作品附一份作品说明，阐明主题内涵，内容简洁明确。
八、作品评定方法。
1、参赛的作品将在指定网站上展播，实行在线投票的方式进行评定。
或各个参赛人员自行评选
2、初赛：筛选不符合制作要求的作品。
(内容包括：内容是否健康、积极向上、等。这部分工作有计算机、院两会联合网络部共同负责)
3、复赛：由计算机协会邀请信息工程系，网络教研室、计算机教研室相关专业老师，评选推出。
4、决赛：(含网页设计大赛颁奖仪式)由聘请专门老师、专业技术员，等组成评审团进行组合评定.参赛人需对作品的部分页面进行现场制作演示。
由专业老师现场评审。现场决定出一、二、三等，及创意奖、视觉效果奖、优秀奖。
(专业老师的邀请由计算机协会来完成)
九、评分标准：
1、作品主题：主题明确、题材新颖、构思独特、栏目安排合理、设计和谐统一。
2、目录结构：网站目录编排合理、层次分明，链接合理清晰，导航系统灵活方便。
具有鲜明特色结构。
3、实用性：指主色调选用有特色、整体色彩搭配适宜，页面有舒适感。
能够初步达到网页设计员的初级水平。
(以上所有标准，都是在参赛人员，自己制作的作品前提下)
十、奖项：
本届网页设计大赛设;一等奖一名;二等奖二名;三等奖三名;创意奖、视觉效果奖、优秀奖若干名。共计约：10人。
由观众投票选出创意奖;视觉效果作品奖。(方法为：在手持的仅有的一份投票单上，填写作品编号，由工作人员收取，当场公布)。
十一、相关事宜如下：
1、参赛及评定时间：
报名时间：5月5日(周二)至4月13日(周日)
参赛时间：5月5日(周二)至4月26日(周日)(共20天)
上传时间：5月5日(周二)至4月26日(周日)(共20天)
评选时间：5月26日(周二)至4月28日(周二)(共2天)
公布结果(即决赛)：评选出结果之后即可举行决赛。具体时间另定。
(以上时间为暂定，具体与院两会联合协商，希望尽可能提前)
2、时间如有变动或为定事宜请关注海报，或所有咨询请联系计算机协会或院两会联合会。
3、详情请咨询：计算机协会
4、活动宣传：希望板报、海报方面主要由院两会联合会来完成。
注：本次活动由信工系向需要电脑的同学，提供参赛机房制作作品，凡参加活动的同学可以在指定时间，地点内完成作品。
校园网页设计大赛策划范文3一、比赛时间
总时间：__年10月20日-__年12月10日。
报名时间：10月20日-10月29日。
上交作品时间：11月29日前。
初赛时间：12月01日。
决赛时间：12月10日
决赛地点：国际会议中心
二、主办及承办单位
主办：广东药学院教务处、学生处
承办：医药信息工程学院
协办：现代教育技术中心
三、比赛内容及规则
1、比赛内容：
本次网站程序设计竞赛的主题是“广东药学院精品课程”网站建设。(详见附件)
2、比赛规则
(1)报名要求：
1、本次竞赛采取参赛者自由组合，并以小组报名的方式参赛;
2、参赛小组成员在2人以上、4人以下，每人只能报名参加一个参赛
小组;
3、在报名时，参赛者必须按报名表要求填写完整的信息。
(2)比赛方式：
本次竞赛分初赛和决赛，通过初赛者方可进入决赛。
a.初赛：
由校内多媒体，平面美工，网络应用方面相关的老师组成评委组评选，符合要求的作品且得分在前12名的可通过初赛。
b.决赛：
由校内多媒体，平面美工，网络应用方面相关的老师以及经验丰富的同学组成评委组评选，决赛现场每支参赛队伍有7分钟对自己的作品进行介绍与演示和3分钟评委老师提问时间，以得分排名选出获奖名单。
四、具体工作步骤
(一)前期准备：
本次大赛组委会主要由医药信息工程学院团委科技部和学生会技术部组成。科技部负责活动宣传与展开，技术部负责宣传资料的准备和整理参赛作品。科技部要在11月29日前联系好评委老师，并做好参赛资料汇总。技术部要在11月07日前把宣传资料都准备好。
(二)活动实施：
活动流程具体时间安排：
10.19
准备宣传资料：海报，通知、报名表+传单。 (技术部)
10.20
派发比赛通知到各二级学院团委，各二级团委派发宣传单和报名表到到各班级。 (科技部)
10.20
以q群等方式宣传。 (科技部)
打印海报，报名表，传单。 (生活部)
10.21
现场派表(二饭门前)。 (科技部、宣传部)
10.26/27
收报名表(二饭门前)。 (科技部、宣传部)
10.28-11.28
联系参赛队伍，跟进作品制作进度。 (科技部、技术部)
11.29
收作品。 (科技部、技术部)
12.01
初赛。 (科技部、技术部)
12.05
决赛：
布置现场，主持; (文化部)
调试设备，技术支持; (技术部)
礼仪接待; (女生部)
维护秩序; (纪检部)
准备物资; (生活部)
统筹全局。 (科技部)
12.05
评选，颁奖。
赛后评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖5名，优秀美工奖1名，最佳台风奖1名。
五、活动负责人及工作人员名单及联系方式
活动负责老师：
医药信息工程学院团委书记 温_：1357_0288
主要工作人员：
医药信息工程学院学生会副主席 陈_150_2463(61_63)
医药信息工程学院团委科技部：廖_1501_7642(67_42)
彭海珍134302_736(61_36)
医药信息工程学院学生会技术部：吴__13_7077(61_077)
钟国俊134_03221(613_21)
决赛评委名单：(待定)
六、评分标准
参赛选手将完成作品介绍、作品演示、现场答辩三部分，大赛评委将在现场答辩过程中对进入决赛的参赛作品综合评分，从而决出最后结果。
技术30分
(1)结构清晰，布局合理，页面内容清晰明了。
(2)网站的功能模块和内容模块齐全。
(3)充分利用多媒体技术。
(4)页面兼容性：在各种浏览器各种分辨率下是否能正常运行。
(5)前台登陆与后台管理操作快捷简单。
(6)内容可扩充性：添加一个栏目或更新内容时是否方便。
(7)导航明确，浏览方便，查找快捷，有必要的交互功能。
美工30分
(1)页面美观，风格统一，色彩协调。
(2)美工设计：页面的美工设计含量。
(3)个人设计创意丰富，页面大方得体。
(4)动静搭配合理，动而不乱，静而不僵。
(5)页面与视觉感受良好。
内容30分
(1)主题鲜明，以精品课程网站功能需要为基础。
(2)内容切合要求，有先进性，时代感。
(3)网站内容充实，对用户的吸引力。
(4)重点内容突出。
台风10分
介绍作品时大方得体，表述自然流利。
七、经费预算
需要物品
单价(元)
数量
价格
备注
海报
40
10
400
横幅
90
2
180
宣传单+报名表
0.1
500+500
100
邀请函
3
50
150
奖状、证书等
若干
150
现场布置物资
及设备
若干
200
气球，彩带，网线，
视频音频线等
礼品
10
10
100
现场有奖问答
纯净水
2
60
120
评委老师及嘉宾
工作餐
200
评委老师
酬金
200
评委老师
合计
注：学生奖金方案由主办方统一制定，不需要在该预算中体现。
八、其他
如若发现获奖作品有违规现象，如拷贝，套改他人作品等，大赛组委会将取消作品的参赛资格。
医药信息工程学院(盖章)
__年10月19日
附：精品课程网站设计竞赛参赛作品具体要求
一、竞赛主题及目标
本次网站程序设计竞赛的主题是“广东药学院精品课程”网站建设。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程网站的建设目的，是为了实现优质教学资源的广泛共享。
广东药学院精品课程网站作为学校网站的重要组成部分之一，从课程建设的角度展现了我校的水平和风貌。该网站的建立，将为省级精品课程的申报提供一个方便快捷展示平台，为校级精品课程的评选提供了一个方便途径;同时也为师生提供了一个开放的平台，促进优质教学资源共享。
二、网站功能要求
1.总体要求：
a)主题鲜明，以精品课程网站功能需要为基础，重点内容突出。
b)结构清晰，布局合理，整体结构连贯性好;导航明确，浏览方便，查找快捷，有必要的交互功能。
c)友好实用，对外的学校工作信息具备方便、安全、准确的特点，充分体现网络的协作性、交互性等优良特色
d)页面美观，风格统一，色彩协调，充分利用多媒体技术。
e)利用数据库技术，页面宽度1002p_，高度不限。
2.网站模块：
a)功能模块包括：通知公告、制度建设、下载专区、省级精品课程申报、校级精品课程评选、站内搜索。
b)内容模块包括：国家级精品课程、省级精品课程、校级精品课程
3.各模块具体说明：
a)“通知公告”模块：学校精品课程相关的通知、评审公示等。
b)“制度建设”模块：内容包括精品课程的各种规章制度、指标体系。
c)“下载专区”模块：提供精品课程有关的材料、工具、表格等下载。
d)“省级精品课程申报”模块：该模块是整个网站对外的最重要功能之一，需要在网站首页最显眼的位置中体现，方便省级精品课程申报时评审专家查阅。每年省级精品课程申报约有10门左右。
e)“校级精品课程评选”模块：该模块用于每年校级精品课程网站评选时，提供参评精品课程的网站链接给评审专家在线查阅。通过用户名和密码登陆的模式：评选专家登陆后可以看到所有参评网站的链接，可以在线评分，自动计分，提交后生成表格，下载打印成纸质版签名。在后台，管理员可以修改参评课程链接，预设评选专家们登陆的用户名和密码，修改评审指标，查看所有专家评分以及结果统计。每年均进行一次校级精品课程评审，故应分年度设计，并考虑评选结束后的数据归档问题。
f)“站内搜索”模块：搜索站内资源。
g)“国家级精品课程”模块：展示我校的国家级精品课程，目前有1门。要求点击课程名称链接能进入相应的精品课程网站。
h)“省级精品课程”模块：展示我校的省级精品课程，目前有5门，以后会继续增加。要求点击课程名称链接能进入相应的精品课程网站。
i)“校级精品课程”模块：展示我校的校级精品课程，目前有30门，每年将新增6门左右。要求点击课程名称链接能进入相应的精品课程网站。
三、参赛作品提交
提交的参赛作品必须附有完整的作品，所有网页必须上交网站源码、设计文件、网站建设规划与网站功能或使用说明及电子版报名表。
作品统一由负责的工作人员收集，然后转交给负责老师进行下一步的评选。
负责老师：
易_
邓_
蔡_
罗_
许_