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2.传统体育教学设计使教与学程式化、机械化、呆板化。
3.传统体育教学设计扼杀了学生的主动性和主体性。旧的体育教学设计关注的是体育知识和技能的传授,是学科中心论的产物,这种只见学科不见人的教学背离了教育培养人的神圣使命,把本来应该生动活泼的体育教学活动固定在狭窄的认知注意框框中,只关心体育知识技能教学的程序性和逻辑性,从而也失去了从整体上培养人和教育人的价值。
1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。坚持“健康第一”的指导思想,体育课的目的已不是以增强体质,掌握“三基”,接受甄别和选拔为主要目的,而是旨在促进学生健康成长,充分体现体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力、整体健康水平的提高为目标。
2.激发运动兴趣,培养学生终身体育意识。新课程理念下的教学设计,都是站在学生的立场上确定教学目标,选择教学方法,应用教学媒体和策划教学过程。因此,在新课程理念下的教学,重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
3.关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。
4.教师角色的转变。旧的课程理念下,填鸭式教学,在教学中教师把自己看成了主体,按照固定模式进行教学,缺乏课堂教学中的随机应变能力。在新的课程理念下,体育教师以学生发展为中心,重视学生主题地位,真正成为“授之以渔”的角色,真正使学生成为学习的主体。
三、建议
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一、因地制宜 ， 师生合作做器材 ， 创造良好的体育环境
变废为宝 ， 用废弃的轮胎 ， 塑料瓶做健身的简易器材 . 利用现有资源合理利用 ， 加以改善 ， 提高利用率 . 通过这些活动 ， 不但使师生关系更进一步 ， 而且创造了一个体育的好环境。
二、转变师生思想观念 ， 树立成功的理念
传统的体育教学 ， 教师依据的是教学大纲 ， 往往以竞技体育为中心 ， 体育教学突出的是技术教学 . 而成功的代名词是比赛中获得好名次 ， 考试中获得好成绩 . 但是这只是属于少部分人。而为了达到目的 ， 反复机械练习 ， 使学生体会不了体育的快乐 . 成功体育就是要改变这种状况 ， 让学生明白“我参与了 ， 我体会了，我运动了的快乐 ； 我会锻炼 ， 我有运动的能力 ， 我就可以成功”，每个人都能成功 ， 每个人都享受到了体育带给我们的成功喜悦 ， 从而树立学生的信心。
三、教学内容多样化 ， 采用四结合 ， 丰富课堂 ， 给学生多创造成功机会
四、结合指的是把现代体育与传统体育相结合 ， 正规教材与乡土教材相结合 ， 体育与健康教育相结合 ， 体育与艺术教育相结合。
1. 教学内容的选择上 ， 注重采用具有乡土特色 ， 民族特色的项目 ， 吸收了民间体育文化娱乐、娱乐活动的游戏 . 例如将学生很喜欢玩的纸飞机 ， 打水漂迁移到投掷项目 ， 学生在快乐的玩耍中完成任务。再比如以前的民间老游戏如跳房子 ， 踢石子 ， 迁移到跳跃的教学中 ， 学生在游戏中不知不觉就完成了单脚跳等跳跃项目 .
2. 现代体育与传统体育相结合 ， 增强趣味。 . 健美操是现代体育中一项受青睐的项目 ， 学生也很喜欢 ， 但是对动作节奏的把握有难度。而中国武术很受男生欢迎 ， 但比较单调 . 将武术和健美操结合 ， 用当今很流行的有氧搏击操教学 ， 既掌握了健美操又体验了武术，而且可以根据自身实际可难可易 ， 方便调整 . 使大家都体会到成功体育的愉悦。而其中对音乐的把握 ， 健美操的美感将艺术教育融入其中。
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在小学体育教学中，根据教学的实际情况，选择合适的体育游戏内容可以有效的提高教学的效率。游戏比赛在体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的竞争意识、团结合作、创新精神、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。例如，在游戏比赛中也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。甚至有一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，更有拳脚相向的现象，这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，抓住这一契机，引导学生要正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。
二、创设和谐氛围 促进合作学习
课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，为全体学生合理制定锻炼计划，掌握正确锻炼方法，学会自我评价和体育欣赏水平，提高体育文化修养，进一步提高运动技术水平;对于体育与健康意识差的学生首先提高其体育与健康意识，使其积极参加体育锻炼，才能让学生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与教师、同学之间进行平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行交流，这有利于学生的个性发挥，但由于素质的差异不能进行很好的交流;于是可以用“朋友式”的组合方式进行合作学习，这有利于学生相互学习、相互促进，交流的气氛相当浓厚，学生的个性更能无拘无束的发挥。因为他们是朋友，从而也促进了学生的学习积极性，也减少了个体的差异，因为他们为了这个合作体进行互助，使自己的这个合作小组能全面发展和提高。在变向运球的学习小学生通过“朋友式”交流，合作式的学习，发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。
三、创设情境，激发学生兴趣
根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。例如小学体育教师可以在篮球教学中，首先让学生练习篮球的基本技能，再通过体育游戏来提高篮球的教学方法，使整个教学更加具备趣味性，有效的吸引学生的学习兴趣，从而有利于学生掌握体育技能。
如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！
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2．激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。传统的体育课教学，过分偏重于知识技能等认知内容的传授，忽视学生不同的需求，学生只是被动地接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生失去了对体育课的兴趣，影响了教学效果。体育新课程非常重要的一点就是要充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到活动中来。为此，在教学中应重视激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内在驱动力。根据学生好奇心强、易模仿等心理特点，教师在设计活动时要生活化、有趣味，学生才会有兴趣、才会积极参与，克服困难坚持下来。为此，教师应根据教学实际对教学内容进行恰当地改编，把一些内容改编成学生生活中经常“玩”的游戏，这样，学生能带着浓厚的兴趣学习，能积极主动的参与，从而保持高昂的学习热情。
在此前提下，教师应深入学习教育教学理论，结合新课程的实施，摸索出一套适合本校体育教学的校本课程，整理出一套适合于体育学科在新课程教学中促进学生发展的教学模式。教学中正确的激励方式也能极大地激发学生的学习兴趣和热情，使学生能乐于接受新知识，在遇到困难时信心倍增，提高学生新的学习动力。教师在上课时体现的仪表美、体态美所产生的人格魅力，对学生是一种无言语的教学方式。
在课堂教学中，学生在活动中表现得很出色时，教师对他们微笑、点头等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们的方法，对学生有激励作用。课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时展对学生的期盼。而体育课改的目的就是要培养学生终身体育的意识和习惯，让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。
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在新课程改革的背景下，教师是体育新课程的诠释者、实施者。因此，基础课程改革中所提出的实施素质教育，以“健康第一”和“以学生为本”重视培养学生创新精神和实践能力的指导思想能否得以实现，关键在于我们的一线教师。那么，如何实现教学过程中的创新是值得我们大家共同探讨和思考的问题。
一、教学观念、内容、方法和组织的创新是实施新课标的前提
首先，教学观念的转变是进行教学创新的前提。对教师来说，教学观念如何决定了他们在教学过程中实施教学的方式、方法、教学内容和对教育对象的培养标准，所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。
但是，大多数教师在教学过程中严肃有余活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师却成为了课堂的主角，学生只是被动地学习；在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。由此可见，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变是进行教学创新的前提。因此，教师们要进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响，认真研究和探讨“健康第一”、“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现以“以学生为本”的发展为主题的教育教学思想。
其次，教学内容的实效性是进行教学创新的根本保障
基础课程的改革，改变了过去统一的课程标准和统一的教材，而实行国家、地方和学校三级课程管理。这样，有利于加强课程内容和学生生活实际、社会和科技发展的联系，从而体现出人文性、民族性、娱乐性、竞技性、多样性等的特点。
这样有利于体育教师根据学生特点，学校及地方条件，灵活利用地方资源，将当地的风俗习惯和传统的运动项目融入教学内容之中。为此，教师应全面掌握竞技运动技术，利用其技术的全面性和科学性，能够在教学中根据不同对象做到合理地、有效地组织教学和科学地安排教学内容，从而能更好地实现竞技项目本土化、地方内容科学化。
再次，教学方法的多样性是进行教学创新的必要途径
我们应该关注教学过程中学生个体的发展情况。就需要在体育教学中注重方法的运用，为学生提供更多地参与讨论、发表意见的机会，为学生参加活动创造条件。加强学生和教师之间交流和沟通，使学生和教师在不经意间都得以发展。要做到教学方法的多样性。就需要教师勤动脑、多实践和总结经验。
因此，教师应该清楚地认识到在教学过程中自己的角色是主导、是导师。学生是主角。而不是观众。这就需要教师在教学中进行方法上的创新，做到能针对不同的教育对象采取不同的教学方法，从而使学生动手、动脑。让学生知道、了解怎样做，为什么做、做什么，从而时刻培养学生的创造能力。达到“授之以渔，而非受之以鱼”。
二、体育教学过程中师生应采用多向沟通方式
体育教学过程中师生沟通模式与一般科目教学过程师生沟通模式不同，它更多情况下是采用多向沟通模式，因为在体育教学中学生分组练习的小组活动多、空间大、学生的流动性大和活动的自由度较大，这种教学形式给予了教师和学生、学生和学生更多面对面接触和交流的机会。
师生之间，尤其是学生之间的直接交流较少，这也就是目前在学校教学改革中为突出学生主体地位，为个人发展提供可能，让学生成为主动求知者而大力提倡合作教学。体育教学中的师生多向交往互动，是发生于师生之间的一种人际互动。互动主体是教师和学生.并且师生双方在互动中是同等重要。互为主体的。体育教学是师生的身体活动行为外显性极强的活动过程，要求师生以更积极主动、精神饱满的状态参与教学互动。否则，体育教学活动就体现不出竞争与合作的特点。
三、新课程体育评价是新一轮的基础教育课程改革的重点
为了使评价的目的能真正达到促进学生和谐发展、教师持续提高，使新课程改革能贯彻落实，综合评价学生活动方式是进行教学创新的关键。以往对学生的评价，主要以技评和达标成绩的显性评价方式为主。另外就是在评价中采取横向对比非纵向比较的方式，这些评价方式忽视了学生在体育学习过程中的差异性、努力程度和与进步情况。不能了解学生对体育的认识、理解程度和参与情况。
为培养学生终身体育的意识和习惯。体育教师必须改变以往对学生的评价方式，在教学中通过各种渠道，正确地、客观地、全方位地认识学生。国外的一些评价方法同样可以借鉴，如美国的实验成长记录袋评价学生的方式，其特点收集学生身上发生过的有典型意义的行为和事实来真实地描绘学生发展过程的图景。因此，实际操作过程中应该运用新的评价方式，科学合理地设计学生发展性综合评价是实施新课程评价改革成败的关键所在。
四、教学环境的创建是进行教学创新的基础
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1.新课程背景下中学体育教学强度较弱。在中学体育教育教学过程中，体育教师负有直接的和重要的责任，中学体育教师必须根据中学体育课程的内容，制定出中学体育课程训练计划，在计划中明确课堂标准及训练计划。但是，很多体育教师在教育教学方面无从下手，更加不知道怎样开展体育教育教学课堂，这些体育教师缺少对于课堂的调控能力、协调能力以及组织能力等，因此，他们实施体育教育教学的强度比较弱。
2.学校未重视体育教学的价值和作用。从本质上来看，中学教育仍然处在将考试作为目的的应试教育阶段，所以，学校、家长、教师以及学生非常重视那些应试教育的科目，中学体育教育并没有受到重视。很多人都认为中学体育教育教学并没有太大的作用，考大学主要依靠语文、数学、英语以及文综或者理综的成绩，体育成绩并不能说明任何问题。所以，很多学校及教师为了提高升学率，会占用体育课堂的时间，更有甚者会直接把体育课程改为文化课程。对于取消体育课的决定，有些学习十分刻苦的学生乐此不疲，很多家长也持支持态度。很多学校都不能充分认识到体育课程的作用以及价值，致使体育课程呈现萎缩的趋势。
二、新课程背景下中学体育教学策略
1.教学要更新思想和观念。体育锻炼对完善人格具有十分重要的促进作用，它不仅有强身健体的作用，更加能够充分提升人的智力水平。所以，必须充分重视体育锻炼，正确看待中学体育教育教学的作用，提高自身在思想方面的认识，积极开展体育锻炼，最终促进中学生能够提升自身的综合素质。因此，中学体育教师要转变传统的教育教学观念，另外，还可以通过实施游戏教学法来提高中学生对于体育教育教学的兴趣，让学生充分认识到中学体育教学的重要地位，充分重视中学体育教育教学，合理看待中学体育教育教学多元化的功能。
2.要提升教师职业水平和素养。只有提升教师职业水平和素养，才能够对中学生实施专业的体育教育教学。在教师开展体育课堂之前，必须要通过备课等方式来做好课前准备工作，在教师备课过程中，要对体育课堂进行具体规划，明确课堂上要采用的训练方式。另外，采取何种体育运动项目、如何合理分配时间，怎样控制训练强度等都需要通过备课加以明确。同时，中学体育教师要不断提升职业素养、提高道德水准，才能够从本质上改善体育教育教学课堂和氛围，提升学生自身的身体素质以及心理素质。体育教师只有通过不断地学习以及创新，进而真正使中学生参与到体育课堂中来，才能实现中学体育教育教学的多元化。
总之，中学体育教学对中学生的体格、智力甚至人格都具有重要的作用。本文首先从新课程背景下中学体育教学强度较弱和中学体育教学忽视了自身的作用和价值这两个方面出发，阐述了中学体育教学的问题。然后又从新课程背景下中学体育教学要更新思想和观念以及新课程背景下中学体育教学要提升教师职业素养和水平这两个方面，探讨了中学体育教学策略，旨在提高中学体育教学的效果，提升学生的综合素质。
参考文献：
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一、新课程背景下的小学体育教学思路
(一)小学体育教学新理念。从中美两国的“乒乓外交”上我们看到,体育可以是一种外交手段;从中国体育健儿夺得奥运金牌上我们看到,体育可以显示出一个国家的综合国力;从NBA赛事与运动员身上我们看到,体育可以作为一种产业,影响着国民经济。可见,体育并不仅仅是体育,而是多元的。小学体育作为学生接触体育的开端,我们有必要做好小学体育教学。那么小学体育教学存在的意义是什么呢?也许是学生的荣誉与奖杯,也许是规定的教学任务,也许是学生今后的体能发展,其实小学体育教学存在的意义并不是单一的,这些意义都仅仅是一方面。教师通过小学体育教学,能够培养学生的体育习惯,规范学生的体育行为,树立学生的体育意识,帮助学生的素质与体能得到更好的发展。在新课程背景下,教师在进行小学体育教学时,必须要将素质教育的思想渗透到体育教学过程中,摒弃传统的为了教学而教学的思路,树立起体育教学的新理念。
(二)小学体育教学新思路
新课程规定:“体育教学是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程,按照课程目标、领域目标和水平目标,由教师向学生传授体育知识、技术和技能,有效的锻炼身体,增强体质,促进健康,同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。”可见,新课程背景下的小学体育教学必须要重新整理教学思路。
1.以健康作为教学指导思想。如今社会的发展、人民生活水平的提高,都要以个体生命与生命质量作为根本,小学体育教学更是如此。因此,教师必须将健康作为教学的知道思想,通过体育教学,来增强学生的身心健康与能力,引导学生学习并掌握基本运动技能,学会科学的锻炼身体的方法,培养学生终身体育的精神与习惯。小学体育教学必须要将学生心理健康与社会适应能力等的全面发展作为首要目标,不要将过多的功利性的目的残杂其中,全力保持小学体育教学活动的纯洁性。
2.以学生发展作为教学中心。教师要通过各种教学技能,来帮助并保护学生的体育发展,将学生发展作为小学体育教学活动的中心。通过一些简单的问答、活动、项目等,吸引学生的注意力,培养学生的思维能力与运动精神。并要根据渐进性原则,逐步加强学生的思维能力训练,让学生适应新课程背景下的体育教学方式。
二、新课程背景下的小学体育教学策略
(一)激发学生运动兴趣。运动的兴趣与习惯对学生今后的体育发展十分重要,同时也是学生自主学习、终身坚持的重要前提。因此,教师有必要在教学过程中培养学生的学习兴趣,激发学生的运动兴趣。无论是在教学内容的选择方面,亦或是教学方法的更新方面,都要将小学生的运动兴趣的培养放在首要位置上。例如在滚翻的教学过程中,教师可以通过游戏式引导教学方式进行教学,在教学生滚翻方法之前,先让学生学习简单的向前滚翻坐撑,然后在让双手手掌支撑着坐垫,一步步的完成滚翻动作。通过动作分解,让学生在学习过程中感受到趣味性和玩耍性,从而在不知不觉中学习简单的滚蛋动作。
(二)注重学生主体地位。在新课程标准中规定,要将学生作为课堂的主体,以学生发展作为教学中心。因此,教师在教学过程中,要从课程的设计到评价等各个环节中,体现出学生的主体地位。在教学活动中,教师发挥主导作用的同时,要强调学生主体地位的体现,让学生能够在课堂中进行自我创造与自我思考,发挥出自己的学习潜能与积极性。
(三)促进学生全面发展。小学生正在处于身体生长发育时期,如果养成了不良的行为习惯,将会对学生的身体与发展产生巨大的消极影响,例如不正确的坐姿,会令学生的生长发育受到影响,同时也会对学生的学习习惯、视力等造成影响。因此,教师一定要注重学生的全面发展,及时纠正学生的不良行为习惯,培养学生良好行为习惯。通过对学生进行美的教育,让学生树立起正确的审美观念,让学生知道体育与美之间具有密切的关系,包括行为美、运动美、精神美等,让学生能够主动的对美产生一种向往,并将这种向往付诸在行为中,例如主动做眼保健操与体操等。另外,教师要在教学过程中让学生了解到正确的坐姿、走姿以及动作要领,在学生在强化训练过程中逐步形成良好姿态,同时也能够培养学生克服困难、勇敢挑战的心理与精神。
(四)兼顾道德品质教育。体育属于行动教育,学生在体育中的行为表现,能够在一定程度上表现出学生的道德品质。因此,教师要在培养学生体育行为习惯的同时,兼顾学生的道德品质教育,例如通过举行班级之间的比赛,拔河、赛跑等,让学生能够在享受比赛带来的趣味同时,了解到比赛的道德、精神、规则等,教师通过适当的引导,便能够培养学生良好的体育道德与优秀的意志品质,让学生能够逐步形成服从规则、遵守纪律、顾全大局、团结合作等优良作风,这些都对学生的精神文明建设起到十分积极的作用。
综上所述,在小学体育教学过程中,教师要充分重视学生的主体地位与个体差异,在教学过程中渗透素质教育,按照新课程改革的要求,在教学中不断积极的探索并研究,及时发现问题,努力解决问题,提高自己的教学水平,用实际行动来促进学生的健康成长与身心发展。
参考文献
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社会的进步飞速，人们的生活水平和经济水平发展迅速，很多工作都进行了自动化管理。人们有了很多的闲暇时光，生活的方式也随着经济水平的不断发展发生了翻天覆地的变化。健康成为了人们谈论越来越多的话题，每天进行体育锻炼的人越来越多，健康在人们心中的地位越来越重要。所以，在中学体育教学中也要使学生树立参与体育锻炼的精神，让学生清楚地了解到健康的重要。只有身体健康，在以后的工作和学习中才能有依据和资本。利用这一思想，在体育教学中，教师要从能锻炼学生的身心出发，让学生通过锻炼，有一个健康的身体，并树立终身锻炼身体的意识。
（二）以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
在传统的体育教学中，教师是课堂的主体，教师按照教材的基本要求进行教学，认为只要完成教学目标，让学生的考核科目都达标就是完成了教学。在这种被动接受知识的过程中，学生对体育教学丝毫不感兴趣，教师和学生在枯燥烦闷的气氛中进行学习，严重扼杀了学生对体育的兴趣。新课程的到来，彻底改变了这种现象，教师不再以学生能达标作为教学的主要目的，而是把提高学生的体育运动技能作为教学的重点，通过创设具有竞赛形式的活动，激发学生的积极性。学生在竞争中进行体育运动的锻炼，不仅能使身体的各项机能逐步提高，还能激发学生学习的动力。
（三）转换角色，建立新型的师生关系
随着新课改的进行，新型的教学方式取代了传统的被动学习，相应的，教师和学生的关系也发生了变化。学生面对教师的时候不再是不敢发表自己的看法和观点，师生之间形成了一种互助的关系。教师从生活和心理上对学生进行关心，在学生遇到学习上的困难时教师要积极指导学生，通过设置一些问题来启发学生的思维，使学生真正把教师当成了自己的朋友，在教师面前敢于发表自己的意见，同时对教师讲述的内容敢于质疑。师生之间友好的氛围使课堂气氛活跃起来，学生在体育方面的发展会更快速。
（四）灵活运用各种教法和学法
在新课改实施以来，教师和学生之间的关系是互助的关系。在教学中，教师要大胆对学生放手，让学生对知识进行自主探索。在学习进行考核的体育项目中，教师要对学生进行鼓励，让他们自主锻炼，不断促进他们独立完成项目的信心。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。而我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置学跳绳的任务，比一比谁学得快，让学生自由练习。这样，即使是学习进度慢的学生也能很好地完成教师布置的任务。为了保持学生长久的兴趣，我还引导学生进行跳绳比赛，有的学生跳绳水平很好，花样很多，我就让他们当老师，去教那些跳得不好的学生。当学生有了进步之后，我都会抓住时机进行表扬。这样，在我的激励下，学生对跳绳充满了很大的兴趣，不仅在课间跳，还在家里跳。
（五）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构
我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分准备部分基本部分结束部分。这样的教学模式古板单一，对所有的学生都一视同仁，忽视了学生之间的客观差异，学生处于一种被动接受的状态，效率低下。
如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑形式，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造性思维和想象能力的发展。
二、新课程改革的几点建议
（一）加强专职体育教师的配备
由于在传统教学中，很长一段时间对体育教学不重视，导致现在体育教师的配备不足，教学能力不高等问题，影响了新课改以来体育教学的发展。学校要加强体育教师的培养，提高他们的专业素质，激发他们对待本学科的热情，不断深入研究新课标的要求，把握新课标的发展方向，促进体育学科的快速发展。
（二）提高教师地位和待遇
传统教育教学中，体育教学不受重视，同样体育教师的地位和待遇也不高。新课改以来，素质教育放在了教育教学的首位。学校要改变以往对待体育教师和体育教学的观点，提高体育教师的地位和待遇，从根本上重视体育教学，激发体育教师的积极性，促进教师钻研自己教学的积极性。
（三）对体育教师进行业务上的培训，提高教师的业务水平
随着全民健康这个观点深入人心，体育教师也要树立重视体育锻炼的思想。学校要对体育教师进行培训，使他们能在对体育教学中不断进步，提高自己的教学水平。
（四）为学生提供体育锻炼的场地和器材
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1.树立“健康第一”的指导思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等。
2.以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3.转换角色，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真诚对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。
4.改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构
我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分准备部分基本部分结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。
二、新课程改革的几点建议
1.加强专职体育教师的配备。目前学校体育师资队伍存在数量不足，业务素质不高的问题，体育教师兼职人员较多，一些学校往往安排部分无法胜任其它学科教学工作的老师任体育教学，从而影响了体育教学质量的提高和课改的顺利进行。国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间，每周开设3-4节体育课，由于师资的缺乏，无法按要求安排课程。
2.提高教师地位和待遇。受长期应试教育的影响，体育教师的地位一直以来得不到学校领导的重视，第一线的教师不仅要负责学校的“两操”工作和学生课余训练，每周还得任12-16课时的课堂教学，体育教师的工作量相对都是最高的，而相当部分学校在教师发展和业务提高上仍未能给予足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，这样，不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。
3.对教师进行系统的培训。重视教师的培训工作，利用多种方式组织广大教师积极学习新课程标准，把握新课改的基本理念，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程标准的理解和认同，进一步改善教育行为，全面提高教师自身素质和专业水平。
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一、建立良好的健康思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了根本性的变化。特别是近年来，参加健身锻炼的人日益渐长，健康成了人们关注的热点，每天晨练、跑步、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已深入人心，从增进学生健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
二、关心学生，关注学生成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教的无兴趣，学生学的无乐趣。新课程以“以一切为每一位学生的健康发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
三、调整状态，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以发挥。
要建立新型的师生关系，教师应真正关心、爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力和能力，切实帮助他们，成为学生的促进者和指导者，传统的教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，更是成绩的判定者和绝对的控制者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识的传授者转变为促进者，由居高临下的指挥者转变成合作者，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在学习广播体操时，我改变了以往的教师讲解、示范学生模仿练习纠正错误动作，这一传统的教学方式，采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式，学生先跟着多媒体演示观察、模仿创造发现学习等步骤，在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本要领。整个过程教师只是学生的指导者和促进者，在与学生平等的交往中学生帮助掌握学习方法，学生始终是学习的主人，师生如此合作起着事半功倍效果。
四、创造新教学模式
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理传授知识与培养能力的关系，注意培养解决问题的能力，合作学习中提高合作交流的能力。体育教学法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
五、改变传统模式，构建新开型结构
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一、小学体育的健康教学必要性
1.小学体育的健康教学是满足小学生学习发展要求,促进学生智力正常发展,提高综合素质的需要。学生之有据比了健康的身体素质,才能保证他们智力的顺利发展。
2.小学体育的健康教学是增强体质发展的需要。现代社会的发展竞争,从某种意义上说,是学生体质的较量。正是基于以上的认识,世界各国都将健康列为人生存发展的第一要素。
3.小学体育的健康教学是促进学生正确的情感态度和审美价值观的发展需要。学生在体育运动和学习过程中,一方面,增强了体质;另一方面,养成了良好的生活习惯和意志品质。
4.小学体育的健康教学是提高学生的抵御挫折能力,适应未来发展需要。新课程小学体育教学认为,学生健康的素质能够帮助他们更好地适应未来社会的发展,是他们发展的重要基石。
二、小学体育的健康教学策略
1.科学合理运动,提高学生的健康身体素质
现代健康运动观认为培养学生良好运动习惯是提高学生身体素质的主要途径和方法。对此,笔者以为在体育教学的过程中,一方面,要帮助学生养成在平常的运动中养成良好的运动习惯;另一方面,在课堂教学中,注重动作要领的规范和科学性。
例如,在室外的体能训练教学中,笔者就采用如下的步骤进行教学:(1)运动前的准备运动,一般以绕操场慢跑或者做一些舒展筋骨的徒手训练操;(2)训练学生的队形集合反映,主要通过转向、立正稍息、原地踏步、前排报数等方法来增强的动作协调一致性;(3)训练接近尾声的时候,让学生通过自由的组合或者以小组为单位,进行漫步。这样的训练方法,不仅能够达到上述的训练目标要求,还可满足学生的运动发展要求。
2.关注学生的心理健康,培养他们良好的意志品质
根据马斯洛的心理发展需要理论得知:小学生在学习过程中,最需要别人的尊重和认可。在教学中让学生得到心理上的满足,不仅能够激活他们学习的主动性和积极性,还能够帮助他们养成与人友善的良好习惯。这些良好的心理素养主要表现在:(1)坚强的自信心,即鼓励学生运用自我激励的办法,认为自己就是一个有用之人;(2)正确的团结合作观,即帮助学生养成自己就是主人翁的意识;(3)包容的心理,即对别人持有一颗宽容之心,对人真诚友善。
例如,在体育教学过程中,笔者就采用一些游戏个运动方式来培养学生上述的良好品质。在做“老鹰捉小鸡”中,就要求学生要有团队合作的精神,方能免除被捉的危险。这样的游戏教学,一方面,能够培养具有鲜活运动思考思想;另一方面,能够帮助他们养成互助的良好习惯。
3.利用身边的事,培养学生良好的社会适应性
学生的知识应该源于社会实践活动。学生也只有在社会活动之中能够更为深刻的感受其中的丰富内涵。这样的社会活动,一方面,培养了学生的积极参与活动的能力,有利于他们综合素质的提高;另一方面,能够培养学生的适应能力。
例如,在社会实践调查中,笔者就常常带领学生深入社区的敬老院、健身广场等场所参加做好事的社会实践活动。这样的教学方式,不仅能够激活学生参与的主动性和积极性,还能够培养学生服务社会的勇气和决心。学生也在这样的环境之中能够不断的提高自身的社会健康素质。
除此而外,学生也应该通过现代化的信息资源来进一步了解的社会的发展状况,为他们的社会生活技能形成奠定基础。对此,笔者根据学生的学习和实际情况制定了教学方案,以增强学生的了解天下大事的兴趣。主要有:(1)新闻汇报,即鼓励学生通过网络媒体等途径向同学们展示当天的新闻;(2)鼓励学生搜集整理报刊杂志等信息,以扩大学生的知识视野;(3)建议学生利用体育教学的自由休息时间,互相讲述自己所知道的最新天下大事发展动态。学生在这样的教学思想指导下,一方面,能够养成关注国家大事的行为习惯,培养他们的主人翁责任意识;另一方面,能够进一步地增强学生的社会实践能力,培养他们的社会适应性。
三、小学体育健康教学的几点思考
1.小学体育的健康教学应该做到“适量而止”。小学生因身体发育还为成熟。因此,应该注意运动的适量性。
2.小学体育的健康教学应该注意防范措施到位。小学生往往会因动作的不规范而有所闪失,教师一定要注意防范。
3.小学体育的健康教学应该注意对学生行为习惯的培养。在教学过程中,应该帮助学生养成良好的运动卫生习惯。
综上所述,在新课程小学体育教学中,教师只要紧紧围绕“健康第一”的教学宗旨,不断地优化教学资源和手段,发挥小学生喜欢体育的激情,就一定能够实现培养小学生健康身体素质、健康心理素质、环境适应性强烈的目标。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准(实验).人民教育出版社,2003,7.
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《体育与健康》课程强调以“实践活动”为主，通过课程教学，可以使学生掌握基本的体育知识和一定技能，养成自觉参加体育活动的兴趣和习惯，不断增强体能[1]。因此，随着新课程改革的全面实施和深入，作为体育与健康课程中起主导作用的体育教育工作者应不断学习新的教学理念，创新教学方法，探索符合“健康第一”适合学生全面发展的教学模式。笔者根据多年的教学实践提出新课程下小学体育教学的几点思考。
一、讲解要形象化
由于小学生好奇心强，且善于模仿，形象思维占优势，因此教师讲解动作要领、技术要求时，语言要简练、通俗、形象，让儿童容易接受和掌握。例如：教学前滚翻动作时，我并没有完全按书上的动作要领进行讲解，而用形象化的语言告诉儿童：“下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，尽量翻个软跟头，腿子弯了靠心口，身子团得像皮球，好像身上长的软骨头。”这样生动形象的讲解，激发了儿童的好奇心和学习兴趣，大家都争着练习，很快掌握了前滚翻的动作。再如：进行跳跃教学时，为了使儿童掌握双脚起跳后轻巧落地的动作要领，我以形象的语言启发他们：起跳时就像蹬在弹簧上一样用力蹬地，落地时要像小兔子落在草地上一样，双腿弯曲，轻轻地、轻轻地落……调动了小学生练习的积极性。
二、语言要儿童化
教师语言修养，是体育教学艺术重要体现之一。大多数小学生没有体育知识的概念，对抽象的定义不易甚至无法理解，所以教师在教学时尽量少用或不用术语，多用儿童化的语言，也可以把技术要领编成儿歌，使儿童容易领会。我在教儿童练习跳绳时，先带领他们唱儿歌：“一根绳子两头摇，两臂弯起成直角，单脚跳来双脚跳，脚离地面不要高。”然后做示范动作，孩子们在短时间内就掌握了要领；又如：教学齐步走时，我跟孩子们讲：“抬头挺胸膛，目视正前方，先迈左小脚，右臂同跟上，前后要对齐，左右要对正。”以儿童化的语言讲清了动作的要领，孩子们练得很投入；再如：教学“原地掷准”时，我让儿童边练变说：“手臂高高举，肘部向着前，看准那目标，用力掷出去。”收到了很好的教学效果。
三、练习要多样化
小学生年龄小，活泼好动，注意力不能长时间集中，学习缺乏持久性。为此体育课练习的内容不能单调，要灵活多样，一种项目也要有多变的形式，避免枯燥无味，造成儿童的厌烦心理。例如：走步教材，它主要是培养儿童的走步能力，是跑步教材的过渡性教材。然而，此项练习比较枯燥，教者应采用儿童感兴趣的教学手段进行多样化练习。在教学中，我经常采用的方法是：沿着直线走、对准目标走、模仿动物走、用前脚掌走、后退走等等。再如：跑步是孩子们喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子们也会很快失去兴趣，我在进行跑步教学时，经常变化花样：听信号跑、变换姿势跑、30米快速跑、20米追逐跑、20米往返跑、各种方式的接力跑、走跑交替等，再选用一些辅的游戏。当然，游戏也要设计得巧妙，既不能喧宾夺主，又不能使孩子感到乏味，多想想孩子喜闻乐见的游戏，这样孩子们就会在教师的引导下玩着、跑着、笑着，既进行了体育锻炼，又陶冶了他们的心情，使体育课在愉快、欢乐中完成。
四、教育要经常化
在体育课教学中，思想教育不可忽视。因为孩子们好动，抑制力较差，常常不听指挥，加上活动又在室外，课堂纪律很难组织，所以纪律教育尤为重要。要搞好课堂纪律，一定要从思想教育入手，经常对儿童进行思想品德教育，让他们认识到遵守纪律的重要性。在组织教学时，要求儿童自觉遵守练习常规，按顺序轮流使用同一练习场地设备，并在练习中表现出对同伴的尊重和关心，不妨碍他人参加活动，与同学建立良好合作关系。对争强好胜的学生，我充分利用他的积极性，让他做骨干，当初做示范动作；对自制力差的学生，适当鼓励，启发他们积极向上。有时还通过组与组的比赛，如拔河比赛、接力跑比赛等，提高学生的团结协作能力，让学生认识到个人与集体的关系，从小培养学生集体主义观点和关爱集体的品质，树立集体荣誉感。
五、内容要系统化
新课程背景下的体育教学，内容的选择和安排难道较大，就当前的实际情况来看，要认真上好体育课，合理安排体育课的教学内容，要系统，要从增强学生的体质、培养学生的体育兴趣，内容要由浅到深，由易到难，由简到繁，由基础到素质培养，游戏活动也要体现出“健康第一”的理念。要根据《课程标准》和教学计划的要求，循序渐进地进行体育教学，把小学生的学、练摆在中心地位，充分体现学生的主体地位，这样课堂教学才能取得明显的效果。我们都知道好奇心理，就是对自己不了解的事物的一种新奇感和求知欲，好奇心理与认知的新鲜感、敏锐性相结合，使小学生对教学内容充满尝试的热情，引发了学生的学习的主动性，就会表现出乐此不疲的极大热情，产生了巨大的吸引力，让越来越多的小学生参与到这些项目中去[2]，为此考虑教学内容系统化也要兼顾学生的心理品质。
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一、敢于突破传统授课模式,开拓体育课堂教育新天地
传统的教学模式,多以技术教学为中心,学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制;教学偏重教师一方,过多强调教师的主导作用的发挥,忽视了学生的主动性,教学效果偏重于学会某项技术,而忽略会学方法的指导,缺乏自主学练的空间。因此学生上课积极主动参与的意识不强,学生的主体意识得不到体现。
新课程指出:“现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们”,让他们掌握方法,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为规范,掌握对美的认识和理解。近些年来,“情境式教学”“音乐舞蹈进课堂”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。要提高体育教学质量,必须改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,解放思想,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所拘束。在教学中我们要不断探索新方法,在教育改革中走出一条适合自己的有效途径。
二、转换角色,建立新型的民主平等的师生关系
在新课标下,体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者,而是学生健康发展的促进者和引导者。教师要完成角色的转换,就要更新教学观念,着眼于调动学生的积极性,尽量给每位学生以同等的机会,带领学生体会体育本身的魅力,让学生热爱体育运动。依据新课标的要求,体育教师角色行为应该表现为:指导学生形成良好的锻炼身体的习惯,使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能;激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利条件,使他们培养良好的运动技能和心理素质,彼此分享成功的喜悦。
建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系,教师应真情对待学生,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,尤其是对于学习学习成绩不理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们,成为学生的服务者和良师益友。
三、给学生创设一个主动探索的空间,培养学生自主学习的能力
“兴趣是最好的老师”,它是学生学习体育的内在动力。所以在体育教学中,要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段,诱发学生的体育兴趣,激发学生探索新知识的欲望,调动学生学习的积极性。学生是学习和发展的主体,现代教育尊重学生的人格,承认学生的个性差异,重视学生的个性发展。为此,现代学校体育必须符合学校主体的需要,必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。要获得成功的教育和良好的效果,必须建立在尊重学生,发挥其主观能动性的指导思想上,不仅要是他们能主动地积极地参与到教学活动中,而且使学生的主体意识得到发展提高。
在全面实施素质教育的今天,传统的教育已跟不上教育改革的大潮,“培养学生终生体育意识”已成了体育教学的一个中心任务,而培养学生的自主学习能力就是培养终生体育意识的重要手段。学生的自主学习活动需要一定的时间和空间,教师要创造真正意识上让学生参与尝试的机会。同时,教师要积极引导学生发挥个人主观能动性,不断探索,追求自己的高层次。
课堂上,教师要因材施教、因人而异,让学生在自学自练中及时获得多边的反馈信息,寻找和改进自我的学习方法。例如,在进行各种滚翻练习教学时,教师提问,什么动作是滚翻?学生带着教师的问题,可能做出各种滚翻动作。这样,即调动了学生学习的主动性,使他们感到自己是课堂的主角而积极参与,更让学生真正成为学习和发展的主体。
