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引论：我们为您整理了13篇训练教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
thefastestcar，thefastesttrain。
2、Readandguessyouranswers。（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit‘sa/c/a），Listenandfindoutwhoisright。
Focus：
Listenandfindoutwhoisright。
Difficult：
Talkinclass。（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，
Idon‘tthinkso，Ithinkit‘sa/c/a）
Things：cards，CAI，Recorder，Tape。
Steps：
Step1：Warmup
T：Now，let‘swarmup。Singasong：Schoolparty。
（CAIP1）
T：Inthisclass，let‘sgoontolearnabouttime。
Step2：Readandguessyouranswers。
1、Readthewords。
A、（CAIP2）athlete
T：Heisanathlete。Heisrunning。Heisatopathlete。
Whoisyourfavouriteathlete？
Ss：LiuXiang，YaoMing,…….（CAI）
Readafterme：athlete，athlete，athlete，athlete
B、cheetah
T：It‘sacheetah。Thecheetahisthefastestanimalonland。
Readtheword（CAI）
C、cyclist
T：Howdoyougotoschoolthismorning？
S：Igotoschoolonfoot。Buttheothersgotoschoolbybike。
Readtheword（CAI）
D、thefastestcar，thefastesttrain，concorde。
T：HowdoyougotoShanghai？HowdoyougotoBeijing？
S：Igotherebyplane，Igotherebytrain。
T；Youcangotherebyship/car/plane。
Lookatthepicture：Readthewords：thefastestcar，thefastesttrain，concorde。
Step3：1、Guessthenextone。（CAI）猜对的给小组加分。
2、Findoutyourpicture。
Step4：T：Doyouknow？Inoneminute,Howmanymetrescanatopathleterun？
Readafterme：metre，米，1metre，2metres，200metres。
Kilometer，千米，1kilometre，2kilometres，8kilometres。
（CAI）P9T：Whichisthecorrectanswer？
Youcanchooseone。Youcansay：Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。
Readafterme，（Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。）
Ifyoudon‘tagree，Youcansay：Idon’tthinkso，Ithinkit‘sb/a/c。
Readafterme，（Idon‘tthinkso，Ithinkit‘sb/a/c。）
T：Now，Ingroups，Openyourbooksatpage43。
Chooseone，everybody。Thenwritedowntheanswersonyourpapers。
由组长统一答案，派代表发言。
Step4：Now，Let‘smatch。please，listentothequestion。
NO。1，T：Inoneminute，atopathletecanrunabout
A．。。。。B。。。C。。。。
T：Group1，Whichisthecorrectanswer？
S：Ithinkthecorrectansweris。。。。。。
Group2：Idon‘tthinkso，Ithinkit‘s。。。。。
Group3。。。。。。Group4。。。。。
Now，Let‘shavealook。（CAI）（哪组对了就加分）
NO2。。。。。NO3。。。。。。NO4——NO6
Sayalltogether：1、Inoneminute。。。。。。
。。。。。。。。。。。。。。。。。。
6、Inoneminute。。。。。。
Step5：Howaboutyou？Inoneminute。
Let‘splaygames：1、HowmanyEnglishwordscanyouwrite？
S1：Icanwrite----Englishwordsinoneminute。
S2：Icanwrite----Englishwordsinoneminute。
S3：。。。。。。。。。。。。。。。。
T：Howmanyanimalscanyoudraw？
Inoneminute。
Readygo。
S1：Icandraw----animalsinoneminute。
S2：Icandraw----animalsinoneminute。
S3：Ican。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
Step6：Theend（CAI）
T：Inoneminute，Wecandosomethings。
Sowemustknowthevalueoftime。
板书：
Time
Ithinkthecorrectanswerisa/b/c。
Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/a/c。
本课使用课件下载
Time课后反思
这是《*少儿英语》六年级上学期Unit5Time中的第3、4、5节内容，这节课的目标是1、懂得6个新单词，2、读和猜正确的答案，（懂得问题的句子的意思，会用句子表达自己的意思：Ithinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/c/a，本节课的重点是找出正确的答案，难点是和同学交流，用句子表达（thinkthecorrectanswerisa/b/c，Idon’tthinkso，Ithinkit’sb/c/a），在本节课自己做了多媒体课件，使课堂更加生动。
篇2
游戏：
开火车，骑大马”―――游戏中的放松与亲近。
在试园阶段安排一节课，目的是引起幼儿兴趣，让幼儿逐渐适应希望情商乐园的日常秩序。孩子们最爱玩开火车的游戏，因为在游戏中有许多老师与孩子身体接触的动作。游戏时，先请小朋友相互拉着衣服排成一列长长的火车，说：“让我数一数一共有几节车厢。”然后便数边轻轻快速的摸一摸没一个小朋友的头。接着，老师又说：“我要检查一下车厢有没有毛病。”说这拍拍小朋友的肩膀，每拍到情绪稍差的幼儿时，我就发出“嘭嘭嘭”的声音，说：“这节车厢有点毛病，我要修理修理。”就可以对这个孩子多抚摸几下，目的是为了和这个孩子的身体多接触，使他多得到些。最后我说：“我要紧紧螺丝了。”就用小拇指轻轻捅捅每个小朋友的耳朵眼，因为有些痒，小朋友都笑了，孩子们的紧张心情放松了，与老师也就更亲近了。
为了满足更多孩子与老师身体接触的需求，也为了增进孩子与老师之间的语言交流，让小朋围成一个大圈，请一个小朋友坐在老师的腿上，边搂着他变颠腿，还和大家一起说：“骑大马，骑大马，骑到哪里去？”这个小朋友随意回答出一个小朋友，每个孩子只需十几秒，就可以体会到游戏的快乐，感受到与老师接触的欢欣。
B利用幼儿园的优势,满足孩子对活动的需求
成人需要朋友间的交流、沟通，孩子也同样需要。幼儿来到一个新的环境里，尤其要促进他们之间的交流、沟通，这样才能减轻相互间的陌生与恐惧感。
教师白纸黑字的把幼儿名字写好，在每次试园活动时都引导大家读，还可以利用游戏来熟悉孩子，“猜猜他是谁”就是让孩子之间尽快掌握名字的游戏。让一个小朋友藏起来，大家一起猜，慢慢过渡到藏两个、三个，孩子们很快就熟悉了，互相叫着名字，慢慢的有了沟通，像老朋友似的。这样，比较和谐、融洽的氛围形成了，孩子们之间有了沟通，转移了主意，有效的减轻了身处在新环境下的陌生感与恐惧感。
三、拿出全体幼儿的相片，让幼儿找到自己的相片，并向好朋友介绍自己。
老师：这是谁啊？
生：这是我，名字叫……
第二步：让幼儿从集体相片里，找一个“认识”的好朋友。并叫把相片给相应的小朋友，并叫出名字，
如：这是陈子涵！
第三步：能找几个好朋友就找几个。
第四步：吹泡泡。（所有的小朋友手拉手，边唱边走：吹泡泡，吹一个大泡泡，（向四周扩散，）吹泡泡，吹一个小泡泡，（向中间集拢）。
给家长的建议
随着家园合作意识的逐渐强化，家园合作已取得不小的进展，创造和积累了许多宝贵的方法。如果没有这些具体方法，形式终归是形式，很难落到实处。笔者将开展家园合作的具体方法做如下总结。
1.保持教育的一致性
（1）教育观点、思想、目标上的一致
首先家长与希望情商乐园在教育观点、思想、目标上应当一致。应当建立起良好习惯的标准、要求，在正确的教育指导思想下，有目的、有计划的对幼儿进行良好习惯的培养，这样才能作到一致。应保持教育过程的连续性，前后一致，如果教育者随心所欲、朝令夕改，就不可能形成良好的习惯。如果高兴时一个要求，不高兴时又变成另一个要求，孩子就会学得看大人的眼色行事，“看人下菜碟”，这是最不好的。所以，不但每个人对孩子的态度要一致，而且同一个人在不同时候也要一致。
其次家庭内部成员之间的教育也要一致。如果，爸爸要严管，妈妈要溺爱；父母要严教，爷爷奶奶要娇惯。这样做使孩子无所适从，有些孩子学会了钻空子，甚至制造矛盾，谁的话对自己有利就听谁的，就不能形成好的习惯。所以在教育观点、目标上要达成一致，在正确的儿童观、教育观的指导下，始终如一的要求和教育幼儿，培养良好的习惯。
（2）教育方法、手段上的一致
家长的教育方法与手段也应同希望情商乐园相一致。在这个问题上，家长存在的问题主要有两个极端：一是过分溺爱；二是训斥打骂。前一种情况，家长对孩子百般呵护，娇惯有加。不少幼老师说，有些孩子在乐园表现不错，但回家呆一个假期或每当周一来园时，就判若两人，淘气、任性等等。幼儿园老师辛辛苦苦取得的教育成果，常常在家长有意无意间就抵消掉了。家长的过度保护，是同希望情商园的教育方法不一致的。希望乐园教育幼儿要有独立性，要自己的事情自己做，可家长却喂饭、穿衣、收玩具，样样帮着孩子做。这样是绝对不可能形成教育的合力的。
有的家长动辄对孩子训斥打骂，一旦孩子哪里没有做好，或者老师对家长说了孩子今天在幼儿园怎么样了，家长对孩子的问题不是耐心教育，而是拳脚相加。这样，不但起不到教育的作用，反而会引起孩子的逆反心理，有的孩子还会迁怒于老师，从而增加了教育的难度。
因此，习惯培养必须各方面的力量协调一致，拧成一股绳，家庭内部成员之间、家庭与希望情商乐园要主动配合，协调关系，达成一致，形成合力，以培养幼儿良好的习惯。
具体而言，幼儿的良好习惯可以从以下几个方面来培养：
1）适时为孩子确立规矩
家庭和希望情商乐园要根据孩子的年龄特点，适时为孩子确立规矩。如要求他玩完玩具必须放回原处，否则就没收玩具。对稍大的孩子可与他商议确立规矩，制定每天大致的作息时间，明确做事的要求。孩子到了三四岁，就应对学习时间也有所规定，以利于孩子形成按时学习的习惯。以后一到学习时间，孩子头脑里就会自然的产生学习的愿望，迅速的进入学习状态。而到了玩的时间也要引导孩子尽情的玩，玩好了就安心休息，进餐或学习。这样日久天长，孩子就会养成良好的守时习惯。
2）教育要得法
要根据孩子的实际采用适合的方法，培养良好的习惯，注意讲究方法策略，当孩子出现不良行为习惯是时，家长、老师可以采用转移目标、让孩子选择、给孩子一个台阶等方法，特别可多运用正面刺激的方法。比如，要养成孩子物归原处的习惯，家长、老师首先要创设整洁的环境，让孩子受到潜移默化的感染，当发现孩子把书乱放时可用游戏的口吻说：“书宝宝要回家了，你知道它的家在哪儿？你会把它送回去吗？”当孩子放回原处后，及时给予肯定和赞赏，鼓励他以后重复这种良好行为。对于稍大的孩子，可以对其做事的速度提出要求，并进行检查，如在孩子起床、穿衣及简单的家务劳动方面，有意识的提出要求，养成他在一定时间内认真做好一件事的习惯。同时还可给孩子一方属于他的空间，放手让他按自己的意愿整理“小天地”，把图书、玩具、学习用品归类摆放。当孩子出现良好行为时，家长和老师应及时用赏识的语言加以鼓励，偶尔还可适当奖励一些生活、学习用品，以促使他不断的练习、强化，使之逐步成为一种自然的习惯。
3）把爱和严结合起来
培养孩子良好习惯还需要家长有一定的意志力。立下规矩后就要督促孩子坚持去做，经过一段时间的训练形成习惯。现在的孩子都是家长的掌上明珠，不少家长知道该如何要求孩子，但做起来却往往以情感代替理智。例如，说好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家长就退让；说好了不再买昂贵的电动玩具，但只要孩子一闹，家长就心软，最终以妥协告终。孩子尝到了哭闹的甜头，就会以次此为武器来要挟家长。逐渐，幼儿形成了无理取闹的不良习惯。因此家长应学会坚持自己的正确意见，理智的把爱与严格要求相结合，对孩子的执拗、生气，可采取冷处理的办法，暂时置之不理。
4）统一要求，形成合力
培养孩子良好习惯需要成人在教育要求上的一致。特别是几代同堂的家庭，一家人围着一个孩子转。当父母严格要求，培养孩子爱劳动的习惯时，奶奶却说：“就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心何忍”。父母要求孩子自己的事情自己做，爷爷说了：“孩子还小，动作慢，还是我来做好了”。这样孩子自然就遇到困难找救星。还有的孩子上幼儿园后，在老师的教育和同伴的影响下，已基本能生活自理，但一回到家却又“饭来张口，衣来伸手”。一个小宝两个样，良好习惯当然就养不成了。由此可见
，只有做到家庭内部要求一致，家园配合默契，形成合力，才能培养孩子的良好习惯。
培养孩子良好习惯是一件容易的事，也是艰难的事。说容易是因为习惯的培养可以时时处处进行随机教育；说艰难，是因为养成一个好习惯，并非一朝一夕的事。一个孩子由需要提醒才能完成的动作，发展到不需任何意志努力的习惯动作，本身就是个反反复复的过程，“形成——反复——纠正——巩固”，这每一步都浸透着多方面教育力量的共同努力。
自信心培养（自我介绍）
准备：（1）：老师事先准备好，把每个小朋友的名字用计算机刻字，剪下来贴在纸板上。发给小朋友，让小朋友会认自己的名字。
（2）：准备一面镜子。
（3）写有老师名字的纸板。（向小朋友介绍自己）
目的：帮助小朋友学会正确地自我介绍，让别人了解自己，才能与别人交往。如果小朋友能正确做自我介绍，就能很快争取得到帮助，更重要是锻炼小朋友敢于在陌生人面前开口，锻炼勇气！
玩法：
第一步：
1、 小朋友分别坐成两排？
2、 老师和一个小朋友作示范。（你好，我叫某某……）老师也亮出自己名字的纸板。我喜欢……
不喜欢……
让和小朋友示范的小朋友也亮出自己名字的纸板。
3、让其它小朋友跟着做，并说：你好！我叫某某……
第二步：
1、向对面的小朋友问好，并问对面小朋友的名字？
2、老师示范：你好！请问你叫什么名字？
（让小朋友跟着做，被问者：你好，我叫某某……）
第三步：
1、小朋友四个人手拉手围成一圈，外圈。四个人手拉手围成一圈，内圈。
2、两个圈向相反的方向走动，分别向相反的方向转圈。边转边喝歌（或放音乐找朋友）找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友。
小朋友边唱边做敬礼，握手的动作，歌声停下，便向对面的人进行自我介绍。
外圈的小朋友先介绍自己：你好！我叫……，你叫什么名字？
3、 内圈的小朋友向外圈的小朋友介绍自己。
篇3
有关统计数据表明,近年来,由于电工误操作、技术水平不高、身心素质差、工种经验欠缺、以及设备本身存在问题而造成安全事故,致使人员伤亡和财产损失的案例呈上升趋势。因此,用怎样的教育方法使安全教育最有效?以什么为抓手来确保电工少出安全事故?也就成了我们这些从事电工技能训练的教育工作者们必须认真思考的问题。
二、电工技能训练中安全教育的不良现状
无可置疑,无论和什么相比,安全总是第一位的。但事实上,在电工专业教育中,这种安全至上的思想在整个教育过程中体现得远远不够,主要表现在以下三个方面:
(一)教育内容偏少是安全意识淡薄的根本因素。如果查一下电工专业教师的教案不难发现:理论教学以讲授工作原理、器件结构和线路工艺为主;技能教学以技能等级鉴定要求为准,始终围绕“操作”两个字,在,而针对安全教育的章节内容不会超过全部章节内容的10%。教育内容如此,电工专业学生安全意识肤浅、没有处理安全隐患能力的状况就可想而知了。
(二)教学方式陈旧是安全教育失败的重要原因。电类专业教师大多缺乏生产第一线的实践经验,在讲安全知识时非常空泛、枯燥。教师自己没有体会,如何让学生有所收获?结果是:学生不爱听,教师后来也就不再讲了。因为教师的缘故而使安全教育流于形式的例子确实不少。如果问及电工专业教师,安全知识怎么教?回答通常会是:像教理论知识那样教。考试也是像考百科知识那样,用一些问答题、是非题、选择题来实施。这样的教学方式,会产生怎样的教育效果呢?
(三)缺少实际操作是导致安全事故的直接原因 。在学校里,学生的实训环境都是在教师周密布置下创设的。为了保证学生在操作时不出安全事故,学校出台了一系列制度,诸如“10个严禁”、“20个不准”之类。即便这样,教师还是放心不下。在学生操作时,教师一直在边上指导,反复对学生强调:通电只有在教师的帮助下才能完成,不允许学生自己通电操作。带电操作更是被严令禁止。学校制定如此严格的制度,看上去是在为学生的安全着想,其实是在剥夺学生增加体验的机会。
此外,电工类专业技能考核都是以装接线路为内容,线路的正确与否决定着考核的最后成绩。考核标准中对线路正确与工艺规范要求很严格,也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因,专业教师不知道安全知识的考核方法就是其中之一。这势必导致学生缺乏安全方面的知识与技能。
三、电工教学中加强安全教育的实施策略。
基于以上分析,结合电工技能教学工作的实际,笔者提出以下相应对策:
一是充实教学内容,加强对电工类学生进行安全教育。在内容上可以分为以下几部分:(1)素质。每一个行业都对从事该行业的人员有相应的素质要求,电工作为一个特殊工种,对从业人员素质更是提出了专门的要求。通过教育使学生具备相应的素质要求,是安全教育的一项重要内容,达不到要求的学生是不能从事电工工作的。(2)技术。主要包括:①熟悉安全数据。如安全电压、安全电流、各种情况下的绝缘电阻值等。②处理技术。如工具、仪表的使用,保护设施的添置。③设备知识。如质量要求、环境因素、使用寿命等。(3)安全规程。主要包括:①对操作者的要求。如健康状况、是否喝酒、是否正患感冒等,这些都是要考虑的,处理不当会出安全事故。②操作规程的执行。国家有专门的操作规程,必须非常熟悉。(4)案例知识。主要是指企业电工安全事故案例。一般的工厂,都会对每一次事故有详细的事故记录与原因分析。应利用这些材料,结合学生与学校实际进行安全教育。
篇4
1.1加强公安民警在职训练，逐步实现地方公安院校的升级
从当前国家教育的发展趋势以及公安工作和队伍建设实践的迫切要求来看，对于一支拥有近 200 万名公安民警的队伍来说，充分整合现有教育训练资源，实现公安教育训练重心的转移，重点突出公安民警的在职训练，势在必行。为此，一是要充分利用社会教育资源承担公安民警的职前学历教育。在进一步畅通渠道的基础上，发挥社会教育资源在人才培养上 “宽口径、厚基础、高素质”的优势和办学上的规模效应，使之成为今后公安机关招募新警的主渠道，以此降低公安教育训练在公安民警职前学历教育上的投入和成本，使现有的公安教育训练资源投入到公安民警的在职训练上。二是要在完成专科层次公安学校转制的基础上，逐步实现地方公安院校办学重心向在职公安民警训练的转移。在公安部的统一规划和领导下，根据各地经济和社会发展水平的差异，在保持本科学历规格的基础上，分步骤、有计划地压缩和停止各地公安院校的职前学历教育招生，逐步将各地公安院校转制为在职公安民警训练中心。三是要继续坚持在职公安民警成人学历教育。利用各地公安院校的学历规格，继续保留和争取地方国民教育经费保障，继续开展在职公安民警的成人本科学历教育。
1.2突出公安特色，构筑公安高等学历教育 “高地”
公安学历教育是公安教育训练的一个重要组成部分，是我国公安教育区别于国外的优势所在。而且，对于一支拥有近 200万名公安民警的队伍来说，确实需要有自己的学历教育体系和科研力量。公安学历教育的发展要体现“高、精、尖”。所谓“高”，就是要进一步提高办学层次，立足本科学历教育，发展双学位和硕士、博士等学历教育；所谓 “精”，就是要以部属本科院校为龙头，在全国范围内有重点地扶持建立若干所具有专业特色的公安本科院校，合理布局，整合资源，发挥规模效应，辐射周边省份；所谓“尖”，就是要以教学为依托，会聚各领域的专家学者，加强公安科研，抓好学科建设，发挥理论库和思想库的作用，不断创新和发展具有中国特色的公安理论，服务公安工作实践。
2.改革和强化在职公安民警训练
长期以来，由于有些地方的公安机关还存在“只用警，不育警；重使用，轻培训”的思想，严重妨碍着在职公安民警教育培训工作的落实。因此，不仅要着力解决在职公安民警教育培训中所存在的问题，而且务必要尽快提高对在职公安民警教育培训的认识，把加强在职公安民警教育培训作为提高在职公安民警业务素质的一项经常性工作抓紧抓好。要紧紧围绕公安工作和队伍建设的实际，大力加强在职公安民警训练，全面提高公安民警的业务素质和实战本领，可以从以下几个方面着手：
2.1健全和完善公安民警在职训练体系
应按照统一规划、分级管理的原则，健全和加强公安部、省 （自治区、直辖市） 公安厅（局）、地（市）公安处（局）三级教育训练行政管理机构，加强对公安教育训练的组织、领导和规划、实施。加强公安部、省（自治区、直辖市）公安厅（局）、地（市）公安处（局）三级在职公安民警训练中心、基地建设，鼓励有条件的县级公安机关建立在职公安民警训练基地，逐步形成完整的在职公安民警训练网络。
2.2实行分类分级训练
根据我国公安机关的实际情况，可以考虑实行初任训练、晋升训练、专业训练的分类分级训练，以增强针对性和实用性。初任训练以地方普通院校毕业生、干部为主，突出公安业务基础知识、公安民警素质养成以及警务技能和体能训练；晋升训练以公安民警逐级警衔晋升训练为主，可以按照治安、侦查、派出所、交巡警以及综合等警种划分类别，突出与在职岗位相关的法律法规、公安业务知识以及警务技能和体能训练；专业训练以各警种专门训练为主，突出专业技能训练，将各警种的相关训练任务交由各级在职公安民警训练中心、基地统一组织实施。各级公安教育训练中心、基地承担不同层次和级别的在职公安民警训练任务。
2.3规范在职公安民警训练内容
可以考虑按照分类分级训练的不同要求，组织教育专家和业务骨干，抓紧制定紧密结合警务实践需求的初任训练、分警种专业训练、二级警监以下警官逐级晋升训练以及警务技能战术训练大纲、教材和教学规范，实施规范教学和考试、考核，切实提高训练的水平和质量。
3.公安院校要注重培养综合性人才
3.1从专业设置、课程开设上体现素质教育
目前，我国公安院校中已经设置了刑侦、经侦、治安、涉外警务、禁毒、刑事技术等多个专业，每一个专业所开设的课程包括公共课、基础课和专业课等30多门。公安院校可以考虑改变目前专业分得过细、课程设置繁杂的状况，这也是培养综合性人才的需要。应逐步精简课程，引导学生学习科学的思维方法，掌握基本理论、基本知识、基本技能，增强学生独立观察、分析和解决问题的综合能力。
3.2课堂讲授、理论教学与技能训练并重
目前我国的公安教育，不论是学历教育，还是在职短期培训，都是课堂讲授多，技能训练少，与国外警察教育训练的课堂讲授和技能训练约1∶1的比例相差甚远。建议实行1/3时间讲授、1/3时间实践技能训练、1/3时间社会实践的“三三制”教学原则，如法律、侦查、查缉战术、警体技能（包括射击、驾驶、擒敌自卫、缉查犯罪嫌疑人等）、管理、写作等多门课程内容的案例分析、实战训练，比分门别类的理论教学更能收到提高技能和素质的效果。
3.3增加公安院校有实战经验的教师的比重
我国公安院校的教师90%以上都没有在公安实战部门长时间工作过，有深厚工作经验的教师更是凤毛麟角，目前实行的挂职锻炼时间短，收不到实效。而国外的警察学校则不同，以法国的圣西尔高级警察学校为例，35名教师中，多数曾在警察局工作过。为此，第一，明确规定专业教师一定要有实战经历，定期到实战部门挂职锻炼，非专业教师也要经常到基层调研，相关管理部门要对实习教师的工作情况进行考核、评定，作为教师职称晋升的依据之一，以确保教师实习的效果；第二，选派优秀教师到国外深造，学习、借鉴国际警察教育培训的内容、方式和方法。
篇5
随着武术事业的蓬勃发展，散打运动越来越受国内外广大武术爱好者，尤其是青少年的喜爱。在国家体委的支持下，经广大武术爱好者的不懈努力，散打在技术和理论方面日益完善，散打竞赛组织工作也日趋成熟。从1989年起，散打已被国家批准列为国家正式体育竞赛项目。同时，武术散打运动也引起了国际武术朋友的浓厚兴趣，散打现已成为亚运会正式比赛项目；2003年 7月，首届世界杯散打比赛在中国上海举行。国际武术组织也将散打列入今后的洲际和世界性的武术比赛的内容之一。
2、研究方法：文献资料法、访谈法
3、分析与讨论
3.1散打的概念及定位
武术是以技击为主要内容的中国民族传统体育项目，散打是武术的组成部分，是一项互以对方技击动作转移的斗智、较技的对抗性竞赛项目。散打俗称散手，古称相搏、手搏、卞、白打、拍张、手战相散手等，由于徒手相搏相角的运动形式在台上进行，又称“打擂台”。散打是武术中徒手技击的训练方法和竞技方式，是拳术的体用实践，适用于各拳种流派的训练和竞赛，也可遵照一定的规则登台竞技，双方可以非程式化地使用踢、打、摔、拿各类技法，在规定的场地、时间、条件内进行徒手竞技练习或竞赛。散打是双方智力、体力、技术、技巧和心理素质的综合较量，能够锻炼人的各种感知觉和反应能力，提高身体灵敏、速度、力量、柔韧等素质。在拳术技法随机运用的结果中，比出双方技击的综合水平。
3.2 散打教学与训练安全指导思想与原则
散打教学训练保证安全的思路应是：遵循武术技击规律，运用循序渐进的教学训练方法，限制散打技击的伤人后果；尽可能多地继承保留武术技击技术，吸收世界各民族可以为我所用的技术；尽可能少地限制技术手段的使用发挥；尽可能高地提高技术质量。“安全第一”原则：“我不伤害对方”而战胜对方，把握运用技术的“度”；“我不被对方伤害”而不输于对方，把握不顶、顺化避害的内涵；“我不伤害自己”，不因自身错误而自伤，为战胜对方奠定基础。
4、 对策及建议
4.1编写适用的教材
目前散打专业学生使用的教材过时，并且存在重大缺陷，编写适于基础教育阶段散打专项理论与训练的教材是武术散打教学与训练中预防人身事故发生的最基本措施。
4.2 制定科学、合理的训练方法
在散打教学训练的第一阶段，采用以持续力用劲方式、柔克打法的推手训练方法，做到既学习训练踢、打、摔、拿等进攻防守技术，又无伤害事故发生。选用不伤人而战胜对手技术做训练手段，可以落实安全第一原则。
4.3 充分发挥教师在教学训练的主导作用
教师是教学训练的组织者、技术技能的传授者、学生训练的指导者，处于教学活动中积极、重要的主导地位。授课前教师应当全面系统地备课，在思想上提高其预防人身事故的重视程度，加强责任心；技能方面做到技术全面，动作准确，熟练掌握不伤人而战胜对方的技法，熟知每一个散打技法的危险程度及保护方法，制订科学、系统、明确的训练计划，具备教学能力，胜任教学工作。教师要认真组织授课，对散打训练各种方法讲解要详细、清楚、全面，避免学生因没有完全或正确领会动作要领而做出错误动作，导致受伤。在精心传授学生散打技战术时，还要加强对学生武德的培养和对安全规定的学习，让学生服从命令、听从指挥，严格按老师指导和要求进行训练。
4.4 加强散打基础学科的教学和体能训练
学生初学散打时，其运动力学知识多限于感性，其肌肉质量、力量也都相对较弱。因此，应舍得花一些时间先进行运动力学知识的教育，使其有限的感性知识上升为能主动在散打中运用的理性知识。与此同时，应循序渐进地强化其对技术动作的理解，以及体质、体能训练。要充分认识到，没有足够力度的有效击打“等于零 ”。
强化散打技术动作的研究和教学，即是对现行的散打技术动作进行透彻的研究，什么时候、在空间上处于什么样的姿态；从运动力学的观点，什么时候这套动作已经不可逆转，什么时候可变，即前面的动作仅仅是假动作；该动作的弱点在时、空上位于何处；它的攻击点在哪里，如何防范等，都要让学生一一搞清楚，并亲自体验。学生在比赛和训练中经常出现进攻、防守的直线进退，不能有效地动用步法左右、上下移动。原因在于学生不能很好地对比赛场地的三维立体空间结构作出观察与判断。要求教练员在训练中动用训练学知识加强这方面的训练。
4.5培养学生对散打技术动作的预见能力
“预见”是运动员在一定的空间和时间内超前行动的能力。优秀的散打运动员具有良好的对散打技术动作的预见能力，可根据比赛的情况、不同对手做出最佳的判断。在散打技术动作教学训练过程中，要反复强调大脑对动作预见的重要性，重点训练运动员对动作的预见能力。由于有了对对方动作的预见，即使我方遭到对方打击，但被打击部位在大脑的指挥下，肌肉组织做出了抵抗：通过肌肉紧张、打击部位神经组织预先适应一定力度的打击，使打击效果减小到最低。2002年散打王争霸赛 85kg以上级赵子龙对杨晓靖，杨晓靖占据主动。比赛中杨晓靖用右手直拳进攻，赵子龙预见其进攻意图后没有一味的躲闪退让，而是用右后高鞭腿快速、迅猛攻击其头颈部。此时，杨晓靖大脑正处于进攻状态，对赵子龙的进攻动作没有预见，没有防守。当赵子龙的鞭腿打到头部时，直拳的进攻动作还没有完成。导致杨晓靖当场晕倒，赵子龙以击倒性优势获胜。
4.6 做好准备活动
在散打训练前要认真做好准备活动，使学生中枢神经系统兴奋，克服肌肉的生理惰性，增大关节的活动范围。将身体从头到脚、由表及里地充分活动开，防止损伤的发生。
4.7 做好后勤保障工作
训练场地、器械及其安放，要符合散打训练的要求。另外，要加强医疗保障工作，教师和学生都应掌握运动损伤的急救方法和一般性损伤的处理办法。
参考文献:
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一、淮安体育院校概述
淮安体育运动学校注重培养体育人才，其设备实施也比较齐全，师资力量也是比较雄厚的。在2008年，淮安体育院校被认定为国家高水平体育后备人才基地。学校开设了大量的体育项目，如游泳、篮球、排球等，淮安体育院校连续6年被评为江苏省文明单位。
二、淮安体育院校游泳教学现状
由于淮安体育院校游泳教学任务重，每学期都在不断开展各项体育竞赛活动等，导致不能合理安排游泳教学任务，学生不能合理安排时间进行游泳训练；由于学生大多来自四面八方，在小学接受的游泳水平也不一样，导致教师设计的教学任务不能适应学生训练；受室外天气的影响，尤其是冬季，游泳教学不能有效地开展，游泳教学注重的是实际操作，若采用课堂教学的方式，理论知识的学习根本不能满足学生的实际需要，因此，改变游泳教学现状是当前体育院校的重要任务。
三、加强游泳教学训练
1.合理组织游泳教学内容
为了培养国家需要的人才，学校的教育工作者应注重游泳教学的教学内容，使学生充分掌握游泳的相关技能，例如蛙泳，其是一种模仿青蛙动作的游泳姿势，蛙泳训练注重的是学生手臂与腿的相互协调。而反蛙泳，其游泳姿势是与蛙泳基本上是一样的，反蛙泳可以俯卧游泳和仰卧游泳。游泳训练中还有一项自由泳项目，自由泳训练简单易学，与其他游泳项目相比，自由泳的速度是最快的，只有身体摆放到位，即身体呈现俯卧姿势，同时双臂相互交替地划水并双腿上下交替进行，通过减少水的阻力，才能实现自由泳技术。在游泳教学中，教师应合理安排教学内容，使学生全面掌握游泳技能。
2.优化游泳场所
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一、中国和法国警察教育训练比较研究
法国培训警察的学校和培养高级警官的学校共10所。其中内政部所属警校 6所，包括里昂圣西尔高级警长学校，尼斯高级治安警官学校，加纳爱克兹高级探长学校，巴黎国家警察学校等。其他22个大区和96个省根据情况大多设有自己的培训中心。法国有明确规定，警察不经培训，不能晋升职务和警衔，不能当警长、局长，吸收新警员和在职警察晋升都必须在相应的警察院校进行严格的训练，未经正规教育训练的，不能当警察，警衔也不得晋升。
我国的公安教育是整个国民教育的一个组成部分，实行公安部门和教育部门双重领导、以公安部门为主的领导管理体制，具有学历教育与职业培训的双重职能。
二、法国警察教育训练可资借鉴之处
(一)警察教育训练实现法制化
法国警察的素质之所以较高，一个重要的原因是他们十分重视警察的教育训练工作，把它列入警察法规、内务条令之中。法国 1985年制定了《国家警察培训法》，明确规定“法国警察教育培训由内政部下设的人事培训局领导”新录用警察，“必须经过半年以上的训练，考试实习合格方可充实警察队伍，警察晋升必须通过训练，考试合格方予晋升”。这样就使警察教育训练工作形成制度，纳入法制轨道。
(二)实行招生即招警的录用制度
法国警察学校和训练中心的招生与警察机关录用警察的编制额相衔接。按照招录警察的有关规定，警察一般应具有高中毕业文化程度。学生入学即入警。学员在校期间，即计算警龄，享受警察的基本待遇。
(三)根据警务需要，设置实用性的教学内容，突出演练式的教学方法
法国各地的警察院校或训练中心不论规模大小，均不分专业，课程设置的专业性、针对性很强。教学内容根据形势、任务的变化，适时进行调整。教学方法一般采取课堂讲授、模拟演练、技能训练、实习等四种，课堂讲授与技能训练的比例为1：1。在课时分配上，射击训练所占时间更长一些，在校生每人消耗子弹900至1200发。
(四)选聘高水平的教师，保障办学经费
法国警察以能够到学校任教为荣。各级警察学院、训练中心对教师选聘很严格，要求必须具有较高学历或学识，必须有5年以上的实际工作经验，而且要经过严格考试。法国警察院校、训练中心的经费都由内政部或地方警察局直接拨款，有的警察局还从罚款中拿出一部分用于学校教育，以保障办学经费。
三、积极创新公安教育训练模式
过去传统的公安学历教育，由于注重的是基本文化知识的学习和提高，因此偏重课堂理论的完整性传授和灌输，难免与公安工作实践有较大程度的脱节，造成教育与实际“两张皮”的现象。在公安教育重心转移到警察职业训练上来后，由于注重的主要是提高受训警察的实战能力，因此首先就要注重对原来的教学训练模式进行改革创新，使教学贴近实战的要求成为各种教学训练的中心主题。
（一）要按警务需要安排训练课程或训练科目
提高实战能力的训练与解决实际公安工作中的问题密不可分。因此，要使公安教育训练真正达到提高公安队伍实战能力的功效，能够有效促进公安队伍正规化建设，各地警训部门既不能以社会普通教育教学的课程安排模式作为自己的训练蓝本，也不能不加辨别地凭某些先验的理念来任意安排训练的课程或科目，而是要根据形势的发展和解决现实公安工作的问题需要制定训练课程内容。要勇于有选择性地删除原来一些陈旧的课程，新增符合实战需求的专业性和操作性较强的课程，特别要加大技能操作课所占的比重，如查缉、防卫、射击、格斗、攀登、驾驶等警务技能训练，注重开展处置突发事件、群体性事件和暴力恐怖活动等战术研究及模拟演练。 转贴于
（二）在训练中必须坚持针对性和层次性的原则
过去传统的公安教育培训不分对象，不讲层次，各个警种和各个层级的民警在培训中基本上都按统一的计划要求，学习通用的教材，听同样内容的课，起不到培训应有的作用。要做到训练或培训的针对性，首先就要全面了解“当前队伍最需要提高什么就按照计划训练什么，最缺什么就安排训练什么，最急需什么就优先训练什么”的训练思路，有针对性地提高当前警察队伍的素质和能力。二是了解党和国家对公安工作的最新要求及公安工作的改革发展方向，按照革命化，正规化，现代化建设要求，有计划有步骤地开展训练，使训练工作具有一定的前瞻性。
（三）实战能力训练的创新
实战能力训练创新的原则应是贴近实战，精讲多练，学以致用，既要发挥教官在训练教学中的主导作用，变注入式教学为启发式教学，变脱离实际的教学为贴近实战的教学，又要调动被训学员参与的主动性、积极性和创造性，变被动训练为主动训练，培养学员自觉探索公安工作的能力，真正提高学员训练的质量。同时在理论课教学中大力推行案例教学法，即选择与公安本职工作相联系的案例，通过案例辩论、角色扮演、情景模拟、案例考核等方式，让学员运用在教育培训中学到的理论和思维方式对案例进行分析研究，使教学培训与公安本职工作紧密结合起来，缩短教学情境与实际工作情境的差距，使学员在学习过程中，能通过案例，设身处地地从实际场所出发，设想可能遇到的种种问题，自己有可能产生的种种偏见，解决问题的各种可能方案，从而提高教学培训的实效性，更好地实现理论向实践的转化，使学员将书本知识内化为实际工作能力，提高学员实战本领和能力。
四、改革创新警察教育训练的意义
只要我们以积极和科学的态度，认真细致地开展警察训练的改革与创新工作，就能使新时期的警察训练工作真正摆脱旧教学培训模式的种种弊端，步入健康发展的兴旺发达之途，能与时代共同进步，与国际警察教育训练同步，与实际公安工作共相依。也才能更好地对提高公安机关的“四个能力”及公安队伍的整体素质与战斗力，起到很好的服务与促进作用，以此更好地保证公安机关能够完成新时期的重大政治和社会责任，保障构建和谐社会目标的胜利实现。这是一个长久的严峻的问题，需要每一名公安院校的师生共同探讨共同研究共同努力的问题。
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本校工程训练中心大力开展创建特色工种活动。鼓励每一个工种都有自己的特色。磨削加工教学团队以教学改革为理念、创新为导向高校教育教学改革的新目标，在长期实践教学改革的基础上，提出了一系列创新观点，采用以问题为基础的实习教学模式并全面落实到教学计划中。特别是在指导学生安全操作方面做得十分突出。
一、磨削加工实习教学的特点
（一）磨削加工的特点
在机床上用砂轮作为刀具对工件表面进行加工的过程称为磨削加工。
（1）磨削属多刃、微刃切削 磨削用的砂轮是由许多细小坚硬的磨粒用结合剂黏结在一起经焙烧而成的疏松多孔体，在砂轮高速旋转的条件下，切入零件表面，故磨削是一种多刃、微刃切削过程。
（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度极薄，每个磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工应用广泛，可以磨削外圆、内圆、平面、成型面及齿轮等。
（3）磨削速度高 外圆磨床的磨削速度一般是30～35m/s。
磨削加工实习教学开设有磨床操作及砂轮、外圆磨削加工、内圆磨削加工等课题。通过磨削加工实习，近机类专业本科学生可以熟悉砂轮的静平衡方法、熟悉磨削加工安全操作规程、掌握外径千分尺的使用方法和测量方法、初步掌握外圆磨削的基本操作方法。
（二）磨削加工实习教学的特点
1.磨削加工实习教学的特点.
磨削加工本质上就是高速旋转的疏松多孔刀具加工，普通磨床设结构计能提供基本可靠的安全保护手段，最大限度地避免设备的不安全状态，但不能避免人的不安全行为或误动作而发生危险，当实习学生出现违章和违规操作时，外人极难及时制止，极易导致恶性事故。目前的情况，一般的高校磨工实习教学都是普通磨床。不确定性极大。
高校的磨削加工实习教学历来是难题，非高职类工科院校多以操作演示为主，学生并不动手操作。三位磨削加工指导教师在各个关键环节精心组织，不断改进教学手段，加强学生安全意识，指导学生学习安全技能，保证每名学生安全独立地操作。
2.磨削加工实习安全技术规程。
安全技术规程是确保安全生产的有力措施。磨削加工实习教学中，要求学生遵守的磨削安全技术规程包括：
（1）启动磨床前，要了解、熟悉磨床各操纵手柄的作用及操纵方法。
（2）磨削前要检查磨床机械液压等系统是否正常。启动磨床时，人不可正对砂轮站立。砂轮应经过2min的空运转试验，并确定砂轮运转正常时才能开始磨削。
（3）安装、测量工件时，要将砂轮退后工件。
（4）磨床的挡块位置要调整得当，防止砂轮与顶尖、卡盘、轴肩等部位发生撞击。当所磨出工件凹槽宽度与砂轮宽度之差小于30mm时，禁止使用纵向进给。
（5）发现磨床异常，立即停车并切断电源。
磨削安全技术规程不多，但是对于刚接触磨削实习，又不会实习超过两周时间的学生来讲，很难不出错。
二、采用以问题为基础的实习教学方法
（一）实际生产情境作为组织实习的中心，以问题为基础的学习教学方法
以问题为基础的学习教学管理模式是一种新型的教学管理模式，最初应用于西方国家医学教育领域，其直指知识的应用和未来职业技能，注重创新思维、团队精神等综合能力的培养，充分体现了以人为本的先进教育思想。这种教学模式把学生置于无序的、结构不清的情境中，并让学生成为该情境的解决者，让学生自己去分析问题、学习和收集解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。
1.磨削加工实习教师把实际生产中的零件作为实习教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索加工工艺和安全操作易出现的同题，最终解决同题。
实际教学中，强调实际生产情境的真实性、多变性和复杂性，把实际生产情境作为组织实习的中心，要求学生小组不仅要拥有解决问题的基本知识，还要具备批判性的思维能力、应变能力以及发现和使用实习资源的能力。
2.以问题为基础的实习教学组织过程。
以问题为基础的实习教学方法是，由实习教师布置或提出除工艺问题以外，还提出安全问题.针对问题，实习学生以小组为单位（通常几个人为一组）进行下一步工作，包括查资料、讨论、模拟等，目的是为解决工艺问题外，也要解决实际安全问题。这样有利于调动和激发实习学生批判性的思维能力、应变能力以及发现和使用实习资源的能力。增加学生的实习和研讨热情，从而锻炼能力。以问题为基础的实习教学模式是理论与实践结合、知识与创新结合。习学生接触很多指导教师，大量各类机械设备和生产情境，采用各种工艺方法，手脑并用，安全完成实习产品。
实习学生解决问题的思路不同、方案不同，得到的最终结果可能相同，也可能不同。根据学生实习的过程细节，包括讨论问题、推理判断、归纳总结、充分考虑到工艺先进性、质量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，进行总结、评定，
3.以问题为基础的实习教学模式实习报告。
为了使每名实习学生明确所承担任务，较好地独立解决实际问题，要求实习学生认真填写实习报告，以便实习教师及时参与和跟踪学生的实习状态。
以问题为基础的实习教学模式实习报告主要包括如下内容：
（1） 实习问题题目。包括名称、要求、解决实际问题的意义和目的等。
（2） 实习学生信息。包括学生小组、学生姓名、学号等。
（3） 实习指导教师信息。
（4）解决实习问题方案。
（5）主要参考依据。主要指收集的参考资料。
（6）实习结果。包括实习过程、实习记录与检测。
（7）学生实结。包括对实验结果做出成功与失败的判断、指出成功与失败的原因及需要改进的意见。
（8） 实习教师评。实习结束，根据实习结果对实习学生实习成绩进行评估 。
以问题为基础的安全实习教学模式，有效降低了实习教学安全隐患，有助于帮助实习学生了解工厂和生产实际，有利于培养学生的务实精神。从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]创建国内领先的工程训练教学示范中心 傅水根，严绍华，李双寿，李鸿儒，王天曦 《实验技术与管理》2006年4期.
[2]PBL教学模式在工程训练教学中的探索与实践 《实验技术与管理》-2012年4期 刘春城.
[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）.
[4]高校工程训练中心建设的模式与思考 《高等工程教育研究》2006年3期 胡大超 程奕鸣 黄云明 朱慧婷.
篇9
二、训练目标与途径
经过训练达到如下目标：能用钢笔、粉笔熟练地书写正楷字和通行的行楷字，做到规范、端正、整洁；能用毛笔学写正楷字；语文、美术教师要掌握指导学生写字的主要方法和基本规律。
具体训练途径包括黑板报、板书、书法课等，以黑板报为主。
三、训练要求
书写训练活动以建设美丽校园、书香校园为依托，并落实好督查、考核，建立长效机制。
1、提高思想认识。各学校按照建设美丽校园、书香校园的要求，结合学校工作实际，把训练活动纳入本校发展规划和教师专业发展计划之中，认真部署，营造浓厚的活动氛围。
2、做好专业培训。书写训练以学校为单位进行，各学校要做到集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合，要开展形式多样书写专业知识及技能培训；要指导教师制定个人训练计划，引导教师积极主动参与，苦练基本功，提高自身素质。
3、展示活动成果。黑板报是展示书写训练成果的主要途径，各学校要充分利用黑板报资源，采取教师承包的方式，在黑板报制作上，要以教师为主、学生为辅，制作出内容丰富、观赏性强、书法艺术性高的黑板报，并组织校级竞赛、展示等活动，检验阶段性学习效果。
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1分层案例教学法概述
通常分层教学是指教师根据学生已掌握的基础知识、已具备的能力水平及潜力倾向，将学生合理地分成多组能力水平有差异的组别并区别对待，这些组别在教师适当的分层策略和相互作用中得到更好的提高和发展。案例教学法指的是一种以教学案例为基础的教学方法。分层案例教学法则是分层教学与案例教学两种教学方法有机结合的全新教学法，既根据学生的课程基础和实践提高进行动态分层，又结合学生的主观能动性鼓励学生挑战难度更大的实践案例任务。考虑到我校实际情况和新生计算机基础的水平差异，结合我校在实际教学中的具体情况，尝试进行计算机强化训练实践教学课程的分层案例设计，需要注意的关键问题在于如何让计算机强化训练课程的案例教学内容科学且分层次完成，这样才能使不同水平的同学能够接受知识并达到教学目标，从实际应用入手来提高学生在计算机基础方面的实践能力。
2分层案例教学在计算机强化训练实践教学中的应用
2．1相对准确地对学生的实践能力进行分层
根据计算机强化训练课程实践性强的特点，结合我校该实践课程的教学学时为期一周的集中强化实践安排(计算机强化训练课程均是安排在学生上完大学计算机应用基础课程的下一个学期)，参考上一学期的大学计算机应用基础考试成绩，结合该课程的配套实验的完成情况，同时在开展实践教学前对学生的实践操作技能考核，据此来综合确定学生在计算机强化训练分层实践教学的分层情况。为了进一步提高学生的主观能动性，鼓励学生选择更高层次的实践案例作为实践任务。
2．2设计不同难易程度的实践教学案例
为了配合分层实践教学任务的开展，同时促进教师改变传统实践教学方法、并将重点放到通过具体实践案例的教学来引导不同层次学生进行计算机实践能力的提高上，需要积极搜集相关实践案例，并根据实践操作的难易程度来设计实践教学案例。根据课程教学大纲，在计算机强化训练实践教学过程中，主要期望学生掌握对计算机应用操作的基本技能，操作系统的熟练运用，常用系列办公软件的操作和使用(如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及网络Internet相关操作的应用。据此进行了大量实践教学案例的搜集整理工作，并根据操作完成的时间以及难易程度进行分层，让实践教学案例跟学生的实践能力分层结果相匹配。例如，在Word实践案例的设计过程中，充分考虑到学生大四毕业论文排版的需要，将各专业的论文排版规范分发给学生，并提供部分真实毕业生论文给学生进行按规范要求排版的实践练习，另外将求职信的撰写和排版以及简历的制作任务也加进来，让学生的实践教学更多地进行以后要用到的实践技能的锻炼。
2．3动态管理学生的实践任务
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教学重、难点：
1、灵活运用表达技巧，使语言丰富有个性是教学重点。
2、养成从生活中汲取语言养分的好习惯是教学难点。
教学方法：
精讲多练，重在品味；合作探究，举例引导。
教学手段：多媒体、实物投影材料
教学过程：
一、激趣导入
1、多媒体出示小故事：（智答外国记者）当年外逃，一外国记者在新闻会上诘问：“你们说社会主义好，为何要逃到外国？”说：“花园多美好，苍蝇不到这，却飞到厕所，这有什么奇怪的！”
2、学生品味回答的巧妙。
3、谈话导入：“生活中巧妙运用语言可以化解窘迫、扭转局面，在作文中运用好语言则使作文增色。今天我们进行写作语言的专项训练——写作语言个性化。”
二、品味语言的妙趣
1、出示朱自清的散文《荷塘月色》选段：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星的点缀些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
2、引导学生品味这段语言的妙处。学生研读、品味这段话，合作探究，回答：
生1：运用鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动。
生2：那袅娜的开着的荷花，像“刚出浴的美人”把地面的白荷写的极为标致，这里运用生动的拟人。
生3：还运用了古典诗歌中常用的“通感”的艺术手法，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。
师总结：这段运用比喻、拟人、通感等修辞手法，依次写了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分别突出了他们的繁盛茂密、洁白袅娜、幽微清雅和饱含深情。写景紧扣景物特点，文辞清丽脱俗。因此，在习作中，为了使我们的作文语言有个性，就应该灵活运用各种修辞手法。
3、强化感知
出示当代一些文学家的句子：
（1）王安亿在《长恨歌》中写道“空气里有一种纠缠不清在生长”。
（2）贾平凹在《商州录》中说“洼地里长满了黄蒿，也长满了石头”；《古壁》里说“收罢秋，马瘦，河肥；村子在长起来，巷道却窄了下来。”
（3）《庄子：在我们无路可走的时候》中写道“庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独的在深夜里看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树。一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。”
点拨：赏析这些话语的妙处应多层次多角度，如：具体的一个字词、表达的技巧和氛围营造等等。
三、尝试语言训练
1、让学生以“母亲”为话题，运用修辞手法写句子。
2、展示学生的写话。
（1）当记忆的列车载着我驶过心灵的后花园时，……
（2）妈妈的泪浇醒了我迷茫的心扉。
（3）我知道妈妈这些年所受的苦和累是和这些皱纹成正比
的。
（4）我以前不知道妈妈的怀抱有这么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不顺利都挡在外面。
……
3、总结点评。
四、拓展迁移
1、书本中有那么多优美的句子，生活中有没有呢？你注意了吗？引导学生到生活中寻找优美的句子。
2、展示：
生1、奶奶曾说，“你爸爸踩着十二月檐回家”。把十二月份回家说成“踩着十二月檐”很形象。
生2、妈妈剪桑枝时说，“枝子太绵软……”。用体现绵特点的“软”连用来形容柔，很逼真。
3、模仿写话
（1）老师踩着上课铃声入班……
（2）火红的生活、金黄的蛋卷……
五、总结
六、布置作文题目
1、题目：瞬间
2、要求：运用个性化语言；文体为记叙文；不少于800字。
[评析]
篇12
数学变式教学可以在很大程度上改善了数学课堂的枯燥和乏味，不但激发了学生的学习数学的兴趣，还锻炼了学生的发散性思维和独立新颖的创造力。
数学教师将数学命题进行有计划的、有目的的合乎常理的变化叫做变式。在这个过程中，数学教师将命题中所涉及到的条件和结论进行不停的更换，将命题中的条件和结论进行互换，或者变换条件内容，设置条件应用的背景，限制条件的应用，与此同时，在变式时要注意，保留原本的知识点本质，变式只是为了训练学生的逻辑思维能力，灵活掌握知识点的应用，引导学生正确的掌握所学数学对象的本质属性。
在数学课堂中，为了更好的引起学生学习数学的兴趣，在数学教师的数学例题中，变式屡屡出现，下面就是笔者所举出的案例实践。
如图1所示，在ABC中，∠BAC=80°，∠BCA=50°，AP平分∠BAC，CP平分∠BCA，求∠APC。
例题分析：本题是求三角形的两内角的平分线所形成的角的度数，主要训练大家运用角的平分线的有关知识，结合三角形的内角和解决问题的能力。
解：因为BP平分∠ABC，∠ABC=80°，所以∠PBC= ∠ABC
=40°，同理∠PCB= ∠ACB=25°，所以∠BPC=180°-40°-25°=115°。
由以上过程得出结论：在ABC中，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，则∠BPC=90°+ ∠A。
由文字叙述则为：三角形两个内角的平分线相交所成的钝角等于90°加上第三个角的一半。
下面我们就对这道例题进行条件变式：
变式一：如图2，在ABC中，BP，CP分别是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分线，且∠A=50°，试求∠BPC的度数。( ∠BPC=65°）。
解：因为∠DBC和∠ECB为∠ABC和∠ACB的外角，则∠DBC+∠ECB=360°-（180°-∠A）=360°-（180°-50°）= 230°
又因为，BP，CP分别是∠DBC和∠ECB的平分线，则∠BPC=180°- （∠DBC+∠ECB）=180°- ×230°=65°。
分析得出结论：在ABC中，BP，CP分别是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分线，则∠BPC=90°- ∠A。
由文字叙述为：三角形两个外角平分线相交所成锐角等于90°减去第三个角的一半。
变式二：如图3，在ABC中，CP平分∠ACB, BP是ABC的外角∠ABE的平分线，∠A=50°，求∠P的度数。（∠P=25°）。
解：有题可知：
∠CBP+∠PCB= ∠ABE+∠ABC+ （180°-∠A-∠ABC）
=90°+ （∠ACB+∠ABC）
=90°+ （180°-∠A）=155°
则∠P=180°-（∠CBP+∠PCB）=25°
分析得出结论：在ABC中，CP平分∠ACB，BP是ABC的外角∠ABE的平分线，则∠P= ∠A。
由文字叙述为：三角形的一个内角平分线与一个外角平分线相交所成的锐角，等于第三个内角的一半。
这道例题主要是将条件应用的背景进行了变化，导致结果也发生了改变，得出了不同的结论，这样可以更好的训练学生思考问题的全面性和完整性。
下面再列举一道实践案例：
原题为：X2+4X+4=0，求X值。
解题很简单，将这个二元一次方程组进行平方整理，即（X+2）2=4，则X+2=±2，即X=0或－4。
此题主要训练学生的平方，配方法的熟练应用。将此题进行变式。
变式为：X（X+4）=4，求X值。
分析：这道例题就将原题进一步复杂化，将条件进行了变化，但求得的结果和运用的数学方法还是没有改变的。
解：将条件式拆开：X2+4X=4，整理得：（X+2）2=8，此时，进行求解得出X值，即X=±2√2-2。
在课堂上，教师经常进行这样的数学变式训练，有利于提高学生学习数学的积极性，吸引学生听课的注意力，更好的接受讲课内容，能够灵活变通的应用学习到的知识，做到举一反三，触类旁通，训练学生的发散性思维，培养学生的创造力和实践能力。
变式训练在数学教学中运用应注意以下问题：第一，突出针对性，在教学的重点、难点处运用变式，在知识易混淆处、疑惑处运用变式，在重要处、难点处运用变式。第二，进行“变式训练”教学时，应充分研究学生的实际水平，依据现实实际，做到因势利导，学循渐进，引导学生亲自动脑，参与发现新的知识。第三，在进行“变式训练”教学时，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以提高学生的思维水平为核心，以学生的会为最根本的宗旨。教师充分发挥的是引导作用。
【参考文献】
[1]赵晓楚，周爱东.如何在数学课堂中实施变式教学[J]，学科教学，2007年第5期14-15
篇13
在课程评价与晋级考核上，采用专业学分制和选修考级制。专业班的学员采用专业学分制，音乐舞蹈、体育舞蹈和舞台表演在各个院系专业课程设置中，都有详细的课程设置计划和专业人才培养方案，只有专业课程考试技评通过者，方可直接报名专业班培训学习。兴趣班的学员采用校选修考级制，根据个人的兴趣爱好和运动潜质，进行教学和培育，期满一个学年后进行省级以上专业比赛、或者专业教师资格考核与专业等级晋升考级，合格后方可晋级教练专业班，颁发大学生协会的教师执教资格。两个班的学员只要拿到专业舞蹈国家二级教师资格证书或中华舞联（CIDU）认定教练级别资格证书，就可以持“临沂大学大学生创业实践”证书外派任教或商业演出，根据业务量发放课时薪酬或抵消培训考级费用。基本办法是在社会实践与商业演出外派上，采用择优等级薪酬制度。一是市区青少年舞蹈培训中心，根据培训机构档次和要求，选派技术水平较高、有经验教练，采用高薪劳务报酬，每课时不低于60元；城乡结合部舞蹈培训机构，每课时最低40元，根据路程适当补偿差旅费。二是各种级别的商业演出，按照时间、场次和人数，2小时三人制为一个场次，收费标准为200－300元；根据场次多1人，加50元，多1小时加60元，均由商业方专程接送。这种学校创业立项和舞蹈协会注册制管理办法，一方面保证了舞蹈专业学生的技能素质和高就业率，减轻了从业的盲目性和挫败感，提高了大学舞蹈专业人才培养质量和就业数量；另一方面通过各种商业庆典演出，进行社会实践也给在校大学生提供了奖学金和创业助学金，减轻了学业负担和创业困窘，更重要的是从人身安全和社会法规方面确保了在校大学生的创业导向和劳薪权益。
3大学生舞蹈教练培训班的创办意义
3．1对接理念
根据教育部大学生创新创业指导思想和临沂大学大学生创新创业等相关文件要求，以临沂大学“经营大学”的理念为指导，在日常专业学习与训练中便产生创业的梦想和冲动，从而选定专业老师为学业导师，积极申报校级大学生创业实践立项课题。本创业实践课题在专业指导老师的带领下，根据学校创业实践要求制定了详细的课程方案和实施计划，还组建2个负责人、6名成员和120名会员的创业团队，并明确了团队成员具体任务和业务目标。经过一年的团队组建、专业实践和社会服务，临沂大学舞蹈教练培训班从创业团队的组建引领，到外出兼职教练，再到团队社会演出，逐步实现了从学业到创业再到服务业的专业人才培养模式的重大突破；更为重要的是形成了一支专业导师学生科研团队，获得山东省青少年教育重大课题和临沂市青少年体育舞蹈培训研讨课题立项，结合专业学习方法、训练模式和社会实践的经验，形成理论联系实践，实践应用理论经验的高校专业人才培养模式。
3．2定位培训
目前，国内大中小城市少年舞蹈培训机构琳琅满目，良莠不齐，而专业舞蹈行业尚未形成成熟的管理体系，市场缺乏规范运作秩序和营销管理模式。舞蹈的社会需求广泛、舞蹈项目自身存在强烈的竞技性和表演性特点，而舞蹈培训机构是指以传授舞蹈知识、技术与技能为主要内容，以技术教授和市场表演为盈利目的的单位。因此，舞蹈教练对舞蹈的热爱和经济回报是可想而知的，其专业技能水平和业务表演能力决定了从事舞蹈行业的持久度和服务度。通过市场调研，选取临沂大学体育学院和音乐学院的舞蹈专业学生、传媒学院舞台表演专业学生为培训对象，充分利用大学的舞蹈场馆和设备，将舞蹈专业教练培训机构扎根于临沂大学校园，让众多有特长爱好的大学生有机会接受专业舞蹈的系统培训，实现了理论与实践、课内与课外的有效对接，不仅夯实了舞蹈专业学生的教学技巧和专业功底，而且还给学生提供了在校创业择业的高校平台，确保为社会输送合格而优秀的专业舞蹈教练。
3．3整合资源
徐洁研究指出：我国普通高校体育舞蹈教学内容缺乏一定的规范性，教师的职称和教龄偏低，知识结构和专业技术有待提升，且专业学生教学技能应进一步加强培训和再教育［1］。侯继来研究指出，体育舞蹈专修学生自我激活能力和自我评价能力较强，自主学习能力一般，自我监控能力和舞蹈创编能力较差［2］。社会市场调研发现专业舞蹈教练供小于求，导致在校大学生不求业务提高，匆匆上岗，只求短期的课时费，而忽略了舞蹈专业教学技能与训练技巧的学习与钻研，以及执教能力和职业素养的提升，导致社会对高校大学生专业舞蹈人才培养质量的怀疑，也影响了青少年专业舞蹈后备人才的培养与输送。由此可见，借助临沂大学服务沂蒙的品牌价值，联合体育学院、音乐学院和传媒学院以及大学生舞蹈协会的师生团队协作优势，充分利用临沂大学的体育舞蹈馆、艺术中心和大学生社团等各类资源，整合形成优质创业资源，实现共用共享、节省资源的目的，以此达到以个人创业带动团队创业再到联动创业的目标和效果。
3．4品牌亮校
以临沂大学大学生舞蹈专业教练培训为目的，成立舞蹈专业培训导师制，设立培训机构负责人制度，“专人专项，互相牵制、协作执行”的运作模式，分别负责舞蹈培训班的内务、舞蹈课程学习与训练、舞蹈教练外派执教、商业演出策划等具体计划与任务。创新实践了“一主多元”的运营模式，即以中国舞蹈培训为主，辐射拉丁舞、爵士舞、街舞、肚皮舞、瑜伽、有氧健身操和现代舞表演以及升学考级培训等多种形式并存，并采取品牌加盟和表演比赛的方式进行强势推介，不断提升舞蹈专业培训机构的师资输送能力和表演团队服务沂蒙的社会力度。
