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篇1
年折旧额= (元)
b. 双倍余额递减法
第1年折旧额= 第2年折旧额= 第3年折旧额= 第4年折旧额= 第5年折旧额=
（注:从到数第二年开始按直线计提折旧）
年限总和法
第1年折旧额= 第2年折旧额= 第3年折旧额= 第4年折旧额= 第5年折旧额=
2. 总成本TC=TVC（固定成本）+TFC（可变成本）
3. 边际成本曲线MC 、平均成本曲线AC 、平均变动成本曲线AVC 、平均固定成本曲线AFC 的
形状
MC 、AC 、AVC 、AFC 关系
成本曲线AC 、平均变动成本曲线AVC 的最低点
4. 债务税后成本= (利息费用) X ( 1 - 所得税率)
注意：边际成本曲线MC 穿过平均总
5. NCF（净现金流量）＝CI （现金流入量）－CO （现金流出量）
第三讲 资金时间价值及等值计算 1. 单利
In =P · n · i F = P(1+i n)
式中，I 表示利息总额，P 表示本金现值，i 表示利率，n 表示计息期数，F 代表本利和的未来值。 复利
F n =P ·（1+ i）n I = P(1+i)n – P
存定期1年期，到期自动转存，就是复利
名义利率与实际利率的换算：换算：实际利率i ，名义利率r ，每年计息次数为m 。
i ＝（1＋r/m）m －1
m=1，名义利率＝实际利率，m>1，实际利率>名义利率。
连续计息：设名义利率为r, 每年计复利n 次，当n ∞时，连续复利一次性支付计算公式为：
2. 已知现值求终值：
是现值P 与终值F 的等值变换系数，称一次支付
复利终值系数，一次支付终值系数，记为（F/P,i,n)
3. 已知终值求现值：
——一次支付现值系数，记为（P/F,i,n)
4. 已知年金求终值：
(1+i ) -n
利用等比级数求和公式可得：
称为等额分付终值系数，或年金终值系数记为（F/A,i,n)
5. 已知终值求年金（等额分付偿债基金公式）
称为等额分付偿债基金系数，或偿债基金系数，记为（A/F,i,n)
6. 已知年金求现值（等额分付现值公式）
7. 已知现值求年金（等额分付资本回收公式）：
8. 一般多次支付（不等额现金流量mixed flows）
10. 等额本息还款法
其中：还款期数=贷款年限×12
11. 等额本金还款法，方式可以是按月还款和按季还款。
其计算公式如下：
每季还款额=贷款本金÷贷款期季数+（本金-已归还本金累计额）×季利率
第四讲 项目评价指标与方法 1. 评价指标 经济性指标：
多少——累计收益，如NPV (Net Present Value)；
多快——投资效率，如IRR (Internal Rate of Return)； 风险性：
多久——投资回收期， Tp 或T p *（Payback Period）
2. 投资回收期
定义：所谓投资回收期是指用投资方案所产生的净现金流量（净收入减去净支出）来回收项目的初始投资所需的年限。
投资回收期的计算开始时间有两种：
一是从出现正现金流量的那年算起 （建设期不计）；另一种是从投资开始时（0年）算起。 这里采用后一种计算方法
3. 静态投资回收期 和 动态投资回收期
国家（或部门）规定的“基准回收期”Tb ，判别准则：
T p ≤ T b ，可以考虑接受
4. 净现值（NPV ）
定义：项目寿命期内将各年净现金流量按一定的折现率折现到同一时点（一般是期初）的现值之和。
T p >Tb ，拒绝，项目不通过
判断准则：
NPV ≥0，项目可接受；NPV
数：
式中 NB t 和 n 由市场因素和技术因素决定。
6. 将来值：
将来值是指投资方案 j 在N 年后的将来值。将来值等于净现值乘上一个系数
7. 年度等值(Annual Equivalent Value)
把项目方案寿命期内的净现金流量，以某个规定的利率 i 折算成等值的各年年末的等额系列，这个等额的数值称为年度等值。（净年值）
8. 净现值的相关指标和等效指标
a. 净现值率（NPVR ）（同净现值指数NPVI ）
若NB t 和 n 已定，则
考察单位投资的净现值效应，式中 PVI 是项目投资额的现值，公式： b. 净年值（NAV ）：通过资金等值换算将项目净现值分摊在寿命期内
各年的净年值：
c. 费用现值（PC ）:
参考方案产出相同，或者诸方案同样满足需要，但无法进行经济计量，可以通过费用现值与费用年值来比较。 d. 费用年值（AC ）
9. 内部收益率
定义：使项目净现值为0时的特殊折现率i*。也即项目现金流入量现值等于现金流出量现值时折现率。
判断准则： IRR≥ i0（资金的机会成本），项目可接受；IRR
NPV 1＝f(i1)>0 而 NPV2＝f(i2)
IRR 的经济含义：在项目的整个寿命期内，项目存在的未被回收的投资，始终按折现率i ＝IRR 增值，在项目寿命期结束时，投资恰好完全回收 11. 非常规项目内部收益率的检验
检验标准：在项目寿命期内，项目内部始终存在未收回的投资。即：能满足
满足上述两条件的 i* 就是项目唯一的IRR ，否则就不是项目的IRR ，且这个项目也不再有其它具有经济意义的IRR 。 12. 外部收益率:
对内部收益率的矫正, 仍假定项目寿命期内，净未收回投资会再生钱, 同时假定净收益用于再投资，但收益率等于基准折现率（机会成本）
公式：
NBt 为t 年净收益（流入），Kt 为第t 年投资（流出）
解：唯一，易解, 判别：ERR ≥i 0，接受，ERR ＜i 0，拒绝
第五讲 项目的不确定性分析 1. 盈亏平衡分析
销售收入(TR)、产品价格(P)与产品产量(Q)之间的关系
总成本(C)、固定成本(Cf ) 、单位产品变动成本(Cv ) 和产品产量(Q)之间的关系
⏹ 收入：P·Q 不确定性较大 ⏹ 成本：C f +Cv Q
在盈亏平衡点上总销售收入等于总成本, 即
可导出：
盈亏平衡产量
盈亏平衡价格
盈亏平衡单位产品变动成本
2. 敏感性系数
含义：
公式：
3. 定义期望收益
R 期望收益率, R i 是第i 种可能的收益率, P i 是收益率发生的概率, n 是可能性的数目. 4. 定义标准差 (风险度量
)
标准差, s, 是对期望收益率的分散度或偏离度进行衡量. 它是方差的平方根. 5. 方差系数
概率分布的 标准差 与 期望值 比率. 它是 相对 风险的衡量标准. CV = s / R
6. 项目净现值的概率描述
假定A 、B 、C 是影响项目现金流的不确定因素，它们分别有l 、m 、n 种可能出现的状态，且相互独立，则项目现金流有 k＝l × m ×n 种可能的状态。 根据各种状态所对应的现金流，可计算出相应的净现值。 设在第 j 种状态下项目的净现值为 NPV与方差分别为
:
（j ）
，第 j 种状态发生的概率为 Pj , 则项目净现值的期望值
第六讲 多项目方案的比较与选择 1. 净现值率排序法 （NPVR ）
定义：在计算各方案净现值率（净现值指数）的基础上，将净现值指数大于或等于零的方案按净现值指数大小排序，并依此次序选取项目方案，直至所选取方案的投资总额最大限度地接近或等于投资限额为止
净现值率（NPVR ）Investment)
式中 PVI 是项目投资现值（present value of
2. 增量分析评价指标:
差额投资回收期：又称追加投资回收期，用年成本的节约额逐年回收追加投资所需的年限。差额净现值(ΔNPV):定义：两方案的差额现金流，以基准收益率折现的净现值。
判断原则
即差额净现值判别法等价于净现值最大法
差额内部收益率 (ΔIRR):定义：两个方案各年净现金流量差额的现值之和等于零时的折现率。其表达式为
:
3. 收益成本法:
为效益费用法。
计算公式为： ΔIRR作为评价指标时的判别准则是：若ΔIRR＞i 0，投资大的方案为优；若ΔIRR＜i 0，投资小的方案为优。 收益成本法是指备选方案的收益与成本之比值，或效益现值总额与其费用现值总额之比，故又称
效益费用比=B/C, B ——效益现值； C——费用现值；
或：净效益现值(B-C)=效益现值-费用现值
由于收益和成本的界定方法多种多样，故应遵守以下规则，以得到唯一之收益/成本比。（两步规则）
第一步，计算出各年的净现金流，如果大于零则定义为收益，如果小于零则为成本； 第二步，计算收益成本比，如果大于1，则证明备选方案是可行的。
4. 互斥方案可比的条件判断
寿命期相等情况下:净现值最大的方案最优 或者：内部收益率最大的方案最优
当两者矛盾时，进行增量投资经济性判断：NPV >0， IRR >i
寿命期不等情况下: 1、现值法：A 、合理的方案续接或残值回收假定, B 、最小公倍数法;
2、年值法（寿命期不等的评价）
第七讲 设备更新的经济分析
1. 大修的经济界限
其经济性必须符合以下两条件：
（1）R≤P－L （最低经济条件）大修费≤重置价值－残值
（2）另外，若大修后设备效率质量下降，生产成本比同类产品高，因此还应满足下式 Cj （第j 次大修后生产成本）≤C0（同功能新产品的生产成本）
2. 何时检修
维修系数 为故障停机损失B(包括修理费用和停产损失) 与日常检修费用A 之比，即
1)等于或大于1.5时，设备需纳入检修计划
2) 对小于1.5的设备实行事后维修或减少其维修活动 （经验值）
3. 合理更新期——用相同的资产更新 劣化值法
设备的低劣化：设备使用时间越长，设备的有形磨损和无形磨损加剧，设备的维护修理费用及燃料、动力消耗增加越快。P 代表设施的原始价值，L 为残值，低劣化每年以
数值增加，则设备的最佳更换期：
（劣化值） 的机器使用年运营成本会增加，假设为线性增加，每年增加
该机器第t 年的运营成本：Ct = C0 + (t-1)
篇2
工程经济学课程的总目标是培养学生节约意识、经济分析能力、方案选择与评价能力，具体目标分为能力目标、知识目标、情感目标，其中能力目标包括能进行基本经济计算，能进行方案比选，能进行工程项目的财务评价，能进行工程项目的国民经济评价；知识目标包括掌握资金时间价值的基本概念、基本原理与计算方法，掌握各种类型方案的经济比选方法，熟悉投资估算与融资的相关知识，掌握工程财务评价与经济评价方法；情感目标包括能把资金和人类劳动相结合，尊重资金的价值规律，培养节约意识以及正确合理地使用资金的意识，培养良好的职业道德，遵守财务制度及税法规定，对所学知识活学活用，能用经济知识解释日常现象，培养对新知识、新技能的学习兴趣与创新能力。
3内容标准
在教学中可将工程经济学课程的教学内容分为三个板块：基本原理板块、方案比选板块、经济评价板块。基本原理部分要求学生通过系统掌握经济分析的基本原理、基本技术方法，能用基本经济理论解释日常的经济现象、解决简单的经济问题，这一部分建议分配18学时；方案比选部分要求学生通过掌握不同类型方案的比选方法，能够从不同方案中选出最优方案，这一部分建议分配12学时；经济评价部分又分为财务评价和国民经济评价，财务评价部分建议分配16学时，要求学生通过熟悉财务评价的方法、步骤，能根据给出的资料运用所学知识进行财务评价，以判别项目的财务可行性；国民经济评价部分建议分配14学时，要求学生通过熟悉国民经济评价的原理、方法、步骤，能根据给定的材料进行国民经济评价，以判别项目的经济可行性。另外可以安排4个学时的机动学时以供任课教师灵活掌握。
4教学实施
4.1教学方法
主要采用课堂练习法、案例分析法、主题讨论法、课外实践法等多种教学方法，并注意讲课时巧用表达技巧。课堂练习法：边讲边练，及时巩固所学知识。案例分析法：此方法贯穿了整个教学的全过程，每一部分的知识都有相关案例与之配套，有的是通过案例分析引入所学知识，有的是教学过程中不断引入相对应的案例，通过案例让学生更深刻地理解所学知识。主题讨论法：不定期地选择具有现实意义的主题内容组织学生进行讨论，通过教师引导，激发学生的学习欲望和热情，引导学生独立思考问题，学会搜集相关信息资料，在小组内讨论，并总结讨论结果，在课堂上大胆发言。此过程中一定注意教师的身份，以学生为主，教师只是引导者。通过主题讨论法，可以增强学生对知识的记忆与理解，从而达到教学目的。课外实践法：通过让学生亲自到社会中实践来学习相应的经济分析知识。巧用表达技巧：多用比喻、举例等方法，灵活表达，让道理浅显易懂。多种教学方法的灵活应用，能够激发学生的学习热情，增强该门课程的教学效果。
4.2考核评价
对学生的考核评价应结合课堂发言、课后作业、学习主动性、操作技能等方面，采取过程评价与结果评价相结合、理论评价与实践评价相结合的模式，重点评价学生的职业能力；注重平时的评分汇集。成绩的具体考核主要从学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的运用与掌握情况、完成作业情况等方面进行评定，制定评定标准。在教学中可划分学习小组，每一知识模块学完后，由小组对各个同学的学习表现进行内部互评，由老师结合学生的考勤、笔记、作业及发言进行打分，最后加权平均给出本阶段学习成绩。为鼓励学生日常学习积极性，可将平时成绩比重提高，将期末考试成绩比重降低。
4.3教材选用与编写
选用教材时，教材内容应与工程技术紧密结合；深度应符合高职高专的学生特点，以理论知识够用为度、注重实践能力的培养；知识点应前后呼应，安排合理；教材的编写应符合该课程标准要求；应多附一些案例和练习；项目选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。
4.4教学条件
教辅材料要力求接近实际，最好是来源于生产生活实际的案例与情境，并开发课程的习题、参考文献等内容，向学生开放，以利于学生自主学习；教师资源方面应由专业知识丰富的教师授课；班级容量不宜过大，最好单班授课，班容量不超过60人，以保证教学质量；充分利用各种信息技术，例如网络、多媒体课件等，为学生提供学习的便利条件。例如加大课程的网络资源建设，把与课程有关的文献资料、教学大纲、电子教案、教学课件、习题、教学视频、经济分析的相关前沿信息、与职业资格考试相关的资料、学生与教师的互动等都放到网上，充分地为学生的自主学习提供环境条件；该课程课内实训可在教室完成，课外实训可通过毕业实习由学生选择性完成；根据专业特点开发教学课件、案例库、试题库，以应用于教学与学习各环节，支持课程教学和学习过程。
篇3
一、各章内容分析
工程经济学一般包括以下七章的内容；(1)工程经济分析的基本要素；(2)工程经济分析的基本原理；(3)经济效益评价的基本方法；(4)工程项目的可行性研究；(5)新产品开发与价值工程；(6)设备磨损的补偿及经济分析；(7)生产成本控制与分析。这七章内容中三、五、六、七章为重点，相对而言也比较难理解。
第一章主要涉及大量的概念，如现金流量、投资、各种资产以及成本费用、销售收入、利润、税金和价格等，这些概念的掌握在于能够记住其构成要素及概念间的相互联系。本章也涉及到一小部分计算，如投资、总成本费用的估算，销售收入及利润的计算等。
第二章的重点内容是资金的时间价值和资金等值的原理。这部分内容同时也是工程经济分析的基础。必须熟练掌握资金等值计算的六个公式。其基本格式为“待求项=已知项$(待求项／已知项、利率、计息周期)”，括号及其包含部分即为各公式的系数，可查相关复利表求得。这六个公式中只需记住整付终值公式和等额分付终值公式，其它可由此推导。除记住相关的公式外，要清楚地区分现金流量图的画法，对于等额现金流量发生在期初的情况，不能直接套用公式，而应灵活运用现金流量图分清计算的系数。
第三章的内容是经济效益评价的三种基本方法；静态评价法、动态评价法和不确定性方法。这些方法主要用于单个方案在经济上是否可行和多个方案选优的评价。要评价须掌握各项指标的适用范围、优缺点及评价标准。如净现值大于等于零，既适用于单个方案也适用于多个互斥方案的评价，只要净现值大于等于零，单个方案在经济上便是可行的；而多方案选优，则以净现值最大者为优。经济学研究的主要问题是如何使利润最大化，即经济效益的最大化。我们在评价方案时，对计算净效益的指标，如净现值、净未来值、年值，取大者为优；而对成本费用类指标，如现值成本、未来值成本、年费用等，则应取小者为优。对于各指标之间的相互关系，应有清楚的认识。其中最基本的是净现值，净未来值和年值是它在不同时段的变化形式，而内部收益率则是使净现值为零的收益率，现值成本、未来值成本和年费用则是无收益或收益不易计算时的耗费。但除了年值和年费用不考虑相同的计算期外，其余均应统一计算期。
不确定性分析包括盈亏平衡分析、敏感性分析和概率分析，其中盈亏平衡分析是重点，何为盈亏平衡?即方案的年销售收入等于年总成本费用，即利润等于零的情况，掌握这一点，求算保本产量以及其它都会迎刃而解了。敏感性分析的关键在于找出敏感因素，而概率分析则是利用期望和标准差来研究不确定因素的变动对项目经济效益的影响。
第四章的主要内容是可行性研究。包括可行性研究的内容、市场调查与预测、项目的财务评价和国民经济评价，其中部分指标的计算可联系上一章进行记忆。此章的重点是一元线性回归分析，可归结为以下三步：1、根据已知的历史数据，求出参数a和b，确定回归方程y=a+bx；2、对这个关系式进行s检验或相关性检验；3、利用回归方程进行预测。
第五章的主要内容是新产品开发与价值工程。这一章的重点是价值工程。读者需要对价值、功能、成本的含义有清楚的认识，同时对选择VE对象的方法：ABc分析法、强制确定法和最合适区域法的思路完全理解。涉及计算的部分有：功能成本的求算和功能评价系数、功能成本系数及价值系数的计算。这就要求掌握强制确定法、平均先进分值法和基点法的公式。
第六章的主要内容是设备磨损的补偿及其经济分析。该章涉及有形磨损和无形磨损、技术寿命、经济寿命及折旧等概念。重点在折旧额的计算，需记住年限总额法、双倍余额递减法。
第七章的主要内容是成本控制的要求与内容。重点是同类、类似、非同类产品生产成本的估算和成本差异的分析与计算。
二、学习方法
从工程经济七章的内容可以看出，本课程具有以下特点：
(一)涉及大量的经济概念和评价指标，范围广泛；
(二)计算题集中在第三、第五和第六章，综合性不大，因此难度较小；
(三)多项选择题涵盖内容较多，需从整体把握。
根据本课程的特点，在学习中要注意几点：
第一，必须正确理解经济学中的相关概念和基本原理。掌握各概念和原理，许多评价指标和方法就容易理解，可以做到融会贯通。
第二，适当突出重点内容。
篇4
建筑工程经济是建筑工程学与经济学互相交融的交叉学科。它的研究目标在于最大地提高建筑工程项目在实践活动中带来的经济效益。事实上，尽管我国的建筑市场随着国家发展、需求增大而迅猛发展，但是对于相关建筑工程经济管理理论，国内对其研究与国外还存在较大差距。在这样的背景之下，如何对建筑工程项目之中的经济问题进行有效的分析处理，如何平衡应用施工技与投资的金额之间的关系，如何利用最小的消耗得到最大的收益，如何在投入、工期与质量之间达到三方最优都成为了我国建筑工程经济亟需解决的问题。总而言之，当下我国的建筑市场需要一场关于建筑工程经济的理论变革，以此解决当前我国建筑业面临的一些普遍问题。
二、对建筑业在传统基础上的改革发展的理性思考
与其他行业不同，我国对建筑业的定义相对广泛。在我国，通常将以工程建设为主(铁路、公路、房屋等)的土木工程类，以大型设施的配套建设为主(电力、给水、供热等)的线路、管道、设备类以及以建筑物装修、装饰等活动相关的施工类合并成为建筑类。因此，对于建筑业而言，一个建筑工程是从设计到建设再到完善的系统工程，而并非是单单某一个子类。这样的定义也决定了在我国建筑业是与设计单位、中介组织、建材、设备供应、以及教育科研息息相关的产业门类。正是因为在我国建筑业涉及面的广泛，对于具体的建筑管理而言，建筑工程是一个复杂的系统工程。通常而言，一个复杂的系统的管理是相对困难的。因此，对于建筑业系统范围的界定，国内一直存在者大建筑业与小建筑业的争议分歧。争议与分歧的焦点在于是否要将涉及建筑相关的勘察、设计、咨询单位以及部分专业工程纳入建筑业的范畴之内。对此，我们可以参照《建筑经济》中的相关定义。该册中指出，建筑业是包含从事建筑产品生产、维修和管理机构与有关教学、科研、咨询等项目的综合学科，是大建筑业中所指的定义。发达国家相对于我国更加认同大建筑业的概念。事实上，随着建筑业本身系统的不断扩大，它与其他行业的交叉也越来越多，并且建筑业与其他行业还呈现出系统集成的趋势。甚至在部分国家，政府已经组建了全新的用于管理建筑业与其他行业交融而成的管理机构。例如德国近几年组建的交通、建筑与住宅部，英国组建的环境、建筑与区域部等。由此，我们可以看出在建筑工程发达的国家小建筑业的概念在被逐渐抛弃，取而代之的是更加适应建筑业发展的大建筑业体系。可以说，大建筑业是综合了现代工程科技的集中体现，是建筑业改革的必由之路。长期以来，我国的经济发展都依赖于建筑业的发展。建筑业能够成为经济支柱的原因有很多，其中包括：①建筑业是独立的物资生产部门，为我国经济提供了重要的生产和生活用的固定资产。②建筑业在我国的国民收入中占据了很大的比重。③发展建筑业就等于在无形中发展了重工业和其他相应工业。④在我国当前阶段，建筑业的发展解决了一大批人员的就业问题。⑤我国许多大型的建筑企业承包了国际工程项目，无形中带动了我国的综合性输出。⑥建筑业的发展与国民经济的发展息息相关，建筑业的发展状况是国民经济的晴雨表。综上，建筑业可以说是我国经济发展的核心产业之一。在我国建筑业的发展不仅对国民经济的发展有着重要的促进作用，还在无形中改变了我国的城乡结构，促进人民生活水平的不断提高。然而，随着经济下行压力的增大，当前我国的建筑业已处于水深火热之中。建筑业体制改革迫在眉睫。事实上，尽管一直以来人们对建筑业管理体制改革的呼声很高，但是在具体怎么变革上还存在较大的分歧。这一方面是因为我国整体上正处于深化改革的阶段，许多新情况、新问题、新信息喷涌而出使得人们在思想认识上出现分歧而相关的理论研究及政策导向却不能及时的给人们以明晰的答案，另一方面现行的建筑业管理体制复杂，部门之间利益纠葛，企业之间竞争等局面使得建筑业的改革与发展举步维艰。在通过对建筑业改革与发展的背景分析之后，结合当前国内形势以及未来建筑业改革出现的部分趋势，我们认为建筑业管理体制的改革需要把握几个要点。
1.归口管理
当前，我国建筑企业的管理在成分上有省、部属，地(市)属，县属之分。行政隶属关系的互不相同造成了对建筑企业的多头管理，条块分割。不同属别的建筑企业之间各自为政。在管理职能上，建设主管部门、综合管理部门以及专业管理部门之间存在交叉重叠的现象。由此，在审批权、收费权、发证权上各部门互相争夺。整个建筑行业虽然貌似稳定和谐，然而内部却十分混乱。行业与行业之间，地区和地区之间，保护主义横行，对市场规律完全忽略，统一的管理体制和市场迟迟不能建立。因此，想要对建筑业进行大改革，归口管理是第一项要进行的任务。只有加强了行业的归口管理，我们的建筑企业和行政部门之间的职能才能明确，业务活动才能更加专业。例如我们可以将工程资质的审查，招投标项目等方向性问题要归口与建设主管部门。
2.对建筑企业进行整合，优化现有结构
事实上，我国建筑行业的从业人员已经有80年代不足一千万人已经发展到如今三千五百多万人。从整体上，我国的建筑行业一方面出现了总量大，产能剩，利润少，竞争大等现象，另一方面又存在行业科技含量低，从业人员素质整体偏低，建筑企业发展稳定程度缺乏等情况。对此，我们应当采取一定的手段和措施对建筑企业进行整合，通过调控企业规模，优化行业结构，合并改组企业，形成综合能力足够强大的建筑企业以改变当前建筑大而不精的现象。具体操作上，我们可以通过三级结构对现有行业进行改变。第一级别是总承包级别，负责项目的总体设计及承包事务;第二级是业务分包级别，负责项目具体的筹建等事务;第三级别是劳务输出级别，负责工程施工等现场问题。
3.加强市场及投资的管理
有效的市场运行机制不仅方便了建筑业的宏观调控以及监管，还将市场上活跃的各类经济成分有机的组合在一起。当前，我国建筑行业的计划性强于市场性，政府对建筑市场的管理干涉过多，以至于建筑市场尚不能发挥出其最大的作用。同样的对于建筑工程的投资而言，由于当前国家政策的影响，很多大型项目是由政府投资和集体投资的。对于此类工程投资而言，公益效益和工程质量是大众所关心的问题。然而，由于当前对投资管理缺乏足够的认识，建筑行业中的非私人投资往往出现浪费等现象。因此要想规范建筑业的发展，当前我们必须要加强对建筑业的市场以及投资管理。通过建立完善健康的市场机制以及严密的投资管理，建筑业会逐渐从混乱的现状中走出[1]。
三、持续加强对建筑经济领域相关问题的研究以促进行业发展
对于我国目前的建筑行业而言，急缺的并不是相关的技术人才和企业大牛，而是构建现代大建筑业的先进理论。建筑工程经济学是研究建筑工程与经济活动之间关系的重要学科，也是指导我们进一步深化对建筑行业的改革的重要抓手。建筑工程经济学的发展始于上世纪的二三十年代。在上世纪五十年代，前苏联就出版了以建筑工程经济学为主要内容的专业刊物《苏联建筑工程经济学》。在此基础上，我国也在五十年代中期开始创建《建筑工程经济学》刊物。建筑工程经济学在我国起步之后，相当长的一段时间内由于国政政治环境的问题，并没能得到进一步的发展。事实上，在改革开放之后，我国的建筑工程经济学才得到了较大的发展。在上世纪八十年代，我国成立了建筑工程经济学术委员会，专门从事对学科的基础理论研究以及对现实建筑经济问题开展各类学术探究。也是在此阶段，《建筑经济》等相关专业刊物得以诞生。改革开放至今，我国建筑工程经济学的学科理论体系已经初步建立并得到一定程度的发展，然而由于多方面的原因，对比国外的相关研究，我国建筑经济理论研究明显滞后于行业发展。可以说，建筑工程经济学在我国还是一门相当年轻的学科。当然，随着我国社会主义市场经济的发展，我国建筑行业的日渐壮大，建筑工程经济学的发展成熟也是指日可待。对于如何发展我国觉得建筑工程经济学，我们认为，发展中国的建筑工程经济学必须要结合我国的国情，结合具有中国特色的社会主义市场经济形势，加强与国际建筑工程经济学学科之间的甲流，融合发展出真正适合我国建筑业发展的建筑工程经济学理论体系。为了达到这一目标，我们还需要进一步的转变思想观念，积极吸收借鉴国外的先进经验，建立稳定的研究队伍，通过不断的生产实践与再学习，激发出我国建筑工程经济学在建筑生产领域的强大生命力。也只有这样，我国建筑业的发展才能一如既往的繁荣下去，才能真正利于国计民生，才能真正发挥出我国经济发展的支柱作用。
四、结语
我国建筑业尚处于大发展时期，但是我们不能因为暂时的繁荣而蒙蔽了眼睛。我们应当看到，当前我国建筑工程经济学与实际生产实践的脱节，也应当看到未来建筑行业大发展对建筑工程经济学理论的巨大需求。对此，我们切实把握机遇，真正地将具有我国特色的建筑工程经济理论体系建立起来，以应对未来我国建筑业的辉煌发展。
工程经济学论文范文二：工程项目中工程经济的作用
1、工程经济在工程项目投标阶段所发挥的作用
工程经济人员在工程项目投标的阶段内，主要负责的工作就是进行投标报价书的编制，在面对那些工期较长并且投资较大的项目的时候，承包商需要面临的风险也就更大，因此相应的提高了对工程经济人员的专业要求。投标报价环节中的第一个步骤就是熟悉标书的内容并且进行深入的研究。招标文件中体现出的是业主的主要意图，在研究的过程中对其技术规格、商务条件、承保范围、承包商责任、资金风险以及业主自身特殊的要求等，各个方面都要进入分析。在此过程中需要做到的首先是搞清楚招标的范围，不要出现遗漏报价的问题;其次是将招标文件中不够清晰的地方找出来进行澄清;然后是风险分析工作，以招标文件中的资金要求、施工工期以及付款方式等为依据来分析;最后是提高报价的针对性，熟悉标书中对于品牌和技术的要求。在对标书内容有了较为全面的掌握以后就要开始进行项目成本测算工作了，成本分为直接成本和间接成本两个部分。直接成本的构成内容是采购设备的费用、材料费、施工费以及设计和软件等，间接成本的构成内容是单位的人工费、差旅费以及招待费用等。其中直接成本是确定项目成本的主要因素。比较常见的工程项目报价模式是将工程量和综合单价相乘，综合单价的价格水平是以市场行情为基础而波动的，分为施工单价和设备单价两个部分。工程量则需要计算设计方案才能得出。所以我们可以看出，设计是整个工程设计、采购和施工环节中最为重要的部分，对于整个项目来说其基础也正是设计方案，所以设计方案和项目的投资水平是息息相关的。在投标初期工程经济人员就必须参与进来，对整个项目的方案有较为清晰的了解，包括项目的工艺和流程、地基条件、布置总图等，目的是为了使报价内容更加准确而有针对性，如果工程量上有遗漏缺失也可以及时发现。在确定工程量的时候首先要按照设计方案进行工程量的仔细计算，其次是收集已经完成的同类项目的数据进行对照，将不可比因素扣除掉以后再对二者使用类比法确定其合理性。在确定了工程量以后需要进行的是综合单价的组织核定，首先是在项目中往往占比最大的费用，设备单价，有的单体设备具有很高昂的价格，决定着整个项目的投标价格。所以在核定设备单价的时候，工程经济必须做到以下几个方面的内容:首先让设计人员列出所有的设备清单，并且标注清楚不同的规格型号;其次是尽量投有类似项目经验的标，除了询价以外，必须列出已完成项目的历史采购价格，然后进行对照考虑，因为设备的价格往往不会有大幅度的波动并且走势通常都是下降的，所以相比起询到的价格来说，历史采购价格的说服力更大;再次是选择一些供应常用设备的供货商，与其签署协议进行长期供货，双方约定好供货的价格，这种设备长协机制的优势是可以用更优惠的价格拿到设备;最后是那些价值较高的单体设备，尽量在投标前就与供货商进行约谈，确定设备的价格，有需要的话可以进行标前协议的签订。以上所说的内容最终的目的都是为了将盲目询价带来的危害降到最低，规避设备价格虚高的情况，对项目的整体报价具有积极的作用。然后是核定施工综合单价，工程经济需要做到以下几个方面:首先是以招标清单的样式为标准来制作一份询价的工程量清单，在其中将工作内容一一标明，施工单位的报价则按照工作内容来，避免在成功中标以后双方扯皮;其次是针对钢材、电缆这种大宗材料，有两种采购方式，分别是由施工单位进行采购和自行采购。如果有能力自行采购，那么以设备询价的方式来进行。而由施工单位进行采购的则需要工程经济深入市场，真正了解这些材料的价格，因为其在施工报价中拥有很高的占比值;最后是将施工单位、设计部门以及采购部门等组织起来开沟通交流会，互相交底设计方案、设备交货状态等，施工单位可以更好的结合项目的实际情况来进行施工组织方案的编制。施工报价必须要以施工组织方案为基础，如果报价脱离了具体的方案，那么也就失去了可参考性。
2、工程实施阶段的经济作用
工程经济的工作重心应当随着工程的承接而逐渐转移到对经费使用的控制上。这主要体现在设计、采购以及施工这三个方面，而流程通常是从费控指标下达开始，紧接着是对指标进行分解，最后对指标进行控制。通常，我们所说的费控指标的下达，是指在工程承接之后，下达相应的工程费用控制指标，这一指标的下达可以参考投标时的成本预算，一般包括以下一个项目:设计的费用，软件的费用，设备以及施工费用，最后是其他费用。而费控指标的分解，也就是指相关工作人员根据下达的费控指标指挥各部门对指标进行分解。一般而言，施工费用的分解是建立在图纸分解的基础之上的，在拿到出图计划后，所有的设计图都应当留有分解后的费用控制，同时还应当留有一定的设计和变更的费用。而施工设备的费用则应当根据采购清单进行分解，应遵从逐级分解的原理，从各个专业再到具体的设备，除此之外的其他项目，一般内容较少，不需要进行分解。当所有费控指标完成后，就可以送达各个部门，各部门的相关工作组进行严格的费控。再对费控进行分解之后，最重要的一步就是费控的执行。这一工作主要分为设计。采购以及施工三个方面。
(1)对设计费用进行控制。
通常，在这一项目中，设计是所有施工环节的重中之重，因为最好的设计可以以最小的代价获取最高的收益。因此，设计阶段的费用控制应该得到足够的重视，要对限额设计严格把关。在设计人员准备出每套图纸前，必须仔细核算该套图的整个工程量以及其所需的相关费用，并对比结果是否与超出预算的经费，如果一旦超额，就不得出图，甚至需要采取其他措施，例如对设计方案进行更改等。
(2)对设备采购的费用进行控制。
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工程经济学在工程管理专业的学习中具有重要地位，其不仅是学好工程管理课程的基础，还是工程管理学科中的核心课程。通过学习工程经济学，可以使学者了解工程项目经济分析的基本原理，以及基本的分析工具和分析方法，为将来的课程学习打下重要基础。本文主要通过分析课程的特征，结合实例分析经济问题，希望可在以后的教学和学习中提供一些参考。
1工程经济学基本特征
1.1综合性
由于工程经济学涉及的内容、知识比较广泛，形成了其综合性强的特征。工程经济学的教学目的在于培养工程技术人员的综合素质，尤其强调对经济意识、经济观念及工程经济基本知识的灵活运用，注重基本理论和技能等方面的培养。工程经济学在市场环境下，以经济为学习主体，通过使用各种技术，分析多样化的投资方案，从而形成学科的学习内容。工程经济学并不单独成立，与社会科学和自然科学有着密切关系；与宏观经济学、微观经济学相互联系。在一些设计、工程、经济管理方面的运用都体现了工程经济具有与较强的综合性特征。
1.2实践性
在人类长期以来的工程技术活动中，形成了具有实践性意义的工程经济学，其理论和技术是基于实践的深化与总结。实践得出理论，同时理论指导实践，随着社会的发展，工程工艺的不断创新，两者将会不断完善和优化，继续推动工程学科的发展，为社会进步创造有利条件。1.3实用性上文提到了工程经济学的实践性和综合性，只有将工程经济活学活用，运用到实际的工程案例当中，才能发挥实际性的作用。工程经济学的理论体系较为严密，难度也较大，因此在学习的过程中，需要掌握理论体系，巩固已经掌握的知识，并延伸相关的知识点。同时，还要将掌握的理论运用到案例当中，学会分析，能够更深地理解，把理论与实践相结合。
2工程经济学教学存在的问题
①教学方式的落后。大部分授课采用的是传统的教师讲授，学生只听不动的方式，并没有起到授课的效用。②缺乏实践性。工程经济学具有较强的实践性，需要将课本知识融入到实际工程案例当中，并掌握技巧的使用方法。当前的工程经济学缺乏的就是开展实践活动。③自主学习时间的调控。自主学习的时间由教师与学生共同决定，但往往由于章节的内容不一样，遇到比较复杂的内容学生提问的次数较多，就造成讲解的时间过多，影响大课程的进度。对于这一问题需要对自主学习的章节进行调整，控制讲述时间。
3工程经济学教学创新
3.1教学方式的创新
传统的教学采用的是以教师为主体进行授课的方式。然而，在当今的教学中，总学时有所缩减，但工程经济学的内容不变。因此，在较少的课时完成较繁杂的课程，必须采取灵活的教学方式授课。转变传统的教学方法，由教师主体型向学生主体型转变，教师进行辅助授课。首先，以学生为主体需要提倡在课堂中积极开展小组讨论、到讲台上讲课的形式，以实际工程案例为主，进行活学活用的讨论分析。其次，要将课堂知识扩展到课外，积极引导学生到课外进行学习，留意观察课外生活中的经济现象，并积极总结观察结果，帮助学生提升自主学习能力。另外，明确学习目标。每节课上给学生布置小任务，让学生多一些思考，带着问题去学习，有助于提高学生解决问题的能力。最后，可以根据学习的内容让学生进行课程设计，将阶段所学知识运用到课程设计中，提高学生的工程素质和实践能力。
3.2教学手段的创新
通常情况下，教师授课主要是基于教材内容进行讲解，学生主要是听，教学手段过于单一，难以起到互动的效果。因此，为了提高教学效率，增加课堂的趣味性，调动学生的积极性，可以对教学手段作出调整。
3.3提高教学实践性
实践性教学有助于更好地掌握理论知识，提高学生对知识的理解能力和运用能力以及工程素质，帮助教师检验教学成果。工程经济学要求将知识灵活运用到实践中，与实际相结合，因此，应该重视教学实践的意义，提高教学的实践性。例如：选取一个工程投资案例让学生进行经济评价，评价内容包括原始数据的预算、资料的收集、报表的编制与项目风险，等等。教师应引导学生进入实体工程中，尝试工程前期或后期阶段的基础工作，让学生真切感受工程经济学在实际工程的运用，提高学生的实践能力。
4结语
工程经济学具有较强的综合性和实践性，需要将理论知识与实践相结合，才能在工程管理专业的课程学习中让学生更好地掌握相关内容，为学生日后学习相关课程做好铺垫，为社会的发展培养应用型人才。
主要参考文献
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前言
《工程经济学》用于研究工程领域内的经济规律和问题，是工程管理类专业的核心课程，但由于理论公式多，并与数学联系紧密，难度较大，很多学生感觉枯燥乏味，没有兴趣主动学习。传统灌输式的教学模式一般有讲授、例题、作业、考试等几个步骤，以教师课上讲解为主，很少能联系实际项目，学生被动接受知识，无法深入了解工程经济分析问题的全过程，也缺乏掌握项目整体的经济概念。因此，对课程教学模式进行改革，增强课上吸引力，对提高教学效果和保证教学质量十分必要。
一、项目导向型教学法的特点
项目导向型教学法，是让学生依靠自主学习来掌握理论知识的过程，教师先让学生了解相关项目背景，他们通过主动查阅资料，以备上课时积极参与项目讨论，在发表自身见解的讨论中学生会对理论内容有更深刻的理解。项目导向型教学法的特点是要求，选用的项目要紧密联系所讲授的理论内容，这样才有引导和思考的价值。
二、项目导向型教学法的层次
项目导向型教学可以分成不同层次进行。首先是小项目教学层次。该层次的目的是加深学生对教材某些章节的理解，比如在讲基本要素这一章，学生对投资、总成本、收入、税金、利润等概念理解不深，容易混淆，该处可以加一个项目教学，分析并计算该项目的投资、成本和利润等，加深理解这些概念。同时这个项目还可以延展到下一章教学，如在讲评价指标时，利用项目已计算出的数据，分析其总投资利润率、资本金净利润率以及资产负债率等指标。有的章节内容更适合引入现实生活中的案例，启发学生思考，例如对资金等值计算公式的应用，以举当前购房贷款为例，让学生思考分别在等本还款和等额还款的不同还贷方式下，资金的实际还款情况。这一层次的教学通过让学生对问题的思考和问答，让授课效果大大提高。其次是大项目教学层次，大项目教学涉及到的知识面较广，应贯穿于教学全过程中，比如把项目分为若干阶段，将一个工业建设项目分成可研投资估算、设计阶段方案比选、不确定性与风险分析、财务分析以及价值工程等阶段，让学生先熟悉项目背景，课前查阅资料，在教学中，教师讲授基本要点，学生分组进行分析计算，教师通过课堂讨论的形式进行检查，完成的内容成为下一阶段的基础数据，该层次可以让学生对所学知识体系建立整体的概念。最后层次是由学生自主选择项目，以创业大赛或课程设计的形式完成，学生选择实际的项目进行项目分析和评比选优，完成项目评估报告。这个层次是最终检验学生所掌握课程理论知识和应用能力。
三、结论
项目导向型教学法，是以学生为主体，以教师为主导的理念，通过不同层次灵活的项目教学，激发学生的求知欲望，既能让学生掌握扎实的理论知识，又能培养学习兴趣，让学生在掌握工程经济的分析方法与思路的同时，大幅提升学生分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1]张西平.提高工程经济学课堂吸引力的探索[J].考试周刊,2012(4).
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二、工程经济学研究的意义
工程经济学作为应用学科其研究内容相当广泛。横向看，涉及到国民经济所有物质生产部门和某些非物质生产部门；纵向看，涉及到项目建设过程的各个阶段和经济活动的各个环节。工程经济学进行工程经济分析的基本理论：以市场为前提,经济为目标,技术为手段,对技术政策,技术措施,技术方案和工程项目等进行比较,评价和优选。工程经济学主要研究工程技术原理和影响经济效果的各种因素对工程项目产生的影响，具体内容包括了对工程项目的资金筹集、经济评价、优化决策，以及风险和不确定性分析等。
三、工程经济学在投标阶段的应用
工程经济学在投标阶段的应用主要体现在投标单位为了争取标的，而采用一定的方法措施，通过投标报价，取得最后的标的。应用方法主要由以下三点：
（一）不平衡报价法
1、不平衡报价的应用原理
在一个工程总造价确定了以后，通过调整内部各个项目的报价，即不提高总报价又不影响中标，在结算时能得到更理想的经济效益的方法。可以考虑在以下方面采用不平衡报价：
（1）能早结账的项目提高单价可以适当提高其综合单价，如：基础工程、土方开挖、桩基等；（2）预计工程量会增加的项目，单价适当提高，预计工程量会降低的项目降低单价，这样在工程结算时可以多获利，工程量降低时也不会造成太大的损失。（3）设计图纸不明确的，若估计修改后工程量要增加的，可以提高单价；而工程内容解说不清的则可以适当降低一些单价待澄清后再要求提高单价。（4）对于暂定项目应具体分析。（5）对于计日工报价,一般可稍高于工程单价表中的单价。
此方法应用时一定要慎重，一定要对工程量仔细核对，特别是应注意报低价的项目应慎重，若工程量执行时增多将造成损失；且不平衡报价不宜过多过明显，单价调整幅度不宜超过10%，否则有可能导致废标。
2、不平衡报价的应用实例
某承包商在某办公楼土建工程投标中，为了在中标后取得较好的利益，采用不平衡报价法对原估价做了适当的调整如下：桩基围护工程投标报价1480万元，正式报价1600万元；主体结构工程投标报价6600万元，正式报价1600万元；装饰工程投标报价7200万元，正式报价6480万元；总价投标报价15280万元，正式报价15280万元。假设桩基围护工程、主体结构工程、装饰工程工期分别为4个月、12个月、8个月，贷款月利率为1%，并假设各部分工程每月完成的工作量相同，且能按月度及时收到工程款。问：采用不平衡报价法后，该承包商所得的工程款的现值比原估价增加多少？
解：计算单价调整前后的工程款现值。
1.单价调整前的工程款现值
桩基围护工程每月工程款A1=1480/4=370万元
主体结构工程每月工程款A2=6600/12=550万元
装饰工程每月工程款A3=7200/8=900万元
则：单价调整前的工程款现值：
PV=A1(P/A,1%,4)+A2(P/A,1%,12)(P/F,1%,4)+A3(P/A,1%,8)(P/F,1%,16)
=370×3.9020+550×11.2551×0.9610+900×7.6517×0.8528
=1443.74+5948.88+5872.83
=13265.45万元
2.单价调整后的工程款现值
桩基围护工程每月工程款A1’=1600/4=400万元
主体结构工程每月工程款A2’=7200/12=600万元
装饰工程每月工程款A3’=6480/8=810万元
则：单价调整后的工程款现值：
PV’=A1’(P/A,1%,4)+A2’(P/A,1%,12)(P/F,1%,4)+A3’(P/A,1%,8)(P/F,1%,16)
=400×3.9020+600×11.2551×0.9610+810×7.6517×0.8528
=1560.80+6489.69+5285.55
=13336.04万元
3.两者的差额
PV’-PV=13336.04-13265.45=70.59万元
（二）多方案报价
1、多方案报价的应用原理
对招标文件中工程范围不明确，条款不清楚或很不公正，或技术规范要求过于苛刻的，应按多方案报价法。
2、多方案报价的应用实例
某办公楼施工的招标文件的合同规定：预付款数额为合同价的10%，开工日支付，基础工程完工时扣回30%，上部结构工程完成一半时扣回70%，工程款根据所完工的工程量按季度支付。承包商甲对该项目投标，经造价工程师估算，总价为9000万元，总工期为24个月，其中：基础工程估价为1200万元，工期为6个月；上部结构工程估价为4800万元，工期为12个月；装饰和安装工程估价3000万元，工期为6个月。经营部经理认为，该工程虽然有预付款，但是平时工程款按季度支付不利于资金周转，决定除按上述数额报价，另外建议业主将预付款条件改为：预付款为合同价的5%，工程价款按月度支付，其余不变。
假定贷款月利率为1%，各分部工程每月完成的工作量相同且能按规定及时收到工程款，假定基础施工，上部结构工程、装饰和安装工程依次施工，无交叉作业时间。
问：1.该经营部经理所提出的方案属于哪一种报价技巧？运用是否得当？
2.若承包商甲中标且业主采纳其建议的付款条件，承包商甲所得工程款的终值比原付款条件增加多少？
问题1：
答：该项目部经理所提出的方案属于多方案报价法，该报价技巧运用得当，因为承包商甲的报价即适用于原付款条件也适用于建议的付款条件。
问题2：
解：1.计算按原付款条件所得的工程款的终值。
预付款A0=9000×10%=900万元
基础工程每季工程款A1=1200/2=600万元
上部结构工程每季工程款A2=4800/4=1200万元
装饰和安装工程每季工程款A3=3000/2=1500万元
则，按原付款条件所得工程款的终值：
FV0=A0(F/P,3%,8)+A1(F/A,3%,2)(F/P,3%,6)-0.3A0(F/P,3%,6)
-0.7A0(F/P,3%，4)+A2(F/A,3%,4)(F/P,3%,2)+A3(F/A,3%,2)
=900×1.267+600×2.030×1.194-0.3×900×1.194-0.7×900×1.126
+1200×4.184×1.061+1500×2.030
=9934.90万元
2.计算按建议的付款条件所得工程款的终值
预付款A0’=9000×5%=450万元
基础工程每月工程款A1’=1200/6=200万元
上部结构工程每月预付款A2’=4800/12=400万元
装饰和安装工程每月工程款A3’=3000/6=500万元
则，按建议的付款条件所得工程款的终值：
FV0’= A0’(F/P,1%,24)+ A1’(F/A,1%,6)(F/P,1%,18)-0.3 A0’(F/P,1%,18)
-0.7 A0’(F/P,1%，12)+ A2’(F/A,1%,12)(F/P,1%,6)+ A3’(F/A,1%,6)
=450×1.270+200×6.152×1.196-0.3×450×1.196-0.7×450×1.127
+400×12.683×1.062+500×60152
=9990.33万元
3.两者的差额
FV0’- FV0=9990.33-9934.90=55.34万元
因此，按建议的付款条件，承包商甲所得工程款的终值比原付款条件增加了55.34万元。
（三）突然降价法
突然降价法的应用原理
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《工程经济学》是工程学与经济学相结合的交叉学科，是应用经济学的组成部分，它为项目的投资决策提供分析论证工具，在现代化建设中发挥着重要的作用，已经成为经济管理人员、工程技术人员知识结构的一个重要组成部分，是经济管理和工程技术专业不可或缺的主修课，学生们普遍反映这是一门较难的专业课。
一、概念掌握需理解
《工程经济学》课程中会涉及不少的概念，如净现值、内部收益率、经济寿命等，学习并理解好这些概念，有助于更好地掌握《工程经济学》知识。笔者在教学过程中常常碰到很多学生对概念过于死记硬背、死套公式，不能对公式进行适当变形、灵活掌握，因此，做题时比较费劲，不会寻找捷径，甚至无法解题。
1.净现值的定义公式“变形记”。现以净现值为例，教材中净现值的概念是将计算期内的各个不同时期的净现金流量折现到计算期初的累计值，即公式为：
比如，某项目第一初投资100万，第二年初投资60万，从第二年末开始等额回收，每年回收50万，利率为10%，计算净现值。根据净现值定义的公式：
NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/F，10%，2）+50（P/F，10%，3）+50（P/F，10%，4）+50（P/F，10%，5）+50（P/F，10%，6）=17.774（万元）
如果能够灵活理解净现值的定义，懂得净现值也就是将各期的现金流入量折现到计算期初的累计值减去各期的现金流出量折现到计算期初的累计值，即
那么，例题的现金流入量就可以看成年金，这样将大大化简计算过程：
NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/A，10%，5）（P/F，10%，1）=17.774（万元）
两种做法就是站在不同的角度看现金流量图，前者是竖向看，将每期的现金流入量减去当期的现金流出量折算到期初然后累加；而后者是横向看，先将各期的现金流入量、现金流出量分别折现到计算期初累加之后，再进行加减。如果明白净现值就是将全部的现金流量折现至计算期初再进行代数和，那么，关于定义公式的变形自然水到渠成。
2.静态经济寿命题型“变形记”。在设备更新一章中，经济寿命是一个重要的知识点，经济寿命即年平均总费用（年平均恢复费用与年平均运行费用之和）最低的年限。在讲解完经济寿命的概念后，笔者列举了一个具体的实例：某设备的购买价格为100万，残值为10万，折旧年限为5年，按年数总和法计提折旧，第一年的运行费用为20万，以后每年以5万的速度增加，使用年限为5年，计算经济寿命。在不考虑资金时间价值的前提下，静态经济寿命的计算，只需要计算出年平均恢复费用和年平均运行费用，找到年平均总费用最低的年限即可，年平均总费用最少为48万，对应的年份是第五年。
在讲解完该例题后，笔者要求学生做教材里的一道课后练习题，题目为：某设备的价格为20000元，任何时候均不计残值，第一年的运行费用为10000元，以后每年增加2000元的运行费用，计算经济寿命。当学生在阅读完题目后，向笔者提出了这样几个问题：
①没有告诉使用年限和折旧年限，那按多久计算折旧？
②没有说按什么方式计提折旧？那我们是按平均年限法还是年数总和法计提折旧呢？
③无法计算年折旧额，没有年折旧额那怎么计算年平均恢复费用（年平均折旧额）？
他们的问题可以概括为一句话，就是此题无法计算年折旧费，因此无法计算经济寿命。
真的不能计算经济寿命吗？！没有年折旧费就无法计算经济寿命？！笔者为学生又进行一次经济寿命计算的逻辑演示，以原例题为例：
求出年折旧额，即可得到累计计提折旧，将累计计提折旧均分至每一年，即可得到年平均恢复费用：年折旧额―累计计提折旧―年平均恢复费用。接着，笔者问由什么可算出年平均恢复费用，学生答年折旧额；笔者又问，除了年折旧额，还有什么可以计算年平均恢复费用，学生答如果可以知道累计计提折旧也可以；笔者追问学生，那我们有办法知道累计计提折旧吗？学生沉默了。笔者提示学生，除了将之前计提的折旧累计外，还有别的办法可以计算累计计提折旧吗？有学生回答，可以用购买价值减去账面净值也可以得出累计计提折旧。要不要一直算下去呢？显然不用！年平均恢复费用逐年递减，而年平均运行费用逐年增加，因此，这里的年平均总费用是增是减取决于两者变化的幅度！年平均运行费用每年增加1000元，而年平均恢复费用的减速递减的，到第六年，递减幅度少于1000元，只有667元，以后更少，说明年平均总费用之前不断递减，从这年开始又要不断增加，因此，经济寿命为五年。这道题目其实并不难，问题就是考核学生对经济寿命概念是否真正理解，实践证明，仅仅掌握经济寿命是年平均总费用最低的年限的概念是远远不够，还需要知道年平均总费用等于年平均恢复费用加上年平均运用费用的真正内涵、可以怎样得出才能应对题型变化。
二、计算过程巧借力
在《工程经济学》课程中，有不少需要计算的练习，且计算量还不少，需要学生运用各种技巧来降低计算强度。现以动态经济寿命的计算为例，如某设备的价格为100万元，任何时候均不计残值，第一年的运行费用为10万元，第二年的运行费用为15万元，第三年的运行费用为22万元，第四年的运行费用为30万元，第五年的运行费用为40万元，第六年的运行费用为52万元，使用寿命为6年，利率为10%，按动态计算经济寿命。
对于年运行费用是没有出现不变、等差或等比递增等规律变化的数据，年平均运行费用一般是先计算出所有年运行费用的现值或终值，然后再计算年值，这样计算方法简单，但对于年份多且每期年运行费用均不同，计算量比较大。于是，笔者告诉学生利用前面已计算的数据，通过巧运算计算年平均运行费用（ACY），大大提高了计算速度。其实原理很简单，既然前面年份的年运行费用已经等值分至每一年了，那么，后来的年份只要将多出的部分均分到对应的年份即可，即：ACY1=10（万元）
ACY2=10+5（A/F，10%，2）=12.381（万元）
ACY3=12.381+（22-12.381）（A/F，10%，3）=15.287（万元）
ACY4=15.287+（30-15.287）（A/F，10%，4）=18.457（万元）
ACY5=18.457+（40-18.457）（A/F，10%，5）=21.986（万元）
ACY6=21.986+（52-21.986）（A/F，10%，6）=25.876（万元）
篇9
教学模式是指按照一定的教学思想或者是教学理论，在教学实践活动中形成的将教与学相结合的整体教学结构样式。工程经济学有其自己独特的特点，主要以工程技术为研究对象,目的是要从经济学的角度培养学生的工程经济意识，使其能够深入理解有关工程经济学的一些基本原理以及方法，具备从事工程经济领域的实际操作能力，总的来讲该门学科的实践性较强。在新的时代背景下，传统的教学模式已经不能适应社会经济发展的需要，以及培养学生创新意识、实践能力、解决问题能力的需要。因此，必须创新教学模式，提高工程经济学的授课效率。
2工程经济学教学模式的主要特点
每一门学科有每一门学科的特点，相应的，授课所需要的材料以及教学的模式就会不同，与其他学科的教学模式相比，笔者认为工程经济学课程的教学模式应该要具备以下一些特点。
2.1教学更加突出学生的主体性
教师在进行教学活动时，不仅仅是要完成教学的任务，还必须要注意关心学生的成长，尊重学生的个性发展，关注学生学习能力以及创新能力的提高。传统的教学活动中，一般都是以教师为主体，学生在教学活动中的重要地位常常被忽略。而工程经济学由于其实践性较强，传统的以传授为主的教学模式明显不能适应这门课程的教学要求。教师在进行工程经济学的教学活动时，一定要突出学生的主体性地位，鼓励学生不断地参与教学活动中的各项实践活动，在实践中不断培养学生的学习兴趣，提高学生的研究能力，以不断克服传统课堂教学的不足。
2.2更加强调理论与实践的结合
工程经济学中学习的知识点有很多都与我们的生活紧密相连，因此在教学的活动中，更加强调理论与实践的结合，而不能照本宣科。另外，还应该要不断与其他的相关知识点相联系。例如,在分析“名义利率”和“实际利率”时，应该要与银行存、贷款利率相结合，拓宽学生的视野，将上课的内容与生活中的实际经济问题相结合，以便学生能够更好地把握相关知识点。
2.3专业性较强
从教学计划和教学大纲的规定看，工程经济学更加突出学生的专业性，这也是理工科学生的专业要求。所以在教学实践活动当中，教师应该要结合学科的特点，把教学的精力集中在学生专业技能的培养上，提高学生“硬”知识的储备量，提高学生的动手能力以及综合素质。
3工程经济学教学方法探究
从以上的分析中我们可以看出，工程经济学的教学模式有其自己的特点，针对以上特点，笔者认为主要可以采取以下几种方法来提高工程经济学教学活动的教学效率。
3.1采用游戏法，增强学生与教师的互动性
游戏的主要目的是增加趣味性。在教学活动中，经常做一些游戏，不但有助于提高学生参与活动的积极性，同时还有助于增强学生与教师的互动，使学生在快乐中掌握所要学的知识点。在工程经济学的教学活动中同样可以引入游戏教学法，例如，可以用猜词汇的方法，让学生掌握学科中的基本概念，对于在游戏中表现较好的学生要及时给予表扬，以进一步提高他们参与的积极性。
3.2引入案例教学法，提高学生的学习兴趣
案例教学法已经被证明在工程经济教学活动中十分有效，而实施案例教学法的关键在于上课之前教师要精心为学生选择合适的案例，引起学生的兴趣。另外，除了准备案例之外，还必须要设计相关的试题，以检测学生是否能够做到举一反三，而对于一些难度比较大的案例题，教师应该给予学生足够的时间作准备，需要做市场调查的，教师应该要对学生进行分组作业，使学生在学习之余还可以培养团队合作精神，最后一定不要忘记让学生进行调查总结。案例分析法的作用明显，不仅可以培养学生的学习能力、实践能力，同时也可以全面培养学生的创新能力。
3.3引入信息化教学手段
随着信息化技术的不断深入发展，许多的学科也开始与计算机技术紧密结合，工程经济学对于计算机的应用也是越来越广泛。计算机在辅助教学方面有其独特的作用，一方面它不仅有助于学生把握专业的知识，另一方面还有助于培养学生的动手能力，提高学生的专业技术操作能力，增加教学活动中的各种新的信息量，节约教学时间。因此在工程经济学的教学实践活动中，教师应该充分利用计算机信息技术，不断丰富教学内容。
4结语
工程经济学教学是一项综合的、专业性很强的活动，它旨在培养学生处理实际问题的能力以及工程经济意识，对教师的综合素质要求较高。教师在教学实践活动中，应该努力激发学生的学习兴趣，针对学科的特点采取各种有趣的教学方法，努力使学生做到学以致用，切勿照本宣科。
参考文献：
[1]唐艳娟，江煜.浅谈工程经济学的八种教学技巧[J].石河子大学学报，
2009，（06）:149-151.
[2]江波.适应建筑行业的工程经济学教学改革研究[J].山西建筑,2012,
篇10
摘要：工程经济学课程是知识要素与实际工程结合得非常紧密的一门课程。文章探讨了工程经济学课程开展案例教学的必要性和具体实施方案，并结合实例，从案例的选择到案例教学环节的设计，以及最终的教学效果评价等，对高校工程经济学案例教学的全过程进行了分析。
关键词：工程经济学；案例教学；案例选择；教学评价
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0083-05
案例教学（case teaching）又称案例研究（case study），是1870年由当时哈佛院院长克里斯托夫・朗代尔在对教学方法进行大胆改革的基础上创立的，是一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的教学方法[1]。1894年，罗伯特・伊（Robert K.Yin）为“案例研究”给出了经典定义，即：案例研究是一种经验主义的探究（Empirical Inquiry），它研究现实生活中的背景现象（Contemporary Phenomenon），在这一研究中，现象本身与其背景的界限不明显，研究者只能运用大量事实证据来展开研究[2]。
案例教学目前在医学和法学教学研究中发展得比较完善，也取得较多的成功。在医学教学领域，教师往往通过不同的病例为学生归纳讲解同一类病情的不同患病方式和患病程度以及相应的治疗方法，以大量的客观事实为基础进行案例调查学习研究和教学。在法学中，1829年，英国贝雷斯（Byles）就开始在法律的教学中运用案例教学方法。法院判决的每一起案例都成为法学院学生认真研习的对象。通过模拟法庭、课堂讨论等形式，学生将书本上的法律法规运用到实际的案例中。随后，案例教学越来越多地走进了各个学科的教学中。
通过案例研究，可以认识和揭示在现象之下的事物的本质特性，并对其进行分析归纳和总结，找到事物与事物之间的联系，并建立与实际相符合的理论。
一、工程经济学课程案例教学的必要性
传统教学以教师为中心，以传授书本知识为主，它强调教学过程中知识体系的传授，而忽视学生创造能力的培养和智力开发，忽视学生社会实践活动能力和生活经验的培养。传统教学模式已不适应现代社会培养高素质人才的要求，因此，应该针对课程本身特点，选择和创新相应的教学模式。 工程经济学是现代化工程领域中的一门科学，它以知识技术与工程经济相结合为基础，利用经济分析方法，优化选择合理的方案实现工程技术目标，其意义在于最大化地使有限的资源达到最有效的运作。工程经济也是一种辅助决策的工具，通过详细的分析对比，选择最佳的执行方案，帮助管理者或者工程师作出最明智的抉择。
在以往的工程经济学授课过程中，教师往往注重理论性知识的传授，而忽视学生利用工程经济学知识对一个完整项目进行工程经济分析的能力，学生缺乏项目实际生产管理过程的体验，实际操作能力得不到锻炼和提高，很难全面掌握工程经济学各个节点的知识，因此将案例教学引入工程经济学教学过程对提高教学质量具有重要意义。
1.案例教学可以积极调动学生听课的主动性，活跃课堂气氛
传统的教学课堂，教师板书教材中的原理公式并对其进行讲解，学生处于一种被动学习状态，像是一台知识的接收器。时间一长，课堂往往会变得比较乏味，学习气氛也比较沉闷，学生容易出现注意力不集中、瞌睡等现象。案例教学可以引导学生利用课堂所学的知识去解决一个实际工作中遇到的问题，学生由“被动”的身份转化为独立分析问题、解决问题的“主动”参与者，犹如案例中的管理者或者工程师，对工程进行相应的经济评价分析，提出或者选择最合理的方案。这样不仅有效地提高了学生分析问题和解决问题的能力，更调动了学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，使课堂教学更加生动活泼。
2.案例教学可以锻炼学生解决实际问题的能力
案例教学中的案例都是来源于实际工程或者类似背景的典型事例，学生在进行案例探讨和分析时，不仅巩固复习了课本中的理论知识，发现不足及时加以弥补，还可以接触到比书本知识更为复杂的实际工程项目建设背景情况，并且利用已学知识去解决未知的复杂问题，从而提升自己灵活应变解决实际工程问题的能力，这对于一名工程项目管理人员尤为重要。
3.案例教学可以拓展学生思维，提升学生创新能力
《论语》云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”传统教育强调教师在教学过程中的主导地位，学生只能听从教师对课本知识的传输与讲解，久而久之就会形成一种固定的思维模式，不符合新时代培养创新型科技人才的要求。案例教学不仅有助于学生在学习过程中获取知识，而且能运用知识解决实际工作中的诸多问题，培养学生良好的学习和思维习惯。
联合国科教文组织曾就案例研究、讨论会、课堂讲授、模拟练习等9种教学方法的教学功能，对有关专家进行调查。结果表明在这9种教学法中，案例教学在知识传输、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性三个方面占第二位，在态度转变和人际关系能力培养方面占第四位，而在对分析能力的培养方面居第一位[3]，可见案例教学较传统教学而言，在培养优秀工程项目管理人员所必备的发现问题、分析问题和解决问题等能力方面具有不可比拟的优势。
目前，高校工程经济学课程的教学方式仍然以传统课堂教学为主，有少数院校采用案例教学、软件教学等教学方法，但由于工程经济案例库不成熟、软件教学对硬件环境要求较高等困难，案例教学方法的推广仍举步维艰，甚至出现案例内容不符合专业发展方向等问题[4]。
二、高校工程经济学课程案例教学的实施
（一）教学案例的选择
将案例教学引入工程经济学课程教学，首先需要根据教学内容分析和选择适当的案例，并根据教学任务及目标进行设置和筛选，形成一套系统性的案例体系。张新平认为选取案例时要注意四点：案例要精、案例要实、案例要新、案例要深[5]。工程经济学课程教学案例选择原则有其普遍性和特殊性。
1.共性原则
（1）典型性。案例教学的案例，应是某类工程项目的典型代表，通过研究这类项目中出现的问题来掌握某个知识点，并且引导学生举一反三，更加牢固地掌握理论知识。
（2）实用性。教师在选择或者编写案例时，尽可能地贴近实际工程项目，学生能通过网络、报刊、杂志等进行调查研究，加深学生的感知认识，激发学生的学习兴趣。
（3）目标性。教师在案例选择过程中，必须考虑该案例是否能帮助学生获取基本知识和技能，是否能拓展学生思维，是否能实现某一教学目标。
2.特殊性原则
（1）时效性。工程经济学中的财务评级和国民经济评价都与法律法规、经济政策和行业规范等紧密相连，这就要求教师在选择工程经济学案例的过程中要充分考虑时效性，要使用或利用最新的规范制度。
（2）可拆分性。一个工程项目的工程经济分析往往包含多方面的内容，例如财务评价、国民经济评价、不确定性分析等等，这就需要将一个具有完整背景的案例拆分为前后关联的复合案例，增强知识学习的连贯性，让学生全面掌握工程经济学的知识。
（3）交叉性。工程经济学课程与财务管理学、经济学等课程有很多共同的教学内容。比如，资金的时间价值概念和复利法计算资金时间价值方法，这些是工程经济学的重点内容，也是财务管理学所要涉及的内容； 再比如，工程经济分析中的机会成本和沉没成本的概念，在一般的经济学教材中都有描述，因此，可以借鉴这些学科已有的教学案例。
（二）工程经济学课程案例教学的实施
将案例教学引入工程经济学课程教学，一般可以分为课前准备、案例教学和总结评析三个主要环节。
1.课前准备
案例教学应建立在理论教学的基础上，是对理论教学的巩固和提升。因此，教师应首先了解学生掌握理论知识的情况，然后选择难度适宜的案例进行教学，实现“锦上添花”的教学效果。在选择相应的案例之后，教师还应该深入了解案例的工程背景，把握案例所涉及到的知识点，确定案例教学的具体程序等。
2.案例教学
案例教学是课堂教学的重要组成部分，因此应该针对不同的案例类型采取不同的教学方式；同时，也应根据不同的案例类型，建立工程经济学案例库。按照教学安排，将案例分为四种类型：
（1）课堂学习案例。这类案例可用来加深学生对新知识的理解，重在讲清原理和分析过程。课堂案例具有以下几个特点：一是简短。课堂学习案例一般不宜过长，案例中的已知条件与数据应易分析，数据之间的关系清晰明了；二是目的性。课堂学习案例的目的主要是供学生学习和掌握某一理论知识点或者某个公式，因此其涵盖的知识点相对比较专一，是建设工程经济学案例库的重要组成部分；三是适用性。工程经济学交叉性和综合性强，其知识点多而分散、繁杂，而课堂学习案例的应用正好能适应其这一特点，在授课过程中教师可以广泛运用这类型的案例分析来讲解概念、定理和公式，提高工程经济学教学质量。
例如，对某项目进行借款投资，年利率为12%，每季度计息一次，连续3年等额年末支付1 000元借款，求第3年末的借款总额为多少？
这个问题有两种解法：
解法一：
将名义利率转换为计息周期利率。
r'=12%4=3%
将支付期转换为计息期。
A=F'（A/F'，i，n）=1 000×（A/1 000，3%，4）=239（元）
求F，
F=A（F/A，i，n）=A（F/239，3%，12）=3 392（元）
解法二：
将名义利率转换为支付周期利率。
i=（1+12%4）4-1=12.55%
求F，
F=A（F/A，i，n）=A（F/1 000，12.55%，3）=3 392（元）
学生往往在资金时间价值知识点中，对计息期小于支付期的计算问题不好理解。在授课过程中，可以安排一些学生用第一种方法计算，一些学生采用第二种方法计算，还可安排学生对案例求解的原理及个人理解进行讲解，安排另外一些学生对案例在现实生活中的运用举例说明。在课堂学习中穿插学生和学生、学生和教师之间互动和讨论的方式，将课堂学习案例引进工程经济学的教学，不仅能让学生更好地学习和掌握工程经济学的知识，也加强了学生对工程项目进行经济分析的能力。
（2）课堂讨论案例。案例讨论旨在发现问题、分析问题和提出解决问题的方法。这类案例往往有以下几个特点：一是以学生讨论为主，教师的引导为辅。同一案例，不同的学生用不同的思维模式和分析方法会得出不同的解决方案，在讨论中应当充分发挥学生学习的主动性和创造性，同时也要注意学生之间的差异性，让较积极的学生带动比较被动的学生，使其充分进入案例角色，促进学生间的相互合作。二是总结性。课堂讨论案例可安排在每一章节教学任务完成后，教师用一节或者两节课对工程经济案例进行详细讲解，引导学生充分利用已学的知识对案例进行经济分析和求解，将整个章节的知识串联起来，总结该章知识并将其运用，加深学生对公式和概念的理解。三是复杂性。以一个课堂讨论案例来巩固和复习一系列的工程经济学知识点，这对案例的难易程度有一定的要求，相对复杂的案例有助于拓展学生思维，引发学生的思考和讨论，同时也能更加贴近与模拟现实生活中的工程建设环境，为学生日后工作中利用工程经济学知识解决工程经济分析问题打好基础。
例如，某公司投资拟建设一个机械加工厂。这一投资建设项目的基础数据如下：
A.项目实施进度计划。拟建项目的建设期为3年，实施计划为第1年预计完成项目全部投资额的25%，第2年预计完成项目全部投资额的50%，第3年预计完成项目全部投资额的25%，第4年项目开始投产使用，此时项目的生产负荷达到设计生产能力的85%，第5年项目达到设计生产能力的95%，第6年项目完全达到设计生产能力。项目的运营期总计为20年。
B.建设投资估算。项目工程费与工程建设其他费的估算额为53 393万元，预备费（包括基本预备费和涨价预备费）为6 000万元。该项目的投资方向调节税率为5%。
C.建设资金来源。该项目的资金来源分为自筹资金和贷款。预计贷款总额为35 000万元，其中外汇贷款为2 700万美元。外汇牌价为1美元兑换6.2元人民币。人民币的贷款，年利率为12.24%（按季计息），外汇贷款，年利率为10%（按年计息）。
D.生产经营费用估计。建设项目完全投入生产能力以后，全厂拟招工人1 000人，工资和福利费按每年42 000元/人估算。此外，每年经营成本为11 000万元，每年原材料、燃料及动力费估算为13 200万元，年修理费占年经营成本7%。各项流动资金的最低周转天数分别为：应付账款40天，应收账款35天，存货45天，现金30天。
问题：
①估算建设期贷款利息。
②用分项详细估算法估算拟建项目的流动资金。
③.估算拟建项目的总投资。
这个案例涉及建设项目投资估算类问题的基本知识点和主要内容：问题①考察了名义利率和实际利率的概念与换算方法，计算建设期贷款利息首先应该将名义利率换算为实际利率后，才能计算；问题②考察了分项详细估算流动资金的计算方法；问题③考察了建设项目总投资的具体计算内容。
对于这类工程经济学案例的教学，应该注意以下几点：第一，充分引导学生阅读案例背景和题目中给出的已知条件和数据，分析它们之间的内在联系；第二，实时把握案例讨论中的重难点部分，整个案例是对部分内容的总结和综合运用，难度比课堂学习案例大，因此在学生遇到困惑或者讨论走入误区时，教师应当及时解答和引导，以保证学生能正确分析案例，解答问题。
（3）课外独立思考案例。课外独立思考案例教学是在课堂上将案例以作业的形式布置给学生，要求学生课后独立完成，然后由教师统一时间对案例进行讲解。课外独立和思考案例教学节省了课堂授课时间，也让学生充分掌握工程经济案例相关知识，提高了教学效率。
课外独立思考案例具有以下特点：一是独立性。这类案例是以学生课后自学为主，主要是培养学生自学的能力，激发学生学习的主动性，以课外自学案例来巩固和复习课堂上学到的理论知识，重在培养学生独自面对问题、分析问题和处理问题的能力。二是普遍性。课外独立思考案例旨在课后帮助同学复习和巩固课堂上学习的理论知识，同时培养学生独立学习的能力，因此，案例一般具有普遍性的特点，学生能通过网络、书籍、报刊、文献等方式找到解决问题的方式方法，学生通过案例对知识进行疏通和学习。三是承上启下性。课外独立思考案例在工程经济学案例教学过程中起着“承上启下”的作用，“承上”是指对课堂学习案例的拓展与补充，“启下”是指为课堂讨论案例、课外小组思考案例等较综合性、复杂性的案例学习奠定基础。
（4）课外小组思考案例。这类案例包含复杂实际工程项目所涉及到的工程经济分析内容，要求团队合作完成，团队成员课后通过查找资料和相互讨论，共同完成某个项目的工程经济分析，或者对某个工程建设投资项目进行经济学研究，是对所学的工程经济学知识的整体应用和把握。课外小组思考案例的特点有：一是综合性。课外小组思考案例往往涉及几章甚至大部分的工程经济学知识点，是针对一个完整的工程项目开展的工程经济分析研究，研究的方法也比较复杂多样，通过一个复杂的、综合性的案例将工程经济学的理论知识应用到工程建设中。二是交叉性。一个完整项目的工程经济分析，往往涉及工程项目的建设与运营等方方面面，会用到与工程经济学相关的课程，如工程项目管理、施工技术、管理学、会计学甚至运筹学的相关知识。三是实际性。课外小组思考案例往往是将一个实际的工程项目作为分析对象，这类案例的工程技术背景复杂，贴近现实，难度较大。此类案例的学习能为学生今后工作岗位中应用工程经济学解决工程项目经济分析问题打下良好的基础。
课外小组思考案例教学应重视学生团队合作能力以及学以致用能力的培养。值得注意的是，这类案例的教学须在充分完成课堂学习案例、课堂讨论案例与课外独立思考案例教学后在教师引导进行，此案例教学是对前三项案例教学的补充和升华，是对工程经济学整体知识体系的疏通和把控。
3.总结评析
教学评价是教学活动不可缺少的基本环节，是对教学活动及其效果的价值判断[6]。总结评析可以从以下两个方面进行：
（1）教师方面。教师需要对案例教学的全过程进行反思，从案例的选取是否恰当、授课过程中学生是否能积极参与、学生是否能解决案例问题等方面进行综合评价，做好经验教训的总结，为下一次的案例教学积累经验，使案例教学真正能提高工程经济学课程的教学效果，促进学科发展。
（2）学生方面。对于学生来说，课后的总结也是学习过程中非常重要的环节。学生通过案例的学习以及交流讨论，不但可重新梳理一遍知识体系，更能培养自我总结的学习习惯，及时发现学习过程中的不足，进一步完善学习方法和思维模式，为日后的学习和工作奠定良好的基础。
（三）工程经济学案例教学应注意的问题
一是教师的合理引导。案例教学必须以教师的引导为前提，即教师在案例教学时必须要有计划性，在适当的程度和范围内进行引导。二是教师自身素质的提高。案例教学对教师的综合素质要求较高，教师应具有灵活应变的能力和扎实的专业知识，才能处理好学生提出的或出现的各种新问题。三是应重视运用现代教学技术。多媒体技术、教学软件、教学视频等多种现代教学技术的恰当引入，将提升学生的学习兴趣和课堂教学效果。
三、结语
将案例教学引入高校工程经济学课程的课堂是一个必然的趋势，但是不能盲目和急于求成，需要不断尝试和探索，特别是要逐步完善工程经济学案例库，这是将案例教学引入高校工程经济学课堂的基础。
参考文献：
[1]张西平.案例教学在“工程经济学”课堂教学中的运用[J].科技创业月刊， 2012（3）： 83-85.
[2]余菁. 案例研究与案例研究方法[J].经济管理， 2004（20）： 24-29.
[3]朱文.案例教学方法研究[J]. 西南民族大学学报（人文社科版）， 2003（10）： 39-41.
[4]周楠，闫淑荣. 工程经济学课程教学改革的思考[J]，大学教育.2013（5）：87-91.
[5]张新平.论案例教学及其在教育管理学课程中的运用[J].课程・教材・教法， 2002（10）： 56-61.
[6]王敏. 高职计算机基础课案例教学实验研究[D]， 西南大学硕士学位论文，2008.
Case teaching of engineering economy course in universities and colleges
ZHANG Mingyuan， LI Qian， YUAN Yongbo
篇11
极少数CIO和系统集成商还在项目计划时有意缩小项目范围，把一个完整大项目中的一部分包装成一个独立的项目，以低廉的预算来诱惑组织上马。项目运转后，组织才发现无法满足自身的需求，此时大部分组织只能被迫追加投资，继续上新的模块。
例如现在医院软件开发企业把项目的子系统划分得很细，一般都有四、五十个，如病案室的业务被划分为病案管理和病案统计两个子系统。
有些系统集成商在提供给医院的信息化项目预算时只包括病案管理子系统，而又不详加说明。 系统实施后医院病案室发现自己的业务缺了一块，无法正常工作，找系统集成商。系统集成商拿出合同，上面只有病案管理，而没有病案统计。因此医院只有再掏钱来购买病案统计子系统，不仅耽误了工作，还从议价的优势地位变为劣势。
由于经历了这些曲折，组织在继续实施信息化项目时变得清醒和明智。公司把IT投资的计划权交给CIO，而资金的决策权和效益的评估权交给CFO来承担，这种做法可以降低组织的信息化实施风险、提高资金使用效率，是组织信息化建设中的一种制度化进步，有效地保障了组织信息化建设的正常进行。
相应地，对CIO也提出了更高的要求，CIO的工作不再是简单地沉迷于信息技术难题的解决，而是要用有限的资源、有限的时间为组织完成特定目标的一次性工作。
作为公司的CIO，王清必须首先做好公司信息化的规划和资源调度工作，要“从工作来了再要钱”向“在工作实施前就先做好计划要到钱”转变。
王清可以依据组织的发展规划制订一个本组织的信息化中长期建设规划，通过评估来获得组织领导的首肯，并作为一个子模块归入组织的整体建设规划之中。 以共同的语言对话
每年CIO依托这个信息建设规划来制订IT部门的年度信息化实施计划，在制订年度实施计划时，要对其中具体项目的技术、经济和社会可行性进行研究，对项目所涉及的领域、投资的额度、投资的效益、采用的技术、所处的环境、产生的社会效益进行全面的评价，以确定项目的投资价值。
与CFO打交道不能用CIO的技术术语和行政命令，而是要用CFO熟悉的收益投资比、投资回报期分析等技术经济分析指标，而且在这些技术经济分析中的效益不能只计算项目实施获得的直接效益。
我们在计算投资价值时，不但要计量项目的直接效益，还要计量项目实施后通过间接方式获得的间接收益和其它收益， 衡量出IT项目真正的投资价值，让IT部门在CFO心目中是成本中心的观念向是效益和利润中心转变，让IT项目在CFO心目中成为成本降低的发动机，从“节流的对象”变为“开源的工具”。
面向业务，做弹性规划
CIO也必须克服自身要把系统升级到最新的技术冲动，为此在组织信息化建设中要变技术拉动为业务驱动，不要盲目地追求高、新的技术应用，应以满足业务需求为核心，用相应的改进和二次开发来圆满解决业务演进中伴生的问题。
为此CIO必须与CFO达成共识，每年按照组织的信息化规模安排一定数量的技改和维护预算资金，在做好信息系统的纠错性维护的基础上，根据组织发展的需要及用户的具体要求，进行信息系统的适应性维护、完善性维护和预防性维护。
篇12
一、工程经济学概述
所谓工程经济学是工程学与经济学交叉的学科，是一项在工程技术实践活动中的经济效果研究的学科，主要是以工程项目为主体，并且是以技术经济为核心，研究的主要内容是如何利用现有资源不断提高工程项目的经济效益。工程经济学研究的就是各种工程技术方案的经济效益，研究如何利用最低的成本实现产品、服务以及作业的最大功能。值得注意的一点是，工程经济学强调的是现有环境条件下，在技术可行的基础上进行经济分析，是一项针对于工程项目“未来”经济效果的分析。麻省理工学院是世界上最早开设工程经济学专业的学校，主要是针对于学校内部工科背景的毕业生，目的是提高工科毕业生对于成本控制和经济分析的重视，避免在工作中造成资源浪费的问题。随着工程经济学对于我国学科发展的影响不断增大，我国的技术经济与工程经济之间融合程度不断提高，形成了我国现有的在人才培养中的工程经济学专业，这些对于我国土木工程行业的发展，以及对于我国土木工程从业者的发展都产生了巨大的作用。
二、工程经济学对于我国土木工程从业者的影响
（一）经济影响
随着我国改革开放的不断深入，建筑行业的市场化程度不断提高，建筑行业所面临的市场竞争日益激烈。在这样的背景下，作为土木工程从业者应该保持强烈的市场经济意识，不断提高经济分析、评价能力，并且在技术方案选择过程中，能够有效利用自身的相关能力，提高技术方案选择的质量，并在此基础上，对于现在的建设项目进行成本管理，保证选择质量高的技术方案，并在项目建设过程中能够实现资金的最优化使用。
（二）技术影响
土木工程从业者在项目实施过程中承担着重要责任，肩负着对于项目技术传承的使命。因此，需要在满足工程项目相关功能的基础上，利用现有的技术，不断提高施工方案与创新设计的有效结合。在建设的过程中，利用新的材料、新的工艺，保证在降低成本的基础上实现项目建筑的质量。值得注意的是，在这个过程中需要对于技术方案、施工的技术和机械设备进行优化选择，才能保证最终使用和采用的技术方案是最优的。
（三）社会影响
工程经济学对于土木工程从业者的社会影响主要反映在土木工程建设项目中。土木工程建设项目能够满足人类社会发展的需要，能够见证人类社会的经济、文化以及科学技术的发展。尤其是21世纪中，新材料和节能工艺的使用，大大降低了建筑项目的能耗，成为人类现代文明的承载体，对于我国经济发展做出了巨大的贡献。
结语
土木工程是人类社会最为重要的活动之一，土木工程的从业者在其中发挥了巨大的作用。工程经济学对于工程项目成本降低、资源有效利用以及土木工程从业者自身的发展都具有重要的影响。
参考文献：
篇13
Key words: Engineering Economy；education reform；case teaching；practice after class；evaluation system
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）22-0261-02
1工程经济学的课程特点
工程经济学是一门引人入胜的科学，许多学生认为，这门课程是他们在学校里学到的最有用的课程之一。工程经济学培养工程技术人员的经济意识，增强经济观念，运用工程经济的基本知识、基本理论和基本技能，以市场为前提，经济为目标，技术为手段，对多种投资方案进行经济评价、比较和优选。工程经济学在许多高校工科专业都有开设，它是一门与自然科学，社会科学密切相关的边缘学科。工程经济学属于应用经济学课程之一，是为工程师、设计师、经济管理界人士和在校学生们构建市场经济观念、解决实际经济问题的一门综合性课程。
在学科关系方面，工程经济学更加偏重于微观经济学，同时又与宏观经济学有某些联系。例如除研究涉及企业经营性项目外，工程经济还研究政府支持的公共事业项目，此外，企业工程项目也必须注意其对宏观社会的影响，如环保、生态平衡以及生产力布局等问题。与工程经济学密切相关的学科还有技术经济学和会计学。工程经济的学科体系和方法很多源自于技术经济学。很多工程的核心问题是技术问题。但工程与技术相比，其内涵与外延又有诸多不同。技术是指知识、经验与技能，与其相比，工程涉及面要更为广泛一些。工程经济学与会计学既有联系又有区别。工程经济学借用了会计学的某些概念，如成本，收益等用于预估项目的经济效果。工程经济学与会计学的区别在于，工程经济的核心是对项目进行经济决策，因此，其所用数据如成本都是预估的，而会计是事后记账方式，是按实际发生的支出如实记录的。另外两个与工程经济联系较为紧密的学科是项目的经济决策与盈亏平衡分析以及项目可行性研究与项目评价。这两个学科共同之处是都与项目评价与决策有关。前者更侧重于评价理论、原理与方法研究，后者更注重项目评价实务及应用。可行性研究可以说是工程经济思想的具体应用，而项目的经济决策和盈亏平衡分析往往是工程经济学的代名词[1]。
2教学改革的几点建议
2.1 案例教学法，激发学生兴趣工程经济学是一门应用性很强的学科，在教学过程中，很有必要引入案例教学。案例教学强调教学的现实性，教师用现实生活中的事例，这些事例是学生身边所遇到的常见和关心的问题，通过问题的设置，启发学生思考，让学生在学习知识的同时能够学以致用，举一反三，这样就能激发学生的学习兴趣，让学习成为一种快乐。例如对于投资回收期这个指标，笔者用为什么要上大学，现在的高等教育是属于人力资本投资，上大学就是一项投资这个案例，让学生来分析上大学的成本和收益，同时计算投资回收期。对于资金等值计算公式，笔者用父母为孩子储备教育年金，从4周岁一直到18周岁，每年等额存入相同资金，来计算当孩子上大学时一次性能有多少终值。对于工程经济学这门课程，可以用案例的地方不胜枚举，笔者在教学过程中，主要在下列内容采用案例：资金时间价值的概念，资金等值计算六个常用公式，工程项目经济评价指标计算等。只要老师们留心，总能找到学生们感兴趣的案例来。
2.2 使用Excel软件，加强计算能力定量性是工程经济学的一大特点。工程经济学里有许多内容需要计算，这些内容除了用手工计算外，培养学生用计算机软件计算，具有十分重要的意义。笔者所用的教材为吴锋，叶锋主编的《工程经济学》，这本教材没有复利系数表的附录，因此，我要求学生使用Excel自制复利系数表，打印出来使用。这样就加强了学生对资金等值计算公式的计算能力。在教学中，根据实际内容，积极探索和引入Excel软件在工程经济学中的应用，大有好处[2]。尤其是对于课程论文和毕业论文的撰写，鼓励学生使用Excel软件计算。根据笔者在教学过程中的总结，主要是在以下内容采用Excel软件计算：资金等值计算，经济评价指标计算，不确定性分析，蒙特卡罗模拟评价，设备工程经济分析等。
2.3 多种方式教学，增加互动性现在大多数高校授课都采用多媒体教学，几乎不再用粉笔和黑板了。多媒体教学在教学中优势显而易见，传递的信息量大，并且能够有丰富多样的图案和动画配合。但笔者认为切莫陷入一切授课都用多媒体的误区，传统的教学方式还是有可取之处，尤其是在公式推演过程中，这部分借助黑板和粉笔，能够让学生理解整个计算过程，放慢教学进度，加强计算能力大有好处。课堂上适当设置案例教学讨论课，以学生为主体，教师引导讨论，教给学生一种思考问题的方法，教师的职责是选编案例，引导讨论，加强互动性，防止偏激或冷场。课堂讨论是建立在学生已经充分思考的基础上的，由于工程经济学的学时有限，因此，应事前把教学案例分发给学生，给学生留一个思考问题的时间，让学生充分思考，并把自己的思想加以归纳总结，使之条理化，也可以把学生分组，进行小组讨论，形成一致意见后再在课堂上讨论。另一方面，由于网络的普及和推广，师生之间通过网络将互动的课堂往课外延伸成为了可能[3]。教师可以建立个微博，或者创建个论坛，同学和老师在上面畅所欲言，发表见解，有利于该课程的教学。笔者建议几种教学方式可以这样安排课时比例：多媒体教学70%，传统课堂20%，案例讨论10%，网络交流每周1次。
2.4 加强课外实践，理论联系实践在学习完资金时间价值，工程项目经济评价，不确定性分析这些内容之后，就可以展开课程实践了。课程实践以小组为单位，每个小组3-5人，所研究问题是学生身边的现实经济问题，容易收集到数据。例如一些题目：购房资金贷款还款方式的比较和计算器的设计，校园内开设餐馆的经济性分析，某项目的财务报表和财务分析等。通过课程实践，巩固学生所学课堂知识，提高分析问题的能力，理论联系实际的能力等具有十分重要的意义。从文献查阅、数据收集、财务报表制定，方案评价到最后写成课程论文，提交PPT进行演讲，这也初步锻炼了学生的科研和写作能力。以下是一个同学做的VB小程序，购房资金还款计算器的设计。（图1）
2.5 建立激励机制，改善考核体系现在高校老师给学生打成绩，大多数都遵循平时成绩30%+期末70%的综合成绩这种方式。这种考核方式，使学生过分看重考试成绩，而平时成绩不过是老师给的印象分或者跟老师拉好关系就可以了。这样会让学生以考试和公关老师为中心，回到了应试教育的模式。经济学家曼昆说过人会对激励做出反应。笔者认为，可以通过改善考核体系，建立良好的激励机制，来调动学生学习的积极性和主动性。具体来说，平时成绩按上课出勤率和作业完成情况给20%的分数，加强实践环节的考核力度，对课程实践和论文完成情况给40%的分数，期末考试占40%分数。这样，通过多元化和复合式的考核方式，对课程学习的全过程进行考核，就能起到良好的教学效果，真正落实素质教育。
3教师和学校积极参与教学改革
3.1 提高教师素质如前所述，工程经济学是一门综合性的学科，涉及的学科很多，这就对教师提出了要求。教学要努力提高综合素质和业务水平，教师的知识结构中既要有工程技术类的知识，也要有经济管理方面的知识，大学课堂拒绝照本宣科，墨守成规，教师要能旁征引博，启发思维。让教师参加各种实践和科研活动，以科研带动教学，或让教师去参加各种进修和实际工程咨询活动，切实提高自身解决工程经济方面的能力。学校应为教师提供学习和实践的平台，帮助教师提升自身专业水平。
3.2 学校要重视工程经济学的教学工程经济学在培养工程技术类学生的经济意识方面具有十分重要的作用，长期以来，高等教育中工程技术教育与经济管理教育相分离，学工程技术的学生不懂经济，不懂得什么是市场，什么是竞争，什么是成本以及如何使产品（工程项目）做到物美价廉[4]。这显然不能适应市场经济下对复合型人才的要求。对于理工科大学生和工程技术人员来说学习工程经济学是十分必要的。学校领导要重视《工程经济学》教学，要在理工科专业中普遍设置该课程，提高这门课程的地位，不仅仅做为选修课，应该要上升为必修课，同时适当从经费上支持工程经济学教师队伍建设，支持教学参考书的修订及教学实践所需的必要经费。
参考文献：
[1]吴锋，叶锋.工程经济学[M].机械工业出版社，2007：9.
