引论：我们为您整理了13篇古诗教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
认识“宿、依”12个生字，会写“危、敢”8个生字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.朗读课文，背诵古诗。
3.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
必备品格
关键能力力格
【教学重点】朗读和背诵古诗，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，培养热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
通过图文对照，想象画面等方法大致理解诗句的意思。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．会写3个生字。
2．背诵并默写《夜宿山寺》。
3．用自己的话说说诗句的意思。（重点）
4．启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。（难点）
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
介绍写作背景：诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？下面我们就来学习这首古诗。（板书：夜宿山寺）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示图片，简介写作背景，导入课文，激发学生学习兴趣。】
二、简介作者
李白（701年—762年）
，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代
（1-4）
伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
主要作品：《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
三、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通诗句。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练
读生字，识记。
①注意读准：平舌音“宿
寺”，翘舌音“辰”，后鼻音“恐”。
②识记生字
形近字辨析：“辰一晨”
形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
住宿
宿舍
山寺
寺庙
星辰
时辰
恐怕
惊恐
（2）学习多音字：宿（sù
xiù
xiǔ）
练
①读句子，找发现。
大学生一般都在学校宿舍住。
在这里，“宿”读“sù
”，意思是“住；年老的；平素”，另一个读音是“xiù”，意思是“星座”，还有一个读音是“xiǔ”，意思是“夜”。组词如下：
宿
sù
（宿舍）（宿将）（宿愿）
xiù（星宿）
xiǔ
（一宿）（两宿）
②读一读：
小时候，爷爷常常给我讲有关星宿（xiù）的故事。
由于大学离家较远，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。
昨天，妈妈工作了一宿（xiǔ）没有合眼。
（3）识字游戏
放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，气球就被摘下。）
（4）
指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读感知，学习字词，为阅读扫清障碍，提高学生积累字词的能力。】
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
（5）
（6-7）
（8-12）
危
敢
惊
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（
“危”半包围结构，“敢”左右结构，左右等宽，“惊”左窄右宽。）
（2）
老师范写,重点指导左右结构的字“危”，学生练写。
“危”的半包围结构，“⺈”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“⺈”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：多元认字，是部编版教材强调的重点，书写的指导，规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。】
五、品读释疑
1.学习第一、二句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”
（1）解释词语
“危”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视天空的非凡气势淋漓尽致地描写了出来。
“摘星辰”用极其夸张的技法来烘托山寺的高耸云霄。“摘星辰”通过星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。
（2）结合课文插图，想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象？
预设：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能摘下天上的星星。
3.学习第三、四句：“不敢高声语，恐惊天上人。”
（1）词语解释
“恐惊”从诗人深“怕”的心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距极近，这样，山寺的高也就不言自明了。
（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，作者想到了什么？
预设：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。
4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
夜宿山寺》这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。
5.《夜宿山寺》的前两句写了哪些事物？（危楼、星辰）
想到要想看得更远，只有站得更高些，“更上一层楼”。
6.《夜宿山寺》作者运用了哪些描写方法？（夸张、想象）
【设计意图：学习古诗，品读词语和诗句，结合图片，想象意境，弄清作者表达的思想感情，培养学生的想象力和理解能力。】
六、感情朗读、背诵古诗
1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。
2.指导朗读
（1）朗读时，要注意诗句中的停顿！读出山寺屹立山巅的非凡气势。
夜宿山寺
（13-15）
（16-19）
（20）
李白
危楼/高//百尺，
手可/摘//星辰。
不敢/高声//语，
恐惊/天上//人。
（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。
3.当堂背诵
七、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
《夜宿山寺》诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。
（21）
板书设计（课件22）
楼高
高
百尺
景物
星辰
手
可摘
心情愉悦
夜宿山寺
豪爽率真
不敢大声说话
感受
害怕惊动天上人
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》。背诵古诗。
2.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示图片：
（1-3）
教师口述：
你认识上面的景物
吗？（草原）今天我们就来学习关于草原的一首古诗，看看这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（板书：敕勒歌）板书课题，齐读课题。
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练
读生字，识记。
①注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音“笼”。另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xiàn”。
②识记生字
形声字构字特点识记：“苍、茫”。
熟字相加的方法识记：“阴
似
野”。
联系生活识记“苍苍、茫茫”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
庐山
草庐
笼盖
笼罩
盖住
（3）识字游戏
放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）
（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
三、学习“会写字”
阴
似
野
苍
茫
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（
“照”上下结构，“烟
挂”左右结构，左窄右宽。“庐”半包围结构。）
（3）
老师范写,重点指导“野、阴”，学生练写。
“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。
“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
四、品读释疑
（4-5）
（6-9）
（10-15）
1.学习第一、二句：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。”
（1）词语解释
敕勒：我国古代北方少数民族名。
川：平地、平原。这里指草原。
穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。
笼：笼罩
（2）结合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎样的景象？
预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。
3.学习第三、四句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
苍：青色（包括蓝和绿）。
茫：辽阔，深远，看不到边际。
见：同“现”，出现。
（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？
预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。
4.这首诗描写了什么样的景物？
写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。
5.《敕勒歌》是按照什么顺序来写景的？
是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。山川是低处景物，天空是高处景物，草木牛羊是低处景物。
【设计意图：借助课文插图或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。增强学生的理解能力。】
五、感情朗读、背诵古诗
1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。
2.指导朗读
（1）注意诗句的节奏，作者的心情。
读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。
（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。
（3）感情朗读。《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。让我们再美美地读一读（交流读后的感受）
3.当堂背诵
六、课堂拓展
推荐阅读《独坐敬亭山》
听读《独坐敬亭山》，借助译文了解诗意，然后跟着录音多读几遍，试着把这首诗背下来。
七、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
（16-19）
（20-21）
（22）
八、主题延伸
请选择其中一首古诗，根据自己的理解，画一张简笔画。
九、课后作业
请完成本课《典中点》中的习题。
（23）
板书设计（24）
位置：阴山下
敕勒歌
辽阔壮美
天：苍苍
似穹庐
景色
殷实富足
野：茫茫
牛羊藏其中
课后反思
成功之处：
篇2
3．珍视友情的高尚情操。
4．学会本课生字，
5．能说出课文后第1题句子中的6个带点字的确切的意思，
6．并能正确理解诗句。
7．理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
8、能正确的背诵和默写4首古诗。
重点与难点
重点：逐字逐句地理解诗的意思。边读边想象诗歌所描写的情景。
难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
教学课时：2课时
第一课时
教学时间：4月5日/下一
教学目标：
1．理解《赠汪伦》和《题临安邸》两首诗的内容和思想感情。
2．解释有关词语和诗句。
3．练习朗读，
4．背诵和默写这两首诗。
教学过程
1．回忆学法，
2．解释课题。
（1）会背诵以前学过的古诗，
（2）说说学古诗的基本方法。
理解课题，认识作者；解释字词，讲说诗意；
联系实际，发挥想象；感情朗读，体会诗境。
（3）揭题，
（4）今天我们继续运用上面的方法来学习四首诗，
（5）以你们的自学为主。
3．指导学习《赠汪伦》。
A．学生自由读古诗，B．看注释理解，C．并提出不懂的地方，D懂的地方。
E．检查自学情况，F．抽读古诗，G．逐句理解。
第1句：“将欲行”何意？学生试答后，教师讲述：我很快就要坐船离开这里了。
第2句：“踏歌”何意？忽然听到安上有人用脚步打着节拍，边走边唱的声音。
这两句主要写什么？
第3句：“千尺”是虚指，极言潭水之深，是夸张的说法。
第4句：“不及”何意？虽然桃花潭水有千尺深，却比不上汪伦为我送行的情谊深。
这两句用夸张的说法以桃花潭来比喻汪伦的感情，以水深比喻情谊深。
总结：
A．说说整首诗的意思。
B．这首是表达了诗人怎样的思想感情？
C．背诵这首诗。
指导学习《题临安邸》
A．学生自由读古诗，B．看注释理解，C．并提出不D．懂得地方。
E．检查自学情况，F．抽读古诗，G．逐句理解。
理解第1、2句。“休”何意？学生试答后，教师讲述：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，那些统治者在西湖边上听歌赏舞、寻欢作乐的生活到什么时候才能停止呢？
看图理解诗句的含义。
理解第3句：“暖风”、“熏”、“醉”是什么意思？学生试答，教师讲述：暖洋洋的春风把这帮终日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉酒一样。
理解第4句：“直”是什么意思？那些统治者简直把这临时避难的杭州当作老家卞州了，忘记了被异族侵占的半壁江山。
总结。
布置作业。
（1）完成作业本。
（2）背诵这两首诗。
第二课时
教学时间：4月6日/上一
教学目标：
1．理解第三首诗的内容和思想感情。
2．解释有关词语的句子。
3．练习朗读，4．背诵和默写这首诗。
5．完成有关作业。
教学过程：
1．复习检查。
先背诵后默写前两首诗，个别学生默写，交流。
2．指导学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
（1）理解课题，（2）简介陆游及有关的背景知识。
（3）听录音，（4）初知内容。
（5）解释字词，（6）说说诗意。
第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法，不是实指。黄河实际长一万多华里。（三万里长的黄河奔腾翻滚，向东流如大海。）
第2句。“五千仞”也是虚指，形容华山的雄伟高大。（五千仞的华山直插云霄。）
这两句主要写景，运用了什么样的写法？
第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思？（北方沦陷区的老百姓在异族的统治下受尽折磨，眼泪都哭干了。）
第4句。“南”、“王师”是什么意思？（他们盼望着南宋军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。）
这两句描绘了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
总结：
A．说说整首诗的意思。
B．表达了诗人怎样的思想感情？（对祖国大好河山的热爱，对老百姓的同情。）
C．背诵这首诗。
运用同样的方法自学《竹石》。
篇3
3．背诵古诗词。
二、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？
②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？
③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？
⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？
⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》
第二板块
一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
……
咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
蜂（不论平地与山尖）罗隐
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
写景诗──
《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
江南（江南可采莲）汉乐府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
春晓（春眠不觉晓）孟浩然
鹿柴（空山不见人）王维
古朗月行（小时不识月）李白
望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫
望天门山（天门中断楚江开）李白
春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
绝句（迟日江山丽）杜甫
江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
忆江南（江南好）白居易
山行（远上寒山石径斜）杜牧
江南春（千里莺啼绿映红）杜牧
书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
小池（泉眼无声惜细流）杨万里
游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
篇4
思路突破:
理解古诗，体会古诗的美，是本首诗教学的难点，为了突破这一难点，我采用“看图想诗”——“入境吟诗”—“看图填诗”—“读诗想画”，这一过程来引导学生达到学习目标的。这样做的目的是：
1、
根据低年级学生理解能力的真实情况，让古诗变得形象直观，易于理解。
2、
诗画结合，更有利于学生感受古诗的美。
教学目标：
1、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。
2、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。
3、培养学生联系诗画结合理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。
教学重点难点：
想象“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”描写的画面。
理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。
教学过程：
一、
导入新课
1、看图背诵古诗文，课件出示与古诗有关的图片：《春晓》、《望庐山瀑布》，学生背古诗。
二、
2、简介作者:杜甫及诗人写诗的背景。
1、
诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢?请小朋友借助拼音，读通诗句，
2、
检查生字词自学情况。
3、了解“绝句”相关知识。
3、精读古诗，注意读准停顿。
两个
黄鹂
鸣翠柳，一行
白鹭
上青天。
窗含
西岭
千秋雪，门泊
东吴
万里船。
4、明了诗意，体会情感，感情朗读
看图想诗：
（1）、教师出示图片：黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，学生说出看到了什么？（黄鹂、翠柳）想到了什么诗句？（两个黄鹂鸣翠柳）
（2）当你读到这句诗会想到什么景物？是近处还是远处的景物？
（3）出示图片：蓝天、一群飞翔的白鹭，想诗句：“一行白鹭上青天”，相机理解“青天”的意思。你读懂了什么?作者心情怎样?(轻快、喜悦)读之，想象白鹭在天空越飞越远，然后配上动作作展翅状，眼睛注视天空，再读之。
读诗句用不同的目光注视远处、近
处的景物。
（4）同样的方法学习“窗含西岭千秋雪、门泊东吴万里船”
你又读懂了什么?相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路途远。
先析“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活理解，你透过窗户看到竹子，就可以说(
)，你透过窗户看到房子就可以说(
)，析“含”为包含之意，诗人说“窗含西岭千秋雪”。小朋友，老师把刚才的画面集中在一起让我们来朗诵这首诗！
入境吟诗：
（1）读全首诗，伴着古代音乐配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还读懂了什么?
（2）如学生有疑则释疑：为何要写“东吴”?一是“东吴”与“西岭”相配，二是诗人有东吴的情结。
读诗想画：
出示诗句PPT：（1）这是一幅多么和平安宁的画面呀，读出对和平安宁生活的向往之情。
（2）请同学说“门泊东吴万里船”的意思。，现在东吴来的船也停泊在诗人门口，你从中体会到了什么?教师介绍诗人写诗的地点离东吴遥远，从而体会“万里船”的意思，老师为这幅画镶上边，画上挂线，这是一幅多么和平、安宁的画面呀!
三、品味诗美，相机课外延升
1、游戏:接对子
规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。
鸣对（
），门对（
），两个对（
）。
黄对（
），泊对（
），翠柳对（
）。
遥望千秋雪，
门停（
）。
2、看图填诗
出示图片PPT：花丛中蝴蝶飞舞，鸽子飞上天
，学生填诗句：几只（蝴蝶）舞（花丛），一群（鸽子）上（青天）。
3、相机引出杜甫绝句(迟日江山丽)的诗句及图画，学生边读边理解诗的美。
板书设计：
绝
句
黄鹂
翠柳
近
白鹭
青天
篇5
2．能力目标：能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．情感目标：了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表达诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、做人要有骨气，不能随风倒。
教学重点
体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
教学难点
体会表达诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、做人要有骨气，不能随风倒。
教学过程
一、由竹石图导入，介绍作者（配古琴乐）
同学们好！上课前老师来考考大家，大家请看这幅图（出示竹石图），你看到了什么？（指名回答）同学们，像这样有画有诗的，把诗题在画上的诗我们把它称为题画诗。题画诗是一种艺术形式。在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容可以抒发作者的感情、可以谈论艺术的见地、可以咏叹画面的意境。今天我们要学的这首诗《竹石》就是一首题画诗，这首诗的作者是谁？他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？指名回答，幻灯出示。
郑燮1693～1765，字克柔，号板桥，江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画兰竹五十余年，成就最为突出。取法于徐渭、石涛、诸人，而自成家法，体貌疏朗，风格劲峭。工书法，用汉八分杂入楷行草，自称“六分半书”。并将书法用笔融于绘画之中。主张继承传统“十分学七要抛三”，“泥古法”，重视艺术的独创性和风格的多样化，所谓“未画之先，不立一格，既画之后，不留一格”，对今天仍有借鉴意义。诗文真挚风趣，为人民大众所喜诵。亦能治印，“接近文何”。有《郑板桥全集》、《板桥先生印册》等。
二、讲授新课
1.同学们，我们已经了解了这首诗的作者，下面老师给你们朗读一遍，请大家边听老师读边画出节奏。(幻灯出示全诗并配乐。)
竹石
清
郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
2.请同学们自由朗读这首诗，指名学生朗读，全班齐读。
3.理解诗题。（同学们，这首诗的题目是——竹石是什么意思？那这首诗是写竹还是写石？）
板书：竹石
竹石，扎根在石缝中的竹子。
4.集体交流，理解诗意。（同学们真棒！那就请同学们以学习小组为一组，合作交流学习诗句的意思，指名说说。下面老师和大家一起学习这首诗。）
（一）“咬定青山不放松”
1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”
字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力
咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2从咬定这个词你体会到了什么？（竹子的刚毅性格）
（二）“立根原在破岩中”
1.理解“ 立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。 破岩：山岩的裂缝处。
2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
3.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？
（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）
4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）
5.朗读，读出竹子的坚韧。
6.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）
7.朗读，读出对竹子的崇敬之情。
8.这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了竹子的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了竹子对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。
9.请学生用自己的话说说诗意。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。（同学们，生活在破岩中的竹子会遇到怎样的磨难呢？我们一起来看看。）
（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”
1.同学们，生活在破岩中的竹子遇到了怎样的磨难？（千磨万击、东西南北风）
2.理解“磨、坚劲、任、尔”
3.
这两句诗的意思是：遭受无数的磨难打击，它还是那样坚韧不拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。
4.这两句进一步写出了恶劣环境对竹子的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了竹子顽强的精神。
5.同学们，风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗？（不害怕，哪些诗句可以表达竹子的立场？再来读一遍。）
6.同学们展开丰富的想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？（霜冻、雪落、烈日的暴晒……）
三、总结诗的写作特点
1.
同学们，这首诗写出了竹子的坚韧顽强，但诗人仅仅是在表达竹子的坚韧顽强吗？不是的，还表达了诗人的情感。那表达了诗人怎样的情感呢？
2.
大家请看：（幻灯出示郑燮开仓赈粮的资料）
郑燮曾经在范县作县令，爱护百姓就像爱护自己的孩子一样（其实可以直接说爱民如子）。为官清廉，不受贿赂，兢兢业业，案件处理得很快，没有积压。郑公空闲的时间经常和文人们喝酒颂诗，文人们经常忘记他是一县的长官。后来调任到潍县作官，恰逢荒年，百姓饥饿得到了吃人的地步。郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？要是上边降罪，我一人承担。”于是开官仓赈济灾民，上万人得以活命。还大兴土木，修建水池，招收饥民工作就食，当年入秋又歉收，郑燮把老百姓的借条，一把火烧掉，潍县老百姓感戴他的恩德，为他建立生祠堂。
3.同学们，假如我就是郑燮，你就是我救活的人，你想对我说什么？
4.同学们，此刻，你认为郑燮是个怎样的人？（爱百姓、坚定立场，不能随风倒。师相应板书）
5.这首诗作者是借赞美竹子的坚韧顽强说明做人要有骨气，不能随风倒，这种写作方法是借物言志。
四、想意境，悟诗情，总结升华
（1）在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？为什么？说说你的理由。
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）
（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？
（诗人非常喜欢竹子。用质朴的语言，形象生动地写出了竹子坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）
以诗人的身份，怀着对竹子的敬佩之情朗诵全诗。
五、朗读指导读诗
1.
学生齐读。（有感情朗读）
2.
师总结：同学们，朗读古诗除了在理解诗句的意思能把诗读好之外，老师还可以告诉你们诗还可以这样读：（幻灯出示诗词朗读技法歌诀）
一二声平三四声仄，
入声归仄很奇特。
平声吟长仄声短，
韵字平仄皆回缓。
3.
师范读，配乐。（注意平仄规律、押韵是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。）
4.
学生自由读，生齐读。
六、古诗除了可以这样读，我们还可以这样吟诵
（播放《竹石》吟诵视频）
七、拓展延伸
同学们，当我们面对学习中的一道道难题，准备放弃的时候告诫自己：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
当我们正为学习才艺感到困难时，我们鼓励自己：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
当我们遇到生活中突然降临的灾难时，我们坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
八、作业
有感情地背诵《竹石》。
收集与竹有关的诗句。
板书设计
竹石
清
郑燮
借物
（
竹子
）
坚韧
顽强
言志
（
做人）
要有骨气，不能随风倒
《竹石》教学反思
在这次教学活动后，我细细思考：我有何收获？我的成功之处或失败之处在哪儿？我还可怎样做会更好？我一直认为：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。
一、用真心用智慧渗透课堂
一直以来，我都认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思考，关注学生现在的同时更要关注学生的未来；所以我的课中有学生诗意的解读、独有的感悟、丰富的想象、快乐的创作……智慧在课堂中轻吟浅唱。而顺利地完成了教学任务。当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培养学生的想象力、思维能力。教学时，我设计了四个步骤：“了解作者、理解诗意之读”、“情景心境之读”、“平仄押韵之读”、“吟诵之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己的生活说说身边似“竹”的人，最后学会借物喻人的写作方法。
“了解作者、理解诗意之读”时，孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。其中有一女生在评价一男生读时讲“他的节奏不太准确，语气也不是很好”；我就启发“你来挑战他，好吗？”结果，这女生读得抑扬顿挫、铿锵有力。我问：“为什么这样读？”“因为这首诗中的竹是刚劲挺拔的！”听到这学生的回答，教室里顿时想起一阵掌声。之后，我又启发全班学生思考“从哪些词可以读出它的刚劲挺拔？”“坚劲、任尔”……学生在读的基础上互相讨论，通过抓重点词等方法，用心感受、很快就体会了诗意。这样教学，教师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。
“情景心境之读”时我想让学生深挖教材，让学生充满想象，让课堂充满智慧……于是我设计了“假如你是那棵竹子，你会对青山或岩石说什么？”“你是岩石缝中的竹子，面对风雨你又会说什么？”“我们身边有没有像竹子似的人，你能说说吗？”这三个问题。也许我的问题问的太突然；也许是学生们对知识理解的不深，这些问题太难；也许是学生们还没放松，不敢说……真是“落花有意，流水无情”，我调整好心态，不断启发，不断鼓励，效果还是不太好。我清楚：诗歌教学必须创设一定的情境，让学生有身临其境之感，想说、敢说、主动说；这样，智慧才会在课堂里自由流淌。
“平仄押韵之读”时我想让学生再次理解古诗还可以这样读，体会古诗的美，感受古诗的韵味，提高学生的审美能力。
“吟诵”时我想让学生知道古诗还可以像歌曲一样吟诵，还可以唱得那么动听，激发了学生的兴趣，改变了学习古诗的枯燥的氛围。
其实，公开课的效果，除了取决于执教者的设计和水平，更多的精彩应该是来自学生的学识水平、学习习惯、学习基础；公开课的精彩应是学生的精彩、平时训练的精彩。
二、易碎的课堂
仔细想来，课堂效果是由多种因素制约。其实，这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一堂设计比较精彩的课，因为大多数学生有些紧张，因为我害怕没有新意，而成了易碎的课堂。
篇6
认识“晓、慈”等生字,会写“湖、莲”等生字。
2.过程与方法
能有感情地朗读并背诵古诗,知道诗的大致意思。
3.情感与价值
(1)感受大自然的美,增强热爱家乡的思想感情。
(2)培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学生学习诗歌的兴趣。
【教学重点】
知道诗的大意,能有感情地朗读并背诵古诗。
【教学难点】
感受大自然的美,激发学习诗歌的兴趣。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情导入
1.用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶)
2.同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧!(课件出示:荷花视频)
看到这么美的景色,你最想做什么?
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,被人们传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)
二、学习古诗
1.自读古诗,读正确。
2.指名读古诗。
3.理解词义,在诗中识字。
晓出:太阳刚刚升起。“映”是“阳光反照、照射”,所以“晓”“映”是“日”字旁。
净慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以组词“慈爱”“慈母”。
毕竟:到底。“毕”由“比”和“十”组成。“竟”是“镜”去掉偏旁。
4.小组合作学习。
你还有哪些不明白的词语?找出来,我们一起讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。
5.再读读这首诗,说说诗的大致意思。
三、指导写字
1.观察“湖”“莲”“穷”“荷”在田字格中的位置。
2.学生说说写这几个字要注意的地方。
3.老师示范,边写边说出笔顺。
4.学生练习写字,教师巡视指导。
四、深入研究学习
1.你还想深入了解些什么?
这首诗是诗人在什么情况下写的?他的心情怎样?
2.就近找学习伙伴讨论一下。
反馈交流。
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。同学们,假如你们就是杨万里,在送别时,把这首诗读给你的朋友林子方听,同桌之间试试吧。
3.看着这满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4.整首诗写得很美,又带有一丝淡淡的离愁。大家一起来读一读。(配乐)
5.大家能背下来吗?试试吧!
自己背、两人比赛背、男女生对抗赛背。
五、拓展延伸,布置作业
1.大家以前也曾学过一首写荷花的诗,是什么?(课件出示:小池)
2.这两首诗有什么不一样?你喜欢哪一首?为什么?
3.西湖是世界闻名的旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?
第二课时
教学过程
教师批注
一、简介作者,导入新课
杜甫,唐代诗人,他写这首诗时安史之乱已被平定,人们又过上了和平安宁的生活。杜甫在四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。对此,同学们也有同感,心情好了,花儿会
,天空会
,鸟儿会
。
二、指导方法,自学古诗
1.这首诗描写了一幅幅怎样的春景图呢?请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。
2.学生自学古诗。
三、精读古诗,明了诗意,体会情感
1.学生读诗,教师范读。
2.你读懂了什么?作者的心情怎样?(轻快、喜悦)
3.学习生字。
学生自己圈出生字,反复拼读、认读。
同桌互相指读。
用生字卡片抽读。
说说“鸣、鹂、鹭”为什么都是“鸟”字旁,“岭”为什么是“山”字旁,“泊”为什么是“三点水”。
4.你还有什么字词不懂?
联系诗句再读,联系画面读,联系生活读。
5.理解诗意。
(1)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”
你的眼前出现了怎样的画面?
(2)“窗含西岭千秋雪。”
引导学生联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说
;你透过窗户看到房
子,就可以说
。
(3)“门泊东吴万里船”。
这是从哪来的船?
现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么?
这是一幅多么和平安宁的画面呀!读出对和平安宁生活的向往之情。
6.读整首诗,配上动作,想象画面。
四、布置作业
把诗中描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
西湖
莲叶 无穷碧
荷花 别样红
绝 句黄鹂鸣翠柳白鹭上青天动态千秋雪万里船静态
【教学反思】
篇7
一、他，是我工作第一年的一个学生。他的语文成绩并不出色，但是他的字写得漂亮，我常常在课堂上表扬他。有一次，他在周记中向我表达感谢之意，说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对语文学习有了兴趣。读完周记，我讶然。没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天晚上，我去他们班下晚自习，他趴在桌子上睡觉。第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他睡觉的原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。 “老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一直以来，你给老师的印象很好，今天晚上会趴在桌子上睡觉，肯定是有原因的。老师知道你有心事，如果不方便说，你可以写在周记里和我交流下看法。有事情应该说出来，寻找解决的方法，而不是任它烂在肚子里。”说完这番话，我就让他回教室去了。隔天的语文课上，他把周记交到了我手上。在周记里，他向我敞开了心扉，诉说了晚自习睡觉的原因。原来他是单亲家庭的孩子，是他母亲把他和哥哥一手带大的。他在周记里写道:‘“老师，自从懂事以来，为了不让我妈操心，我一直努力做个乖孩子。可是昨天，我却让我妈伤心了。因为她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老师，我想您应该明白，我不是故意让妈妈伤心，我只是没办法去看他--那个我一出生就把我抛弃的所谓的父亲······” 看完周记，我的心情久久不能平静。我庆幸，庆幸自己昨天没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子?同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮助他顺利跨过这个坎呢?在他的那篇周记下，我回了这样几行字:“俗话说父母不嫌儿女丑，儿女不嫌父母穷。我们不能选择父母，但我们可以选择对待父母的态度。你的父亲也许不是天底下最好的父亲，但我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和骄傲的儿子。去看看他吧，这是你们第一次见面，也可能是最后一次见面了。” 当他看望父亲回来的那一天，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话:“谢谢你，老师，因为你，我弥补了许多以来存在心中的一个遗憾。” 这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以“周记”为媒介，进行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名语文老师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚地关心学生，是帮助学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个朴素真理。
二、 她，是我工作第三年的一个学生，我的语文科代表。个子小小的她，长着一双慧黠的眼睛。她极具写作才华，写起文章来行云流水，但是性格孤傲，不够合群。在我的语文课上，她的作文经常被我拿来当范文，但每次我念她的文章时，总会响起不知从哪个角落里传来的嘘声。次数多了，她也受不了了。有一次她跑来和我说:“老师，以后不要再念我的文章了，他们都不喜欢我。”话刚说完，眼泪也跟着流下来了。我从没见过她哭，也没料到性格要强的她会哭。安抚了一番后，我对她说:“不要难过，他们也许不太喜欢你的性格，但同学们私底下都很喜欢你的文章的。你有没有想过，为什么他们不喜欢你呢?” “我也不知道，我只知道他们背后都说我太高傲，总是一副不可一世的样子。老师，您应该了解，我不是故意这样的，我只是不知道和他们说些什么。” “呵呵，不用担心。老师有办法。” 隔天的语文课上，刚好上的是马丁路德金的《我的梦想》，在最后的活动环节里，我让她上台即兴演讲。在这次演讲中，她第一次敞开心扉，向同学们展示她内心真实的感受:“同学们，我今天要和大家讲一个故事，一个孤独女孩的心声······她不善言辞，不太懂得和别人交流，是写作，让她感受到世界的美好与人生的快乐······她从来不曾拒绝别人温暖的眼神，只是她还不懂得如何伸出自己的友谊之手······” 演讲还没结束，同学们便对她报以热烈的掌声。自此以后，她渐渐地融入班集体，不仅得到同学们的喜爱，更成为我的一个得力帮手。这是我和我的学生的第二个故事。
在这个故事里，我领悟到一名教师的价值，不在于灌输给学生多少的知识，而是你能教给他们怎样的为人处世的道理，是如何引导他们融入生活，寻找到自己人生的价值所在。感谢她，是她让我明白了为了师表的又一朴素真理。 我和我的学生们的故事还在继续，我的教育生涯也还在继续。作为一名普通的中学语文教师，我的工作成绩也许不是最出色，但是，在这个即将迈入第七个年头的秋天里，我知道，我已经找到了那一把开启学生心灵之门的钥匙。
教师教育案例小故事【二】
闲来午后，一杯茶，一台笔记本，窝在松软的沙发里，懒散着看看网文，突然一句话触动了我心里的那根弦:"说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。--鲁迅"
引线一:班上有好多孩子特别乖巧，上课总是按照我的要求坐得非常端正，我特别喜欢，总是在心里洋洋得意地想，我多厉害呀，真不像个新教师，多会管孩子啊，他们都那么听我的话，安安静静地坐着，课堂纪律好极了。有时候都想对我自己说:"棒棒棒，我真棒!"那天，我又在课堂上眉飞色舞地讲解着一个题目，心想我讲解得这么细致，说得这么详细，孩子们眼瞪得大大地看着我，听得这么认真，一定是都懂了，于是我问:"谁能像老师这样把这道题目完整地说一说?"然后我点了一个我觉得坐得最端正的孩子来回答问题。被我点名回答问题的孩子，第一反应是惊讶，然后瞬间脸憋得红扑扑的。我看着他着急地说:"快站起来回答老师的问题呀!"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句:"老师，我明明没有举手呀!"一句话说得我愣了神……
引线二:校长声情并茂地向我描述着:"在一年级课堂中，所有的孩子都应该表现出‘三小’:小眼放光，小脸通红，小手直举。"
引线三:工作了快半个月的时候，跟我搭班的李老师一句话把埋头批作业的我拉了出来:"班上的孩子你都认识了吗?我说一个孩子的名字，你肯定不知道长什么样。"对自己记忆力还挺有信心的我，当时立刻挺起了胸脯，坐正了满脸自信地等待李老师说出那个孩子的名字。"张××。"听到名字后，我蒙了两秒钟，立刻打开脑袋里的搜索引擎，想要搜索出有关这个孩子的存在，过了半分钟后，我甚至怀疑地问李老师:"这是我们班的孩子吗?"李老师只是笑着看着我，仿佛脸上写着一句话:"嘿嘿，我就知道你不知道!"窘得满脸通红的我立即就开始翻看姓名册，真的有这孩子!居然有这样一个孩子坐在我的课堂上半个月了我都不知道!
引线四:上课时，我开始偷偷观察这个开学半个月了才突然出现在我视野里的小女生。她总是默默坐在那，要么低头写字，要么抬头听讲，表情也不是很丰富，连笑都是抿着嘴巴，绝不露出牙齿。如果不是李老师的"友情提示",我真的不会关注到这孩子。后来，经过我慢慢观察，发现这样的孩子班上还有好多:梁××、曹××、胡××、朱××、朱××、胡××、钱××……
定义:"默默"宝贝指做事默默地，上课默默地，写作业默默地，下课后也喜欢默默地自己玩，或者小声和同学说话的例子。
反思一:对于性格比较开朗的我来说，我真的是很容易关注那些调皮捣蛋能让我大发火的孩子，或者发言积极总是乐于思考，迫切地举着小手希望发言的孩子。而只是默默地坐在那里，从不举手，上课时候似乎在看着我，看着黑板，但是他们的小脑袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的没有从一开始就关注过。
Change my mind(我的改变):我开始计划慢慢地改变这些"默默"宝贝，让他们不再默默下去，落实到实处就是:每节课都要喊这些"默默"宝贝发言，不管他举不举手，我要知道这些孩子到底有没有认真听，有没有思考问题。才开始即使他们很紧张，回答的不是很流利，我也尽量鼓励他们，增强他们学习数学的自信心。下课我尽量多和这些孩子待在一起，从生活上关心"默默"们，和他们聊聊天，使得他们对我没那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。
Change their mind(孩子的改变):一开始大多数"默默"们，不能完整回答我的问题。甚至有的孩子一直憋红了脸，一个字都没挤出来。但是，小孩子是多么会看大人脸色，"默默"们也不例外。一个多星期后，"默默"中一部分开始主动举手发言了，少部分能完整地回答我的问题了。不知道是不是心理作用，我感觉"默默"宝贝走路的时候后背都挺得比以前直了。一个多月过去了，效果更明显，孩子们渐渐变得开朗起来，也能积极举手发言了。
犹记得那天，南京开始降温了，我下班时，发现我们班一个一直没什么改变的"默默"宝贝站在教室门口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下问她:"怎么还没走，家长没来接吗?"她低着头，眼睛看着自己的鞋尖，低声说:"是的，妈妈让我在教室等。"我便帮她把衣服弄紧，提醒她天气冷，进教室去等家长。她点点头，转身后，又突然回头看了我一眼，随后快步走进教室了。第二天，我上课提出一个问题后，这个孩子直直地举起她的手，这应该是她第一次把手举这么高，熟悉这个孩子的教师都知道她特别内向，胆子特别小，说话声音也细细的，看见人喜欢低着头，但是这次她高高地举起了手，眼睛直直地看着我，我毫不犹豫地把机会给了她。记得那次她回答的语言不是很完整，但是声音清脆脆的，我很真诚地表扬了她，她坐下时笑得很开心。那次后几乎每节课她都会举手，大眼睛直直地看着我，让我怎能不喜爱!
隐形炸弹:"叮叮叮……"正在备课，突然接到了一个电话:"老师，您好，我是×××的妈妈，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后总是闷闷不乐，我仔细询问，他告诉我，以后上数学课，他再也不想举手了!"我一头雾水:"怎么回事啊，您慢慢说，孩子上课举手特别积极，各方面表现都很不错的啊，我很喜欢他呢!""孩子说他上课总是举手，可是好多次了，老师总是不喊他发言。他问我，老师是不是不喜欢我了。他以后上课再也不想举手了……"挂了电话，我本来因为"默默"宝贝的改变，而变得明朗的心，一下子又愁云惨淡了起来，一颗不定时的隐形炸弹在教室里引爆了。第二天我重点关注班上那些以前特别爱发言的小朋友，确实发现他们开始不爱举手了。我心急如焚，花了好几天，挨着找突然不爱举手的孩子谈了心，告诉他们:"举手是告诉老师，你做好发言的准备了，有积极思考过老师的提问了，但是不是每次举手就一定要站起来发言?"孩子似懂非懂，但是也能理解我:"一节数学课时间短，不能总是让我独享数学课的快乐，要多多分享机会给别人。"有如此贴心的孩子，我怎么能不快乐?
反思二:有的时候觉得的确省心，如果班上多了很多吵吵闹闹的淘气包，我肯定会抓狂的。但是同时，我也开始反思"默默"宝贝们少了很多孩童的烂漫。七八岁的孩童，正是淘气的年纪，正是满肚子好奇心到处问为什么的年纪，虽然上课需要规矩，需要孩子们能学会倾听，但是我更希望看到孩子的个性，看到他们想要把自己的小想法迫不及待地告诉我，看到他们也可以下课就大声欢笑，上课就积极做和课堂有关的事情……念及鲁迅先生说的这么一句话:"说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。"我倒不是希望孩子们一个个变成话唠，变成捣蛋鬼，但是被关注其实也是一种幸福吧。即使很努力想要得到老师的肯定，家人的鼓励，但是由于什么事都不爱说，什么时候都不爱举手发言表现自己，乃至最后测试的时候也是成绩平平，却还是不敢多问自己不能理解的问题，这样的"默默"宝贝，让我如何放心，学习也很难有太大进步。
篇8
2、交通安全小故事第二则
（1）星期六的中午，我和小伙伴们高高兴兴地在楼下玩儿。
（2）当我们玩儿得正开心的时候，突然听到“嘭”的一声响，吓了我们一大跳，原先是一辆白色轿车和一辆货车撞上了。只见轿车被撞出了五六米远，车灯被撞成一地碎片，车头也凹进去了一大块。此时听过路的人说是因为那辆轿车违章了，而且车速太快才撞上的。不一会，来了几个人把车里面的人扶出来，只见那人满脸是血，十分吓人。很快，120救护车来了，此时把那个人送往医院进行救治了。
（3）这场车祸给我们敲响了警钟，使我明白了遵守交通规则的重要性。俗话说：宁停三分，不抢一秒。“车祸猛于虎”呀!千万不要因为一时的大意，酿成无法挽回的过失。我们也必须要从小养成遵守交通规则的好习惯!
3、交通安全小故事第三则
（1）昨晚，我和外婆、弟弟去超市，刚出门就看见了一辆摩托车和汽车相撞，结果把汽车的灯撞坏了。摩托车也翻了，之后，里一层外一层的人都围过来观看，还有的人打“110”要求相助。
篇9
教育设施重大安全事故罪侵犯的客体是学校及其他教育机构的正常活动和师生员工的人身安全。教育是社会主义现代化建设基础，而校舍和教育教学设施则是进行教育的最基本条件。校舍教育教学设施必须符合一定的安全标准，这样才能保障正常的教学秩序和广大师生员工的人身安全。如果校舍、教育教学设施不符合安全标准，一旦发生教育教学设施重大安全事故，不仅会造成不特定师生员工的重伤、死亡和国家财产的重大损失，而且还会扰乱正常的教学秩序，造成恶劣的社会影响。因此，对校舍、教育教学设施负有采取安全措施的主管人员和直接责任人员必须正确履行职责，维护教学活动的正常进行和师生员工的人身安全。
（二）客观要件
本罪在客观方面表现为明知校舍或者教育教学设施具有危险而仍不采取措施或者不及时报告，致使发生重大事故的行为。
1、校舍或教育教学设施有危险
所谓校舍，是指各类学校及其他教育机构的教室、教学楼、行政办公室、宿舍、图书阅览室等，教育教学设施，是指用于教育教学的各类设施、设备，如实验室及实验设备、体育活动场地及器械等。所谓明知校舍或者教育教学设施有危险，是指知道校舍或者教育教学设施有倒塌或者发生人身伤害事故的危险、隐患。校舍或者教育教学设施虽然出现了危险但并不明知，则不能构成本罪。
2、不采取措施，既包括根本没有采取任何措施，也包括虽采取措施，但是敷衍了事，做做样子，措施不得力。不及时报告，是指根本没有报告或者虽然作了报告但不及时。及时，在这里应当理解为一发现险情，就应当立即报告。必须具有不采取措施或不及时报告的不作为。明知存在危险，及时采取了措施；或在无力采取措施的情况下，及时作了报告，即使发生了重大伤亡事故，亦不能构成本罪。能够采取有效措施而不采取有效措施而向有关人员报告的，亦应以本罪行为论处，而不能以及时报告为由推卸责任。至于具体方式则多种多样，如各级人民政府中分管教育的领导和教育行政部门的领导对学校的危房情况漠不关心，应当投人危房改造维修资金但不及时投人，或者虽然知道危房情况，不及时组织、协调各方面的力量进行维修、改造；学校校长和分管教育教学设施的副校长对校舍或教育教学设施的情况从不过问，不经常进行检查，发现了问题也不及时采取防范措施，对已经确定为危房的校舍仍然使用，对有严重隐患的，不安排人员进行加固处理，对学校解决不了的，不及时报告当地政府和教育行政部门，学校教师对出现的险情不及时报告，对有危险的教学设备、仪器、器械不及时更换，发生危险时，不及时组织学生撤离；有关维修人员不按自己职责对校舍等进行正常检查、维修或者对应该立即维修的危房拖延时间不立即采取维修措施等等。
3、导致重大伤亡事故的发生。所谓 重大伤亡事故，主要是指：（1）死亡1人以上，（2）重伤3人以上。虽有不采取措施或不及时报告行为，但未发生安全事故，或者虽然发生了事故但不属于重大伤亡事故；以及虽为重大伤亡事故，但不是由于不采取措施或不及时报告的行为即不是校舍或者教育教学设施本身的危险所致，则都不能构成本罪。
（三）主体要件
本罪的主体为特殊主体，即对校舍或者教育教学设施负有维护义务的直接人员。主要是学校领导、负责学校后勤维修工作的职工。
（四）主观要件
本罪在主观方面表现为过失。可以是疏忽大意的过失，也可以是过于自信的过失。这里所说的过失，是指行为人对其所造成的危害结果的心理状态而言。但是，对行为人不采取措施或者不及时报告的行为来说，有时却是明知故犯的。行为人明知校舍或者教育教学设施有危险，但却未想到会因此立即产生严重后果，或者轻信能够避免，以致发生了严重后果。
二、认定
（一）本罪与一般教育设施安全事故的界限
区分两者的关键在于危害后果的严重程度不同。构成教育设施重大安全事故罪，必须发生重大伤亡事故。如果没有发生重大伤亡事故，只发生一般伤亡事故的，则不成立教育设施重大安全事故罪，只能以一般教育设施安全事故论处。
（二）本罪与工程重大安全事故罪的界限
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2007年，随着中国建设银行、中石油在国内证券交易所首次公开发行股票，拉开了红筹股回归 A股的序幕。2008年，中移动、中海油等一大批红筹股纷纷表示要回归 A股，中国证监会也表示今年将会启动红筹股回归。国内外学者对中国市场分割的分析和检验大部分是围绕着 B股、H股市场进行研究 。J，但是基本没有对红筹股的定价问题进行过深入研究，由于中国的证券市场还是新兴的市场，红筹股回归也是近几年才发生的事件，红筹股回归的必要性、红筹股回归 A股的模式、红筹股回归 A股的制度安排等问题的研究都是当前讨论的热点问题，对中国证券市场的发展有着举足轻重的作用。因此 ，笔者对红筹股回归 A股采用的 CDR模式、直接发行上市模式、联通模式等三种方式进行了比较分析，并对红筹股回归 A股的制度安排进行了分析。
二 红筹股回归A股模式比较分析
(一)回归模式一：CDR模式
1．CDR模 式流程
中国存托凭证 CDR(China Depository Receipt)是指：中国的预托银行在国内证券市场上发行流通的以外国公司(包括在香港地区上市的红筹股公司)的股票、债券为基础证券的存托凭证。这是红筹股回归的典型模式之一，如中海油服等。
通过对国际上存托凭证运作的考察，并结合我国的实际情况，本文总结了CDR在现阶段采取的运作流程：(1)有融资需求的红筹股公司增发一部分股票或由大股东拿出部分存量股票，交与香港的券商；(2)香港券商将所持股票交付给托管银行；(3)预托银行在内地证券市场发出相应的CDR交于内地券商；(4)内地券商在证券市场上将 CDR发售给内地投资者，同时国内券商将所筹款项通过预托银行、托管银行交付香港券商；(5)CDR发行结束后，在交易所挂牌交易；(6)CDR的注销，当CDR在内地的证券市场上不能转让出去时，内地券商将委托香港的券商出售托管银行手中的正股，并将款项通过预托银行转给内地券商同时内地券商将 CDR交付给预托银行注销。一般来说CDR注销的可能性很小 。
2．CDR方式的优缺点
CDR方式的优点：(1)CDR具备的迂回性，使其成为渐次开放资本市场的一种选择。另外这一方式也绕开了我国《公司法》、《证券法》对 A股上市的注册地等的要求。(2)在中国资本市场 尚未完全开放的背景下，CDR模式为外国公司(包括红筹股公司)提供了一个在中国内地资本市场融资的工具，为将来真正意义上的外资公司到中国资本市场融资和中国证券市场的国际化提供了可能性。同时也丰富了中国资本市场的投资品种。(3)由于红筹股公司的内在制度原因和香港股市市场环境的变化，红筹股公司在海外的再融资很困难。而国内股市 的市盈率较香港股市高，发行CDR可以实现较低成本的再融资。(4)红筹股公司基本上都是具有垄断性资源的大型国有控股公司，相比国内资本市场上的众多国有控股公 司，质地较优 良，业绩较好。因此CDR在大陆发行，可以扩大国内证券市场的容量，丰富市场投资品种，改善市场上的公司结构。(5)通过提升效应促成香港市场和内地市场的互动，增强两地市场在国际上的综合竞争力。(6)由于红筹公司的信息披露和公 司治理均按照香港证券市场的规范执行 ，通过引入红筹公司可以起到示范效应，从而规范国内股市和上市公司的发展。
CDR方式的缺点：(1)由于 CDR制度的核心在于基础证券和预托证券之间的互换，而互换的前提是货币 自由兑换，我国现在的金融制度显然还做不到(包括监管的技术和法律制度)。现时推出 CDR的后果可能将重演 H股、B股市场和A股市场分割的情况，从而出现 CDR和其正股呈现两个市场、两个价格 ，两个市盈率的格局。CDR可能成为炒作投机工具和强势集团的套利工具。(2)因为发行 CDR时较难避免发行的计划管制，推出 CDR可能会带来权利寻租和权利对市场的介入，不利于市场正常有序的发展。(3)在发行管制的背景下推出CDR实际上是为红筹股公司在内地筹资提供政策倾斜，不符合市场配置资源的原则。如果资金的流向仅决定于“资格”而不是边际生产力，则可能带来资金使用的低效率。(4)内地与香港对上市股本的评估标准不同，发行以后业绩纪录的差异以及会计处理准则等问题都有所不同。目前的市场环境可能使信息不对称问题在发行CDR的情况下更为突出。从监管的角度来看，由于 CDR是二级上市 ，一级上市还在香港，这样在 CDR机制下监管主体在香港而相关上市公司的业务在内地 ，结果就会使得香港监管当局由于红筹股公司业务在内地而难以监管。同时，内地监管当局会因为红筹股公司在香港注册，无法跨越法律和技术上的困难，从而在一定程度上出现监管的真空。红筹股公司一旦不受香港资本市场的监控就有可能将通过CDR筹集到的资金大量投入到并非发行前所规定的、净现金流为负的项目中，从而损害投资者的利益。(5)如果当前主要针对红筹股采用CDR的发行方式，可能导致对于其他内地上市公司的不公平。由于利用了内地的上市场所和资源，那么在 A股上市的红筹公司就应该符合国内法律的要求，否则对国内上市公司而言就不公平。
3．CDR方式面临的主要障碍
基于我国发行CDR的目的和国内金融制度的现状，我国发行 CDR不会像 ADR那样的完全市场化运作，它在运作过程中可能会受到一些限制。
(1)现行外汇制度的障碍。采用CDR方式回归最重要的限制因素，是中国内地目前的资本项 目可兑换仍受限制CDR制度的核心就在于基础股票和存托证券的相互转换这不可避免地涉及到货币兑换问题。我国目前外汇制度尚不允许人民币在资本项目下自由兑换，这使得外资不能直接到中国来买中国发行的CDR(必须先将外汇兑换成人民币)，从而使得 CDR和正股 的完全替代不能实现。这样一来，基础票据和 CDR之间的价值平衡机制无法发挥作用，两个市场相互割裂，最终导致基础证券和CDR出现两个市场两种价格、两个市盈率。但是如果只是简单的放任CDR在两地间自由兑换，则对我国的汇率机制冲击过大。类似中国移动这样的公司境外的股份和 CDR间的大规模相互自由转换会带来较大的外汇进出，从而带来对外汇市场的冲击。
(2)采用 CDR方式发行可能导致国内 A股市场定价权旁落。由于红筹股主要上市地在香港，CDR作为第二上市地只是从属市场，这就使得 CDR的市场运作、监管等方面都从属于境外市场，如国内监管机构对 CDR公 司没有主监管权力 ；信息披露规则也将从属境外市场。另一个重要的问题是，以CDR模式挂牌的公司市值不计算人内地交易所的总市值范围内，这样将使 A股市场难以享受因中国移动这样的大型公司市值增加带来的繁荣。
(3)CDR发行存在套利行为不均衡问题。CDR方式的主要障碍在于人民币与港币不能自由对换 ，造成香港股票市场和中国境内 CDR市场之间缺乏平衡两地市场价格的套利均衡机制 ，从而形成两个分割的市场。
总之，红筹股回归采用这种方式，对 中国资本市场的冲击比较小，通过逐步放开 QFII的数量达到开放资本市场的目的，并且这种方式会使人 民币对港币的汇率趋于市场决定。由于首批获批准的 QFII数量有限，总共可以投资的金额限制在 95亿美元左右，因此对汇率的影响也是逐步的。
(二)回归模式二：直接发行上市
1．直接发行上市模式流程
直接上市是指红筹公司直接在 A股市场发行股票。红筹股直接发行上市的操作路径与以往的A+H发行的情况类似，差别在于之前A+H两地同时发行股票的企业的注册地在大陆，即国内企业在A股市场和香港市场同时发行其股票。而如果红筹股实现在A股市场的直接发行上市，则是香港公司(境外公 司)在A股市场和香港市场发行其股票，中国建行和中国石油采用的是该种回归模式。
2．直接发行上市模式的优缺点
直接发行上市的优点：(1)实际操作过程较其他回归方式更为简单 ，在时间上可以更快地实现上市融资。(2)红筹公司直接在内地上市，就如 A+H股一样，实质是两个不同的市场。直接发行 A股的好处是公司的市值可以计算入内地股市的总市值之内。另外 ，A股股价也不会受到在港交易的股票价格影响，一级市场的定价权不会拱手让人。
直接发行上市的缺点：(1)公司治理方面，内地有关监事会、独立董事、公司章程、股东大会通知召开和表决方式、高管兼职等方面的规定，与香港存在着差异(公司法)。届时红筹公司面临双重监管问题。(2)红筹公司均在海外注册，主账户也在境外，A股上市募集的人民币资金无法汇到境外账户，只能在境内使用，从而影响红筹公司资金的整体使用效率。
3．直接发行上市面临的主要障碍
这种方式受到我国现有的法律限制。《证券法》第一章第十四条要求：“公司公开发行新股，应当向国务院证券监督管理机构报送的文件包括了该企业的公司营业执照。”这事实上要求，发行A股的企业局限在境内注册成立的公司。而红筹股的注册地均在境外，仅从字面上理解不符合该项要求。
其次要确定红筹公司回归A股市场后，其会计年度的安排。内地《会计法》规定：“会计年度自公历1月 113起至l2月31日止。”而红筹公司在境外(香港)的会计年度起始时间安排是不同的，所以红筹公司在回归境内市场前，是否会按境内上市公司的做法作相应调整，需要明确。
三是要明确红筹公司发行 A股是否与内地上市股票面值统一。境内上市公司股票面值均为人民币 1元，但红筹公司不仅不以人民币标明股票面值，而且面值大小不等。红筹公司回归境内市场时，是把港元或美元面值折算成人民币面值，还是在发行前按境内惯例，股票面值统一为 1元人民币问题 ，需要明确。
四是市场分割问题。当前 A股、B股、H股之间都存在“同股不同价”的现象，归根结底是因为市场分割，而导致市场分割的主要原因是我国对资本账户的管制。与 CDR的回归模式一样，红筹股在 A股直接发行上市的模式并不能解决当前的市场分割问题。
总之，如果直接发行上市成功，给A股市场带来的冲击可能小于 H股市场。由于国内投资渠道较少，且居民储蓄率较高，红筹股国内 A股上市可以进一步丰富投资者的投资选择。
(三)回归模式三 ：联通模式
1．联通模式流程
中国联通于 2001年 12月 31 13由中国联合通信有限公司、联通兴业科贸有限公司、联通进出口有限公司、联通寻呼有限公司和北京联通兴业科贸有限公司等5家公司以发起方式设立，并于2002年10月9日在 A股市场上市。中国联合通信有限公司以其全资持有的联通 BVI公司51％的股权作为出资，其余 4家发起人各以现金 100万元出资。联通BVI公司持有在 H股上市的联通红筹公司 77．47％的股份，也就是说联通A股公司的资产包含境外上市的联通红筹公司39．51％(77．47×51％)的股权。
中国联通的上市发行模式实质上就是通过重新设立一个纯粹以控股为目的空壳的投资公司即中国联通 A股公司作为在 A股市场上发行新股的主体，该公司事实上不执行任何与其经营范围有关的业务操作，仅仅是联通红筹公司在A股上市的载体。中国联通 A股公司所募集到的资金用于购买联通 BVI公司的股权，相应地，股权设置也发变化。同时，出让所得的资金，中国联合通信有限公司将全部注入联通新时空用于以往CDMA网络的建设。由此，顺利实现中国联通在A股市场上的发行和资金筹集。
2．联通模式的优缺点
联通模式的优点：(1)联通模式是通过在内地重新设立新投资公司的方式来实现上市的，绕开了资本市场的管制限制。并且从法律上来说，与我国的《公司法》、《证券法》无冲突，符合国家法律规定。(2)联通模式作为一种全新的发行模式 ，为红筹股的回归提供了新的借鉴思路，丰富了资本市场的投资品种。
联通模式的缺点：(1)中国联通的上市发行是由国务院特批的允许在中国 A股市场上发行的特例，事实上其所在的法律环境的支持尚不健全。根据现行《公司法》第十二条关于公司向其他有限责任公司、股份有限公司投资的限制性规定，即“公司向其他有限责任公司、股份有限公司投资的，除国务院规定的投资公司和控股公司外，所累计投资额不得超过本公司净资产的50％，在投资后，接受被投资公司以利润转增的资本，其增加额不包括在内”。根据这一明确的禁止性规定，像联通 A股公司这样纯粹的投资性控股公司必须获得国务院的正式豁免，事实上也因此确实取得了豁免的资格。从某种意义上来说，中国联通的上市是充分利用了中国境内法律的可利用之处，从而实现了上市。但是，由于需通过国务院的特批才能落实，对于其他有 回归 A股市场意图的红筹股来说可操作性不强。(2)联通模式增加了公司 的管理成本。联通 A股公司的设立需要一定的硬件和软件条件的支持 ，维持固定的日常开销和人力资源的支出，为支持空壳公司的生存无疑增加了母公司的管理成本。中国联合通信有限公司在发起设立联通 A股公司时，在人事的分布上是采用高级管理层人员兼任的方式，这对减轻企业的管理成本起到了一定的作用。(3)操作过程较为复杂，历经时间较长。中国联通的发行需要重新设立一个空壳投资公司作为载体，从发起设立到注册成功均需要经历法律上严格的审查，所需时问较长。
三 红筹股回归 A股的制度安排
(一)红筹股 A股上市的准入制度安排
从 2006年初开始实施新修订的《证券法》来看，对红筹股公司回归内地市场没有实质性障碍，目前国内证券发行并上市法律规章体系并无明文禁止境外公司在境内发行并上市的条款，但因国内尚无纯粹的境外企业直接上市的案例，红筹股公司回归暂无明确的制度规范，同时为了提高该办法的效力 ，可参照现行《首次公开发行股票并上市管理办法》的体例 ，以证监会、国家发改委、商务部、外管局等部委名义联合出台“中资控股境外上市公司境内发行并上市的试点办法”，明确境外公司的发行准入条件、发行程序，并同时配套出台信息披露文件格式指引。
另外，红筹股公司是中资控股的境外注册公司，其回归会不会引致非中资控股境外注册公司也提出在 A股上市的要求?如果根据是否中资控股歧视性地批准其 A股市场的准入，会不会与我国加入 WTO的相关承诺相悖?会不会引致有关中国资本市场歧视性政策的争议?会不会导致进一步放松我国资本项目管制政策的要求?
第一，WTO并不要求资本项 目下的全面开放。事实上WTO的各成员国，即使发达国家，其资本项 目亦存在不同程度的管制。资本项目的管制，是全球性的惯例，各国的差别并不在于是否管制，而是在于管制的程度有所差别而已。而股票市场的融资功能是否对境外公司开放，属于资本项目对外开放的一个部分，实施不同程度的管制，是合乎国际惯例的。
第二，我国政府的人世承诺中并没有承诺股票市场对境外投资者开放、对境外融资者开放。我们承诺的金融服务业开放，主要限于证券经营业，如证券公司、证券投资基金等允许外资在一定程度上持股，而且承诺的是相对控股而并非绝对控股。
第三，红筹股的回归，在一定程度上可以丰富 A股投资者在投资工具等方面的选择 ，既可以平抑 A股过快上涨的价格水平 ，有助于 A股价格向理性的回归，亦可以确保 A股投资者在不降低其预期报酬率的条件下，进一步分散其风险水平 ，所以从中长期看 ，我国资本市场的国际化，包括引入真正意义上的境外公司在 A股上市，是有助于提升我国资本市场配置资源效率的，是有助于改善 A股投资者福利的但我国资本市场的对外开放，应该是一个渐进的、分步骤的对外开放，而红筹股回归正是我国资本市场对外开放、我国资本市场国际化的一个步骤。
综上所述，开放红筹股回归 A股，并不会从根本上影响我国现行的资本项 目下的管制政策，不会导致非中资控股的境外公司提出在 A股上市的要求，也不会导致我国资本市场对外开放的歧视性争端，所以设计针对红筹股回归的准入制度，是恰当的。
(二 )红筹股A股上市的审批制度安排
红筹股公司在境内发行并上市除需遵循《证券法》确立的核准程序、保荐制度外，因红筹股公司境外法人的主体性质，还涉及一些境内有权部门的行政许可审批事宜。如：需要国家商务部审批境外企业的进人资格；国家发改委有权核准募集资金项 目以及境内主体持有境外权益许可；人民银行 、国家外汇局对外汇管理、人民币账户开户具有行政审批权等等。但 目前未有针对红筹股公司回归所涉及行政审批程序的规定，各行政审批的时点、程序还不明确。可在梳理境外企业进入资本市场可能涉及的相关行政审批事项基础上，由中国证监会牵头，组织国家各主要部委协调明确红筹股公司在境内发行所涉及的行政许可审批程序。
(三)红筹股 A股上市募集资金使用与外汇管制制度的调适
我国仍实行外汇管制，还未实现人 民币资本项 目可兑换。国内人民币资本项目可兑换是一个逐步的过程，在现行外汇管理体制下，红筹股公司在境内发行股票的外汇管制可以先行放开。因为红筹股公司的实际控制人大都为境内大型国企，主要业务和主要资产集中在境内，且在境内具有非常强烈的投资意向，红筹股公司在境内募集的人民币资金可直接专户存放在境内银行直至使用完毕，保持募集资金封闭使用和管理 ，既在现行外汇管理体制下为红筹股公司找到可行的路径，也便于对募集资金的有效监管。
(四)红筹股回归与两地联合监管的安排
内地、香港在公司法系上分属大陆法和英美法 ，按照境外注册地法律成立的红筹股公司在组织结构、公司运行等方面与境内公司法相比有较大的差异，存在与现行监管要求不相符或不融合的情形，为了保护境内投资者权益，加强对红筹股公司的监管，需要通过公司章程必备条款等方式解决两地在公司治理结构要求方面的差异。红筹股公司如果在内地上市，还面临两地法律差异及信息披露监管差异等问题会出现境内股东与发行人、境外股东等多种当事主体的争议或法律纠纷。虽然两地通过 A+H公司的成功运行，已具有协调解决两地法律差异的实践经验和成熟模式，但红筹股公司在境内发行并上市面临许多与 A+H不一样的环境和问题 ，需要两地监管部门进一步加强交流和合作 ，在信息披露的协调监管、争端或纠纷解决的合作监管方面预先确立协调机制和协作安排。
考虑到红筹股回归必将牵涉到境内外监管机构在配套法规、相关细则和指引方面的修改，涉及监管协调问题。可由中国证监会牵头，工作机制可以借助于目前定期召开的五方会议制度。重点在于协调确定审批程序，确定监管框架税收制度协调以及境外中介机构的监管协调等。
在对香港市场的红筹股公司基本情况统计分析基础上，明确个别红筹股公司的回归意向和可行性，由证券交易所牵头，召集两地证券交易所、境内外中介机构进行研究，就两地上市的红筹股公司信息披露监管、争端或纠纷解决、托管与交易、证券税收安排、境内外投资者权益保护等形成明确的意见。
四 结论
红筹股回归有助于平抑A股价格的迅速上涨，有助于A股投资者更好地管理风险与回报，有助于提高A股投资者的福利水平，红筹股回归是必要的。本文对红筹股回归 A股采用的CDR模式、直接发行上市模式、联通模式等三种方式进行了比较分析，各有优点和缺点。红筹股公司系境外注册的公司，虽然回归不存在重大的法律障碍，但也需要从制度层面上进行一些调整。第一，需要就红筹股回归 A股市场制定市场准入等相关的法规；第二，需要就红筹股回归明确新的、多部门参与的审批制度；第三，需要建立香港、内地协作的联合监管制度安排；第四，需要就境内募集资金的使用和管理做出规范。
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篇11
随着我们年龄的增长，活动领域越来越宽，安全教育已引起社会各界的重视。它已成为生命教育、公众教育和世纪教育。
有专家认为，通过教育和预防，80%的意外伤害事故是可以避免的，这就要求我们对安全教育要有足够的认识。我校为加强学生的安全意识，经常通过电视、广播、报纸、宣传画等形式，让同学们了解在我们生活中存在的安全问题。
每位家长、老师都希望我们高高兴兴上学来，安安全全回家去，交通安全是影响我们安全的重要因素，那么，我们是否具有交通安全意识呢?
上学、放学是一天中道路交通最拥挤的时候，在路上行走时，不要互相打闹、追逐，要学会谦让，不与机动车争道抢行。对于骑自行车的同学来说，不骑车带人，不骑飞车，骑车时不听耳机等，保持车况完好，不逆行，转弯不抢行猛拐，都是保障我们交通安全的有效措施，随着冬季的到来，交通安全更引起人们的重视，车胎不要充气太足，这样可以增加与地面摩擦，不易滑倒，同时，还要与前面的行人保持较大的距离。这都增加了我们安全系数。
另外，消防安全同样也是十分重要的。人们的生活离不开火，但如果使用不当或管理不好，就会发生火灾，它严重威胁了人们的生活，给人民财产和国家建设发展，造成巨大损失。
在学校，我们应注意不要把火柴、火机等物品带入校园;在学校不吸烟;在老师指导下严格按照要求进行涉及易燃化学药品的实验;爱护消防设施等。在家中，我们应注意不要将易燃品放在阳光下直射;天然气使用后要及时关闭;不玩火等。
如果在火灾来临时，我们要临危不乱，积极自救。震惊全国的吉林中百商厦火灾，死亡54人，其中，不少是死于慌乱和无知。而在前段时间进行的“中国骄傲”评选活动中当选的深圳市南山区头城小学袁缓同学，就是因为她在父母煤气中毒的生死关头时，采取正确的自救方法冷静地抢救了亲人。记者对她采访时问她如何知道这些救护方法，袁缓回答说这是在学校认真学习得到的。可见安全教育对我们是多么重要。在今后的学习生活中，我们要认真学习自护自救知识，锻炼自护自救能力，果断的、正确的进行自护自救，机智的处置遇到的各种异常情况和危险。
亲爱的同学们!为了我们每一个人的健康成长;为了我们每一个家庭的幸福和睦。让我们携起手来认真学习安全教育知识、增强安全意识——为生命筑起坚固的城墙!
交通安全事故演讲稿 篇【2】各位老师、各位同学：
大家好!当你走出家门踏上道路时，你是否注意到你已经与交通打交道了，交通已成为你们生活中不可缺少的组成部分。不断发展的现代交通既为我们提供了方便、舒适和享受，也给我们带了烦恼和忧愁，并随时可能给我们制造不幸的痛苦。也许，你曾听人讲过骇人听闻的交通事故，或者亲眼目睹过那一幕幕血淋淋的车轮制造的悲剧，感到十分可怕吧!“车祸猛于虎”，已越来越成为现实。
那么怎样才能保障外出和乘车的安全，预防和避免交通事故的发生呢?
下面我就交通信号灯，以及乘车、行走、骑车时应注意的问题跟同学们谈谈。如果有时间的话，我想和同学们一起认识一下几个常用的交通标志。
一、违反交通管理行为是违法吗?
在一些人眼里，《中华人民共和国刑法》非常神圣，那才是法，不可违反，违反了要受法律制裁。其它的法，像《道路交通安全法》等这些法律，算不上是法，认为“违反了，也算不上违法”。因此“超速行驶”“不按规定让行”、“闯红灯”等时有发生。
“骑自行车靠右通行”、“红灯停、绿灯行”这都是最基本的交通法律法规，早已是家喻户晓，人人皆知了，然而，有的人偏偏不按照交通法律法规里的这些规定去做。自以为警察没看见占了便宜，一旦事故发生，后悔晚矣。
法律意识，是在日常点滴处耳濡目染中形成的，要从点滴做起。《道路交通安全法》也是法，违反了，不仅仅是受行政处罚，严重的也要根据《刑法》以犯罪论处的，更主要的是行为人有可能要付出血和生命代价的。
二、行人横过道路时应该注意哪些事项?
①行人横过道路时，应站在路边，看清来往车辆后，选择离自己最近的人行横道通过。
②行人横过道路时，不要突然改变行走路线，突然猛跑，突然往后退，以防驾驶员措施不及发生危险。
③横过同方向有两条以上机动车道路上，要十分注意驶近或停下的车辆旁是否还有车辆驶来，没有看清时，不要冒然行走，以免发生危险。
④横过车行道时，要先看左后看右，不要在车辆临近时通行。
⑤行人横过人行横道灯信号控制的人行横道时，即使信号已经变成绿色，也应看清左右的车辆，然后再穿越道路，在信号灯将要变更时，绝对不要抢行，应等待下一个绿灯信号。
三、骑自行车、三轮车必须遵守哪些规定?
1、没有满12岁的儿童，或年龄过大、行动不便的人不准骑自行车外出。
2、遵守各行其道的原则，严禁在机动车道骑自行车、三轮车。
3、转弯前须减速慢行、向后了望，伸手示意，不准突然猛拐。
4、超越前车时，不准妨碍被超车辆行驶。
5、通过陡坡、横穿四条以上机动车道或途中车闸失效时，须下车推行。下车前须伸手上下摆动示意，不准妨碍后面车辆行驶。
6、不准双手离把、攀扶其他车辆或手中持物。
7、不准牵引车辆或被其他车辆牵引。
8、不准并行骑车交谈、互相追逐或曲折竞驶、骑自行车不准带人。
四、骑自行车转弯应注意哪些事项?
①右转弯时，必须看清车后是否安全，及早打出右转弯手势，尽量沿着道路右侧前进。
②左转弯时，必须看清车后是否安全，及早打出左转弯手势。如果有自行车禁驶区，应从禁驶区外侧左转弯，没有禁驶区时，要大转弯。
③自行车在路段行进当中不准突然猛拐。因为这时的机动车驾驶员对自行车突然猛拐事先无思想准备，最容易发生事故。
同学们，我相信大家都能成为一名文明的交通参与者，也更希望大家能成为广大群众遵守交通法律法规的宣传者和监督者。
祝同学们身体健康，学习进步!谢谢大家。
交通安全事故演讲稿 篇【3】亲爱的同学们：
大家好!
今天跟大家一起学习交通安全方面的有关知识。我讲座的主题是：珍爱生命，安全出行。
同学们，你们是祖国的未来和希望，你们能否健康成长，不仅关系到一个个家庭的幸福，而且关系到国家和民族的兴衰成败。所以，我们的社会，我们每个人(包括你们自己)，都有责任和义务保障你们的健康和安全。人们说，交通事故猛于虎。可是老虎再凶，也只能一口吃掉一个人，而交通事故则会一口吞噬几个甚至几十个人的生命。我们小学生是道路交通安全中的弱势群体，那么大家在道路交通中，怎样保障自己的人身安全呢?
首先，我们都来反省一下我们自己或身边同学的交通行为，是否曾经有过不遵守交通规则的行为，是否曾因自己不安全的交通行为而给自己带来过一些伤害。同学们，你们当中很多人每天好几趟往返于学校和家庭之间，途中又大多要走马路，总要避让来往的车辆。但是，你们当中有些人交通安全意识不强或缺乏交通安全常识。想想看，当你们走在马路上时，是不是有同学追追打打?是不是有同学边走边看书?是不是有同学随意横穿公路?这些都是不对的。现在，我教大家学习两大本领：一会走路、二会乘车。
下面我先给大家讲一下交通法规中和我们有关的一些规定：
(一)交通法规对行人的要求有哪些?
很多时候，我们上公路都是步行的，所以我们先来了解一下交通法规对行人的要求。交通法规对行人的要求有：
1、遵守车辆、行人各行其道的规定，借道通行时，应当让在其本道内行驶的车辆或行人优先通行;
2、遵守“红灯停、绿灯行、黄灯闪烁多注意”的原则;
3、必须遵守交通标志和标线的规定，服从交通警察的指挥与管理;
4、不要在道路上爬车、追车、强行拦车、抛物击车或在道路上躺卧、纳凉、聚众围观等;
5、不要强迫、纵容他人违反交通法规，同时对任何人违反交通法规都有劝阻和控告的权利。
(二)在放学和集体外出时应怎样做?过马路时，要走人行横道。我们走路要走人行道。在没有人行道的地方，应靠路边行走。走路时，思想要集中，不能一边走一边玩耍或一边看书，不能三五成群并排行走，更不能追赶车辆嬉戏打闹。
集体外出活动，要有教师的带领，排成两列纵队，在人行道上行走。不要随便离开队伍。不要在队伍里你推我拉，嬉戏打闹。过公路时，应走人行横道。在没有人行横道的路段要看清路面情况，在没有车辆行驶时，抓紧时间通过。
(三)未满12周岁的儿童不准骑车。
为什么未满12周岁的儿童不准骑车呢?因为骑车人必须具有一定的体力、智力和骑车技术，还需要有一定的交通常识以及对各种事物的识别、分析和判断能力，才能安全使用车辆。
(四)行人上街和横过道路应该怎么做?
1、行人上街要走人行道，不要走车行道。
2、横过街道和公路要走人行横道，不要斜穿或猛跑。
行人横过道路时，应站立在路边，看清来往车辆后，选择离自己最近的人行横道通过。通过时，须先看左右方向是否有来车，确认来车距离远无危险后才能通过。行人横过道路时，不要突然改变行走路线，突然猛跑，突然往后退，以防来车驾驶员措手不及，发生危险。
横过同方向有两条以上机动车道的道路时，要十分注意驶近或停下的车辆旁边是否还有车辆驶来，没有看清时不要冒险行走。
横过未设人行横道线的乡镇街道或公路时，要看清左右有无来车，千万不要奔跑，不要同来车抢道。
3、行人横过人行横道信号灯的人行横道时，必须遵守信号灯的规定：绿灯亮时，准许行人通过;绿灯闪烁时，不准行人进入人行横道，已进入人行横道的，可继续通行;红灯亮时，不准进入人行横道。还须注意：即使信号灯已经变成绿色，也应看清左右的车辆是否停稳，然后再穿越道路。
4、列队横过车行道时，每横列不准超过二人，队列须从人行横道迅速通过，没有人行横道的，须直行通过;长列队伍在必要时，可以暂时中断通过，待车辆过去后，再继续通过。
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二、组织领导
根据会议精神，为进一步做好道路交通事故预防相关基础工作，乡领导高度重视，纳入重要议事议程，精心组织安排，积极推动公路平交通安全隐患排查治理和公路行道树工作的顺利开展，特成立乡道路交通事故预防工作小组，在乡政府的坚强领导下，确保此次专项工作的顺利进行。
三、工作目标
公路平交路通安全设施的设置和公路行道树的种植是交通事故预防的基础工作，通过全面排查治理平交路口安全隐患和积极推行公路行道树的种植，为全乡创造一个有序、安全、畅通的道路环境。
四、工作措施
（一）全面开展公路平交路口安全隐患排查治理。对辖区县乡道路、重点乡村道路易发交通事故的平交路通安全措施设置情况开展一次全面细致排查，各村必须对辖区公路平交路口的总数，为设置交通安全设施数、设置但已损坏数等情况分类登记造册，做到底数清、情况明，并立即进行整改。县乡道路和重点乡村道路易发事故的平交路口没有设置的要设置，对已设置但损坏、缺失的公路平交路口要进行修复和重新设置。具体做法：一是根据道路结构在平交路口主干路的适当位置设置T型或+字型交叉路口警告标志，用以提示主干路驾驶人谨慎、慢行、注意横向来车；二是在主干路交通流量较大或视线较差的支路路口设置停车让行禁令标志，用以警示公路上的车辆驾驶人瞭望，确认安全后通行；三是在主干路交通流量较小和视线良好的支路口设置减速让行禁令标志，用以警示支路上的车辆驾驶人慢行或停车，观察主干路行车情况，在确保主干路车辆优先前提下，安全续行；四是在四级（含）以下支路（含集镇）和乡村便道口设置减速带，促使支路上的车辆驾驶人慢行；五是在乡村便道路口修建减速垄，防止便道上的车辆快速进入主干道。
（二）积极推行公路行道树种植。对辖区新建或原有公路两侧需新种或补栽行道树的情况进行一次全面排查，重点加强对临涯傍水、急弯陡坡路段行道树的种植，对种植的种苗要按规定要求及时浇水施肥，加强管护，确保成活率。
（三）广泛宣传、积极引导。充分利用广播等媒体，广泛宣传平交路口治理和行道树种植的重要意义，提高全民关注交通安全，造林、绿化种植行道树的意识。通过悬挂横幅，出动流动宣传车等方式，广泛宣传公路平交路口治理和行道树种对预防道路交通事故，降低事故危害后果的重要意义，呼吁广大群众自觉爱护平交路通安全设施，积极参与种植行道树活动，形成社会共同关注交通安全，共同参与种植行道树的良好氛围。
五、工作步骤
1、月日前完成排查工作任务，将各村内公路平交路口的总数、为设置交通安全设施数、已设置但已损坏数等情况分类登记造册，并上报乡政府办公室。
