引论：我们为您整理了13篇语文考试后总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
考后语文试卷分析是在考试后对语文试题及学生做题情况所做的分析。它的意义主要表现在两个方面：
1.学生通过分析答题情况，可以得知前一段的学习情况：语法掌握得怎么样，重点文段是否能理解，各个知识点是否都弄清楚；还可以总结各类题型的解题方法。
2.有利于教师进一步改进教学工作。教师通过分析试卷，可以看出自己的教学情况：各个知识点是否讲清楚了，重点是否突出了，难点是否突破了，便于在以后的教学过程调整自己的教学方法。
二、考后语文试卷分析的内容要考虑的全面点
进行考后语文试卷分析时，分析面要广。
首先，要把这次考试情况作一整体分析，算出一些基本数据，如总分、人均分、及格率、高分率等。这样，可以使我们了解这次考试的全貌，并可同前一次作比较，这次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老师的原因，还是学生的原因，或是试题等其他客观原因。
其次，要分析在这份语文试卷中各知识点所占的比例如何，基础知识、文段阅读、写作训练等各占多大的比重。
第三，要分析试题的难度。一个试题的难度可以看作是能正确回答该题的学生人数占总人数的百分比。这样分析能发现学生学习困难或教师教学不妥的地方。
第四，分析学生答题情况。如某一试题失分率很高要具体分析造成这种现象的原因，是教师没讲，还是学生对这部分知识掌握不够；是题目偏了，怪了，还是题型学生不熟悉，是哪方面的原因，在分析试卷时就要着重评析。
第五，还要分析试题的导向作用，是不是可能产生“误导”。比如试题偏、难、怪，或是超出了大纲规定的范围等，就可能使教师和学生忽视基础知识的学习，而转向了偏、难、怪或大纲之外。
假如我们在语文考试后对上述几个方面的内容作了认真仔细的分析，我们对这次考试的质量就有了比较全面的认识和了解，那么考试“对考试结果的分析有效地用语教学计划和教学实践”的目的便能达到。
篇2
临近考试，将自己以前写在卷子、错题集上的总结拿出来看看，思考如何回答，想想如果再次面对同样的题目，自己能否精准的给出答案；同时对照总结，看看自己现在有哪些问题尚未补缺。语文答题，重在理解，如果之前只是机械地记住了答案，那么时隔数周或者更久，大概便会忘记，从而再次出现答题的偏差。而之前自我进行的总结，能起到检验复习成色的效果，让我们知道自己是不是的确提高了能力，同时，这也能提醒我们在即将来临的考试中不再犯同样的错误。老师常说的“考试之前一定要看错题本”也正是这个道理。
其二：善用范例
复习中我们掌握了无数的答题范例，对于这些范例多数同学只得其形而不得其神。我觉得，考试中对这些答题范例的使用，应该是取其神而淡化其形。我们其实可以借助范例的形式去帮助我们理解文章，理清文章的结构，主旨、叙事手法、行文组织、表达方式、表达技巧等，答题范例里一再出现的字眼，正是答题者需要注意的地方。当你循着这些重点理解了文章，那么答题时自然更有方向，也更有把握，此时就可更灵活地根据题目作出回答，而非一味地靠着对范例的记忆去套，如此往往便能取得更好的答题效果。所谓“他山之石，可以攻玉”，便是这个道理。
其三：善于变通
兵书有言：兵无常势，水无常形。善于变通方能不陷“死答题”的呆板。变通体现在很多方面，以答题顺序为例，便是不必拘于题目的顺序来做题。例如，在审视全卷后，可以先留意作文题目，理解题目后，便可以回头做前面的题，同时在答题的缝隙打作文的底稿。而当带着这样的思考去做阅读题时，还有可能由阅读文中的素材带出更多关于作文内容的思考，找到作文的方向，从而打开思路，写出更富文采的作文。而如何找到变通之法、如何变通更适合自己，这又回到了“善于总结”之上。只有做好反思，明确自己短于何物，工于何物，才能做出最适合自己的选择。需要说明的一点是，变通之法并不适合于每一个人，这要经过长期的训练，否则还是按顺序答题比较有把握。
其四：善抓细节
篇3
后期复习，做题是非常需要的，但并非只有做题。首先是“题”的选择。省二模过后，学校都会拿出十套左右的有针对性的模拟试题布置为学生去做，或套题、或专题，学生可以根据自己的实际情况确定。其次是“题”的做法。一定要学会用“脑”做题，在做题中思考，在做题后总结，在总结后运用。这样，才能起到“借训练培养能力”的效果，否则就只能陷于题海而不能自拔。
至于后期放弃复习的做法，则是完全错误的。考前一个月，状态的保持非常重要，而这种状态来源于每天的温故知新。因此，不但要复习，而且要保证每天有一段时间的复习。比如，每天给出一两个小时的复习时间，或积累作文素材、或强化基础知识、或熟悉答题模式等。如此才能将自己的最佳状态保持至高考。
二、知己知彼
语文复习中，若能做到对“己”对“彼”明了在胸，那么，复习的效果自然不在话下。
“知己”，指的是能清楚自己的备战情况，哪些知识点已经成竹在胸，哪些知识点还需再加强化，哪些知识点至今还不甚明了。比如，病句的六种类型是否能够准确无误地进行判断？文言阅读中的常见实词和虚词是否完全掌握？根据上下文推断文言实词含义的能力是否完全具备？诗歌鉴赏中的常见表达技巧是否牢记在心？现代文阅读中的几种题型是否能够应对自如？只有做到“知己”，才能在复习中有所针对性，有所指向，也才能使复习的效率最高化。
这里的“彼”有两层含义，一是《考试大纲》；二是高考考点。所谓“知彼”，就是要求大家对大纲和考点十分熟悉。
《考试大纲》是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。大家在解读《考试大纲》时，除了要关注考试范围、新增内容，还应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对试卷的长度、题型的比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。因此，对《考试大纲》一定要做到仔细研读、透彻领会，把语文高考复习的过程，变成透彻理解和扎实落实《考试大纲》的过程。
除了熟悉《考试大纲》，大家还要对高考的各考点烂熟于心，深刻理解每一个知识结构及知识要点，将各知识要点融会贯通，也就是我们常说的构建各考点的知识体系。以诗歌鉴赏为例，首先要知道诗歌鉴赏的几大考点，如语言、形象、技巧、情感四大类。再以其中的“技巧”为例，不但要知道“技巧”包括修辞手法、表达方式、表现手法三大类，还要知道各修辞手法的作用、各表达方式的分类、各表现手法的效果等。
三、有的放矢
所谓有的放矢，就是强调后期复习一定要有针对性和有效性，力求在最后阶段有较大收获。如此，“的”内容就非常重要了。
1.薄弱点
薄弱点，也就是增分点，将自己最短的一块木板增长，水桶的容量自然增大。当然了，这首先要求大家对自己的语文情况有清醒的认识，知道哪里是自己的软肋，哪里是自己最短的一块。
2.突破点
语文的各考点中，有些考点是可以在短期内有所作为的，比如作文、诗歌鉴赏、社科文阅读等，只要方法得当，都可以在较短时间内取得较为明显的效果。明白了这一点，就可以有选择性地进行突破，集中精力，全力以赴，使效果最大化。
3.重分点
在语文考卷中，分值最重的莫过于作文和现代文大阅读，占去了82分的分值，可谓是语文考试的半壁江山。如果这两大板块得分可观，语文的总分自不待言。因此，大家在复习时可以将精力适当倾斜，让这两大块能够有很好的收获。
4.易得点
纵观语文试题，有些考点只要稍下功夫，便可将分数收入囊中。如背诵默写，最近几年只考查教材内容，只要认真记忆，便可稳操胜券。又如病句判断，只要将六种病句的类型透彻掌握，便可做出准确的判断。
5.调整状态
篇4
一、引言
很多学生说不会做语文题，其实语题的规范化说难也不难，关键是要让学生抓住知识点，学习方法要得当，平时要注意培养语言能力，养成从生活中学习语文的习惯，初中是学生人生的一个小小起点，学习任务也加重了，但是掌握好学习方法，遇到问题也就迎刃而解了，学习方法往往也要靠自己在学习中慢慢积累总结的。只要用心去学，语题就会变得很轻松，语题的规范化和做题技巧也是要靠长期的积累，巧妙答题，规范答题，就能在考试中轻松拿高分，怎么能在答题的过程中组织答案，让句子简明、连贯又得体呢？那么，让学生掌握一些做题规范化的方法和技巧还是非常重要的。
二、遵循原则，培养良好习惯
考试的时候一定要相信自己，努力做好，做语文题要掌握一定的原则，养成良好的习惯。
(一) 要保持冷静，身体要放松，不要太着急
做到卷面整洁美观，合理有效答题的原则。要养成考试前做好准备的好习惯，考试要用到的笔、纸等要提前准备好。养成考试前正确填写班级、姓名等基本信息。考试科目、准考证号优先填写，养成好习惯，这些基本信息是有考试成绩的首要保证，避免非智力因素造成的失分。
(二)先整体阅卷，再具体做题，通盘考虑
会做的先做，有把握的先做，再做分值大的，主观题绝对不允许空白。要养成先易后难的做题习惯。容易的题目一定保证做对，不能因为自己的大意而在容易的题目上丢分，比如诗词填空，会背的一定要把字写对，很多学生往往做不到这一点。总之，会做的题目绝不能失分，不会的题目要尽量去争分。
(三)认真审题，充分理解题目的要求，严格按照题目要求来答题，答题要细心
养成相信第一印象的习惯，特别是做选择题的时候，如果拿不准，就以第一印象为准，不要反复犹豫改不改，把时间节省下来去做其他题目。细心答题，减少因马虎而失分的现象，答题条理要清楚，要点明确，分点作答。养成保持卷面整洁的习惯，不要在卷面上乱写乱画，卷面干净与否直接影响到阅卷人对试卷的第一印象。
(四) 考试中，要调控自己的不良情绪，比如着急、厌倦等
养成做题时留意时间的习惯，要有足够的时间来涂答题卡，算好时间充分完成试题，比如说选择题，不要每做一题就将答案写在答题卡上，容易出错，可以做好检查后，再一起填入答题卡。在考试最后十几分钟内，没做完的题目也要先放下来去涂答题卡，不要慌，避免慌中出错。
(五) 考试结束前一定要检查答题卡是否已完全填好，姓名、准考证号等是否已经填好，不要落下基本信息的填写
考试结束后也不要去对答案，也不要去想哪一题可能做错了，等考试结果出来后再进行总结。养成正确对待考试、会考试的好习惯。
三、如何做到做题规范化
语文题主要有选择题、填空题、简答题、作文等形式。下面针对这几种题型来提出几点建议。
(一) 语文选择题
选择题又有基础知识题、阅读理解选择题、文言文的选择题等等，我们针对主要的进行说明。
首先，对于基础知识选择题，平时一定要读正确，多读，正向强化，不要让那些错误的选项混淆了思维。越是最平常的，越是有可能读错。比如读音辩正题，就是考查读音。晕眩(xuàn)、伺(sì)机反扑等都是容易读错的字，平时一定要多积累容易读错字的正确发音。再如，字形辩正题，在记忆字形时一定要将字形和字义结合起来进行记忆，死记词语的效果是不好的。比如“融会贯通”，很多学生总是将“会”与“汇”弄混，事实上，只要记住“会”是领会的意思，“汇”是“聚集、汇合”的意思，就不会将这两个词弄混了，而且字形结构记忆方法在词语结构分析中很实用。
其次，关于文言文的选择题和阅读理解的选择题也是让很多学生头疼的题目。这两种阅读理解都要在充分理解文章的基础上来做，平时也一定要多读书，增加自己的语言理解能力，考试时不要逐字逐句地去读，要上下文快速把握，要整体理解，再读细节去做题。对于文言文，要注意课本知识的积累，不厌其烦地读课文，包括注释、延伸内容等，实词大多一词多义，平时要多总结不同意思的题目，有了词汇的积累，就能形成语感了。
(二) 文言题如何做到规范
文言文在考试中占的比例还是挺大的，除了上面说过的选择题，文言文还有翻译题，要做好翻译题，也要不断地积累文言文的知识。文言文所选的文章一般是古代贤人良臣的小故事，不难读懂。只是可能有个别字词让人难以理解，遇到实在读不懂的字，不必太着急，个别词不会影响全文意思，先读下文，结合全文就可以理解了，不要强钻牛角尖，浪费时间。一般来说，做文言文阅读题，要快看看题干和选项，然后带着问题信息再回头去迅速阅读原文，仔细辨别，认真思考，全文把握。在翻译时，尽量忠实于原文进行直译，人名、地名等专用名词可以不翻译。不懂的不要乱翻译，要使翻译完整通顺，如果个别词说不通，应该考虑是不是通假或者活用，结合原文多思考。
(三) 填空题与简答题
对于古诗鉴赏题，要找到三个切入口：作者、题目和注释。做题前要仔细阅读全诗，体会其中的意象，分析其表现手法及作用，最后要体会作者感情，与作者的思想相联系答题。平时要多总结一些诗歌的类型，以及描写诗歌特点的词语，比如反映诗歌风格的词语有雄奇、刚健、悲壮等。反映诗歌语言的词语有质朴自然、生动形象、清新秀丽等。对于名句背诵的填空，只有靠平时多背诵，多积累。对于现代文阅读中的简答，要把握全文思想，多去揣摩作者的意图，合理作答。
(四) 文字表达题
文字表达题主要有模仿句子和作文，模仿句子只要内容有新意，能结合上下语境就行。这里主要讲作文，作文是一个大分值的题目，写作时，一定要构思好，千万不能跑题，字迹要工整。严禁文白夹杂的形式，不要使用别人看不懂的词汇或者方言，可适当引进新词汇和名言警句等。
四、结论
总之，语题要讲究实际操作，做题规范化要通过不断的历练，反复地运用语言才能做好。要多积累，正视考试的作用，通过考试不断提升自己的语言能力。
参考文献
[1] 曹明海.语文课程与教学论[M].济南.山东人民出版社，2005（33）.
篇5
在我看来，这是因为语文考试就像在茫茫大海里取一杯水，而你却无法保证自己有多大机会碰上自己了解透彻的水；再加上考试发挥（如作文灵感）或是评卷中的出入，波动就很正常了，所以心态就显得格外重要。
既然波动正常，那么何不在平时对结果付之一笑，顺其自然。平和的心态才能让自己不至于对语文学习感到无趣与疲惫，甚至怀疑语文根本就是一个发挥的问题，或是一个运气的问题，而不愿再投入。
不过顺其自然并非置之不理，为所当为才是应有的态度。对考试本身，成败都应有所总结，理性分析；对考试结果，不要过分纠结，继续坚持下去才是王道。
其实，像任何学科一样，语文成绩的波动只是表象，语文能力的提高才是根本。就如同一个武功高手，也会有失手的时候，但并不能说他的功夫因为一次失手就全废了。功夫依然存在，何需耿耿于怀。
博观约取，厚积薄发
要想在语文的大海里来去自如，就必须有耐力去弄清它的点点滴滴，也就是要重视积累。
从高一起我便树立了“天天语文”的意识，再忙也要搞搞语文。这绝不是说要刻意划定时间，而是能将积累放在心上……课间翻翻杂志上的小素材，路过报刊亭时稍稍驻足看看小品文新鲜事，睡觉前拿出小积累本随手翻翻，都会在无形中为你注入力量。时下人们太“实际”，什么都想速成。殊不知春风细雨才最滋养人，“随风潜入夜，润物细无声”，才来得最深沉持久。
值得我们积累的东西亦不必刻意去找。像课本、读本，很少有人真正读透，何不利用预习、复习时间，把角角落落的知识都积累到位。桌上的字典亦是无穷的宝藏，遇见一个不太明白的字或词，就查一下字典。而我习惯查到后不急着合上字典，而是将查到的那页浏览一下，看看其他词条，这样便觉得更有收获了。人们常称查字典为“翻老师”，一翻就是老师，而且是天天跟在身边的老师。
如果点滴积累是“博观”，那么整理提炼则是“约取”。我有一个本子，从前往后是老师整理的资料，主要是一些方法归纳，以及我在平时练习与考试后对答案时，发现的一些术语与规范的表达；从后往前是我做题中总结的一些小的注意事项与经验。这一过程在我看来至关重要，尤其是对考试，这些规范性的东西必不可少。
积累与整理都做好，便水到渠成了。
莫为“情调”遮望眼
60分的作文对语文成绩几乎起了决定性的作用。作文方法林林总总，我在这里主要想说说审题的重要性以及我对作文的“情怀”的看法。
首先是审题，这是我作文出问题的主要原因，也是硬伤。后来我逐渐长了记性，即使留给作文的时间不多了，也要迅速平复心情，耐心审题，尤其是对材料作文，确保切题才下笔。审题的诀窍在我看来是全面把握，在全面理解材料的基础上抓关键词，而非先入为主地草草下笔。
其次是作文的“情怀”。作家梁晓声批评当下学生作文“只见情调，不见情怀”。是的，很多时候我们太在意表面上的光鲜，太在意素材的充分与新鲜，却不知在没有思想支撑的文章里，这些都只是堆砌，空有一缕软绵绵的小资情调，而不见大爱情怀。虽然作为应试作文，外在的结构与文字亦很重要，但我要说，莫为“情调”遮望眼。在审题准的情况下，或高远或独特的思想才真正让人耳目一新，空有华丽外衣与素材堆砌的文章反倒令人生厌。只有有了质的厚重，文字的优美才是锦上添花。
不过真挚的情怀需要培养，大爱情怀绝非唱高调，独特见解也绝非唱反调那么简单。在我看来，要培养真挚的情怀，我们需要多见与多思。
多见，即广读博览。读素材，积累的同时也应看到素材背后的真金；读美文，享受的同时也当发现艺术升华的精妙。此外，名人传记、重要演讲都值得我们用心体会。
多思，即在生活中，要有一双善于发现的眼睛，从点点滴滴的身边事，到轰轰烈烈的社会新闻，都能主动去追求思之深与思之广，或是发现些新东西。这不但让人有种成就感，还能在作文灵感上帮我们的大忙。
有了多见与多思，文字的优美便不会是问题。这绝不是靠刻意培养的，因为好文字来自内心，而不是单靠背记“好词好句”就行的。
莫为“情调”遮望眼，重视文章的情怀，情调与情怀共舞，才会有好的文章。
另外，美玉当无瑕，书写的规范、卷面的整洁、表达的流畅都是语文考试里需要格外注意的。想好再下笔，认真对待，结果一定不错。
篇6
一 知识结构体系上，教师要突出重难点，不可一手抓，主次不分
一张完整的语文试卷难题、易题、中等题均有，学生自己难以发现一张试卷的精华部分，需要教师根据多年的教学经验找出重难点，尤其是试卷中的易错点、易混点、创新点，教师要重点讲解和分析，并作系统地整理。对学生能自己解决的问题，教师切忌代劳，应放手让学生自己寻求答案，为使学生做到这点，应要求学生拿到综评后的试卷先自己修改错题，解决不了的再由师生共同解决，这样既可提高学生的主观能动性，又能让教师更好地把握学生的学习状况。
二 教师讲评试卷应注意技巧，注重授人以渔
试卷讲评，教师不要单纯地给学生讲解答案，而是要引导学生思考，让学生自己对试卷中出现的知识点进行系统的归纳和整合。高三考试太多，正常复习往往被中断，教师可把知识点讲评和考点复习结合起来，形成一个知识链。如教师在讲解试卷上的考点时，先不给答案，而是引导学生串联相类似的知识点，以提问的方式让学生举一反三。另外，教师在讲评试卷时除了启迪学生自发思考外，还可帮助、引导学生在实践中总结方法规律，并学会自己分析评价试卷，找出得分亮点及失分盲点，分析原因，从中总结经验教训，以便更好地应对下一次考试。
三 改变意识，重新构建考试评价机制
一场考试中，一份试卷并不能评价学生考试的成与败，更不能以分数作为评价学生的标准，教师不但自己要从心理层面上打破传统的“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这一评价机制，而且要引导学生不可过于重视每次考试的成绩。因而讲评试卷时，教师除了备试卷外，还要备学生，切合学生的心理需求，适时抓住他们的亮光点并积极给予鼓励。为避免学生考试后在心态上大起大落，老师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定，对学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责，对学生提出的异议或问题，老师要认真听取，不可剥夺学生的话语权，要以宽容的心和学生交流、讨论。针对理科班学生语文基础偏差，容易出现学生厌学的情况，语文教师可在试卷讲评中注重培养学生的几种意识：
1.要有得分意识而且是得高分意识
语文学科是一门基础性很强的学科，其能力是日积月累的结果，考试时得分也不如数理化生容易，但也有优点，无论学生是否会都能写出答案，差距只是得分高低而已，不像数理化不会就只能是空白。因而教师可充分利用语文学科的这一优势，注意复习到位，基础题目要求学生必须拿满分，能力型题目最大限度地得分。
2.要端正学习态度
语文教学中，大多数学生都有个误区，认为语文学习只是平时多看书，就能应对语文考试。因此导致理科班有很多学生不重视语文课的听讲，练习做得很少，早读课读英语、晚自习做数理化，花在语文学习上的时间非常少。学习态度影响到学习效果，因而语文教师应借讲评试卷改变学生对语文学习的态度，增强他们的得高分意识，规范他们的答题行为，培养他们良好的学习品质。
篇7
一、目前语文试卷讲评课存在的问题
1.试卷讲评课教师一般不太重视
由于试已考完，很多教师就不重视，大都是采用按题号逐题念答案、学生修改答案的形式，这样教师说得“口干舌燥”，学生听得“昏昏欲睡”，形成“冰火两重天”的局面。
2.教师课前工作准备不足
传统的试卷讲评课，教师课前准备十分简单粗糙，有些教师自己都没有认真地去做题，对试卷只是简单地浏览，然后依据参考答案，讲给学生，使学生不爱听，甚至不明白自己到底错在哪里，不知道怎么样去改正和落实正确的知识，以至于在下次考试中可能还会犯这样的错误。久而久之，就完全失去了讲评的意义。
3.讲评形式单一，学生的主体地位凸显不出来
绝大部分的语文试卷讲评课都是教师主动讲评，学生被动接受答案，在试卷上做修改的形式，单一而没有情境，很难达到教学目的。更重要的是学生的主体地位凸显不出来，做不到师生互动，这样就流于形式，更加激发不起来学生的学习兴趣和激情。
4.胡子眉毛一把抓，重点不突出
由于考试卷考查内容不一，再加上较为固定的考题形式，所以，很多教师在讲评试卷时，只是把试卷中的题目逐一处理完，并没有针对学生的实际考情和考查阶段所学内容而把试卷进行一个主次划分，导致目标不明确，重点不突出。
二、上好语文试卷讲评课应遵循的理念
针对以上的问题，我认为要想上好语文试卷讲评课就要把握好新课改理念，遵循并采取以下的原则和方法：
1.以学生为主体的原则
新课标理念强调“以学生为主体”，而这一理念应该贯穿于各种类型的课堂上。
2.主张开放式教学，运用新式教学法
试卷讲评课是综合因素互动的特殊教学现象，设计师生、生生之间的综合互动，所以，教学形式就应该灵活多变，不能只拘泥于某一种。
3.以培养学生综合学习能力为目标
试卷讲评课要使学生做到发扬成绩、弥补缺陷、总结教训、积累经验，完善知识体系和思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，说白了就是要培养他们综合学习的能力，故教师应该以此作为这一类型课的终极目标。
三、上好试卷讲评课的初步尝试
1.做好统计工作
要想上好试卷讲评课，教师就得做好充足的准备工作，而做好统计就是主要且最根本的环节。这包括考点分布、考查类型、考试结果（最高分、最低分、平均分、每题的得分率）、错误类型的统计。我自己设计了一个详细的得分统计表，统计表按照试卷结构分为主观题和客观题两大部分，把这两大部分下设的题目按类型分成若干项目制成表格。每次考试后，把此表分发给学生，由学生来填写自己的得分情况，然后教师根据具体情况来归纳各种数据，而这些数据就是学生来评判自己这一阶段学习现状的依据，也是教师制订教学目的和教学重难点的依据。
2.重难点突出，引导到位
即使是一张试卷，也应该有主次之分，更何况语文试卷一般都是综合考查，而没有结束高三总复习之前，学生的学习不可能做到面面俱到，所以，讲评试卷不能“眉毛胡子一把抓”。同时，学生的每题得分率就是一个很好的指挥棒，教师就应该根据这个做到有的放矢。例如，在高三的第一学期期中考试试卷讲评中，我就根据之前的复习情况（成语、病句复习及过课本和文言文阅读复习已结束），把文言文阅读和成语、病句作为讲评的重点，花了一节课的时间讲评，而其他只是针对出现的情况作了简单明了的讲评，没有花太多的时间展开。
3.合作探究，形式灵活
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的学习能力、合作能力和创新能力。
在试卷讲评课上，我采用“小组讨论―互相质疑―学生解疑―教师点拨”的方式。教师布置好本节课要讲评的题目，然后学生以平时的学习小组为单位，把布置的题目中自己单独解决不了的问题拿出来同本小组的同学谈论，接着每个小组派代表提出本组成员共同解决不了的问题，别的小组就积极地回答，帮助问题小组解疑，若碰到学生都解决不了的或者释疑过程中出现问题的情况，教师就逐一点拨。
同时，我也尝试着让学生以小组为单位，探讨出小组公认的“标准答案”，接着与实际的参考答案进行比对，对于有问题的，小组再讨论、质疑，再接着学生之间互相质疑、互相解疑，遇到问题教师点拨。这样学生以后做题时就更懂得怎样规范答题。
这些学习方式改变了以往教师一讲到底、学生被动接受的教学模式，让学生真正地动了起来。在合作探究中，学生的思维得到互相碰撞、经验得以互相交流、方法得到提高，实现了共同进步的目的。
4.教师点拨，总结规律，举一反三
学生通过合作探究，已进入积极的思维状态，这时教师就该做好引导和总结工作。
例如，在高三第一学期结束时，半个月有两次大型考试，每次考试的现代文阅读都是选做题――小小说或者人物传记类阅读，而我把两次考试的人物传记类阅读的题目进行对比之后，发现这些题目其实是有出题规律和答题窍门的，我就引导学生一起来总结规律、挖掘窍门。结果学生自己进行对比之后也发现两篇文章的第二道小题都是针对文章中的某一个方面进行的归纳，而答案一般分布在不同段落或者同一段落的不同层次中，并且答案大都是对段落或者层次内容的概括，归纳出这样的结论后，我又找了两份没考过的文章让学生去做，他们发现和试卷中摸索出来的规律一样，于是就一起确定了做此类题的方法，而实际上我当时还未讲到人物传记类阅读题的相关内容，可是这样的总结在下次的考试中还是有效果的。
叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导点拨。”而老子也说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以，教师一定要在试卷讲评课上教给学生做题的方法，提高学生的学习能力，而非只是告诉他们正确答案。
5.自查、自改、自我总结，培养能力
要想发挥学生的主动性，就得让学生发挥自己的独立性。
在试卷刚发下来的时候，应留给学生一定的时间来自查、自改，进而引导学生进行自我评价和自我剖析。
篇8
方法也非常重要，往往细节决定成败，然而这些细节和你的学习方法紧密相连。
我的第一大问题便是没有学会制定计划，每次回到家，只是完成老师布置的作业，接着便是没有头绪的学习，一会儿想读一读英语，不一会儿又做几道数学题，在就是写几篇阅读，翻一番名著小说，总之像只无头苍蝇一样乱忙碌，心一直烦躁，不仅浪费时间，而且没有什么收获。真是这样低效率的学习才会使我在考试前手忙脚乱的复习，怀着临时抱佛脚的心理进入考场，考试后自然也没有什么太大的把握与自信。我应为下阶段的学习指定一个切实可行的计划，并要坚持下来。既然了解到自己学习上的问题，就要改正过来。光说不做可不行。都说人战胜自己是最大的超越，将坏习惯消除，好习惯继续坚持，我坚信自己的成绩会有很大的提高，加油!
在发成绩那天，我明知道自己好多题都不太确定，但我还是期待着有奇迹发生。果然还是印证了那句谚语：一分耕耘，一份收获。我考砸了，而且除了英语发挥一般，其他两科都考得是前所未有的差。这次比月考考得还糟糕。
不过在悲哀的同时，我觉得这次期中考试也给我敲响了警钟：一定要努力了。我可不想让我的学习跟那次运动会似的：刚开始跑得太慢，等想起来冲刺，已经快到终点了，已经来不及了。跌倒了不要紧，就怕爬不起来。虽然我这次失败了，但我也不灰心。在只剩下的一个多月里，我会给自己制定一个新的学习计划，抓紧每分每秒地努力学习。现在努力还不晚，知道自己学习上哪有漏洞，赶紧把它弄懂，争取在期末考试中考一个好成绩。别又在期末唉声叹气的说：我要是早点努力就好了。
从今天起，从现在起，开始努力吧!
八年级语文期中考反思(二)在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。
我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数.
我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。
考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。
期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。
对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的!
八年级语文期中考反思(三)一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。
对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想.阅读，激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制情绪，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。
篇9
1、课前要精心备课。既然是试卷评讲课，首先必须要备课。我们可以将备课过程与阅卷过程合二为一，这样既省时，又能准确及时地掌握信息，为提高评讲的针对性打下基础。最简便易行的方法就是每次阅卷时，准备一张空白答题卷，记录阅卷过程中的各类信息，改一大题记一大题。记什么呢？一是以大题为单位进行数据统计，包括本大题及格人数、高分人数、满分人数，普遍做错的是哪些小题。二是收集典型，包括满分人、答对难题的人、有创意性答案或创造性思维的人，甚至有典型错误的人等，不仅要记下学生名字，更要记下具体的创意性答案或代表性错误，以利于课堂上双向交流。三是记载学生的一些学习习惯。包括书写习惯、答题习惯、卷面整洁情况等。掌握了这些情况后，评讲试卷时就会有很强的针对性，同时也为提高课堂效率奠定了基础。
2、讲评要及时进行。“时过然后学，则勤苦而难成”。如果测试后过好几天，学生把试题内容都快忘了才评讲，这样势必会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。学生考试后他们对试题解答情形的记忆还十分深刻，同时在心理上他们有一种想知道考试结果的强烈愿望，教师要抓住这些心理特点，及时评讲。这样，学生会更集中注意力听讲，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，也为教师的评讲取得良好的课堂效果创造了有利的条件。
3、要突出学生的主体地位。试卷评讲课要打破教师对课堂的高度垄断，要安排一定的学生活动板块和时间，用启发性的语言调动学生的主动性，放手让学生自己总结得失，归纳解题技巧，形成正确的解题思路。甚至评讲试卷时还可以变换讲评的方式，试题较易的让学生评讲，有争议的师生共同讲评。教师绝不能为了省时省事满堂灌，让学生一味地被动接受，没有反思的空间。表面上看起来速度快，但学生是否真正理解、能否灵活运用只能等待下一次的测验，教师对评讲课的课堂效率也心中无底。
4、讲评要抓住重点。在有限的教学时间内，要完成试卷讲评的任务，最忌讳的是面面俱到，逐题讲评，这样既浪费时间，又使课堂平淡乏味。“与其伤其十指，不如断其一指”，所以试卷评讲应突出重点，对错误率较高的题，可将数种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。对具有典型错误的代表题，要精心设问，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。而那些学生理解、掌握得好，且又属于机械性的试题，教师完全可以在课堂上果断地加以舍弃，或一笔带过。这样不仅体现“因材施教，因人而异”的教学原则，而且保障了评讲的时间，课堂效率才会更高。同时教师的讲评要体现“个性化”，从学生试卷反映的实际出发，有针对性地“评”，这样，学生的注意力才会高度集中，学生才会由衷地感到老师“是在说自己的问题”。
5、要引导学生总结规律。语文试题的答案开放性强、给分标准模糊，不像数学等学科那样具有明显独一不二答题步骤及过程的试题，到底应该怎么评讲呢？笔者以为，在讲评过程中，教师一定要注意不能停留在就题讲题说答案的层面上，必须跳出试题答案本身，去讲题意、讲思路、讲方法。不仅要有错误的现象描述，错误形成原因的分析，还要有解决问题的思路点拨。不仅要以传授解题技巧为原则，还要以明晰答题规范为准绳。不仅要有创意答案的描述，还要有评点品析其创意新在何处。比如引导学生学会抓阅读题中的关键字、词、句，挖掘题干中的隐含条件；或引导学生回忆题目涉及到的相关语文知识，避免发生张冠李戴的错误；或通过比较归纳，举一反三，让学生感到语文复习有法可依，语文解题有章可循，也可以增强学习语文复习语文的条理性，强化学生学好语文、考好语文的自信心。对于典型的考题，教师要注意再现解题思路形成的过程，要求学生学会审题，即明白题意，甚至明白出题者的深层用意；要训练学生在答案内容的构成上要规范，要有理有据，不能空发议论；在答案的组织形式上要规范，做到段落化、要点化、条理清楚，不要杂乱无章。
6、要适时借助多媒体。众所周知，多媒体技术是吸引学生兴趣的一个亮点，它能够将文字、声音、影像等各种信息进行综合处理，较以往的“一支粉笔一块黑板”的传统教学显得更加生动形象，更能创造一个丰富的课堂环境，调动学生学习的积极性，把课程由抽象变具体、化难为易，提高课堂效率，有效实现师生之间的互动。比如评讲典型题目，必须准备一定数量的同类题型拓展演练，这样的举一反三的典型题目只能依据多媒体这个现代技术手段才能彰显出试卷讲评课的课堂效率。又如通过便捷的投影方式来展示答题优秀的试卷样本，树立学习的榜样，进而总结归纳答题规范和技巧，再如为了说明认真书写的重要性，教师可将字迹潦草的试卷展示出来让学生辨认后谈感受，然后再让学生揣摩阅卷教师当时的心情，如此引导，学生自然会明白卷面质量也会影响成绩这个道理。
7、要及时加强矫正和补偿。评讲课后必须根据评讲课反馈的情况及时进行矫正补偿，这是评讲课的延伸，也是保证评讲课课堂效率的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答，同时要求学生经常翻阅，养成良好的学习习惯，以提高课堂学习效率。
参考文献
[1] 钱家先，太俊文 编著 《中学语文新课程教学论》 云南大学出版社2007.6
篇10
在以往的复习工作中，笔者研究了课程标准、考试大纲、历年高考试题、模拟试题，但一直忽略了研究学生。2007年，面对第三届高三，笔者开始思考如何切实关注学生，改进复习方法，提高复习效益。
一、预先了解每一个学生的知识基础、能力层次和内在潜能
每一个学生都有不同于他人的先天素质、社会环境、家庭背景和生活经历，有自己的爱好、长处和不足，这使得每个学生的发展目标、速度和轨迹都呈现出一定的独特性，这种独特性意味着人的差异性。
高三阶段，学生在经过系统全面的专题训练后，虽然逐步形成了比较完整的知识和能力体系，具备一定的语文素养，但每个学生的语文学习基础、方法、悟性、能力等方面有较大差异。因此虽然目标相同却可以选择不同的复习内容，运用不同的复习方法。
笔者利用暑假期间，收集下一届学生在高二下学期所有综合考试试卷，分析、比较学生的学习基础、学习能力，总结出每一个学生的优势区域和薄弱区域，寻找学生的最易提高区域和“最近发展区”，为“尊重差异，分层要求”的个性化复习做到心中有数。
二、增强内驱力，培养积极情感，引导学生主动发展
布卢姆在《教育评价》中说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”在面对日益临近的高考时，学生一方面有些紧张，另一方面期待有所收获。一开学，笔者就抓紧时间逐一找学生谈心，力求每一位学生客观评价自己的现状，既不妄自尊大也不妄自菲薄，合理确定自己的目标，既抱有信心又避免浮躁。应恰当把握并利用学生在非常时期的特殊心理，激发学生学习的内在动机，引导学生主动发展。
三、尊重差异，分析、交流、讨论，共同制定个性化复习方案
做好了上述两种准备以后，笔者就和学生共同制定符合其实际的个性化复习方案。首先和每个学生分析他们各自的优势区域、薄弱环节，然后根据其基础、悟性、能力等，和学生交流、讨论，选择“最近发展区”，重点突破。
例如：甲同学，抽象思维能力、分析能力、理解能力都比较强，悟性也好。文言文阅读、现代文阅读和语言运用部分，不管试题难易，得分率都较高，但古诗词鉴赏题失分率较高；作文主旨把握准确，思路清晰，但材料陈旧，语言平淡，作文在40―42分（满分60分）之间徘徊。共同制定的个性化复习方案是：强化古诗词鉴赏训练，注意小结答题规律、技巧等；加强精美短文的阅读，积累写作素材。
四、多鼓励，常督促，勤总结，重反思，及时调整，适应发展
原本的训练模式是：在教师的监督下，在规定的时间内，所有的学生按照统一要求做相同的试卷。个性化的复习方法是：每个学生按照自己的复习方案自主选择相关试题，重点突破，理清思路，摸索经验，教师释疑解惑，其他题目根据自身实际情况可以选做也可以不做。
由于每个学生的个性化复习方案都是师生共同制定的，在制定的过程中学生很清醒地认识到自己的薄弱环节和“最近发展区”，所以学生具有了明确、切实的学习目标，有的放矢地学习，易于取得事半功倍的效果。而自主选择使学生的学习兴趣明显提高，积极主动的学习取代了消极被动的学习，真正发挥了主观能动性。
在实施的过程中，教师要多鼓励学生。“冰冻三尺，非一日之寒”，语文知识和素养需要长期积累和培养，短时间的强化训练虽然不一定有明显效果，但也很重要。因此对缺乏耐心、恒心的学生来说，此时教师的鼓励就显得非常重要，看准时机鼓励学生的点滴进步，鼓励学生坚持下去。教师还要常督促，学生的自制力毕竟是有限的，持续一段时间后，自制力较差的学生就会出现倦怠心理、放松心理、偷懒心理，教师此时必须加强督促和检查。
在经过一段时间的强化训练后，师生要对照原有的个性化复习方案，共同总结、反思，并根据学生近期的学习情况，及时调整方案，适应发展。
有些基础较扎实、语文学习能力较强、悟性较高的学生，成功地突破了失分点，薄弱环节不再薄弱，这时就需要师生共同寻找确定新的突破点，提高得分率。例如：甲同学，古诗词鉴赏题得分率明显上升，作文有起色，几次综合考试分数都很稳定，共同调整的个性化复习方案是：继续加强精美短文的阅读，积累写作素材；适当背诵古代诗文、名言警句，增强文采；阅读高考满分作文，有选择性地学习其亮点。
在实施个性化复习的同时，统一复习依旧是必须的，也是重要的。教师按照统一的复习计划，有条不紊地精选试卷，精练精讲，总结规律、方法、技巧，提升学生整体语文学习能力。
在制定、实施个性化复习方案的整个过程中，师生的交流互动、学生的主动学习、教师的指导点拨，三者缺一不可，相互影响，相互作用。在愉悦的情绪中，在积极的状态下，师生一起努力，共同成长，和谐发展。每个学生都在原有的基础上有了较大幅度的提高，取得了满意的高考成绩。学生有了人生超越，教师在学生的学业进步过程中也有了成功的喜悦感和职业的成就感、幸福感。
参考文献：
［1］黄金勇.如何提高语文复习效率.语文教学与研究，2008，（1）.
［2］刘莹姿.关于利用网络媒体提高语文复习效率的思考.现代语文，2006，（5）.
篇11
众所周知，语文是最难以在短时间内迅速提高的科目，其主观性和拓展性都比较强，另外在高考试题中作文也占据了比较大的比分。而作文水平的高低更是长期累积的，甚至与语言天赋有关。那么在这种情况下，高三语文教学应该采取怎样的方法，才能使学生有最大收益，尽可能地提高高考成绩呢？
笔者认为，在高考应试教育的大背景下，高三语文教学惟有从务实基础、适应形势、提高学生信心、营造考试的氛围等几个方向入手。培养学生的自主学习能力和把握正确的学习方向。
一、务实基础
高考语文试卷中有将近50%的基础题目，50%的拓展题目。拓展题目与学生的阅读能力、写作水平、创新能力等有关，但基础性题目往往都是高中学过的基本知识。在以“抓分”为目的的高考中，自然能抓到越多越好。通过对高考试题成分的分析，这一基础性题目部分的分显然是最好抓的。但高中语文知识庞杂繁多，怎样才能最大限度地不丢基础分呢？这就要求在教学中，将知识点梳理清楚，将基础务实，以不变应万变。
比如高三语文试卷选择题的前两道，考察易混字音和字形。教师可以将常考的字音和字形总结出来，并印发给每一个学生，在课堂上不定期地考察，以此加深学生的记忆，争取不丢这个基础分。
同时教师在教学中采取板块教学的方式，将看似拓展的题型分成几个基础题型的板块来讲解，层层剖析，以一点盖全面。比如古诗词鉴赏部分，看似是主观题，实际上也是基础知识的叠加运用。可以将这个题型部分分成语言翻译、思想内容、技巧、观点态度等几个板块，分别教授这几个板块相关的基础知识、答题技巧、基本术语等，最重要是要让学生掌握一个整体的思考和答题思路。另外一个优势就是，古诗词鉴赏部分采用该方法训练好了，学生掌握的一些思路和技巧，能够自觉运用到阅读理解中去。
二、搜集高考信息，适应形势
若想取得高考的成功，闭关锁国也是不行的。教师应当认真研究当年的考试说明和考试大纲，并且研习历年的高考试卷，把握命题规律、走向和基本特点，能将解题的基本思路提炼出来，再融汇到课堂教学中。最重要的是要时刻掌握高考动向，搜集高考信息，给予学生正确的信息指引。
随着科技的日益发展，教学器械的不断改进，多媒体教学越来越多地应用到课堂上来。多媒体是集听、看于一体的形象化教学方式，能冲击学生的感官，增强学生的记忆力。能够适应当年的形势，快速提高学生的学习兴趣，从而提高他们的成绩。
三、提高学生信心
语文学科主观性与积累性较强，一般在短时间内难以看出进步，很多学生误以为自己努力了与没有努力是一样的结果，遂索性放弃，去抓别的学科了。语文教学向来也不怎么提倡题海战术，尤其在高三这个特殊的时期，学生在别的科目众多的题海试卷的压力下，也很容易忽略语文的学习。久而久之，产生了一个恶性循环，学生语文成绩越来越差。
首先，教师要更正学生的观念，语文的好坏是与天分没多大关系的，任何一项成就都是努力得来的，付出都是有回报的，只是时间早晚的问题。其次，要对本身就厌弃语文的学生进行因势利导，让他们明白语文在高考中的重要性和在日后工作生活中的作用。语言特别是母语，一直是一个人立于社会的根本，母语都学不好，将来又如何取得其他的成就。另外，语文历来在高考中是第一科目，考的差将极大影响后面的科目，进而影响到整个高考成绩，得不偿失。最后，教师应当明白在高三这个特殊的时期，让学生课外去复习语文是非常难以实现的，因此不必要留下太多的作业，以免适得其反。
四、营造考试氛围
随着各种模拟考试的频繁到来，考试的气氛会越来越重，但有的学生却产生了疲于奔命的感觉，厌恶感与疲倦感纷至沓来，降低了学习的积极性，最后将考试变成了一种负担和应付。教师应首先在这方面给予学生疏导劝慰，令学生摆正心态。但必要的考试也是很重要的，能够让学生提前适应考场的氛围，就像是上战场前的演练一样。不断提升学生的心理承受能力和解题时间的拿捏。
在这一个环节上，考试后的试卷分析是十分重要的，否则考试只变成了当时的一种状态测试，很快成了过眼云烟。在试卷分析中，教师能够分析出哪些是学生已经掌握牢固了的知识，不需要再反复教授；哪些是学生普遍薄弱的，要在课堂上重点加强讲解和练习。有比较好的针对性和节约不必要的时间。同时，在试卷分析讲解时加入考试时的答题策略和应注意的事项，有哪些易变题型，这些都是学生倾向于了解的，学生通过老师的讲解，对自己的答案进行“对号入座”，能较快地提升成绩。
孩子能够成才，是每一个做父母的毕生心愿，同时也是身为老师的我们的迫切心愿，所谓“传道授业解惑”，每一位老师都希望能做到这一点。总而言之，在高三语文的教学上，教师应该做到对基础知识的清楚梳理，帮助学生增强高考的自信心，营造一种考试的氛围，帮助学生掌握一些解题能力和技巧，同时也应该多搜集高考信息，因势利导，以最大的限度帮助学生取得一个好的成绩。
参考文献：
[1]汪欣.浅谈高三语文教学工作[J].科教新报(教育科研),2011,(17).
[2]李平峄.摆脱旧模式,进入新征程――高三语文教学之我见[J].商业文化(学术版),2010,(09).
篇12
一、学生常用的复习方法
有部分初三学生认为语文知识点繁多，而且中考侧重考查学生的课外迁移能力，考查课本的内容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，复习语文时十分浮躁；也有学生认为，认真复习课本的知识后，也做了大量的阅读题，考试却不见成效，感觉语文复习无从下手，总觉束手无策；也有的学生没有适合自己的语文复习方法，只能被动地跟着老师的复习进度，课后完成老师布置的作业后没有再抽时间进行查漏补缺。中考复习进入冲刺阶段，很多学生都开始紧张慌乱起来，感觉语文复习无从下手，对语文复习感到有些困惑。针对这些情况中考冲刺阶段，我认为初三学生在中考冲刺阶段可以采用以下几种复习方法：
1.统揽全局法
复习时把语文知识体系分成若干小类；然后把这些小体系视作相对独立的“整体”，据其特点，由浅入深，由表及里，由简单到复杂地对一个个小“整体”进行系统有序的复习，最后把它们“串联”起来，融会贯通，构建出整个语文知识体系。这样就可以居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。
2.专项复习法
根据考点把语文的知识点分成若干板块进行复习，比如，字音字形板块、修辞板块、仿句板块、古诗文名句默写板块、病句板块、课内文言文阅读板块、课外现代文阅读板块、作文板块、课外文言文板块等。把语文知识考点按板块分别进行专项复习，更有利于透彻地掌握各个知识点。
3.整合归纳法
在复习中对知识进行整合归纳复习。比如，字音、文学常识，哪些要重点掌握，把它有序地进行归纳整理，形成复习要点资料，然后才去巩固掌握。比如，教材中出现的具有较强生命力的文言实词，频率较多文言虚词、通假字、词类活用、文言句式、一词多义等重要的文言知识，对此加以分类归纳，制成表格形式随时翻阅。这样，自己对知识梳理了一遍，很多东西就能心中有数，即使原来不清楚的，在梳理过程中通过查阅询问等，也会有收获和提高。
4.比较分析法
在复习阶段，多作各相关知识点之间的比较是十分必要的。尤其是一些较疑难的，容易混淆的知识，经过比较分析，可以告别似是而非、雾里看花的懵懂，能有明确清晰的印象，能正确把握。
二、教师指导学生进行复习
在中考复习的冲刺阶段，教师要加强对学生进行复习技巧方法的指导，让每个学生都有一套适合自己的复习方法。我认为，在最后的冲刺阶段，教师可以从以下几个方面指导学生进行冲刺阶段的复习。
1.教导学生认真解读《考试说明》，强化目标意识
《语文考试说明》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我认为教师要引导学生，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实。另外，《语文新大纲》《义务教育语文课程标准》都是复习应考的依据，不仅教师理解和掌握，也应让学生了解，理论指导实践，明确训练点（得分点），抓住重点（分值比重大的点，如理解表达题），突破难点，使复习真正做到有的放矢。同时，还要注意与上一年的《语文考试说明》进行对比阅读，找出“考试内容与要求”中不同的地方，并进行分析。
2.认真分析中考试题，探索规律
近几年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本没有变化。试卷分为“积累与运用”“文言文阅读”“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确，重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近几年的中考试题，要认真研讨，考什么，怎么考，为什么这么考，并对照参考答案和评分标准，重点理出解题思路，训练学生的解题方法和技巧。
3.强化模拟训练，寻找思路，注重归纳总结
学生每做完一套题之后，教师要让学生在试卷上作好反思和总结：自己还有哪些知识点掌握不好；不同类型的题目，该如何去考虑，从哪些角度去解答；而且最好是能够了解一些题目的评分标准。做的题目多了，学生就会总结出一些答题的规律并且养成良好的答题习惯。在复习过程中，通过模拟训练，注意归纳规律，可以收到事半功倍的效果。
4.指导学生抓好中考最后三天的复习
在最后三天里，考生的精力应主要用来抓知识重点，强化记忆。除了把复习重心收缩到教材上之外，还应当合理有效地安排自己的复习计划。“由面到点”，复习的时候不能对自己想要复习的内容毫无计划，应当将知识点由面到点铺开，寻找其中的内在联系，各个击破，尤其是对自己的薄弱环节要重点加强，要注意查漏补缺。
复习与教学的方法千千万万，以上所提出的这些方法，仅是我在几年的语文教学中浅薄的认识体会，以供大家参考和批评指正。
篇13
语文试卷尤其有自己的特点，试题大致可以分为主观型和客观型，两相比较，以主观型居多，且大多数题是两种类型的综合。简而言之，客观题考查我们对语文基础知识的掌握，主观题考查更高层次的理解分析和感悟能力。
鉴于此，一些做法值得一试。进入高中时，语文老师就建议我们准备错题本、摘抄本、《现代汉语》词典和《古汉语词典》。错题本的重要性不言自明。我们可以把平时做错的题目简明扼要地记录在本子上，例如可以记下平时容易写错的字、词、句子等，定期或不定期地翻看一下，不知不觉间就会消灭一些常犯的错误，减少低级失误。摘抄本可以用来记录自己平时看到的一些优美、有哲理的句子和段落。这不仅仅是为了给自己积累素材，在作文上夺得高分，同时，优美的文段本身也会给自己带来美的享受，提升语文素养。当然，我们也可以在本子上记录自己突发灵感而闪现在脑海中的句子。这些句子大多是稍纵即逝的，要及时记下。记录下来不仅能丰富自己的素材，还能用来回忆自己的心路历程。词典的作用重点说一下。我想，学语文最重要的就是踏实勤奋。平时就要养成这种习惯，遇到不懂或不全懂的字词，一定要勤翻词典，直到弄懂为止，不能稀里糊涂地混过去。说不定这些问题会在其他地方再次出现，如果答不对你一定很遗憾。还有，有毅力的同学可以找一些比较小的词典，如《成语小词典》之类的，前前后后翻着背一遍。即使没背完或者感觉全忘了，其实也会挺有益处的。
