引论：我们为您整理了13篇小白船教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
4、教学重点：能用优美、连贯的声音演唱歌曲《小白船》
5、教学难点：通过律动、学习歌曲，感受歌曲特点。
6、教学准备：多媒体课件，教具(电子琴、云、树、月亮、星星、鲜花)。
7、教学过程。
8、导入：学生讨论关于月亮的话题(嫦娥奔月、小星星、月光光等，适时给学生出有效评)。
9、导入新课《小白船》。
10、新课教授：带着问题初听：歌曲是几拍子的?生答：3/4拍，复习三拍子的强弱规律，引导学生划拍。
11、再次聆听：说说这首歌曲有着什么样情绪?表达的是什么内容?
12、学生活动：讨论后发言。师黑板画一个月亮，并在旁边写上柔美、安静等文字，设计好一个精美的板书。让学生感受到夜晚的音乐优美而宁静，仿佛把我们带入了神奇的夜空。
13、理解歌曲，认真学习，按节奏念读歌词，把重点问题强调出来，比如三拍一定要读够，并把强弱弱的感觉表现出来。
14、掌握节奏后，唱乐谱。学生在跟随音乐拍击歌曲的节奏，突出强弱弱的节奏韵律特点。乐谱随琴声视唱，有问题的单独强调。老师可以一句一句领唱乐谱，个别难点和重点范唱指导。
15、哼旋律用“La”让学生的声音充分打开，做好填词演唱的准备，注意声音和演唱方法。
16、填词演唱用柔美的声音、连贯的气息填唱歌词，有感情地、富有想象地唱好歌曲，并在学会的基础上，对歌曲进行处理。如，强弱、站姿、表情等方面做到一个演唱者应有的状态。
篇2
我有点不耐烦，还是尽量克制着自己的情绪：“那咱们搭积木如何？”
女儿不仅直摇头，还将眉头紧锁着。我意识到自己的情绪或许对她有影响，于是挤出笑容对她说：“宝贝，我知道你最喜欢看绘本，咱们看绘本？”
“不！”女儿毫不留情地回答。那阵势，好像我欠她一屁股债似的。
我的怒火终于爆发了：“这个不玩，那个不玩，你到底要玩什么呀？我上班累得很，姑奶奶，我不陪你了。你自个儿玩去吧！”说完，我扭头就走，只听见女儿在我身后扯开嗓子大哭起来……
第二天上班，我向两位女同事请教：“你们每天都是怎么陪孩子玩的啊？都玩些什么？怎么才能玩得既开心又有成效啊？”
没想到其中一位苦不堪言地对我说：“你女儿是兴趣转移得快，我儿子却是喜欢一遍又一遍地重复。我都烦死了！我跟他一起玩打仗的游戏，他总拿我当敌人，从敌人出场到被打死，光这个环节，他就要我一共演了不下100遍。他喜欢的故事，也会一次性地让我从头到尾讲好几遍，第二天还让我接着讲……天啊，我都快崩溃了！”
另一位同事则说：“我儿子倒是好打发，他只要能看电视、打游戏就可以了。但问题是，若不准他看电视、打游戏，他简直就不知道怎么去玩，仿佛他的想象力完全枯竭了一样，太可怕了！”
3位妈妈各有各的烦恼。我取经不成，反而成为她们吐槽的对象。
陪孩子玩这方面，我真是黔驴技穷了。今日正值周末，天气晴好，我带女儿来到长江边的沙滩上。我想让她接触一下大自然，或许能触发一下玩的灵感吧。
没想到，一来到沙滩，女儿就全然沉浸到沙的世界。只见她一把将沙子抓起来，仔细观察着一粒粒沙子从指缝中溜走的神奇。然后，她开始使劲朝沙堆里挖起洞来。那些大小不一的洞挖好后，她开始筑堤坝。
见我正默默地注视着她，她嚷起来：“妈妈，你把刚买的积木拿出来做游乐场吧？”
我将那些塑料玩具递给她。她则要我帮她用小桶装满江水，我刚把江水倒进那些洞里，她就用手指在水里欢快地划起圈圈，有小小的旋涡呈现出来，女儿的脸上露出了开心的笑容。
此时的她俨然一个小小建筑师，乐此不疲地用五彩缤纷的玩具将沙子堆点缀成形态各异的场景，那是她心目中最好的游戏场。
此时的她，再也不是那个不知道玩什么的傻妞了。我不得不惊叹大自然神奇的魔力。
但是，除了周末，平时我们只能在家里玩，不知道玩什么的闹剧会不会又重演？
夜里，我把这个担忧告诉了老公，老公倒是有一句话点醒了我：“看来，要想玩得有质量，不能太随意，你可以适当备备课呀！”
于是，这段时间，我有空就看书、上网查资料，恶补育儿知识，还做了不少读书笔记，并且真刀真枪地写教案备课了。
这天，老公下班早，晚饭后，我提议一家人来玩赛跑游戏。这是我备课之后的第一课，是我辛苦努力之后的开山之作啊。
女儿仰起小脸，疑惑地问我：“我怎么跑得赢你们大人呢？”
我启发她道：“如果让爸爸头顶书本，妈妈用乒乓球拍托着乒乓球跑步呢？”
女儿一听就来劲了：“耶！我赢定了！”
那天，我们夫妻俩全情投入游戏，女儿好几次品尝到了成功的满足感，她的小脸兴奋得通红，央求我们玩了一次又一次。
首战告捷，我颇有成就感。也由此悟到，孩子不愿意和我们玩，是因为我们的投入不够。
第二天，床上有一大堆衣服需要叠，女儿进来说：“妈妈，我帮你叠吧？”说完，她已一骨碌跳上了床。
我生怕她把衣服搞脏搞皱，本能地想阻止她时，却被她的想象力震撼了：只见她抓起一件衣服说这是一堆树叶，又抛起一条短裤说这是风，继而又把一双白色短袜卷成一团在床上骨碌碌地滚动着，说是一只小白兔……我突然想起同事担忧孩子想象力枯竭的事情，原来孩子的想象力是那么丰富，是我们给了他们无形的禁锢。
篇3
综观全国历届青年音乐教师技能大赛，即兴伴奏成为笔试、钢琴、特长、声乐与合唱指挥五项基本内容中最为薄弱的一项。一些教师有着较高的键盘技术，对一些难度较大的钢琴作品能做到娴熟的演奏，而对简单的教材歌曲即兴配弹却显得心有余而力不足。能以较高水平完成钢琴即兴伴奏的教师凤毛麟角。
各级业务管理部门或高等师范院校针对这一问题采取了一系列措施，并组织过短期配弹知识的讲座与培训，相关杂志社也针对性地辟出专门版面进行连续性的理论辅导，有关钢琴即兴配弹之类的书籍也不胜枚举。但实际效果仍是不尽如人意，问题也没有得到有效的改善，更看不出有显著的提高。
二、审美口号固重要 细节落实价更高
导致众多教师对教材歌曲即兴伴奏能力较差的因素较多。首先是受教师个人专业素养制约，对此问题认识严重不足。如相同旋律采用不同的调号伴奏，有着不同的色彩效果，由此产生的审美体验也会随之变化。因此，对不同教学对象、不同教学时段来说，也应采用不同的伴奏调性，以使发出的音乐更优美动听。如歌曲《小白船》，其音域宽度为5—1，伴奏时应考虑教学对象的不同而选择不同的调。如普通年级可用D大调或E大调；处于变声期的年级可用D大调；对训练有素的班级可采用E大调甚至更高一些的调；教学初期定调可低一些，歌曲熟练以后可适当升高；还应视歌曲歌词中韵母发音难易程度和所占时值的长短来确定采用什么调。不同的旋律由不同的调式音阶构成，不同的和声配置其音乐风格也是不同的，如中国民族调式构成的旋律，其和声配弹应与西洋大小调有所区别，对“4”、“7”等偏音应经过艺术处理后才能获得应有的民族色彩，否则就体现不出中国民族调式应有的风格。如五声宫调式中的主和弦，其三音就可以处理成与根音相距大二度、与五音相距纯四度的音，以从听觉上更接近民族色彩。而这些细微的技术处理，我们的教师如果对此认识不够或缺乏常识，那就无法获得应有的听觉审美，当然也无法落实审美细节。
其次，诸如即兴伴奏能力不被各类各级公开观摩课及相关教学活动所重视；在评职、评优中对教师评价指标的缺陷；教师招聘过程中重理论、轻技能；现有高等师范院校过多注重键盘作品的深度与演奏技巧，忽略或不够重视对教材歌曲的即兴配弹；音乐教师过多地依赖于多媒体、光盘、伴奏带等因素也严重制约着音乐教师对歌曲即兴配弹能力的提高。
三、关注教材歌曲即兴配弹活动
歌曲即兴配弹，是一门将演奏技巧与即兴伴奏理论融于一体的技能。良好的即兴配弹能力，既能充分调动学习对象的演唱激情，渲染课堂气氛，能获得良好的教学效果，同时又能体现出配弹者较强的音乐专业素养。因此，我们定期举行“教材歌曲即兴配弹团体达标赛”，并提出“人人参与，赛培结合，定期汇报，限期达标”的目标口号，以行动来落实以审美为核心的音乐教育。
1.人人参与。新课标提出“要不断提高音乐教学的技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生”。因此，达标活动之前必须将所在学校的音乐教师，包括专职、兼职和代课教师名单公布于众，接受监督。对无特殊原因拒参达标活动的教师，一律计以零分。团体达标赛活动，以学校为单位，以全体音乐教师参与的形式展开。无论执教的是哪一年段，小学音乐教师都必须熟悉小学1—12册现有音乐教材，中学音乐教师都必须熟悉13—18册现有音乐教材，包括教研员。让全体中小学音乐教师参与到活动中来，将全册现有音乐教材梳理配弹一遍，达到人人参与，个个进步。使达标活动既成为校与校之间教学技能交流与展示的平台，同时也成为提高音乐教师个人技能的强化性举措，并应确保此项活动的经常化、制度化。
2.赛培结合。由于教师的水平基础不一、业务素养参差不齐，因此在开展此项活动之前，需对教师辅以针对性的赛前专业技能培训。如曲式结构、音程和弦、歌曲配置、旋律体裁风格、节奏音型设计、常用键盘调性熟悉等是相关歌曲配弹中必不可少的业务知识培训。主讲教师可视当地当时实际经济状况进行外聘或内聘，或由教研员自兼。不拘一格用人才，能者多劳，能者为师。对暂不达标的教师应动员其参加培训，达标通过者可自愿参加。另提倡教师在备文字教案的同时，也应注重技能，如旋律的结构、和声的设计、伴奏的音型、不同班级采用不同调号、不同曲目采用不同的伴奏乐器等。平时教师还可利用光盘中的音响，用正三和弦做即兴练习。这一方法很奏效，一是在音乐声中练琴不觉枯燥；二是可在自娱自乐中熟悉键盘；三是可以边练琴边思索其伴奏织体，寓乐于学。
3.定期汇报。曲目一律采用现有音乐教材中的歌曲，每期达标赛的配弹内容由易到难、由浅入深、从低到高进行安排：首届配弹内容为现有一、二、三年级音乐教材的上册，第二届为一、二、三年级音乐教材的下册，第三届为四、五、六年级音乐教材的上册，第四届为四、五、六年级音乐教材的下册……依此类推，直至中学。整个达标活动在三年内完成。无论是中学教师还是小学教师，都必须将现有教材歌曲配弹一遍。达标活动可在任何一学期展开，具体比赛内容可根据学期的不同而灵活采用，如达标活动从学年第一学期开始，其内容就为现有教材的上册，反之就为下册。达标内容可提前一次性向全体参与者公布，其目的就是让教师在校园内能歌声嘹亮、琴声不断，以实际行动来落实以审美为核心的音乐教育教学，以此来消除非音乐学科类教师对音乐教师“不会唱不会弹不重要，有机有碟最重要”的偏见。