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学校及学校联盟有各自的命题方向和命题特点，但是不管存在何种差异，在整体上有一些共通特点和趋势：
1、命题的随意性强
自主招生命题特点之一就是无统一确定的命题大纲，命题主体为大学自己或联合委托的专家组，这就加大了不确定性的一而，例如知识覆盖而的不确定性，有的内容年年都会涉及，甚至同一个试卷上一个知识点会贯穿于多道题目。
2、强调能力的培养
高考自主命题的知识立意，重点在于考查学生的综合能力，包括对物理知识的理解、分析、实验、应用数学处理物理问题等能力，不再走应试教育中死记硬背的老套路，而是多考查学生思想方法的把握，因此自主招生命题中非常青睐微元法、等效法、补偿法等。
3、考查范围广，且更有深度
自主招生并不一定会在大纲范围内命题，在实践中往往会超出大纲限制。在2013年的复旦大学自主招生命题中，物理一共出了16道题，其中超纲的占7道，接近一半；上海交通大学物理也一共出了16道题，而超纲题占了12道，达3/4；2012年的“华约”自主招生命题中，超纲物理题目只占了一道，而北京大学的自主招生命题中很少有超纲物理试题，愈来愈重视通法通性的考查，不过其程序和情境的设置变得复杂一些。
二、自主招生考试与普通高考的区别
（一）自主招生考试对学生能力要求更高
在自主招生考试命题中，对高考大纲的要求掌握程度，一般会有更强的突破和拓展。例如，在大纲中，动量守恒只限于一维，斜抛运动只作定性要求，竖直而内的圆周运动只限于几个特殊位置，但在自主招生考试命题中，这些都不是限制，二维碰撞问题、斜上抛运动的定量计算问题，任意位置的圆周运动分析等，都己经出现在自主招生命题的试卷中。
（二）自主招生命题更加灵活、答案更加多元开放
自主招生命题更加倚重于考查主观性强的试题，有时会设置答案多元化、开放性的试题，相对于高考来说，变得更为灵活。这些问题没有统一的答案，可以出现多元化的回答，这样学生可以充分发挥自己的主观能动性，异想天开，发散自己的思维，只要符合假设，答案可以自圆其说，即可以得分。
三、高考自主招生背景下的物理学科辅导策略
（一）演练真题，填补知识缺陷
想提高自主招生背景下的应对能力，真题作用必不可少，加大对自主招生试题纵向和横向的演练。纵向演练，指对同一自主招生高校不同年份的真题进行分析，找出真命题的规律性。横向演练，指对同一年份各自主招生高校的试题进行分析，找出其共同的命题特点与趋势。在演练试题中，找出高考大纲范围外的知识点，进行必要的学习、归纳、拓展；找出命题的共同趋势，从而作为学习的重点。自主招生没有高考试题那么正规和严谨，因此很多己出现过的试题重复出现的概率较大，如浙江大学物理试题中电路的等效电阻问题曾多次出现。这些都为了备战自主招生考试提供线索，方便我们一步步把握自主招生命题的特点和完整性，避免对超纲外知识一无所知的缺陷。
（二）狠抓基础，逐渐淡化技巧
“基础决定高度”，对基础知识的把握和运用，是备战自主招生考试的扎实基础。学生对通法通性的归纳和运用，可以很大提高做题的准确度和速度。对技巧的掌握要适度，既不能“走火入魔”，也不能“轻描淡写”。通过调查可以看出，技巧己经逐渐淡化，自主招生更注重考查学生对所学知识的综合运用，因此要狠抓基础，辅以技巧，注重通法。同时要注重对基础知识的拓展、对基本模型的拓展。
（三）合理安排，以自招促进高考
自主招生考试在高考第一轮复习之后，不可能为了自主招生孤注一掷而影响了正常高考复习，因此必须处理好两者的关系，我们可以利用自考凑近高考，在高考的备考中增强自招意识，相互促进。
（四）道尔顿制，让学生自主学习
自主招生有一定的局域性，仅仅是一部分学生的事情，因此不可能因此舍弃大众，更不应该为仅仅为自主招生服务。笔者建议教师采用“道尔顿制”教学，也就是教师负责提出学习目标，布置学习任务，学生自己结合自己的情况拟定学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习。
作者简介：李玉石（1987―），男，汉族，辽宁沈阳市人，硕士，单位：成都望子成龙学校，研究方向：中学物理。
参考文献：
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民权第一初级中学通过大力加强实施规范、科学的管理，使教师富有团队合作精神，使得素质教育扎实开展。从这里走出的一批批学生以综合素质高、思维活跃、富有创新精神而著称!参加历年的全国中学生数理化竞赛，有多人获奖，受到省市教育部门的肯定，每年有30－50人升入省级示范性高中，有300－500名升入市级示范性高中。先后被河南省教育厅评为“文明学校”、被商丘市委市政府评为“学校工作先进单位”。几年来，民权第一初级中学的毕业生，多名同学免试升入或考入清华大学、北京大学、浙江大学等全国著名重点大学。
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看到这里，相信你一定会问：我该如何参加自主招生考试呢？别着急，下面就是具体步骤。
推荐：每一场推荐背后，都站着一群努力的身影
应届毕业生要参加自主招生考试，一般有两条途径：一是通过学校推荐，二是通过本人自荐。
先来说学校推荐。各招生院校会把一部分自主招生考试的名额直接分配给中学，由中学推荐学生参加考试。不同的中学有不同的推荐原则，但具体的指标无非就是高中的文化课成绩、工作能力、获得的各种荣誉、学科竞赛（如全国高中数学联赛等）的成绩、某一方面的特长等。一般来说，一位同学只会被推荐参加一个联盟的考试。
如果是本人自荐，那你一定要准备好足够的材料：自荐信、有声望的老师的推荐信、成绩证明、高中期间的各类荣誉证书、特殊才能证明等，并向心仪的大学进行自荐报名。招生院校接受报名后，会审查确定是否允许你参加笔试。
虽然学校推荐的方式只能让你参加一个联盟的考试，但由于不同联盟的考试时间各不相同，因此，从理论上讲，只要你有足够的精力，就可以通过自荐参加其他联盟的考试。
近两年，通过学校推荐和学生自荐，我们嘉兴市第一中学每年约有12%的学生能够参加各类高校的自主招生考试。
笔试：拼脑力更拼体力
在每年元旦前后，实行自主招生的高校会举行一次笔试。
不同考试联盟的试题各不相同，即使参加同一联考，不同的考生考试的科目也不同。理科生主要考语文、数学、英语、物理和化学，文科生主要考语文、数学、英语、历史和政治，还有些工科院校只要求考生参加3至4门科目的考试。
一般来说，笔试的时间限制在一天之内，根据考生需考的科目的不同而变化，最大时长达12小时，最短的也要一个上午，中间几乎没有休息时间，真是既考验脑力又考验体力。
复旦大学自主招生考试的形式比较特别，在江浙沪地区，复旦用“千分考”来代替联考。“千分考”涉及高中学习的所有科目，顾名思义，满分为1000分，考试时长为3个小时，全卷共有200个选择题，做对1题得5分，不做不得分，做错1题倒扣2分。
每参加一个联盟的考试，你可以选择两到三所学校作为你的志愿学校。 不过你所填报的第一志愿学校给你提供加分优惠政策的可能性最大。
面试：理性、博闻、应变，一个都不能少
招生院校会根据笔试成绩确定面试名单，一般在寒假期间安排面试。
面试的形式各有特色。如北京大学采用的是“无领导小组讨论”方式：在5分钟内，你要先进行1分钟的自我介绍，然后回答自己抽到的问题，答完后，小组的其他成员还可以补充。清华大学的面试分为“群体面试”“单独面试”“附加面试”“专业面试”四种类型，根据不同的报考意向，考生会参加不同类型的面试。
面试的问题五花八门，归纳起来，大致有以下几种。
一类是与你本人相关的问题，如“为什么报考我校”“你对自己的人生有什么规划”等，你只要如实回答就可以了。
其次是涉及各种知识与常识、考查思维的问题。我们举一些例子来说明。
（生活类） 2011年复旦自主招生面试第25题：鸡可以用来做哪些菜？
（英语类） 2011年复旦自主招生面试第29题：番茄酱如何翻译成英语？
（文化类） 2011年北大自主招生面试第3题：哈佛大学图书馆墙上写着这样一句话：“请享受无法回避的痛苦”，谈谈你的理解。
（历史类） 2011年北大自主招生面试第14题：今年是100周年，海峡两岸将共同举行隆重庆典。你认为大陆和台湾看待的角度和意义会有什么不同？
（物理类） 2011年复旦自主招生面试第23题：一群小学生在分比萨吃。一个小学生说：“比萨能够下肚，是重力的原因。”另外一个说：“比萨之所以能够被吃下去，是因为胃肠道的蠕动。” 你如何解释呢？
（数学类） 2011年清华自主招生面试第11题：为什么三角形的面积等于底乘高除以2？
这些问题不仅考查你的视野，还考查你的临场应变能力、创新能力以及思维的条理性和全面性。在回答时，要避免偏激和情绪宣泄，既不要“愤青”也不要过于保守，尽量用辩证理性的态度来看待问题。要反应迅速，尽可能把问题与你平时所学的知识联系起来，还应保持条理清晰，可使用分类讨论和分层递进的表述方法。
公布结果：我到底能加几分
在1月底或2月初，高校会公布自主招生考试的最终结果。胜出的同学可以享受高校提供的不同优惠政策。
以北大为例，2011年浙江省参加北大自主招生文化课考试的300名左右的学生中，大约有三分之一进入了面试。经过面试，对成绩位于前5%的学生，北大提供在高考成绩的基础上加30分录取的优惠政策，后5%的学生只能享受加5分的优惠，成绩位于中间的学生则可以享受加20分的优惠。
假设2011年北大在浙江省的投档线是700分，A考了680分，B考了710分，两人可同时享受30分的优惠，那么A的总分就是710分，B的总分就是740分，都过了北大的投档线。但由于A的实际考分没有达到北大的投档线，所以在录取时必须服从专业分配；B的实际考分达到了北大的投档线，但在选择专业时只能享受在实际考分的基础上加10分的优惠政策，也就是说，B可以以720分的成绩在北大选择专业。
2011年复旦大学的自主招生政策更诱人，如果考生在自主招生考试中胜出，只要高考成绩达到浙江省的一本线，就可以被复旦大学直接录取。
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韩国在建国以后直到1969年实行大学单独考试的自主招生办法。韩国借鉴美国的教育经验,实行大学单独考试招生制度。招生时主要以各大学单独考试的成绩为主进行录取。教育部于1971年新设立的教育政策审议会确定1972年为大学招生改革年，进一步改革大学自主招生制度，实行学科定额招生制，以按科系招生代替按专业招生。各大学单独举行的考试科目有多种方式，主要有作文题、一般论述题、综合科目题等论述考试，也有动手操作考试，还有面试和口试。测试考生大学学习所要求的学习能力是大学单独举行考试的主要目的。各大学单独考试的录取标准也有所不同，一般的大学主要以考试成绩为主，附加面试成绩，也有的大学主要以高中学习成绩为主。有些大学每年多次招生，甚至有的在1年之中就有11次的入学考试。到了70年代主要实行全国统一预考和各大学考试相结合的招生制度。为了加强对大学自主招生的管理，韩国出台了《大学整备法案》，规范了国家统一的大学入学预备考试和大学单独考试的自主招生制度。规定考生在参加各大学单独举行的入学考试之前必须有参加全国统一的预考成绩合格资格证。统一预考的科目有6科，包括国文、数学、社会、科学、英文、实业或家政。其中国文、英文、数学等主科也是各大学举行的入学考试科目。随着高等教育大众化的发展，教育部规定不再进行大学预备考试和各大学单独入学考试，于1982年制定了“大学入学学力考查”招生制度\[1\]。与此同时，国家还制定了《教育正常化及消除补习热方案》，实行全国统考与高中成绩相结合的大学招生办法。
由大学单独举行的考试，重点是用来检测考生是否具备校院、科系所要求的学习专修能力，大学充分享有录取新生的自主招生权。这种考试制度虽然还存在一些不足，但是基本上缓和了政府控制高考与高校自主考试之间的矛盾。为了减轻学生的学习负担，规范大学自主招生，韩国政府在80年代改革大学自主招生制度，取消定额招生规定，实行毕业生定员制度，允许各大学按超出招生计划的30％招生，采取在学期间淘汰的办法。1985年实行的招生定额制度，采取大学入学学力考试与高中在校成绩相结合的招生办法。根据考试的成绩及高中的学习成绩，考生自行填报大学志愿。大学在招生时可对考生进行入学加试,再参考考生统考成绩和高中期间的成绩。这种招生办法有时也出现了高中学校不严格上报学生高中在校成绩的问题，不能充分体现大学的自主招生权。这种统考须对考生所有学科的学力进行考查，加重了学生的学业负担。当时的大学入学学力考查相当于全国统一高考。一些名牌大学竞争激烈，录取标准较高，而有些院校因生源不足不断放宽录取的标准。
二、 大学修学能力考试基础上的自主招生
经过多次高考制度的改革，在20世纪80年代后半期大学招生主要依据大学入学学力考试、论文测试和中学学习分数的综合成绩录取学生。从1994年起，韩国实行新的大学招生办法，把大学入学学力考查改为大学修学能力考试。各大学依据学生的大学修学能力考试成绩、大学自行考查成绩和高中在校成绩进行招生。招生院校还要分别对考生进行考查，重点考查考生的高中成绩。对于大学修学能力考试成绩和大学各自考查成绩，各大学可自由选择考查，也可以都不考查。高中在校成绩成为大学录取的重要标准，这使中等学校和学生更加重视高中阶段的学习教育。为了确保大学自主招生的公平公正和高中教育的连续性，便于国家对大学招生的调控和监管，韩国注重扩大大学的招生自和学生选择大学机会的权利，对大学自主招生制度不断进行改革。大学入学考试主要包括：语言类科目为60分，数理探索科目为100分，外语（英语）类科目为40分。试题不超出高中期间所学课程范围，重在考查学生的理解能力、分析能力和灵活应变能力，不出偏题和怪题为难考生。为了使考试更加公正、准确和高效，政府还规定笔试是考试的主要方式，选择题成为考试的基本题型，并利用计算机评卷。大学招生主要以大学修学能力考试成绩、考生高中综合生活记录簿成绩、论述成绩和面试成绩等作为录取学生的标准。录取时也要参考考生的自我介绍材料和口述测试、获奖材料、参加活动情况等资料。为了方便国家大学入学预备考试和大学单独考试的进行，加强政府对高等教育的监控和管理，在限定全国统一考试时间的同时，各大学可随时招生和追加招生。每个年度的1月27日―2月28日，各大学针对在随时录取、提前录取、定时录取等招生考试中未被录取和登记注册的学生再进行一次招生。为照顾特殊情况的考生，对外交官子女考生、农村和渔村考生、海外韩国侨民考生、外国考生、少年少女家长考生、生活困难的考生、对国家独立有功者的子女考生等实施特别考核选拔，还准许大学通过一般考核招收对父母特别孝敬的高中毕业生和大学单独考试成绩特别优秀的考生。为了鼓励相关科目成绩突出的学生升入大学，理科大学和工科大学注重录取数学科目和科学类科目特别优秀的考生，而外语类相关大学的外语专业注重录取高中综合生活记录、外语成绩特别突出的考生。这样，既可以最大限度地考虑学生的适应性和实际能力，也能够保障大学的新生质量。这次大学招生制度改革为了避免统一高考和统一招生的弊端，在强调国家统一考试的同时，更加重视扩大高校的自，使大学招生过程更加趋向合理化。为了培养学生的实际能力，增加学生考试机会，2005年以后的高考科目中的数理科目又细化为数理A和数理B，社会和科学探究科目另加职业探究、第二外语为汉文等8个语种\[2\]。社会和科学探究科目虽然分成若干的考试科目，但考生可从中只选择1个科目进行考试。
三、 参考考试分数等级与
中学手册成绩的自主招生
20世纪90年代，韩国实行单一的统一考试，内容不够灵活，科目设置也不太合理，不利于学生个性的发挥。以分数为主的大学招生制度，客观上起到了引导学生只注重高考分数的一些作用。为了促进素质教育的发展，充分发挥学生的专长和特殊才能，韩国教育部制定了统一考试分数等级制度。2002年以后,韩国大学入学考试改变过去只计算高考总分的做法,把各科考试的成绩按照一定比例分为9个等级，大学依据考生高考成绩分数等级和中学成绩进行综合评定招生。各大学招生时不仅要依据考生统考成绩等级，也要参考大学面试成绩、中学学生手册成绩、技能专长成绩等情况\[3\]。学生高中学习情况在考试分数等级制招生时受到重视。考生高中期间的学习成绩、平时表现、担任班级干部或学校干部经历、学校社团活动参与情况、参加各种竞赛和科学作品展览等情况以及教师或者校长的推荐书等都成为大学自主招生的参考内容。为了增加考生被大学初选的机会，减轻学生的高考负担，实行一个分数段同属一个等级办法，使考生通过初选的机会比以前有所增加。分数等级制改变了过去一考定终身的招生制度，使大学招生录取能平等、公平地面对成绩在同一等级的考生。与此同时，以高考总分成绩录取新生的招生方式也成了历史。为了使大学自主招生更加公正、科学，韩国的大学自主招生制度规定，高中教育须向大学提供合适的学苗，并要能保证学生质量。
韩国大学自主招生旨在更加适应社会需求，改变主要依据高考成绩录取的状况。教育部门要求自主招生考试要突出高中阶段的课程比例，自主招生改革应兼顾考生特长。韩国在2008学年度高考制度改善试案中就强调压缩高考成绩的比例，注重考生中学生活记录簿成绩。高中学生簿中要具体记录学生各科目的成绩、科目平均分数、标准偏差分数以及学生在学期间的读书活动情况。成绩评语“秀、优、美、良、可”记录和排名顺序不得在高中学生簿中体现。大学自主招生要在充分了解学生各方面成绩的基础上进行录取。各大学录取时在依据考生高考成绩的同时，要切实参考包括考生中学成绩和日常表现在内的综合指标，使更具创造性和发展潜力的优秀考生能进入相应的大学。为了不再一考定终身，使学生更加适应社会市场的需求，大学自主招生改变了过去主要依据学生高考成绩录取的现象，国家允许大学在统一考试的基础上组织单独考试，要求考试试题以高中的学习内容为主，强调要招收有特长的学生，招生导向应有利于学生的平时学习和中学的素质教育。从2008学年开始再次增加考生中学学校生活记录簿的成绩占总成绩的比例，相应减少高考成绩的比例。高中学生记录簿在记录学生学习成绩的同时，还要记录学生中学贡献、读书活动等学校生活内容。大学招生时可根据相关科目需要，充分了解学生在中学期间读书活动等方面的成绩。为了发现和培养更具创新精神和发展潜质的优秀学生，改变过去以考生高考成绩为主要录取标准的招生办法，大学自主招生十分注重考生中学学习成绩和中学参加活动表现等综合成绩。这也是大学自主招生改革的核心内容。在全国统一高考的基础上，韩国政府十分重视扩大高校招生自，提倡大学自主招生，允许各大学单独进行考试选拔学生。大学单独举行的笔试须在中学教科书范围内出题，试题中的主观题或论文题要不少于试卷总分数的50%。各大学统一组织学能测试后才能进行笔试，笔试科目不得超出两科。政府还规定大学自主招生时，考生总成绩中的中学成绩须占40％以上。把按分数招生制改为按成绩等级招生制，使学生更加重视培养自己的专长和特别技能。由于高考等级制往往造成同一等级考生过多，使大学招生工作经常遇到一些新问题。有的大学只好增加录取标准新细则或再进行深层次的面试或加试。
受韩国教育科学技术部委托，韩国高考先进化研究会为了避免一考定终身的现象，减轻学生的考试负担，增加学生参加统一高考的机会，提倡大学单独进行考试，不断提高学生中学学习成绩占总成绩的比重，拟从2014年起，每年度的11月份将分两次进行高考，两次高考时间须间隔15天。考试科目统一为语文、数学、英语和探求4门。语文、数学和英语考试科目又分别为A型科目和B型科目两种，A型科目试题应比现行高考试题范围小、难度低一些，而B型科目题与现行高考题的难易程度类似。学生可根据大学的招生标准自行选择考试次数和科目类型。若两次考试都参加，可选取两次考试中成绩分数高的一次作为高考成绩\[4\]。
四、 日趋科学完善的大学自主招生
各国的高考都力图通过完善考试制度全面地考查学生上大学应具备的基础知识和专长技能，为大学选拔出更多更好的学苗。在韩国社会上曾出现“学力主义”思潮，一个人的学历文凭对其身份地位、就业和工资待遇等都有很大影响。大学招生成了韩国朝野、各界、学生及学生家长所关注的热点问题。韩国大学招生在国家统一政策框架内，各院校可结合本校招生专业及考生的实际情况，自主选择招生办法。大学自主招生制度具有统一、自主、灵活、多样等特点。为了充分发挥高考在大学招生中的作用，近年来,韩国对大学自主招生及大学招生规模不断加以宏观调控。大学录取尽管实行全国统一考试的定时招生,但也允许大学随时招生、追加招生，也有面试推荐入学和特别考核录取的招生规定\[5\]。大学招生将过去的知识性考试转变为大学修学能力测试，使大学自主招生日趋科学完善，体现出多样化、综合化等特征。
（一） 大学修学能力考试是大学自主招生的根本前提
韩国的高考被称为大学修学能力考试，是大学入学考试的重要基础。现行的韩国高考都在每年的11月中旬进行\[6\]。高考限定考试科目，考题偏重中学学习的基础知识，以中学教育阶段的文化课为高考命题范围。学生可有多次选择上大学的机会，大学招生时可以结合本校专业特点自主选择适合专业学习发展的考生进行录取。大学修学能力考试有必考科目，也有必选考试科目，还有任选考试科目。考试科目曾被减少到只有数理领域、语言领域、外语领域、社会探究领域或科学探究领域4门\[7\]。韩国的大学修学能力考试是对考生学科知识的测验，也是对考生升学适应能力的测试。考试主要为了考查考生中学教育阶段的学力和进入大学的学习适应能力。高考要在一天内考完语言、数理、社会或科学探究、外语和第二外语5门现行的考试科目。韩国包括大学毕业生就业在内的社会竞争相当激烈，考生家长们也都煞费苦心地教育孩子考上如愿的好大学。学生们都必须拼命学习，争取大学入学考试考出好成绩，以期升入理想的大学。
（二） 学生解决问题的能力是大学自主招生的考点
为了考查学生的思维组织能力，韩国大学考试题型多为主观试题。高考主要测试学生的思维能力和理解能力。考试科目试题内容不得超出学生在中学所学基本知识范围，侧重考查学生实际解决问题的能力。国家还规定，不允许进行只以国文、英语、数学等科目为主的大学考试。大学录取十分重视高中综合成绩，占招生总数35%被大学录取的多是通过特别选考的有技能特长的学生。韩国高丽大学和延世大学等院校注重招收有外语功底和艺术等特长的学生，每年都招收100多名有外语专长或其他技能特长的学生，以适应国际化人才市场的需求。大学自主招生向学生综合素质倾斜的政策激活了基础教育阶段的研究型课程教学和一些课外活动。在韩国中学教学计划中，为了加强素质教育和创新教育，更加注重启发式、激励式的教学方法，强调培养学生人品意志、团队精神、科研技能、实践能力、环保意识和全球理念等。
（三） 考生内审成绩等综合成绩是大学自主招生的参考依据
为了改变一张考卷定终身的不足，韩国在大学招生时实行高考内审制。考生内审成绩是大学招生时参考的重要内容。内审成绩综合体现了学生所在高中学校对学生在学期间关于学习成绩、出勤率、活动表现等情况的评价。按照内审成绩的计算方法规定，学生的学习成绩须占总成绩的80％，出勤率占总成绩的10％，活动表现等成绩占总成绩的10％。其中分为15等级，每等级相差2.5分的学习成绩是大学招生时的主要参考成绩。大学录取新生时，除高考成绩外，更多地要参考考生在高中时的学习成绩。大学入学考试成绩虽然是大学自主招生的基本依据,但是也要参考内审成绩等综合评价成绩\[8\]。为了切实保障大学新生的综合素质和实践能力,大学单独考试和面试后，通过对学生内审成绩中的中学综合情况记录簿、教学以外的科目成绩、计算机科目等成绩综合评价招收学生。大学招生时必须参考学生在高中时的在校学习和参加中学社团等活动的情况表现的内审成绩。内审成绩曾是大学录取依据的重要组成部分，有力地促进了高中教育的发展及学生各学科学习成绩的全面发展。内审成绩现已改为高中综合生活记录簿成绩。
（四） 灵活多样的录取标准是大学自主招生的突出优势
韩国政府赋予大学很多招生自，甚至把招生定员权利也交给了大学\[9\]，大学有权依据教育与人力资源部6种录取标准规定本校自主招生方案，大学自主招生十分机动灵活。各大学可根据各自学科的特色与教育内容的需要单独举行笔试、面试和口试等各种考试，也可自主确定论述考试和形式多样的动手操作等考试。招生方式灵活多样，考试科目和考试内容也不尽相同。灵活多样、自主多元的大学自主招生，彻底改变了过去统一的高考方式。韩国高考追求公平竞争，也受到中国古代科举制度考试的影响。韩国在各类考试中竞争十分激烈、影响面最大的考试可当属大学入学考试了。为了促进大学教育质量的竞争，激发大学办学的积极性，充分发挥大学自主招生的主观能动性，使招生录取工作更加灵活，更加公正公平，韩国的大学充分享有大学招生的自，在大学招生时独立行使自主招收新生的权力。招生部门允许大学以中学在校日常成绩和专业能力为主要的录取标准录取艺术体育类考生，还可适当降低艺术类和体育类考生的高考最低录取线。高丽大学新增设的网络国防专业，旨在为国家培养网络战斗精英。报考这个大学网络国防专业的学生从2011年起可被减免大学4年学费，所需学费由国家国防部划拨。学生获得大学毕业证后即可到韩国军队工作并晋升为军官\[10\]。灵活的大学自主招生制度既架起了大学同中学联系、沟通的桥梁，推进了中学素质教育的发展，也有利于大学自主招收学生，促进学生在学习、特长、技能、人格意志、创新能力等方面均衡发展。韩国现行大学自主招生实行政府宏观调控管理、大学招生多元标准、录取方式灵活多样的自主招生体制便于大学选拔人才,也方便了学生挑选大学。
（五） 公平公正是大学自主招生的基本原则
韩国大学的招生考试竞争相当激烈。大学自主招生过程中，要求招生录取人员必需身正，身正是公平公正招生的前提。修身、正己已成为韩国传统文化中的一个重要内容。韩国传统文化信奉儒家经典《大学》中关于“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本”的修身思想\[11\]。所有人民大众甚至包括国家最高首领都应该通过修身而净化心灵,使身心达到完美的境界，这样才能提升整个民族的素养。每个社会成员个体都要以修身为本，培养美好道德情操。只有全体民众都有教养,社会讲文明知仁礼，国家才会是高度文明的国家。韩国政府要求大学在自主招生中必须坚持公平高于一切的原则。韩国大学录取人员追求公平公正是韩国大学自主招生的核心价值，是社会大众对高考最为关注的一个方面，也是大学自主招生改革制度的基本功能和精神之所在。为了确保大学自主招生公平和教育公平，近些年来，韩国每年都增加了在农村和渔村招收录取新生的人数。为了照顾家庭收入低的学生和特别困难家庭学生，自2009年起又制定了大学招生机会均等分配政策,在国家招生计划外招收6.4万名大学生，相当于国家招生计划总数的11%。政府要求大学自主招生考试要从方案设计、命题内容到录取生源的区域分布等都坚持公平公正原则。为了科学选拔新生，多方面招收学生，改革大学及一些专业的遴选方式，使大学招生更加专业化，确保大学录取公正公平，韩国的大学自主招生改革还实行入学查定官制度，这个制度也被称为入学调整官制度。查定官要详细考察各个高中的基本情况，全程监督大学录取，考生的成绩、个人自然情况、发展潜质等都须经过入学调整官审查专家综合评估，逐渐完善大学自主招生体系，使大学切实能选拔更多适合本校培养需要的优秀人才\[8\]。
韩国大学自主招生制度频繁改革，使健全合理的大学自主招生办法不断助推大学自主招生改革的进行，自主招生制度更加日臻完善。随着韩国经济的飞速发展和教育事业的日益勃兴，大学自主招生改革正在为韩国高等教育的跨越式发展起着积极的作用。中国高校应借鉴韩国大学自主招生改革的成功经验，在充分享受招生自的同时，按照教育部关于招生公平性的要求，将招生的标准、考试办法、考核人选名单和录取结果及时公示\[12\]，使我国高校自主招生改革在确保公平公正的前提下有序展开，科学便捷地选拔培养更多可堪大用、能负重任的学生。
参考文献
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［10］环球.韩国大学招收网战精英学费全免毕业晋升军官\[N\].华商晨报，2011-06-11（A12）.
［11］朱熹.四书章句集注\[M\].北京：中华书局，1983：3-4.
［12］王元伟.自主招生政策的利益分析\[J\].现代教育科学：高教研究，2009（2）：8.
Reform of Korea Universities’ Autonomous Enrollment
LIU Zhidong
篇5
已知地球的半径为R，地面附近的重力加速度为g，一天时间为T，卫星质量为m.已知万有引力势能公式为Fp=-GMmr，其中M为地球质量，r为卫星到地心距离.Ⅰ.求同步卫星环绕地球的飞行速度；Ⅱ.求从地球表面发射同步轨道卫星时的初速度至少为多少.
参考解析Ⅰ.在地球附近，由万有引力定律可知
mg=GMmR2（1）
由牛顿第二定律可知
GMmr2=m（2πT）2r（2）
由（1）、（2）两式可得，同步轨道的半径为
r=3gR2T24π2（3）
所以，同步卫星的环绕速度为
v=2πrT=32πgR2T（4）
Ⅱ.从地面到地球同步轨道，由机械能守恒定律可得
12mv2-GMmr=12mv20-GMmR（5）
将（3）、（4）代入（5）式可得v0=2gR（1-3Rπ22gT2）（6）
3同步卫星的最小发射速度分析
上述分析看似合理，实际上，因为发射同步卫星时，卫星不可能从地球表面发射后直接进入同步轨道，而是需要经过转移轨道再变轨进入同步轨道，在变轨过程中，星载发动机要对卫星做功.所以，卫星从地球表面发射后到进入同步轨道的过程中，卫星机械能并不守恒.
根据能量最小化原则，如图1所示，卫星应该先进入与同步轨道相切的转移轨道，然后在两条轨道的相切处加速，进入同步轨道.
因为卫星绕地球公转的机械能为E=-GMm2a，其中a为公转轨道半长轴.对于转移轨道，其半长轴为a=R+r2（7）
根据机械能守恒定律可知
E=-GMm2a=12mv′20-GMmR（8）
将（3）、（7）两式代入（8）式可得，在地球表面发射远地点为r的卫星的发射速度为
v0′=2gR34π2RgT2+1（9）
篇6
武汉大学在《报告》中称，2010学年7350名本科毕业生中，7311人获得毕业证书，7305人获得学位证书，继续深造者占毕业生总数的48.35%。华中科技大学在《报告》中则称，到东部沿海地区就业的毕业生约占60%，到中部地区的约占30%，到西部地区的约占9%，到东北地区的约占1%。
已公布《报告》的高校中，有的给自己做出满分评价，几千字的自我评价中没有不足之处。
自主招生考试“北约”PK“华约”
自2003年我国开始实施高校自主招生探索人才选拔制度改革以来，每年的自主招生考试竞争愈演愈烈，在这个竞争形式下，很多高校组成考试联盟，比如目前的“北约联盟”（以北京大学、复旦大学、香港大学、北京师范大学等高校为主）、“华约联盟”（以清华大学、上海交通大学、中国科技大学、浙江大学等高校为主）、“同济联盟”（以同济大学、哈尔滨工业大学、北京理工大学等高校为主）。
从2009年起，生源质量好的高校自主招生比例将不再设定5%的上限，高校招生自也在进一步扩大。对少数特别优秀的考生，高校可以突破原有的考生分数必须达到生源所在地同批次分数线的限制，不拘一格大胆选才。
2011年，北京大学、复旦大学等13所高校（“北约”）组织的综合性大学自主选拔录取联合考试在全国29个考点同时举行。大多数考生认为今年的考题数学相对容易，语文较难，英语的难度则适中。
虽然“北约”试题难度比“华约”的要小一些，但“华约”的考试方式更统一，“华约”上午进行阅读与写作考试，其中中文阅读与写作占100分，英文阅读与写作及中英文综合应用占100分。全部试卷开考时一并下发，开考1.5小时后由监考人员收回中文阅读与写作部分的试卷，开考3小时后收回英文阅读与写作、中英文综合试卷，由于时间紧，题目难，要全部完成很困难。而“北约”上午考的三门科目采取三张考卷统一发卷，统一收卷的方式，在3个半小时的考试时间内，考生自行安排各科目的答题时间。
而“北约”联考的13所高校，每所要求的考试科目并不相同，所有考生在上午参加语文、数学、英语三门考试。报考北大等高校的学生中，理科生下午考物理和化学，文科生晚上考政治和历史。而报考复旦大学的学生则需参加前面所述全部7科测试，还有的学校只需4科成绩。
北大保安队17年考出300名大学生
北京大学保安大队17年来走出了300多名大学生，这些保安员中有的取得了大专或本科学历，有的还考上了重点高校的研究生，平均每年有20人考上大学。
同样的传奇故事在清华和北大有过太多次。当年名震一时的清华“馒头神”张立勇，靠着自己的勤奋和清华良好的学习环境，不仅托福考出了630分的成绩，还上了北大，出了国，实现了自己的梦想。这些默默无闻的泛泛之辈，就像《天龙八部》里的“扫地僧”一样，名不见经传但实力惊人。
其实，我们的社会不缺乏刻苦努力的青年，缺的是一个良好的学习氛围和环境，以及成功的机会和途径。如果社会上也有这样的风气，虽然未必都能考上大学，但肯定处处都会有“扫地僧”。只可惜，现在社会上选秀、拜金、“拼爹”风气盛行，谁还会相信一个没家底没关系没学历的年轻人会有好前途？
相比保安，有些在校大学生却把大量的好时光都花在了玩上，以致毕业之后找不工作，四年什么都没有学到，还要反过来抱怨这个社会不公、上的大学不好等等。曾几何时，他们考上了大学也是一个励志故事，不过发展到如今已是反面的。
希望所在，生命存焉。面对未来的茫然，希望不是别人给的，是自己创造的，“北大17年300保安考上大学”的故事，能给人一种“努力就会成功”的信念，一样很励志！
大连海事大学学子就业受青睐
“共和国几乎每一条远洋船上都有大连海事大学学子的身影。”作为一所以交通运输专业为主要特色的高等学校，长期以来，大连海事大学坚持对航海类专业学生实施特色鲜明的半军事化管理。
如果你到大连海事大学，就会看见航海类专业学生每天早晨跑操、上课都是统一列队、统一着装。通过实施“校衔制”管理、创建军政素质养成区、专业素质拓展区等多项创新性举措，培养学生吃苦耐劳的职业精神和军人般的素质，使航海类专业毕业生不仅拥有丰富的专业理论知识，还拥有较强的动手实践能力和严格的组织纪律观念，受到交通运输、港航企事业单位的广泛认可和好评。
近几年来，该校航海类专业毕业生供求比一直保持在1∶3左右。以2010年为例，该校毕业研究生1054人，本科生3821人，研究生初次就业率达到93.35%，本科生初次就业率达到93.48%。
12大类理学类专业就业方向
专业能影响一个人的未来，专业选得好意味着以后就业更容易、发展潜力更大。高校理学类专业共包括12大类，每一类别在不同的高校还有不同的专业划分。
数学类：在科研部门、学校、生产部门、管理部门工作。
物理学类：到自然科学、工程技术的科研部门、学校、工矿企业中从事基础或应用研究及教学工作。
化学类：到研究单位、学校以及生产部门从事科学研究、教学或技术开发工作。
生物科学类：可在教学、科研部门，也可在农、林、渔、牧、副、医、药以及有关的企事业单位从事教学、科学研究或其他有关技术工作。
地质学类：适宜在地质、地震、冶金、石油、煤炭、建材、材料科学、环境科学和工业建设等有关研究单位、高等院校从事基础理论及应用研究、教学和生产实际工作。
地理科学类：适宜在地理、环保、国土、水利、测绘等有关研究单位、高等院校从事基础理论及应用研究、教学和技术工作。
大气科学类：到气象、环保、海洋、农、林、水利、交通、通信等有关研究单位、学校和生产部门工作。
海洋科学类：适宜在与海洋科学有关的研究、技术部门从事科研、教学和技术工作。
篇7
“华约”笔试不分文理科只考两门：《数学与逻辑》必考；《物理探究》或《阅读与表达》，考生可从中任选一门。考生可报考七所高校中的任意两所。除完成网上报名外，考生还须按照各高校要求寄送相关报名材料。考生只要获得一所高校的初审通过就有资格参加“华约”的AAA测试。测试后考生在初审通过的高校均未得到认定，则可以本次AAA测试成绩和相关材料向第三所高校提出申请。
“卓越联盟”学科基础测试采用笔试形式。测试分学科基础测试一（涵盖数学和物理知识）和学科基础测试二（涵盖数学和语文知识）。考生可同时申请两所高校，并按申请高校的要求提交申报材料。高校将对报名考生资格进行审核，审核合格考生将统一进行“卓越大学联盟学科基础测试”。进入“卓越大学联盟”合作高校的学生，可在大学期间共享“卓越大学联盟”在人才培养、科学研究、国内外交流、图书信息等优质资源。
清华2013年自主招生变化大
与往年相比，在评价体系、考核方式等方面有较大变化，进一步明确了对考生的认定办法，即“将根据考生的初试成绩、复试成绩，及其高中阶段的综合表现，综合评价择优录取”。此外，明确了自主选拔重在招收具有学科特长和创新潜质的优秀高中生的定位。自主选拔笔试内容突出重点对考生在特长学科上的思维能力和科学探究能力进行充分考查，以鼓励更多“学有所长”人才进入高水平大学深造。
在复试阶段，清华将在综合面试之外更加重视学科面试的作用，由学科内顶尖专家、教授对考生进行面试选拔。
另外，将进一步向中西部地区、农村地区中学的申请考生倾斜，并继续联合南京大学、西安交通大学、中国科技大学等校开展“自强计划”的选拔认定工作，对长期学习、生活在农村地区、边远贫困地区或少数民族地区的优秀学生单独划定笔试通过分数线。同时，所有参加清华自主招生的家庭经济困难考生都可申请参加考试的费用补助。
清华大学将继续与上海交通大学、中国人民大学、中国科技大学、西安交通大学、南京大学、浙江大学合作开展“高水平大学自主选拔学业能力测试”（“AAA测试”），并将其作为自主选拔的初试。考生参试资格的初审工作预计在2013年1月12日前后结束。
复旦公布自主招生方案
复旦自主招生方案分为非苏沪浙地区和苏沪浙地区两套方案。苏沪浙以外的全国范围内，将在2013年的自主选拔改革试点中恢复“笔试+面试”的选拔方式。苏沪浙地区，仍将主要采用“复旦水平测试（千分考）+面试”的方式选拔。该校医学类自主招生将分列单独报名。此外，该校继续实行自主招生“望道计划”，并对“推优”、“直推”等项目进行了整合。考生不再由中学校长推荐进入“望道计划”候选名单，而由面试专家最终决定。
“千分考”明确测试科目为“综合”，与往年基本一致，涵盖了高中语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物和计算机等方面内容，共计200道选择题，考试历时3小时。测试成绩达到面试资格线的考生可向复旦招办提出入学申请。经过面试环节，校方将依据面试成绩决定预录取名单。原则上只要高考成绩达到所在省市高考一本线即可被复旦大学正式录取。招生办公室表示，“千分考”笔试时间将尽量与三大联考笔试时间错开。
售卖“诺亚船票”
“手握船票，保护环境，珍惜时间，共同建造我们的诺亚方舟！”受电影《2012》的影响，在湖北大学二期公寓的入口，一群大学生兜售自制的创意“船票”，6元出售，吸引不少人驻足。
一张印着联合国标志与2012“登机牌”字样的牛皮信封里，赫然躺着一张价值“10亿”元的登舰卡，还有一份模仿电影《2012》而设计的“诺亚方舟船票资格书”和两张分别由萨拉开往卓明谷、幸福驶向永远的“动车票”。这些所有船票都是会计专业研一学生黄毅与几个同学设计手绘而成的，除了参考电影中的桥段，他们还在“船票”上写有保护环境、爱护地球、珍惜时间等字样。售“船票”的主要目的是希望借此向更多人宣传保护意识，珍惜自身的所有。
高校学子期末开启“学霸模式”
临近期末和考研，高校学子们纷纷开启“学霸模式”，图书馆自习室像春运一样“一座难求”。有人微博晒出人大、川大等各高校图书馆门口，大清早惊现“逆天”自习长队的场景。看图片，学生们竟用书包排了一溜长队，这不禁令网友感叹：给跪了。
篇8
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的标明高等教育将进入全方位注重教育质量的新阶段。人才培养作为高等教育的基本职能，是高等教育的核心任务，人才培养的质量问题是高等教育的核心问题[1]。提高人才培养质量是高等教育内涵式发展的必然要求，它要求大学不应再一味地追求规模、强调硬件，而必须潜心地追求教学质量[2]。然而，随着高校的扩招，人才培养的质量问题不断凸显，主要存在规模结构不合理、办学特色不突出、条件保障不健全等问题，大大阻碍了高等教育事业的发展。而破解高等教育发展深层次矛盾，关键在于深化体制机制改革。为此教育部于2011年启动了试点学院改革项目，以创新人才培养体制为核心、以学院为基本实施单位，在所选取的17所高校试点学院推行综合改革，并于2012年11月出台《关于推进试点学院改革的指导意见》，提出24项支持性政策措施，进一步明确了改革的目标和要求。这项改革将是推进高等教育体制机制创新的重要突破口，对高等教育全面内涵式发展具有巨大的推动作用。本文将结合教育部试点学院的先进经验，探索高等教育改革的有效途径。
一、试点学院概述
试点学院是教育部设立的“高等教育教学改革特别试验区”，也是高等学校里的“改革特区”。教育部共设立了17个试点学院，分别是：清华大学理学院、北京大学物理学院、上海交通大学机械与动力工程学院、中山大学管理学院、华中科技大学光电子科学与工程学院、北京师范大学教育学部、天津大学精密仪器与光电子工程学院、同济大学土木工程学院、南开大学泰达学院、上海大学钱伟长学院、中国科技大学物理学院、浙江大学基础医学院、四川大学生命科学学院、北京航空航天大学能源与动力工程学院、北京交通大学经济管理学院、苏州大学纳米科学技术学院和黑龙江大学中俄学院。
17个试点学院来自“985”高校、“211”高校、其他高校的比例分别是13∶3∶1，涵盖工、理、经管、教育、医学等5个学科门类（另1个综合实体学院――南开大学泰达学院、1个培优类学院――上海大学钱伟长学院、1个国际学院――黑龙江大学中俄学院），比例为6∶4∶2∶1∶1，主要分布在华北、华东地区，占比分别是41%和35%。
二、试点学院改革举措
围绕教育部《关于推进试点学院改革的指导意见》，试点学院改革主要针对直接影响人才培养质量的生源、师资、培养模式以及体制机制保障等四个方面展开，立足各学院自身特点，实施了一系列改革措施。
1.招录与选拔机制改革。在本科生生源招录选拔方面，主要以创新基于国家统一高考的自主招录方式为主，北京航空航天大学能源与动力工程学院强调从学校、学科、企业三个角度全面观察选拔学生，设立了“三三制”自主招生委员会[3]；北京师范大学教育学部实行按一级学科大类招生[4]；天津大学精密仪器与光电子工程学院以实施工程科学“夏令营”和“冬令营”为抓手，选拔具有潜力的学生[5]。在研究生生源招录选拔方面，主要以多元化评价方式为主，北京航空航天大学能源与动力工程学院优先鼓励招收具有创新实践活动经历的学生，破格录取具有特殊能力的学生[3]；北京师范大学教育学部采取硕士自主命题招生，博士试行“推荐―审核”招生，并单列招生计划[4]。
篇9
7月1日，之前被保送或已经与北大签过“预录取协议”的北京市三名文科状元（并列676分）全部“反水”投奔港大，而一直犹豫不决的北京市理科状元也在8日正式接过香港科技大学的橄榄枝。北大一再被“放空”，然而这仅仅是个典型而已。
“讨价还价”上港大
7月 1日上午，香港大学率先公布2011年度内地本科生招生计划。
当上榜者互相道贺，社会讨论迅速升温之时，即将就读香港大学经济金融专业的叶知却早已度过了兴奋期，“我在6月28日就接到了港大老师的录取确认通知。”
叶知是高考招生中各大高校都意欲“拉拢”的学生典型，就读于南方某省会城市的外国语中学，高考总分全省文科第三。在此前的北京大学自主招生考试中，叶知以高分获得北大加分。在确定就读港大之前，她填写的志愿是――北京大学光华与管理学院。
6月25日，叶知所在省份的高考成绩，叶知立刻接到学校的电话，北京大学的招生老师已经驻守她学校，要求与高考成绩出色的学生进行交流。参加了北大自主招生考试的她自然成为北大老师重点关注的对象。但叶知没有赶回学校，当天她人在上海，正在准备6月26日的香港大学面试。
面试当晚，香港大学的老师给叶知打来电话，告诉她港大准备对她进行单独面试。第二轮单独面试的时间是第二天――6月27日，形式是电话面试。此时，叶知已从上海赶回家中，就在同一天，她会见了北京大学负责招生的老师，并且签订了去北大光华就读的协议。
第二天，港大方面打来电话，告诉她港大已经确认录取，并提供了一笔数额并不小的奖学金――36万港元。在此之前，叶知已经通过各种途径了解到就读港大的费用，因为第一年要在北大委培，费用为3万元，住宿费和生活费另算，据叶知所知，每个月两人间宿舍的费用要2000元。后面三年他们将在港大就读，每年的学费近11.9万港元，如果算上生活费与住宿费，四年下来大概要用到50万元人民币左右。
“我问过到其他学校委培的人，他们的住宿费没有那么高，36万港元的奖学金不够读完四年本科。于是我就主动给港大打电话，希望能够与港大商议一下，提高奖学金的额度。”叶知在家人的陪伴之下给港大的招生老师打了电话。“幸运的是，他们同意了我的要求。7月1日录取情况公布之后，我发现自己拿到了48万港元的奖学金。”
在叶知看来，相比于北大来说，港大对学生“咬”得并不紧。“除了在我们学校开了两场宣讲会外，港大和学生交流的主要平台就是报名系统，你可以时时登录看港校提供的一些信息。分数出来之后，北大这边追着问，但是港大就是按照程序走，并没有私人的交流。反而是我‘咬’港大比较紧，打电话过去要求提高奖学金额度。据我所知，一些人在7月1日才知道自己被港大录取以及是否获得奖学金。”
咨询过已在港大就读的师兄师姐之后，叶知觉得港大有更多的可能性：“去港大看中的就是社交能力。有人说内地大学也可以培养，但是我觉得内地大学限制更多。香港大学社团丰富，做的事情也很实在，学校不会设置条款限制学生发展，有想法就可以去做。感觉香港的大学巴不得拿出所有的资源让学生来用，而内地的大学资源虽然也很多，但总有一种藏着捂着的感觉。”
都是奖学金点的火？
在香港大学内地招生过程中，与“港大”出现频率同样高的就是最高可达50万港元的“全额奖学金”。据统计，北京市从2005年至今7年间产生了17名文理状元，有11名选择去港校就读，剩下的6名没有选择港校的一个重要原因在于：没有拿到全额奖学金。
奖学金，似乎成为了香港大学与内地高校竞争优秀人才的利器。北师大二附中教务处的一位工作人员表示：“跟你讲个最通俗的道理，就是钱的原因。每年给你16万元，不用你花钱，学校也不比北大清华差，你会怎么选择？”而北京四中等高中的工作人员纷纷表示，考生选择港大，奖学金是一个重要因素。
一时间，外界纷纷表示很多考生是被港校丰厚的奖学金所吸引，言下之意是，没有如此丰厚的奖学金，港校还会这么热吗？
“这是对奖学金的错误理解。”教育专家熊丙奇向《京华周刊》记者表示：“奖学金本来就是教育服务的一部分，优质的教育服务、优秀的高校应该拥有广阔的资金来源，来保证奖学金、助学金等的发放。”
据了解，国外大学早已将奖学金作为吸引优秀生源的重要手段。哈佛大学每年用在学生奖学金的花费上就有一亿多美元。而作为国内最高学府的北京大学年度奖学金金额不过2000多万元，其本科生人数是哈佛的近3倍。
实际上，根据媒体披露情况，在进入香港大学读书的学生中，只有不到十分之一的学生可以获取全额奖学金，而获取三年奖学金的学生在四分之一左右。这意味着，大部分学生需由父母提供50万元人民币的学费与住宿生活费用就读港大。
即便如此，不少人依然选择了自费读港大，何阳就其中的一员。他来自江苏的一所重点高中。在高考之前，他已经获得了浙江大学的自主招生考试加分。
何阳自己在网上搜集了一些资料，也咨询了一些人，得出的结论是“无论从师资力量、学术氛围、就业前景、继续深造、能力培养来看，港大都更胜一筹”，而他自己对于内地与香港学校的直观感受，却是在面试之中。
“给我的感觉就是，浙大喜欢问‘用一句话描述一件事’、‘用一个词解释一件事’，不让你多说话，控制学生的回答时间，可能更倾向于考察概括能力吧。而港大老师会用开场白打消同学的紧张状态，后面设置的小组讨论和单独面试等，让学生有更大的发挥空间。”他表示。
对于中国的工薪家庭来说，做出花50万读港大的决定并不容易。“知道被港大录取之后，我打电话咨询浙大问可不可以进竺可桢学院。但浙大方面告诉我，只可以进入竺可桢学院的面试。”何阳特地在网上查找了一下，发现每年大概有一半的人在面试环节被淘汰。几番权衡之下，何阳最终还是决定就读港大。
河北考生于敏放弃了中国人民大学，选择就读港大的工商管理类专业。于敏的理想学校是北京大学，但只拿到了人民大学的自主招生加分，“觉得不甘心”的她赶在港大报名截止之前参加了报名，“我个人不是特别在意自由的氛围啊什么的，毕竟咱是学生，哪里能学到更多当然去哪里。我咨询了一些高校的教授，多数都说港大的学术水平会更高，建议我去港大。看看港大网站上的学术成果，还有同学们参加的比赛什么的，感觉都要比内地大学好很多。”
北京理工大学教育科学研究所教授杨东平也多次在媒体上表示：“与其说是名校之间的竞争，不如说是两种大学制度的竞争。选择香港的大学，意味着选择了与内地大学的教育理念、教育内容、校园文化等完全不同的另一种教育。”
似乎，一切正如一位考生家长所言：“在内地上大学已经没有多少想象力了。”
“抢”之间的距离
近年来港校在内地“冲锋陷阵”，高调录取优质生源，其背景是香港本地生源的日益萎缩。从香港大学资助委员会的公开资料可以看到，2004年5月份，在香港修学士学位的本地学生数量为48631人，2010年11月份为50844人，七年来只增长了4.5%。而在同一时段，非本地学生数量从1378人上升到到5598人，增长率高达306%。
为吸引非本地生源，2008年香港政府将大学非本地生比例上限由10%提升至20%，香港教育局官员多次在公共场合中表现出求贤若渴的姿态。同时，香港各高校也在积极行动。记者在网上随机调查了一下，几位考入港大的浙江、江苏、河北、湖北、四川考生一致表示，一年内香港大学在其所在的高中做过一到两次宣讲。
今年港校在内地收获颇丰，7月7日结束招生工作的香港大学宣布共录取了291名内地考生，其中有17名“省市状元”，光省级状元就比去年多出近一倍。而在香港大学、香港科技大学、北京大学之间进行抉择的北京市理科状元梁思齐最终也“花落”香港科技大学。
与香港高校在内地争抢优秀生源步伐一致的是，内地各高校争夺生源的“战争”也愈演愈烈，各种有关招生录取工作的爆料也层出不穷。今年，上海两家名牌高校复旦大学与上海交通大学的口水战更是占据了媒体的大量版面。
与此形成鲜明对比的是，香港各高校态度较为淡然。香港科技大学内地招生处的陈女士表示：“梁思齐最终能选择我们并不如外界所想象的那样，是我们采取了怎么样的争取手段，完全是考生考虑到港科大的实力、雄厚的师资以及未来的发展前途等。”而香港中文大学学生处一位陈姓负责人表示：“这几年香港的优质生源是有所减少，但香港中文大学每年在内地的招生人数并没有太大变化，内地学生踊跃报名，我们并不担心生源的问题。”
此次招生竞争中的“赢家”香港大学，在“招揽”了众多优秀学生之后异常低调，《京华周刊》记者按其要求将采访大纲发过去，对方也多次表示将立即回复，但截至发稿，仍未收到港大方面的回应。
篇10
二、数据来源与处理方法
本研究以公开的高考招生录取数据资料为信息源，主要从总体生源质量和分科生源质量两个方面进行统计和分析。
（一）数据来源
研究的原始数据主要来自各大学招生网站、新浪教育频道数据资料③、中国教育在线数据资料④、《中国教育考试年鉴》、《全国高校录取分数线统计》等。选取2005年—2010年38所“985工程”大学在全国31个省的招生录取数据，包括文科、理科（或者综合）录取平均分、录取人数、各省本一录取线等。
（二）数据处理方法
利用EXCEL（2003版）进行数据输入、处理、统计、排序。数据不包含保送生、艺术体育等特长生的录取情况；既有提前批又有本一批录取的，其提前批分数不计入统计；特定年份只有提前批没有本一批录取的，提前批数据计入统计；西藏考生统计汉族学生录取线。各主要统计指标的计算方法如下：
1.文、理科生源质量
一所大学的省内文理科生源质量以该大学省内文理科得分表示，其计算方法是：按照各大学文理科统计录取均分、分省计算文理科录取线差（录取线差＝平均录取分数－相应批次控制分数线），设定每省录取线差最高分值的大学得分为100，其他大学在该省得分为其录取考生省内文理科录取线差与该省录取线差最高分值的相对分，所得分值即为该省文理科得分；不分文理科的省份，在文理科生源质量统计中不予考虑，但在总体生源质量中考虑其综合科录取质量。计算公式如下：
一所大学的全国综合得分＝各省综合得分平均值
一所大学的6年综合得分＝2005年－2010年全国综合得分平均值
三、统计结果与分析
统计分析结果包括：38所“985工程”大学6年间生源质量横向对比；特定高校在31个省生源质量的纵向对比；文、理科生源质量对比。
（一）“985工程”大学生源质量横向对比分析
1.总体生源质量差异分析
38所“985工程”大学总体生源质量排名情况见表1，可以看出，各大学总体生源质量存在明显差异。
(1)生源质量与“985工程”大学区域分布
“985工程”大学录取人数具有明显的属地化特征③，优质生源青睐经济发达地区的“985工程”大学。北京和东部发达城市的“985工程”大学生源统计得分明显更高，处在经济发达省区的“985工程”大学更容易获得优质生源。全国各地绝大部分优质生源选择了清华大学、北京大学、上海交通大学等地处经济文化发达城市的大学，其他内地大学对它们几乎没有构成生源竞争威胁。但在北京和上海之间，仍存在差距，比如，地处上海的复旦大学、上海交通大学，在本地招收的生源质量也比北京大学、清华大学弱。生源质量排名前24位的“985工程”大学分布在12个省，京、津、沪三个直辖市共有12所，占50％。若以东、中、西部划分，西部地区四川、重庆、陕西、甘肃四省区共7所“985工程”大学中只有1所进入前24名；中部地区人口大省众多，在湖北、湖南的5所“985工程”大学只有2所进入前24名。生源质量排名靠后的大学主要分布在边远省份。
“985工程”大学优质生源地域差异的原因，表面上看，是源于我国高等教育分省招生计划制度。但从根本上说，是因为各省经济、文化、人口、教育等发展不均衡的特殊国情。经济发达的城市和地区对“985工程”大学支持力度更大，具有更富吸引力的文化影响，能够提供更多的就业机会，考生更愿意报考这些地方的“985工程”大学。
(2)生源质量与“985工程”大学综合实力和类型
38所“985工程”大学受办学历史、学校类型、办学资源、地理位置等因素的影响，相互之间在综合实力上存在较大差距。这种差距对各大学的生源质量有着重要影响。统计表明，生源质量与大学综合实力和类型有比较明显的相关性，生源质量排名靠前的大学集中在综合类、理工类、师范类。排名前10名的大学集中在综合类（7所）、理工类（3所）；排名前20名的大学也主要集中在综合类（13所）和理工类（6所），只有1所师范类（北京师范大学）排在第13位；民族类（中央民族大学）、农林类大学（中国农业大学、西北农林科技大学）排名靠后。9所教育部重点建设大学中，清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学、浙江大学、中国科技大学的生源质量稳居前6名，而西安交通大学、哈尔滨工业大学生源质量排名相对靠后。
(3)“985工程”大学生源竞争激烈
生源数量相对减少，招生录取率攀升，生源供求关系变化直接导致高校间激烈的“生源争夺战”。“985工程”大学虽然现在还不存在明显的生源危机（本一线上录取学生），但也有内部生源之争，还有与国内其他大学、港澳台高校和海外高校的优质生源之争。
统计表明，地域相近、实力相近的大学间生源竞争更加激烈。现以武汉大学和华中科技大学为例予以说明。表2是2008年两校理科各省 招生录取分数情况，提前批没纳入统计范围（该年江苏不分文理科、以综合分数计算）。在都有招生的29个省中，两校在湖北、福建、广东、河北、江苏、浙江、湖南、陕西、河南等9个省的录取均分相近，华中科技大学除了在山西省的录取均分低于武汉大学外，在其他19个省的录取均分都略高于武汉大学。这表明两校的生源之争激烈，也说明华中科技大学理科生源质量高于武汉大学。虽然根据数据统计结果，武汉大学文科生源优于华中科技大学，但根据文理科人数、录取线差相对得分加权计算，两校的全国生源综合得分均分显示，华中科技大学2008年总体生源质量优于武汉大学。根据表1，两校6年平均生源质量高度接近，这也反映了两校生源之争的结果。2008、2009、2010年华中科技大学理科在湖北分别招收2776人、2434人、2654人，录取均分分别是612、605、616；武汉大学理科在湖北分别招收2234人、1901人、1517人，录取均分分别是605、601、614，两校录取均分逐渐接近，武汉大学逐年减少理科在湖北的招生人数，在一定程度上达到了提高生源质量的效果。
2.总体生源质量变化分析
2005年—2010年各“985工程”大学生源质量表现出一定的波动性，但各大学每年的生源质量排名与其总体生源质量排名有一定的相关性。从图1可以看出，清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学、浙江大学、中国科技大学、中国人民大学、南京大学、北京航天航空大学、同济大学生源质量一直处在前10的位置；清华大学、北京大学大幅领先于其他大学，一直处于前两位，上海交通大学在2005年和2009年略低于复旦大学，其他4年一直位于前3位；2005年浙江大学的位置略低于中国科技大学，2008年位于第4位，而其他4年均高于中国科技大学列第5位；中国人民大学、南京大学6年都处于第7和第8位；北京航天大学从2008年开始从第13位升至第9位，并保持了3年；同济大学、南开大学6年一直处于第10-12名之间；西安交通大学、厦门大学、哈尔滨工业大学等大学的排位一直比较接近；华东师范大学的位置变化最大，从2005年的第12名跌至2008年的第26名，2010年才升至第24名；哈尔滨工业大学从2005年的第22名，升至2010年的第14名，可以说是上升幅度最大的大学；位于中间段的另外10所大学的位置在不同的年份略有波动，但比较接近，大连理工大学基本保持在第22-23名；处于第23-35名的几所大学的相对位置基本没有变化；东北大学、中央民族大学、兰州大学、西北农林科技大学一直处在末段位置。
图1 2005-2010年“985工程”大学总体生源质量变化图
（二）特定省份生源质量横向分析
特定省份的生源质量与各大学招生名额投放密切相关，而招生名额的投放又与各省份总人口数、考生数、拥有高校数量等相关联。“985工程”大学招生人数的属地化现象使各省份的招生录取更具复杂性。例如，2007年，34所一期“985工程”大学共招生145866人，属地化比例平均值高达36.18％，而在13个无“985工程”大学省份的招生比例平均仅为1.75％；2007年“985工程”大学的平均录取率为1.444％，上海市“985工程”大学录取率高达4.566％，人口大省河南省最低，仅为0.705％；2010年“985工程”大学平均录取率为1.999％，上海为5.129％，河南只有0.978％。从图2可以看出，2010年河南省录取人数排在全国第8位，录取率排在最后，录取人数最多的是广东、湖北、山东，录取率最高的是上海。
河南省是人口特大省份，没有“985工程”大学，多年来高考报名人数为全国最多；上海市是人口中等省份，有4所“985工程”大学，录取率常年处在首位。分析2005年—2010年各“985工程”大学在这两省市招生录取的相对分值，可以了解各大学在特定省份生源质量的相对位置及其变化情况。从18个拥有“985工程”大学的省份随机选取18所大学为代表，对比分析这18所大学在河南和上海的生源情况。从图3可以看出，18所大学全国相对均值曲线与河南省生源曲线基本吻合，说明河南省向各大学输送的生源基本符合总体生源质量排名（见表1）；清华大学在上海市获得了最优生源，复旦大学的生源质量超过中国科技大学、浙江大学，这体现了复旦大学的地域优势。浙江大学在上海的生源质量超过中国科技大学，厦门大学在上海的生源质量超过西安交通大学、中山大学、武汉大学，与其在河南的生源质量出现反差。总体而言，除了清华大学和复旦大学，另外16所大学在上海获得的生源质量低于河南生源及全国平均生源。这也说明上海的优质生源更多地流向了北京、上海的“985工程”大学。
统计表明，特定省份的生源总体分布与全国综合生源质量排序变化基本趋同，个别大学的生源质量在不同省份因为招生人数、学校实力、学校地域、学校类型、招生宣传等原因而出现波动。
1.总体生源排名前10名的大学
由图4可以看出，在大部分省份，各大学生源质量总体与综合排名顺序相一致，只在少数省份出现差异。清华大学、北京大学基本处在第1、2位，但是在西藏，上海交通大学跃升至第2，浙江大学、北京大学列第3；南京大学在江苏排第9，同济大学跃至第8；复旦大学在江苏超过北京大学排第2，在上海、河南、甘肃跃至第3；中国科技大学在安徽与复旦大学接近，跃至第3，在吉林与上海交通大学接近，位居第3；北京航空航天大学在上海、江西、江苏、广西、贵州、福建排在第11-17名之间；中国人民大学在浙江升至第4位，在西藏排在第9位。
图2 2010年“985工程”大学录取率与招生人数对照图
图3 “985工程”大学在河南、上海招收生源质量情况图
2.总体生源质量排名后10名的大学
图5显示，西北农林科技大学除了在上海、西藏排倒数第3和第2外，在其他省份都是最后一名；中南大学在河南、安徽、浙江、云南、内蒙古、新疆等省获得相对较好生源；吉林大学在天津、安徽、山东、贵州、新疆等省获得相对较好生源；东北大学在西藏排第38名；中国海洋大学在山东、新疆等地获得了相对较好的生源。
图4 综合生源质量前10名大学分省生源变化图
图5 综合生源质量后10名大学分省生源变化图
3.总体生源质量排名第11-28名的大学
总体生源质量排名第11-28名的大学在各省的生源分布与 总体生源质量排序基本相同，只在特定省份出现一定的波动，见图6。例如，北京师范大学在北京排第9、在江西排第8、在吉林排第8，获得了相对较好生源；山东大学在山东排第22，在广东退至第28；华中科技大学在新疆排在倒数10名的范围；东南大学在西藏退至倒数第6；电子科技大学在上海退至倒数第2，西安交通大学在海南退至第18。
（三）“985工程”大学在不同省份的生源质量纵向分析
客观上讲，不同省份之间的生源质量是不宜进行比较的，因为各省高考难度不完全相同、高考总分不完全相同。根据前文所述，一所大学的某省生源质量可以用该大学的省内综合得分表示，通过对比省内综合得分可以比较分析各大学在各省的生源质量。尽管“985工程”大学生源质量分布与所在地域有一定的关系，但也存在例外情况。比如，复旦大学在江苏得分较高，而在云南、山西等地较低；浙江大学在浙江的生源质量并不是最好，相对最好生源在湖南、贵州、青海等地；厦门大学最好的生源来自辽宁等地，而非福建。各大学在各省生源质量波动情况有各自特点，似乎没有共同规律可循。兹列举几所大学的情况进行分析。
1.清华大学
图7、图8显示，清华大学连续6年全国平均得分都处在第一的位置，在全国不同省份的生源质量波动较小。其生源质量的波动主要表现为：2010年湖北、贵州、西藏，2008年北京、上海、湖南、湖北、陕西略有下降；从总体平均水平来看，上海、安徽、湖北、湖南、西藏、陕西等省稍微弱于其他省份，在绝大多数省份其生源都居于榜首。这说明清华大学在各省的优质生源竞争中占有绝对优势。
2.北京大学
从图9、图10可以看出，6年里北京大学在全国平均水平上的波动并不大，生源质量略逊于清华大学；生源最好的省份是北京、上海、湖北、湖南、宁夏等省，稍差的是江苏、西藏等省；其中，波动较大的有陕西、西藏、广东等省。在福建，2005年其生源质量相对得分最高，2007年有所下降，2008年又达到最高，2010年有所回落。北京大学与清华大学生源竞争最为激烈，例如，2008年北京大学在北京、上海、山西、湖北、陕西、宁夏、福建等省的生源质量超过清华大学，位于全国第一，而在其他省份，北京大学都落后于清华大学。在湖北省，北京大学连续6年生源质量稳居第一。两校在全国优质生源竞争中都占有绝对优势，两校面临的竞争对手主要是香港和国外的著名大学。
图6 综合生源质量第11-28名大学分省生源变化图
图7 2005年-2010年清华大学生源质量情况图
图8 清华大学各省生源质量情况图
图9 2005年-2010年北京大学生源质量情况图
3.北京师范大学
从图11、图12可以看出，北京师范大学2005年在各地生源质量相对较高，2008年有所下降，2010年又有所回升。北京师范大学生源质量靠前的是吉林、北京、江西、重庆等省，生源质量靠后的是宁夏、西藏等省；2008年在上海、西藏等省的生源质量相对下降严重；在北京、重庆、吉林、江西、新疆等省的生源质量保持了相对稳定，而在上海、湖南、广东、甘肃、西藏等省生源质量则有较大波动。北京师范大学综合实力在全国师范类高校中居领先位置，生源分布是“985工程”大学中属地化最不明显的学校，在生源质量竞争中有较强的优势。
4.复旦大学
由图13、图14可以看出，复旦大学6年生源质量相对稳定，2007年-2008年略有下降，2009年-2010年逐渐上升。生源质量最好的省份是江苏、浙江、甘肃等，较弱的生源在广西、山西等省；在大部分省份其生源质量较为稳定，但在重庆、四川、贵州、吉林、内蒙古等省有较大波动。近年来，复旦大学加大了自主招生力度，对增强生源质量竞争优势有一定影响。
图10北京大学各省生源质量情况图
图11 2005年-2010年北京师范大学生源质量情况图
图12 北京师范大学各省生源质量情况图
图13 2005年-2010年复旦大学生源质量情况图
5.吉林大学
由图15、图16可知，6年间，吉林大学的生源质量变化不大，2007年—2009年生源质量略有下降；在新疆、安徽等省的生源相对较好，而在青海、宁夏、上海等省的生源相对较弱。6年间，在河南、西藏、山西、福建等省生源质量波动较大，2008年在贵州获得了相对比较优秀的生源，在上海、宁夏、江苏、四川等省生源质量较弱；2010年在上海、西藏等地的生源较弱。
图14 复旦大学各省生源质量情况图
图15 2005年-2010年吉林大学生源质量情况图
6.厦门大学
由图17、图18可以看出，厦门大学6年来生源质量相对稳定，2009年—2010年生源质量有所提升；在辽宁、新疆、重庆dylw.net 、吉林、山东、云南、安徽、内蒙古等省获得了相对较好的生源，而在上海、湖北、广东等省生源质量相对较弱；在山西、四川、宁夏等省生源质量波动较大，2008年在山西、宁夏等省的生源质量较弱，2010年这两省生源质量提高幅度较大；作为福建省唯一的“985”大学，厦门大学在福建省没有获得最好的生源，福建生源在全国的总体排名在倒数10名的范围，2009年、2010年福建生源质量有所上升。
（四）文、理科生源质量与总体生源质量情况对比分析
我国高考招生按文理科成绩和志愿分别录取，由于文理科考试科目和招生规模的差异，各省高考文理科分数和录取起分线有着明显的差异，各大学文理科录取线差也存在显著差异，不仅如此，由于各大学文科类学科专业和理工科类学科专业办学实力的差异，导致各大学文理科录取线差排名也存在显著差别。如表3所示，理科招生质量排位前10的大学分别是清华大学、北京大学、中国科技大学、中国人民大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、北京航空航天大学和南开大学；文科招生质量排位前10的大学分别是北京大学、清华大学、中国人民大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、南开大学、北京师范大学、武汉大学和上海交通大学。在文理科全部招生的37所大学中，理科录取线差总体高于文科。各大学文理科生源质量从最高到最低尽管差距较大，但各大学理科生源质量变化幅度相对比较缓和，文科生源质量变化幅度相对显著；除少数几所大学文理科生源质量保持了相对平衡外，其他大学文理科生源质量差别显著，部分大学的文理科生源质量差距悬殊。清华大学、北京大学、复旦大学、浙江大学、中国人民大学、南京大学等的文理科生源质量相 对比较平衡，这些大学的文理科生源质量均排在前10位，且位差最大不超过3位。然而，以理工科见长的上海交通大学、北京航空航天大学、同济大学、天津大学、西安交通大学等大学的生源质量表现出明显的失衡现象，理科生源质量较高，分别排在第6、9、12、13、14位，而文科生源质量较低，分别排在第10、15、16、19、26位。部分传统综合大学的文科生源质量明显高于理科，武汉大学、中山大学、厦门大学、山东大学、四川大学、吉林大学等大学的文科生源质量排名分别为第9、11、12、14、17、18，但其理科生源质量排名分别为第20、15、17、24、28、32。两所师范大学的生源质量也表现出文强于理的特点，北京师范大学的文科生源质量排在第8位，理科生源质量排在第11位；华东师范大学的文科生源质量排在第13位，理科生源质量排在第23位。另外，值得注意的是，理科生源质量排名靠后的大学，除少数几所的文科生源质量排位比较靠前外，其他多数的文科生源质量也排在后面。
图16 吉林大学各省生源质量情况图
图17 2005年-2010年厦门大学生源质量情况图
图18 厦门大学各省生源质量情况图
四、结论
应当指出的是，以高考分数高低反映生源质量只是管中窥豹，它只代表由高考成绩所反映的质量状况。本研究只选取了“985工程”大学作为研究样本，并未涉及非“985工程”院校的招生录取情况，研究结果只反映样本大学自身和样本大学之间的生源质量情况，并不表明样本大学的生源质量一定高于非样本院校。另外，由于统计数据庞大，各省高考方式多样，且有的省份各年度变化明显，所以，在统计中对个别特殊省份的情况采取了特殊技术处理。
研究表明，“985工程”大学生源质量存在一定程度的区域差异，尤其是京津沪地区大学在生源竞争中具有明显的优势；生源质量与各大学实力和类型存在相关性；各大学生源质量在不同年份存在波动现象。“985工程”大学生源质量的差异，表面上是录取分数和录取人数的差异，实际上却是各省经济、文化、人口、教育发展不均衡等因素相互作用结果的反映。当然，大学生源质量的影响因素远不止上述所涉及的方面，还有各大学的招生体制、招生队伍状况、招生经费投入等，但在本研究结果中其影响程度却并不能得到充分的反映。
要培养高素质人才，大学需要具备先进完善的教学设施、高水平的师资队伍，还需要高质量的生源。高水平大学之间的竞争，始于优质生源的竞争，“985工程”大学必须明白这一道理。
收稿日期：2012-03-29
注释：
①罗永泰，李小妹．高考入学成绩对后续课程影响的统计分析[J].数理统计与管理，1996,(2):14-16.
篇11
我国的高等教育市场正从传统的卖方市场向买方市场转变。2010年全国居民储蓄余额已超过10万亿元，国家统计局的一项抽样调查，居民储蓄准备用于教育的支出占10%，80%以上的居民家庭希望子女受到高等教育，高等教育需求已是当前国内居民消费热点之一。这就要求高校做好宣传工作抢占市场。
高职院校之间的竞争更加激烈。中国政府只能以全世界1%的教育经费支撑占世界15%的教育人口，随着高校的扩招，部分高校生源不足的现象已经初见端倪。有效的方法便是开展市场营销活动，使市场发挥对教育资源配置的基础作用。
加入世贸组织之后，竞争将更加激烈。教育已经作为服务业列入wto的条款，我国教育市场会逐步开放。西方发达国家已经把教育产业化很久了，在经过高等教育大众化之后，伴随着人口出生率的降低，教育资源出现过剩，而中国20至24岁人口中大学生入学比例仅为1%，远远低于发展中国家的平均10%的比例，这是个巨大的高等教育市场。他们将把进军中国教育市场当做一个重要的产业来做。因此我国高职院校更应树立营销的观念积极稳定和抢占市场，开展市场营销。
市场营销是高校树立品牌意识的重要方法。市场经济的条件下高等教育应该是注重品牌的教育。品牌好的学校可以吸引且留住优秀的教师并有足够的生源，得到更多的社会支持，使学校进入一个良性的发展状态。因此学校应该开展市场营销，宣传自己的优势，扩大知名度，树立自己的品牌。
二、高职院校营销存在的问题
（1）高职院校本身存在一定问题，长期以来，高职院校缺乏办学自主权，招生、专业设置被统得过严、过死。随着经济结构多元化，经济调节市场化，在高等教育方面也逐步引入了市场配置机制。但高职院校只是追求招生、专业设置数量，实施不同学校之间“并购”。这种扩张与某些企业规模不经济现象极为类似。有些“并购”后管理不顺，师资不足，使得教学质量反而下降。面向社会招聘，重学历、轻学力，又“悬置”社会劳动力市场需要，形成一种典型的“营销近视症”。
（2）教育市场市场经济不规范，目前在中国开展高等教育市场营销缺乏环境、技术支持。如：国家政策对高等教育的扶持不到位，国家财政中教育经费支出有限，人才市场不健全，职业中介机构有待发展等等。这些都从某种角度、某种程序上制约着高等教育市场营销模式、营销手段的发展。
（3）高职院校缺乏竞争的意识，没有树立市场营销的观念。到目前为止，理论界对教育市场进行的多角度、多层次的论述，仍限于发展教育的经济先导性与基础性、教育产业化的可能性与必要性等理论探讨，在实际操作上缺乏具体有效的战略性方案。这在某种意义上可以理解为对市场营销理论的忽略或漠视。
市场营销要求在设计、生产和销售产品前，清楚地确定目标市场和顾客的需要。而中国许多大学像固定的人才加工厂，九月迎接新生，七月欢送毕业生。它以生产者——学校为核心，缺乏营销分析、营销计划和营销控制制度，也因此带来了许多诸如“文凭膨胀”、“过度教育”及“学校规模不经济”等等的实际问题。
教育市场长期以来都是卖方市场，高职院校是学生们向往的地方，但随着扩招和改革的实行，学生有了更大的选择的余地。高校再不树立竞争意识，开展市场营销将被市场所淘汰。
因此，无论从外部环境和内部竞争上，还是从树立品牌和长远发展上来看，高职院校开展市场营销活动都是十分必要的。
三、高职院校的市场定位
市场定位是指组织为自己及其产品树立的特色，塑造一定的形象区别于竞争对手，并争取目标顾客认同的一种活动。
学术水平及服务方向的定位。高校的产品在一定意义上是一种服务，应进行服务方向定位选择适合自己的服务目标。它主要是指培养哪个层次的人才为主。例如，民办高校主
要重视应用型技术的培养，而重点大学则侧重于学生的综合素质的培养。
办学特色定位。高职院校在办学时要形成自己的特色，以自己独特的办学来吸引学生。同时高校应不断研究市场，善于发现市场机会，并据此对自己产品进行积极定位，赋予自己产品一定的特色。如：悠久的历史文化，浓厚的学术范围，学科或专业优势，校园文化，学生特色等等
服务区域的定位。服务区域反映了高校在人才培养、科研和社会服务的较明确的地理区域范围。选择服务区域要考虑学校实力、影响力、办学方式和层次。例如：民办高校服务区域定在某个区域，在一定范围内展开重点营销。
四、高职院校的营销组合策略
产品策略。高校为其直接消费者提供的产品是专业、课程、技能及与之相适应的教学方法和手段。学校办学自主权的重要体现之一，在于建立多标准、多形式、多机会的报考招生模式。高校可以在市场调研的基础上根据自身的培养目标、专业要求、学术风格，组织单独的和灵活的考试，例如：2006年4月1日、2日，1185名上海高三学生在万众瞩目中先后走进了复旦大学光华楼。他们中将有300人通过这所著名大学自主招生的“面试”而被录取，高考分数第一次与高校录取脱节，被称为自主招生的“破冰”之旅。考生也可以选考能够发挥自己才能的学校和专业。另一个创新重点是学校应建立为学生就业服务的机制，加强毕业生就业后的信息收集与交流，建立一定的就业信息及关系网络。努力从追求推销毕业生的“销售发展”到通过高度的就业满意“创造顾客”，通过重视“变现所学”过程中的表现来突显文凭的价值并最终杜绝文凭泛滥 价格策略。价格策略是指按照产品与市场情况，灵活地运用各种定价方法与策略，可以吸引顾客，刺激购买，扩大产品销路，实现营销目标。高职院校收费高的问题，是营销的一个重要问题。
如何利用自主权是高校价格决策的核心问题。例如：在贫困生入学方面。
国家要求各地区、各有关部门和各高等学校要继续认真贯彻落实国家资助经济困难学生的各项配套改革政策，并根据本地区、本部门和学校的具体情况制定切实可行的措施，认真负责地帮助经济困难学生解决入学和学习期间的经济负担问题，确保学生不因经济困难而辍学。各高等学校的2001年招生简章必须写明本校学费、住宿费标准和帮助经济困难学生的具体措施。例如有的院校开展的“绿色通道”计划，目的就在于防止大学生因贫困而辍学，高职院校应利用这些政策防止优秀生源流失。因此，降低收费标准能使消费者获得更多的利益，同时能提高高校在市场上的占有率，增强学校在教育市场上的竞争力。
促销策略。促销策略是指以人员或非人员的方法，说服和帮助顾客购买某项商品或劳务，或使顾客对卖方的观念产生好感。
广泛利用传媒，搞好高校的公共关系，是高职院校的基本促销方式。高校的促销活动应以提高自己在公众中的形象为目的提高自己的知名度和美誉度。例如：高校可以定期举行校友连宜会，校友与在校师生之间进行信息的交换，一方面增强学校和社会的亲和力，另一方面可以扩大学校在社会中的影响。这种人与人之间情感的接近，可以强化社会公众对高校的好感，从而对高校产品起到促销作用。
利用先进事迹和名人效应对学校进行宣传。如在利用名人效应方面，例如浙江大学聘任金庸为名誉院长，在当时被各大报纸争相报道，在社会上引起极大的反响，极大的提高了学校的知名度，这可以说是一种独特是营销策略。
服务、环境与设施。学校产品固然重要，但服务、环境、设施方面也不容忽视。提供好的学习环境与宿舍伙食条件，先进齐全的公共设施，方便高效、资料充足的图书馆，都可能成为影响学生选择的因素。这些辅助设施对提高教学水平进而提高学生的质量有非常重要的意义。
参考文献：
[1]王方华，周洁如.非营利组织营销[m].上海交通大学出版社，2000.
[2]邓丽红.关于我国高等院校建立营销机制的若干思考[j].经济师，2006.
篇12
3. 首都经济贸易大学。北京市属院校,在财经类院校排名中位列前十。学校的强项专业包括国际经济贸易、金融学、会计(注册会计师方向)、注册税务师、资产评估师、经济法等。
4. 上海海关学院。直属中华人民共和国海关总署,是全国唯一一所系统设置海关类课程和专业的本科院校,招牌专业是海关类专业。该校录取分数线在许多省份超过了一本。
5. 大连外国语学院。日语专业是其招牌专业,在全国高校中排名仅次于北京外国语大学和上海外国语大学。
6. 杭州电子科技大学。该校电子、通信、计算机方面的专业,在电子信息行业很受认可。不过,这些专业对数学和物理成绩的要求非常高,尤其是数学一定要学好。
7. 重庆邮电大学。王牌专业是通信专业,毕业生在通信行业内口碑很好。该校的电信、计算机和微电子也是不错的专业。
大学生毕业半年后的就业率是社会需求数量的风向标。第三方调查公司麦可思的调查显示:全国示范性高职院校2009届毕业生的就业率为88.1%,已经不低于非“211”本科院校87.4%的水平。“985”院校2009届毕业生半年后非失业率为89.7%,低于“211”院校的91.2%,但“985”院校毕业生毕业后放弃就业而准备国内外考研的人数比例高于“211”院校总体约1.0个百分点,所以“985”院校与“211”院校的非失业率无显著差别。
就高校类型而言,麦可思对2599所高校毕业生的调查显示,本科中的综合类院校和理工类院校半年后就业率最高,分别达到88.6%和88.5%;而体育类院校最低,仅有74.7%。高职院校中传统的财经类院校学生毕业半年后就业率最高,达87%,理工类院校以86%排在第二,而政法类院校最低,仅有74.1%。
香港浸会大学今年收到来自北京、广东、湖南、辽宁等25个省市3700名高考生的申请。在录取的147名学生中,高考成绩高出所在省市一本线100分及以上的比例约占总人数的33%,较去年上升11个百分点。浸大今年共发放1400万奖学金给内地生,发放比例达34%,其中16位学生每人获得总额46万的全额奖学金。
据校方介绍,今年升读浸大的学生整体呈现出“考分高、综合素质高、对香港教育认同度高”三大特点。今年报考的学生颇具创新精神,对现实问题分析能力强,受到浸大面试官的赞许。
香港浸会大学自2003年在内地本科招生,一直实行自主招生政策,考生报名不占用高考志愿,现在越来越多的考生意识到这也为他们的高考升学多提供了一项选择。
“把一杯水无限次分割,最后是什么?”“有没有从小一直困惑你,一直让你思考的问题?”……在浙江大学首届“求是科学班”招新选拔中,来自全国各地的近百名理科新生参加了这样的面试。
2009年底,教育部面向高校推出“基础学科拔尖学生培养计划”,浙大是17所入选学校之一。根据该计划,浙大设立“求是科学班”,在数学、物理、化学、生物和计算机5个方向设立小班,进行导师制等特殊培养方式。首批学员在进入浙大的新生中公开选拔,参加选拔的都是高考中的佼佼者。
“求是科学班”设立的目的很明确,就是培养基础学科领域的,能耐得住寂寞、潜心于科学研究的,以科学研究为终身职业的人才。因此浙大非常注重面试环节的选拔,每个学科由3到5位教授组成,一一对学生进行单独面试。除了一些和专业沾边的问题,教授们还非常关心学生的理想和思维素养。在面试现场,很多学生面对开放式的问题显得不够适应。
面试中,化学组的许宜铭教授抛出的问题显得有些“古怪”:“你会喜欢一个高级厨师给你做的菜吗?”“英国的海岸线有多长?”许宜铭教授说,对于来参加面试的同学,他们的基础知识已经经过高考的辨识,无需怀疑,面试主要是“看能力,看态度,有没有质疑精神”。
从2010年开始,国家将连续3年在高等医学院校为中西部地区免费培养医学生,这些学生毕业后定向到中西部地区农村基层医疗卫生机构工作。
篇13
例1 （1993年全国高考题）将数字1，2，3，4填入标号为1，2，3，4的四个格子里，每格填一个数字，则每个格子的标号与所填的数字均不相同的填法有（ ）.
A.9种 B.6种 C.11种 D.23种
解 将问题推广到一般：将1，2，3，…，n填入标号为1，2，3，…，n的n个格子里，每格填一个数字，且每个格子的标号与所填的数字均不相同，称这样的一个填法叫作一个错排.求错排种数.
假设n个自然数1，2，…n的错排种数为an.显然a2=1.
当n≥3时，由于是错排，故n必不在第n号格里，设n在第k号格里（k<n）.
以下对第n号格里的数字分类讨论：
（1）若第n号格里的数字是k，那么除n和k以外还要对余下的（n-2）个数进行错排，则此时共有an-2种排法（如图1）.
图1
（2）若第n号格里不是k，
那么把第n号格视作第k号格.这样就变成1，2，…，n-1个数的错排，此时有an-1种排法.
故当n在第k号格里时，共有an-1+an-2种排法.
因为放置n的k号格可在1，2，…，n-1中选取，有n-1种选法，故共有
an=（n-1）・（an-1+an-2）（n≥3）种不同排法.
原问题解答：因a2=1，a3=2，由上面递推关系得a4=（4-1）（2+1）=9.
评 这里制定规则：将n置于第k（k<n）号格中，讨论第n号格放置的数是否为k.从而将此时的错排分为：第n号格里的数字是k与不是k的两大类.从而较方便的沟通了an与an-1、an-2间的关系.
例2 （1996年爱朋思杯，上海市高中数学竞赛题）已知集合{1，2，3，4，5，6，7，8，9，10}，求该集合具有下列性质的子集的个数：每个子集至少含有2个元素，且每个子集中任意两个元素的差的绝对值大于1.
解 把问题推广到一般：已知集合{1，2，…，n}，求该集合具有下列性质的子集的个数：每个子集至少含有2个元素，且每个子集中任意两个元素的差的绝对值大于1.
设an是集合{1，2，…，n}的具有题设性质的子集个数，显然n≥3.
当n=3，4时，计算得a3=1，a4=3.
当n≥5时，将an个子集分为两类：
（1）含有元素n的子集：①集合{1，2，…，n-2}的每个符合题设性质的子集（至少含有2个元素）再新增一元素n构成的集合仍符合题设性质，故这样的子集有an-2个;②集合{1，2，…，n-2}中每一个元素与n构成的二元子集符合题设性质，故有n-2个.故含有元素n的子集个数为an-2+（n-2）;
（2）不含有元素n的子集，这样的子集由集合{1，2，…，n-1}来确定，有an-1个.
所以an=an-1+an-2+（n-2）（n≥5）.
原问题解答：因a3=1，a4=3，再逐次使用上述递推关系有a10=a9+a8+8=
133.
评 这里制定规则：考虑子集中是否含有元素n.将n≥5时的an个子集分为含元素n与不含元素n的两大类.在含元素n的子集类中，又分为二元子集与至少含三个元素的子集.通过这样的分类，沟通了an与an-1、an-2间的关系.
例3 用1，2，3三个数来构造n位数，但不允许有两个紧挨着的1出现在n位数中（例如，当n=5时，31213是允许的，11233，31112等是不允许的）.问能构造多少个这样的n位数？
解 设能构造an个符合要求的n位数.显然一位数的有1，2，3，即a1=3，两位数的有12，21，13，31，23，32，22，33共8个，即a2=8.
当n≥3时，分两类情形：（1）n位数的第1位数是2或3，则这样的n位数有2an-1个;
（2）n位数的第1位数是1，则第2位数只能是2或3，于是这样的n位数有2an-2个.由分类计数原理有：an=2an-1+2an-2（n≥3，n∈N*）.
于是 an+1=2an+2an-1（n≥2，n∈N*）……（*）
由此可求得an=123[（5+33）（1+3）n-1-（5-33）（1-3）n-1]（n≥2）.
a1=3也适合（*）式.
所以an=123[（5+33）（1+3）n-1-（5-33）（1-3）n-1]（n∈N*）.
评 因2与3是可以紧挨着的，于是制定规则：考虑n位数的第一位数字是否为1.将n≥3时的符合要求的an个数分为两类.一类是首位数字不是1的，有2an-1个;另一类是首位数字是1的，有2an-2个.通过这样的分类，使an与an-1、an-2之间的关系十分明朗.
例4 （加拿大第12届数学奥林匹克题）掷一枚硬币，每次正面出现得1分，反面出现得2分，试证：恰好得n分的概率是13[2+（-12）n].
证明 设事件“恰好得n分”的概率为Pn.事件“恰好得n分”可分为以下两种情形：①先得了n-2分（其概率为Pn-2），再掷得一次反面;②先得了n-1分（其概率为Pn-1），再掷得一次正面.由分类计数原理得“恰好得n分”的概率为Pn=12Pn-1+12Pn-2，即
2Pn+Pn-1=2Pn-1+Pn-2=…=2P2+P1=2×（12+12×12）+12=2.
从而Pn-23=-16・（-12）n-1Pn=13[2+（-12）n].
评 这里制定规则：考虑事件“恰好得n分”之前一次的不同得分情况.由此将事件“恰好得n分”之前一次的得分情况，分为得（n-2）分和得n-1分两类事件，沟通了Pn与Pn-1、Pn-2间的关系，顺利建立起了递推关系式：Pn=12Pn-1+12Pn-2.
2 探求an-1到an的新增情况
图2
例5 （2013年安徽）如图2，互不相同的点A1，A2，…，An，…，和B1，B2，…，Bn，…分别在角O的两边上，所有AnBn相互平行，且所有梯形AnBnBn+1An+1的面积均相等.设OAn=an.若a1=1，a2=2，则数列{an}的通项公式是 .
解 设OAnBn的面积为Sn.因所有AnBn相互平行，a1=1，a2=2，所以OA1=A1A2，OB1=B1B2，从而S2S1=（a2a1）2=4S2=4S1.
所以梯形A1B1B2A2的面积=S2-S1=3S1.又所有梯形AnBnBn+1An+1的面积均相等，所以Sn+1=Sn+梯形AnBnBn+1An+1的面积=Sn+梯形A1B1B2A2的面积=Sn+3S1，即Sn+1=Sn+3S1……（*）.
所以Sn=S1+（n-1）3S1=（3n-2）S1SnS1=3n-2.
即（ana1）2=3n-2an=3n-2（n∈N*）.
评 这里着眼于对从Sn到Sn+1的分析，得到新增面积为3S1，从而一举得到递推关系式（*）.
例6 （1997年浙江五校高三联考题）记函数fn（x）=（1+2x）・（1+22x）・…・（1+2nx）展开式中，x2项的系数为an.试问是否存在常数a，b使对于不小于2的任何正整数n，都有an=83（2n-1-1）（a・2n+b）？
分析 本例常用方法是：先考虑特殊，然后一般性证明.即假设存在a，b，然后取n=2，3，得到特殊情形下的a，b之值，最后用数学归纳法证明所得a，b之值对n≥2（n∈N*）成立.这里我们通过建立递推关系来解决.
解 因fn+1（x）=fn（x）（1+2n+1x）=fn（x）+fn（x）・2n+1x.
由此知fn（x）・2n+1x中x2项的系数是新增的，易知新增x2项的系数为
2n+1（2+22+…+2n）=22n+2-2n+2.所以an+1=an+（22n+2-2n+2）……（*），
即an+1-an=22n+2-2n+2.
所以an+1-a2=∑nk=2（ak+1-ak）=∑nk=2（22k+2-2k+2）.
又a2=8，所以an+1=83（22n+1-8）+24-2n+3.
所以an=83（22n-1-8）+24-2n+2=83（2n-1-1）（2n-1）.
对比an的表达式，知存在a=1，b=-1，使n≥2（n∈N*）时，结论成立.
评 这里着眼于对fn（x）到fn+1（x）中的x2项系数新增情况的分析，顺利得到了递推式（*）.
3 间接求出
有些计数对象在某些限制条件下，不易直接计算出结果.这时不妨先求出总数，以及其
中不合要求的情况数，然后从总数中扣除不合要求的情况数即得所求.这种解决问题的思想方法也适用某些递推式的探求.
例7 （2001年全国高中数学联赛第12题）在一个正六边形的六个区域栽种观赏植物（如图3），要求同一块中种同一种植物，相邻的两块种不同的植物.现有4种不同的植物可供选择，则有几种栽种方案？
图3
解 将问题推广到一般：使用l（l≥3）种颜色的全部或其中几种颜色将一个1×n格棋盘染色，要求每一格染一种颜色，且相邻两格及两端的两格都不同色，问有多少种不同的染色方法？
假设1×n格棋盘有an种染法.显然1×1格棋盘有l种染法，即a1=l，同理a2=l（l-1）.
当n≥3时，暂不考虑棋盘两端的染色相同与否，则第1格有l种染法，第2格至第n格均有（l-1）种染法，则共有l（l-1）n-1种染法.
由于在对第n格染色时，只考虑了与第（n-1）格染色不同，因此在对第n格染色的（l-1）种方法中，与第一格有同色或不同色两种情况.
若第n格与第1格同色，将第1格与第n格“拼成一格”，则这时就是对1×（n-1）格棋盘的染色，有an-1种方法.
所以an=l（l-1）n-1-an-1（n≥3）.
据此可求得an=（l-1）n+（l-1）（-1）n（n≥3），显然n=2也适合.
所以an=l，（n=1）
（l-1）n+（l-1）（-1）n，（n≥2）
如果取n=6，l=4，即得2001年全国高中数学联赛第12题的答案：
a6=36+3・（-1）6=732.
4 利用曲线方程的定义
用数列{an}的第n项an或含有an的式子来表示曲线上相关点An的坐标，依点An在曲线上，利用曲线方程的定义，即可得数列递推关系式.
例8 （2010年浙江大学自主招生试题）如图4所示，y=x的图象下有一系列正三角形，求第n个正三角形的边长.
图4
解 如图所示，设第n个正三角形为Bn-1AnBn（其中B0点是原点）.它的边长为bn，则点Bn的坐标为Bn（Sn，0）（其中Sn=b1+b2+…+bn）.于是
An（Sn-12bn，32bn）.由于点An在函数y=x的图象上，于是有：32bn=Sn-12bn，所以34b2n=Sn-12bn…①.于是有34b2n+1=Sn+1-12bn+1…②.
由②-①得：34（b2n+1-b2n）=12（bn+1+bn），所以bn+1-bn=23……③.
又因为直线y=3x与函数y=x的交点为B0（0，0）与A1（13，33），所以b1=B0B1=23.
于是数列{bn}构成以b1=23为首项，23为公差的等差数列，所以bn=23+（n-1）23=2n3，亦即第n个正三角形的边长为2n3.
评 这里利用等边三角形的性质，用数列{bn}的第n项bn或含有bn的式子来表示第n个三角形顶点An的坐标，依点An在曲线上，利用曲线方程的定义，得到bn与Sn的关系式①，进而得到递推关系式③.类似可作：
