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【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0023-01
江苏省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见苏教高[2008]16号中明确指出：要以质量为中心，以改革创新为动力，培养具有社会主义核心价值观，具有良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念，具有团队意识和协作精神，具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。基于这一指导思想，在大一新生的技能基础课教学改革中引入了团队竞赛和教学联动。
一、引入团队竞赛
来自专业机构的调查表明，随着高等教育的日益普及，高职学院录取分逐年降低，有相当一部分学校已实行了注册入学，学生的基础差已日趋明显；而作为由普通高中文化基础课向高职专业技能课程过渡的职业技能基础课程，不仅为后续课程打下坚实基础，而且还要帮助学生形成优良学风，让基础差的学生树立起学习信心。而发挥团队的作用则是职业技能基础课程教学的一个有效途径。
1 组建学生团队。将学生分为若干团队，每队6～8人，尽可能男女搭配，文理科搭配，成绩优劣搭配，也可随机产生，由学生选出队长。教师编制分组考核名册并打印f任课教师与团队队长各一份)便于平时考核及项目考核。
2 开展团队竞赛。在教学中模拟职业岗位的任职要求及相关的职业资格标准，开展“四比”，即比技能、比纪律、比安全、比环保。将团队得分与团队中的个人成绩挂钩。以激发学生的团队合作精神和培养学生认真细致的工作态度，培养学生节能环保、产品质量等意识。
3 遴选技术组长。在项目化课程考核中，每个项目的考核采取学生自评+团队考评的考核机制。由团队中同学公认的在该项目中完成最好最快的学生担当项目技术组长，与队长共同负责组织团队互评，教师则以项目技术组长的作品为例，组织该团队全体成员作深入细致的点评，帮助学生明确评分要领以及电路自检方法。
4 团队互助帮困。对电路调试有困难的学生，要积极发挥团队作用，帮助会诊、排故。如果团队整体有困难，教师应加以全力指导或让兄弟团队的“项目技术组长”进行协助，确保零掉队。课程结束时还开展最佳小教师评比，并给予考核加分。同时要求各团队总结成功经验与挫折教训，在下一个项目学习中进行交流，以提高下新项目的成功率。
5 团队创新实践。职业技能基础课成绩不仅纳入到技能考核，而且各团队还要进行课程的创新实践，即将本课教学内容与应用结合起来，将所搜集的信息或以PPT形式、或以板书形式、或以书面小结形式等进行汇报，教师结合学生汇报内容进行提问，进一步了解学生对知识的掌握程度。
实践证明，这一举措不仅发挥了行政组长的示范带头作用。优化了课堂纪律，而且也激发了学生的学习潜能(每个项目都动态遴选出项目组长，使每位学生都不断地自我激励)；而团队项目汇报又可以表现学生团队合作能力、市场信息调研能力、多媒体技术应用能力、专业语言的表达能力，基于工作过程的自主学习能力、专业知识应用能力和创新能力等综合能力。
二、开展教学联动
1 在组建学习团队的过程中，任课教师可通过班主任或年级辅导员提前将学生团队的分组方案做得更加合理，队长最好由三好学生或优干担任，可以实行双选，即队员选队长，队长选队员，以形成最佳团队效应。
2 任课教师与年级辅导员积极沟通，允许实训班级的晚自习在实训场所进行，这样一来，学生在时间上有了保障，更加精益求精、严格训练、保质保量完成每项任务。
3 系学团工作支持职业技能基础课程的改革，将平行班之间的课程竞赛列入到系部学团工作常规竞赛中，例如《电工技术设计与技能比赛》(大一第1学期)、《电子技术设计与技能比赛》和《小型设备电气控制电路设计与安装》(大一第2学期)。对所获奖的学生团队纳入班级考核，对获奖的学生个人给予素质拓展分认证。
实践证明，教学联动支持了课程建设，提高了课程教学质量，促进了学生综合素质的发展，同时也有助于为后续专业大赛提早选拔人才。更重要的是使学风建设落到了实处，让大一新生学有目标，学有方向，学有兴趣。
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1实践的重要性
电工电子技术课程的教学是工程技术知识和技能的获得，而知识和技能的获得必须经历“实践—理论—实践”这一认识过程，这是被人们普遍认可的符合认识论的正确的认识方法。实践不仅是认识的环节，还是人才培养，促进学生能力提升和创新精神培育的关键环节和重要途径。英国著名科学家培根曾说过，任何科学都是实验的科学。尤其在工程技术领域，任意一个项目的建设或研究成果取得，都离不开实践，在高校无论是为促进科学技术发展，还是为在培养高素质应用型专门技术人才，实践均具有极为重要的作用。因此，高校专业技术人才的培养，应遵循“以教师为主导，以学生为主体”的理念，强化实践，开足并上好实验、实习和实训课程，激发学生学习兴趣，提高学生专业技术水平，提升学生的实践能力，培育学生创新精神。
2实践教学对电工电子技术人才培养的作用
电工电子技术实践性强、技术性强，工程性、应用性与实践性是其主要特征。开展电工电子技术教育的目的是培养具有一定创新意识和创造能力的电工电子应用型工程技术人才。学校应通过实践教学，学生打牢基础，提高能力。其中实践教学包括实验、实习、实训，实验又可分为验证性实验、综合性实验、设计性实验，实习又分为行业认知实习、课程实习，综合实习、毕业实习等，根据地点来分，实训分为校内实训和校外实，根据实训设备或条件又可分为实际实训和虚拟仿真实训。这里仅以实验为例，对各类实验进行说明如下。首先，实验具备验证基本理论的功能，即验证性实验，这部分实验一般以章节为基本内容，通过这部分实验，可使学生对电工电子技术理论得到更进一步的巩固和提高。其次，是综合性实验，这部分实验是在验证性实验的基础，要求学生对综合应用一章或多章内容知识，对教学内容进行归纳总结。最后，是设计性实验，这应发实验的目的是让学生在熟练掌握基本理论知识并综合运用的基础上，设计具有一定创意的较高水平的小制作、小创意、小发明等，其目的是培养学生创新能力和创造意识。
2.1实践有利于增进知识的理解和吸收
实践是认识的基础，实践教学通过实物或现场教学，使学生提高感性认识，为掌握知识创造前提和基础，符合认识的普遍规律，符合青少年阶段学生的具体形象思维更具优势的心理特征。通过实践教学能激发学生学习电工电子技术课程的兴趣。教师从实验入手导入课程教学内容，能更好地吸引学生注意，唤起学生思考，激发学生的求知欲。例如：整流电路实验，学生能直观地感受到半波整流、全波整流、桥式整流电路结构的组成不同，通过观察输出电路的电压波形图，就能明白为什么整流可分为半波整流、全波整流和桥式整流。通过绘制交比较整流电路在无滤波电容和接有滤波电容时的特性曲线，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教师讲解整流电路时，一味地传授理论知识，不与实践相结合，学生只会越听越乏味，甚至难以掌握基本概念，更不用说消化吸收学科知识、增强实践能力了。总之，教师应从实践教学入手，展开对基本理论知识的传授，方能达到事半功倍的效果，也能更好地体现人才培养以实践能力提高为本的教学理念。
2.2理论与实践相结合，学以致用
我国高度重视技术的应用，除了高等职业教育外，地方本科院校的人才培养目标主要为培养应用型人才。从电工电子技术理论转化为实际应用还有很大一段距离的，这段距离必须以实践作为衔接的桥梁。就像掌握了游泳的要领，如果不下水，永远也学不会游泳一样，只懂理论而不通过实验、实习和实训加以训练，是不可能掌握理论要旨的应用的，理论学得再好，也只是纸上谈兵罢了[1]。“理论与实践相结合，学以致用”符合应用型人才培养的目的，也遵循了教育基本规律，将理论知识的教学，更好地与实际生产、生活相对接，强化实践教学，能引导学生提高分析问题和解决实际问题的能力，能防止理论教学脱离实际应用的倾向，提高学生的专业应用能力。例如在讲解功率因数时，在交流电路的电感器上通过并联电容器，使电路的总电流、线路损耗、总功率比原来都减少，而负载功率却保持不变，即电源的利用率提高了。如果教师将此案例与实际的电力生产和生活用电相联系，阐明提高功率因数的经济意义和具体方法。不仅能促使学生能理深刻理解功率因数，还有利于提高学生动手能力，让学生明白所学知识使用价值，提高理论教学目的性和极积性[2-3]。
2.3提高积极性，激发学习潜能
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(1)实践性强。课程涉及大量具体工程的特殊施工机械、复杂施工方法等,学生普遍缺乏工程实践经验,对讲授的内容不容易理解。
(2)知识面广。本课程的学课本内容之外,还涉及到工程测量、建筑材料、工程力学、建筑结构、工程地质与土力学、水力学、水工建筑物、水电站等课程相关内容的运用。
(3)政策性强。本课程的学习涉及到大量国家、地方和行业有关工程规范、规程、标准、法规的运用。
(4)灵活性高。对应一个具体施工过程可以采用不同的施工机械、施工方法,同时一个时期常用的施工机械、方法是与当时的科学技术发展水平和经济水平相适应的,因此本课程的内容必然是灵活的。
2课程结构和教学内容建设
《水利水电工程施工》是我院水利工程类专业的重点建设课程之一,我们无论是在课程内容、授课方式还是在课程体系上都做了一些改革。本课程的内容是非常繁多和杂乱的,章节之间没有严格的逻辑关系。要把所有的内容都讲完,课时即使增大一倍也是不够的,同时也是没有必要的。这就需要对所讲授的内容进行重新组织和安排,做到重点突出、主次分明、逻辑清晰,有针对性地做到一部分内容精讲、一部分内容略讲、一部分内容不讲。如钢筋混凝土工程这几章,由于其在水利工程中的应用范围最广、牵涉的施工工序比较复杂、影响质量因素非常多等特点,是授课的重点和难点,需要精讲;砌体工程这一章节,虽然其应用范围也较广,但其施工工艺相对较为简单,故而对其略讲即可;吊装工程,因其应用范围相对较少,可留给学生自学。从课程内容上继续强化常见工种的学习,要求掌握常见工种的施工工艺、施工机械、质量安全要求,通过这些学习结合施工实习,学生可以取得中级钢筋工或混凝土工职业资格证书;建筑物施工将原来的各单项建筑物施工按类型合并为土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,将原有各类型建筑物共有的内容合并,重点学习各种类型水工建筑物的施工方法、施工质量安全保证措施等。实践教学内容包括课内施工机械设备演示、施工工种技能训练、施工方案拟定综合练习等,学习施工操作技能及制定施工方案的能力,进一步加强学生对工程施工的理解。
3师资队伍建设
《水利水电工程施工》课程的特点之一是实践性强。可以想象,如果一个教师没有参与过具体的施工过程,而要求其生动地讲出来,那么他所讲的内容必然不丰富、不实用,缺乏吸引力和说服力。我院非常重视这门课程的教师培养,授课教师由三类人员构成,一是大学本科或研究生毕业后直接从教的;二是从施工单位引进中级职称以上的工程技术人员;三是有针对性地聘请施工单位工程技术人员。对前者,我院安排他们在施工单位顶岗实习1～2年,从事工程实践锻炼,并在我院的企业———水源建设监理公司兼职,这样不仅有教学经验,而且有实践经验;对从施工单位引进的中高级工程技术人员,我们着重进行教学方法、教学理念的培训,引导他们如何将具体工程实践与教学工作结合起来,更好地开展教学工作;此外,我们还有针对性地聘请一些工程技术专家给学生作专题报告,激发学生学习的热情。通过这三种方式,我们培养了一批教学经验丰富、能进行具体工程实践的“双师型”骨干教师队伍。他们既熟悉工程实际,又了解毕业生的职业要求与岗位群;既能进行理论教学讲解,又能从事实践教学工作,还能承担一些实际工程的设计与工程监理,产学研紧密结合,有力地促进了教学目标的实现。
4教学方法与手段建设
对于《水利水电工程施工》这样实践性较强的课程,完全依靠课堂的讲授是不够的,还要补充以直观性的教学手段来增强教学效果,提高学生的感性认识。在实践中我们采用了多种教学方法和手段。
4.1采用实物、图片教学
在授课过程中辅助以真实的施工机械、设备、工具、过程的图片以及部分实物或模型,可以增强学生的感性认识。我院建有施工实训中心,有水利水电工程常用施工机械设备。在讲到某一工种的施工时,我们将学生带到施工实训中心进行教学。同时在网上收集资料,给学生展示教师利用各种机会拍摄的施工机械设备、施工现场照片,如爆破钻孔、装药、起爆、钢筋绑扎、组合钢模板拼装、混凝土搅拌、运输、混凝土浇筑、截流施工、隧洞爆破开挖等照片,增强学生对施工过程的认识。
4.2现场参观实习
俗话说:“百闻不如一见。”有关资料表明,现场参观所获得的信息量比在课堂上单纯听讲要大得多,且印象更加深刻,同时现场参观又是一个理论和实践相结合的重要手段。于是我们在授课过程中,注意针对不同的教学内容,结合附近可供参观的建筑工地进行介绍。在专门的施工实习期间,安排学生去在建的水利水电工程施工现场实习,参与各种工种施工,从中熟悉工程的施工方案、施工现场布置、工程施工进度安排等知识,加深学生对水利水电工程施工的认识。
4.3采用多媒体教学
水利水电工程施工是一个相对较长的时间过程,一般短的可能1～2年,长的可能5～8年,更长的甚至十几年都是有可能的。短暂的现场参观不太可能对一个建筑物的施工有一个全面的了解,同时还有一些特殊的施工工艺、施工机械、施工事故案例等平时不容易看到,多媒体教学恰恰可以起到此方面的弥补作用。我们水工教研室结合《水利水电工程施工》精品课程建设,进行了多媒体课件的制作。通过两年多的建设,收集了大量施工图片,制作了施工导流动画,录制了300余分钟的视频。在课堂教学中,通过形象直观的多媒体教学,学生能很好地理解各工种、各种建筑物的施工方法及所采用的施工机械设备;课后学生还可利用网络课程进行复习巩固,扩大了知识面,提高了学习效率。
5考试考核方法建设
根据高职教育的目标定位和课程特点,考试形式应该是灵活多样的。然而,我们以往基本偏重的是卷面考试这一形式。最终的成绩评定则以期末和期中成绩的一定比例综合而成,不注重平时的形成性教学测评。这种考察评价机制,实际上仅仅反映了学生的记忆能力,综合利用所学知识解决工程实际问题的能力无法体现。而且,这种考试形式会造成学生产生“重学轻用”的观念。考试改革的的基本思路是:
(1)考试考核成绩组成
总成绩=基本操作技能40%+基本知识、基本理论、基本施工工艺闭卷考核40%+施工组织、施工方案的讨论及分析10%+网络资源利用、施工新技术的认知报告10%。
(2)实施方案
①模拟实际操作考核结合《水利工程施工》操作性强的特点,在校内施工实训场所模拟实际工程,进行钢筋、模板工种的实际操作,考察学生的知识运用能力和操作技巧。
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电工技术是安徽电气工程职业技术学院各专业的职业基础课，是学生在校学习期间接触的第一门电学课程，是连接基础课和专业课的纽带。该课程为培养高素质技能型人才提供所需的电工技术知识和技能，是整个专业学习中不可或缺的环节。
一、课程教学的现状
1.生源发生变化
近几年笔者学院生源发生巨大的变化，有自主招生和统招两类生源。通过对学生学习情况分析，发现有很大一部分学生基础薄弱，理解分析能力不强，计算能力较差，学习不主动。但是学生也有明显的优点，表现活跃，精力充沛，喜欢动手操作，对新事物感兴趣。面对生源和学生学习特点的变化，在教学上如果还沿用原来的知识体系的教学方法，学生对知识的理解和掌握的效果都不好，需要对电工技术进行课程改革，重新编排课程内容，课程教学的组织应采用更适合现阶段高职学生的学习形式。
2.内容更新少
电工技术是一门理论比较成熟的基础课程，理论内容更新变化少，缺少新鲜事物的刺激，学生学习往往处于一种被动接受的状态。教师这个时候就要在教学内容的组织和教学内容的编排上下工夫了，如何激发学生的兴趣，才能使学生爱上电工技术课程的学习，教和学之间如何来平衡，成为了电工技术教学改革的一个重要任务。
3.课时不足
高职院校不同于本科院校，学生只有两年半的时间完成学校课程的学习。由于电工技术教学受到了学时不足的影响，教学内容不能在课堂教学中全面覆盖，要根据学院电类各专业的培养方案和课程标准，有针对性地选择教学内容，确定每个专业必备的电工知识点和技能点，做到“必需、够用”即可，来减少学时与教学内容的不平衡。
二、课程改革的必要性
面对课程教学在上述三个方面出现的问题，笔者学院电工技术教学团队的教师积极探索，寻找现阶段课程教学过程中出现问题的解决办法。从生源结构发生变化的实际情况，采用了分层教学，避免教学上的“一锅烩”，并且开放实验室，给有能力的学生提供更多的课程学习资源。面对课程教学课时缩减的现实情况，教学内容不可能面面俱到，找出电类专业所必需的内容，突出课程教学重点。在课程内容的设计上，以往理论为主、实践为辅的形式，取而代之以典型工作任务驱动教学，以适应职业技术教育的特点。
三、课程改革的实施
1.教学内容的确定
根据电类专业培养方案和电工技术课程标准，按照“必需、够用”原则，整合、优化课程内容，与专业课程教师探讨该课程在后续专业课学习中的地位和作用，分析电工技术课程学习中哪些内容可以简化、哪些内容必须保留，突出学习的重点，注重和专业学习的结合，设置相应的教学技能点和知识点。
以发电专业为例，该专业对电工技术教学要求比较高，如何选择电工技术必需的知识点和技能点就成为首要问题。通过对培养方案和毕业生就业岗位群的分析，确定教学内容。教学内容分为四大项目，每个大项目下又采用学习型的工作任务完成对知识和技能的学习要求。根据电工技术与后续课程学习的联系，以及在专业教学中的地位和作用，确定电工技术课程各项目学时的分配以及教学的重点。各项目的学时分配如表1所示。
从表格不难看出，直流电路这一项目主要是对电路的基础知识和分析方法的学习，学会使用各种电测仪表，掌握简单的数据处理的能力等。交流电路部分是该专业学生后续课程学习及工作实践联系最紧密的部分，譬如谐振现象、功率因数提高的方法等内容就是以典型的实际工作任务引出，阐述了理论内容在实际生产中的应用，所以在交流电路部分学时分配最多，也是学生学习的重点。
2.教材的选择
为了能更好地开展课程教学改革，笔者学校电工教学团队联合企业专家在12年编写了基于项目教学的《电工技术基础》教材，辅助学生学习该课程，该教材为国家骨干高等职业院校重点建设专业（电力技术类）“十二五规划教材”。在教学内容的组织上，打破传统的编排，以适应现阶段高职学生的学习特点。
3.教学组织形式的转变
在课程学习过程中，可根据学习内容的特点在教室、实验室或者实训室进行。学习中必备的电工知识可以从一个个我们生活中常见现象引出，可采用动画、实物和技能操作等方式实现教学过程，注重学生技术应用能力的形成与发展。
一是体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。在以前的教学过程中，通常是老师主导课堂，一堂课下来都是老师在讲授，学生到底学没学会，学到了多少，都不太容易判断。在这种情况下，学生不爱学了，教学目标达不到，学习效果很差。面对这一现实情况，教学的主体就要转变，教学的组织形式就要发生变化。譬如，在学习基尔霍夫定律这一内容时，采用先任务资讯，然后制订学习计划，再实施任务，最后总结评价。学习组织过程如表2。
二是教学活动要和电力生产相联系。以供用电技术专业为例，在学习功率因数提高的方法这一知识点时，教师提前问题，让学生自己在资料收集的过程中，学习日光灯电路的组成、工作原理、与电力生产的联系等，突出教学在实际生产中的应用。
三是教学时间不拘泥于课堂时间，课内学习与课外学习同步进行。笔者建设了电工技术课程资源库，有试题、课件等可以帮助学生课后自学；针对学生学习中不容易理解或容易出错的内容，可以制作动画、微课，录制视频，学生可以随时下载学习；建立了QQ群和微信群等，及时解决学习中遇到的问题。
4.教学方法的转变
教学内容发生了变化，教学方法也要适应这一变化，采用了小组讨论法、现场教学法、角色扮演法、行动导向法等。譬如采用角色扮演分，适应以后企业的工作环境，学生都是“员工”，教师变为“顾问”，指导学生发挥主体作用，这样角色的转换，可以培养学生的责任意识和团队协作精神。
5.分层次教学
由于学生的录取方式不同，学生的基础差别较大。通过对笔者学院近两年发电专业学生成绩分析，把不同招生来源的学生混班授课，发现会有学生跟不上老师的进度，有学生却处于吃不饱的状态。为了解决上述问题，采用分层次教学，在满足专业培养的情况下，教学进度和难度有所区别，以适应学生的学情。
6.课程评价方法的转变
在教学过程中，不仅内容组织形式、教学方法和教学手段等要改变，还需要加强对学生学习过程的评价，才能更好地指导课程改革，适应职业教育的变化。课程的评价方式是由学生在整个学习过程中的表现来确定，学生通过对每个学习项目、任务进行的总结、答辩、试卷考试等获得最后的总成绩。这种评价方式老师的工作量比以往要增加，但是学生的学习主动性提高，学习效果明显改善。
7.教学条件的支撑
笔者学院现有电工实验、实训室4个，其中大多数实验实训设备是近几年更新和扩建的。目前电工实验、实训室满足一个班实验实训要求，使每个同学都能得到充分的锻炼。根据课程改革的需要和电工技术的发展方向，拟建基于虚实结合的电工实验室。
四、小结
在电工技术教学改革中，通过整合学科知识点，突破了传统的编排方式，采用更符合职业教育特点的形式。改变考核方式，注重对学生的学习过程考核。从近两年用人单位的反馈来看，学生的基础扎实，进入企业角色较快，得到了企业的认可。
参考文献：
[1]黄凤玲.电工电子技术课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2012（S1）.
[2]刘芸，陆洪毅，王学慧.浅谈模拟电子技术的学习难点及教学策略[J].大W教育，2015（1）.
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1 存在的问题
(1)理论与实践脱节。传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的,而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性,这就忽视了“电工电子学”作为应用学科的实用价值,使学生缺乏明确的学习目标,难以理解课程的目的和意义,不但给学生的学习造成很大困难,也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
(2)教学方法陈旧古板。教学方法基本上采用“老师讲,学生听”的灌输方式,有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应,课堂教学讲得过多过细,缺乏新意,没有留出足够的时间供学生思考回味。此外,课后作业过多也使学生无暇思考,这样导致学生始终处于被动状态,无法激起学习的兴趣和热情。
(3)考核方式单一,内容片面。电工电子学”课程的考试方式采用闭卷笔试,内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握,又不符合高职学生的特点。
2 改进措施
(1)课程整合和优化。
打破学科体系,改革课程设置,实施课程内容的简约、集成与重组,体现出高职教育的特色。以实际应用能力培养为主线,精减教学内容,去除理论推导、证明、验证内容,注重技术重现和技术实现。
实现做中学,弱化过深、偏难的理论,突出知识在专业中的实际应用。以适用、实用为原则,优化知识技能结构,形成与应职岗位相一致的教学内容。从应职岗位需要出发,将各课程的知识与技能有机地结合起来,增加实用性和针对性,删去一些与今后工作关系不大的枝节。例如,很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性,三极管内部载流子的传输情况。而在实践中,只有从事专门研究的人员,才可能用到这些原理知识,对于以培养应用型人才为主的高职学生,重点应该放在二极管、三极管的作用,如何判断二极管正负极,三极管的标号及管脚判别鉴定,如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对于电子电路应强化集成电路方面的内容,特别是集成电路的应用。对难度较大,求解过程复杂的例题、习题进行删减。
(2)加强与专业方向的对接。
大部分机械类专业均开展了电工电子课程,但专业方向不同,学生所需知识的侧重点也有所不同。电工电子是专业基础课程,一般在大一第一学期就开设了此课,学生对专业的认识还不够了解,教师给不同专业的学生上课时,授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接,又要兼顾与后续课程的联系。并且课程内容按不同专业编排,采用灵活的组合方式,以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。比如,针对数控类专业,教师可以结合数控机床的定位系统,讲解数字电路中数模、模数的转换；针对汽车专业,教师可以结合汽车测速装置的工作原理,讲解计算器的功能。
(3)课堂教学方式灵活多样。
高职学生基础相对薄弱,教师应根据学生的实际水平,对基础知识、基本内容和重点内容精心组织,运用多种多样的教学方法,如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法,使学生能克服厌学心理,鼓励帮助学生树立自信心,提高学生的学习兴趣,促进求知欲。对于理论性较强的内容,教师要耐心对待学生,引入各种案例,多讲多练,反复强化重要的知识,不讲则已,讲的就务必使学生掌握。
(4)充分利用现代科技,拓宽教学手段。
抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂,如电介质的极化、电容的充放电等,若能合理巧妙使用辅助教具,往往能收到事半功倍的效果。教师可以通过教学录像,直观的实物模型和幻灯片、投影,生动详尽、图文并茂的教学课件,让学生学习起来兴趣盎然,使教学过程缩短时间,尽可能增加信息量,开拓学生视野,进一步深化了对基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数,又要增加课堂信息量的教改形势,同时培养学生学习主动性,提高自学能力,充分利用网络资源教学是最有效可行的方法之一。在校园网络上向学生提供电子教案、网络课件等网络教学资源,利用网络进行答疑,接收学生反馈意见,更好地与学生交流。学生可以利用网上试题库,在网上随时进行自检自测。我们目前已具备的资源有:电子教案、多媒体课件,网上实验室、精品试卷、习题库等,极大地提高了学生的学习兴趣。在理论教学中引入eda技术,来改善教学质量,使理论分析得以验证。对于一些比较抽象的内容,教师用语言不易描述,学生也难以理解,还有许多电工电子的概念需要通过实验以阐述和验证。在课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时,调用事先建立的eda电路文件进行现场演示,不但提高了教学效率,而且降低了教学难度。例如,在讲解基本放大电路的静态工作点对输出波形的影响时,要通过实验来加以验证。实验教学中引入eda技术,可以解决三个方面的问题:一是实验信号存在时间过短,用常规仪器往往很难观察得到,借助eda技术,可以方便观察;二是在电工电子实验中,将实验任务布置给学生,让学生先进行理论设计,然后按照设计要求进行计算机仿真设计,完成仿真设计后,再在实验室按照仿真电路装配实际电路进行测量;三是可以进行虚拟的仿真实验,根据教学内容和专业要求,联系生产实际提出简单的设计题目,让学生进行理论设计,然后在计算机上完成仿真实验,检验和完善自己的设计作品。
(5)理论教学与实践教学相结合。
电工电子技术是一门基础学科,也是一门应用学科,学生不仅要掌握必要的理论知识,而且还要把这些理论灵活应用于实践中。但是学生到工业、企业中实践的机会很少,从而无法了解工业、企业中是如何进行具体工作的。
为此,在教学中,每章都从最基本的应用实例出发,由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论,由实训引出相关概念及相关电路。首先是教师提出学习的内容、目的、要求及其他相关事项,学生自主学习有关内容,再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解,同时获得相关技能的训练。这种在教师指导下,感性认识与理性认识交互进行,对学生自主学习起到良好的促进作用。教学所选实训项目应与机械专业建立联系,这样的学习方式会极大地激发学生学习理论的动机。
此外,实践教学场所按照职业活动环境来布置,突出其职业性的特点,同时,实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定,来强化学生职业技能训练和职业素质训导,着重要求学生要有一丝不苟、严格认真的工作作风。
(6)建立以能力为中心的课程考核体系。
改变传统的考核方式,强调考核学生的能力,实现课程考核向过程考核的转变。学生学习效果的好坏,主要取决于整个教学过程,与之相适应,考核也贯穿整个教学过程。提高学生的素质为考核中心,考试不再局限于闭卷一种形式,而是采用开放灵活的考试方法,包括开卷考试、课程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查等形式。不同内容采用不同的考核形式,如考基本理论采用闭卷的形式；考实训采用项目制作的形式,根据学生态度和动手操作能力,现场综合评定学生的实验实训成绩；对于综合分析和电路设计采用开卷的形式；平时的作业可以结合生产实际写课程论文和调查报告；使评分方式科学化。课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩(试卷)组成,为了充分调动学生全程参与学习,使学生把注意力转移到日常学习中,扩大平时成绩和课程测验的比例,具体是平时成绩占20％,课程测验成绩占40％,期末成绩占40％。另外,在平时测试和实验考核中,改革记分方式,实行实质性评价,一些考核按照abcd级制度评分,淡化分数,促进学生的全面发展。
注重考核反馈,现在我们在教学中往往注重考核,不注重反馈,其实考核的目的是要重视反馈,通过反馈来是学生了解自己的不足,使老师反省在以后的教学中如何讲解来是学生能够更好的减少错误,学生在反省中找到原因,改正错误。
3 结语
机械类专业的电工电子课程教学改革是一项长期的工作,经过多年的思考与经验积累已初有成果,在以后的改革中,是该课程更加的理论与实践相结合,更具有鲜明的特色,真正的实现做中学,快乐学习。切实减轻学生学习负担,提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 刘立平,关于高职电工电子课程教学改革的实践探索[j].职业技术教育,2007,8:27～28.
[2] 隆平,高燕,汤光华.基于模块式的《电工电子技术》实验课教学改革[j].职业技术教育,2008(17):55～568.
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3、掌握电子元器件的识别及质量检验；,
4、学习利用工艺工具独立进行电话机的装焊和调试，并达到产品的质量要求
5、看懂电话机的安装图，了解电话机的基本原理，学会动手组装和焊接电话机。
6、通过对一台正规产品电话机"的安装焊接及调试，学会调试电话机，能够清晰接打电话。
7培养职业道德,和职业技能,培养工程实践观念及严禁细致一丝不苟的科学风.
二、工艺要求、电子元件知识
1、相关元器件
主要有电阻、电容，二极管、三极管，电解电容、发光管、稳压管、振铃集成模块，拨号集成模块，晶振、ic等。
2、安装工艺要求：
（1） 动手焊接先检查元件是否齐全正确，再把元件进行分类，使在安装时更顺手也可以减少安装失误。然后再用
电工电子实训总结
万用表将各元件测量一下，看是否电子元件的值是否正确。安装时先安装低矮和耐热元件（如电阻），然后再装大一点的元件，最后装怕热的元件（如三极管）。
（2） 在瓷介电容、电解电容及三极管等元件立式安装时，引线不能太长，否则降低元器件的稳定性；但也不能过短，以免焊接时因过热损坏元器件。一般要求距离电路板面2mm，并且要注意电解电容的正负极性，不能插错。
（3）电阻的安装：将电阻的阻值选择好后根据两孔的距离弯。曲电阻脚可采用卧式紧贴电路板安装，高度要统一。瓷片电容和三极管的脚剪的长短要适中。
（4）各零件安装好后，便是焊接了，这是电话机组装过程中非常重要的一个环节，而且是我们自己操作电烙铁，具有一定的危险性，因此要特别小心，要严格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。
三、电话机的工作原理
电有载调压开关
话通信中实现声能与电能相互转换的用户设备。由送话器、受话器和发送、接收信号的部件等组成。发话时，由送话器把话音转变成电信号，沿线路发送到对方；受话时，由受话器把接收的电信号还原成话音。电话机一般分为磁石式、共电式和自动式三类。磁石式电话机，用磁石式手摇发电机作振铃信号源并配有通话电源。它对线路和交换设备的要求低，通话距离较远，机动灵活，使用方便,可不经过交换机直接通话。因此,它适用于野战条件下和无交流电地区的电话通信。共电式电话机，由交换设备集中供给通话和振铃信号电源。它结构简单，使用方便，用户间通话由人工转接。自动式电话机，是在共电式电话机上，加装拨号盘或按键盘等部件组成的。它通过拨号或按键发送选号信息，控制交换机进行自动接续。使用简便，不需要人工转接
北京奇胜开关插座
，但自动交换设备较复杂。另外,由于电子技术的发展,出现了一些新功能的电话机，如录音电话机、书写电话机、可视电话机、智能电话机等。
电话机是美国人a.g.贝尔在1876年发明的。中国于19XX年建立了军用电话通信。随着电子技术的迅速发展，军用电话机正朝着体积小、重量轻、效能高、功能多、环境适应性强的方向发展。
三、实训小结
通过此次的电话机的组装使我对电子工艺制作过程及一些相关注意事项有了更为深刻的了解。
1、焊接的技巧或注意事项
焊接是安装电路的基础，我们必须重视他的技巧和注意事项。
（1）焊锡之前应该先插上电烙铁的插头，给电烙铁加热。
（2）焊接时，焊锡与电路板、电烙铁与电路板的夹角最好成45度，这样焊锡与电烙铁夹角成90度。
（3）焊接时，焊锡与电烙铁接触时间不要太长，以免焊锡过多或是造成漏锡；也不要过短，以免造成虚焊
水电工找工作。
（4）元件的腿尽量要直，而且不要伸出太长，以1毫米为好，多余的可以剪掉。
（5）焊完时，焊锡最好呈圆滑的圆锥状，而且还要有金属光泽。
2、手工插旱元器件的原则:
先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊体积大的元件；焊接时锡量适中,避免漏焊虚焊和桥接等故障的发生.不必将所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必须保证元件插对位置). 间接好,并剪掉管腿.
四、体会和感想
这次实训虽然为期只有几天，但我从这短短的几天中学到了不少的东西，每天都过得很充实。比如刚开始实训时，学长和老师发给我们一些零件，我便拿着说明书仔细地看，然后拿着零件仔细辨认，与说明书上写的一一对照，于是我知道了电阻上的那些色环原来还是有奥秘的，也知道了怎样分辨三极管的极性以及其它的一些简单电工知
飞雕开关插座图片
识，零件区分开以后，我便做上相应的标记，以便安装。
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电气专业毕业的学生在校期间接受的抽象概念没有实践环节支撑或者实践经验因为教学计划等种种原因制约，对真正的电气运行现场知之甚少，以至于对专业知识只限于“纸上谈兵”，就业后对工作现场设备一知半解，在校期间的知识积累无用武之地，更严重的是由新员工操作失误或违章操作造成的事故占每年电气类事故的10%以上，已经构成了用人方和高职培训矛盾的“怪圈”，在我一直从事电气实训教学的过程中，经过教学计划改革和尝试，逐步发现与实践相对应的实训课程正是扭转这种“怪圈”的有力武器。现根据以往经验和用人单位反馈，总结电气实训课程的作用为以下几点：
一、有助于学生深入掌握专业技术原理
电气类专业是技术性很强的学科，主要培养掌握电气技术、自动化技术、各种电气设备及自动化设备的基本原理和分析方法，要求具备能够从事供用电、各类电气设备、电气控制及自动化系统的安装、设计、调试、维护、技术改造、产品开发和技术管理的高级技术应用性能力。针对以上培养目标，单纯偏重学科理论教学，抽象概念教学、死记硬背学习的一贯教授模式肯定不能满足要求，而在专业知识初期采用具体演示的教学方式，变抽象为具体、变复杂为简单，以促进专业知识的升华，针对电气基础理论、电气识图、电气安装、隐障排除等几个阶段性实训课可以作为理论教学的加强和延伸，成为串联理论与实践的桥梁和纽带。
例如实训初期课程，学生的专业基础已经奠定，从教材上的平面或剖面图中认识的常用电气元件，却往往与实际现场使用的真实元件因型号、产地、品牌、生产时间等因素不同而有很大区别，在这类实训课程中，对照不同电压等级的实物，结合课堂上学过的工作原理进行拆装，会让参加实训的学生直观地了解电气线路中常用的元器件的应知常识，并可在其后的实训环节中应用自如，在排除故障课题中会对元件本身问题的解决游刃有余。如此的实训课程安排可以在很大程度上弥补其在课堂中认识和理解的不足，提高其学习效果，使学生都能够灵活便捷地掌握专业理论知识。
二、有利于学生灵活运用专业技术经验解决实际问题
学生在课堂上学习的理论用以指导工作实践，必须经过尝试的过程，才能真正变成自己的东西，这个过程如果在毕业后的工作岗位上进行，会耗费很多的时间精力，并且会影响工作的效率，如果能在学校进行，就会事半功倍。有了初期实训的基础，开始引入实际工作内容，在教学计划中的电气实训课程中设置实用的实践环节，采取“任务驱动式”教学方法，设置实训课题项目，由学生根据所学知识进行课题设计，包括作图、原理分析、元件选用、实际装配、试验、最终达到功能实现，在这一系列过程中使学生通过亲自操作，来印证所学科学理论的正确性，使它们灵活地、具有创造性地运用课堂上所学的理论。
电气专业的实训课程我们着手从电工实验、电子技术实验、电机与拖动实训、可编程序控制实训、单片机技术实训、继电保护实训等逐步深入，采用理实一体化教学模式，从观察实验演示到实际操作、全压测试，使其创造思维能力得到培养的同时，灵活运用课堂上所学的理论，不但培养了创造思维能力，而且缩短了尝试摸索的时间，调动了学生探索专业知识的积极性，从而在最短时间内达到使理论技能合成的有效目的。
三、有利于学生适应实际工作环境
轻视实训活动和社会实践的专业教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尴尬就业局面，用人单位无人才可用，毕业生面对专业技术问题却学无致用，已经是现今就业市场上人才短缺却又人满为患的根本症结所在。离开教条的抽象载体，丰富学生学习期间的实训环节，让学生到实验实训室直接面对技能模块和专业测试，对未来工作环境的客观实体进行操作，自然对学生适应未来的工作环境有所助益，
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1.2合理安排数控机床实训的内容和方法在数控机床实训中，操作、编程和加工零件是主要内容。首先对照机床讲解基本的操作;然后学习数控的编程知识;最后加工出零件。编程方法的讲解，只能在黑板上讲解组成程序的指令字、程序的格式等，然后编写一个简单的程序。数控机床的坐标系是主要内容之一，机械坐标系、工件坐标系(编程坐标系)的概念，它们的作用是什么，必须结合编程才能讲清楚。数控机床是按程序自动加工零件的，刀具沿程序指令的刀路运动切削工件，刀路的位置必须使用坐标系描述。所以，首先讲清各种坐标系的概念，进而才能讲清对刀等关键的概念，才能理解为什么在编程坐标系下编写的程序可以在机床上加工出零件等问题。数控机床的实训内容应与数控机床理论课的内容相辅相成，各有侧重，通过数控机床的实训为下一步学习数控机床理论课打下良好的基础。数控机床实训应以机床操作、编程、日常保养和安全使用为基本内容，重点应放在编程和操作上。通过基本编程知识和操作的学习，学生可具备基本的编程和操作能力，为了提高学生的实训兴趣和创新意识，可以让学生自己设计一个简单的零件，自己编程，经指导教师检查无误后上机加工;或者编程加工一些有趣的零件。如:数控车床上可以加工仿真子弹、仿真酒瓶等;数控铣床上可以加工一些汉字，如“欢迎实习”等。
1.3手工编程和自动编程数控编程分手工编程和自动编程，形状复杂的零件加工程序只能由计算机自动编程来完成。在实训内容上，应手工编程和计算机自动编程并重。手工编程是数控车床实习的基本内容，通过手工编程加工简单的小零件，是普遍采用的训练方法。但随着计算机技术的发展，CAD/CAM在机械加工中的广泛应用，计算机自动编程也应是数控机床特别是数控铣床实习必讲内容之一。由于实训时间的限制，这部分的内容较多。所以，可以精简为由实习指导教师通过一个例子演示给学生看，边演示边讲解，讲明形状复杂及包含曲面的零件或模具的加工必须用计算机自动编程的方法编程，然后加工成所需的零件或模具。自动编程是通过计算机软件完成的，常用的具有计算机编程功能的软件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。
1.4数控机床仿真软件的应用机械工程实训场地往往有限，数控机床价格较贵，配备的数控机床的种类和数量有限，平均到每一名学生的上机操作时间较少。为了解决这个矛盾，可以安排一定的时间，让学生在机房使用数控机床仿真软件练习数控机床的操作、编程和加工仿真。也可以不做统一安排，让学生课后根据自己的情况自由上机练习。数控机床实训的内容多，时间相对较少，一定要制订详细可行的实训计划，明确每天的训练任务、训练目的、训练方法和训练设备。这样学生面对从未见过的设备就不会感到茫然，教师指导学生也会有条不紊，顺利完成实训任务。
2演示教学法的应用
2.1什么是演示教学法由于机械工程实训总学时的限制，学生不可能自己动手操作每一种机床，特别是一些比较危险、贵重和精密的设备，比如高压水切割机床、三坐标测量机以及电火花线切割、电火花成型等机床。为了解决这个矛盾，基于学校的实际情况，采用了演示教学的实训方法。所谓演示教学法即指导教师讲解机床的加工原理、操作方法、编程方法，然后自己操作机床加工一个零件演示给学生看。通过演示教学的实训方法，解决了实训内容多时间少、机床有限及教师有限的矛盾，还可以给学生打下进一步学习研究的基础。
2.2以电火花线切割为例电火花线切割属于特种加工，特种加工是利用电能、化学能、光能或声能等能量对工程材料进行加工的工艺方法。在特种加工中，加工工具(广义的刀具)、加工工件与传统的机加工不同，一般不是采用机械力加工，在实习时学生首先会想到加工工具是怎样加工工件的。所以实习指导教师在实习的开始，应首先讲明电火花线切割的加工原理。实习步骤如下:(1)指导教师启动机床，用薄钢板切割一个小五角星演示给学生看。学生发现一根很长的光滑的金属钼丝可以切割钢板时，一定感到吃惊，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的过程中指导教师讲解加工的原理，举一个日常生活中简单的电火花放电的例子:我们平时开关电器或插拔插头时，会发现有时有电火花放电，严重时开关或插头的导电部位有被烧的痕迹，甚至掉渣。电火花线切割的加工原理就是利用电火花放电产生的热量使金属被烧腐蚀而起到切割的作用。讲完这个常见的现象后，再讲电火花线切割的加工原理，学生就感到易于理解了。(3)指导教师再讲解机床的操作方法。(4)简单讲解编程的方法，整个过程大约45min。
3多媒体技术在机械工程实训中的应用
随着计算机技术的飞速发展，计算机的多媒体技术和仿真技术已经应用于各行各业。机械工程实训是一种实践教学活动，但是计算机的多媒体技术和仿真技术在机械工程实训中也能发挥重要的作用。由于实训的内容不可能面面俱到，在学生实习完基本的内容后，可利用多媒体技术补充和总结，会起到良好的教学效果。
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大学第一学期，刚刚踏入学校大门的新生，对自己的专业充满了好奇与疑惑。大家都想了解一下自己的专业到底是学习什么的，毕业以后自己都可以干些什么。针对这些疑问，需要我们的专业老师给予解答和指导。由专业老师向同学们介绍专业的相关知识。毕业以后该专业都可以从事哪些岗位，相应的岗位又需要哪几门相应的专业课程。指导老师安排时间和同学们座谈，专门解决同学对本专业的疑惑。另外，大一初期安排学生到工厂或是实习车间进行一次见习，让同学们对本专业有一个感性的认识。
（二）专业岗位技术性实习
第三到第五学期，学生已经了解掌握了一定的专业理论知识，这一阶段要进行相应的实训，我们称之为“专业岗位技术性实习”，机械工程类专业要开设相应的实训项目，如金工实训，钳工实训，电工实训，数控车床实训，数控铣床实训，普通车实训，PLC技能实训等，根据具体专业开设相应的实训内容。通过实训，训练学生的职业技能、培养学生的动手能力。各专业培养的学生必须具备足够的技术理论基础、较全面的技术应用能力和必需的多种技能。反之亦巩固了相关的理论知识。
（三）就业前的顶岗实习
第六学期，学生基本掌握了必要的专业知识，略有一种“学有所成、想小试牛刀”的感觉。在就业前安排一次顶岗实习，对学校、学生的检验和企业的需求来说，意义显而易见。在顶岗实习阶段，学生作为主体在校内指导教师、实习单位指导教师的联合指导下，主动融入企业的生产氛围，以实际操作来提高自己的实践能力，根据企业所需，返补专业知识所缺；学校总结企业的前沿生产力和学生的反馈信息，修正学校的课程安排和教学计划，做到教研与社会生产相适应。
二、顶岗实习中应注意的问题
由于学生在顶岗实习期间未是真正毕业走向社会的企业员工，现时身份仍然是在校的学生，但人身却又实实在在离开了校园进入了企业，脱离了校园管理的视线。对学校或企业来说，在对学生的管理上都存在着些难度或矛盾。所以，学校作为“顶岗实习”中第一责任管理者，要协调学校、学生和企业三方的利益，注重细节，规范管理，才能使“顶岗实习”可持续地顺利进行，使各方在当中收到实际的效益。
（一）顶岗实习期间，学校对学生的管控
在顶岗实习期间，学校务必加强对学生的管控力度和保证管控的不间断性。根据实际情况，对学生的具体管理和指导者分为校内指导教师和企业指导教师，两者有着共同的管理对象不同的责任分工。校内指导教师主要负责学生的思想变化和工作动态的管控。可以借助电话、网络等通讯手段加强保持和学生的交流，帮助学生解决顶岗实习中存在的具体问题；通过要求学生填写实习手册、撰写实习报告和毕业论文等方式来控制“顶岗实习”的质量；对顶岗实习过程中存在的问题或变动信息进行归纳总结。在对学生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《顶岗实习手册》、《实习鉴定表》等），对具体的联系频率都要有明确的规定，是每周一次还是有必要每天一次。企业指导教师主要负责顶岗员工现场的技术指导和安全教育工作。生命安全的重要性对于每一个人都是至上的。大多数机械工程类学生的工作环境都存在一定的危险性，比如机械行业企业，常说“空中有吊车，地面有钉子，面前有飞屑”，对安全意识一时疏忽，可能就造成对身体的伤害。所以企业指导教师务必给学生进行入厂前的安全教育，提醒学生时时刻刻牢记把人身安全放在第一位。再者，企业指导教师负责实践环节的考核，注重纪律的重要性。在业务指导的同时还应提醒学生注重培养良好的职业素质，维护学校、企业甚至是个人的形象和声誉三方共同努力，为“顶岗实习”的可持续性尽力。
（二）顶岗实习期间，学生的自我要求
由于环境的变化，从校园到未来憧憬的企业环境；身份的变化，从“学生”到可能拿到了职业生涯中第一份薪水的“企业职员”，学生难免很兴奋，甚至是得意忘形。此时，尤其要注意自我的纪律性和谦虚的个人修养。保持平常心，不卑不亢，从基层做起，虚心请教前辈，按时完成自己企业的工作和实习报告。这些都是学生高质量完成成顶岗实习的关键。
（三）校企合作，符合三方利益
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出：“各地教育行政部门要联合相关部门，优化区域政策环境，完善促进校企合作的政策法规，明确政府、行业、企业和学校在校企合作中的职责和权益，通过地方财政支持等政策措施，调动企业参与高等职业教育的积极性，促进高等职业教育校企合作、产学研结合制度化”。可见校企合作是政策方向，明确各方职责和权益符合各方利益。校方应协调各方的利益关系，走“顶岗实习”可持续之路。如校企在顶岗实习中的协议，应重点保护好学生的人身财产安全和应有的劳动权益。由于顶岗实习时间短，校企共同为学生制定顶岗阶段性计划，有利于避免近几年新闻常出现的“使用学生廉价劳工”现象。当然，学校也应该维护好企业的运营利益，强调学生的行为规范和纪律性，保证企业的正常生产和企业成本。校企双方可以探讨顶岗员工的人才备案，制定就业优先双选机制；产研合作共同开发教材、开展项目课题，推动教学改革，为社会培养符合企业需要的技术人才。总之，只有三方利益均得到保护，才能让“顶岗实习”可持续下去。
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教学质量的高低主要看教师教学水平的高低，专业课教师更应当是行业中的能工巧匠，但是学校真的能把能工巧匠请来教书吗？我想是不大可能的，因为真正的能工巧匠在行业中拿着比教师高得多的工资，他为啥要来干教师这种苦差事？为了提高我们的教学水平，解决电子专业的师资问题，近几年来我们采取了以下一些措施：
1.教师进企业当学徒
到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学工作，而且放下教师的架子跟企业师傅当徒弟。每年的暑假，我们学校的专业课教师都要进企业学习，学习企业的文化和先进技术。比如陈兵老师到瓷砖厂学习PLC控制技术，唐旭到电器经营部学习强电维修技术，万玉林到家电售后服务中心学习家电维修技术，罗建英到刘兴电机学习电动机维修技术等，把企业的先进技术引到学校，从而把教学和生产有机的结合起来。通过进企业学习我们电子组的教师成长为水平较高的双师型教师，其中高级维修电工三人、高级家电维修工三人、中级维修电工二人、维修电工考评员二名，有效的解决了电子专业的师资问题。
2.以老带新，师徒结对
以老带新，师徒结对，比如罗建英带张晶、万玉林带唐旭、陈兵带魏小平等。通过骨干教师的传、帮、带，帮助青年教师及新聘请的教师提高教学实施能力，上好合格课、优质课，帮助他们迅速掌握“7S课堂教学管理模式”和“项目教学法”，使他们迅速成长为双师型教师。
3.教研会上互当师徒
我们电子教研组经常进行教研活动，活动中相互学习，彼此是师徒，比如教研会上王崇远老师教大家制作教具，万玉林老师教大家维修家电，罗建英老师教大家“导学法”和课堂管理，张晶老师教大家说课的技巧和教案的制作等。
在相互帮助中，本组每位教师都取得了丰硕的成果，罗建英的“导学法”在全校推广，张晶的说课获国家级二等奖，万玉林获市级技能大赛一等奖，王静成为电子装接工的技术能手，唐旭成为强电专家，陈兵成为自动控制和通讯设备行家，魏小平也成为了深受学生爱戴的自动化控制能手，另外万玉林、付浩、唐旭还是家电维修行家。
二、“师带徒”提高学生动手能力
师傅带徒弟与老师教学生是有区别的，教师教学往往有规定的时间和任务，师傅带徒第不仅有规定任务，还有灵活多样的培训方式。
1.利用实训室管理培养小先生
实训室管理工作是非常繁重的，我们电子专业只有一名实训室管理员，但在他的指导下有一个学生管理团队，他们在帮助老师准备、收发、维修和保管实训器材的同时，也学到了相关的专业知识，在实训课中他们还指导其他同学，成为其他同学的师傅。
2.利用家电维修协会培养学生专长
我们电子专业在校内组建了个家电维修协会，老师是他们的师傅，高年级学生又是低年级学生的师傅，一级带一级，家电维修协会生生不息地发展。他们负责学校广播室的管理和校内电气设备的维修，很多同学在协会中学得了一技之长。
3.利用对外服务窗口扩宽学生知识面
我们电子专业在校门外开了个家电维修门市，作为对外服务窗口，为附近的群众维修家用电器，学生在课外时间或周末到门市上来实践，他们见啥学啥，和其他门市的徒弟没有两样，不仅扩宽了知识面，还增强了学习专业知识的兴趣，很多学生因此而踏上了家电维修这个行业。
三、“师带徒”扩宽了招生和就业通路
教师扮演师傅的角色，学生扮演徒弟的角色，本身就是教学与行业高度接轨的体现，因此我们电子专业在社会和行业中有相当强的影响力，主要表现在以下方面：
1.家电维修门市也是宣传队
我们的家电维修门市常年对外服务，让社会看到了我们专业课教师的实力，同时我们
把学生当徒弟，也向社会展示了我们教学的用心程度，更主要的是我们把一批批的学生带入了行业，使他们也成为了凭技术挣钱的师傅，从而使电子专业对社会产生了很强的吸引力，有很多新生因此直接报读我们电子专业。
2.利用电子专业在行业中的影响力带动劳务培训招生
每年的劳务培训我们电子专业的招生人数是最多的，我们电子专业有个QQ群，群里面有很多电工行业精英，并且是我们的弟子，招生时，在群里面发个消息，就会有很多人响应，我们就能招到很多学生。
3.利用老生带动新生就业
师徒间的感情与师生间的感情是有区别的，同样，师兄弟间的感情与校友间的感情也是有区别的，我们把部分学生带上了行业之路，他们又在行业中开辟一片理想的天地，但是他们始终没有忘记师徒间、师兄弟间的这份感情、这份责任。比如，我们的学生伍云刚，他在洪雅成为了家电行业的大老板，在他的指引下，其他一些学生也在洪雅的县城和乡镇当上了家电行业的小老板；任启明同学是我们把他带入手机维修这个行业的，他成为了这个行业的佼佼者，在他的指导下，又有很多学生踏入了手机维修行业；再比如，夹江的电工行业，相当大一部分人是我们电子专业的学生，他们都是通过师兄弟这份感情相互带入行的。就这样，我们相当多的学生在往届学生的指引下，实现了自主就业、就近就业和对口就业。
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水利工程专业实践性很强，毕业生很大一部分将从事工程设计与施工等工作，因此基本技能和实际工作能力的培养显得尤为重要，培养专业实践能力成为本专业教学的一个重要目标。水利水电工程专业实践教学包括实验教学、教学实习、课程设计、毕业设计、社会实践及学科竞赛等环节。加强这些实践性教学，有助于有理论知识的巩固，有助于培养具有较强实际技能及独立工作能力，也有助于培养创新意识、创新精神和创新能力，从而使学生更好地接受挑战、适应社会的需要。
1改革培养方案，强化实践教学
为突出实践教学的重要性，学院根据按专业大类招生的要求，本专业在广泛调查、深入研究的基础上，制订了符合专业培养目标和培养规格要求的人才培养的新方案，将实践课从理论课的辅助课程中独立出来，单独设置实践课程、编写实践教学大纲、设计实践培养计划，这样学生可以加深对理论课的理解，同时还可以使学生通过掌握知识的过程，发展他们的独立性和创造性，充分发挥个体的主观能动性，也有利于实践教学课程建设。为加强创新能力，在新的教学大纲中还增加了实践创新学分。
在实践性教学中，树立“重理论，强实践”的思想。以认识实习、生产实习、综合实习、毕业实习、毕业设计等实习实训为保证，强化基本技能的训练，培养学生的实践能力、动手能力、创新能力；在日常理论教学中，同样贯彻实践与理论并重的指导思想，通过在各门课程中开设的试验及课程实践等单项技能实践，使学生得到不间断的实践能力的培养。贯穿课程的实践内容主要包括：基础课程试验、课程大作业和课程设计等。部分实践性较强课程采取边讲、边实践、边练习的方式，通过理论与实践的交互渗透，将理论与实践融合在一起。如计算机应用技术、测量学和水力学等课程可采取边讲、边练、边实验的学习方式。
2结合理论教学，加强能力培养
在理论教学过程中，实践性教学主要包括专业课程实习、课程实验（试验）和课程设计等。其中课程实习主要有认识实习、工程地质实习和工程测量实习等。
认识实习是学习中重要的实践环节，通过工程现场实习，使学生对我国水资源的特点、水利枢纽类型、水工建筑物型式及水利水电工程的勘测、规划、设计、施工和管理等方面有初步的了解和认识；对水工建筑物的分类、形式、布置特点及构造有一定的感性认识；提高学生现场识读水利水电工程图纸的能力；初步了解水利水电工程专业思想。对于认识实习，一般由一名专业教师为负责人和三到六名各专业的教师组成，按认识实纲要求，提前一至两星期联系好实习地点和参观内容及车辆；对于认识实习，学生要认真完成实习报告，教师认真批改，对于不能自己完成者，不给予实习成绩。
课程设计主要有混凝土结构课程设计、水工钢结构课程设计、农水课程设计、水利工程施工课程设计、水工建筑物课程设计、水泵与水泵站课程设计、概预算课程设计。课程设计的主要目的是使学生融会贯通该门课程的理论知识和基本设计技能，完成一个较完整的设计计算过程，以加深对所学理论的理解与应用。培养学生综合运用已学的基础理论知识和专业知识来解决基本工程设计问题的初步技能，全面分析考虑问题的思想方法、工作方法、善于运用设计图、国家标准规范以及计算、绘图和编写设计文件的能力。通过课程设计可了解学生对该课程的理解和掌握程度，从中发现教学中存在的问题。课程设计主要由任课教师或课程设计组教师负责课程设计的任务布置、指导及成绩评定。
3重视综合实习，实现培养目标
综合能力培养主要包括毕业设计和生产实习。生产实习主要培养学生从事水利水电工程施工和组织管理的工作能力。学生通过施工工种的实际操作、现场参观、听取专题报告和参加施工劳动，培养学生的实际操作技能和技术应用能力和爱岗敬业、吃苦耐劳的工作作风。通过实习学生可对水工建筑物的施工、施工组织设计、设计和管理等建立一个整体概念，掌握几项施工工种的操作技能；了解工程概况、施工组织设计、施工技术、施工场地的布置和工程管理模式；了解现场采用的主要机械设备的性能、构造及新工艺、新技术和先进的施工设备。生产实习中做到有计划、有安排、有生产实习指导书，学生在实习过程中按生产实习指示书和施工单位的规章制度的要求参加生产实习，最后写出实习报告和现场考试，按优、良、合格、不合格四级制评定成绩。
毕业设计重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力，培养全面分析考虑问题的思想方法，独立思考、解决问题的工作能力；培养设计计算、编写设计文件、使用规范手册和应用计算机的能力、调查研究、查阅技术文献和资料及编写技术文档的能力。
4出现的新问题及解决思路
对于水利工程专业来说，毕业设计是一个十分重要的实践性环节，学校对毕业设计高度重视，制定了一系列的规章制度，但是实际教学效果却不容乐观。主要问题表现在以下几个方面：一是部分学生因找工作，主要精力放在了找工作上，无心从事毕业设计，对布置的毕业设计敷衍了事。部分已经找到工作的学生，由于找到的工作与当初的定的毕业设计题目不太对口，觉得没有实际意义，也缺乏做好毕业设计的积极性。面对上述问题，设想采取以下解决办法：一是提前布置毕业设计，不必等大四下学期布置毕业设计，可以在进入大四初毕业设计选题。大四上学期学生还没有进入找工作阶段，此时大部专业课已经学完，课程学习任务也不太繁重，具有一定的课余可支配时间，因此部分学生可以利用课余时间安心从事毕业设计。对于找到工作后，出现学生工作性质与毕业设计不对口的问题，可以通过加强教育解决其思想问题，教育学生明白毕业设计不仅是巩固某方面的专业知识，更重要的一个学生综合能力的培养，这种能力对于从事各方面工作都是必需的。另外，从以人为本的角度出发，也可以根据学生即将从事的工作性质，适当调整毕业设计内容，激发学生做好毕业设计的积极性。
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1.组织学习新和党的十精神，组织十报告和知识竞赛活动。各支部开展党员，预备党员和积极分子的学习教育活动。
2.组织学习两会精神。联系实际，在学生管理和学生教育中践行两会精神。
3.结合院庆十周年，组织开展“我与成贤共成长”“我心中最喜爱的老师”“计算机系励志之星”等系列活动。
二、关于党建工作
1.做好党支部的改选工作，认真组织，详细策划。
2.组织开展创先争优活动，争创先进党支部，提高党员积极分子的素质，充分发挥学生党员和教工党员的模范带头作用。
3.认真组织党内各种教育活动，继续开展最佳党日活动。
4.认真做好发展党员工作。坚持标准，保证质量。继续完善《发展党员细则》，坚持重党性、重品行、重表率。
三、关于教学工作
1.（1）完成09级计算机专业的毕业设计有关工作，特别加强过程管理及规范化工作；（2）完成毕业设计总结，参加毕业设计汇报、总结会。
2.完成12-13及13-14学期有关实验、实习教学具体工作。涉及计算机6个班多个实践环节（不含电工中心负责的环节）。
3.（1）完成13-14学期各专业方向开课计划核对，并落实教学安排和教材订购；（2）做好有关课程重修、重考辅导安排。
4.（1）按学院安排做好青年教师职称申报工作；（2）制订2013年人才培养计划。
5.做好12-13、13-14长学期期中考试安排及期中教学检查、
总结工作。
6.完成10级计算机6个班毕业设计前期工作（课题组织、审题、设计分组、动员、课题分配、分组介绍，落实指导时间、地点，设计过程所需设备及器材等）。
7.做好专职职工学年度考核、学年度优秀教师推荐工作。
8.计算机系拟再寻求1～2个合作办学企业，并继续做好与现有公司联合培养计算机专业人才工作。暑期拟安排学生自愿参加公司的实习，计算学分。
9.认真完成其他日常教学管理工作，严格执行学院有关管理制度。系主任、专业负责人抽空听课，并及时与任课教师交流。做好系党政协调，抓教风学风建设，努力完成学院布置的其他工作。
四、关于学风建设
1.学风建设常抓不懈。认真抓好早晚自修、课堂纪律。系领导、辅导员坚持每周一次听课制度。杜绝考试违纪现象。
2.做好第九届优良学风班评比工作。修改完善优良学风班评比文件。
3.做好预警工作、异动生管理工作，定期交流。
4.收集本届学生考研学习资料。为以后的考研学生提供信息。
5.指导学习方法，鼓励学生勤于记笔记，认真做作业，踏实完成实践课程环节。
6.继续执行本系《关于强化课堂纪律的通知》，任课老师每月上报学生上课考勤情况，便于及早发现问题，把不良势头控制在萌芽状态。
五、以德为先，加强大学生思想政治教育
1.抓好大学生的素质教育，要重视基础教育，人生观教育，为大学生成才奠定良好基础。特别重视对大一、大二低年级学生的
教育。
2.制定大学生素质教育实施办法。
3.倡导绿色上网，建设良好舍风。重视宿舍管理工作，定期组织检查评比。
六、培养学生的创新精神和创新能力
1.鼓励指导学生参加社会实践和大学生创新教育活动。培养多种能力，参与社会竞争。
2.把计算机程序大赛等竞赛活动搞得更好。继续推进参与到全国软件设计竞赛。
3.制定计算机工程系专业认识实习实施办法。在暑假期间组织实施。
七、抓好系网站的建设
强化文化育人的功能，发挥系网站在先进文化建设中的宣传教育功能。重视宣传工作，及时组织相关报道。汇总本系规章制度和各种考评办法，实现政务公开、党务公开。
八、抓好毕业生工作
1.在我系连续3年评为就业先进集体的基础上，再创2013年就业先进集体。争创就业先进个人。
2.搞好毕业生爱国爱校爱系教育，搞好2013届毕业生告别母校活动。
3.全系共同奋斗，进一步抓好毕业生的毕业率、考研率、就业率。在保持原有水平的基础上再上新台阶。
4.重视毕业班学生的毕设指导工作，毕业答辩工作。争取获得省级优秀毕业论文。
九、重视学生心理健康教育
选派优秀学生担任心理委员。坚持全系每月汇报分析制度，请学院心理咨询师帮助分析指导。结合学院5.25心理健康月开展活动。
十、加强对系工会及共青团组织的管理和指导
要围绕学院、系部的中心工作，结合院庆10周年，开展丰富多彩的活动，发挥学生组织的生力军作用。组织开展1-2次学生干部培训。
十一、组织好本系学生参加公司实训、实习的相关工作。制订本系实习实训管理办法
十二、重视教学质量，完善本系教学质量的评价
十三、重视专业建设，注重人才培养
1.为本系教职工的发展提供各种帮助。
2.教师和管理人员要具备奉献精神，努力为学生的发展和成长贡献自己的力量。要认真教书育人，管理育人。
3.开展“我最喜爱的老师”评比活动。
