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（三）耐心一娘生九子，个个都不同。对一个班级体来说，四五十名学生，他们来自不同的家庭，受到不同的影响，在思想上、行为和学习习惯上都不相同。要提高班级体的整体水平，不但要做好面上的工作，而且还要重视个别学生的转化工作，只有这样“点面结合”，才能达到整体优化的目的。在差生和后进生转化上，要善于发现学生的“闪光点”，扬长避短，找出“问题”存在的根源，对症下药，采用“重点突破”和“正面引导”相结合的方法，倾注于爱心，多给予温暖，耐心的教导他们，让学生在心理上得到安慰，以达到治本的目的。
（四）信心班级管理工作是一项复杂而又琐碎的工作，它涉及到学生在学校生活的方方面面，包含他们的情感态度、人生观和价值观取向一切问题。部分班主任老师在日常管理当中，对问题学生失去信心，认为他们“不可救药”，其问题成熟的根源是在平时管理中，只注重“管”而忽视了“理”。班主任工作是一项伟大的育人工程，不但要管，而且要进入每一个学生的内心世界，了解他们需要什么，不需要什么，有的放矢的去管理，要对学生有信心，坚决不放弃每一个心灵。
二、树模立标，广泛开展评比和竞赛活动
不管是一个多么糟糕的班级，总有品学兼优的学生存在，我在班级管理中，充分利用这些优秀的学生，将他们树立成模范，成为班级学生学习的标杆，要求其他学生在做事和学习中向他们学习，有了“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了有形的行为准则和学习动力，在班级中逐渐形成一股凝聚力和向上力。为了不使榜样和标杆淡化，我在班级中广泛开展了各项竞赛活动，如“周文明星”、“卫生标兵”、“竞选当班长”等一系列的活动，让班级充满了活力，让学生拥有信心，让学生品尝到成功的喜悦，获得进步的满足，在班上形成一股你追我赶的浓厚的、积极向上的学习氛围。四、做严师，当慈母。常言道：严师出高徒。严格的要求，得力的措施，是班主任做好工作的有力保证。对学生教学关爱呵护的同时，绝对不能忘记严格要求他们。因为良好的管理是学生正常学习和生活的保障，一堂优美的好课会因为一个学生的调皮捣蛋、不合常规的举动留下遗憾，也会使全班同学努力争取的荣誉付诸东流，也会直接影响到整改班集体的利益。因而，学生的常规训练是不可忽视的，要让每个学生具有“绝对服从集体，严格服从命令”的思想，不能以我为中心，要有高度集体荣誉感，训练学生的自我约束力，让其形成良好的行为习惯，让班级成为一个“严而不死，活而不乱”优秀班集体。
三、做好家访工作，开好家长会
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作在小学阶段是一个非常重要的环节，学校的文化教育、思想品德以及课外活动都离不开班主任工作，把一个班级的几十名学生组织
成一个坚强的集体，把他们培养成为德、智、体全面发展的一代新人，在一定程度上取决于班主任工作的好坏，要管理好一个班级，
尤其是农村小学的班级，班主任工作非常关键。
关键词：自身素质；班风学风；犯错误；师生交流；家访
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教
学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重班
级管理。在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得
失。在这里我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：
首先，班主任自身要练好”内功”。“工欲善其事，必先利
其器。”其实，班级管理也是一样的。班级的管理，一定不是个
力气活，而是方法的博弈，智力对抗，思绪的对接，思想的交锋。
没有一定的方法而管理班级，失败是必然的。如果想做一个相对
成功的班主任，就必须能够掌握一定的管理方法甚或管理智慧。
要做好班级各项工作，必须加强自身建设，班主任自身建设的关
键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同
于上下级之间形成的行政权力， 而是班主任知识丰富、 能力超众、
人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是
做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知
识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如
果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权
威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否则学生是
很难同他积极合作的。不断用新的知识充实自己，做知识的富有
者。加强师德修养，做学生为人的楷模。马卡连柯也说：“教师
的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”我以自己的言
行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成
良好的行为习惯。
其次，要正班风，树学风。良好的班级必须有一个良好的班
风，因此在每学期开始，学生、班主任统一思想，达成共识，使
班级的班风积极向上，学生的学习目的明确；教师的教育教学目
的明确，大家齐心协力，刻苦学习，互帮互助，班上才会形成一
股浓郁的学习氛围。抓好学生的日常行为习惯的养成教育，及时
抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。班级管理就是对学生
思想的引领。其实，我们班级管理的目的就是为了不管，就是为
了达到在班主任不管的情况下，学生依然能够自觉，依然能够按
照平时的要求自觉的去规范自己的行为举止，能够按照自己的良
好的习惯去学习、工作和生活。在多年的班级管理中，给我感受
最深的一点，就是如果教师能够做好了学生的思想工作，老师和
学生的认识一致，形成共识。良好的班风和学风的形成，与班主
任善于培养学生的良好的行为习惯分不开。班级是学生参加学习
活动的主要阵地。 学习生活常规管理得好， 可以培养优良的学风，
促进学习质量的提高。
我们还要学会允许学生犯错误。不犯错误的人是不存在的，
这一点尽管我们自己是非常明白的，可是一旦看到学生们犯了错
误，就会气不打一处来，就会抱怨学生们根本就不会或者说是不
能自我管理。其实，这也可能是爱之深，恨之切吧。总是希望学
生们会按照自己的思路去做，事实上这是不可能的。学生的自我
管理，也是需要一个过程的，而且从某种程度上说，学生们正是
在认识、改正错误的过程中成长起来的。反观一下自己的成长道
路，有哪一个人没有犯过错？有哪一个人是能完全按照成人的指
导模式完全成长起来的。学生犯错误，说明他们正在成长，班主
任应该给他们一定的时间，就像是果实也必须要经过春夏间的风
雨，才能有秋季的收获一样。再者，一味地只会按照班主任的要
求行事的学生，往往缺乏自立能力，缺少独立能力。对于学生将
来的发展也往往是无益的。“听话是优点，太听话就是缺点”，
这句话，从班级管理这个角度来说，也很值得我们思考的。
加强师生交流，关心每一位学生的成长。工作中，班主任要
主动亲近学生，通过跟他们做游戏、聊天，了解他们的性格特点，
关心他们学习生活、课外生活；通过活动观察，不但能掌握班上
的总体动态，而且可以拉近与学生的距离。在亲近与研究学生的
过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，
做到正直无私，使学生对自己既亲近又崇拜，既认定自己是值得
信赖的老师，又把自己当作好朋友。在同一个班级的学生中，客
观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成
绩的优劣等，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的
出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作
为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、
学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生
的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。
前苏联著名教育家列夫•赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都
爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，
师爱是师生关系民主平等的基础，没有爱就没有教育。班级工作
中，要特别重视后进生的转变，因为后进生心理素质、知识基础
都与其他同学有所差距。
此外，我们还要做好家访等班主任工作。家访是学校、家长、
学生联系的纽带。由于农村家庭文化层次的特殊化，在家访时应
给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩
子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、
学习行为。其次，还应适时召开家长会，开会时，家长和科任教
师有说不完的话，用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的问
题，取得家长的好评，收到良好的效应，交流沟通多了，就能了
解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正
其不良行为。
学生是一本永远读不完的书，要学生成长，我们首先要让自
己成长，教育的技巧及成功来源于教师真挚之情，这种情会激发
学生前进的信心，帮助他们扬起远航的风帆！还会促使我们不断
在班主任工作思路上推陈出新。我将会真诚地捧着一颗“爱心”，
更加努力地面对农村班主任的工作！
参考文献：
[1]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D]；华东师范大
学；2003年.
[2]章进德.搞好班级管理工作的一种尝试[J]；江西教育；1985
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班主任虽是最小的“主任”，可她是一个班级的核心领导，是一个班级发展方向的控制者、班级管理方针的制定者。而班主任的班级发展思想能否被学生们接受，直接影响着班风班貌，影响着学生的干劲，影响着班级的稳定与和谐。以学生的发展为目标的班级管理思想要经过班主任极富说理性、煽动性的口头表达宣传给整体学生，要经过班主任耐心细致的、饱含深情地辟讲给个别学生。“情理”二字，天下皆同。用爱心打动他们的心，使他们的心灵向班主任靠拢，使他们愿意交流，感情上贴近班主任。这样做的效果是管理学论文，学生在情感上愿意亲近班主任，有事能在第一时间里告诉班主任。对班主任来说，则体会到了被信任的感觉，增强了工作热情和成就感。
二、“惩罚”要从来不是班主任
情感上的师生相通，为班级工作的顺利开展提供了良好的基础。但是，师生之间亦如父母和孩子之间一样存在着隔阂。特别是高年级乃至初中时期的孩子们，好奇、心理变化快，对事物的接受速度快，但同时他们对于来自于外界的压力有一种自然的抗力。如家长和老师对这种抗力的看法和处理方式不当，则会造成孩子的“叛逆”，拉大师生间的距离。
纪律是师生校园活动的行为准则，道德是师生校园活动的底线。但小学、初中学生正处在行为习惯的形成期，《守则》《规范》虽指引 着他们，但错误是难免的。在承认纪律存在的必然性的同时，也必须正视学生的特点，更应正确看待和处理纪律和错误对学生造成的压力。 学生必须为自己的错误承担责任。这是每一个班级工作者必须强调的核心期刊目录。接受惩罚是学生承担责任的一种方式。但它的适用范围是有限的，只针对学生身上发生的重大错误或失误。班主任在此时要做的是思想工作，疏通或扭转学生认识，而惩罚则要由上级部门或班委会来完成。这样做的好处是：保证了学生和班主任站在一起。这是师生情感相通的一个外在表现。它能加强师生之间的相互理解与尊重，有利于班主任稳定和学生成长。反之，惩罚特别是学生思想情感上一时难以接受的惩罚，则会在师生隔阂的基础上拉大师生间的距离管理学论文，甚至把学生推向老师的对立面，使学生对班主任产生不信任感，这对于班级管理是相当危险的信号。
三、创设环境氛围，促进班级发展
班级环境中的舆论氛围非常重要，体现一个班级的风貌。它是一个重要工具。运用得当，则会使班级工作事半功倍。 要树立正确的舆论导向。有些学生因某种原因产生了厌学情绪，有的甚至和老师、学校产生了严重的对抗心理。这种情绪和心理，如被带进班级生活则会对班级管理、学生发展造成极其不利的影响。如果一味地用纪律约束，则把更多的学生推向老师的对立面。而舆论则会起到“润物无声”的效果。所以，班级的正确舆论导向尤其重要，毕竟，人心是思进的。作为班主任，在这时要发挥“演讲家”的才能。讲学生生活与社会生活的区别，讲学生在不同阶段（小学、初中、高中、大学）毕业后的不同选择、面临的不同现实；讲作为优秀毕业生学习和发展的机会。说小事不讲大事，讲实不论空。引起学生情感共鸣，树立信心，扫清障碍。要巧借舆论引导和约束学生。班干部是老师的传声筒。有些信息通过班干部传到学生耳中和老师当面说给学生是不一样的效果。同样，一般学生和班干部的声音对同一个学生来说也会产生不一样的效果。作为班主任，要善于利用这其中的微妙差异。例如，对于和老师有严重对抗心理的学生可借用其好友或其比较信任的人把班主任的看法传递过去。这样的规劝效果往往要好于直接面对面的谈话。再如，有时在和学生谈话时，班主任看似无意实则有意的一两句话管理学论文，或许并不是针对该学生的，但都会让他反思自己的行为，或者他会把你的这些话对号入座地加在某些同学身上。他会把这些话传递过去。从而起到班主任想要达到的效果。
四、高瞻远瞩，整体规划，切忌零敲碎打
高瞻远瞩，指作为班主任，对时展方向、社会对人才的需要、教育形势发展可能的变化、学生自身发展的需要、学生小学、初中、高中及毕业后可能的发展方向及成就要作尽可能详尽准确的了解与预测。目光要长远，看学生的现状及变化在其过去与将来之间的地位与作用核心期刊目录。我就经常给学生们说这样的一句话：“要知道你想要的是什么，要明白你现在正在做什么，要考虑二者之间的距离。”如果班主任对这些也能正确地了解的话，就会站在社会和学生发展需要的基础 ，从长远发展的角度促进学生成长，就会尽可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求学生的成绩或不切实际地促进学生某些方面的提高等。
整体规划，指在“高瞻远瞩”的基础上，班主任要对整个班级的发展，从学生的基本素质到学习成绩等各方面制定长远目标和具体目标；要针对每个学生的不同情况，因人而宜地帮助学生制定个人发展计划，帮助学生规划自我。这样一来，班主任工作就是胸有成竹的，这样的班主任在各种情况面前都是气定神闲的。这种做法也使学生找到了目标，看到了希望管理学论文，激发了信心和动力。这样的班主任也最能使学生产生信任感和亲近心。
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倪敏的《江苏省农村班主任基本素质现状调查与分析》谈到，与城市班主任专业发展相比，山区班主任的专业发展未得到足够的重视，这个群体的专业水平堪忧。李明、黄泽军的《中小学班主任工作倦怠调查报告》也谈到，由于山区初中班主任专业发展研究的缺失，他们面临的许多特有难题，如寄宿制学生管理、留守青少年的教育等，无法获得有效的专业指导。外助力量有限，内部资源匮乏且问题复杂，导致了山区班主任角色尴尬。不少教师不愿当班主任，他们抱怨压力大，身心透支，工作倦怠感强烈。
究其原因，培训政策执行不到位，当地教育生态文化被有意无意地忽略，受制于山区学校的实际条件等，综合地影响了山区初中班主任的专业化进程。不少山区初中班主任的专业发展意识不强，自我发展能力薄弱，仅凭经验处理问题，导致工作失效。当前山区留守青少年多，问题行为层出不穷，这对山区初中班主任的工作提出了巨大挑战。开展山区初中系列培训，引导班主任专业发展，培育专业自我发展能力，已成现实诉求。
2. 校本培训是山区初中班主任专业发展的必由之路
尽管上级教育主管部门会对班主任进行各种形式的培训，但这类培训往往具有随意性、不规范性，加上培训内容空洞，缺乏实效性，培训的时间零散，系统性与规划性不明显，参训的人数很有限。山区班主任的全员培训，只能依靠校本培训。
校本培训扎根于学校，以班主任为培训对象，根据学校日常的教育教学工作，充分利用当地资源，促进班主任专业素质的提升，它是一种同时关注教育者专业素质的提升与实践改进的培养模式。
教师专业发展系列研究表明，校本培训能够唤醒教师的专业发展意识，转变教育观念；可以引领教师的行动研究，提升科研能力；可以促进教师专业的自我发展，走内生式发展之路。此外，校本培训的理论与实践发展已达成熟水平，可为山区学校提供适切性培训措施。大多数山区初中学校的领导还是比较重视校本培训，并制定了相关的评价和考核制度。校本培训之路在山区中学的开展也有了一定的时间，学校形成了一定的文化氛围。这为山区初中班主任的校本培训奠定了良好的基础。
二、山区初中班主任专业发展校本培训的实践
开展多种方式的校本培训，有助于山区初中班主任的专业成长。根据培训与实践相结合的原则，我校进行了如下模式的探索。
1. 集体研修法
集体研修法，是专指学校在明确自身发展需要和班主任的成长需要后，聘请教育、心理、管理等领域专家，针对专门议题，为班主任开展培训，力求使理论与实践发生碰撞，解构旧观念，重塑新思维，提升教育理解力。如针对留守青少年较多的现实，我校每学期都聘请专家就青春期心理、问题行为、学习行为、人际交往等议题，引导集体研修。先由班主任确定具体内容，以案例呈现，交由专家作学理剖析，再在互动阶段研讨，共寻合理的解决办法。这种直接针对实践问题的集体研修，很受班主任的欢迎。
2. 小组研讨法
小组研讨法，是指以年级组成班主任工作研讨小组，各组员轮流当组织者，定期开展交流，探讨解决实际问题的办法。由于组织得力，议题源于现实，故在实施过程中，氛围轻松愉悦，班主任能坦诚地抛出自己的困惑，大家在聆听、分享、研讨中不断明晰问题，厘清自身角色对班级、学生、管理、成绩的态度，找出最为适切的解决办法。在这个过程中，班主任对自身职责核心与边界的认识，对能为、应为、可为问题的澄清，深远地影响着他们的后续工作。
3. 骨干引领法
骨干引领法，主要是指选拔积极上进、对专业发展较为敏感的班主任，作为“种子”外派学习，再以他们为核心，产生辐射效应，引领全校班主任专业成长。每月的班主任经验交流会，我校都会表彰宣读骨干班主任的论文，研讨论文中的议题，学习他们的敬业、勤业精神，逐渐提升专业素养。邓伟秀老师的《怎样做一个学生喜欢的老师》、陈小茶老师的《怎样建立良好的师生关系》等文章的观点，引起强烈共鸣，产生了良好的示范辐射作用。此外，我校还注重扩展骨干效应，实行班主任队伍三年轮训制度，成立了“班主任工作室”，推荐骨干班主任参加市级的“名班主任工作室”，以提升他们的引领地位。
4. 师徒结对法
师徒结对法是传统且有效的方法，在我校的班主任专业校本培训中焕发出新的生命活力。我们将优秀、经验丰富的班主任与新老师、青年教师结成师徒，进行手把手的指导与引领。徒弟就实践问题求教于师傅，在师傅的诊断、指导、启发中谋求提高和成长。与此同时，师傅在带徒弟的过程中，自身也获得了发展，他们将自己的传帮带经验整理成文，发展成校本培训教材。我校每月出版的《家校报》，以及《正果地理》《正果历史》《正德 敏思 果行》等校本特色教材的编写，就是多对师徒行动研究的综合成果。
5. 个体自修法
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4、继续教育条件：完成政府人社部门和教育行政部门、所在单位规定的继续教育任务，并提交完成继续教育的有效证明。
5、专业技术工作经历（能力）条件：长期在教育教学第一线工作，并满足下列条件：①任现职以来，担任班主任工作3年以上。德育教师从事学生德育工作5年以上。（须提交所在学校证明材料）②有1次以上循环教学经历，或担任小学六年级教学或初中毕业班工作2年以上。③未满50周岁在县城以上学校工作，原则上要在农村学校任教或支教累计时间达到1年以上。（本项须提交县级以上教育行政部门的证明材料）。④教育教学质量优秀，获得县级本学科教学优质课评比一等奖以上奖励。
6、近五年来还应具备下列条件：1．课时要求：专任教师周课时14节以上（班主任周课时10节以上，跨学科或跨年级的8节以上；每学期听课15节以上。中层管理人员周课时6节以上，每学期听课20节以上。校级领导至少担任一个教学班的学科教学，每学期听课25节以上。
7、教学改革要求：（1）作为骨干参与开发校本课程，能指导学生开展学科综合实践活动（研究性学习），能开设选修课或知识讲座，组织指导课外、艺术、科技活动。每年开设校本选修课1门，或知识讲座2次，或组织指导系列科技、艺术、体育以及其他课外活动1项。（须提交所在学校证明材料）（2）每年承担校级以上公开课1次，并获得好评。少先队辅导员每年承担校级以上少先队教育交流专题发言1次，并获得好评。（均须提交所在学校或县级以上教育行政部门或教研部门的证明材料）
8、培养骨干教师要求。培养和指导青年教师2名以上，有确定的对象、目标，具体的步骤和途径，并有明显成效（须提交所在学校的证明材料）。
9、参加县级以上教研机构组织的学术交流活动并做教育教学方面的经验介绍。（须提交相关证明材料）
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自从参加 工作以来，我积极参加学校的各项政治及业务学习，并积极撰写读书笔记和学习笔记，自觉遵守教师职业道德规范和学校的各项规章制度。工作中，我能服从领导安排，从大局出发，不计较个人得失，与同事坦诚相待，真诚待人，相处关系融洽。
记得那是95年9月，我的女儿刚刚满月，尚在哺乳期间，正需要母亲的照应，而面对班上几十名刚刚入学孩子家长期待的目光，我感到肩头的重担是沉甸甸的。我克服重重困难，每天坚持早上提前半小时到校，放学送走最后一个孩子。安全送回了学生，回到家时女儿早已饿得哇哇大哭，脸上挂着泪水，我心疼不已，而想到班上的孩子还在等着我。第二天，我又照例早早赶到学校……感谢这段经历，正是体验了为人母的艰辛与不易，才更深刻体会到作为一名教师肩头的责任重大：家长把孩子交到学校，学校把重担交给我们，作为一名班主任，我们有责任挑起这副重担。在二十几年的班主任工作中，我可以自豪地说我始终以满腔的热忱对待工作，从不因自己个人的得失而对工作有所松懈，从不因学生的家庭背景不同而对学生的态度有所不同，对待学生公平公正。二十五年来，我所带的班级曾多次获得校级“文明班级”的称号。
班主任工作任重而道远，充满艰辛。带好一个班级可不容易，这是对我的工作能力的挑战。怎样带好班级，改变所带班级一系列不良现象呢?我想家长对教师的信任是教师管理好班级的基础，教师对学生高度的责任心是改善家长和老师关系的剂，而教师过硬的教学能力是赢得家长信任的先决条件。于是，我从三个方面着手努力：一是一视同仁地对待学生，首先从学生最敏感的位置着手，公正的按照学生的个子高矮采用前后轮流坐，不搞特殊化，不设关系户;二是采用多种方式创造机会引导学生热爱读书，让学生在书籍中汲取营养，做一个诚实守信、知错就改的好学生，避免因孩子之间的矛盾而引起家长间不必要的纷争。三是提高教学质量，提高学生的学习成绩，赢得家长的信任。我每天都坚持早到校，带领学生读书;优化课堂教学，减少作业量，要求学生两周读完一本书，在课时很紧的情况下每周专门抽一堂课开展“读书交流会”;通过校讯通和电话或面谈的方式加强与家长的交流。日子在不经意中流逝，孩子们就在这平凡的日子里，在每一个浸满书香的日子里，悄悄地进步着，悄然地改变着。十个手指有长短，学生的个性不同，学习也有差异，对待历年来班上的后进生我没有歧视他们，而是在生活中给予他们真诚的关怀：让每个孩子健康成长，让每棵小树苗茁壮成长，是我最大的心愿。
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二、认真扎实教学，努力提高自己的业务水平
她是一线教师，教学任务重，但她从未有过丝毫的懈怠，备课不仅备教材，而且能根据学生的实际选择最佳的教学方法，教学效果在三镇联考中名列前茅。除了搞好教学外，她还不断学习，利用假期不断给自己充电，学习新课程理念，还参加湖南省中小学学科远程培训，并取得良好的成绩。
教学论文《浅谈中学作文中的情感教学》荣获县三等奖；教学论文《浅谈语文教学中的导入法》在中国教育教学研究会主办的中国教育系统年度论文评选活动中获三等奖；论文《班级管理好，“六心”离不了》荣获县级三等奖，被评为__县初中班主任培训班的优秀学员；论文《浅谈农村初中班级管理》在第三届全国当代基础教育学术作品评选活动中荣获二等奖，辅导学生作文竞赛，__等同学的作品获得县级二、三等奖。.在辅导学生演讲比赛,__同学演讲《感恩我们要行动》获县二等奖。
三、教书育人、严而有爱、教之有效的班级管理
从20__年到现在，她一直担任初中班主任，并全身心投入班主任工作，为培养学生的综合素质，创建良好的班风学风，摸索出一套适合本校学生特点的班级管理方法，取得了优异的成绩。
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一、培养好班风，感染好习惯
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”一个良好的班集体，要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。良好的班风是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。教师要善于引导学生对班级生活中的一些现象进行议论、评价，形成“好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。因此，我们可以注重学生的行为规范，抓典型、树榜样，在班级中开展评比激励机制，如周周评选进步生，一月评选一次“班级之星”，形成互争、互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛，看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。例如《小学生日常行为规范》中的“不去营业性的网吧、游戏机房”这一条行为规范，针对班中个别学生曾经违反规定的情况，让大家展开讨论，为什么不能去营业性网吧、游戏机房，谈谈其中的利与弊，让那些学生明白学校、教师这样做的原因，从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯。
二、以身作则，引领好习惯
小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力、分辨是非的能力非常有限，因此，教师要以身作则，做出榜样，以自己的行动潜移默化地影响学生。比如，教师自觉捡起一片废纸，扶正课桌椅，在校园内轻声慢步地行走等。轻轻的一声“谢谢”、升降国旗的每一个动作、学习用品的摆放、上课的坐立姿势、作业本的保护、作业书写的规范、上学衣帽的整齐、红领巾的佩戴、放学集会的站队、吃完营养早餐后餐具的摆放……学生受到教师行为的影响后，这些看似平平常常的小事也会受到他们的重视，自觉坚持学习，长期坚持，学生会逐步养成良好的行为习惯。
榜样对学生也具有很强的说服力和感染力。因此，我还经常向学生讲一些科学家、艺术家、伟人和古人良好的行为习惯，以此来引领学生养成良好的行为习惯。
三、丰富活动，展示好习惯
在班主任工作中单纯的说教容易使学生产生逆反心理，而凡是新异的事物都很容易吸引起他们注意。针对这一特征，我利用班队时间，结合本班的实际情况，选择形式多样的与养成良好习惯有关的活动，把一切活动都作为养成教育的“载体”，以活动为载体，抓住契机，使各项活动都成为养成教育过程和检验养成教育效果的过程，化无形为有形，化抽象为具体，化呆板为活动，使知、情、意、行有机地统一在活动之中。尽管内容各异，但都蕴含着养成教育的因素，有鲜明的养成教育内容。在活动中学生发现自己、表现自己和了解自己，同时在活动中团结互助、齐心协力、密切配合，培养了的良好习惯。如表演小品《一个会说话的易拉罐》、课本剧《规则》，举行辩论会、演讲会，让学生写日记、周记，记名言、格言、警句鞭策自己，促进学生锻炼意志，从而养成良好品德与良好行为习惯。
课堂也是进行养成教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的养成教育素材，如习作教学能培养学生善于观察的良好习惯；体育教学能培养学生坚持锻炼的习惯；在语文课文学习时让学生充分参与有关行为习惯、思想品质的讨论，提高他们的认识，培养他们自觉学习的习惯、读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、勤俭节约的习惯、乐于助人的习惯；品德课《了解家乡民居》让学生参观家乡的古建筑，教育学生从小养成保护环境、保护文物建筑的习惯。
四、家校合作，促成好习惯
学生行为习惯的养成，和家庭也有着密切的关系。由于农村家庭的文化层次不高，家长在家庭教育方面往往不知从何入手，对孩子的教育存在过于溺爱的倾向，在家访时班主任需给家长灌输一些现代教育理念，让家长知道从哪些方面教育孩子、怎样教育孩子，针对学生的行为习惯、学习习惯的养成与家长和谐交流，对家长的教育观念认真疏导，细致说理，共同探讨教育的有效方法。平时发现问题后，教师应及时通过电话和短信平台和家长联系，争取第一时间得到家长的配合，对于学生取得的进步教师也要及时发短信通知家长。每天放学后，我都会和来校接孩子的家长做短暂的沟通，及时让家长了解孩子的在校情况，并随时与教师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，思想动态、行为表现，使学生无论在校、在家、在外都能始终如一地表现出良好品德与行为习惯，最终促进其健康成长。
五、持之以恒，强化好习惯
心理学研究结果表明，小学生各种习惯的形成并不稳定，极易出现反复，甚至走向反面。先贤哲人孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”作为教师我们应该认识到：每个学生都追求上进，都希望得到别人（尤其是教师）的肯定和表扬。他们不想犯错误，更不想故意跟教师作对，他们之所以犯错误，是因为他们已有的习惯。因此小学生良好习惯的形成不是一朝一夕就能养成的，这需要教师坚持不懈地反复训练，才能收到实实在在的效果。同时班主任在习惯的培养过程中应对好坏优劣及时给予评价，使学生从中产生成功的喜悦，进而产生浓厚的兴趣，也从中领略失败的教训，产生刻骨铭心的体验。这样就容易形成相应的良好行为习惯。如在我们的小学生当中，不少学生不会也不愿做家务劳动，生活不会自理，完全依赖父母，劳动观念差；学习不求上进，怕困难、怕麻烦等。因此，我让学生根据《中小学生日常行为规范》制订每天的生活作息表并督促检查，做到是非分明。经过一段时间的反复训练，学生变“要我做”为“我要做”，良好的行为习惯就会自然形成。
总之，好习惯的形成是一个非常漫长的过程，是一项系统工程，需要家庭、学校、社会的积极配合，共同努力。班主任更要综合利用各种资源，要以超前的意识在教育教学实践中不断总结经验，从理论素养上更加完善自己，为人师表，教书育人。正如叶圣陶先生所言，“只有善教善导，才能促进学生的全面发展，好习惯才能在潜移默化的过程中逐步养成。”
参考文献：
[1]中小学班主任工作优秀案例.开明出版社.
[2]魏书生.班主任工作漫谈――献给青年班主任.
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赖xx，石练小学教师，县小学数学中心组成员，曾荣获“xx市优秀班主任”、“xx市教研积极分子”、“县第二届小学数学名师”、“县优秀教师”等称号。
对教育的热爱和追求，以及可以享受孩子们进步的喜悦，让她在工作中孜孜不倦、任劳任怨。从教25年，她担任了18年的班主任，每接过一个班，不管原来基础怎么样，她都会用心去呵护和“经营”。她坚信“给孩子一个支点——自信和习惯，就能撑起他们的世界”。因此，她所教的班级成绩总是在同类学校中名列前茅。
赖xx老师一直从事数学教育与研究，有十多篇论文或课题在市、县评比中获奖。在教学上，她是全县小学数学老师的学习楷模，教学事迹多次被县教研员当成典型案例分享，不仅让同事们肃然起敬，更让家长们点头称赞。
25年的坚守，没有豪言壮语，也没有惊天动地之举，只有对教育事业的执着追求。赖xx老师用青春、智慧和热血，为农村孩子的梦想护航，照亮了一茬又一茬孩子前进的道路。
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一、留守儿童存在心理问题的主要原因
1.导致留守儿童出现许多问题的原因是监护不力、管理不到位
由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。
2.导致留守儿童出现心理偏差的原因是父母在外，缺乏亲情抚慰
由于不在父母身边，情感需求得不到满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，从而导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。
3.导致留守儿童学习成绩差的原因是家庭教育氛围较差
由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”。
4.学校、家庭不合拍，导致学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区
留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监管。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长，从而造成学校对留守儿童的教育存在诸多不便。这样，孩子在学校可能是一个好学生，而在家中却是另一个样子。
二、家庭、学校、社会是影响农村留守儿童心理健康的三个重要因素
因此，我认为，必须从以下几方面入手加强对农村留守儿童的教育。
1.重视亲情关怀，强化家庭教育的基础作用
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。一对夫妇要外出打工，临行前对女儿说：“你要听爷爷、奶奶的话，好好学习，我们回来，你要什么，我们给你买什么……”。到年底回家后，问女儿：“你要什么？”“我要你们不要离开我”，女儿回答到。
2.要发挥家庭教育在留守儿童心理健康教育中的作用
针对当前我国农民工家长家庭教育知识缺乏的特点，输入地政府可以通过开办“农民工家长学校”，加强对农民工的家庭教育指导，帮助他们掌握科学的教育方法，懂得如何与孩子沟通，加强与留守儿童的情感交流，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。
3.转变教育理念，充分发挥学校教育的主导作用
学校是教书育人的主阵地，也是留守儿童最聚集的地方，为了改善和提高农村“留守儿童”的心理健康水平，学校应从以下几方面入手：
3.1树立以学生为本的教育理念， 开展“三个一活动” 即：一个老师管护一个留守儿童，一个学校领导挂钩一个村庄，一个优秀学生带动一群孩子。解决留守儿童缺乏亲情抚慰，导致出现心理偏差、学习成绩差、安全等问题。
3.2加大农村教育资源的投入，改善农村学校的软硬件设施，实行留守儿童寄宿制。确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题。父母不在家，学校的作用就变得非常重要。
3.3开设心理健康教育课程，配置心理辅导室，充分发挥心理健康教育教师的作用，解决留守儿童心理问题。
3.4积极推行家长学校的建设，提高家长教育孩子的水平，解决家庭教育氛围较差，对留守儿童教育偏差的问题。
4.用父母般的师爱守护留守儿童失落的心灵
班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。我认为哪怕是一个小小的动作：摸摸头，展展衣角，一个微笑……孩子们都会高兴的。有一次，我班的娟娟穿了一身漂亮的新衣服，我问她：“谁给你买的衣服啊？真漂亮”，“妈妈”，叫得多甜，要是妈妈在身边她一定会更幸福的。有一次一个孩子用“像”说话，他是这样说的：老师就像妈妈一样好。可见，他们的心目中有多依赖老师。
4.1用温暖去抚慰留守儿童失落的心灵
首先，班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。
4.2视其为亲人，贴近孩子的心灵
班主任要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流；班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。
4.3博大的胸怀看待留守儿童身上的问题
影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。作为教育者，我们要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵。
5.发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用
通过形式多样的活动对留守儿童教育。如开展“每半月一个电话”活动，鼓励儿童多和父母打电话，学会向父母汇报在校在家情况，让外出的父母不用担心。再如“感恩之心”活动。可组织全校学生集中开会，让“留守儿童”代表上台演讲，说说他生活中发生的，真实的，和父母之间的一些故事。同时，邀请部分外出家长代表也上台谈谈他们在外地时是如何想念在家的孩子，在外地的生活状况，他们外出的原因等。让我们的“留守儿童”感受父母外出打工的不易，懂得节约用钱、认真学习、遵守纪律等就是对外出父母最大的支持，最大的爱。还可以开展 “向家长汇报”等活动。
6.加强与社会联系，共同关注留守儿童
仅凭班主任教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
让我们献出自己的一份爱心弥补父母未能给他们的爱，让我们共同携手为他们 编织一个色彩斑斓的梦。
参考文献
[1] 徐群.关注留守儿童教育与创建和谐新农村[J].现代农业科技，2007（11）：156-157.
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一、引言
特岗教师是“农村义务教育阶段特岗岗位教师”的简称，来源于特岗计划。为了进一步加强农村教师队伍建设，2006年教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编制办公室联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，引导鼓励高校毕业生面向基层就业，规定用五年时间，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县的农村义务教育阶段任教。河北自2009年起开始招聘特岗教师，目前共招聘特岗教师将近一万五千名。今年第一批河北特岗教师即将服务期满，研究这部分特岗教师的组织承诺对不断完善“特岗计划”具有重要的理论和现实意义。
组织承诺最早由Becker于1960年提出，由于它对离职率和缺勤率有着较好的预测能力，所以一经提出就受到了广泛关注。Firestone和Pennell(1993)研究指出：由于对教师工作的观察和控制是比较困难的，因此，在教育组织中承诺是一个决定性的影响因素，也就是说组织承诺直接关系到教育能否成功。Reyes（1990）认为有承诺的教师所教的学生，表现较好，成绩较优。Hatton(1997)的研究发现，小学教师的承诺和学生的成功之间有密切的关系。
本研究中，所谓组织承诺是组织中的成员将组目标与价值内化，对组织和人事制度有强烈的认同感，具有较高的工作动机，且愿意留在组织中，为组织奉献心力。
二、研究方法
（一）被试
通过同学、朋友帮忙寻找和在网上征募自愿参与调查的河北特岗教师，共发放问卷57份，排除两份无效问卷，有效问卷共55份。其中涵盖中小学幼儿园的2009届到2011届的特岗教师，比较具有代表性。
（二）测量工具
人口学资料问卷包括特岗服务所在市、学校类型、性别、入职年份、学历、婚姻状况等共18个问题。
组织承诺问卷采用卢光莉在凌文铨、张治灿、方俐洛编制的“中国组织承诺问卷”的基础上编制的“高校教师组织承诺量表”。此量表应用较为广泛，在天津师范大学张静的硕士毕业论文以及广西师范大学李早华的硕士毕业论文中对中学教师群体和农村教师群体的适用性上都得到了证实。共25道题，包括理想承诺、经济承诺、机会承诺、感情承诺、规范承诺五个维度。采用五点计分。
采用樊景立1998年开发的离职倾向问卷，共四道题，一个纬度，采用五点计分，第三题反向计分，在国内被普遍使用。
三、结果与分析
（一）河北特岗教师组织承诺的总体水平
调查样本组织承诺的总平均分为3.15，略高于理论均值，说明特岗教师的组织承诺水平为中等偏上程度。经济承诺和机会承诺的平均分分别为2.44和2.60，承诺水平较低。特岗教师的感情承诺和理想承诺呈中等程度，平均分分别为3.58和3.169。这说明他们是怀抱着实现自己理想的愿望来报考特岗教师的，有着较高的牺牲和奉献精神，而且在与学生的朝夕相处中也对学校产生了浓厚的感情。规范承诺最高，平均分为4.07，这说明特岗教师能够自觉地履行职责，在访谈岗教师们也都认为当教师是一个“良心活”，要有自己的责任感，所以在工作中会严于律己、尽职尽责。
（二）河北特岗教师离职倾向总体水平
离职倾向的平均分为2.81，略低于理论均值3分，说明特岗教师存在一定程度的离职倾向。虽然离职倾向并非是真正的离职行为，但是离职倾向是离职行为的指示剂，离职倾向较高的教师会积极的找寻其他的工作机会，如考事业编和公务员等，这些都会影响到教师的工作精力和工作积极性。这与其他有关研究基本一致。如江西省2009年到岗特岗教师1 805人，中途由于各种原因离岗了58人；2010年到岗2 449人，截至2011年3月已离岗40人。
（三）不同背景特岗教师在组织承诺和离职倾向的差异性比较
1.学校所在地与承诺和离职倾向
在农村学校的特岗教师的组织承诺总体水平显著高于（P＜0.01）县城学校的特岗教师的；农村学校的特岗教师在感情承诺、规范承诺显著高于（P＜0.01）在县城学校的特岗教师。其中的原因可能是农村学校岗教师与学生的接触比较多，在与学生朝夕相处中建立浓厚的师生感情而愿意留在学校，更加注重对学生的言传身教，为学生树立良好的榜样。
2.婚姻与承诺和离职倾向
不同婚姻状况的特岗教师的机会承诺有显著差异。已婚的特岗教师的机会承诺明显（P＜0.05）高于未婚特岗教师。这与以往的研究结论一致。
3.是否兼任班主任与承诺和离职倾向
兼任班主任的特岗教师的组织承诺总体显著（P＜0.05）高于未兼任班主任的特岗教师。一方面，担任班主任会使特岗教师拥有班主任费；另一方面，担任班主任使得特岗教师更为珍惜领导和学校重视自己的这种机会，在组织承诺总体上则表现出显著高于未兼任的特岗教师。
4.保险的购买与承诺和离职倾向
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男，1976年11月生，汉族，化学副教授，现任赣州师范高等专科学校自然科学与计算机系副主任。1998年以优异的成绩毕业于赣南师院化学系化学专业，在师范学校长期从事化学教科研、小学科学教育研究以及科技辅导员培训工作。于2003年至2006年在江西师大攻读教育硕士，并能够密切联系赣州市的大学、小学和工矿企业，为工作打开眼界、提高自身能力，并找到了施展才华的舞台。在工作中积极肯干、敢于创新、敢于实践，多次评为学校“优秀党员”、“先进教育工作者”、“优秀班主任”等。主要事迹有：
一是在化学学科专业研究上，积极寻求与江西理工和赣南师大进行合作，走进本地工矿企业，为本地稀土企业提供技术支持，并形成理论，在最近几年，连续在国内外重量级刊物上发表两篇SCI文章。发表的论文是：1、论文《镱铥掺杂钼酸钇钠上转换材料的微波水热合成及发光性能研究》. Indian Academy of Sciences . Bull. Mater. Sci., Vol. 40, No. 7, December 2017, pp. 1447–1453；2、论文《功能化6-甲氧羰基-2,2-联吡啶配体的铜（I）铁（Ⅱ）异金属双核配合物（英文）》 .无机化学学报 2018（9）。
二是不忘专科师范学校的定位，结合自己专业，从实际出发，充分发挥我校有一百多个教育实践基地的优势，在自己做好小学科学教学的研究工作外，还带动自然科学与计算机系其他老师都投入到该研究中，从而也推动了我校实习基地所在学校的小学科学教育科研工作。目前来说，成果非常丰富，仅我主持和参与的课题就有：1、江西省教育科学“十一五”规划重点课题《农村小学科学教育现状及其对策》，课题编号07ZD077 ；2、江西省教育科学“十一五”规划一般课题《农村小学乡土课程资源的开发利用研究》课题编号09YB011；3、江西省教育科学“十一五”规划一般课题《农村小学科学教学生活化的研究》 课题编号09YB007。
这些科研成果对小学科学教学工作具有实际的指导意义，有利于推进小学科学的教学创新，有利于转变教学方式，促进学生科学素养的提高，全面提高教育教学质量。
三是紧紧围绕学校小学科学专业师范生的培养目标，积极开展科技辅导员的培养和后续跟踪培训工作。一直以来，我校科技创新教育实践活动常态化、规范化开展，是我校的特色教育之一。通过活动的开展，借此提高学生的科学素养和培养小学科技辅导员，而且对小学科学专业毕业生进行跟踪培养，我承担了主要工作，经过这么多年努力，培养了大量的优秀小学科学老师，很多成为了赣州市小学科学教育的骨干老师和学科带头人。
