引论：我们为您整理了13篇爬天都峰教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音；理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
2、引导学生读课文，理解课文内容；讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
3、使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
二、教学重点：
“我”爬天都峰的过程。
三、教学难点：
理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：天都峰风景图片，教学课件。
学生准备：预习课文，自学生字。搜集战胜困难的名言。
教学过程
一、复习导入，交代目标
1.听写词语，集体订正。
石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵
2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？
3.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。
设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。
二、细品文字，探究方法
导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。
(一)写清心理感受。
1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？
2.课件出示重点语句。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。)
4.“挂”字的运用有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。)
5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。)
6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
7.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。
(二)写清人物对话。
1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。
2.品味第一次对话，课件出示：
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
(1)联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？
(2)他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面
上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。
3.品味第二次对话，课件出示：
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
(1)你能体会到他们现在是什么样的心情吗？(兴奋、互相敬佩、互相感激……)
(2)再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？(引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。)
(3)分角色朗读。
分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这是一个秘诀哟！
(三)写清动作。
1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。
2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
3.哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。(引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。)
4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？
5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？“我”是怎样爬山的呢？
学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。
6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。
(四)写清感受。
1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读——
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。(爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。)
3.小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。
设计意图：引导学生关注作者在按事情发展顺序叙述的同时，写清了人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。体会多角度进行描写，把事件过程写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。
三、读写结合，想象练笔
1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。
2.学生进行小练笔，教师巡视。
3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。
设计意图：结合课文内容，提供语用实践的机会。在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。
四、拓展延伸，升华感悟
1.面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。面对困难，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，读一读，积累名言。
任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰
4.学生交流自己搜集的战胜困难的名言。
5.小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。
设计意图：积累有关战胜困难的名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的理解。
篇2
信息技术不断发展更新，现在已经进入移动互联网时代。多媒体教学手段多样化。我的语文教学也由多媒体课件教学演变到网络教室课堂教学，再到目前我校最新最方便最符合实际的电子白板教学。一路走来，信息技术伴随我不断成长，我的教学艺术水平有了很大的提高。
一、多媒体课件辅助教学
几年前我们学校的老师上课是在没有联网的单独一台电脑的多媒体教室里，通过学校的光盘素材及卫星接受的教育资源查找语文课文里相关的资料，然后在多媒体教室里通过投影仪和音响展示给学生，让学生有身临其境的感觉。因此，多媒体教学就能突破学生的视觉限制，拉近学生与文本的距离。我在教学《爬天都峰》一课时，专门制作了多媒体课件，在多媒体教室里教学了这篇课文。教学第二自然段，我展示了天都峰的几张美丽、险峻的图片。学生一下子感受到了天都峰的险峻、峭拔，让人望而生畏。再让学生抓住关键词，读中感悟，从而体会到了小姑娘和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心战胜困难的过程，也就轻松地突破教学难点。
这种教学模式教师准备课件需要花费很多的精力。作为认知主体的学生在整个教学过程中还是比较被动，没有人机交互，学生的自主学习能力、创新能力还待提高。我校34个教学班，多学科多班级只有一个多媒体教室，一个学期在多媒体教室上课的次数屈指可数。
二、网络教室课堂教学
随着我们学校远程教育设备的更新，学校投资建成了网络教室。学校校园网的开通，又给我们提供了方便快捷、丰富的教学资源。一开始，我们一线教师对网络课比较陌生，觉得难度很大。2012年，我们学校的项目教师培训了我们FRONTPAGE，我学会了制作专题网站，制作了《富饶的西沙群岛》学习网站，挂在学校服务器上。在网络教室教学中， 学生在教师的辅助下，进入学校校园网，访问《富饶的西沙群岛》学习网站，就能自主学习了。《富饶的是西沙群岛》这篇课文是从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。我就设计了“海水、海底、海滩、海岛”四个学习板块，每个学习板块都输入了课文相应的段落，关键词用彩色标注。插入了丰富的图片，让学生通过观察图片，对西沙群岛的物产有直观的认识，每个板块右边设计了学习目标，让学生根据学习目标一步一步地学习下去，学生动情诵读、圈点摘抄，品词品句、想像说句，整个课堂充满语文味。从而落实了高效课堂理念。在横栏上我添加了“珊瑚、鱼、鸟、海龟”四个视频，给学生一个视觉美餐。文字的感染、自己的美读、图片的观赏，使他们身临其境，深深地体会到西沙群岛的美丽和富饶。为了让学生更多地领略祖国的风光，我还设计了拓展阅读和相关网站链接，学生的学习就不会局限于书本知识了。让学生学会在网络中去自主获取知识，拓宽学生的学习渠道。
但是我校多班级多学科网络教室只有一个，又不能耽误计算机教师上信息技术科，所以在网络教室上课也有局限性。
三、电子白板教学
“白板教学”，与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现；与“电脑+投影仪”相比，电子白板允许教师根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，是在学生的观看中教师进行操作的。“我点你看”和“你看着我点”是两种完全不同的方式，课堂互动度很高，有助于提高学生的学习兴趣，比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。去年暑假，“班班通”工程在我校安家落户，实现了电子白板教学，使用了优课数字化教学应用系统。系统里有与课本同步的丰富的教学资源：课件、教学设计、图片、课文范读音频或视频……上课前，打开电子书，翻到要教学的那一页，从公共资源里把自己需要的资源拖到电子书上，根据自己的教学设计合理利用这些资源。这样大大节省了我们备课时间。在课堂上，利用优课教学激发了学生的学习激情，充分调动学生的积极性和参与性，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在课后，教师可以将教学过程和课件保存在优课系统里，在下一次上同样的课时可以借鉴提高。
这三种教学模式，根据课堂教学的需要而随需采用。在多媒体教室上课这种目前只在学校上观摩课时的时候才会采用，电子白板教学目前成为课堂教学模式的主流，网络教室课堂教学适合经典课文的教学，学生可以自主查阅资料，拓宽学生视野，实现人机交互，培养学生的自主学习能力。如今这三种教学模式我用起来都得心应手，我的成长路上有信息技术相伴而变得多姿多彩。