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英语和汉语在某些方面有着相似之处，两者都是语言性质的学科，但是对于中国学生来说，英语的学习难度要远大于汉语的学习，两者之间在语法习惯、教学策略方面都有明显差异。与小学阶段的英语学习相比，初中阶段的学习算得上是真正意义上的初级阶段，相比于小学的口语练习，初中更强调的是语法的学习以及阅读和写作能力的培养与提升，同时，初中阶段的学习相对来说知识点也比较多且比较复杂。由此可见，探讨初中英语语言知识点教学策略的重要意义。
二、初中英语语言知识点教学现状
1.教师的教学方法存在问题。受传统教学思想的影响，教师在教学的过程中，只注重于教学知识的传授，忽略对于学生学习技能的培养以及提升，在对于英语语言知识点的教学方面，更是缺乏系统性的归纳与讲解。我们都知道，初中阶段的语法知识比较多，且知识点也比较复杂，如果单纯采用传统的教学环境下的“灌溉式”教学方法进行教学，学生会感觉知识点又多又乱，进而感觉英语的学习存在很大的难度，逐渐失去对于英语的学习兴趣。
2.学生对于知识点不善于总结。除了教师的教学方法存在一定的问题以外，学生的学习方法也存在一定的问题。初中阶段的学生学习英语的时间不长，对于英语的学习缺乏一定的逻辑性，更缺乏归纳能力以及总结能力，因此，在学习的过程中，学生针对于学习到的知识点也不会采用自己的方法进行系统化的归纳，进而使得学生自己总是感觉有学不完的知识点，而且在背诵的过程中也很容易将知识点混淆。
三、初中英语语言知识点教学策略
传统的教学环境下，由于教师的教学方法和学生的学习方法都存在问题，进而导致针对于初中英语语言知识点的教学以及学习存在很大障碍。为了很好地改善这些问题，提升初中英语语言知识点的教学策略，我们可以采用如下几种教学方法：
1.归纳教学法。若想提升初中英语知识点教学，首先应该做的就是采用归纳法进行教学，教师在教学的过程中要将所有的知识点进行总结以及归纳，并且要将易混淆点分开讲解，进而保证学生对于语言知识点的正确掌握。且可以采用口诀法、故事法、歌唱法等多种方法帮助学生进行记忆，既可以加强学生对于语言知识点的学习，又可以借用这些多样化的教学方法提升学生的学习兴趣，改善课堂的教学效果以及教学质量。
2.把握重点，突破难点。传统的教学环境下，教师大都是按照教学顺序进行讲解，难易不定，进而导致学生对于英语的学习找不到重点。因此，教师在教学的过程中，应该将教学内容进行合理地规划以及安排，将重点与难点内容分开进行讲解。先给学生讲解重点的内容，然后将难点的内容一点一点进行讲解，采用这样的教学方法进行教学，一方面可以让学生了解初中英语学习过程中重点以及难点的内容分别是什么，另一方面，也可以让学生了解到在考试进行复习时，主要应该复习什么内容，进而提升学生的学习效果以及学习成绩。
3.多媒体教学法进行教学。除了以上的教学方法以外，还可以采用多媒体教学法进行教学。例如，在教学的过程中，教师可以采用PPT课件教学法进行教学，将这些语言知识点归纳总结在PPT课件中，且针对于不同难度的知识点，可以选择不同颜色的字体作为标记，这样既可以很好地吸引学生的注意力，又可以让学生把握教学的重难点，且这种新颖的教学方法可以很好地提升学生对于英语课堂的学习兴趣，另外，教师也可以将这些PPT课件分享在共享盘中，这样学生一旦遇到不会的地方，可以随时拿来进行学习，而不必像传统的教学环境下，只能去办公室问老师。由此可见，多媒体课件教学法也是加强英语语言知识点教学的一个很好地方法以及策略。
4.结合考点进行教学。我们知道，这些语言知识点学起来本身就十分枯燥，因此，且光是讲解这些知识点，会让学生感觉很难理解。传统的教学环境下，教师针对于这些知识点的讲解都是让学生采用“死记硬背”的方法进行记忆，这样虽然可以实现教学的目的，但是采用死记硬背的方法记忆的知识点时间一长就忘记了。为了改善这一现象，教师可以结合考点进行教学，所谓的结合考点，其实就是结合实例进行教学，既可加强学生对于知识点的理解，又可以强化学生对于知识点的记忆，可谓一举多得。在讲解that的基本用法时，我们便可以结合具体的实例进行教学，例如：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一张老年人的脸。此处that主要是用作代词，另外，that还可以与it/one/ones等进行搭配使用，并且对应的教师也要举出一定的例子，进而加深学生的学习印象，提升学生的理解能力以及课堂的教学效果。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，虽然传统教学环境下，针对于初中英语语言知识点教学仍然存在一定的问题，但相信在与之对应的教学措施以及教学策略的帮助下，这些问题都能够迎刃而解，进而为我国初中英语教学事业的发展做出一定的贡献
参考文献：
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1做好学生的思想工作
临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）
2研究题型，归纳总结
在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）
3紧密结合教材内容，打下坚实的基础
教材是初中英语教学的基础，是学生学习的依据，在后续复习中需要紧密结合教材内容，明确复习的目的性、针对性和系统性特点。其一，目的性。在后续复习中能够明确复习的目的，教师要在深入分析和总结教材内容的基础上，进一步确定复习的目的；其二，针对性。复习前教师需要充分了解学生的学习薄弱之处，做好事先预习工作，有针对性地组织后续复习活动的开展。其三。系统性。在复习中帮助学生将所学知识点整合在一起，系统化总结和归纳，升华理论知识，剖析知识点之间的内在联系，形成一个更加完善的系统。对于教学中的知识点需要深层次掌握，引导学生了解到知识点之间的联系和差异，完善学生的知识结构，可以将所学知识转化为实践能力，促使学生综合素质全面发展。（朱燕莉，2014）
4制定合理的复习计划
在初中英语中考复习中，需要根据实际情况进一步将其划分为三个部分：其一，全面梳理每个单元的知识点，使所有学生能够学有所得，了解到新旧知识点之间的联系，建立更加完善的知识结构，简化复杂的单词，找到最佳的单词。其二，分类复习。根据英语教学知识点分类练习，组织设计词组比赛，准备相配套的词组卷练习，对于理解能力较差的学生，主要强调其背诵词组卷；根据中文来完成句子训练，培养学生的解题能力；听力训练，加强文章填空和阅读理解内容的训练，总结错误原因。（常颖，2017）其三，综合复习。教师为学生布置各种类型的题目，全方位提升学生的英语解题能力。
5创新教学理念，丰富教学方法
（1）做好备课教师在教学前需要做好备课工作，归纳总结知识点，在教学中能将练习题目同步穿插到教学中。面向全体学生，控制题目难易程度，这样不仅可以满足大部分m第10期（总第082期）2017年10月学生的学习需求，还可以让每位学生获得更深层次的体验和收获。对于英语兴趣不高的学生，应该加深其对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，积极配合教师开展教学活动。诸如，部分学生对NBA兴趣较为浓厚，教师可以选择NBA相关的英文文章有针对性地进行训练，学生有兴趣，也愿意认真阅读，就是成功了一半，这样在调动学生学习兴趣的基础上，可以有效提升英语阅读能力。（石亚维，2015）（2）分层作业将作业分成三个部分，在教学中，除了传授英语知识以外，还要注重学生综合能力的培养。对于优等生，采取情景演绎、阅读理解、英语作文等，帮助学生更为充分地理解和记忆英语知识，提升学习能力。对于中等生，可以采取完形填空的方式加深学生对英语文章的理解。对于学困生，可以采取强制性的记忆单词和对话方式，提升英语综合能力，从而达到分别对待，实现最佳的学习效果。（3）增加词汇储备，提升阅读理解能力由于学生英语基础较差，单词储备不足，所以在阅读英语文章时倍感吃力。针对此类问题，应该制定明确的教学目标，培养学生良好的单词学习习惯，注重日常单词积累，或是组织小组单词储备评选，制作单词卡片，互相检查单词背诵情况，这样可以有效调动学生的英语综合运用能力，在中考中获得更加理想的成绩。（4）勤加口语练习学生应该定期运用英语知识进行口语练习，包括日常生活中的内容。教师可根据座位号要求学生进行发言，主动询问，准备英语口语训练。课堂进行分角色阅读，还可以模仿美国总统经典演讲；模仿英美电影经典台词。如果见到外国人，尝试主动进行简单的寒暄、交流，这样可以有效锻炼学生的胆量，使学生的口语表达更加流畅自然，单词储备量也得到增加，让英语学习变得更加简单。
6结语
综上所述，在初中英语中考复习阶段，教师应该突出学生主体地位，充分发挥教师的引导作用，创新教学方法，对知识点归纳总结，培养学生良好的学习习惯，促使学生的英语综合运用能力得到有效提升，为后续学习活动开展奠定基础。
参考文献
[1]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017(3):101-103.
[2]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013(14):26,28.
[3]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].科技信息，2015(9):182.
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2.1采用任务型教学法进行初中英语教学，培养学生的能力
在初中英语教学中，教师根据学生不同的英语基础进行差异化教学，设置不同的英语学习任务，学生在完成任务的同时，不断探究，掌握英语句型中的英语语法知识，并培养学生的英语语感。教师在设置英语任务时，还要充分结合学生的英语学习习惯，并满足他们的个性需求，给予他们必要的指导，让他们更好更快地完成英语任务。比如，在讲解makesb.dosth./adj.这一语法知识时，先告知学生这个短语词组的意识，然后对学生进行分组，并结合自己身边的实际情况进行英语造句。由于学生的英语基础不同，因此，写出的英语语句深度也不相同，然后让学生对这些英语语句进行相互点评和讨论，教师进行引导，最终学生在融洽的英语学习氛围中，掌握这一英语语法知识。
2.2采用趣味游戏法进行初中英语语法教学
游戏在学生的生活中并不陌生，采用游戏教学方法，能让学生在快乐的氛围中掌握英语语法知识，并培养学生学习语法知识的兴趣，提高初中英语的课堂教学效果。比如在进行情态动词被动语态的教学时，教师可以设置一个“猜一猜”的活动，点拨英语语法知识，高效完成英语语法教学，以情态动词“can”和猜“鸡蛋”为例对这一英语语法游戏活动进行阐述。对“鸡蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后让学生进行讨论，猜猜描述的是哪种物品。学生在讨论的过程中，反复阅读该英语语句，接触到了其中的英语语法知识，加深了对这种英语句型的印象。学生在给出正确答案之后，教师对这些语句的语法知识进行点拨，学生最终品悟出并掌握其中的语法知识点，今后学生再遇到类似的语句，就会想起猜“鸡蛋”的游戏和这种句型结构，在快乐中掌握英语语法知识。
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一、要求学生做好课前预习和课后复习工作
在初中英语教学中，要想提高课堂教学的效率，教师应该要求学生做好课前预习和课后复习的工作。在课前预习方面，由于初中英语教学中有很多较难的知识点，学生不进行课前预习，无法在课堂上有限的时间内全面掌握。而学生通过课前预习，能够对知识点有一个大体的了解，而针对一些较为容易的知识点，学生在课前预习中，通过自我学习就能够掌握。针对一些较难的知识点，学生在课前可以先试着自学，对于自学中不懂的地方做上标记，待在教师上课时，学生可以重点的关注在课前预习中没有弄懂的知识，这样学生就会在课前预习中消化掉一部分知识，在课堂上重点关注没有消化的知识，待本堂课结束后，学生就会将全部的知识都掌握。在课后复习方面，由于学生在课堂上对知识的记忆是短期记忆，而如果在课下不进行复习和巩固，那么在短时间内学生就会将课堂上学习到的英语知识忘掉。因此，课后复习非常关键，学生通过课后复习，能够系统的将课堂上学习到的知识进行归纳和整理，使学生能够将学习到的知识整理出一个脉络，这样有助于加深学生的记忆，使其成为长期记忆，真正的掌握英语知识，进一步提高学生的英语学习效率，促进学生学习水平的提高。
二、教学中教师需注重教学方法的多样化
英语教学难度较大，学生的学习难度较大，如果长期以来教师单纯的采用一种教学方法学生会产生厌烦感，进而导致学生在英语课堂的学习中缺乏学习兴趣，无法调动学生学习的积极性。因此，在初中英语教学中，提高教学效率的一个非常关键的策略就是教师应该注重教学方法的多样化，采用多种新颖的教学方法开展初中英语教学工作，这样才能够提高学生课堂学习的效果。例如，在如今初中英语教学中，应用较为广泛的教学方法有，游戏教学法、多媒体教学法、研究教学法、小组合作学习教学法、课堂导入教学法等等，教师通过英语教学的实际特点及学生的学习情况，有选择性的将多样化的教学方法应用于初中英语教学中，势必能够提高初中英语教学的效率，确保初中英语教学工作的有序进行，并且收到最佳的教学效果。
三、营造轻松的课堂学习氛围
在初中英语教学中，很多学生会产生一种惧怕英语的心理，由于一些学生英语基础差，加之学习内容较难，学生在英语课堂的学习中会处于较为紧张的状态，无法集中注意力听讲，导致学生的课堂学习效率极低，课堂知识的掌握情况非常不乐观。针对于此种情况，为了提高学生的课堂学习效率，教师应该为学生营造轻松的课堂学习氛围。首先，教师应该鼓励学生在课堂上积极的发言，与教师和学生进行互动和交流，进而使教师能够及时的了解学生的学习情况，及时的帮助学生解决学习中的困难，使学生能够在课堂上轻松的学习。其次，英语教师应该参与到学生的日常活动中，融入班级集体，使学生亲近教师，让教学课堂变得民主、融洽。这样学生才会在上课时具有轻松的学习心情，活跃的思维方式，在此种状态下，学生的学习效率是非常高的，也相应的提高了初中英语课堂教学效率，促进学生英语知识的快速掌握，进一步提高学生的英语学习能力。
四、进行有效的课堂提问
在初中英语教学中，课堂提问环节非常重要。课堂提问是教师与学生沟通的重要途径，也是教师全面了解学生课堂知识掌握情况的重要手段，教师需要充分的利用好课堂提问的时间，对学生的学习情况进行全面的了解。教师在进行提问的过程中，应该根据不同学生的学习水平进行相应的提问。像，一些难度较大的问题，教师应该提问英语学习能力高的学生，如果提问英语学习能力低的学生，将会影响到学生学习的积极性，使学生失去学习英语的信心。针对于一些较为简单的问题，教师可以提问学习能力较低的学生，这样每位学生都可以根据自身的能力回答相应的问题，有助于学生在有限的课堂时间内最大程度的掌握知识，进而提高初中英语课堂教学的效率，在初中阶段使学生能够打下夯实的英语基础，促进学生更长远的发展。
本文主要针对于提高初中英语教学效率的策略进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在初中英语教学中，教师应该结合学生的实际情况，利用有效的教学策略激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语课堂上能够快乐的学习，主动学习，学生在此种状态下学习效率是非常高的，进而有助于促进学生英语学习上更大的进步。
参考文献：
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高中的老师，讲课的起点都比较高，这不符合大部分学生的实际水平。再加上高中的知识点多、知识难度大，为了尽快地赶课程，老师会在课上讲大量的知识点和内容，这样的满堂灌的教学方法，让学生接受起来比较困难，也很容易让学生产生畏惧感。
教学的内容偏难。高中英语的教学，大都是侧重于与高考接轨的知识点和难点，造成了这样的教学内容，让学生接受起来很困难，严重脱离了学生的实际水平。
2.学生学的方面
新升入高一的学生，在心理上对学习有所放松。在经历了中考之后，学生升入高一，没有升学的压力，又距离高考还远，所以很多学生在心理上对学习有所放松。
初中英语的学习方法已经不适合高中英语的学习。在初中阶段，学生学习英语主要是通过老师课上讲的知识点，课下进行巩固和复习。老师让做什么自己才会去做，不懂得主动地去学习，去思考，这样的学习方法很显然不适合高中知识内容庞杂的学习。
二、具体的解决措施
1.老师应该重点深入地研究初中、高中的教学大纲和教学内容
在实际的教学过程中了解学生的真实英语水平，再结合两者的基本情况，重新定制教学起点，重新确定每堂课的知识传授量。初中和高中的英语，都是以单元的形式来编排的，在语法和词汇的学习上都是以循环渐进的方式来进行的。
另外，老师还应该转变一下教学的模式，应该以课本内容为基础，打好学生的基础知识，然后再进行拔高的、与高考题型接轨的学习。
2.老师应该培养学生良好的学习方法和学习习惯
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一、传统的初中英语语法教学中存在的问题
在初中英语中，语法是其重要的基础，如果没有对英语语法进行全面、有效的把握，英语学习的难度就会不断加大。导致很多学生对于英语语法的学习非常害怕的最重要的原因，是英语教师的教学方法不合理。传统的初中英语语法教学方法有很大的缺陷和问题，主要包括教师没有对学生的知识掌握程度和认知水平进行全面的了解，将语法教学的内容灌输给学生，使得学生对于相关的知识没有充分的理解，无法对其进行正确的应用，只能生搬硬套到作业和考试中。这种教学的方法对于学生的英语语法的学习是非常不利的，使得学生的学习兴趣和热情得不到有效地激发，他们的积极性和主动性也没有被调动起来，久而久之，就会对语法的学习产生仄烦的情绪，所以，这种教学方法对于初中英语语法的教学是非常不利的，要避免这种现象的出现，就需要对传统的教学方法进行有效的改善。
二、思维导图教学法的出现和设置
随着时代的发展和教育教学改革的开展，思维导图教学法出现在学生的学习过程中，它是一种表达放射性思维的有效的图形思维工具。将知识体系中的很多图片、文字和颜色等进行了紧密的联系和结合，对一系列的层级图进行了充分的应用，由此来表明不同的主题间的关系。具备了非常鲜明的特点和优势，主要包括图文并茂、生动直观，对于学生快速掌握知识有着非常重要的作用。在进行思维导图的设置的过程中，教师需要不断突出学生的主体地位，这与当下的教育教学改革中提出的要求是相适应的。同时，将教学中的知识点编织成放射状思维分支，对文字、图片和关键词等进行充分应用，重新整合知识点，突出其中的优秀部分，在更大程度上激发学生的学习热情，调动他们的积极性和主动性，主动参与到英语语法的教学中。在此基础上，提高学生的对于知识点的理解程度和掌握程度，进一步提高学生的学习效率和教师的教学水平。
三、思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用
在科学技术不断发展、教育教学改革不断进行的过程中，很多新型的教学工具和方法出现在学生的学习中，思维导图就是在此状况下出现的一种新型的思维工具，在初中英语语法的教学中得到了充分的应用，发挥着重要的作用和影响，能够有效改善传统的教学方法和手段的缺陷及不足，提高教师的教学效率和水平。
(一)按照具体的内容和分类进行归纳和整合
小学阶段的英语语法的内容是非常简单的，学生并不用过多地运用理性思维，在基本掌握知识点的基础上，大多数时候只要依靠自己的感性思维就可以找到正确的答案。不过，在初中，英语语法知识丰富了很多，难度也有了很大的提高，各种语法之间的联系越来越紧密。这加深了教师的教学难度。所以，在教学的过程中，教师需要对不同语法之间的关系进行充分的了解和掌握，对思维导图进行全面的应用，将相应的语法知识进行归纳和整合，有利于学生的语法知识体系的构建。例如，在学习形容词“级”这方面的内容的时候，所包含的知识点较多，主要有形容词和不规则形容词每一级的构成和用法。在这样的条件下，教师要发挥自身的作用，对思维导图教学法进行有效的应用，并且需要有一定的针对性，将规则形容词和不规则形容词的每一级的构成和用法构建成全面、简洁的知识网络，让学生能够更加直观地认知到知识点之间的联系和从属关系，对其中的重点和难点等都有一个全面的认知和了解。
(二)进一步深化学生对英语语法知识的理解
在初中英语的学习中，语法是其重要的基础，所以，要提iw学生的英语学习的效率，就需要进一步深化学生对英语语法知识的理解。很多学生在进行英语语法的学习的时候都没有对语法进行充分的理解，对于知识的掌握和学习主要是靠教师的灌输和自己的死记硬背。这样的方法非常不利于英语语法的学习。当教师对学习的句子进行了相应的改变的时候，学生就不知道该如何处理了。所以，在英语的教学和学习中，必须要对语法知识有一个清晰的理解，教师需要对思维导图教学方法进行充分的应用，将相关的语法知识的脉络理清楚，进一步加深学生对语法知识的理解。例如，在进行现在完成时的学习的时候，教师可以对思维导图进行相应的应用，将此语法的结构展不给学生，同时，呈现出现在完成时和一般完成时之间的关系，并且将其推导的过程体现出来。
篇7
一、初中英语复习课教学问题分析
以往的初中英语复习课教学过程中，还有着一些问题有待解决，在教学中对所学知识的梳理教师主要是对重点语句进行点拨，然后学生死记硬背，通过大量的题目来巩固知识点。在授课的方式上也比较单一化，没有充分重视学生主体地位，学生在学习中的积极性也不高。
二、初中英语复习课中合作学习应用策略探究
1.加强对初中英语复习课合作学习模式的应用，能对以往的教学弊端得以优化，对合作学习的应用要能按照步骤进行。首先在分组过程中要能科学化，这就需要遵循组内异质和组间同质的原则，并且要注意按照学生的性别以及学生成绩交叉安排，人数控制在4～6人为宜。每个小组要有组长进行管理，每个人都要发挥作用，将自主性得以展现。
2.英语复习课教学中，老师的主导地位要充分体现，同时老师也要学会放手，让学生的主动积极性得以发挥，及时对学生面对的难题进行解疑。在小组合作的方式上就可通过课前的合作以及课上合作和课后合作几个方式进行，例如，在课后的合作学习中，小组的内部复习操练，能够使学生及时地对当天复习知识点得到消化。在课后学生要对合作的作业进行订正，通过多种方式对小组进行评比等。
3.老师对学生的评价策略应用要充分重视，主要是以鼓励为主，让学生的合作学习作用最大限度地发挥。老师也要注重对小组每个学生的评价，让学生保持复习的积极性，合作学习在学习的氛围中能宽松化，更利于学生学习效率的提升。
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学生的学习过程也是一个成长的过程。成长不仅包含身体上的发育成熟，还包括心理上的成长。初中阶段的学生由于知识结构体系的不完善，对于英语的学习仅仅只是打下了一个基础，由于基础不够坚实，在高中英语的学习中会存在很多的问题。这就要求教师在教学中做好初中和高中英语的衔接教学。
一、高中生和初中生在英语学习上的比较
（一）课前预习方面的差异
在初中教学中，教师几乎很少对学生的预习做相关的指导，以致于众多学生都直接忽视了课前预习的环节。相反，高中生一般在上新课之前都会做足预习的准备，在教师长期的督促下，学生们很快就能形成一种预习的习惯。
（二）课上记笔记的差异
上课记笔记应该是所有学生都应该养成的好习惯。初中生在课堂上虽然也会做一些笔记，但很多学生基本上都是一种盲目的记，分不清主次。而高中生则不同，他们会习惯性地记笔记，了解哪些知识点属于重点，哪些知识点不需要做笔记。
（三）课后复习的差异
一般初中生很少会做一些课后复习，有些学生即使进行了课后的复习，也只是随便看看老师在课堂上所讲过的例题，根本都不会举一反三，触类旁通，更不用说找一些练习题做了。而高中生则经常会在课后进行复习，除了会复习课堂上的一些例题外，还会从相关的课外书籍中找同类型的练习题来练习。
二、初中教材与高中教材的比较
（一）高中英语教材的特点
1. 知识点太多，结合面很广，题型不好抓。相比于初中英语，高中英语中的知识点要多很多，特别是新课程改革之后，又添加很多新的内容，有一些知识点甚至只有在大学才有。新增的知识点中，很多甚至连老师都很少接触。此外，在高中英语的考试中，一般都不会只涉及到一个或者两个知识点，很多题型通常都是很多知识点的融合，因为高中英语的知识点很多，所以结合的面也就极为广泛，学生和老师往往都很难抓住考试的题型。
2. 量多，学习的时间少。相比于初中英语的科目，高中英语科目增加了许多，而且每一个增加的科目都属于学习的重点，而且都会进行学业水平的测试，因此学校给每一个科目的上课时间不是很充足，由于高中英语的难度大，知识量也很大，所以老师在上每一节课时基本上都属于新课的范畴。
（二）初中英语教材的特点
1. 知识含量少时间很多。因为初中的学科很少，自然分到每一个学科上的课时量就多，英语是初中生学习的一大重点科目。初中英语教材中的知识量相对比较少，所以有足够的时间来进行练习。
2. 原题出现得非常频繁。因为初中英语在题型上非常有限，很多高校在出考试试卷时都只是围绕着几个固定的题型在出，所以在初中英语的考试中经常会看到同一个题型的出现。有的甚至是上次考试过或者书本上出现过的原题。
三、初高中英语教学方法的衔接策略
（一）循序渐进，避免焦躁
因为学生们的年龄都还小，没有丰富的阅历，因此一些学生很容易出现贪多求快的焦躁心理。甚至有些学生还抱着“临时抱佛脚”的心态，想通过“冲刺”获得好考试分数。有些学生只取得了一点成绩就开始得意，遇到了难题很容易陷入颓废的状态。
（二）利用旧知识来衔接新的知识
针对刚入学的高中生而言，其大脑中所存留的还只是初中英语的知识结构，刚进入高中，很难一下子去适应高中的英语教学。所以，高中的英语教师应该对初中英语教材有一个清晰的认识和了解。
（三）了解学生，走近学生
在高中英语的教学中，教师不能仅仅只是传授一些英语方面的知识和方法，因为学生们在刚刚进入高中时不具备学习上的主动性和自觉性，他们会认识教师所布置的任务除了需要用笔写的以外，其它的都不算是作业。所以高中老师必须要了解学生们的这种心理，为他们量身打造“自我监控表”，这就要求学生们每天都能够按照实际的学习状况来填写该表。通过这种方式，学生和老师就可以真正的看到学生掌握知识的情况，有哪些还需要重新讲解，哪些还需要完善和改进。
（四）适当地鼓励学生
虽然高中学生没有初中生那么幼稚单纯，但是他们毕竟还是孩子，需要父母和老师的赞赏和表扬。因此，对学生进行适当的表扬对他们来说是一种莫大的鼓励。因此，只要学生在学习上获得了进步，哪怕很小，都应该给予适当的鼓励和奖励。在学生眼里，老师鼓励的言语非常重要，因为那算是一种肯定，可以证明自己所付出的汗水没有白费，认可的感觉对于学生来说非常重要，老师恰当的鼓励能够让学生的学习呈现出一种良性循环的态势。
四、结束语
总之，做好初中英语与高中英语的衔接教学对于学生学业的提升至关重要。在教学衔接的过程中，应该将创新精神和善于思考的精神贯穿到整个教学过程之中。争取最大程度地激发学生们学习的主动性与积极性，启发他们的思维，帮助他们掌握最有效的学习方法，培养出极强的学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨芦德.浅谈高职与中学英语教学的衔接[J].中国校外教育（理
论），2010（6）.
[2] 唐光洁，林克松.全职业教育英语差异性教学的表征与实
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[3] 李建欣.高职新生的英语现状与对策[J].湖北成人教育学院学
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近年来，随着我国的经济的发展，我国在各个领域的进步极大，随着时代的进步，人们对外来先进是越来越关注。但是随着近年来我国社会经济的飞速发展，我国社会对各种外语人才的要求标准也有了变化，追求实用成了英语学习的唯一标准。在英语的学习中，尤其是初中英语的阅读方面，这是深刻理解学习英语的基础，这也是英语学习以及实用的具体体现。在初中英语的阅读中，阅读是整个初中英语学习的重要部分，从某种角度来看，初中英语的阅读支撑整个初中英语的学习过程。
一、英语阅读的分类
初中的英语阅读，基本来说可以分为两类，也即是知识点阅读以及交际性的阅读。对于初中英语的知识点阅读来说，其主要注重的是学生在单词、语法、结构等等基础性的学习，知识点的阅读也是初中英语交际性阅读的前提和基础。对于交际性英语阅读来说，主要来说是注重学生对文章中信息的获取能力，对于语言性的知识点学习则要求不多。此外，交际性的阅读主要是要求学生能够通过对文章的阅读思考，从而能够理解文章的内容，进而获取需要的知识和信息，这也是实际英语语言的典型利用，本文关于阅读能力的培养与提高均是针对交际性英语阅读而言的。
二、初中英语阅读存在的难点
初中生英语阅读存在的难点，从初中生的角度来说，主要由三部分即初中生本身特点、初中生的阅读习惯，初中生心理的接受程度，下面对此进行简单具体的分析：
（一）初中生自身特点造成的阅读障碍。初中生的英语学习，刚由小学的对英语字母的基础学习时期进入语言学习时期，此时的初中生无论是心理，还是生理都处于个人的发展和完善阶段，这时期的初中学生本身拥有的特点便是好奇心重，因此，精神容易受到干扰，难以集中经历全心全意的去做某一件事，这使得在英语的阅读中，初中生无法静心的理解推敲文章，遇到稍长的文章时，没有恒心和毅力，从而造成了英语阅读的障碍。
（二）初中生阅读习惯阻碍阅读速度的提高。由于英语的阅读属于英语语言学习中的重要部分，这使得有些学生为了更好的学习英语在阅读英语时，习惯性出声阅读。不仅如此，有些同学由于英语学习基础等等原因习惯性的一词一句的逐字阅读，这种阅读习惯完全阻碍了学生在英语阅读中中对文章内容的整体把握以及对文章思想感情的把握，且这样的阅读的速度过慢，使得阅读的质量受到了较大的影响。
（三）学生的心理接受程度。初中英语的阅读由于文章篇幅以及内容的关系，加之英语属于一门外语型的语言，这使得处于逆反期的初中对英语的学习的积极性不高，也影响了初中生对英语阅读的兴趣，有得学生甚至还对英语出现厌学情绪，这就说明初中学生对英语的阅读的心理接受程度不高。这种情况带来的直接后果是，学生无法主动的进行英语阅读练习，无法养成良好的阅读习惯，阻碍了学生英语阅读能力提高以及英语能力的提高。
三、初中生英语阅读能力提高和培养的建议
提高初中学生英语阅读能力，以及培养初中学生英语阅读的良好习惯主要可以从英语阅读教学中英语阅读材料的选择，英语阅读的技巧以及英语阅读能力良好习惯的培养三方面进行简单的分析阐述：
（一）初中英语阅读材料的选择。对于初中生来说，对新鲜事物的追求是他们最大的特点，因此，在对初中生英语阅读材料的选择上，应该尽量的选择新颖有趣的阅读材料，从而激发出初中学生在英语阅读方面的积极性，以及激发初中生的求知的欲望，具体来说，材料的选择主要可以选择一些学生感兴趣的科幻类以及人物传记等等作为阅读材料，还可以选择贴近生活的英语阅读材料，引起学生的共鸣。此外，可以在合理的时间指定学生自我的选择英语阅读材料，进行阅读的训练。
（二）阅读技巧的掌握。在英语的阅读中，阅读技巧是极其重要的，也是英语阅读中重要的部分。简单的来说，初中生在英语阅读中的技巧主要应该掌握以下几点：一是朗读默读的比例适中，在英语阅读中一味的朗读，反而会失去最原始的阅读目的，一味的默读，会引起精神的懈怠也会失去朗读中语感，因此，在英语的阅读中，对于重要句子应该采取朗读的方式，加强记忆和理解，一般句子采取默读，提高阅读的速度。二是略读与精读的把握，这主要指的是在英语的阅读中，初中生应该对于一些提供信息的句子或段落进行精读，对于一些无关紧要的进行略读，加强学生对信息的理解以及提高阅读的速度。三是句子的联想推测。初中英语作为英语基础学习，初中生英语阅读中总会遇到一些生词，因此学生应该知道合理的利用上下文或者全文，对生词省句进行推敲猜测，提高学生的阅读能力。
（三）英语阅读习惯的培养。英语阅读中，不良习惯会使得初中生的英语阅读水平下降，良好的阅读习惯则会促进初中生英语阅读水平的提高。对于英语阅读习惯的培养，简单的来说应该注意两个词：恒心和自觉。学生拥有持之以恒的毅力，自觉的坚持自己的良好阅读习惯，也即是能够在阅读中能够合理的把握英语阅读的技巧，自主自觉的对英语阅读进行训练，假以时日，英语阅读水平自然有所提高。
四、结语
总而言之，初中英语的阅读是我国初中英语教学体系之中最重要的一环，在这一环上我们应该做到最好。通过前文的分析，能够清楚的了解到我国初中学生在英语阅读方面存在的问题，同样我们也知道该如何的去解决，因此，这就要求在平时的初中英语的教学上，英语教师应该彻底的贯彻新的教学观念，以学生作为学习课堂的主体，以学生的需要以及英语的实际运用作为教学的最终目的英语的教学内容，从学生来说，应该在平时的阅读中，应该对阅读方法进行总结，以及培养自己良好的阅读习惯，只有这样，初中学生才才能够真正的提高自己的英语阅读能力，能够更好的学习英语。
参考文献
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复习课对于初中英语教学具有显著的帮助作用，不仅可以让学生对课堂知识有进一步的掌握，还可以对课堂知识起到巩固和检测的作用。新课改下如何使英语教学的复习课充分发挥其作用，是一个亟须解决的问题，通过对这一问题的解决可较好地提高学生学习的效率。
一 新课改下，初中英语复习课的教学方法
1.明确教学目标
在上初中英语复习课时，首先应组织引导学生理解该课堂的重点，并从课堂要点中对教学目标进行概括、归纳，实现这一课堂教学目标。假设教师对祈使句的应用、动词的运用以及怎样写广告词进行讲解，那么教师就应对其教学重点以及教学内容进行确定后，以便让学生有学习的目标，并尽快实现这一教学目标。确定教学目标，可以让学生以及教师在课堂上心中有数，复习时可以有的放矢，进而提高学生学习的积极性以及提高教师教学的效率。
2.复习课应具有活跃的气氛
复习课的成败主要在于教师是否采用情感教学的方法对学生进行教学。在课堂中，教师通过形体动作、教学设计以及语言等方面吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的兴趣，进而学生自身积极主动地去学。
3.透彻分析知识内容，举一反三
一节复习课，教师在确定教学目标后，应围绕目标内容进行相应地讲解，在对知识点进行讲解时，教师可以将其与教材中的词句相联系，从而让学生较好地理解这一知识点。在对其讲解之后，教师可以通过相关的、高质量的练习题、测验题、阅读以及对话等内容对其进行相应地点拨，进而加深学生对该知识点的理解，整体把握单元知识结构。
4.师生之间应进行良好的互动
若要使复习课堂变得精彩，良好的师生互动活动是必不可少的，但是该种互动也不应过多，应掌握其度。教师在对学生讲解知识点时，可以将知识点进行纵向以及横向比较，对本单元的知识点进行系统的、全面地总结，形成一个较为完整的、全面的知识体系，便于学生掌握；在对知识点讲解后，教师以问题的形式，将这些知识点呈现在学生面前，进而可以充分实现师生互动，让学生同教师一起发现问题、解决问题，这样不仅可以有效地解决问题，还可以让学生收获知识。
二 复习课教学方法的思考
1.教师在对学生指导复习时，运用多样化的教学方法
同时教师还应为学生营造一个良好的课堂氛围。英语是一门独特的学科，教师在进行英语教学过程中应充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机，进而提高学生学习的主观能动性。在进行英语复习教学过程中，教师应营造活泼、灵活的课堂氛围，进而让学生在轻松的环境中获得更多的知识。教师还可以通过比赛或游戏的授课方式，让学生亲身参与到课堂教学过程中，成为课堂的主人。
2.逐渐调整并完善英语教学课堂
初中英语复习课堂不是简单地执行计划，而是对课堂的继续创造，若教学课堂没有创新，那么教学水平以及教学设计只能简单地停留在书面上。因此，教师在进行教学的过程中，应不断调整课程设计，深入课程改革。对于初中英语复习课，教师也应做出相应的措施。课堂是由中介、教师以及学生三方相互构成的，教师以及学生在中间发挥着重要作用，两者之间应相互磨合以及适应，进而可以对出现的问题进行相应地改进，整体上提高课堂的效率。
3.对于初中英语复习课的练习，教师应对其量及质进行调整
复习课的目的是巩固、运用已学知识，一般情况下，练习题越多越好，但繁多的练习题会给学生带来很重的负担。基于这种现象的出现，教师在准备复习课时，应对复习课中练习题的质与量进行调整，这样不仅不会增加学生的压力，还会提高学习的效率。
三 结束语
随着新课改的不断发展，教师在教学过程中应依据学生自身特点，以及课堂的需求，寻找出与之相适应的教学方法。这样一来不仅可以显著提高学生学习的积极性，还可以减轻教师的压力，提高教师教学的效率。
参考文献
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一、微课模式的优势
微课模式通过较短的时间进行课前指导预习，课中指导学生进行疑难问题的解决，以及通过课后的指导复习等各种形式来引导学生进行自主学习，为学生查漏补缺，提高学生自主学习的能力。其主要优点主要体现在以下几个点：第一，功能强大。信息时代的到来使微课成为初中英语教学的重要手段。通过微课教学可以将教材中的文字以视频或图片的形式展示给学生，这样可以调动起学生的学习热情，提高学习效果。第二，提高老师的教学效率。微课的教学模式可以将课上的重点知识通过视频的形式向学生展示，这样可以极大的降低老师的教学负担，同时又可以引起学生的学习兴趣，提高老师的教学效率。第三，转变教学观念。微课教学与传统教学模式不同，微课教学更加强调学生在课堂上的主体性，课程设计要以学生为主，老师只是课堂的辅助。通过这种方式以学生的特点进行教学，更具有针对性，使学生的学习效果更加显著。
二、微课模式在初中英语课堂教学中的应用
1.做好课前准备。微课教学模式的实施应该做好课前教学准备，老师要针对学生的特点以及教学任务设置一堂课的教学目标。微课教学主要是在课堂上通过视频展示的方式向学生传授知识点。视频的方式有声音和视觉的冲击，可以最大程度的提高学生的学习兴趣，所以课前微课的设计对吸引学生的学习兴趣是非常重要的，在很大程度上决定了课堂的教学效果。初中是学生成长和发展的关键时期，一般受到外界的影响较大，老师可以在课前通过一段视频，音乐，图片等形式将学生吸引到课堂中来，让学生尽快进入学习状态。例如在教学过程当中遇到特殊节日时，就可以在上课之前通过一小段视频播放介绍相关节日的文化背景，或者与节日相关的音乐，让学生进入到氛围当中，然后老师逐渐将学生引入主题，进而给学生进行相关知识的讲解，让学生不仅学习到英语知识，同时还能让学生了解到一定的文化知识，培养学生的文化素养。2.创设课堂情境。英语教学比较特殊，英语强调学生的应用能力，学生必须能够掌握英语这门语言的应用能力。初中阶段的英语教学不仅要让学生掌握必要的英语知识，同时学生还要掌握基础的运用能力，可以在平时生活中进行简单的英语对话，能够听懂简单的英语对话，但是在母语环境中学习英语较为困难，所以老师应该在英语课中尽量为学生营造教学情境，让学生在课堂上最大限度的使用英语，使英语技能得到提高。3.强化微课演示与操作。微课能否达到预期的效果，除了微课的制作外还要重视微课的演示与操作，恰当的演示时间可以达到较好的学习效果。当老师已经通过语言描述对某一知识点进行讲解之后，学生已经对该知识点有一定的掌握，但是还没有形成深刻的意识，老师在这时可以通过播放视频让学生通过视频加深对知识的理解。通过传统授课方式与微课教学相结合，使学生达到事半功倍的学习效果。老师在演示微课视频时，老师要善于引导学生发现问题，进行归纳总结，进而自己解决问题，在解决问题的过程当中掌握英语知识。4.引导学生自主探究。微课教学模式的主要目的就是让学生更加轻松愉悦的学习，同时还可以提高学生自主学习能力。自主探究能力的获得才是学生进行学习的关键。通过微课教学，老师可以以提问的方式来引导学生进行学习，学生在老师的引导之下总结学习规律，提高自主学习能力。老师在进行教学的前应给学生留一点思考的时间，让学生进行体会，让学生自己总结规律，体会学习英语的魅力。
三、结语
微课教学是初中英语教学普遍使用的教学方式，它可以将知识点更加突出的展现给学生，同时还可以帮助老师为学生营造一个英语环境，锻炼学生的英语能力。微课教学更加强调学生的主体性，在这种教学模式下，学生能够更加发挥自己的主观能动性，提高自己的探究能力。微课模式可以给初中英语教学带来许多优势，但是其在实行的过程当中还存在许多不足，还需要教学工作者继续努力，使初中英语教学达到更高水平。
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一、当前初中英语语法教学存在的问题
1.部分教师对语法教学重要性认识不足
当前，在初中英语的教学过程中，存在着部分教师对语法教学重要性认识不足的现状。究其原因，主要在于很多教师在教学中，往往将教学的重点放在学生的听、说、读、写能力上，尤其是放在一些考试项目的教学上，却忽略了语法是支撑整个英语学科学习的支柱。这样的语法教学模式，不利于提升学生的语法基础知识，同时也影响了学生其他英语能力的提升，正可谓是牵一发而动全身。
2.忽视学生语感的培养
语感是语言学习过程中的一个重要因素，学生的语感，直接会影响到其英语学习的能力和水平。而在初中英语的教学中，语感同时也是影响学生语法基础知识的重要因素。但是，很多教师在初中英语的教学中，忽视学生英语语感的培养，这样的教学模式，不利于提升学生的英语综合水平，包括学生的听、说、读、写能力的提升。
3.缺乏有效的教学评价
当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。
4.语法教学没有得到凸显
在初中阶段的教材中，并没有特别的语法知识点。以仁爱版的初中英语教材为例，在教材中，并没有专门的语法知识点讲解，相关的语法知识，隐含与课本中。很多教师在教学中，由于受到定性思维的影响，只是生搬硬套的给学生讲解教材的内容，或者让学生背诵课文，背诵单词，但就没有给学生讲解每个句子的用法。这样的教学模式，使得很多学生在英语的学习中，往往只对课本教材的内容熟悉，而要让学生讲解每个句子的用法，很多学生是丈二和尚摸不着头脑。
二、初中英语语法教学的有效对策
针对当前初中英语语法教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当重视学生的英语基础知识培养，通过强化学生语法知识训练，全面提升学生的英语综合水平。
1.转变教师教学理念，重视英语语法教学
对于现代的初中英语教师，应当充分认识到语法在学生英语学习中的重要性。在课堂教学中，教师应当将对学生语法知识的训练作为课堂教学的基础，只有让学生充分掌握每个词语、每个句子的用法，掌握英语语言运用的规律，方能让学生在学习过程中，能够熟练地使用英语进行交流和学习，有效地避免中国式英语的表达方式出现，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。
2.强化学生的语法运用能力培养
语法是构成学生听、说、读、写能力的基础，因此，在初中英语的语法教学中，教师的首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
3.不断创新语法教学的模式
在初中英语语法教学的过程中，教师不能够仅仅给学生讲解一些干巴巴的语法知识，而应当通过不断的改革和创新，丰富初中英语语法教学的模式。例如，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学的模式，丰富初中英语的课堂教学，激发学生英语学习的兴趣，全面提升学生的语法知识和水平。
4.结合教学评价，不断改革和创新
在初中英语的课堂教学中，有效的教学评价，是促进初中英语教学改革和推进的有效方式。只有教师重视教学评价，并能够根据教学评价，充分认识到自己课堂教学存在的问题和不足，方能让教师在课堂教学中，不断改革和创新，促进初中英语语法教学的改革，全面提升初中英语语法教学的效率。
总而言之，在初中英语的教学中，语法是教学的基础，同时也是保障。只有学生充分掌握语法知识，才能确保学生在听、说、读、写能力的训练中能够熟练地运用英语进行交流和习作。因此，作为初中英语教师，应当深刻认识到当前初中英语语法教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，创新初中英语语法教学的方式，全面提升初中英语语法教学的效率。
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一、当前初中英语语法教学存在的问题
1.部分教师对语法教学重要性认识不足
当前，在初中英语的教学过程中，存在着部分教师对语法教学重要性认识不足的现状。究其原因，主要在于很多教师在教学中，往往将教学的重点放在学生的听、说、读、写能力上，尤其是放在一些考试项目的教学上，却忽略了语法是支撑整个英语学科学习的支柱。这样的语法教学模式，不利于提升学生的语法基础知识，同时也影响了学生其他英语能力的提升，正可谓是牵一发而动全身。
2.忽视学生语感的培养
语感是语言学习过程中的一个重要因素，学生的语感，直接会影响到其英语学习的能力和水平。而在初中英语的教学中，语感同时也是影响学生语法基础知识的重要因素。但是，很多教师在初中英语的教学中，忽视学生英语语感的培养，这样的教学模式，不利于提升学生的英语综合水平，包括学生的听、说、读、能力的提升。
3.缺乏有效的教学评价
当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。
4.语法教学没有得到凸显
在初中阶段的教材中，并没有特别的语法知识点。以仁爱版的初中英语教材为例，在教材中，并没有专门的语法知识点讲解，相关的语法知识，隐含与课本中。很多教师在教学中，由于受到定性思维的影响，只是生搬硬套的给学生讲解教材的内容，或者让学生背诵课文，背诵单词，但就没有给学生讲解每个句子的用法。这样的教学模式，使得很多学生在英语的学习中，往往只对课本教材的内容熟悉，而要让学生讲解每个句子的用法，很多学生是丈二和尚摸不着头脑。
二、初中英语语法教学的有效对策
针对当前初中英语语法教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当重视学生的英语基础知识培养，通过强化学生语法知识训练，全面提升学生的英语综合水平。
1.转变教师教学理念，重视英语语法教学
对于现代的初中英语教师，应当充分认识到语法在学生英语学习中的重要性。在课堂教学中，教师应当将对学生语法知识的训练作为课堂教学的基础，只有让学生充分掌握每个词语、每个句子的用法，掌握英语语言运用的规律，方能让学生在学习过程中，能够熟练地使用英语进行交流和学习，有效地避免中国式英语的表达方式出现，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。
2.强化学生的语法运用能力培养
语法是构成学生听、说、读、写能力的基础，因此，在初中英语的语法教学中，教师的首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
3.不断创新语法教学的模式
在初中英语语法教学的过程中，教师不能够仅仅给学生讲解一些干巴巴的语法知识，而应当通过不断的改革和创新，丰富初中英语语法教学的模式。例如，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学的模式，丰富初中英语的课堂教学，激发学生英语学习的兴趣，全面提升学生的语法知识和水平。
4.结合教学评价，不断改革和创新
在初中英语的课堂教学中，有效的教学评价，是促进初中英语教学改革和推进的有效方式。只有教师重视教学评价，并能够根据教学评价，充分认识到自己课堂教学存在的问题和不足，方能让教师在课堂教学中，不断改革和创新，促进初中英语语法教学的改革，全面提升初中英语语法教学的效率。
总而言之，在初中英语的教学中，语法是教学的基础，同时也是保障。只有学生充分掌握语法知识，才能确保学生在听、说、读、写能力的训练中能够熟练地运用英语进行交流和习作。因此，作为初中英语教师，应当深刻认识到当前初中英语语法教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，创新初中英语语法教学的方式，全面提升初中英语语法教学的效率。
