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篇1
1高校开设计算机维护教育的必要性
伴随我国教育机制的改革,教育理念的转变,高等院校经过近几年的扩展,高等教育已成为我国的国民教育,现在半数以上的应届高中毕业生都有机会接受本科以上的高等教育,而进入高等院校就读的学生中有95%以上是非计算机专业的学生,在中国高等院校计算机基础教育课程体系(2008)中,非计算机专业的计算机基础教育课程内容主要讲授如何使用计算机,包括文字处理等办公软件的应用、互联网的基本应用、数据库的基本知识、多媒体应用技术等,只有极少数的准计算机专业才开设“计算机维护”选修课程。[1-2]
计算机知识和应用技术要想充分发挥作用,必须有一个前提,就是至少要有一台可以正常使用的计算机,甚至是一套正常运行的计算机系统。现代计算机的硬件集成度非常高,出现故障的概率越来越小,计
算机系统中硬件故障只占不到10%;计算机软件是人类智力活动的结果,随着计算机软件的规模和功能越来越大,参与开发的人员越来越多,潜在的错误不可避免,加上一些恶意的计算机病毒程序在网上肆意传播等,在客观上决定了计算机可能会出现各种各样的故障。如果计算机使用人员的安全防范知识缺乏、安全防范意识薄弱、使用习惯不合理,会使得计算机出现故障的概率更高。
计算机已经是我们生活工作中不可或缺的工具,出现故障就会影响我们正常的学习、生活和工作。虽然各类职业技术院校在计算机相关专业中开设了计算机的组装、维护与维修等相关课程,培养了计算机维护与维修方面的专业技术人才,但是依然无法满足迅速增长的维护需求,计算机普及率的稳步上升也带来计算机维护工作量的迅速上升,而且每次出现故障都找专业维护人员,不仅费时、费力、费钱,也不能及时解决故障。
高等院校的学生都具有一定的计算机基础知识,只要对他们进行适当地指导,他们很容易学会计算机维护的基本技能。由于非计算机专业的计算机基础教育不包括计算机维护教育,我们以全校公共选修课的形式在我校开设了“计算机维护”课程,讲授计算机维护的基本技能。
2高校“计算机维护”课程的教学目的
“计算机维护”是一门理论性、实践性、应用性
作者简介:李思伟(1967-),男,江苏南京人,系统分析师,本科,研究方向为计算机系统运行维护和软件系统分析。
相结合的课程,课时少,任务重,在这种情况下不可能培养出全能的计算机维护的专业人才,我们只希望通过本课程的学习使每个学生都具备一定的计算机维护的基本技能,具体如下:
能够正确的识别计算机的硬件,掌握硬件的技术参数,以及各硬件对计算机系统性能的影响,要求达到板卡级就可以,能够根据不同的应用需求合理的配置硬件。
能够对BIOS进行基本的设置、对硬盘分区和格式化,能够独立安装Windows操作系统和应用软件。
能够对安装好软件的计算机进行基本的性能优化和安全优化。
能够使用常用的计算机维护工具,能够熟练的备份和恢复计算机系统。
能够进行局域网的简单维护,包括组建局域网、局域网文件和打印机共享、接入互联网等,会使用互联网搜索引擎寻找未知故障的解决方法。
3高校“计算机维护”课程的教学内容
课程的教学内容主要包括3个方面知识和计算机维护的3个层次。
3个方面知识包括计算机硬件、软件和网络。
(1) 硬件部分主要讲授硬件的基本组成部件,各功能部件的主要功能和性能参数指标,各功能部件在计算机系统中的功能以及对计算机系统总体性能的影响,通过不同用途的计算机系统案例讲解彼此之间的关系。
(2) 软件部分首先讲授操作系统、应用软件、工具软件之间的依存关系,软件的安装、主要作用、使用方法。
(3) 网络部分讲授局域网、互联网的基本概念,组建局域网、接入互联网的常用方法,局域网文件和打印机共享等常用的网络服务,使用互联网搜索引擎寻找未知故障的解决方法。
计算机维护的3个层次包括可用、好用和快速恢复。
(1) 可用是指会合理地选购硬件、安装软件、接入网络,让计算机可以用起来。
(2) 好用是指通过优化配置使计算机运行的更快,正确配置安全软件和安全策略使计算机系统运行得更安全。
(3) 快速恢复是指系统出现故障不能正常工作时,通过系统还原、镜像备份恢复的方法,使计算机系统能够尽快恢复到正常工作状态。
计算机维护的课程全部在计算机教室授课,采用一人一机,在教学过程中,实践操作部分的内容都让学生和教师在VMware虚拟机上同步操作,不能及时跟上的同学可以根据配套的教学录像进行操作,教师也会及时的给予指导。
4高校“计算机维护”课程的教材
当前“计算机维护”课程教材内容滞后严重,究其原因,首先是计算机技术的发展日新月异,新技术、新产品、新应用等层出不穷;其二是教材的编写、出版、征订、使用的周期过长。
起初我们在选择教材时,尽量选择最新出版,内容最前沿,最实用、最贴近现实生活的教材,在备课时再增加新内容以弥补教材内容的不足,在教学中,为了能跟上计算机技术的快速发展,就要不断地更换教材,同一本教材的更新达不到要求,就更换不同的教材。但随之带来新的问题是:不同的教材编写时侧重点不同、内容的顺序不同,备课的工作量大,内容容易混淆,而且即使是最新出版的、内容最前沿的教材与当前流行的计算机技术之间仍然有半年以上的时间差。
基于以上的原因,我们决定自行编写教学讲义,参考以前使用过的计算机维护教材,确定计算机维护课程的基本框架,原理部分参照计算机维护、操作系统、计算机组成原理等教材编写,硬件选配案例、操作系统和应用软件安装与使用、常用计算机维护工具软件的使用等结合当前流行的技术编写,编写的讲义尽量详细,原理部分基本达到计算机维护教材的水平,硬件选配案例选择当前流行的硬件搭配,按照不同的应用需求组成不同的方案,同时,详细比较不同的方案所能达到的计算机性能和需要付出的经济代价。编写操作系统和应用软件安装与使用、常用计算机维护工具软件的使用等操作部分,强调图文并茂,在主要的操作部分还配有清晰直观的教学录像。为了紧跟计算机技术的发展,编写教学讲义以学期为周期进行更新,编写好的教学讲义放在教学Web服务器上,供学生自行阅读,便于学生预习。
笔者在学校负责计算机教室的维护工作,兼管办公计算机及网络的维护工作,有时指导学生维护他们的计算机,有丰富的计算机维护工作经验,编写的教学讲义实用、贴近实际生活、紧跟计算机技术的流行趋势,在教学中应用起来得心应手,学生也从中学到很多实用的技能,深受学生的喜爱,取得较好的教学效果。
5“计算机维护”课程的教学、实训环境的
建设
“计算机维护”课程有其特殊性,对教学和实训环境的要求高,实训操作还具有一定的破坏作用,好的环境可以使教学和实训事半功倍,不合理的环境不仅达不到教学和实训的效果,还会影响其它课程的教学和实训,增加计算机教室的维护工作量。我们在长期的计算机教室维护工作中和计算机维护教学中总结了一套行之有效的方法,
首先要建立一个固定的硬环境,我校计算机教室采用海光硬盘保护卡,配置为每次开机后自动恢复系统,这样做可以保证前一个使用者的任何操作不会对后一个使用者产生任何影响,只要重新开机,计算机系统的状态都是相同的。我校为计算机教室配置了投影仪、无线扩音系统等多媒体教学设备,便于教师展示图文并茂的教案,也可以播放教学录像,无线扩音系统可以保证教师在教室任何地方讲话都很清晰。
其次建立了一个软环境,计算机教室安装了凌波多媒体网络教室软件,方便了师生互动,在实训操作时,在教师机上就可以看到所有学生机的操作情况,发现问题可以及时地给予指导,也可以把指导的情况及时地投影到大屏幕上,甚至可以广播到每一个学生机的显示器上,清晰高效;计算机教室在每台计算机上安装了VMware虚拟机软件,这个软件可以模拟真实的计算机,在这个模拟的计算机上,可以像操作真实的计算机一样进行BIOS设置、硬盘分区与格式化、安装操作系统、试用各种软件等大部分“计算机维护”课程的实训操作,而且在虚拟计算机上的操作不会影响到真实的计算机系统,我们还利用屏幕录像机软件结合VMware虚拟机软件制作了实训操作的屏幕录像,清晰直观,VMware虚拟机软件的合理运用给“计算机维护”的实训操作提供了极大的方便。[3]
另外计算机教室还配置了网络服务器,存放了教学讲义、实训操作的屏幕录像等教学资源,供学生随时调用。
6高校开设“计算机维护”教育存在的问题
首先,学生计算机基础相差较大。由于课程是公共选修课,全校的学生可以自由选修,我校的学生来自全国各地,不同的地区、不同的学校和不同的生活环境使得他们计算机维护技能参次不齐、水平不一,有的已经具备计算机维护的基本技能,而本课程主要讲授的就是计算机维护的基本技能,这部分学生选修这门课就浪费了学习时间和教学资源。针对这种情况,我们开发了一个测试软件放在教学Web服务器上,测试内容类似于本课程结束的考核内容,让学生选修本课程前自行进行测试,对已经具备计算机维护基本技能的学生建议他们不要选修本课程,而不具备计算机维护的基本技能的学生经过本课程的系统学习后,都能掌握计算机维护的基本技能。
其次,对任课教师的要求较高。计算机技术日新月异,计算机硬件、软件产品更新速度快、周期短,加上网上计算机病毒的侵袭,新的故障类型层出不穷,给计算机维护工作带来巨大的挑战。计算机维护工作需要一定理论水平作为基础,更需要具有丰富的实践经验,包括计算机硬件、软件、网络等各方面的内容。高校的教师大多数是从学校到学校,具有较好的理论水平,参与计算机维护工作的机会较少,动手能力有所欠缺,缺乏计算机维护工作的实践经验。为了解决这一情况,保证教学效果,我们采取一些措施加强教师的计算机维护工作的实践:(1)我们要求教师参与学校各部门的办公、教学等计算机的日常维护工作;(2)鼓励教师适当地为学生提供计算机维护服务,提高自身实践能力;(3)定期组织教师相互交流计算机维护工作经验。通过努力,我们建立了一支相对稳定的综合素质较高的教师队伍。
第三,高校计算机维护教育不属于《中国高等院校计算机基础教育课程体系(2008)》,计算机维护是计算机正常工作的基础,是其它计算机应用的前提。希望接受计算机维护教育的需求大,而作为公共选修课,“计算机维护”的受众面小、课时少、任务重。一方面我们将继续努力,为高校计算机维护教育添砖加瓦,另一方面,希望有关部门将计算机维护教育加入中国高等院校计算机基础教育课程体系,成为高校的计算机基础必修课,在高校推广计算机维护教育。
7结语
本文结合实际的教学工作提出了在高校开展计
算机维护教育的必要性,同时指出“计算机维护”教学中需要学习的3个方面的计算机基本知识以及计算机维护工作中需要达到的3个层次及为实现教学目标需要打造的硬件和软件环境,对教学中学生基础、师资队伍、教材建设等方面的存在的问题也提出了自己的看法,希望有关部门将“计算机维护”列为高校的计算机基础必修课,在高校推广。
参考文献:
[1] 高等院校计算机基础教育改革课题研究组. 中国高等院校计算机基础教育课程体系(2008)[M]. 北京:清华大学出版社,2008.
[2] 黄永红. 高校应加强计算机基本维护教育[J]. 廊坊师范学院学报:自然科学版,2008,8(4):54-55.
[3] 马星光,刘仁权,李书珍,等. 运用虚拟化技术构建开放式计算机实验环境[J]. 计算机教育,2009(10):172-174.
The Research of Teaching on Computer Maintenance in Universities
LI Si-wei
篇2
中等职业学校学生现状分析：众所周知，进入职校的学生大多数学习、纪律相对较差，多数又是独生子女，长期养成了许多坏毛病，以自我为中心，缺乏耐心，自控能力差，怕吃苦，厌学现象严重，有的甚至抱着混日子、图轻松、自暴自弃的态度。这此都给教学工作带来了很大的难度。但是中职生较普校生有三个明显的优点：好动手、喜欢走出教室学习、就业意识强。而实训课的教学也正好顺应了这三个优点，这也为上好实训课打下了基础。
然而，仅凭中等职业学校学生的这三个优点就能上好实训课是不可能的，还必须采取多样化的教学手段，强化他们的竞争意识，激发他们对学习实训课的兴趣。做好实训课的记录，严格考评制度，这是我上好实训课的初步尝试。
尝试一：采取多样化的教学模式
众所周知，任何事情如果只是一味地重复，那么会让人感到乏味。教学也是如此，如果长期使用同一种教学方法，不管是教师还是学生也会感到乏味，这也必然会影响到教学的效果和质量。因此，采用多样化的教学模式就是采用循序渐进、分组讨论和独立尝试相结合的教学方法。
循序渐进的教学方法：老师讲解---演示---学生操作---教师指导---归纳总结---学生巩固。这是教师普遍喜欢的传统教学方法。然而，训练中我发现：如果长期使用这种教学方法，学生会在实训过程中表现出缺乏兴趣、心不在焉，有些学生甚至会把实训课当作是玩耍课。学生在实训过程中基本上只是跟随教师的步骤依葫芦画瓢，而缺乏创造性的思维和举动。优点：训练中，学生能够避免盲目无序，容易接受，实训的纪律较好。例如：在进行计算机面板接线时，本人采取了循序渐进的教学方法。因为内容比较简单，同学们又刚刚接触计算机维护实训，学生对此充满了新鲜感，加上学生好动手的特点，所以，实训效果不错。弊端：教师的教占主导地位，学生盲目跟从，主动性差，缺乏积极参与实训的主观能动性。
分组研究的教学方法：教师先提出问题---学生分组研究---小组进行操作---教师检查、评价、总结---学生巩固训练。优点：这种教学方法让学生占主导地位，能够充分调动学生的积极性，发挥小组集体智慧的作用，共同学习，共同提高。缺点：个别同学滥竽充数、不懂装懂。这就要求实训老师在分组时应该特别注意，必须要求每个小组成员都掌握研究成果，老师检查时每位同学都能汇报研究成果。发现问题要及时予以引导，尽可能地给予表扬和鼓励，以增加他们的自信心，激发他们的学习兴趣，提高操作水平。评分方法是小组成员统分。在进行的《计算机面板跳线》实训课时，采用此方法，学习兴趣十分高涨，八组当中竟然有三组与教师事先做的一样。当我公布评分结果时，做好的同学们高兴得欢呼雀跃。这种方法与循序渐进的方法比起来虽然用时较多，但是效果好，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，同时让他们学会了团结协作、发挥了集体的智慧作用。
独立尝试教学方法：教师提出实训问题---学生独立尝试---教师检查、评价、总结---学生巩固练习。这种教学方法不仅能够充分调动学生的学习的积极性和主动性，而且能增加学生独立尝试的成就感。这种学习方法是首先让学生尝试操作，然后老师给予理论指导，促使学生独立完成技能操作。它的特点是能够给学生提供一个独立实践的机会，让学生提高学习兴趣，增加印象，掌握技能，这能充分树立学生的自信心，充分发挥他们的创造和想象力，有利于提高学生独立思考、大胆尝试的能力。例如：当学生有了一定的动手操作能力时，就可以采取这种独立尝试的教学方法。在进行《计算机面跳线》实训时，我采用了此法，并收到了较好的效果。
尝试二：做好实训记录，严格考评制度
做好实训记录：指的是纪录学生平时的实训情况。同时它又我以作为学生平时表现的评定与平时成绩，记录学生从开始到结束技能训练的成长的过程。实训过程中，每一个实训课题都做出详细的实训记录，在记录中针对每一位同学在实训过程中存在的问题教师会给予批示与成绩。每个课题先做完的同学举手示意，教师当众根据操作的情况，填写实训记录，给出批示与成绩。考评时对待学生一视同仁，严格进行。这样让每个学生对自己的技能操作评定成绩心服口服。严格考评制度：就是从实训一开始就定下严格的考试规定，每个实训课题都必须认真对待，考出好成绩。如果有不及格的，该课题巩固阶段允许补考一次，并且成绩只记合格。期中和期末考试的成绩让每次课题实训成绩和期中或期末考试成绩各占50%。这样不仅能够引起学生的足够重视，挑起竞争意识，而且增加了学生的紧迫感和任务感。这样就会使他们能够掌握一技之长，适应企业岗位的需要。
针对不同类型的课题，我的制订了不同的实训记录表。分两种形式：计算机组装与知识巩固实训记录；计算机故障排除维护实训记录。等实训结束后，通过查看实训记录，我们就能够清楚地看出学生掌握实训技能的发展过程，同时也对培养学生的实践操作能力起到了促进作用。
篇3
很多教师在讲授计算机组装维护课程时采用的是常规的教学方法。首先，对计算机概念、发展、硬件组成等内容进行介绍；其次，介绍各个电脑硬件的性能、参数和技术指标、选购常识；第三步是计算机系统安装和设置；最后，介绍一下计算机的日常维护与维修保养等知识。这种传统的教学模式看起来教师已经把计算机组装维护的知识全部传授给了学生，但学生往往只是学会了如何组装计算机，至于如何选购计算机硬件和维护计算机仍无从下手。为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，采用能充分发挥学生学习的主动性和提高创新能力的项目实践教学法，带动学生在实践教学过程中增强实践操作能力，应用这样的教学模式是很有必要的。
一、计算机组装维护项目实践教学法的概念
计算机组装维护项目实践教学法就是以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。项目实践教学法针对中职学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
二、计算机组装维护项目实践教学法的教学计划
计算机组装维护课程设计的目的是让学生综合利用所学的计算机组装与维护知识，解决一些实际问题，能够完成选购计算机硬件、组装计算机、安装操作系统和应用软件、对计算机的日常维护等工作。
在正式开课之前，应对计算机硬件在实际中的具体应用、计算机硬件和软件系统的发展状况、在计算机日常使用中常出现的故障问题等进行详细分析，制订出具有实用性的教学大纲。在根据教学大纲制订教学计划的过程中针对学生的喜欢动手操作，不善于理论学习的现状，将该课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，枯燥无味的理论转换成生动有趣吸引人的实例，并且训练设置侧重于锻炼学生的实际动手操作能力。
三、计算机组装维护项目实践教学法的操作环节
项目实践教学法要求在教学过程中，以完成每个具体实践教学项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生在实践中自己发现问题，并经过独立思考和教师的指导，自己解决问题，学会自我学习的方法。根据计算机组装维护课程特点，制定如下的操作环节：
（一）准备
在此阶段首先应确定课题和明确教学目的，将学生分成若干小组，然后选择组装工具与计算机零散硬件，做简单的实践训练动员以激发起学生兴趣。
（二）示范
由实践指导教师慢慢地演示操作步骤，同时阐明每一步的操作目的和动作要领，指出可能会出现的错误，强调重点，提示注意安全操作。
（三）训练
学生按工作步骤操作，指导教师在一旁作指导，巡视并纠正错误，同时给予帮助，发现普遍性问题后，集中讲解。最后总结表扬操作训练中表现较好的学生，鼓励训练中状态不佳的学生。
（四）应用
由指导教师给出应用训练题目，学生独自解决问题，要求不仅要正确，而且要能较快较熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误，表扬鼓励进步学生，通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。在实践教学过程中，不仅要培养学生实践操作的基本技能，岗位从业技能，而且还要重视学生的职业基本素质的培养，包括守时、准时及工作责任心，工作态度，行为规范的训练，与人合作、协调、沟通的能力，独立计划、组织、实施的能力，发现、分析并解决问题的能力。
四、计算机组装维护项目实践教学法的内容
（一）计算机硬件选购实训
这类实训的目的主要是培养学生根据用户需求独立选购计算机硬件的能力，要求学生通过实训熟悉根据了解用户需求确定硬件配置的方法，完成计算机装机硬件配置单。这方面的主要实训有：根据用户需求决定硬件配置档次、分档次确定装机配置单、所选购硬件的理由或者优势等。
（二）计算机硬件组装实训
这类实训的目的是培养学生对计算机的硬件组装动手操作能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实训主要有：分辨计算机硬件、计算机硬件的接口架构、计算机硬件组装、跳线配置、BIOS常用优化设置等。通过这些实训，使学生基本掌握计算机硬件架构特点、组装调试计算机的操作技能。
（三）计算机维护实训
这类实训的目的主要是为了提高学生对计算机的日常维护保养能力，满足大中型企业计算机维护人员的岗位需求。通过实训，使学生能够掌握较为深入的计算机日常维护和故障维修技术，胜任更为复杂的大中型企业计算机维护维修工作。
五、计算机组装维护项目实践教学法在具体实践中应该注意的问题
在项目实践教学中，应注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在教学项目的具体实施过程中，教师应该注意几点问题：
（一）确立具有实用性的优秀项目
1、项目要包含全部教学教学大纲内容并结合贯穿所有知识点。2、项目要针对学生的实际水平来确定难易度。3、项目应该能充分激发学生的主动学习兴趣，并确立公平合理的评价考核标准。教师要根据未来企业的岗位需求，来确立最合适的项目。
（二）根据具体情况妥善安排项目团队
要根据项目的具体特点来确立这个项目是由学生个体独立完成，还是由团队合作来完成。本人通过多次的教学实践得出：单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要团队合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。
（三）教师要及时有针对性的指导项目训练
学生在完成项目的过程中不可避免的会遇到困难，教师应及时给予指导和帮助。针对不同操作水平的学生，教师指导的深度要有所不同。项目实践教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。
（四）项目总结及拓展延伸
项目完成过程是学生个体学习、团队合作的过程，项目完成后的教师总结也相当重要。它应包括思维总结和技巧总结。思维总结可以帮助学生明确项目完成的最佳思维方案，少走弯路。技巧总结中，"殊途同归"是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧，锻炼综合分析问题的能力。
我们当今面临的是一个计算机技术飞速发展的年代。由开展计算机相关专业的计算机组装维护项目实践教学，来让学生掌握计算机组装维护的操作技能、激发学生主动学习的积极性、创造性，培养学生独立分析解决问题的能力，是将来计算机专业学生走上工作岗位的必要需求，更是我们现今阶段学校教学模式改革的必然选择。我们要综合利用各种先进的教学方式和先进的教育理念，充分发挥学校教学资源优势以获得最佳的教学效果，达到培养优秀技能型人才的目的。
参考文献：
[1]朱宏渝.课程项目化在中职《计算机组装与维护》中的应用研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]蒲力.项目教学法在"计算机组装与维护"课程中的应用研究[J].贵阳学院学报（自然科学版），2013，8（2）.
篇4
文章编号：1671-489X（2014）21-0113-02
1 原高职计算机组装与维护教学中的弊端
教材内容更新速度慢 现阶段，我国的科学技术飞速发展，使得计算机硬件设施也在不断得到更新。然而，计算机教材的内容却没有跟随时代的发展、计算机的更新而变化，依旧是沿用以前的知识。教材内容跟不上时展的步伐，学生就没有办法学到新知识，不利于学生在日益变迁的社会中生存下来，导致学生产生一种很强的挫败感。由此可见，教材内容的滞后、更新速度慢等，会严重打击学生上课的积极性和热情。
实践环节薄弱 学生通过学习，可以具备处理各种微机故障、计算机软件的安装和硬件的组装的能力是计算机组装与维护的教学目标，而动手操作、亲自实践是实现这一目标的基础。一味停留在理论阶段，不能够很好地掌握实际解决问题的能力。然而，由于学校条件的不足，供练习使用的可拆卸计算机因为多年的使用，各个零件已经老化，早已不能适应现阶段教学的要求。加之学校的监管力度较弱，设备丢失和损坏现象很严重，学生因此得以操作、练习的机会就会大大减少。
考核方式落后、单一 在对学生进行考核的过程中，为了检验学生对计算机组装与维护的掌握程度，学校总是以传统的考核方式即年终考试进行考核。这种方式落后、单一，使得学生更加注重理论方面的学习，忽视实践操作，也不利于学生真正掌握解决问题的能力。
2 改善计算机组装与维护教学方式的措施
明确教学目标，制订教学方案 重理论、轻实践的教学方式普遍存在于传统的课堂教学中，这种教学方式大大降低了学生的动手操作能力，特别是一些常见的计算机故障都没有能力解决。以上种种现象表明，现行教学方案有很大弊端。高职学校需要明确教学目的，结合实际情况，重新定位学生水平，制订合适的教学方案，深化实验实践教学，从而切实增强教学效果，提升学生动手能力。
选择合适的教材版本 在任何教学过程中，教材是教学的基础。因此，一本教材的合适与否在教学中发挥着非常重要的作用。此外，现阶段，科学技术的快速发展使得教材也相应得到更新，并且版本呈现更新多样化的趋势。由此可见，选择教材时必须有较强的连续性和实践性，与本学科发展水平相适应。教材不是越新越好。教材要取材合适，实践性操作内容要多，对常见故障和维修分析要详细，内容阐述要循序渐进。教材需要有正确、清晰的插图，恰当的文图配合便于学生自学，使学生更快更好地掌握与计算机相关的基础知识和技能。此外，选择教材时还应以内容由易到难、由浅入深的原则进行。
拓展实践性教学环节，培养学生动手能力 实践性教学的内容和方法多样化。它不应该仅局限于实训教学，而应在该课程整个教学过程中始终贯穿。高职教育要多方面拓展实践教学内容，强化学生动手能力的培养。实训教学是技能学习的关键部分。教学内容应包括常见故障和维修案例的学习、计算机主要部件的基础知识以及基本技能。合理安排实训，一方面可以加深、巩固基础知识的理解，另一方面可以培养、提高操作技能。
1）采用小组制实训教学。分组时要注意学生基础层次的搭配，保证基础好的学生能够对较差的学生进行相应指导，这样才能使较差的学生技能得以提升，基础好的学生得到锻炼，知识能够进一步巩固。在这一过程中，教师应鼓励组内提问讨论和组间交流、互动学习，这样一方面能够促进学生之间的相互交流，活跃学习氛围，另一方面能够提升学生学习的积极性和热情。
2）实训的基本任务是对学生提出拆装计算机主机的要求。学生要对拆装计算机的实验任务书进行填写，在拆装过程要注意一些相关的细节问题。拆装实训一方面可以提升理论知识方面的学习，另一方面能够使各个知识点得以有效结合，深化学生对计算机零部件的认识，使其更加深入了解计算机的各个部分。此外，拆装过程不仅能够掌握课程基础知识，还能够提高学生的动手操作能力。
3）实训旨在使学生掌握常见的计算机维护知识。计算机维护涉及内容多，故障五花八门，包括硬盘的初始化、CMOS的常规设置、常见故障的诊断与排除、系统优化和升级、系统的测试、常见软件安装。因此，教师需要根据该课程的教学指导方案，结合大纲要求，列举有代表性的常规维护案例。组长负责组织，指定学生操作示范，其余学生观察、提问，展开组内讨论。实训结束前，各小组将需要讨论的以及遗留的问题进行汇总，最后由教师进行解答和总结。这样互动方式的学习有利于活跃课堂氛围，培养学生举一反三处理和解决问题的能力，从而使学生对计算机维护的基本操作技能有多方位的掌握。
4）教师应在课时允许的范围内适当安排学生走出校园，到本地的电脑市场，加深对现今IT行业的机遇与挑战、专业计算机组装和维修职业基本状况以及计算机硬件技术最新发展状况的了解。学校可以安排学生实训，让学生到市场上进行相关的实训操作。这种和实际问题相结合的接触方式，有利于培养学生解决问题、动手操作的能力，能够为其今后的学习奠定坚实的基础。
改革考核方式，注重实践方面的考核 在对学生进行考核过程中，改变传统的单一考核制度，采用理论和技能两者相结合的考核方式。其中技能方面考核的主要内容包括：随机解答常见故障的诊断、随机完成一项事先设定的维护操作，独立完成一次主机拆装。理论考试主要考核常用电脑配置的各项参数及一些常见故障的诊断。
教师在平时的教学过程中需要不断积累，形成实践技能考核试题库。考核时，教师应紧紧围绕教学大纲实现教学效果的检验，根据学生实训阶段的讨论焦点、教学过程所举的案例以及教学指导方案等出题。这种考核方式能够体现学生对计算机组装、调试以及维修等各个方面的实践技能水平，有利于学生真正掌握与计算机组装与维护相关的技能。
由此可见，计算机组装与维护是一门实践性较强的课程。因此，为了提高学生的技能，教师需要在教学过程中不断对实践性教学方法与考核方式进行积极探索，需要依据学生的实际情况实现对相应教学方案的制订。教学方案的制订不仅要注重培养学生分析问题的能力，而且要培养学生实际动手解决问题的能力，从而使学生更好地利用计算机工作，与当今新经济时代的就业要求相适应。
3 结语
计算机组装与维护课程旨在培养学生的职业核心能力，通过适当的教学内容和课程体系，不断提升学生的技能和实践能力。该课程具有很强的实践性，因此无法按照常规理论的教学方式达到教学的目的。由此可见，制订适当的教学方案是计算机组装与维护课程收获良好教学效果的关键。教师在平时的教学过程中需要根据学生掌握知识的实际情况制订相应的教学方案，不断培养学生分析问题、解决问题的能力。计算机组装与维护教学方式进行改革，有利于促使学生个性和能力的全面发展，能更好地适应社会的发展。■
篇5
现在随着社会经济的稳定发展和人民生活水平的逐渐提高，加上计算机行业不断发展，电脑越来越普及，已经从家家有电脑向人人有电脑的方向发展，计算机技术更新和发展日新月异，社会对计算机组装与维护相应岗位的人才需要越来越多，岗位要求的技能也在不断更新。
就我们学校而言，《计算机组装与维护》课程是我们学校计算机应用 、网络两个专业学生必修的专业课。我们这门课培养的目标是让学生满足社会对计算机组装、维护和计算机售后服务等岗位所需的专业技能，能根据用户需要组装的各种各样的电脑，能对计算机的软硬件故障进行排除和维护、对计算机日常使用进行基本的维护工作，能完成各种操作系统、应用软件的安装和维护，能和计算机技术的最新发展同步知识更新，适应计算机发展要求的岗位新技能。
我们学校这门课通常是在一年级第一学期就开设，一周4个课时，虽然我们任课老师也尽心尽责去组织授课，但学生的学总达不到教学效果 ，问题出现在三年级见习阶段都会抱怨在学校学的东西没有用、知识陈旧，过时，不能做到上岗就能开展相应的维护、组装工作，更为严重的是安装一个最新的Windeows 7 操作系统无法完成等情况。为什么会出现这些问题呢？经本人总结 ，认为主要是受到教学条件的影响、硬件设备和教学模式落后的限制，《计算机组装与维护》较多是纸上谈兵，通常是在介绍CPU、主板、显卡以及一些外设的型号品牌、技术指标后都是以计算机行业上最新的芯片组、最新的性能参数来授课 ，但在实训时，提供给学生进行组装就是一些与理论课所教授实际相差甚远的硬件组装，比如在2006、2007、2008三年来我在上这个课程时，在介绍 硬盘接口技术的时候，和学生介绍是Sata-3的接口技术，但在进行 组装实训时给学生的硬盘是ide接口40G硬盘的设备，第三代Sata-3的接口的硬盘在实训的时候学生连见都不见过，学生走出社会面对这种设备只能再重新再学了，能怪我们的学生不学习吗？且不说现在学生基础差要学懂一大堆的理论存在一定困难，就是记住了一大堆的技术参数型号，等走上社会以后也早就过时了。学生缺乏真正实践动手能力的训练和技能更新能力，所以走上工作岗位以后，面对计算机也是局限于有限的课本知识及一些简单的应用操作，再加上当今计算机技术发展的速度，一旦计算机系统出现故障，就无从下手解决。如何改变现状，使学生掌握的技能能满足于社会、服务于社会？我以为只有改革传统的计算机教学模式，探索顺应社会的教学需要的新教学理念和方式，才能培养出满足计算机行业组装、维护岗需求的实用技术型人才。
2 尝试新的教学模式，适应社会对计算机维修、维护人才的需求
如何改变旧的模式，以全新的教学思维运用在《计算机组装与维护》的教学过程中，就必须探索出一条以“培养实用人才”为目的的教学理念。根据课程操作性强和工程性的特点，在教学中主要采用了如下教学改革。
2.1 弱化理论，强调技能操作的教学理念
现在的计算机组装与维护教材中往往有不少的硬件原理等理论知识，由于现在的中职学生文化基础素质越来越差，对于理论性强的知识一是不想学二是学不懂，课堂上讲得理论太多，许多学生就会睡觉、玩手机，吵着要上网和玩游戏 ，因此，我以为讲理论的效果和不讲差别不大，而且中职教育的目标不是培养高技术人才，而是培养一线的技术工人，只要掌握一些基本的操作技能就能满足社会中的岗位技能的需求。因此大胆地弱化理论，尽量少讲理论，对于难懂的理论可以不讲。理论讲解简单化，把重点放在操作的示范讲解上和实训上。把一些纯理论作为阅读材料处理。尽量把课堂从教室移到实训现场，讲要多从实物、实训现场讲，少在教室讲。采用任务驱动法，在完成任务中教，在完成任务中学，激发学生的学习动能和兴趣。
2.2 利用启发式教育教学理念
启发式教学是非常成功的传统教学方法，学习计算机维护从组装入手，不论是硬件安装或是软件安装，不正确的装法就导致了故障的出现，同一故障可能来自于不同的错误安装，在讲授安装过程的同时也进行了故障分析，并常常采用启发式提问，老师给学生创造了发现问题、提出问题、解答问题的机会，为每个学生创造了表现自己的机会，思想和信息得到多向交流，学生的自信心和成就感增强了，使学生的思维始终处于兴奋状态，从而，取得了满意的教学效果。
2.3 培养学生掌握自主更新知识的和理念和方法
采用两种方法培养学生：一是网络学习，不仅能解决学生遇到的问题，更有利于学生知识技能的更新发展，因此在教学中就要注重学生上网学习能力培养，引导学生学会在网络上学习。二是市场调查研究学习法，在电脑市场上往往能看到最新的电脑硬件，学到最新的电脑技术知识和技能，有利于学生技能的更新，因此在学校的组装与维护教学中，通过下任务，教方法、组织市场调查等方式引导学生学会市场调查学习的方法。学会从最新硬件的说明书中学习最新的知识。
2.4 讨论式教育教学理念
讨论式教学法也是一种行之有效的教学方法，对于一些适合于讨论的教学内容进行课堂讨论。课堂讨论前先让学生明确讨论目的，布置讨论题目，要求学生根据讨论题目查阅相关资料、自学与讨论课题相关的内容，写出发言提纲；讨论时采用重点发言，随机提问、教师启发引导等多种方式活跃讨论气氛，讨论完后每人写一份讨论总结报告。例如：可以把不同的装机方案让学生讨论，让学生理解不同方案间的差异以及与用户需求之间的关系。通过讨论，真正体现了“双主双思”的教学理念，锻炼了学生的自学能力、语言表达能力、查阅资料的能力、运用理论知识解决实际问题的能力，调动了每一个学生的学习积极性及学习的主动性，相较于单纯由老师灌，学生被动接受，这种教学方法能让学生的记忆更深、理解更透彻，收到了更好的教学效果。
3 集中实训
本人在这近三年的《计算机组装与维护》教学中，将《计算机组装与维护》分为计算机商务、配件采购、计算机组装、系统和软件安装和维护以及计算机常见故障的处理等几大教学模块，在每一模块教学结束时，除了在每一模块教学进行的随堂实训以外，还要安排进行集中实训，分小组进行，熟悉计算机的电子商务流程、各种配件的采购，采用最新的硬件系统，熟悉并能够识别计算机各种配件，按要求组装计算机并在组装中排除硬件故障，能熟练和快速安装Windows xp 、Windows7、Windows server 2008等各种操作系统的安装，掌握计算机故障的分类方法，确定计算机故障产生的原因，学会通过直观检查法、拔插法、交换法等进行故障判断。对计算机几种常见的故障，通过检查进行判断并找出故障的原因。并通过光盘对硬盘进行分区、格式化、系统安装等，实训内容与毕业后实际工作情况大体一致。让每个学生都 能对每一个模块的内容通过实训都能看得懂、学得来、摸得透、做得熟的技能，彻底弥补了平常练习的局限性。
4 学生成绩评价系统的改革
这几年在《计算机组装与维护》这门课的考试中我取消了传统期中、期考理论考试，在平时的实验实训学习中对操作过程、与他人合作、人品和职业道德进行综合评价，最后到期考时把学生平时的评价汇总，作为学生学这一门课的总评成绩，这样的成绩突出了技能，突出了岗位能力，突出了学生的综合素质评价，也解决了评价的及时性问题，有利于调动学生学习的积极性。
5 结束语
在2010级、2011级两个年级计算机应用、计算机网络专业四个班级中的《计算机组装与维护》我改掉了以前的教学方法，采用了以上所述新的教学模式，学生上课的热情高涨，兴趣浓厚，到课率提高；上课气氛活跃，学生能积极思考、回答问题，打瞌睡、玩游戏、干其他事的人明显减少；很多学生反映，通过教学改革，不但使学习成绩提高了，学生具有了岗位能力和知识技能更新的再学习能力，而且学生的综合素质和职业道德也得到了很大的提高和加强。
篇6
Vocational Computer Training Room Management and Maintenance
Liu Lingping1,Ye Hui2,Liu Guoping3
(1.Jiangxi Tourism Business Vocational College,Nanchang330100,China;2.Jiangxi College of Construction,Nanchang330200,China;3.Yingtan Technical School,Yingtan335000,China)
Abstract:Vocational computer training rooms for computer practice teaching,training professionals,is an important base for scientific research,is to run one of the basic conditions for vocational schools.Therefore,a computer training room management and maintenance of vocational education and training is an important part.
Keywords:Vocational college;Computer training room;Management;Maintenance
随着计算机与网络通讯技术的快速发展，人类进入了以信息知识为重要资源的信息时代。计算机实训室是为满足教学、培养学生实践动手能力而建立的重要平台。但是由于计算机软件的技术不断更新，占用空间也越来越大，高职院校计算机实训室的系统管理和维护工作也就越繁重，实训室管理工作难度增大，经常会出现软硬件损坏等故障。如何采取快速实用的方法，科学有效地进行计算机系统保护和维护，创建稳定可靠的实训环境，避免和解决这些问题的发生，有效提高计算机实训室管理水平，是我们值得研究的一个重要课题。
一、高职计算机实训室在管理和维护中存在的问题
（一）管理工作中存在的问题。机房管理人员必须要有高度的责任心，重视其本职工作。而事实上机房管理工作并不像想象的那么简单，计算机机房管理牵涉面广，技术难度大，许多机房管理人员的日常工作量较大，包括机房的日常软、硬设备维护，学生日常上机安排，网络故障排除，机房的防火、防盗，全国计算机等级考试及培训等等。而且各个实训室的计算机硬件和软件配置不统一，安装软件的版本不统一，这就要求机房管理人员要有较强的计算机维护能力，能够在短时间内排除故障。因此，计算机实训室管理在不同程度上存在一定的技术难度，必须努力提高计算机实训室管理人员水平，通过自学、进修等方式掌握新技术，用科学的方法进行管理。
（二）计算机软硬件易于损坏的问题。为了满足计算机教学任务的要求，每台计算机需要安装多种操作系统，而且又要安装各种应用程序。因此需要花较长时间。上机人员私自将个人硬盘、U盘、MP3、光盘等带入机房，在硬盘或服务器上放置大量的个人文件，导致系统运行速度降低，甚至有大量的感染病毒的文件也被放置在计算机内[2]。
（三）计算机实训室的环境问题。高职院校计算机实训室的使用一般是每天从早到晚，使用较为频繁，不仅承担全校计算机基础课与专业课的上机教学、考试和科研任务，还承担全国计算机等级考试和培训，再加上上机人员较多，部分上机人员不遵守实训室管理规章制度，造成实验室空气质量较差。空气中的灰尘在计算机内部不断的积累，导致电路板老化和损坏。由于计算机实训室一般要使用空调，空气、环境比较干燥，极易引起静电的产生，容易导致计算机硬件故障的发生[1]。
二、完善高职院校计算机实训室的管理和维护的几点建议
（一）计算机软硬件的管理和维护。计算机硬件设备是精密的电子设备，对工作环境的温度、湿度、灰尘及电源稳定性都较为敏感。制定周密的硬件检查与维修计划，保持良好的工作环境是延长硬件使用寿命的有效手段。在日常维护中应定期打开机箱检查接线、插口、内存条、显示卡等有无松动。监督上机人员正常关机和关闭显示器，这样可以避免打开总电源时，瞬间产生的电流对计算机电子元器件的冲击；拆装硬盘时要尽量避免振动，以防损坏硬盘，造成不必要的损失；禁止带电拆卸设备，维修时要先释放人体静电，可以用手触摸大的金属外壳，也可先用水洗手待擦干后再行操作，以免产生静电烧坏主板和设备接口[3]。
对于计算机软件的维护一般是要在每学期开学时重传一遍系统和定期做文件的备份。因为在正常的操作计算机的时候，有时会不小心误删了文件，严重的话会导致意想不到的后果。如果事先做过备份，那就不会出现问题了。也可使用硬件还原卡等，这些硬件设备或功能软件都可以在重新启动系统时使系统恢复到使用前的状态。做好计算机病毒的预防工作，对计算机危害最大的是计算机病毒。为了对计算病毒做有效防范，应建立有效的计算机病毒防护体系，建立多个防护层如：访问控制层、病毒检测层、病毒层等，有效抑制病毒对计算机的侵害。
（二）高职计算机实训室教学的管理。计算机实训室教学的管理也是计算机实训室管理和维护的一个重要组成部分。首先要了解本学期上机实训班级、人数、课程内容等，然后根据其具体情况安排上机实训的时间和地点。做到统筹管理，既能保障完成实训教学任务，又能充分利用现有计算机实训设备。
（三）计算机实训室环境及安全的管理和维护。要做好计算机实训室的环境及安全管理工作。在计算机实训室里要尽量避免灰尘，防止静电，上机人员进入实训室时必须换上实训室的专用鞋套。实训室中的湿度和温度都不能太高，要经常开窗换气，利用实训室空闲时，彻底打扫卫生，键盘、鼠标定期用无水酒精消毒，以防止病菌在实验室内传播，影响上机人员身体健康。尽量使室内温度控制在10℃～30℃之间，湿度控制在在30%～80%之间，特别是在夏天要注意降温和防潮[3]。加强防盗安全管理，最好在实验室安装电子监控设备。为了防范计算机设备被盗，在离开实验室时，应锁好门窗，严格管理。在放长假期间应做好值班安排。要预防火灾的发生，离开时应断开电源开关，以防长时间通电造成火灾；定期对线路进行检查，发现老化线路要立即进行线路整改。在室内显著位置放置干粉灭火器，以防万一。
总之，技术维护与管理是计算机实训室永恒的课题，作为高职院校的计算机实训室，应从实际工作出发，结合自身的特点，在高职计算机实训室管理方面更加规范化、科学化。这就需要实训教学和管理人员大胆尝试，及时总结、交流，共同完善、提高实训室的维护和管理水平，努力创造安全稳定的实训教学环境，更好地为实践教学服务。
参考文献：
篇7
一、前言
计算机组装与维护是很多高职学校已经开设的重要课程之一，很多本科高等院校也将该课程作为它们的选修课。这门课程的主要内容有：硬件安装、软件性能测验、各种硬件设备的外观识别、购买计算机策略分析、计算机硬件软件安装步骤、计算机的组装、计算机的日常维护和修理、常见故障分析与解决。它是一门理论跟实际结合十分密切的课程，对学生的动手能力和实践能力要求很高。因此，这门课程具有很强的实践性，有很多学生会会选择去学习它，很受广大学生喜欢。不过传统的计算机组装与维护课程的教学模式已经很难适应当前社会的需求和人们对计算机性能的更高要求，已经跟不上当前人才培养的需求速度。本文就该课程的各个教学环节做了简要的分析，对传统教学中存在的问题进行了描述，并提出了一些改进措施和建议。
二、传统的高职计算机组装与维护教学中存在的问题
（一）教材版本落后，跟不上社会发展脚步
自从进入新世纪之后，无论是我国还是世界，经济都取得了快速的发展，当然计算机的硬件等设备的发展也异常迅速，全新的技术和产品络绎不绝，革新换代十分迅猛，不过计算机组装与维护教学的教材却严重落后。究其原因是获得一整套教材需要花很多时间，包括教材的编写、出版、征订等环节都是很话时间的，这种现象导致到达学生手里的已经是十分陈旧的教材，内容已经很落后，跟不上现在教学的需求。假设这样的教材再用上几年，教材滞后的问题就会更加严重，这样会使学生认为，学到的东西无法在实际中得到应用，因此会严重影响学生学习这门课程的积极性。
（二）教学中缺乏实践
计算机的组装与维护是一门理论与实际紧密结合的课程，因此，对学生的动手能力和实践能力要求很高。这门课程的教学目标除了让学生掌握必须具备的理论知识之外，更重要的是让学生能够完全具备动手操作和实际操作的能力，但是前提是必须要先具备充足的理论知识。在平时教学中，要通过对计算机硬件、软件的安装和对计算机各种故障的诊断来实现教学目标。不过，当前很多学校的硬件试验教学设备陈旧，并且很多用作实验的设备经过长时间的使用，已经不能满足现今的实验要求。另外，实训课程的操作性比较强，如果只是让理论教师在有限的时间里解决学生的各种问题，并且还要为学生解决实训问题，这对老师来说是很不切实际的。长此下去，教学里的缺乏实践机会和设备落后所带来的问题会越来越多，更多的是严重影响了学生的学习，学生得不到最有价值的练习和操作，另外师资力量的不足会使学生掌握不到全面的理论知识，这样下去会形成恶性循环，对学生学习的积极性和主动性造成严重影响。
（三）考核检验方式缺少变化
当前很多高职学校检验学生学习状况的考核方式大都为考试。这样的考核方式过于落后且缺乏变化，不仅形式枯燥，而且取得的效果也不是很明显。另外对计算机组装与维护的学生而言，很重要的一个方面是这样的考试重理论，轻实践。这样的考核方式使得学生将学习重心放在了理论知识上，对实践的重视程度严重不足，使得这门理论与实际紧密结合的课程无法达到教学效果。另外，这样的考核方式使得学生会忽视实训课程的重要性，最终，学生在实训课程上表现不积极，动手操作能力得不到锻炼。
三、计算机组装与维护教学改革措施和建议
（一）征订合适的教材，结合教学大纲做适当处理
在教材的征订上，应该选择符合高等职业学校教学目标、教学方式、教学现状和教育发展方向的教材，所选用的教材应该在内容上突出实用性和可操作性，最好要加上具体的操作步骤，让学生能够一目了然，知道如何去演练。在版本的选择上，最好选择最新版本的，内容要是最前沿、最新的，最好是贴近生活实际的，这样学生可以在自己日常生活学习中可以得到锻炼和应用，如果征订不到比较适合学校教学的教材，学校可以组织本校教师去编写一部可以满足社会需求和符合本校教学目标的教材。编写教材的教师应该先深入社会去了解最前沿的信息，了解市场在这方面的需求，调查在计算机组装与维护者方面所具有的核心职业技能，经过缜密的分析和研究之后，制定出高等职业学校所需要的课程内容和考核标准，最后去分解每一部分的教学内容。新教材要明确每一个单元学习的目标，精选相关教材的教学内容；在编写教材时，要以计算机硬件和软件技术的发展为基础，确保教材与时俱进；另外，要注意教材内容的新颖性，注重实践动手能力的开发和有意指导。
（二）注重实践性教学，锻炼学生动手能力
锻炼学生的动手能力也是提高学生对这门课程认识的一个重要部分，通过对学生进行的理论教学，合理地安排实践课程不仅能够让学生讲所学的理论知识及时消化，还能够很有效的提高学生的动手操作能力。我们可以采取以下几种措施提高学生的实践能力
1.采用分组制实训教学方法。将几个人分到一个组队中，每个小组看做成为一个操作团队，在分组时要注意将不同层次的学生混合搭配，注意男女生的人数比例，争取使得每个小组的水平保持一致。这样的分组可以使动手能力差的学生的到动手操作能力得到有效地提高，有利于学生之间的互动学习。小组成员之间可以提问、讨论各种操作问题和理论问题，这样的环境十分有利于学生之间的交流学习，能够有效地提高学生学习的积极性。
2.实训的基本内容是让每个学生完成一次对计算机主机的拆装，在进行的时候要关注那些细节上的问题，完成后要写一份拆装试验报告。通过对主机的拆装，学生能够把理论知识点有机地结合在一起，能够加深对各个零部件的认识，能够更加充分地了解主机的各个性能。另外，这个拆装试验也是对学生学习状况的一个简单的检验，是一个基本的练习，可以很大程度的提高学生的动手能力。
3.实训的目的是让学生更加充分地运用自己所学到的计算机维护的理论知识。尽管常见的计算机故障有很多，并且计算机维护多设计的内容也有很多，但是，教学上也不能全部讲解，毕竟那是不切实际的。因此，教师可以讲解一些具有代表性的维修案例，例如常见的硬盘的初始化、系统性能的测试、系统的优化和升级、常见故障的诊断等。在学生实训时，分组行动，让每个学生都能够进行一次完整的维修，教师在旁边要注意学生操作的准确性，并及时给予指导和帮助。实训结束后，由指导教师做最后总结。经过这样的反复训练，不仅可以提高学生学习的积极性，还能够使学生全面地掌握那些基本操作。
（三）改革考核方式
只有科学合理的考核方式才能够将学生的真实学习情况反映出来。因此，对于高等职业学校的计算机组装与维护课程的考试方法可以试着取消期末考试成绩占大比重的笔试考试，可以采用形成性考核方式，将形成性考核成绩作为学生期末总成绩。形成性考试成绩指的是平时所有的实训成绩和最后实训考试成绩的综合体现，不需要单纯的笔试考试，因为，该课程比较注重的就是动手操作能力。这样的考核方式可以使得学生运用自己所学的知识去解决各种实际问题。
（四）创新教学方式
传统的教学方式已经很难满足当今社会的需求，因此创新教学方式可以很大程度上提高教学水平。常见的创新方式有，安排学生走出校园，自己去收集最前沿的计算机发展状况，了解市场主流信息，参加一些实习工作。另外，学校还可以聘请一些计算机专家来校讲座。通过这样的教学方法使得学生能够明确自己的职业方向和职业目标，从而能够有效地去提高自己。
四、结束语
无论怎样，学校应该深刻认识到计算机组装与维护课程的重要性、实用性。要以学生学习的状况为基础，充分结合该课程的特点，发挥现代教学模式的优势，加强对学生的实践能力的培养，运用灵活的教学方式提高学生的学习积极性和动手操作能力，从而大大提高学生的学习积极性，使得学生的个性和能力得到全面的发展，最终为社会培养能够适应社会需求和适应经济时展的综合性人才。
参考文献：
[1]李占宣.浅论“计算机组装与维护”课程教学的改革[J].教育探索,2011(8).
[2]何春文.中职计算机组装与维护教学策略分析[J].计算机光盘软件与应用,2012(3).
篇8
在应试教育的今天，不少中等职业学校在计算机基础教学过程，以学生顺利通过对口升学或计算机等级考试为教学目标，让学生只练习相关题目，争取考上大学或通过考试考取证书，但这样的教学无法实现对学生实践能力和创新能力的培养，违背中职学校强调以培养学生动手能力的教学宗旨，中职计算机课程改革势在必行．
二、改革的几点措施
1．依据市场岗位需求开设课程．适合中职学生在计算机行业中的岗位有：办公软件操作员、计算机维护员、电脑销售及安装员、广告公司设计员、影视的数字化处理人员、影楼照片的数字化处理员、网络配置、安装与维护员、网站建设与维护员等．这些岗位主要突出工作人员的操作能力，因此比较适宜中职学生学习．
2．制定合理的培养目标．针对不同的学生确立不同的培养目标．例如，对于学习能力不太强的学生，培养目标要定位在办公软件操作员、电脑销售员等，要求他们熟练掌握办公自动化常用软件、办公设备的使用以及电脑零部件的识别和安装；对于绘画能力较强的学生，培养目标应定位在广告公司设计员、影视的数字化处理人员、影楼照片的数字化处理员，要求他们熟练掌握多种多媒体应用软件的应用，并具有一定的美术鉴赏能力；对于学习理解能力比较强的学生，培养目标要定位在计算机维护员、网络配置、安装与维护员、网站建设与维护员等，要求他们熟习网络设备的特点，根据用户需求配置、施工、维护网络，具有小型网站建设、维护和网页设计的能力．
篇9
创新课程
创新情境
中图分类号：CA34
文献标识码：B
文章编号：1002-2422(2010)03-0060-03
1前言
建构主义作为一种新型的教学思路，对学习也赋予了新的意义。首先，建构主义教学思路认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。
计算机组装与维护课程不仅是高职院校计算机类专业的主要专业课，而且是大多数专业的公共基础课，影响较为广泛；本课程实用性非常强，学好课程可以起到立竿见影的效果。但目前大多数高职院校计算机组装与维护课程的教学都存在这样那样的问题，主要表现在以下几个方面：
(1)教学内容严重滞后、教学形式单一。
(2)理论脱离实际、实训条件不够理想。
(3)没有体现建构主义的教学思路。
以计算机组装与维护课程为研究对象，针对以上存在的问题，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，对计算机组装与维护课程教学的设计与创新进行探讨，提出基于建构主义的七个二教学思路。
2课程教学的设计与创新一七个二的教学思路
传统的教学模式能提供宽厚的理论基础，可持续发展能力较强，但职业学习和职业实践机会少，与就业岗位能力要求存在一定距离：而德国职教模式能针对职业的工作任务进行分析，工作过程与学习过程融为一体，毕业后能够零距离上岗，但岗位针对性太强，转岗能力较弱。
在本课程的教学过程中，改革传统的教学模式，借鉴德国职教模式，汲取这两种模式的精华。应聘请计算机企业的专家和在校的专业教师一起制定课程标准，确定工作典型任务。同时可聘请计算机企业的专家作兼职教师，把真实的职场环境带进课堂。这种以基于行动过程为导向的理念实施教学，以实际工作岗位典型工作任务为学习目标，形成“以工作任务为目标，以行动过程为导向”的课程教学模式，目标明确、过程清晰，不分场合、不论理实，教学互动、工学结合，有利于培养主动型、创新性和有可持续发展能力的职业人才。其特点是：
(1)强调职业工作的整体性，而不是缺乏有机联系的知识点、技能点或能力点。
(2)强调将方法能力、社会能力的培养与专业能力培养融为一体。
(3)课程开发时，强调“工作过程的完整性”而不是“学科完整性”。
2，1两个导向：行动导向和实用导向
计算机组装与维护课程的教学应充分体现以行动为导向，以任务为驱动，以项目为载体，以服务专业人才培养为目标的教学模式。例如：在“微机硬件系统常见故障诊断和排除”这个教学模块上，教师应精心进行课堂设计：
(1)分组：2～3个学生组成一个小组。
(2)教师预设硬件系统常见故障。
(3)组内讨论、检查、修复硬件系统故障。
(4)对不能检查、修复硬件系统故障的小组，教师应及时指导，帮助学生找出原因，直到小组成员能检查、修复硬件系统故障为止。
(5)教师分析总结，归纳出硬件系统故障的原因，给出修复硬件系统故障的最佳方案。
(6)最后是评价：组内成员之间的评价、组与组之间的评价、教师评价相结合。
教师在教学过程中，还应处处体现以实用为导向的原则。例如：在“CPU识别和选购”这个教学模块上，就少讲或不讲CPU的内部结构、原理，只要求学生学会识别不同时期、不同类型的CPU、掌握主要性能指标，并能按用户要求，正确、合理地选购CPU就行。
2，2两个结合：动静结合和理实结合
计算机组装与维护课程的相关理论或案例是静态的，而出现的故障多种多样，是动态的，即使是相同的故障其发生的原因也可能不同，教师仅仅静态地讲授理论或分析案例，学生是很难排除计算机故障的，因此教师应通过不同案例的分析、讲解，甚至故意设置故障，让学生来分析、解决，从而让学生在听、看、练的动静结合的环境中，不断提高计算机软硬件维护、维修技能。
同时，计算机软、硬件发展日新月异，如果一味地课堂讲授，学生对于课程的学习只能局限在抽象的理论之中，这样就很容易导致理论教学和实验教学脱节，当遇到具体的软硬件故障时，学生放不开手脚、不敢动手，即使敢于动手，由于缺乏实训，也会操作不当，这样不但没有排除故障，反而带来更大的软硬件故障，所以应理实结合、边讲边练，学生通过与教师的互动，在讲的过程中学习理论，在实训的过程中提高技能。
2，3两种情境；实物情境和实景情境
情景，以景为基础，以景为媒介，来激起情感或激发兴趣；情境，个体行动时所处的特殊背景(包括机体本身和外界环境因素)。正所谓：无我之“境”谓之“景”，有我之“景”谓之“境”。
对于低年纪的学生来说，计算机组装与维护的理论知识比较抽象，如果第一次课在教室上，从计算机的发展讲授到各种硬件的内部结构、组成原理，学生看不见、摸不着，仅凭想象就掌握这些知识是非常困难的。为了提高学生的学习兴趣，第一次课应安排学生参观学习计算机组装与维护实训室，将各种机器及相关硬件按历史、种类等分类，学生通过参观学习，从了解一个硬件到了解一台机器，从了解一台机器到了解整个计算机的发展史，整个教学过程在现场参观、课堂讨论、课堂提问、课堂回答，并给出一些开放性的问题让学生在课后研究中完成。这样通过实物情境与实景情境结合的讨论式、研究性的教学思路，加上图文并茂的多媒体展示来提高学生学习本课程的积极性。
2，4两种环境：普通环境和强化环境
由于整个教学过程注重实用性，基本上都是以实际操作为主，所以整个教学环节的大部分应放在实训室完成。以边讲边练的教学模式达到较好的教学效果。但是在拆卸、组装计算机硬件时，如果担心硬件损坏率比较大，就采用教师示范，学生只看不做的教学方式，保证不了学生的动手机会，这样不仅课程的教学效果不好，而且教学目的也很难达到。针对这样情况，在实际教学中应结合学院计算机硬件维护实训室硬件资源，教师和学生可以采用先虚拟、后实作，先普通、后强化的教与学模式，也就是先让学生在虚拟的环境下拆卸、组装出一台计算机，并且在练习过程中给予正确的操作步骤提醒、错误警告，通过多次虚拟练习、教师示范，并在实训前再次强调操作要领和注意事项，然后让学生在实际的计算机上操作；另外也可以让学生先从淘汰或旧机器上操作，教师通过反复讲解、反复操作、多次练习后，学生 的实践动手能力逐步提高，拆卸、组装的要领完全能够掌握，然后让学生在新的计算机上练习。这样通过普通环境与强化环境相结合，来培养学生认真、仔细、沉着、冷静观察、维护计算机部件的能力。
2，5两个合作：团队合作和校企合作
2，5，1团队合作
在教学过程中，师生应紧密合作，共同创造稳定的校内实训环境，逐步实施学生自主管理和维护，培养学生的职业技能。
为了达到更好的实训效果，实训时可以将学生分组并任命组长，组长负责整个工作任务的上传下达，以确保实训的顺利进行。因为计算机维护与维修属于服务行业，不仅直接服务于计算机用户，而且服务于计算机生产商与销售商。为了更好地为客户提供服务，这就要求从业人员具备良好的人际沟通能力以及团队合作精神。针对某个硬件的某项简单维修对每个从业人员来说并不困难，但要钻研某项新的维修技术或进行大批量的设备维修。从业人员的团队合作的精神就显得至关重要。因此分成若干工作组，实训时小组内互相协作、互查互助，小组间互相竞争与学习，每次实训评出最佳小组，最佳实训机器，来促进学生不断提高、不断完善。
2，5，2校企合作
基于工作过程进行课程开发和建设，打造一支高效有力的教学团队，促进教学团队的可持续发展，大力加强校企合作很有必要。
(1)课程负责人和主讲教师走出去，下企业锻炼，努力使教师成为既懂理论，又懂技能的双师型教师。
(2)把专业带头人、企业专家请进来全程参与课程开发和建设，还可以适当安排时间请专业带头人、企业专家到学院开办讲座，讲授计算机软硬件采购、销售技巧。
(3)注意后备人才的培养，促进教学团队的可持续发展。
校企合作不仅能促进教学团队的可持续发展，而且通过与计算机企业建立紧密型校外实训基地，使学生能在真实的职场环境下学习、锻炼，促进学生的快速成长。
2，6两种调研：网上调研和市场调研
针对计算机软硬件日新月异的特点，如果仅仅满足于书本上教学，其教学内容必然会严重滞后。应由课程负责人或任课老师通过上网查询、翻阅其他最新文献、市场调研等多种方式收集最新资料，自行编写基于工作过程的新教材；如果时间上不允许。可以从网上补充最新的计算机软件知识和硬件知识，整理、编写出与计算机最新发展同步、注重教材内容的知识性和新颖性、突出实践能力培养的课程讲义作为校本教材，努力建设适合高职学生的项目化精品教材。
另外，任课老师应适当安排时间带领学生走出校园，到当地的电脑市场去了解计算机软硬件技术的最新发展状况、把握计算机组装和维修职业的最新状况、迎接现今IT行业的机遇与挑战，与市场零距离接触；通过市场调研，学生不仅开阔了视野，学到了书本上学不到的知识，而且通过接触社会，与人沟通，培养了学生的社会服务能力。
2，7两种创新：环境创新和技能创新
学生在学习过程中感兴趣的学习领域会慢慢有所不同，有的学生对硬件的组装与维修感兴趣，有的学生对软件的安装与维护好奇，还有的学生对整个系统维护探新，不同学生的学习兴趣不同，教师应因材施教，营造有利于学生成才的创新环境。
营造有利于创新的环境是培养学生创新技能的关键。首先，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生争论、交流、发表自己意见。教师在教学过程中对某个学生提出的不同见解不应简单否定，而应引导学生审视其观点，得出正确的结论。
在学院内建立计算机组装与维护创业基地，基地负责学院的计算机维护、维修任务，使学生在创业基地得以锻炼、发展，保护学生学习的积极性，使学生树立创新创业的自信心，努力培养学生的创新创业技能。
篇10
一、计算机机房服务目的
作为计算机机房管理员,我们不仅要严格遵守学院制定的机房管理员岗位职责的相关规定,而且应严格要求来计算机房的每一位学生遵守上机管理制度。计算机机房承担了学院里计算机类课程的上机实践、实训、实习、计算机等级考试、各类计算机职业技能考证等工作,同时也是学生自由上网获取信息的重要场所。因此,机房管理是否完善直接关涉学生的学习,在一定程度上反映了学校给学生提供的信息环境状况和学校的信息化程度,其重要性是不可忽视的。目前,高职院校的建设日趋信息化,机房管理是高职院校管理工作中非常重要的一环。
二、计算机系统维护方法
我管理的是专业机房,提供电子商务专业和计算机网络专业的学生上机实践、实训、实习所用。对于计算机专业实验室,必须在稳定的硬件和良好的软件环境下才能保证实验教学系统有条不紊进行。而在实验过程中出现硬件故障和软件损坏是在所难免的,针对这些问题,如何快捷、准确地排除故障是我在实验室维护过程中一直探索的问题。我院部分学生对微机的不熟悉,有些学生对微机觉得很神秘,在对实验室微机不了解的情况下做一些尝试,以及现代网络病毒肆虐入侵,使得计算机的故障层出不穷,这就要求我们对计算机所安装的软件进行修复或是重装。那么针对这个问题我们应如何应对的呢?
1.硬盘对拷
因为实验室的设备都是一次性购买进来的,而且配置都相同,当时购买计算机时都没有配还原卡而网卡又不具备网络克隆的功能,所以对于一个实验室来讲要一次性将所有的机器都装好系统与各种教学所用的应用软件、系统维护软件其工作量之大是可想而知的。为了方便快捷地完成这项工作,当时我们就想到一种使用硬盘对拷的方法。首先选择一台性能各方面都比较稳定的机器作母盘,将所使用的系统及教学所使用的各类应用软件都装好调试好,并将系统优化成最佳性能状态,反复测试,确定可以正常使用之后,借助于Ghost软件将其备份(其好处在于如果在拷贝过程中出现什么故障,可以立即恢复母盘系统),备份完之后就可以开始硬盘对拷了。在对拷前我们有几个问题要注意,首先被拷贝的机器的硬盘容量一定要大于或等于母盘的容量,因为在硬盘对拷时,是把母盘机器上所有的数据原封不动地拷贝到被拷贝的机器上。其次机器型号配置一定要一样。对拷时,我们将母盘从机器上取下,挂到被拷贝的机器上,组成双硬盘,并注意接口(IDE的还要注意跳线)有主盘从盘之分。第一台机器拷贝完之后,取下母盘对另一台进行同样的操作,并测试被拷贝完的机器是否可正常使用,可正常使用后也可将其硬盘取下做母盘进行硬盘对拷操作,这样一对一,变成二对二,再四对四地操作,很快就可将整个实验室的系统安装调试完并投入使用。
2.网络克隆
由于我们实验设备是每年都更新一次,那么到现在我们所配置的电脑都配有还原卡或者网络还原的功能。有了网络还原这个功能之后,我们就不再使用硬盘对拷这个方法了,网络还原也就是将一台电脑安装调试完之后,通过网络对拷的方法使实验室的机器在更短的时间内能正常地投入使用,而且维修起来更加方便快捷。网络对拷的方法有很多种,现如今网上有许多相关的软件可实现网络拷贝,如蓝山快克、Ghost等,而我们实验室因为都是方正品牌机,它本身就具备了网络还原功能,所以实验室的维护工作也变得非常简单了。
三、计算机机房管理方法
1.计算机机房设备管理
机房内的计算机因为使用频率高,所以硬件的损坏率也比较高。为了保证机房正常运作,提高设备的正常工作率,硬件设备的及时维护与保养是十分必要的。
(1)建立硬件设备的定期检查维护与及时维修相结合的管理制度。
(2)利用机房管理人员及技术人员的技术优势来降低硬件的损坏率。如在实践教学指导老师的努力下,使学生在上机过程中能够正确操作,保证硬件设备不受人为损坏;同时,对实践用机正确配置,确保各设备能在正常状态下工作。
(3)建立易损件和常用耗材的备用库,保证已损坏的设备得以及时的更换。
2.计算机机房环境管理
适宜的卫生环境不仅能延长计算机硬件资源的使用寿命并且能保护学生的身体健康。机房的环境最主要的就是要注意通风和散热。一般计算机的摆放不要太过密集,如果有条件的话,可以开放空调,降低室内温度,保持一定的湿度,带给人以舒适感。
在维持设备卫生方面,为了保护显示器不受阳光直射,减缓显示器的老化,机房安装了较厚的窗帘;为了减少机内灰尘,保证设备正常运行,管理人员定期除尘,做好机房的防尘工作;同时,机房的环境卫生对机房人员健康也显得尤为重要。
3.计算机机房安全管理
(1)用电安全。由于机房的电线线路错综复杂,任何一处的差错小则可能引起设备的损坏,大则可能引起火灾,造成人员的伤亡,所以用电安全的管理十分重要。在实际工作中,电源控制由管理人员具体负责,白天巡视线路,下班后关闭电源,严格规范学生行为,禁止学生乱碰电源、带电设备等物,并在危险处警示标识。这些有效措施将发生电伤害的可能性降到了最低。
(2)人员安全。机房管理员要按照规章、程序严格要求工作的规范性,这样才能更好地保证工作的安全。特别是在发生一些特殊情况的时候,如突然停电及发生意外事故时,此时应加派管理人员,说明情况,并引导学生有序地出入机房,避免由于学生的拥挤等而引发人身安全事故。
四、总结与展望
高职院校的机房管理员面对的是相当繁琐的工作,我总结了几年来机房维护的经验,希望能和大家一起努力,多多交流,把我们的工作做得更好。
参考文献:
[1]方刚,于晓宝.计算机机房管理[M].北京:清华大学出版社,2001.
篇11
一、适应对象：计算机应用专业
二、课程性质：专业课程
三、参考学时：40学时
四、课程定位和设计指导思想
1、课程定位与作用
课程定位：
本课程是中职计算机应用专业的核心课程之一。是基于项目任务的一门实践性较强、适应社会需要较好的专业课。
主要职业能力：
通过本课程的学习，要求学生掌握计算机硬件相关知识，学会组装计算机，能够排除各种常见的故障。
具备计算机组装和维护、及简单的维修能力，同时通过本课程的学习，培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德。
与其他课程关系：
其先导课程为计算机文化基础，后续课程为计算机网络基础、局域网组建、管理与维护、网络设备配置与管理、Windows Server服务器配置与管理等，本课程处于一个专业基础课的位置，本课程一般在一年级开设，学生来后了解计算机基础知识、以及计算机的软、硬件组成，为学生较快地掌握计算机的其他基础知识、熟练地操作计算机打好坚实的基础。
2、设计指导思想
本课程标准的总体设计理念：
以计算机应用专业学生的就业为导向，根据行业专家对计算机应用专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，紧紧围绕完成项目和任务的需要来选择课程内容，设定职业能力培养目标。
职业岗位能力：计算机的组装维护与维修
能力单元：
1、计算机组装。
2、计算机维护
3、故障排除
支撑课程：
计算机基础；办公自动化；常用现代办公设备使用与维护
本课程的设计指导思想：“以项目为主线、以能力为本位、以职业实践为主导、以任务为主体”，将书本知识的传授变为以培养动手能力为重点，在强化学生实践动手能力的基础上，以实现职业能力为培养目标。
五、课程的性质、任务和目标
1、课程性质
《计算机组装与维护》是中等职业技术学校计算机专业所特有的一门专业技能课程。课程组与企业密切合作，基于计算机组装、维护与维修实际工作过程整合、序化教学内容。以任务为导向组织教学，采用工学交替的教学模式，着力培养学生计算机组装、维护与维修所需的基本知识与技能，锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，培养其严谨求实的工作作风。
2、课程任务
课程以硬件组装、软件安装为基础，以系统维护和故障维修为主线，涵盖了计算机硬件系统的组成、组装，操作系统与驱动程序的安装，常用系统软件的安装、使用，以及系统优化、维护及测试，常见故障的诊断和处理等内容。
3、课程目标
本课程的总体目标是：
知识目标：
（1）掌握计算机各部件的构成、工作原理和性能指标、选购方法及注意事项。
（2）掌握计算机各部件的安装方法、操作规则及注意事项。
（3）掌握计算机磁盘分区格式化的方法。
（4）掌握计算机软件系统的安装、调试及维护方法。
（5）掌握计算机系统常见故障形成的原因及处理方法。
能力目标：
（1）能熟练组装一台计算机（包括硬件和软件的安装）并进行必要的测试。
（2）能熟练进行系统维护。
（3）能诊断计算机系统常见故障，并能进行维护。
（4）具有自学能力，跟踪计算机技术发展新趋势。
素质目标：
（1）具有吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度。
（2）具备良好的服务意识和市场观念。
（3）具备良好的团队意识和沟通协调能力。
六、课程建设的主要手段
1、课程教学组织方式的改革：
深化课程教学内容体系、组织方式和教学方法、教学手段的改革。该课程教学的组织方式将包括四大部分：基本理论课、实验实训、互动学习与交流、实训评价。基本理论课将综合运用现代教育技术，制作涵盖课程全部教学内容的多媒体课件。实验实训将通过实际的操作和设计，使学生加深对计算机组装与维护课程的理解，巩固课堂教学内容，初步掌握计算机的相关技术和操作方法。
2.教材建设：
不断总结教学经验和改革成果，编写一套内容先进的、体现该课程教学成果和教学特色的、适应学生基础和理解能力的校本教材。
3.操作实训室建设：
进一步加强计算机组装实验室的建设，增加硬件投入，增设实验项目和实验内容，建立开放实验室的教学和管理体制。
4.教师队伍建设：
进一步加强教师队伍的建设，通过培养、进修、引进等方式建设一支年龄结构、知识结构合理的、学术水平高、教学能力强、团队精神好的教师队伍。特别是要加强对实验教师的培养与提高。
5.完善试题（卷）库系统建设，实现教考分离。
6.学方法建议
篇12
一、存在问题
1.现行教材内容滞后
计算机的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，硬件不断升级，性能日益提高，然而相应的课程却相对滞后，不能与时俱进。
2.实践环节薄弱
本课程教学目的是中职学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、系统的安装和各种电脑故障的处理，所以要通过大量的实践教学环节来达到目的。
3.教学内容与现实脱节
教材内容滞后、实践设备陈旧，跟不上计算机的发展，同时实验与实际运用有一定的脱节，学生缺乏实际操作技能，不能解决现实存在的问题。
4.教师实践经验少
本课程实践性较强，有些教师仅具备课程理论研究能力，较少从事日常的组装与维修等实践活动，缺乏经验。
针对这一系列情况，笔者认为，为了适应中等职业教育突出技能培训的要求，必须对原有的教学内容、教学方法以及考核方法进行改革。
二、教学内容方面
英特尔名誉董事长戈登·摩尔（Gordon Moore）经过长期观察，提出著名的摩尔定律：IC上可容纳的晶体管数目，约每隔18个月便会增加1倍，性能也将提升1倍。这说明硬件发展之快。然而，目前我国计算机教材的出版与计算机技术的发展不同步，对最新成果反映不够。
因此，我们在教学过程中从以下三方面加以解决。
1.教学内容应结合专业要求与最新技术信息
计算机各部件作为本课程的一个重要内容，必须结合当前市场流行的主流产品去讲授，教学材料的来源不能局限于课本，可以是各种计算机杂志（如《电脑报》《计算机世界》），也可以是硬件的产品说明，或者是互联网查询的资料。
2.理论知识讲解应以“必需、够用”为原则
计算机中的主要设备内容需要精讲，次要设备内容可以集中起来略讲。加大实践操作课时，对于计算机的组装、BIOS的调试、操作系统及软件的安装等内容要加大实践力度，做到重点实验人人过关。
3.把课堂延伸到校外
计算机硬件的发展日新月异，在学生掌握了基本知识、基本操作技能的基础上，应带领学生走出课堂，了解最新技术和最新产品，时刻与市场接轨，努力做到教学内容与实践的零距离。
同时把知识点分为初级、中级和高级三类。初级的内容主要是计算机的使用和保养，中级的内容主要是计算机故障的一般检测与维护，高级的内容则主要针对特种机型的新硬件和软件进行维护。对于不同起点和不同教学要求的学生，按照不同体系教学，履行因材施教。
这样就确保了教材内容的知识性、新颖性、实用性和可操作性，学生学习兴趣浓了，实践动手能力也就提
高了。
三、教学方法方面
传播学的五个“w”的经典理论是who—when—where—who—what，谁（who传者）、何时（when）、何地（where）、向谁（who受者）、传授了什么（what）。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者接受信息，那么作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。
因此，在现有教学资源的条件下，笔者认为应尽量用实物进行讲解，加强学生的感性认识。可以把不同时期有代表性的计算机硬件产品收集起来，向学生讲解，让学生感受到在计算机的发展过程中，各个硬件的一些性能指标是不变的，这样可以更好地帮助学生掌握知识要点。
在教学中，我们根据教学内容的不同，采用相对应的教学方法。
1.任务驱动法
任务驱动法是提倡在教师指导下，以学生为中心、以任务为驱动力的的教学方法。在整个教学过程中，教师起组织者、指导者的作用，利用情境、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。
在上课之初，教师首先根据本堂课的内容，出示一个任务，整堂课围绕这个任务展开。学生通过这个任务明确本节课的学习目标。把一个大任务分解成几个小任务来完成，随着一个个小任务的完成，学生也会逐渐消除对电脑的那种神秘感，也体会到了自己完成任务的乐趣。
例如，把市场调查作为教学中的一个任务。调查可分为市场调查和技术调查两个方面，在讲授完计算机硬件知识以后，带领学生去电脑城或电脑市场，让学生带着任务去调查。市场调查的目的是让学生了解计算机各个硬件的品牌、型号、价格、主流产品等；技术调查主要让学生结合课程讲授内容更好地掌握各个硬件的主要技术指标，了解计算机的最新技术。调查完毕，每个学生要写出详细的调查报告。
在“任务”的驱动下，学生对任务的内容充满了好奇，求知欲更强了。而且教师在教学过程中注重优化教学内容，引进新知识点和新的技术，引导学生关注每一个新产品、新技术的特点，并与原有的产品、技术进行横向比较，让学生了解其中的差异，学生也愿意主动利用周末的时间去了解市场，他们带着收获、疑惑走进新的课堂，使课程内容得以充实。
2.分层作业法
学生存在个体差异，尤其体现在本课程的实践教学环节中，因此教师针对具体情况分层设计作业，以利于实现个性化教学、分层教学。
在实施分层作业法时，教师根据教学进度和教学要求设计作业，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个作业中，使学生在完成作业的过程中达到理解学科知识、提高技能的目的。例如有一台计算机经常发生死机，而引起计算机死机的原因有很多，可能是硬件方面，也有可能是软件方面。此时教师便要求学生根据平时所掌握的知识对故障进行分析，找出原因并排除。这时我们设计分层检查方案，每一组安排一男生一女生两人，男生负责硬件故障，女生负责软件故障排查，列出排查故障分析表。若是硬件问题，由男生对所查出的故障元器件进行修理或更换；若是软件问题，则由女生通过杀毒或重装操作系统来排除。最后教师与学生共同反思作业的解决过程，通过相互评价和自我评价，再及时做出点评，帮助学生归纳与总结。
但由于学生存在着差异，所以我们结合初级、中级和高级三级知识点的内容，对于掌握知识比较单一的学生，布置作业简单让其入门；对于掌握知识比较灵活的学生，再加深作业难度；对于操作较好的学生，鼓励他们向更高层次挑战，如参加技能竞赛等。并且根据学生的不同学习情况，组织学生参加相关中、高级维修工的考证。
采用本方法，充分体现了授课中以人为本、因材施教的原则，不仅能充分调动学生学习的积极性，而且能提高学生实际动手能力和探索、创新能力。
3.协作实训法
实训是实践教学中最主要的环节。通过实训不仅可以使学生加深对课堂知识的理解，而且可以使学生掌握计算机组装与维护的实用技术，同时可以加强学生的协作精神。
在实践教学中，我们先把学生分为3～5人一组，每组中安排一名责任心强的学生作为负责人，管理本组财产，共同完成每个实训，每组配备一台电脑的基本配件，然后合理安排实训顺序。在实践教学中，我们将本课程的实训内容分解成计算机的认识与选购、计算机硬件安装与设置、计算机系统安装、常用应用软件安装与使用、系统测试与优化、计算机维护与维修、常用外设安装与维护等若干个模块，每个模块再细化为具体的实训过程。学生按照实训过程表完成实训后，基本上可以掌握一台计算机的安装、维护。再根据实训过程，教师编写实训指导书，并要求学生填写实训报告。每次实训都有明确的目标，要求学生必须达到，并在每份实训报告后附相关的实训题，要求学生完成，让学生在掌握基本知识的基础上，能根据实际，自己解决出现的问题。在实训完成后，要求学生对整个实训过程进行总结。这样使学生了解知识点之间的相互关系，在学生头脑中形成该课程完整的知识体系，加深了学生的印象。
这样以学生的团队学习为主，将学生分成小组，共同去完成实验，共同就某些问题进行讨论，通过这种学习方式，有效地培养学生的沟通能力，如口头表达能力、书面表达能力、理解他人的能力和发表自己见解的能力，同时也培养了学生分析问题的能力以及团队精神。
四、考核方法方面
传统的教学过程以基础理论为核心，不注重能力培养，不能很好地培养学生的实践能力，导致学生不重视动手能力训练，重理论轻实践，造成实际操作能力欠缺。
因此在考核方法上，笔者认为计算机专业的考试要侧重于职业技能鉴定，以引导和培养学生解决问题的能力和动手能力。要根据社会需求和职业岗位能力的新要求，列出一系列必须掌握的能力，制定出相应的考试标准，让学生在不断的练习和考试中获得能力的锻炼。
篇13
On Computer Management and Maintenance
Methods in Universities Computer Room
HE Anping
（Guandong Industry Technical College， Guangzhou， Guangdong 510300）
Abstract This paper introduces the precautions of university computer laboratories and laboratories of computer maintenance， combined with their university computer lab management are summarized and discussed and maintenance work experience.
Key words computer room laboratory; management and maintenance; system backup; recovery card
高校的计算机机房是理论和实践课程教学的重要实验场所，我校每个机房管理人员平均管理3个机房，计算机总数达到200余台，承担了大量的教学任务，另外还要负责课余时间向学生开放上机等实践教学任务。上机学生人数繁多、流动性大，加上学生的计算机水平参差不齐，这些因素都可能导致计算机系统性能下降，使系统速度变慢、出错，严重的甚至导致整个计算机系统瘫痪，影响学校的教学秩序。计算机机房的设备状况直接关系到学校的教学质量。机房管理工作包括机房日常管理、教学场地的调配，学生课后的自由上机实践的安排，还要负责机房的安全、防火、防盗等事务，可谓事无巨细，任务繁重。机房维护工作是一项技术要求高、专业性强的工作。我校机房管理人员匮乏，工作量大，要保障机房的正常运转就必须有良好的管理方法和过硬的专业能力。本文根据笔者在机房实验室管理与维护工作中的经验，谈谈在机房管理与维护工作中的体会。
1 机房管理工作
（1）建立完善的规章制度。机房实验室学生人数多、轮换频繁，每天接待大量师生，管理难度大，必须有完善的管理制度，才能使机房管理工作程序化、规范化。教师教学活动要按照规章制度进行。机房管理员按岗位职责制度对实验室设备定期进行日常维护，及时发现、记录、解决故障设备，保障机房实验室设备的完好率达标，确保教学的正常运行。另外，机房的每台计算机都建立了相应的维修档案，对每台设备都做到有档可查。我校在机房管理的方方面面都制订了相应的规章制度。通过按规章制度进行管理，实现了机房的规范化、科学化管理，使计算机机房实验室设备运行良好，设备完好率达到优秀，为教学活动提供了有力的保障。
（2）运行集中管理、机房专人维护。机房实验室管理人员少，机房设备多，这几乎是所有机房管理者都要面对的难题。只有明确人员岗位职责、严格分工、责任到人，才能提高管理效率。我校所有机房都采取运行集中管理、机房专人维护。机房日常运行采用值班制度，每处机房相对集中的实践场所，由一名机房管理员带一名学生值班，值班人员负责处理机房运行过程中因操作不当引起的问题，以及部分比较容易解决的轻微故障，难以及时处理的故障交给机房专有管理人员，保障教学在机房能顺利进行。值班工作时间长，但技术要求不高，因此我们专门组织了一批具有计算机维护能力的学生队伍，利用课余时间协助值班，这样既缓解了机房管理人员的不足，又为学生提供了勤工俭学的机会。机房的维护由规定的专人负责，负责计算机操作系统和教学软件的安装维护以及硬件设备的维护，定期检查机房设备的运行情况，处理各种故障机器，保证机房机器完好率达标。
（3）计算机病毒防治工作。计算机病毒本质上是插入的破坏计算机功能或者破坏数据，并且能够自我复制的一组程序代码。 病毒具有寄生性、传染性、潜伏性、隐蔽性、破坏性、可触发性等特点。计算机病毒不仅本身具有破坏性，而且具有很强的传染性，一旦病毒被复制或产生变种，其传播速度之快令人难以预防。现在学校的机房全部都建成了局域网，当机房中的一台机器发现了病毒时，也许整个机房的计算机都通过网络被该病毒传染了，这时要想彻底清徐病毒时间成本是巨大的。可以想见，对于机房，病毒的有效防治是多么的重要;其次，要求学生不要浏览不明网站和非法网站; 第三严禁学生在机房计算机安装游戏软件。技术上首先安装病毒防治软件并及时更新，当发生病毒通过U盘或网络入侵时，及时报警并终止处理，防止感染病毒;其次充分利用硬盘还原卡的还原保护作用，系统盘选择立即还原，资料盘选择每日还原，通过硬盘还原卡可以防止计算机免遭绝大多数病毒的攻击。
（4）安全卫生。计算机机房的安全主要是防火、防盗和安全用电。我校所有机房都安装有监控系统，对机房进行24小时监控。学校安全保卫人员定期重点巡查机房。用电安全与防火方面：计算机机房用电负荷大、设备多，极易引发用电安全事故、诱发火灾。 管理人员要定期对机房实验室的供电线路进行检查，发现有线路破损或者有漏电现象要及时报修。机房计算机运行时间长，是学校火灾隐患较大的场所，机房必须配备专用消防器材。机房管理人员要掌握基本的消防常识，熟练使用消防器材，学校要定期组织师生在机房场所进行消防演练，制订各种应急预案。卫生方面：机房实验室课程满，学生流动性大，机房卫生情况既影响师生的身体健康，又影响计算机设备的使用寿命，同时还带来了安全隐患。要严格按照《实验实训室机房教师守则》、《实验实训室机房学生实验实训守则》的要求，保证给师生一个健康舒适的学习环境。
2 机房维护工作
计算机设备维护是机房管理工作的重中之重，也是机房管理人员专业能力的体现。计算机常见典型故障有硬件故障和软件故障两大类，其中以软件故障最为常见。由于机房管理人员要面对大量的机器，在机器出现软件系统故障后，建议直接用软件工具恢复，这样可以大大提高工作效率。下面将探讨一下计算机软件故障维护过程中的几种方法。
2.1 服务器的备份
我校计算机机房课程多，多个专业，多门专业课程共用机房，每门专业课程都有自己的专业软件，有些软件由于版权的原因只能安装在服务器上，学生上课或实践时利用学生机客户端来运行。由于各种专业软件类型众多，各专业软件的运行环境又不相同，需要采用多个操作系统，这都使得服务器的计算机系统非常复杂庞大。一旦服务器出现故障，教学影响极大，因此服务器的备份是必不可少的。服务器的备份可以采用系统备份和硬盘克隆双保险的形式。利用软件进行备份是一个可行的低成本解决方案。Ghost软件是一款功能强大的系统备份工具软件，用于系统、数据备份与恢复，适用于各种操作系统。
系统备份。用Ghost软件在硬盘上分割出一部分空间形成一个逻辑盘，接着用Ghost软件将整个系统备份到该逻辑盘。具体的操作步骤是：运行Ghost软件，依次执行Local（本地磁盘）Partition（硬盘分区）ToImage（备份到映像），然后选择源盘和需备份的系统分区，接着选择备份文件保存的路径和镜像文件名。镜像文件就是GHOST软件制作成的压缩文件，以.gho 为后缀，整个操作过程并不复杂，按照软件的提示一步一步地进行就可以完成了，备份的文件以.gho 为后缀储存在设定的目录中。
系统还原。当原有的计算机系统崩溃后不能启动或系统无法正常运行时，无须重新安装系统，用Ghost就可使用.gho 为后缀的镜像文件进行系统还原。具体的操作步骤是：选择菜单到 Local（本机）Partition（分区）From Image（来自镜像）。同样，按照软件的提示一步一步地进行就可以完成系统的还原，整个还原过程只需要十几分钟就完成了，省时省力，非常方便。
硬盘的克隆就是对整个硬盘的备份和还原。Ghost能将目的硬盘复制得与源硬盘几乎完全一样，具体的操作步骤是：选择菜单“Local（本地）/Disk（源硬盘）/To Disk（目的硬盘）”，在弹出的窗口中选择源硬盘（第一个硬盘），然后选择要复制到的目的硬盘（第二个硬盘）。注意，可以设置目的硬盘各个分区的大小，Ghost可以自动对目的硬盘按设定的分区数值进行分区和格式化。同样，按照软件的提示进行就可以完成了。
2.2 母机系统的安装与备份
每个计算机实验室的机器一般都同时采购的，型号、配置都完全相同。整个机房的学生机软件系统也完全相同。先安装好一台计算机的软件系统，包括所有的操作系统和应用软件，这台机器就是母机。在机房安装过程中，利用网络对拷功能将母机系统直接拷贝到其他的计算机当中。母机的稳定性决定了今后机房所有机器的稳定性，所以在实际的操作中，一定要保证母机的稳定性和安全性，必须要在安装中考虑到所有因素对其产生的影响。
（1）选择一台性能较好，状态较稳的计算机，对硬盘进行合理的分盘，之后对硬盘进行格式化处理。（2）在软件安装的时候，选择合适的软件，选择软件的种类一定要齐全，包括一些常用的工具软件和教学管理软件。（3）还原卡的设定，还原卡的种类很多，一定要选择有网络唤醒功能的还原卡并打开网络唤醒功能。（4）母机系统问题，系统在安装之后，要给系统安装上一系列比较好的补丁和防止病毒侵入的杀毒软件，同时还要对杀毒软件进行更新，这样才能对病毒有良好的抑制作用。
软件安装全部完成后要对机器进行测试。在安装完补丁的几天之后，系统在运行的过程中没有出现一些安全上的问题，就可以在机房进行全面的安装，最终投入使用。
2.3 还原卡的使用
硬盘还原卡也称硬盘保护卡，还原卡被广泛使用在校实验室机房中，网络对拷和数据保护是其最常用的功能，还原卡占用系统资源很少，能够保护多个操作系统，对系统运行速度几乎没有影响。
网络对拷功能就是利用机房局域网，使用事先做好的母机作为发射台，机房中的其他计算机作为接收端依次登录到母机，将发射台的硬盘数据和其他参数，包括保护卡设置的参数和CMOS参数全部拷贝到接收端的计算机上。通过还原卡进行网络拷贝极大地提高了机房的管理效率。
数据保护对系统盘具有可选的立即还原和备份还原两种方式，对资料盘具有每日/每周/每月可选的自动清除功能。在进入操作系统前，硬盘还原卡会自动跳出安装画面，这时不要安装还原卡，直接进入 Windows，确保计算机系统已经处于最佳工作状态后，重启后就可以安装还原卡了，并设置好还原卡的保护选项。设置完毕 ， 整个硬盘就处于还原卡的保护之下。硬盘保护卡不占硬盘空间、还原功能强大、安装方便（自身固化有驱动程序），简化了机房管理。
3 结语
机房实验室的管理与维护工作既是技术性的又是服务性的，计算机机房实验室管理面临各种挑战。作为机房管理人员必须不断地学习提高，勤动手，多试验，培养良好的专业技能，保证实验室的软件、硬件设备时刻保持在良好的状态，确保教学的顺利进行。
