引论：我们为您整理了13篇初中化学考点总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
非金属：
O氧
H氢
N氮
Cl氯
C碳
P磷
S硫
金属：
K钾
Ca钙
Na钠
Mg镁
Al铝
Zn锌
Fe铁
Cu铜
Hg汞
Ag银
Mn锰
Ba钡
原子团(根)：氢氧根
硝酸根
碳酸根
硫酸根
铵根
OH－
NO3－
CO32－
SO4
2－
NH4＋
2、(1)
常见元素化合价口诀：一价氯氢钾钠银，二价氧钙钡镁锌，二三铁二四碳，二四六硫都齐全；铜汞二价最常见，三铝四硅五氮磷，单质零价要记清。
(2)
常见原子团(根)化学价口诀：负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，正一价的是铵根。
3、必须熟记的常见物质的俗称、化学名称、化学式、用途
俗称
化学名称
化学式
用途
金刚石、石墨、木炭等
碳单质
C
金刚石做钻头、切割玻璃
石墨做铅笔芯、电极
干冰
二氧化碳固体
CO2
人工降雨，致冷剂
水
水
H2O
最常见溶剂
铁锈
氧化铁
Fe2O3
生石灰
氧化钙
CaO
食品干燥剂
熟石灰、消石灰（澄清石灰水）
氢氧化钙
Ca(OH)2
改良酸性土壤
石灰石、大理石（蛋壳、水垢等）
碳酸钙
CaCO3
建筑材料、工业制取CO2
火碱、烧碱、苛性钠
氢氧化钠
NaOH
氢氧化钠固体作干燥剂、化工原料、清洁剂
盐酸
(氯化氢)
HCl
除铁锈、胃酸主要成分
纯碱、苏打
碳酸钠
Na2CO3
玻璃、造纸、纺织、洗涤
碳酸氢钠
小苏打
NaHCO3
发酵粉、治疗胃酸过多
天然气、沼气、瓦斯
甲烷
CH4
燃料
酒精
乙醇
C2H5OH
燃料、乙醇汽油
4、必须熟记的制取物质的化学方程式
（1）实验室制取氧气一：
2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2
（2）实验室制取氧气二：
2H2O2
===2H2O+O2
(3)
实验室制取氧气三：
2KClO3===2KCl+3O2
（4）实验室制法CO2：
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2
（5）实验室制取氢气：
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2
Zn
+
2HCl
=
ZnCl2
+H2
（6）电解水制取氢气：
2H2O===2H2+O2
（7）湿法炼铜术（铁置换出铜）：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
（Fe与盐、酸反应都生成的是+2价亚铁离子）
（8）炼铁原理：
3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
（Fe2O3与酸反应生成的是+3价铁离子）
（9）熟灰水[Ca(OH)2
]的制取方法：CaO+H2O==Ca(OH)2
（10）生石灰(氧化钙)制取方法：CaCO3
===CaO+CO2
二．金属活动性顺序：
金属活动性由强至弱：
K
Ca
Na
Mg
Al
，
Zn
Fe
Sn
Pb
(H)
，Cu
Hg
Ag
Pt
Au。
（按5个一句顺序背诵）钾
钙
钠
镁
铝
，
锌
铁
锡
铅
（氢）
，铜
汞
银
铂
金。
三、常见物质的颜色、状态
1、黑色固体：炭粉、铁粉、CuO、MnO2、Fe3O4
2、红色固体：Cu、Fe2O3
、红磷
硫磺：淡黄色
绿色：碱式碳酸铜(铜锈，俗称铜绿)
3、溶液的颜色：含Cu2+的溶液呈蓝色（如CuSO4溶液）；含Fe2+的溶液呈浅绿色（如FeCl2溶
液）；含Fe3+的溶液呈
棕黄色（如FeCl3溶液），其余溶液一般为无色。（高锰酸钾溶液为紫红色）
4、（1）具有刺激性气体的气体：
NH3（氨气）、SO2、HCl（皆为无色）
（2）无色无味的气体：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（剧毒）
、空气、稀有气体
四、一些物质的特性及用途：
可燃性的气体：H2、CO、CH4
都可做燃料，点燃前都要验纯，与空气混合点燃会爆炸。
还原性的物质：C、H2、CO
都可用来冶炼金属，将金属氧化物还原成金属单质。
助燃性物质：O2
能使带火星木条复燃，或使燃着木条燃烧更旺。
有毒的气体：CO
能与血红蛋白结合使人中毒，煤气中毒就是指CO中毒。
使澄清石灰水变浑浊气体：CO2
最轻气体：H2
也是唯一燃烧无污染的气体燃料
干冰（CO2固体）：
用于人工降雨，致冷剂；CO2气体：用于灭火，做温室肥料，制汽水等
盐酸（HCl）：
用于除铁锈，是胃酸的主要成份，浓盐酸有挥发性（挥发出HCl气体）
石灰石（CaCO3）：
建筑材料，制水泥、高温煅烧制CaO和CO2；
生石灰CaO：
易与水反应并放热，做食品干燥剂，可用来制取Ca(OH)2。
熟石灰Ca(OH)2：
用于改良酸性土壤，配制波尔多液，与Na2CO3反应制取NaOH
五、化学与社会相关常识
三大化石燃料：煤（固）、石油（液）、天然气（气）
六大营养物质：糖类（主要供能物质，如:米、面、蔗糖、葡萄糖等）、油脂(植物油、肥肉)、蛋白质（鱼、肉、蛋、奶、豆）、维生素(蔬菜、水果)、水、无机盐
缺乏某些元素导致的疾病：缺钙：骨质疏松症（老年人）、佝偻病（儿童）；
缺铁：贫血
缺碘：甲状腺肿大（大脖子病）
缺维生素A：夜盲症；
缺维生素C：坏血病
合金（混合物）：没有发生化学变化，生铁和钢都是铁的合金，区别是含碳量不同，钢含碳量低，黄铜是Cu-Zn合金
铁生锈:铁同时与空气（主要是O2）和水接触
铜生锈（铜绿）：同时与空气、水和CO2接触。
防锈方法是：保持铁制品表面干燥和洁净，并在金属表面形成保护膜（涂油漆、涂油、镀其它金属等）。
可燃物燃烧条件：⑴是可燃物；⑵与空气（或O2）接触
⑶温度达到可燃物着火点
灭火的方法：⑴隔离可燃物，如建立隔离带、釜底抽薪；
⑵隔绝空气（或O2），如用湿布、灯帽、土盖灭火焰，
用
CO2灭火；⑶降低温度至可燃物着火点以下，如用水灭火。
环境污染名词：
酸雨：主要由SO2、NO2造成，酸雨危害是使河流、土壤酸化，建筑
物、金属被腐蚀。
臭氧层空洞：臭氧能吸收紫外线，由于臭氧被氟里昂等破坏而形成
温室效应：空气中CO2排放过多引起全球气温上升
白色污染：塑料随意丢弃，不易被降解而造成的污染。
六、基本反应类型
化合反应：A+BAB
多变一
例：C+
O2==
CO2
CaO+H2O===Ca(OH)2
分解反应：ABA+B
一变多
例：2H2O===2H2+O2
H2CO3==CO2
+
H2O
置换反应：A+BCAC+B
单换单
例：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
H2+CuO==Cu+
H2O
复分解反应：AB+CDAD+CB
化合物互相交换成分
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2
七、化学之最
1、地壳中含量最多的金属元素是铝。
2、地壳中含量最多的非金属元素是氧元素。
3、空气中含量最多的物质是氮气。
4、天然存在最硬的物质是金刚石。
5、最简单的有机物是甲烷（CH4）。
6、人体含量最多的金属元素是钙元素。
7、相对分子质量最小的氧化物是水
8、相同条件下密度最小的气体是氢气。
9、导电性最强的金属是银。
10、相对原子质量最小的原子是氢。
11、熔点最低的金属是汞。
12、地壳中、人体中、海水中含量最多的元素为氧元素。
13、组成化合物种类最多的元素是碳元素。14、日常生活中应用最广泛的金属是铁。
八、气体的鉴别
（1）O2与其它任何一种气体：
用带火星的木条鉴别，能复燃的是O2
（2）CO2与其它任何一种气体：用澄清石灰水鉴别，能使石灰水变浑浊的是CO2
九、初中化学中的“三”
1、构成物质的三种微粒是：分子、原子、离子。
2、还原氧化铜常用的三种还原剂：氢气、一氧化碳、碳。
3、氢气作为燃料有三大优点：资源丰富、发热量高、燃烧后的产物是水不污染环境。
4、构成原子一般有三种微粒：质子、中子、电子。
5、溶液的特征有三个(1)均一性；(2)稳定性；(3)混合物。
6、收集气体一般有三种方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
7、水污染的三个主要原因：(1)工业生产中的废渣、废气、废水；(2)生活污水的任意排放；(3)农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中。
8、固体物质的溶解度随温度变化的情况可分为三类：(1)大部分固体物质溶解度随温度的升高而增大；(2)少数物质溶解度受温度的影响很小，如NaCl；(3)极少数物质溶解度随温度的升高而减小，如Ca(OH)2
9、CO2可以灭火的原因有三个：不能燃烧、不能支持燃烧、密度比空气大。
10、当今世界上最重要的三大矿物燃料是：煤、石油、天然气。
11、物质的溶解可分为三类：大部分溶解放热：如NaOH溶解、浓H2SO4溶解；少数溶解时没有明显热现象：如NaCl；极少数溶解吸热：如NH4NO3溶解。
12、过滤操作中有“三靠”：(1)漏斗下端紧靠烧杯内壁；(2)玻璃棒的末端轻靠在滤纸三层处；(3)盛待过滤液的烧杯边缘紧靠在玻璃捧引流。
过滤失败的三个原因：(1滤纸破损；(2)滤液高于滤纸边缘；(3)容器本身不干净。
13、三大气体污染物：SO2、CO、NO2（CO2不能算着空气污染物）
14、酒精灯的火焰分为三部分：外焰、内焰、焰心，其中外焰温度最高。
15、取用药品“三不”原则：(1)不用手接触药品(2)不把鼻子凑到容器口闻气体气味(3)不尝药品的味道。
16、可以直接加热的三种仪器：试管、坩埚、蒸发皿（另外还有燃烧匙）
17、质量守恒解释的原子三不变：原子种类不改变、数目不增减、质量不变化
18、三大有机合成材料：合成纤维、塑料、合成橡胶
19、溶液配制的三步骤：计算、称量（量取）、溶解
20、原子中的三等式：核电荷数=质子数=核外电子数＝原子序数（中子数=相对原子质量-质子数）
十、关于溶液的一些计算
溶质的质量分数
溶质的质量
溶液的质量
1、公式：
溶质质量分数=
×
100%
S
100+S
在饱和溶液中：
溶质质量分数C%=
×
100%
2、有关溶液稀释（用水稀释的计算）原理：稀释前后溶液中的溶质质量不变
稀释前溶液的质量×稀释前溶液中溶质的质量分数=稀释后溶液的质量×稀释后溶液中溶质的质量分数
十一、化肥（植物生成需求量最大的元素是氮、磷、钾）
（1）氮肥作用：促进植物茎、叶生长茂盛、叶色浓绿（促苗）。缺氮：叶片发黄
常见的氮肥：尿素〔CO(NH2)2〕氨水（NH3.H2O）铵盐（NH4Cl）
（2）钾肥作用：促使作物生长健壮、茎杆粗硬，抗倒伏（壮秆）。
缺钾：叶尖发黄，易倒伏
常见的钾肥：硫酸钾（K2SO4）氯化钾（KCl）
（3）磷肥作用：促进植物根系发达，穗粒增多，饱满（催果）。缺磷：生长迟缓，产量降低，根系不发达
常见的磷肥：磷矿粉〔Ca3(PO4)2〕
（4）复合肥：含N、P、K中的两种或三种（KNO3、NH4H2PO4）
十二、酸碱盐溶解性的识记方法：
⑴K、Na、NH4、NO3盐全溶；
⑵盐酸盐：除AgCl不溶，其他全溶；
⑶硫酸盐：除BaSO4不溶，其他全溶；
⑷碳酸盐：除MgCO3微溶，其他不溶；
⑸碱类：K、Na、NH4、Ca、Ba溶，其他不溶。
十三、其它背诵知识点
1、蛋白质作用：促进机体生长及修补受损组织。
2、糖类作用：放出能量，供机体活动和维持恒定体温的需要。
3、油脂作用：是重要的供能物质，是维持生命活动的备用能源。
4、维生素作用：调节新陈代谢、预防疾病、维持身体健康的作用。
5、有机化合物：含碳元素的化合物。（不含CO、CO2、H2CO3、碳酸盐）
6、无机化合物：不含碳元素的化合物。（含CO、CO2、H2CO3、碳酸盐）
7、天然高分子材料：棉花、羊毛、天然橡胶等。
8、三大合成材料：塑料（热固性和热塑性）、合成纤维（涤伦、锦伦、腈伦）、合成橡胶（轮胎）。
9、白色污染：塑料对环境造成的污染。治理措施：①减少使用；②重复使用；③开发新型塑料；④回收利用。
10、常量元素（11种）
在人体中含量>0.01%
O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg
微量元素
在人体中含量
Fe、Zn、Se、I、F等
对人体有害的元素
Hg、Pb、Ag、Ba、Al等
11、pH的测定：用玻璃棒（或滴管）蘸取待测试液少许，滴在pH试纸上，显色后与标准比色卡对照，读出溶液的pH（读数为整数）；测定时不能将PH试纸放入待测液，否则待测液会受到污染；也不能将PH试纸用水湿润，否则待测液被稀释，测出的值不准确。
12、复分解反应发生的条件：生成物中有沉淀或有气体或有水生成时，复分解反应才可以发生。
13、浓硫酸的稀释：稀释浓硫酸时要把浓硫酸沿烧杯壁慢慢注入水里，并不断搅拌，使产生的热量迅速扩散，切不可把水倒入浓硫酸里。（如果将水倒进浓硫酸里，由于水的密度小，浮在硫酸的上面，溶解时放出的热不易散失，使水暴沸，带着酸液向四处飞溅，发生危险）
14、物质的分离：过滤法：分离可溶物
+
难溶物
蒸发溶剂：适合于溶解度随温度变化不大的物质，当温度升高到较高时，溶解度随温度变化不大的物质随着溶剂的减少，析出晶体的过程。
冷却热饱和溶液法：适合于溶解度随温度升高而增大的物质，一般是指把温度比较高的饱和溶液将其温度降低析出晶体的过程。
15、装置气密性检查：先将导管的一端浸入水中，用手紧贴容器外壁，稍停片刻，若导管口有气泡冒出，松开手掌，导管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱不回落，就说明装置不漏气。
16、硬水与软水鉴别方法：用肥皂水，有浮渣产生或泡沫较少的是硬水，泡沫较多的是软水；硬水软化的方法：蒸馏、煮沸，工业上通常用化学试剂出去钙、镁离子。
17、酸溶液肯定显酸性，但显酸性的不一定是酸溶液，某些盐溶液也可能显酸性，如硫酸氢钠、硫酸铵等溶液显酸性。同理，碱溶液肯定显碱性，但显碱性的不一定是碱溶液，某些盐溶液也可能显碱性，如碳酸钠、碳酸钾等溶液显碱性。另外常见的碱中有很多不溶于水，如氢氧化铜、氢氧化铁等，即使把它们加入到足量的水中，也不能电解出OH-，滴加指示剂时也不会变色。
18、常见沉淀：AgCl
BaSO4
Cu(OH)2
Fe(OH)3
Mg(OH)2
BaCO3
CaCO3；生成气体和水：H+与CO32－、HCO3－
；
NH4+与OH－
生成水：H+与OH－生成水。
篇2
1.复习要紧扣中考考点
《中考考纲》规定了中考化学学科所考的范围和要求，是中考化学学科命题的主要依据之一，对中考化学总复习具有重要的导向作用。因此，在总复习前，教师一定要认真研读化学《中考考纲》，明确本年度中考化学考试的要求和去向，掌握中考所考的知识点，有利于把握复习的广度和深度。开始复习时，教师应根据考纲制订具体的复习计划，针对首轮基础知识的复习，以考点为基础复习化学课本，将每个单元的内容归纳到包容它的大块里，形成复习的总体知识体系，再结合考点内容将其编排成具体的教学目标，让学生掌握，并贯穿于复习全过程。不论试题的情景如何新颖，答题的知识点基本上都来源于教材，不可能超出教材的知识水平编写一些偏题怪题。一定要根据《中考考纲》说明的要求通读教材，认真思考，尽量查找对基本概念和基本理论理解上的漏洞。
2.复习题要精讲精练
有针对性地搜集和使用信息资料，可能会对提高中考复习质量具有决定性影响，应该本着“广集信息，合理选题，选题求精，重在落实”的原则复习。能力的提高并不是一蹴而就的，需要经过长期的积累和有意识的培养，要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练。做完练习题不是简单了结，而是要让学生进一步思考：该题考查了什么基础知识，其本质特征是什么，都有哪些知识之间的联系，还有其他更好的解法吗？教师要广开渠道，提炼有较强启发性、典型性的试题，供学生学习参考之用，切不可粗枝大叶、随意选择。滥讲百题，不如精讲一题，万不可采取“题海战术”，让学生淹没在其中无法自拔，而要精选精练，限量用题。在讲题过程中要善于总结解题规律，提高学生的解题能力和解题速度，确保学生能够认真消化精选试题，有效提高学习能力，同时为学生节约宝贵时间，实现各学科的全面发展。
3.复习要关注热点
这里的热点主要指历届中考化学考试中经常进行测试的知识要点内容，包括物质怎样变化、化学方程式怎样书写、化学现象如何描述、常见化学现象、化学实验的简单操作、指示剂如何使用、化学用语的具体意义、判断物质间能否发生化学反应、质量守恒定律、环境保护、混合物怎样分离和除杂、燃烧条件与灭火、金属锈蚀和保护、实验装置的正误、设置简单实验方案、怎样计算化学式、方程式和溶质质量分数等方面，这些问题都是历年必考的热点。另外，运用化学知识解决生产、生活中的实际问题和热点问题，也是近几年中考命题的新走向，而且分值比例呈上升趋势，教师一定要让学生熟练掌握这些知识，并通过一些精选的试题加以训练，增强学生解决问题的能力。
4.加强对实验的复习
化学是以实验为基础的自然学科，必须重视实验复习，无论中考实验题目怎样变化，都需要基础理论和能力的支持。复习时要充分利用好课本，构建实验基础知识的板块、框架和网络，注意对基本实验现象考查及经典实验的考查，尤其是对实验方案的设计、改进、探究实验和对实验过程的分析、评价要成为实验复习训练的重点。熟悉常用仪器的使用方法及注意事项，掌握重要的化学方程式及实验现象，化学反应类型，以物质的性质为中心，掌握其制备、检验、鉴别、除杂、推断、提纯等；归纳典型装置的多种用途，依据实验的要求和条件，设计物质的制备、成分的推断、组成的测定等。复习实验时应选取典型题目讲解，弄清解题思路和方法，然后搜集类似题目进行分析研究，促使学生审清题意，看清答题的要求，提高答题的准确性、科学性。
5.发挥主体作用
再好的剧本也需要演员来演，从一定意义上讲，中考复习的主人翁应当是九年级学生。教师实际上是特殊的“服务员”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。因此，教师切不可将自己放在中心位置，而把学生作为可以任意摆布的附庸，要引导学生按照化学《中考考纲》说明的要求复习，掌握考点、热点、难点知识，形成化学知识体系；留给学生充足的自学时间，复习各章节前可设置一些阅读思考题，引导学生边复习边思考，留有足够的课堂活动空间，特别是针对复习难度较大、不易理解的典型试题，可以设计一些阶梯式的思考题，指引学生思考，让学生分析讨论，提高解题能力，还要以学生反映的难点问题为基础，结合基础知识，开展能力训练。在复习过程中，穿插一些训练题，巩固重温前面所学知识，防止学前忘后。
总之，九年级化学教师要发挥高超的教学水平，有责任感、紧迫感和危机感，在复习中转变观念、更新传统复习方法，研究中考试题的命题思路和特点，了解每年的中考命题趋势，把握好复习要点，真正发挥学生的主体作用，以学生为中心。只有这样，才能真正提高九年级化学复习的实效性，从而提高学生的中考成绩。
参考文献：
篇3
一、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中的化学实验题以初中化学教科书中的实验装置及实验室常见的实验仪器引入，考察学生对初中化学实验技能（包括使用实验仪器的技能和实验基本操作的技能）的掌握。对化学实验题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中应做到以下几点：
1.加强实验基本技能的训练
（1）在日常的教学中教师要有目的的让学生说出实验室常见的实验仪器名称，仪器的使用范围及仪器的正确操作。
（2）要让学生熟练掌握实验室里药品的取用、加热、仪器装置气密性检查、过滤、蒸发、溶液配制过程、仪器正确的洗涤方法以及实验装置的正确组装等技能。
（3）通过对实验的仔细观察掌握实验现象并学会准确描述实验现象。
（4）教师要有目的的及时选择实验习题，加强学生的训练。
2.掌握化学实验题解法技巧
（1）先看化学实验题的实验装置，明确实验装置的用途。如：该装置是反应装置还是收集装置，反应装置是加热的还是不加热的，收集装置为排水集气法还是排空气法等等。
（2）认真阅读实验题，明确实验题的考点，结合所学明确实验原理和实验所需药品。
（3）根据实验原理，明确实验装置的选择以及实验装置的组装顺序。
（4）对实验装置（图）与教材原图不一样的，要交给学生学会比较异同点，学会知识的迁移
二、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中化学探究题包括：正题（以初中化学教科书中常见的药品和实验装置引入一个综合实验）、提出问题、方案设计或做出猜想、实验与结论、拓展与迁移等部分，考察学生对初中化学基础知识的掌握和对基础知识的综合应用能力。对化学实验探究题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中做到以下几点：
1.注重物质性质的教学
在教学中，教师要注重对初中化学教科书出现的物质性质的教学，不仅要强调物质的物理性质，特别要强调物质的化学性质，不仅要让学生熟记，而且尽可能的通过实验加强学生的感性认识。
2.注重习题的训练
在章节复习中，教师要有目的的结合所学物质性质选择一些习题，或有针对性的编写一定的习题，通过练习，使学生加强对所学物质性质的掌握及灵活应用。
3.加强中考探究题的训练
在总复习阶段，教师要专门进行化学探究题专题讲，及时把近几年的我省中考题作为范例进行讲解，使学生明确化学探究题的组成，题型特点，通过师生探讨共同总结解题思路和方法，即
（1）认真读题，明确实验要求。
（2）根据实验要求，确定实验原理。
篇4
一、关于近年来中考化学的相关概述
近年来，随着新课改的实施，中考化学命题的方向逐步有所改变，它具有以下几方面的特点：（1）试题严格依据课程标准，重点体现“双基要”；（2）题量适中，难易较稳，试题覆盖面较大，并且试题基本方向稳定，逐步变化；（3）注重理论联系实际的应用，重视对学生知识的迁移应用以及能力的考查；（4）注重对学生实验基础知识以及实验操作技能的考查，重视对一些研究性课题的考查。
针对上文中近年来中考化学的命题特点，相关研究者把初中化学学习水平要求一共分为三个基本的等级，其中，在一份考卷之中，大约有将近35%左右的试题属于“了解”水平，有将近45%左右的试题属于“理解”水平，剩余将近20%左右的试题属于“掌握”水平。在进行复习的时候按照这样的比例分配，适当进行能力训练，强化重点、突破难点，同时指导学生前后相互联系，形成一个系统的整体。最后，学生要进行查漏补缺，规范训练。并且总结上述两个复习过程的整体成果，全面把握化学考试的动态和范围，以最佳的状态迎接考试。
二、提升初中化学复习有效性的具体操作策略
1.坚持以教材为核心，夯实基础
仔细分析当前我国的教育模式可以发现，我国属于应试教育，因此，各个学校以及大多老师为了提升升学率以及学生的考试成绩，喜欢大搞“题海战术”，这就导致学生在一定程度上大量进行机械的解题训练，还有一种情况，就是一些学生在做过大量难题之后，可能会形成固定的思考方式，导致一些基础性的知识出现认知层面的生疏。所以，在对学生进行初中化学复习的时候，第一阶段一定要坚持以教材为核心。仔细阅读和理解教材，然后重点进行掌握教材，并且进行有效的训练。整体的复习流程可以首先逐章梳理，然后进行全面归纳提炼。
2.根据学科特点，增强化学学科复习的实验性
一直以来，化学都是以实验为基础的学科，并且在中考的过程中，关于化学实验的考查力度也在慢慢增大。在每一阶段复习的过程中，一定要强化对学生实验能力的培养。一方面学生要熟练掌握各种常用实验仪器的使用以及化学实验的基本操作等，主要包含有气体的制取、物质的检验等。另一方面学生也要注意提升自己的实验操作能力，以及相关的分析化学实验问题的能力。学生也要强化对有关实验研究性课堂的探究。同时，在经过新课改之后，实验题主要是以实验方案的设计以及具体的实验过程分析为主的，并且辅以实验设计的评价。因此，学生在进行实验设计以及评价时，一定要坚持可靠性和简捷性、合理性和经济性，同时要坚持安全性和环保性。另外，学生也要坚持以创新为出发点，适当开阔视野，敢于走出趋同，超越常规，利用分散思维进行思考，综合学科之间的联系，异中求同，真正实现开放思维，在实现“因地制宜”的同时，做到“与时俱进”。
3.理论联系实际，增强化学学科的实际应用性
在初中化学复习的整个过程之中，学生一定要坚持理论联系实际以及学以致用的思想，通过生活环境以及最新的科技和材料信息等方面的具体问题，对比自己掌握的化学知识，寻求那些不太复杂的实际问题的解决方法。近年来，中考化学试卷之中关于“化学与STS”方面的试题在慢慢增多。因此，学生在进行总复习时，一定要认识到化学对人类命运以及社会发展的作用，体会学习化学学科的重要性。另外，分析历年的化学中考试题，一些基础性的试题都带着简单的情境运用。比如，历年的化学试题都会关注到环境污染以及环保的相关知识，但是体现的类型却是各不相同。例如，水体污染、白色污染以及酸雨等的相关问题，废水、废气以及废渣等的处理。同时化学和时事政治相结合属于一大亮点，也是命题的一大特点。
综上所述，关于初中化学复习一定要讲究有效性的策略，坚持从复习的基础入手，不忘理论联系实际，不忘创新能力的运用和提升，切实让化学发挥它真正的作用。另外，化学老师也要不断地进行研究和分析，结合学生的学习特点，继续寻求科学合理的复习方法，进一步提升学生的能力。
篇5
1.重视演示实验
学生最感兴趣的是实验，化学课堂一定要充分发挥实验的优势来吸引学生，为让实验在教学中能发挥它应有的作用，教师可以尝试将课堂教学过程中的演示实验提前让学生预习，直接作为课堂导入，让学生更多的参与到演示实验中。从而激发学生的求知欲望，让学生进行观察后进行归纳、总结，并以此来贯穿课堂；例如在学习实验室制取二氧化碳的教学内容时，我们遇到了反应物选择稀}酸和大理石，为什么不选用浓盐酸、稀硫酸、碳酸钠？让分好组的学生自组实验后。大家很快得出碳酸钠进行实验时反应速度太快，稀硫酸进行反应一段时间后不再产生气体等不适合实验室制取气体的情况。学生对稀硫酸为什么反应一段时间后不再产生气体也很有兴趣。在这样的氛围下，我们发给学生印好的本课知识点总结后。学生就会主动的去寻找答案。而且记忆深刻。教师要应尽可能创造条件多做实验，不仅关注课本演示实验，还应适时拓展一些演示实验的内容，比如酸碱指示剂可以用很多花朵制作。可以把制作方法技巧提前教给学生，在课堂上进行展示。
2.联系实际生活
“生活是最好的教师”，所以课堂要紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，由于初中化学知识比较简单，而且很多知识都可以联系到实际生活，与一些纯理论的实验相比，联系实际生活的化学实验，学生会有更大的兴趣，目前的初中化学实验课中，也安排了一些与实际生活相关的实验，如铁钉锈蚀实验等，在这些实验课程之前，先让学生们观察实际生活中的铁锈，简单的总结铁锈的条件，然后通过具体的实验进行验证，这样学生必然会具有浓厚的兴趣。其他的实验也可以联系实际生活，如烧不坏的手帕实验，老师可以先提出问题，在日常的生活中，手帕遇到火会发生什么现象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，让学生们思考点燃后会发生什么现象，经过简单的思考后，老师点燃浸泡后的手帕，看到手帕完好无损后，学生必然会感到惊奇，并研究手帕没有烧坏的原因，这样联系实际生活的实验课，对于学生来说会有很大的趣味性，从而提高实验教学的效果。
三、 化学课堂趣味化带来的问题
化学课堂趣味化带来的问题是趣味化实验与当前升学考试应试化的矛盾。
趣味化实验教学要花费大量的时间才能开展，而目前的初中化学教学中，实验课的比重很少，尤其是经济水平较差的地区，实验器材等教学基础设施建设较差，很多实验都无法进行，而部分经济比较发达的地区，初中化学实验室的建设比较完善，但很少会到实验室中进行教学。尤其是在升学考试的压力下，初中化学只注重教材上理论知识的内容，因此一些老师取消了实验课的内容，这样无法将教学与实践联系起来，是传统应试教育的弊端。随着近些年教育改革的深入，培养学生的实践能力越来越受到人们的重视，而化学实验课可以起到这个作用。
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化学作为初中教学中一门重要的学科，由于其具有很强的实践性，很多理论知识都是建立在实验的基础上，因此实验课是教学中的重要内容，但是通过实际的调查发现，目前的考试中没有实验环节，使得化学实验没有受到足够的重视，很多实验课已经变成一种形式，无法起到应有的作用。实验课的教学内容，可以帮助学生更好的掌握化学反应现象和方程式等，而学生亲自动手实验的方式，也能够提高学生的学习兴趣，但是现有的程序化的实验课教学方式，显然无法达到这个目的，因此必须根据实际的教学内容，设计一些趣味性的实验课。
一、实验课趣味性的作用
化学实验课除了帮助学生理解化学反应现象和方程式之外，还可以启发学生的思维和锻炼学生的动手能力，但是目前的初中化学教学中，实验课的比重很少，尤其是苏北经济水平较差的地区，实验器材等教学基础设施建设较差，很多实验都无法进行，而部分经济比较发达的地区，初中化学实验室的建设比较完善，但很少会到实验室中进行教学。尤其是在升学考试的压力下，初中化学只注重教材上理论知识的内容，由于没有实验考试的环节。因此一些老师取消了实验课的内容，这样无法将教学与实践联系起来，是传统应试教育的弊端。随着近些年教育改革的深入，培养学生的实践能力越来越受到人们的重视，而化学实验课可以起到这个作用。通过实际的调查发现，现在初中化学的实验课，老师会先演示一遍实验的过程，并讲解需要注意的操作，最后填写相应的实验报告，这样的实验课教学方式，学生很难产生足够的兴趣，很多学生甚至没有完成实验内容，报告的填写都是借助同学的实验过程和现象等，如果提升化学实验课的趣味性，就可以很好的解决这个问题。
二、化学课的趣味性设计
1、探究型实验方式
探究型的实验方式，就是根据实验的内容，将实验分成多个阶段，然后引导学生自己动手，逐步的完成实验操作，这样每完成一个步骤，学生都会产生一定的成就感，而且依靠自己思考，探究的实验方式，学生会产生足够的兴趣，会自发的寻找答案，使得化学实验具有一定的趣味性，从而达到实验教学的目的。例如蜡烛的燃烧实验中，首先让学生研究蜡烛的物理性质，然后老师对学生的发现进行总结，补充不完整的结果，蜡烛点燃将火柴梗放到火焰上，让学生们探讨火柴梗颜色不同的原因，这样学生就会思考为什么会从最外面开始变黑，并得出蜡烛外焰温度最高的结论，接着将烧杯罩在蜡烛上后，让学生们观察杯壁会有什么变化，以及烧杯壁上澄清石灰水的变化，让学生自己去发现蜡烛燃烧能够产生水和二氧化碳。这样的实验方式，每个学生都会得出自己的结论，老师可以对不同学生的结果进行对比，夸奖那些能够最快发现结果的学生，这样可以让学生主动的去思考，激发学生的学习热情和学习兴趣，最大程度上发挥化学实验的作用。
2、联系实际生活
由于初中化学知识比较简单，而且很多知识都可以联系到实际生活，通过实际的调查发现，与一些纯理论的实验相比，联系实际生活的化学实验，学生会有更大的兴趣，目前的初中化学实验课中，也安排了一些与实际生活相关的实验，如铁钉锈蚀实验等，在这些实验课程之前，先让学生们观察实际生活中的铁锈，简单的总结铁锈的条件，然后通过具体的实验进行验证，这样学生必然会具有浓厚的兴趣。其他的实验也可以联系实际生活，如烧不坏的手帕实验，老师可以先提出问题，在日常的生活中，手帕遇到火会发生什么现象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，让学生们思考点燃后会发生什么现象，经过简单的思考后，老师点燃浸泡后的手帕，看到手帕完好无损后，学生必然会感到惊奇，并研究手帕没有烧坏的原因，这样联系实际生活的实验课，对于学生来说会有很大的趣味性，从而提高实验教学的效果。
化学作为一门建立在实验基础上的学科，要想很好的理解化学反应现象和反应方程式，自己亲自动手做实验非常重要，但是由于目前的化学考试中没有实验内容，使得实验课成为一种形式，老师和学生都没有认识到实验的重要性，要想培养学生的实践能力，促进素质教育，可以结合初中化学教学的实际内容，设计一些探究型、联系实际生活的趣味性实验，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生进一步理解化学反应现象和方程式等理论内容。
参考文献：
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一、高一学生化学学习的现状
初中化学较好的高一学生也会出现这样一个问题“初中化学考90多分，为什么高中化学学习越来越吃力”。主要表现在以下方面：
1.化学概念模糊和未建立微粒观
概念教学是很多老师都会采用的教学方式，但是教学过程中很多同学都不会理解化学的概念。例如化学计量是很多同学在学习高一化学容易出现问题的地方，特别很多学生对“物质的量”理解方面存在很大的问题，把单位mol和物质的量混淆，不能理解“一定数目粒子集合体”的概念，把其处理为“一堆”，而是认为是“一个一个”。物质的量是高中化学中重要的概念，是联系宏观与微观的桥梁作用。化学计量在实验中的计算这部分，很多同学在初中化学中未形成“微粒观”，不知道物质微观下还有哪些粒子，不能准确理解氧化还原反应的实质和离子反应的实质，以至于在后面化学方程式的书写出现很大的问题。
2.学生的分析解题能力差
高一化学经常会有大量综合性的理解性的考题，不再是初中化学那种更多只要记住就会的题。例如有些的图示计算题、实验综合题中实验流程图的考查等，就需要学生不仅要有一定的审题能力，还需要综合分析能力、快速发现题眼的能力。而初中化学更侧重于知识的识记，对解题能力要求不高。由此可见，进入高一化学学习的学生还不具备这样的解题能力。
二、高一学生化学学习的现状的成因
通过分析高一学生化学学习现状，究其原因很多。比如有的是初中化学只有一年的学习时间，难度不大，没有经过系统性的学习，掌握不牢。对于一些经过系统有步骤方法的学习的学生对化学学习还是不适应。其主要原因如下：
1.学生的基础知识欠缺
初中化学课程主要安排在初三一学年，加上中考，学业紧张，所以很多老师更多的是针对考点进行讲解练习，以至于很多学生初三化学没有入门，更多的是记忆。特别是化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。更多的是微观上研究物质，这对于初中学生对事物的认识仅仅是宏观上，不能很好的从微观上进行理解性的掌握。
2.学生的自主学习能力不够
高一新生的化学知识零散，没有系统，表面化，不知道“为什么”，也缺乏学习高中化学知识应具有的学习方法与思维方式，学生抽象思维的能力较差。这就要求了学生要有课前预习，课后总结归纳知识点和规律的习惯，掌握学习方法，形成自己的学习方法，做到举一反三，触类旁通。
3.化学学习的进度安排不合理
初高中教师因为教学内容的难易和课时安排等各方面的问题，在化学教学上还是存在很大差异，而这些差异又将直接影响学生的化学学习成绩。课时少，内容多，所以教学进度快。这样很大一部分学生前面知识都没有弄清楚，再学习新内容，很容易失去学习化学的兴趣。
三、改善高一学生化学学习现状的策略
高一化学的学习对于以后化学学科的学习有很大的影响，而且高一学生化学的低效的问题应该结合其综合特征进行处理。其策略如下：
1.提高教师个人专业素养
由于某些主、客观原因，大多数学校的教师，彼此对对方教学要求了解甚少，造成初、高中教师各自为政，互不交流的尴尬局面。使得教师在教材知识结构的完整性方面先天缺失。这就需要高中化学教师对初中教材进行学习，掌握学生的学习基础，在以后的教学设计上能够有利于衔接。这样在后面的教学中可以促使学生理解化学知识、建立相关化学概念。
2.提高学生自主学习能力 增强学生解自信心
学生是学习的主体，提高学生的主动学习的能力非常重要。教师应该让学生养成课前预习和课后小结巩固的习惯，能够将零碎的、知识量多的知识进行总结。学生认为化学难学的原因很大的程度上是因为受初中化学学习方法的影响，还是以记背为主，很少去分析思考知识的实质。很多学生还未形成微粒观，不能去理解物质的量、氧化还原反应离子反应的实质。所以教师可以将微粒观设计在教学中，让学生潜移默化的加深对微粒观的理解。化学的实验是许多学生的兴趣所在，可以利用实验激发学生的兴趣。还可以在教学中穿插些化学史，激励学生去探索化学的魅力。
四、结语
在教学中，教师要注重学生的能力培养，指导他们掌握正确的学习方法，使其将初中知识更好地过渡到高中知识中，对化学知识产生浓厚的兴趣，不断地提高学习水平，并为今后的化学知识的学习奠定良好的基础。
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相对于其他学科来说，初中化学的学习时间较短，在一年的时间里学习两册书，而且知识点比较多。对于九年级的学生来说，马上接近中考，学生面临时间紧、任务重的复习任务和升学压力，尤其是对于化学基础不平衡和心理素质差异的学生来说，复习更是难上加难。
复习是对新旧知识的重新整理、加工和巩固，它是一项系统化的学习工程。教师只有加强学习指导，才能有效帮助学生对所学化学知识进行归纳、整理、加深理解，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，提高复习效率，使学生在中考中获得满意的成绩。本文主要从以下几方面探究初中化学复习指导的有效策略。
一、制订周密的复习计划
国家教委颁布的《九年义务教学大纲》是我们总复习的原则和指导思想，在复习之前须认真钻研教学大纲和教材。初中化学的学习中，哪些内容是重点，哪些内容是难点，哪些知识属于一般了解，哪些属于熟练掌握，都应该做到心中有数，这样，才能有的放矢。在这种情况下，结合本校学生实际情况，认真研究制订切实可行的复习计划。制订计划时要做到“六要”，即：时间安排要合理，内容安排要具体，方法措施要灵活，复习进度要适当，复习“三点”（重点、难点、疑点）要突出，复习结果要有效。在复习前就做好周密计划，可以确保复习工作的落实。
二、.抓好基础知识的复习
基础知识是学习的基础，这包括课本中的概念、现象、计算公式、化学语言等。再复习时，不能只满足会背诵，还要认真分析，深入研究后应达到：（1）掌握概念的本质属性：（2）注意应用范围及条件；（3）掌握它们并熟练应用。这就要求教师在总复习时总结要有“高浓度”。如金属与盐反应，首先要让学生明确盐必须溶于水，其次金属要排在盐中金属的前面。这样才不会乱写化学方程式。
三、加强考点题型的分析
从以往的中考试题中可以看出，各地区的初中化学毕业试题都相对比较稳定的，重点比较明显。在进行模拟训练时，可对照模拟试卷，进行考点分析，部分题目让学生考前就成竹在胸。如在选择题中考物质的性质或变化、化合价的推断、化学式的意义等，填空中考化学用语、溶解度的知识、化学与生活等，在实验中考以氧气或二氧化碳的制取而设计的综合实验题目，在计算中考化学式的计算和有关化学方程式的计算，并融进溶液中溶质质量分数的计算。
四、关注热点进行复习指导
在当前的初中化学学习和考试中，化学知识和现实社会的联系日益紧密。再加上，当今社会由于发展不当，出现了一系列的热点问题，例如：污染问题，水污染、环境污染、酸雨、臭氧层出现空洞、白色污染等等；开发新能源问题，包括流行性疾病的预防和治疗、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是当前社会的热点问题。将这些内容用在考试中，体现了化学学习的实用性，同时也突破了长期以来化学考试的单调刻板模式，对学生的长远发展也大有裨益。因此，在指导学生复习时，应当注意联系实际生活，引导学生将自己所学的化学知识与现实生活进行有效联系。教师在给学生进行辅导时，也应当把自己的关注重心投一份到社会热点事件上，为学生长远发展做准备。
五、重视化学实验的复习
化学是以实验为基础的自然学科，必须重视实验复习，无论中考实验题目怎样变化，都需要基础理论和能力的支持。复习时要充分利用好课本，构建实验基础知识的板块、框架和网络，注意对基本实验现象考查及经典实验的考查，尤其是对实验方案的设计、改进、探究实验和对实验过程的分析、评价要成为实验复习训练的重点。熟悉常用仪器的使用方法及注意事项，掌握重要的化学方程式及实验现象，化学反应类型，以物质的性质为中心，掌握其制备、检验、鉴别、除杂、推断、提纯等；归纳典型装置的多种用途，依据实验的要求和条件，设计物质的制备、成分的推断、组成的测定等。复习实验时应选取典型题目讲解，弄清解题思路和方法，然后搜集类似题目进行分析研究，促使学生审清题意，看清答题的要求，提高答题的准确性、科学性。
六、培养学生的应试能力
首先，我们要培养学生的表达能力。不少学生知道答题思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。改变这些不良习惯，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。其次，要发掘学生的非智力因素。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。最后，要注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵。
总之，复习要有计划、有目的、有安排。要引导学生从学会到会学，从会学到会用的教学过程，也就是教师不再是知识的占有者、传道者，应该成为学生发展的促进者和指导者。这样，通过系统复习，化学的学习一定会有所提高。
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一、应用“微专题”在化学教学中的作用
1.应用“微专题”有助于及时解决化学教学中出现的实际问题。设置“微专题”可以引导和帮助学生解决某一个具体的化学问题。教师在吃透教材和课程目标后，根据学生能力、知识水平等基本情况对症下药，采取随堂“微专题”的形式进行“穿插练习”或“集中练习”，做好化学复习的查漏补缺。虽然“微专题”的主题是确定的，但其形式可以是多变的，可以是题型专题，也可以是知识点专题，还可以是练习中的易错题专题。依据以上几点总结出学习热点，设计类似“化学用语”、“离子的检验”等微专题，根据教学需要，每节课进行一个“微专题”教学，分别解决不同的教学问题，加深学生印象。
2.应用“微专题”有助于学生化学知识体系的构建。“微专题”设计的原则是把握知识内在的逻辑关系，寻求找到一条主线把零散繁琐的化学知识串起，把各个知识要素整合成一个整体，通过触类旁通、举一反三，促进学习技能的“迁移”，避免了学习的“碎片化”。因此，通过选择高频考点作为“知识节点”，围绕节点横向联系，设置有效、典型的“微专题”，把零碎的化学知识化整为零，调动学生参与课堂教学的积极性，吸引学生积极参与课堂，把所学知识系统化、网络化。例如在化学实验的学习过程中，学生在基本操作的学习中已经了解、接触了装置气密性检查的知识，随着所学仪器知识的增加，接触到的气密性检查方法日趋多样，所用装置越来越复杂，因而有必要进行一次“装置气密性检查”微专题学习。
3.应用“微专题”有助于促进教师的化学专业发展。“微专题”是为了帮助教师解决自己在教学过程中遇到的具体问题而确立并构建的，“微专题”在教学活动中的应用可以帮助化学教师发现了解课堂教学中的不足，反思自身的教学行为。通过对学生实时学习状况的研究，教师可以更好地掌握教学节奏，改善教学方式，增强师生交流，确保知识的有效传授。此外，“微专题”的设计过程也是教师二次学习的过程，通过搜集整理相关资料，将教学方法的研究和实践向结合，不仅拓宽了教师自身的知识面，也促进了其专业化方面的成长。
二、“微专题”在初中化学教学中的应用策略
1.以课程标准和学生学情为依据，确定学习对象。课程标准既是教学内容的出发点，也是教学的最终落脚点。初中化学“微专题”应以学生学习过程中较难理解、接收的知识为重点。例如新修订的义务教育化学课程标准中明确了初中化学学习阶段学生必做的8个实验活动，围绕这一课程标准，形成“8个学生必做实验”这一微专题，针对每一个实验逐一进行讨论，提高学生对实验内容的理解能力；酸碱盐部分所涉及性质杂、反应多，一直是初中化学教学过程中的难点，教师可依据该知识点，设计“离子专题”、“溶解性表专题”等微专题；铁、铜及其化合物，是初中化学中涉及面广、反应现象复杂的物质，可进行“铁、铜专题”学习。思维方式和思维角度的不同，导致每位学生对同一“微专题”的接受吸收程度不同。因此化学教师需要充分关注学情，“微专题”的选择应以中档题为主，难度过大，大部分学生难以接受，而且解题耗时太长，无法达到教学目标；难度太小时，无法引起学生对专题学习的兴趣和重视。
2.发挥学生的主体性，增进师生有效互动。教无定法，教学模式多种多样，作为教学主体的学生在教学过程中参与度的高低直接决定着教学模式是否成功。在“微专题”设计过程中应注意增加师生互动，通过教师的引导，发挥学生在学习中的主体性，尤其增加学生说的机会，培养学生主动提问的习惯，提高学生参与率。例如针对“微专题”中例题的讲解，教师可安排学生先尝试讨论解题并巡视指导，及时发现问题并解决问题，在此基础上对某些例题展开讲解，指导学生一题多变，培养学生的发散思维。
3.及时巩固所学内容，做好教学反思。对“微专题”内容的及时巩固是决定其学习效果的重要因素，每结束一个“微专题”的教学，教师应当留两三道巩固练习，要求学生在课后对微型专题进行消化、整理、补充、归纳，并进行自我评价。也可以利用让中等偏下水平的学生上黑板演练的方式，及时巩固所学内容，并且依据答题效果的好坏来检验整个班级对所学知识的掌握情况，为教师的课后反思提供帮助。
总之，传统化学教学方法不利于学生对所学知识进行整合、连接并构建完整的初中化学知识体系，利用“微专题”进行有效教学，可以很好地弥补传统化学教学方法的不足。针对初中化学学习内容多、时间紧、无作业、地位低等特点，在教学过程中实施“微专题”教学，从教学大纲、学生反馈的问题、批改作业时发现的知识薄弱点出发，设置“微专题”，把过去的“基础回顾”与“随堂训练”有机地引入教学活动，改变以往授课过程的枯燥乏味和低效低下，找到提高学生能力的突破口后，放手让学生自己分析、判断并矫正自己知识的盲点和病灶，帮助学生解决实在的问题，纠正错误，建立并巩固化学思维系统和知识结构，充分调动学生学习的积极性和能动性，提高学生的解题能力，使课堂教学更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，达到真正有效学习的目的。
【参考文献】
[1]周惠富.巧用“微型”专题，提高化学复习实效[J].中学教学参考，2014（7）：102-103
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一、在设计教法的同时设计学法
备课的实质,就是一种教法设计。教师从教材的实际和学生的实际出发,抓住其特点,在备知识、备教法的同时也备学生的学法,在设计教法的同时也设计学法,是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容,都有其自身的特点,教师在教法上要采取不同的形式,同时要考虑在这种教法下,学生应当怎样学习才能掌握学习的主动权,这就得设计具体的学法。
二、在实施教法之中教授学法
学生学习方法的形成,一个重要的渠道是教师的影响。教师的教法往往是会成为学生学习的模式,而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求教师在课堂上一方面要向学生传授知识,另一方面要考虑如何教给学生学习的方法。
1.教学生学会听课。
对于学生来说,听课是学习的中心环节。学生获取各门知识主要通过教师的课堂讲授这一形式,所以会不会听课对学生学习成绩的优劣有着极其重要的影响。虽然初中学生已经听过很多教师的讲课,然而究竟如何听好教师的讲课,如何听好某一科、某个教师的讲课,却是一个很少有人注意的问题。至于初中化学课堂教学有哪些特点,某个化学教师的讲课又有什么特点,学生应如何抓住其特点,适应他的教学,听好他的讲课,就更少有人研究了。通常教师强调学生在课堂上要专心听讲,遵守纪律。有一些学生脑子正常、智力不错,遵守纪律、专心听讲,但学习成绩却不理想,一问三不知。究其原因,这些学生是不会听课,抓不住教师讲课的要领。所以教师必须在课堂教学中,在适当的“火候”,结合知识教学有机地讲述:①初中化学学科的课堂授课有什么特点,与其他学科有些什么不同;②初中化学中各章节有哪些不同,初中化学各种类型教材在讲授方法上各有哪些特点;③自己讲化学课有哪些习惯,学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。
2.引导学生多观察,多分析。
在教学中,教师应尽可能联系生活中的化学现象,多提几个“为什么”,让学生用眼看,动脑想,动口议。在实验中,教师应重视培养学生观察的习惯,在每一个实验中,都应从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究,使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法;学会通过观察去掌握实验现象,去说明物质性质及变化规律;学会用实验鉴别物质的组成和性质。
3.教学生跟着教师的思路,牢牢抓住基本概念。
在化学课堂上,教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节,都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统,依据人们认识的客观规律而展开的,所以教师要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开,这样学生就会弄清知识的来龙去脉,在学习化学知识的同时学习思维方法和处理问题能力。学习初中化学,掌握基本概念是关键。教师要教会学生注意几个要点:①弄清概念的内涵和外延,以及它是怎样提出来的,②了解概念的表达方式,③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题,④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本化学概念,才算抓住了要领。学习化学基本概念,还应从反面多问几个为什么,从不同的角度去加深对它的理解。例如学习物理变化和化学变化时,教师要引导学生不但要从宏观角度分析,而且应从微观角度分析。这样正、反结合,学生就会加深对基本概念的理解,牢牢掌握基本概念。
三、在课外辅导中指点学法
化学教师对学生的学法指导,除了课堂上的讲授、示范外,在课后的辅导中、在学法上给予指导和点拨也是非常必要的。在课外辅导中指点学法,我认为主要应抓住如下四点。
1.指导学生正确处理理解和记忆的关系,加强记忆,战胜遗忘。
记忆是一切智力活动的基础,也是学习化学的基础和必要条件。没有记忆,就不可能有一切学习活动。教师应指导学生会记忆,减轻学生的负担。学生初学化学时,元素符号、化学式、化合价、化学方程式等化学用语接踵而来,所以教师必须指导学生学会记忆,可边学边记,也可提前记。化学课学习是接受、整理、消化和贮存知识的过程,记忆是重要的手段。对于化学课的学习,教师常常强调注重理解,反对“死背硬记”,但这常常被一些学生误解,把必要的认真阅读教材,对化学概念、公式的记忆都看成是“死背硬记”。所以我认为在对学生的课外辅导中,教师除继续强调注重理解、反对死记硬背外,还应抓好两点:①充分认识记忆在学习过程的重要作用,正确区分在理解基础上的必要的记忆与“死背硬记”的界线,提倡认真记忆。②教给学生正确的记忆方法。为提高记忆效果,战胜遗忘,必须帮助学生在认识记忆和遗忘的生理过程及性质、加强记忆力的心理要素的基础上,逐步练习应用系统记忆法、直观形象记忆法、辨别特征记忆法、及时记忆法、分布记忆法、交替记忆法等有效的记忆方法,与遗忘作斗争。
2.在指导学生做习题中,引导科学的思维活动,不断探索解题方法和技巧。
教师应引导学生学会三步走:一是认真审题,细致观察,分清问题的属性,弄清哪些是直接可知,哪些是间接可知,哪些是显性未知,哪些是隐性未知。二是认真分析题意,学会两种分析方法,即从条件到问题和从问题到条件的分析方法,明确解题过程及所用原理、规律等。三是反思解题过程,向自己提问:“为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法。
3.给学生留思考题,埋伏笔。
教师要把教材重要和关键部分提炼成问题,引导学生思索和争论,促进学生认识的深化。
4.指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物。
教学生列内容提要,是培养学生自学能力的较好形式,其关键是要持之以恒,有计划、有针对性地进行,做到看书和思考相结合,看书与质疑问难相结合。
5.开展课外活动,激发学习兴趣。
课外活动是课堂教学的延伸,两者可以互相结合、互相促进。内容丰富充实,教师指导得当的课外活动,可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中开展智慧的翅膀。例如在学完水分子的运动后,教师可以给学生布置如下家庭小实验:在一只盛满冷水的无色透明玻璃瓶中滴入几滴红墨水,观察并记录实验现象;搅拌均匀后,用细线拴住小玻璃瓶并将其缓缓沉入盛满热水的大玻璃杯杯底,观察并记录实验现象。教师可指导学生用简短的语言解释上述实验现象。学生在这一实验中通过动脑、动手、多思、多做,从中受到鼓励、启示,诱发兴趣和灵感,产生创造欲望,培养创造性思维能力。
四、建立错题档案是有效的学法
教师应要求学生对每次考试结束或学习中出错的题建立错题档案,包括对错因,更正,举一反三,当时情景等认真总结。建立错题档案是学习化学的一种行之有效的方法。建立错题档案应从以下几点着手:
1.选择纠错的重点。
错题整理应该有的放矢,对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误,就在试卷或作业纸上进行订正。学生应该重点对“理解、应用”层次的考点进行整理,每周整理的错题数量不宜多。
2.明确错题的考点。
教师训练学生找出错题的考点,有利于提升学生的审题能力和提取信息的能力。对错题考查的知识点,学生应做到心中有数,并在正误笔记中一一罗列出来。
3.找出知识的盲点。
学生应对错题的错因进行重点诊断,找出错题考点知识链中的薄弱环节(即盲点),并用色笔在正误笔记中醒目标志。
4.链接相关知识点。
纠错固然重要,领悟提高和知识迁移更加重要。学生应对该错题考点相关的知识点进行联系,形成完整的知识体系;对解体思路进行整理,形成规律;对同类的题型进行归类,实现知识迁移,以求事半功倍。
5.列出解题注意点。
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在初中化学实验中，有一些实验材料是不配备的，加之学校经费的短缺，就造成实验不能进行。微课的出现，解决了客观原因带来的教学不便。在学习“水的净化“中，有自来水和天然水的区分，学生学完后发出疑问：蒸馏水是通过什么方法得到的呢？由于学校没有蒸馏瓶，不能用实验的方法来制取蒸馏水。教师引入微课视频《蒸馏水的制取》，学生看得津津有味，特别认真。播放完视频，很多学生能尝试说出制取蒸馏水的过程，讨论交流、合作探究，居然总结出蒸馏是混合物分离的一种方法，是净化水中净化程度最高的一种方法。微课，帮助学生解疑解惑，直观而新颖，既弥补了实验材料的不足，也激发了学生的学习兴趣。在这样的氛围里，学生的学习欲望得到最大程度的展现。兴趣是最好的老师，兴趣创造的成果往往让教师震惊不已。
3微课的“点”状功能，帮助学生复习巩固
微课具有强大的“点”状功能，它可以是章节单元的某个知识点，也可以是专题讲解、经典题突破、链接中考等，不一而足。这个“点”碎而不繁，短小精悍，言简意赅，知识的讲解精准而独到，题型新颖、贴合考点，把繁杂的化学知识点连缀成网络，让学生面对中考的题海，游刃有余、得心应手，构建起自己品牌的知识体系，在考试中信手拈来。同时，微课可以循环播放，让不同层次的学生都能学到知识，有时间理解和深化。每个学生在这样的课堂里都找到自己的位置，学有所得；教师可以在难点处放慢速度，适当点拨，激励学生大胆尝试，勇敢地发出自己的声音，鼓励多方面寻找思路，培养学生的创新意识和创新思维。教师的这种做法，满足了有余力学生，张扬了学生的个性，也让那些平时对化学有畏难情绪的学生多了思考的空间，让他们体会了学习化学的乐趣，给了他们再学习的动力和勇气。教师利用微课努力创设适于学生学习的情境，让每个学生在初中化学课堂中都体会到成功的快乐。教师利用微课，给学生插上想象的翅膀，学生就会飞翔。小小的微课，蕴藏了无穷的智慧！
4微课不能完全代替化学课堂教学，它只是课堂教学有益的补充
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一、对比初、高中化学教学及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应用中有所创新。
二、重视初、高中教材知识的衔接
（一）初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容
1.元素在自然界中的存在形式
2.同素异形体
3．用电子式表示物质的结构
4．两性化合物及典型两性氧化物
此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免学生出现知识的空白点。
（二）高一时需对初中某些知识加深、完善
1．氧化―还原反应。初中知识从得、失氧观点简单的介绍有关氧化―还原反应、高一年则从化合价、升降，电子转移(得失或偏移)即从本质上来介绍氧化―还原及应及氧化―还原反应方程式的配平，在高中化学氧化反应的概念经历了一个由浅入深，由现象到本质的发展过程。
2.结构理论的初步知识
（1）初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。
（2）初三只列举有关“离子化合物”和“共和化合物”的简单例子，高一则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
3．有关化学计算内容及方法的承继
（1）有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变、溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点，在高一年级时要适当补充。
（2）“量差”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
4．实验室制取常见气体
初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置内容。高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
三、加强学法指导是搞好初、高中衔接教学的有力保证
（一）开设学法指导课
即可以在上高中化学课伊始，结合讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加，知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高；介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识，等等。
（二）学法指导要与建立学习常规结合起来
学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。
要从高一第一堂化学课起，就建立和坚持必要的学习常规，如课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做听课笔记；课后做学习小结；按时独立完成作业；等等。
总之，初高中化学的教学衔接问题，化学启蒙教育向化学科学基础教育的过渡是客观存在的。我们要想尽一切办法搞好初高中化学教学衔接，综合运用各种科学方法使高一学生尽快适应高中化学学习，为将来奠定坚实的化学学习基础。
【参考文献】
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从教以来，我深刻体会到了初中化学这一学科的特点。化学科总复习时牵涉的范围很广，知识点很分散。刚复习时，学生的思维还很乱；不能梳理出各知识的条理和联系。很多学生买了大量的复习资料，整天做大量的题目，搞题海战术。结果越搞越乱。其实，通过缩小复习范围、抓住中考命题热点、紧抓几种关键物质的性质和变化等措施就能使化学知识明朗化、细致化，使学生的成绩在短时间内得到提高。
初中化学总复习一般分三个阶段进行，第一、第二阶段的复习一般是常规复习，各学校用的复习资料、采用的复习方法基本雷同。第三阶段的复习最能体现出各任课教师的主观能动性和各学校的特点。以下是我在历年中考后阶段复习的一些做法。
一、缩小范围，明确考点
总复习进行到一定阶段后，很多学生有这种感觉，总觉得化学科的内容很多，很杂，复习这么久了好像什么也没有记下来，一时处于混乱的状况。中考又临近了，一下子紧张起来。结果，越是紧张，复习效果越差。这个时候教师要起到“稳定军心”的作用。可以采取这样的措施：叫学生们拿出做过的模拟题、历年的中考题等，以一种具体题型为例，进行专题讲解。比如说，以计算题为例，让学生观察每一份试题里的计算题，看看有什么相同的地方，有什么不同的地方。结果，学生们发现计算题不外乎这些内容：通过一个化学式计算其相对分子质量或计算其中某元素的质量分数等。另外就是通过一个图表，分析图表中的数据得出已知量，然后进行有关化学方程式的计算。这样一来计算题的范围缩小了，明确了。并且计算题都有具体的书写格式，只要按照书写格式对号入座就能把计算题做出来。原来有很多学生怕计算题，总认为计算题很杂、很难。现在明确了，信心大增了，复习效果就有明显提高。并能腾出花费在计算题上的大量时间用于复习其他内容。
二、抓住命题热点，做好针对性复习
现在各地的中考命题热点都体现了重素质教育，重能力培养，重理论联系实际的特点。命题指导思想新颖、灵活，不但增加了开放性而且融入了探究性。以下是这几年中考命题常出现的十种命题热点。
①命题时，对概念和原理的考察已经走出纯粹为化学学科服务的误区，实现了与生活、生产和科学研究相结合。
②对单质和化合物的考察，更加强调知识的应用和迁移解决新情境中的问题。
③化学用语的记忆、书写、意义和应用仍是重要考点。
④仪器名称、实验步骤、实验现象、实验结论及实验评价是必考内容。
⑤选择现实的、有趣的、具有探索价值的化学问题，对提供的各种信息、资料、方案进行处理，作出推断和迁移的问题是近几年的热门考点。
⑥计算题的难度降低了，但逐步做到与实践、实验相结合，并注重对数据处理能力的考察。
⑦用跨学科综合知识命题，现在很流行。
⑧将当前研究的最新科技成果作为试题的背景材料；而将答题的要求落实到教学大纲范围内。这种“高起点，低落点”的命题思想已成为时尚。
⑨能源危机是全世界必须面对的问题，也是命题喜欢的内容。
⑩人类面临着严重的环境问题。命题时，重视考察环境污染原因，治理的依据和过程，并提出自己的看法和建议。
在总复习的后阶段，主要是针对以上的热门考点挑选出有特色的、有代表性的试题，浓缩其精华编排成试卷，牵涉到某一个热门考点的题目可以在同一份试卷中反复出现，以加深学生的印象。然后对学生进行强化训练，发现问题及时纠正及时解决，同时一次又一次培养学生学会保持良好心态，不心慌、不浮躁，认真审题，做好每一道题目。并引导学生做好每一次的反思和总结。这样一来，学生们就能在短时内迅速提高自己的化学成绩。
