引论：我们为您整理了13篇街头错别字调查报告范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
关于街头错别字调查报告。
调查经过：行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
一些自行车维修摊前放着“修车冲气”的牌子，其实应该写成“修车充气”;一家理发店的大门上粘贴着“赞停营业”，其实应该是“暂停营业”;还有一家服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，就更是屡见不鲜，
滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢!
分析：商家为了吸引顾客，或是一时大意而写错了字。
调查结果：
篇2
调查目的：调查社会上的错别字，并向有关单位报告，提出改进建议。
经过对列东街的调查统计，我们发现社会上的错别字可以分为三类，第一类是故意将词语中的某个字用谐音字替代。例如一个店铺将“有来有趣”改为“友来友趣”，一些医药广告将“刻不容缓”改为“咳不容缓”；空调广告将“终身无憾”改成“终身无汗”；摩托车广告将“奇乐无穷”改成“骑乐无穷”等。第二类是为了省事而故意简写的错字，例如把“停车”写成“‘仃’车”；把“起”字右边的“己（ji）”写成“已（yi）”等。第三类则是不小心写错的字，例如家具店门口的“家俱”；饭店菜单上的“抄饭”与“合饭”；水果店里的“波萝”等。
因此，我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉字不会写，或不知道是不是这样写，应该拿字典查一查，也不能因为麻烦，就把汉字简写。写完后仔细检查，认真对待每一个汉字，如果人人都这样做，世界上就不会有错别字了。
篇3
行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
一些街边店面广告上是出现错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，就更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！
调查结果：
篇4
目的：寻找街头错别字,记下来,并改正。
分析：坐在公交车上，行走在公路上，向窗外望去，各类广告、宣传图画、招牌、店牌、标语牌都可能看见各式各样的错别字，据我调查发现，玄坛路街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语等。玄坛路的街边店面广告上总是出现错别字，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“依依不舍”写成了“衣衣不舍”、“天天向上”写成“天添向尚”，一些理发店把“非法私运”写成了“飞发走丝”，这些错别字，更是屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有些错别字还需要人们用心去仔细思考、反复琢磨才能知道正确的写法。
调查结果：现在，在同学们的生活中，错别字、繁体字、简化字少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。
我的感受：我认为:这些不规范的字词可以分成两大类:一类是错字,另一类是别字。希望以后，那些粗心的老板不要再不我们伟大的汉字写错、乱改了，不然，这样好多人总以为广告招牌上的字都是对的,从而影响了作业时的正确率和用字的规范性，希望我们以后看到的都是正确的字,不再出现错别字了!
2.街道错别字调查报告时间：201X年X月X日.
调查目的：搜索街上的错别字，交流感受，向有关部门提出改正建议。
篇5
调查员：xxx
调查时间：xx年10月4日11月16日
调查地点：学校附近的街头
调查目的：搜集街头的错别字，交流感受，并思考为什么会写错别字，最后向有关部门提出改正。
调查材料分析：行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
如新形象写成新形像，一些服装店把一见钟情写成衣见钟情、三国演义写成衫国演衣、挑三拣四写成挑衫捡饰、家具写成家俱、摩托车写成么托车、百依百顺写成白衣百顺。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢!
在调查的102个街头广告中，有48个出现了错别字，错误率达到47.1%，错别字的样式也是五花八门、花样繁多。如：将打折写成打拆寻人启事写成寻人启示停车写成仃车更有甚者，将防火栓写成放火栓，看后真是令人哭笑不得，啼笑皆非!
通过本次调查，我认为街头错别字的出现主要原因是：
写字人文化水平较低，对汉字的使用随意;
同音字混淆;
形近字混淆;
字义分析错误;
多笔少画。
针对上述现象我认为，字如心画，只有把做人放在首位，注重从传统文化中汲取养料，提高文化素养，树立优秀品质，培养创造能力，才能成为对社会既有用又有益的人，也才能成为一个有智慧、有思想、有个性气质的人。
街头错别字调查报告二：
调查人：***
调查报告内容及结果：
我来到了一条干净整洁的黄甫街上。看见一个小吃店门前立了一块木牌，上面写着店里各种食品的名字，而写到馄饨的时候，竟然写成了馄炖，可真有趣。又走了一会儿，一个大约五平方米大的招牌上十分醒目地把安装写成了按装，这样明显的错误竟然没有人发现，他们真对不起造字的老祖宗。就在旁边一个大木板上用刷子写了几个醒目的大字：批发零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差别够大了，可真够怪呀!在名气很大的小辣椒火锅门前我又发现了一个错别字，上面本来应该写黄甫路第三分店，上面却意外写着黄埔路第三分店，又在一家优雅饭店的墙上贴了一张纸，上面写着店招工一名，差点把我大牙笑掉，本字都能写错，文化也太低了吧。就在回去的路上我看见一个布专卖店叫大浪淘沙下面却清清楚楚地写着大浪淘纱国际连锁，我吃了一惊，国际连锁店的大招牌上都有错别字，看来现在的电脑对于错别字也看不严啊!
导致出现错字的原因应该有这样几点：
篇6
饭店菜单的鸡“旦”，体育用品店标牌的“兰”球 ，快餐店门口的大排“挡” ，农贸市场标牌的“蕃”茄，停车场招牌的“仃”车收费 ……这些都不是故意写错的。
还有一些地方故意写错别字。例如：药品广告的“咳”不容缓 ，山地车广告的“骑”乐无穷 ，补品广告的“鳖”来无恙，眼镜广告的一“明”惊人 ，驱蚊器广告的默默无“蚊”，透明胶带广告的无可替“带” ，网吧广告的一“网”情深 ，钢琴广告的“琴有独钟”和“一见钟琴” ，热水器广告的随心所“浴” ，空调广告的终生无“汗” ，服装店广告的“衣帽”取人 ，某洗衣店广告的“衣衣”不舍，某房产公司广告的万“室”俱备 ，某蛋糕广告的步步“糕”升 ，胃药广告的一“不”到“胃” ，赛马广告的乐在“骑”中 ，电熨斗广告的百“衣”百顺，洗衣机广告的“闲”妻良母，帽子公司广告的以“帽”取人，打印机广告的百闻不如一“键”，跳舞机广告的闻“机”起舞 ，海鲜广告的领“鲜”一步，礼品店广告的“礼”所当然……这类谐音取意的广告语屡见不鲜。
改革开放尤其是近年来，我国的广告业取得了长足的发展。商店的牌匾、店名是一个顾客记住店内特色的标志符号。一个新奇好记的店名，可以让顾客过目不忘，印象深刻。于是，一些熟悉的名词被新奇的名称代替。例如：钢琴广告的“琴有独钟”和“一见钟琴”、水果店门口的“波”萝、停车场招牌的“仃”车收费……它们成了门店诱人眼球、招揽生意的字号招牌。
篇7
综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个方面。《综合实践活动指导纲要总则》指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。在综合实践活动课程中以整合方式融合信息技术教育，是综合实践活动课程发展的必然趋势。本文结合教学实践，对信息技术与小学综合实践活动课程的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与综合实践活动教学内容进行整合
第一，信息技术应是综合实践活动的重要探究内容，学校应把信息技术课设置到每周的综合实践课程之中，既能让教师在教学时把信息技术教育渗透在学生在开展综合实践活动的过程当中，又能让学生运用网络查找相关的综合实践活动资料，一举两得。
第二，教师指导学生运用网络技术等信息技术手段，拓展综合实践活动的教学内容，提升综合实践活动的实施水平。在实践过程中教师要对综合实践活动课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，提供给学生共享学习，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组和创新。
第三，创建综合实践活动网络平台，实现信息技术与综合实践活动课程教学内容整合。在校园网上创建综合实践活动的主题网站，把学校教师开发过的主题活动分系列做好归类，保存课程资源，拓展综合实践活动教学内容。
我校按照“物产资源调查”、“民风民俗探源”、“环境保护与节能”、“心理调控与自我保护”、“农作物的种植与管理”、“学科研究性学习”等几大类别对学生所做的主题活动案例进行分类，如把《垃圾分类，从我做起》归入在“环境保护与节能”类别，把《探秘番禺火车南站》归入“物产资源调查”类别，把《走进诗歌世界》归入“学科研究性学习”类别……
在校园网上创建综合实践活动的主题网站，开辟生生之间、师生之间交流和互访的园地，便于师生随时了解综合实践活动的程序，及时查阅相关材料，为综合实践活动提供了一个优良的信息化环境。
二、信息技术与综合实践课程教学形式进行整合
教师应在多媒体和网络为基础的信息化教学环境中实施综合实践活动课程教学，实现信息技术与综合实践活动课程的整合。在信息化教学环境中进行综合实践活动教学，让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习知识由课内延伸到课外，不仅能开阔学生的知识视野、丰富课余知识，还能培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如，某教师指导学生开展“遨游汉字王国”主题活动，事先布置学生搜集有关汉字演变的资料与有关汉字历史的小故事、搜集书法名家的作品等。开展活动时，学生利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，最后，师生一起进行成果展示、学习评价、交流反馈。在成果展示课时，“汉字之源”小组制作了PPT，把搜集到的有关汉字演变的资料、小组成员制作的手抄报用实物投影的方式进行展示；“汉字之趣”小组负责查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话，他们制成PPT进行展示，还在班级开展猜字谜活动；“汉字之美”小组把搜集到的书法作品下载或拍摄下来，制成PPT，配上文字，给同学们介绍书法的种类，最后还配乐诗朗诵《赞汉字》；“汉字之法”小组利用课余时间走上街头进行调查研究，他们用PPT呈现出街头错别字照片以及本小组对居民进行调查访问的照片，最后还展示了一份错别字调查报告。这样的教学形式将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进教育制度的革新，丰富了教学形式，提高了教育质量。
三、信息技术与综合实践课程教学方法进行整合