引论：我们为您整理了13篇初中历史教学计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一、基础理论知识不能荒废，良好的知识基础是成功的标准
作为学生，学习化学基础知识是为了以后的化学学习打下坚实基础，正所谓“千里之堤毁于蚁穴”，因此学生要注重学习上的每一个细节，不放过每一个知识点，一个小小的细节不注意到，它所造成的危害将是不可估计的。就拿化学来说，记错一个化学药品的配比浓度，或者是在实验中化学药品的添加量失衡所造成的后果是极为严重的，轻者会造成实验的失败，重者会由于实验的失败产生爆炸或者是释放出有毒气体，危害人的身体健康。譬如说：洁厕灵和漂白粉的实验，这是一个典型的强酸制弱酸的弱酸，会产生氯气，而氯气是一种有毒气体，要是错误的添加这两种实验药品的比例，就会产生许多危害人体身体健康的有毒气体，并且还会污染空气。因此，在学习化学的过程中，保持严谨的学习作风，不仅仅对于个人学习而言是一种极好的事情，对其未来的工作也是至关重要的。
教师还要告诉学生不要放弃每一个不会的知识点，要做到看到了就掌握了的原则。在学习过程中，看到不会的知识点，不要急躁，要把这个知识点和以往学习中相关的知识点相联系，要做到所有学习的知识点在心中连成一个网，网上每一个线都要连续不断，任何一点的间断，都会成为学习中的盲点，造成学习的片面性和失衡性。
作为教师，要在课上考察学生对现阶段学习的基础理论是否扎实的记下，要每隔一段时间，就要在班级内展开趣味性知识竞赛。例如：化学学习到一定阶段，教师就要在课上组织学生进行知识点的竞答环节，通过教师在课上的提问和学生在下面的举手发言，达到师生之间的互动，这不仅仅丰富了课堂的教学气氛，还带动了学生学习化学的兴趣，在轻轻松松的欢笑中，使每一个重点知识都牢牢掌握在学生的心中。
二、多安排化学实验课程，增强学生的动手能力
在安排化学课程教学时，教师不能仅仅把课程安排集中在理论课，而要多安排实验课，做到每讲完一节课，其相对的实验课就会安排在后面，保证学生不会因为单纯的理论而失去学习的兴趣，同时也可以让学生通过实验和课上的知识点联系起来，保证学习不会混淆，不会错乱。虽然理论知识固然重要，但是像化学这样有着一门高度动手实践需求的学科，保证两者之间的相互协调是极为重要的。
教师在安排实验课时，不能单单在台上进行演示，要在保证学生安全的前提下，尽量让每个学生都能够体会到实验的魅力，让每个学生都能自己动手进行实验，通过自己做出的实验结果，对照理论知识，达到情景与文字的相互协调，并且还可以在学生掌握应掌握知识的前提下，提高动手能力。不能只是空泛地死学习，要活学活用，把理论切实地应用到实验中来，才能够提高学生整体素质。
但是如何做到保证实验教学的稳定性和高效性呢？这就要求作为教师的我们能够充分了解每个学生特有的学习风格和其自身的学习兴趣，全面地从不同角度来使学生得以正确积极的发展，并且要保持对教学课程高度的了解，从根本上保障学生在有问题出现的时候，能够细心全面地给他进行讲解，还要对化学实验的每个细节都有着精细的了解，不能遗漏每一个细枝末节，在确保学生观看实验和操作实验的时候，不会出现丝毫意外，才能正确地保证实验教学的稳定性和高效性。
三、积极鼓励学生动手动脑，以鼓励式教学引导学生热爱学习
俗话说，自信是成功的前提。学生学习时，往往会遇到各种各样的困难和挫折，这时候最需要的就是教师的一声鼓励或者是一句加油的话语，这往往会成为学生再次勇攀高峰的动力。但是在课堂上，教师提问时，要是学生回答不出来，教师要采取训斥或者批评的话，效果就会相反，学生会在失落上更添伤心，火上浇油，从而对学习产生逆反心理，让学生失去对学习的兴趣。而要是教师在这时对学生加以关怀，效果就会逆转，学生不但没有失落，反而会激起学习热情。
对于初中化学而言，发展创新型课堂，高度重视学生动手动脑能力的培养，是当前教学的关键点，也是正确引领学生学习化学的方法。化学教师要把坚实学生的基础理论作为学习的基石，把实验教学作为学习的辅助，全方面保证学生的整体素质，以培养21世纪所需的高素质人才。
参考文献：
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要求全区历史教师了解新形势下教育发展的方针、政策，扎实学习领会省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，提升自身的师德和素养、执教能力和人格魅力。着眼新课改，继续加强对新课程改革方面的深入研究，学习《初中历史新课标》，树立以学生发展为本、为学生服务的理念，进一步解放思想，转变观念，研究新课标新教材，提高教育教学工作的技巧和方法，摸索行之有效的教学策略来解决课堂教学中出现的实际问题。
2．深化推广 “三步导学”创建高效课堂
强化xx区中小学教师常规质量要求落实，加大 “三步导学”课堂模式推广力度。认真学习 “三步导学”第四次修改稿，按要求认真备好、上好每一节历史课，以求课堂效益的最大化、最优化，力争在原有的基础上有更大的进步，利用好听课笔记本对课堂教学进行科学评价和研究，努力将现代教学技术与课堂教学整合，提高课堂的效益和容量，践行“三步导学”课堂教学模式，改变“一言堂”“独角戏”的教学方式，努力提升教育教学能力和水平。
3．开展有效课题研究引领教师专业成长
按要求做好有关课题的研究，积极引导历史教师参与到课题研究中来。结合我区初中历史教师的现状和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求深化小课题研究，加强立足课堂的小课题、真问题的研究，特别突出教学行为有效性和“减负增效”的研究；开展课堂案例研究和课堂观察，分析教师教学行为，促进教师课堂教学从无效到有效再到高效转变，进一步提升教师专业化水平。
4．优化“联片教研”强化集体备课
综合分析在城乡之间、不同区域之间、不同学校之间历史学科的发展水平和发展潜能，寻找差距和不足发挥牵头学校的带动辐射作用，智慧互补，成果共享，积累教研资源，实现联片教研活动的态化、规范化，推进区域教学均衡发展，确实把“每月一活动”落到实处，每次活动都要提前做好计划安排，做到定时间、定地点、定主题，有主持、有考核、有资料，使联片教研活动深入优化开展起来。学校对集体备课要加强指导、管理和考核，遵循 “三备”、“四定”、“五统一”的精神。“三备”即备课标、备教材、备学生，“四定”即定时间、定地点、定课题、定主讲人，“五统一”即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。历史学科备课组保证每周至少一次集体备课，实行“中心发言人”的集体备课制，并展开小组讨论，每次主讲教师及备课组长要做好记录，做到集思广益，资源共享，优势互补，将集体备课落到实处，同时也促进备课组整体教学实力的增强。
5．转变教研方式推广“网络教研”
全区初中历史教师都要在学校和历史学科中心组指导下尽快建立自己博客工作室并与学科中心组互联，学会上传资源、发表文章、参与评论、分享成果，要定期上传，真实原创，使网络教研得以推广并取得一定成效。在今后的教学、教研过程中我们可以借助网络平台，交流教学经验，组织开展丰富多彩的网络教研活动如专题评论、网上评课、教学反思、博客大赛等打磨“三步导学”课堂教学模式，引导全区历史教师群体成长。
5．关心青年教师培养骨干教师为历史教师成长和展示才华搭建平台
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初中化学各单元之间有着内在的关联，对学生而言，知识之间的内在联系产生了新与旧、已知与未知的问题；对教师而言，产生了在教学中如何充分利用学生已有知识来获得新知的问题。钻研教材，深入研究这种新与旧的关系，力求以“旧”引“新”，利用“新”来巩固、完善和深化“旧”。这个新与旧的辩证关系，是我们钻研教材时应注意掌握的原则。
二、难与易的关系
初中生首次接触化学，无基础可言，而化学基础理论有较强的概念性和抽象性，形形的物质的性质，既有普遍性又有特殊性。学好化学，要求学生要有较好的数学基础和较强的记忆能力和推理判断能力。因此，化学学科教学确有难点。教师在备课中钻研教材、设计实验、联系实际、进行类比等有效方法能分散难点，化“难”为易、化“繁”为简，把课组织好，激发学生学习化学的兴趣，“难”就变为“易”了。
三、部分与全局的关系
在化学教学中，若以整个化学作为全局，那么基本概念、基本理论、元素及化合物知识、化学计算和化学实验等就是组成这个全局的各个局部；若以化学实验作为一个全局，那么仪器、药品的使用、基本操作、气体的制取、物质的检验等就是组成这个全局的各个部分。教师只有心中有全局，处理好各教材章节间的关系，才能做到心中有数，才能知道工夫应下在何处。
四、知识与能力的关系
备课时不但要研究教材、确定目标、明确重难点、了解学情，同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力。知识是能力的基础，但知识不等于能力。挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素，是钻研教材的一个极其重要的过程，如：归纳、总结解题思路，既能加深学生对化学基本定律和概念的理解，也是培养学生总结概括能力的好方法。
五、知识与品德的关系
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基金项目：本文系上海市高等教育学会重点课题（课题编号：ZDGJ4-10）、智能电网储能技术上海高等教育“085”工程建设项目资助的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0094-02
基础化学包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、普通化学。基础化学是环境工程系学生必修的课程，是学生进一步学习专业课程的垫脚石。笔者结合学校的工科背景、电力特色，跟踪国内外现代科技发展，在基础化学教学中引入和渗透与电力行业、新能源相关的化学知识、应用案例，使基础化学课程中的理论知识与电力、新能源的专业应用有机地结合起来，做到理论紧密联系实际，开展了具有电力特色的基础化学教学活动。
一、氢燃料电池
在“无机化学”的氢气一节中，增加了氢气作为清洁能源的新用途的教学内容。因为氢气在氧气中燃烧后只生成水，再无其它生成物，所以用氢燃料电池作汽车动力，对环境无污染。因此，用氢燃料电池的汽车是名副其实的绿色汽车。世界上一些先进国家都在研究开发氢燃料电池。1999年初，戴姆勒－克莱斯勒公司和壳牌公司在冰岛政府的支持下公布了“氢经济”的国家计划——用无污染的氢能源代替所有小轿车、公共汽车上使用的柴油和汽油。目前，德国也已经推出了各种氢燃料电池汽车。
氢燃料电池的工作原理是将氢气输送到电池的负极，经过铂等贵金属催化剂的作用，氢原子中的一个电子被解离出来，失去电子的氢离子（即的质子）穿过质子交换膜，到达燃料电池的正极，而这个电子则只能经过外部电路，到达燃料电池正极板，从而在外电路中形成电流。电子到达正极板后，与氧原子和氢离子重新结合为水。只要源源不断地给负极板供应氢，给正极板供应空气，并及时把水蒸气带走，就可以不断地产生电能。燃料电池车的能量转化效率比传统汽车高60%～80%，是内燃机的2～3倍。燃料电池的燃料是氢气和氧气，生成的是清洁的水，能量转换过程中不产生CO和CO2，也没有其他污染物排出。因此，氢燃料电池汽车是真正意义上的零排放的绿色交通工具，氢气是完美的汽车能源。
二、碘离子的缓蚀协同作用
在“无机化学”的卤素元素一章中，讲到碘化物有许多功用，比如碘和碘化物的酒精溶液（碘酒）用作消毒剂，碘仿（CHI3）用作防腐剂，碘化银用于人工降雨等。除此以外，碘离子还可以用作锅炉酸洗时碳钢的缓蚀剂。在用氨基磺酸作为锅炉的化学酸洗剂时，单独加入烷基咪唑啉时缓蚀效率可达90%，单独加入碘化钾时缓蚀效率可达76%，如果在烷基咪唑啉中添加少量的碘化钾，则缓蚀效果可显著提高，达到97%。[1]这是因为碘离子首先和带正电的铁表面吸附，而使铁表面带负电荷，带正电荷的咪唑啉阳离子再和负离子作用吸附于铁表面，提高了咪唑啉的缓蚀效果。碘负离子在介质中的溶剂化程度较低，越容易被金属表面吸附，因此称之为特性阴离子。缓蚀剂借助特性阴离子与金属表面的吸附如（图1）所示。图1中M为金属，X-为特性阴离子，L+-R为阳离子型缓蚀剂。将碘离子的功用与锅炉化学清洗联系起来，既加深了同学们对元素化学知识的理解，又引入了电厂化学的专业知识。
三、烟气脱硫
在“无机化学”的氧族元素一章中，介绍了硫的各种化合物，其中讲述了SO2排放是造成我国大气污染及酸雨情况不断加剧的原因，烟气脱硫（FGD）作为控制以高硫煤为燃料的锅炉烟气污染的有效措施，正被越来越多的国家接受和采用，采用最多也最成熟的是以石灰石浆为吸收剂的湿法烟气脱硫技术。脱硫过程主反应为：
SO2 + H2O H2SO3 吸收
CaCO3 + H2SO3 CaSO3 + CO2 + H2O 中和
CaSO3 + 1/2 O2 CaSO4 氧化
CaSO3 + 1/2 H2O CaSO3·1/2H2O 结晶
CaSO4 + 2H2O CaSO4·2H2O 结晶
CaSO3 + H2SO3 Ca（HSO3）2 pH控制
同时烟气中的HCl、HF与CaCO3的反应，生成CaCl2或CaF2。吸收塔中的pH值通过注入石灰石浆液进行调节与控制，一般pH值在5.5～6.2之间。
通过引入烟气脱硫工艺的介绍，学生们不但了解了SO2是大气污染的主要原因之一，而且了解到火电厂为了控制SO2排放采取了切实可行的措施。
四、钠硫储能电池
在“无机化学”的氧族元素一章中，介绍了一种多硫化合物，学生们觉得是一种不稳定的物质，好像没有实际用途，其实不然。钠硫电池（含多硫化钠）作为新型化学电源家族中的一个新成员出现后，已在世界上许多国家受到极地重视和发展。钠硫电池具有许多特色之处：一是比能量高，其次是可大电流、高功率放电，再次是充放电效率高。由于采用固体电解质，所以没有通常采用液体电解质二次电池的那种自放电及副反应，充放电电流效率几乎100％。国外重点发展钠硫电池在固定场合下（如电站储能）应用，其优越性越来越明显。如日本东京电力公司（TEPCO）和NGK公司合作开发钠硫电池作为储能电池，其应用目标瞄准电站负荷调平、UPS应急电源及瞬间补偿电源等，并于2002年建成容量为8MW的储能钠硫电池装置。上海硅酸盐研究所在钠硫电池的研发方面也取得了重大进展，研发出世界上最大的钠硫单体电池。
五、渗透压发电
在“物理化学”课程中讲了渗透压的概念后，补充了海水渗透压发电技术，这是一种新颖的可再生能源发电技术，利用液体具有渗透压的原理，当河流汇入大海时，由于河水与海水分别含有不同浓度的盐分，会促使“河流淡水”与“海洋咸水”相互渗透，产生很大的海水渗透压，从而推动涡轮机进行发电。
海水渗透压发电非常环保。因为海水渗透压是一种从自然物理过程中获得的能源，不会产生任何污染物，更不会排放出CO2。而且，由于海洋与河流是现成的资源，所以海水渗透压的收集成本相对比较低，也比较容易获得，而且海水发电也不会受到天气因素的制约。
挪威国营电力公司Statkraft在2009年11月宣布在奥斯陆峡湾岸边建造了全球第一座渗透压（osmotic）发电厂原型，并希望在2015年之前建造一座可投入商业使用的发电厂，生产约25MW的电力，足以为1万户家庭供电。
六、沼气发电
在“有机化学”中讲到最简单的有机化合物就是甲烷。甲烷作为一种清洁能源，受到人们的广泛重视。甲烷的一个重要应用就是沼气发电。将人畜粪便、秸秆等有机物在隔绝空气并且适宜的温度和湿度下，通过微生物的发酵作用就可以产生沼气。甲烷是沼气的主要成分，约占所产生的各种气体的60%～80%。甲烷气体无色无味，是一种理想的气体燃料，与适量空气混合后即可燃烧。纯甲烷的发热量为 34kJ/m3，每立方米沼气的发热量约为20.8-23.634kJ/m3。1m3沼气完全燃烧后，能产生相当于0.7kg无烟煤提供的热量。
沼气燃烧发电是一项大规模沼气利用技术，它将厌氧发酵处理产生的沼气过滤后密闭输送到燃烧设备，燃烧发电。图2为 沼气发电装置示意图。沼气发电具有高效、节能、安全和环保等特点，是一种分布广泛且价廉的分布式发电方式。
七、十八烷基胺停用保护技术
在“有机化学”中烷基胺是一类重要的化合物。十八烷基胺停用保护技术是火电厂热力设备停用防腐保护的一种重要措施。如果没有良好的停用防腐保护措施，热力设备停运期间的腐蚀比运行期间严重得多。十八烷基胺，属于脂肪胺类，分子式为白色蜡状固体结晶，具有碱性，易溶于氯仿，溶于乙醇、乙醚和苯，微溶于丙酮，难溶于水。在火电厂机组滑停时将十八烷基胺加入热力系统后在高温下气化，气态十八胺随蒸汽进入锅炉、汽机及整个热力系统，在金属表面形成一层憎水性保护膜，将空气与金属隔绝，从而防止水及大气中的氧气及二氧化碳对金属的腐蚀。图3为某电厂过热器管经十八烷基胺保护后表现出很好的憎水性，可以减缓过热器管的腐蚀速度。[2]这段知识的引入让学生认识到烷基胺不再是一种只停留在书本上、触摸不到的物质，它是实实在在的、有具体应用的东西。
八、结论
在确保基础化学基本教学内容的前提下，引入和渗透在电力行业、新能源技术领域有具体应用的基础化学知识点，不但可以加深同学们对基础化学知识的理解，而且拓展了在专业知识方面的认识领域。
篇5
1.1、从生活中发现物理知识。"许多人都看过苹果落地，但只有牛顿问了为什么。"牛顿因为苹果落地而发现了万有引力。阿基米德在洗澡时来了灵感，很轻松的解决了困惑很紧的验证黄金王冠真假的问题。由此不难看出物理来自于生活。所以我们在教学过程中可以让学生多观察身边的事物和规律，鼓励学生发现问题。例如；塑料瓶盖上为什么会有一些竖纹；爬山是走s形为什么省力；夜间行驶的汽车为什么车内不开灯；刀磨得越锋利切东西为什么越快等等。然后引导学生自然解释这些"为什么"的理由，这种教学设计虽费时费力，但学生学习积极性高，课堂效果好，理解物理知识透彻。
1.2、用物理解决生活实际问题。阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？学完"杠杆"之后这个问题就可以迎刃而解了。在我们生活中处处都有物理问题，教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际问题。例如：在讲解"惯性"时候，我让学生解释"我们在开车和刹车时为什么会有向后倒和向前倾的现象。"然后让学生再谈一些身边可以用惯性解释的现象，学生们都争先恐后的发表自己的观点，真正把物理知识用于解决生活实际问题。但是社会实际问题只给出了具体情境，而没有给出与其联系的知识点，因此教师要注意引导学生逐步学会把实际问题转化为物理问题。这样学生通过从生活到物理的认识过程，就能更好的掌握物理规律，并将其应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
二、加强课堂教学，注重理论联系生活
课堂教学是传授知识的阵地，是发展能力的场所。物理教师若能联系生活、生产中的实例展开教学，使学生在有限的课堂时间里，专注投入到学习物理知识的过程中，提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。融知识性、趣味性于一体，营造丰富多彩的物理课堂，会让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识；点燃智慧的火花；绽放理性的光辉。
2.1、巧妙结合生活实例，导入新课。心理学家皮亚杰所说："一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件"。可见兴趣是最好的老师。生活离不开物理知识，教师若能以学生感兴趣的"趣题"、"趣事"导入新课，就可以极大地激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨地进入新知学习准备状态。在讲"电路"问题时，我设计了这样一个实际问题导入：我想在我家车库内安装一个防盗报警装置，只要有人打开我家车库的房门，装在室里的灯和电铃同时发出警报。请同学们设计这个电路，同学们兴趣十足，课堂讨论异常激烈。为了激发学生学习的热情，还可创设趣味、奇特的实验导入，例如，用纸锅烧开水，水烧开了而"纸锅"却安然无恙；用冷水浇在装有刚停止沸腾的水的倒着的烧瓶底部，水重新沸腾起来。让学生在预料之外，体会到物理的奇与趣，从而激发学生的求知欲望。实践证明：良好的开端是成功的一半。物理教学重视每节课的导入，让学生一上物理课就有一种有趣、震惊、兴奋的期盼，从而保持整堂课的注意力和良好的思索状态，并自主地发挥自身的能动作用，汲取更多的物理营养。
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一、激发学生学习兴趣,快乐课堂教学
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。我们说一个学生学习差,主要是因为他对所学的学科不感兴趣,当一个学生对某门学科发生兴趣时,他总是心情愉快地学习,积极主动地获取知识,这样学习成绩自然就提高了。那么,怎样才提高学生的学习兴趣?在教学中,教师尽量利用教学模型及简易的模型为学生提供一些自主探索的机会,同时也可以让学生参与制作,逐步形成对该课程知识的理解,使学生在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力,这样就能激发学生的学习兴趣。同时,教师在课堂教学中多创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛,也是激发学生的学习动力的一个方法。
如讲授“平面四杆机构”一章中“死点”的知识点时,我在上课前准备了一个曲柄摇杆机构的模型,上课时先在讲台上将该机构的运动演示几遍,同时提出一些问题让学生思考,以调动学生的学习热情,然后让每一组学生传阅,让他们演示曲柄摇杆机构的运动。在这个过程中,学生发现当以摇杆作为主动件,连杆与从动件共线时,从动件无法转动而且转向也不能确定,从而自主发现死点位置。利用学生此时好奇、急于寻求根本的心理,我让他们探究讨论如何避免死点,通过这种方法,不但解决了问题,而且留给了学生无穷的探究乐趣,激发了学生自主探究的热情,使学生真正理解了平面四杆机构中死点的有关知识。
二、设疑教学,设置良好开场
传统的教学方式一般是“填鸭式”的满堂灌,教师始终处于滔滔不绝讲叙的主动位置,而学生一直是被不停灌输的对象。这样的做法不仅不利于发展学生的思维,而且难以提高教学效果,因为教师老套的教学思路容易使学生的学习热情降为零点,即使再好的内容也因为教师一成不变的开场而大打折扣。
教师应该间接地从其它方面引入切入主题,这样的课才不失新意。教师在引入新内容的时候,可以多设一些疑问,让学生思考,激发学生整堂课的学习兴趣。如在学习“平面四杆机构”的死点时,教师可以向学生提问:为什么在踩缝纫机时,有时会出现踏板踩不动的现象?为什么熟练的工人不会出现这种现象?在学习“棘轮机构”时,教师可以向学生提问:为什么我们在骑自行车时,脚踩自行车踏板向前行驶,而反转踏板时,自行车却不会实现倒车?一连串贴近生活的问题能激发学生的求知欲望,有利于教师更好地引入新的学习内容,也能使学生愿意接收新的知识。如果教师上课,从头到尾都是一个人在三尺讲台上长篇大论,学生只能被动接受,这样的课就像喝白开水那样无味。教师多向学生提问,师生间有了互动,这样的课学生才会觉得有营养,知识才能更容易接受。
三、提供课堂实践内容,培养学生自学能力
《机械基础》这门课不但理论性比较强,而且与实践紧密相联。教师在讲授新课时,可以充分利用教学模型、校实验室、车间等组织好每一次课。如在讲“轴的结构”时,分析轴上零件的轴向固定,我从减速器模型中取其低速轴作为研究对象,分小组讨论,让学生拆一拆、装一装,考虑阶梯轴上各零件如何实现轴向固定,最后总结出常用的几种轴向固定方式及特点和应用,通过学生自己动手来加深学习印象,为后面进行轴的结构改错奠定基础。如我在讲“变位齿轮”一节时,通过带学生去实验室做范成实验来让学生比较正变位齿轮、负变位齿轮与标准齿轮相比有何特点,通过学生自己亲手画一画来加深对变位齿轮的理解。又如在讲定“轴轮系”一节时,我带学生到车间,以小组为单位观察车床中的减速器,并要求大家亲手数一数、算一算,讨论轮系在这里的作用,计算该减速器的传动比,从而推出定轴轮系传动比的计算方式。
教师在组织学习时,如果只是让学生一味地、被动地跟随教材学,依葫芦画瓢,然后得出结论,那么学生就会缺少思维的空间,对所学知识并非真正理解,更谈不上如何正确地运用于工作实践中。
四、利用多媒体辅助教学,提高课堂教学效率
《机械基础》这门课有很多内容需要模型演示,但由于学校条件的有限,模型室内的模型并不能全部满足教学的要求,更多的一些模型需要教师动手制作。用多媒体进行教学,不但可以使枯燥的内容变得生动形象,而且可以充分调动学生的学习积极性。
如在学习“铰链四杆机构”时,教师可采用多媒体课件,把曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的运动特征完完全全地演示出来,并且通过诸如雷达天线机构、汽车刮雨器、车门启闭机构、惯性筛、鹤式起重机等一系列flas来列举各种机构在现实生活中的运用。
用多媒体进行教学,师生之间的信息交流和反馈会得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息,增强了教学的艺术效果,增强了学生对学习内容的认识和理解,提高了课堂教学效率。
综上所述,在《机械基础》课堂教学中,教师应培养学生的学习兴趣,激发学生学习思考问题的兴趣,多举实例,多利用教学模型及多媒体教学,多给学生动手的机会,理论联系实际,让学生能自主地发现问题、解决问题,更好地把所学知识应用到实践中去。
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一、对初中物理教学生活化的认识
（一）教学生活化能激发学生的学习兴趣
兴趣在教学中有着至关重要的地位，学生只有对教学内容产生了兴趣，才会去主动学习、探索，才能提高学习效率和教学效率。实现初中物理教学生活化能够让老师摆脱“老师讲、学生听”的单向的被动教学方式。利用生活实例和经验来激发学生对物理的求知欲，可以让学生主动地从生活中发现物理规律，进而增强对物理知识的理解，最后将物理规律应用到生活中。这种生活化的教学方式不仅能激发学生的物理学习兴趣，还能促进实现物理的实际价值意义。
（二）教学生活化有助于学生理解物理知识
物理一直是公认的教学难点，晦涩、乏味的物理规律和理论知识无法让学生产生共鸣，也就导致了学生学习物理的效率低下。初中物理教学生活化将物理与实际生活紧密相连，老师能够通过通俗易懂的生活常识将原本难以理解的理论知识很好地诠释出来。而学生自身的生活经验就可以帮助他们弥补理解能力上的不足，促进他们对物理知识的理解和掌握，从而提升初中物理的教学质量。
二、初中物理教学生活化的实践策略
（一）回归生活，提高物理的实践性
物理是一门实践性、应用性很强的课程，倘若教师采用应试教育的模式让学生死记硬背物理知识，那无论学生将牛顿第一定律、第二定律等物理规律背得多么滚瓜烂熟，都是毫无意义的。物理的学习不是在探索过去，它的意义在于拓展未来、服务社会。学生学习物理的最终目标是将物理应用于实践，让物理发挥真正的价值，为人类的生活带来便捷和舒适。所以，老师在教学过程中要注重物理的实践性，让学生在生活中应用物理，充分了解物理的实用价值。比如说，在学习“电路”一章时，可以让学生了解自己家中的开关是如何控制电器的，从而分析并联和串联的特征和差异；在学习到“电功和电功率”的部分时，可以让学生回家抄表读数，从而计算出家中电器，如电视、冰箱、空调等的功率。同时，也可以开展小组合作的方式，让学生以小组为单位到小区中进行调查，记录每家的用电情况并对此做出分析，最后全班进行汇报讨论。这让学生在巩固物理学习知识的同时，又培养了实践能力和节约用电的意识。
（二）巧用生活感受促进学生关注物理
传统的物理教学主要依靠老师对物理知识的讲解，这种单一、枯燥的教学方式难以将学生的注意力长时间集中在课堂教学内容之上，这就更增加了物理学习的难度。针对这个问题，老师在教学过程中可以巧妙地运用生活感受，让学生能够看到或者听到物理现象，从而让抽象的物理知识具象化。例如，在学习光的反射、折射时，可以让学生动手操作，通过观察太阳光透过三棱镜后的现象，来了解反射和折射现象；在学习“声音”一章时，可以通过播放维塔斯的《永恒的吻》和邓丽君的《月亮代表我的心》，让学生了解高、低音的差别，从而认识音调的特点；也可以开展一个小游戏，先设置一个词，再让一个学生蒙住眼睛，其他几个学生分别说出这个词，然后让蒙眼的学生猜出每个同学的身份，通过这种方式来让学生认识音色。又比如说，在学习“力”时，可以让学生采用互相击掌的方式，来具象地了解力的相互作用。这些丰富多彩的生活实例能够很好地吸引学生的注意力，解决物理知识过于抽象的问题，实现物理教学的有效性。
（三）善用生活情境揭示物理规律
物理规律不是凭空构造的，它是前人从生活的点点滴滴中探索、总结出来的。所以物理教学不能脱离实际，老师要善于挖掘生活中的物理规律，在教学过程中构建生活化的教学情境来揭示物理规律，让学生体会到物理的真正价值。例如，在学习“密度与浮力”时，可以构造这么一幅情境：一个人若不会游泳，那么他在水中就会沉下去，但是在死海中却可以漂浮在水面上，这是为什么？在学习“物态变化”一章时，可以引导学生回忆生活情境：夏天从冰箱里拿出一瓶饮料后，饮料瓶表面很快就会出现水珠；冬天窗户里面会有水珠，而在夏天开了空调的房间却是窗户外面有水珠；冬天，从室外回到室内，眼镜上面会迅速出现一层白雾；用电热水壶烧水时，水开了壶嘴上方会弥漫着白气，但是壶嘴旁边却没有；冬天堆了雪人之后，过了一段时间发现雪人变小了，但是周围没有融化的痕迹。老师通过创设这些生活化的教学情境，引导学生对生活中的物理现象进行思考，促进主动发现生活中所蕴含的物理规律，培养了学生的物理应用能力。同时也营造出了一种轻松愉悦的学习氛围，提升了学生物理学习的主动性，从而有效地完成了初中物理教学目标。
（四）活用生活经验引导学生探索物理
当前的教育理念，要求老师不单单是扮演一个传道、授业、解惑的角色，更重要的是要做好一个引导者，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到学习过程中。在初中物理教学中，老师不能再沿用传统的教学模式，将物理知识一下子全部灌输给学生，而是要留给学生自主思考和探索的机会和空间，让他们主动去发现物理规律、探索物理规律。初中生已经有了一定的生活经验，这些日积月累的生活经验里充满了物理现象，老师要灵活应用这些生活经验，来帮助学生学习物理、探索物理。例如，在学习“压强”一章时，老师可以列出一系列生活经验：用吸管可以将水瓶中的水吸上来；菜刀钝了，磨一磨又会变得很锋利；图钉的设计是上面较宽，下面尖锐；在学习“惯性”一章时，老师可以引导学生回忆：足球已经踢出去了，却还在空中运动；公交起步时人会往后倒，在刹车时人会往前倾，当公交快速转弯时，人会产生向外甩的感觉；在学习“杠杆”一章时，老师可以将一些有关的日常用品带到课堂上，比如说指甲钳、剪刀、天平等，先让学生说说这些东西都是怎么用的，再引导学生思考为什么可以这么用。在物理教学过程中，通过加入这些生活经验，来引导学生主动思考，从生活中的物理现象探索物理规律，在传授学生物理知识的同时，也锻炼了学生的物理学习能力。物理是初中教学内容的重要组成部分，也是一门具有较强实践性的课程。随着素质教育的推行，教育工作者更要关注物理教学的实践教学，以及教学过程中对学生能力的培养。生活化的教学方式有助于初中物理摆脱应试教育的教学模式，提高学生的主体地位，让学生从生活中学习物理，在生活中应用物理。这种教学方式创造了一个良好的物理学习环境，提高了学生学习物理的积极性和主动性，提升了物理教学质量，同时也有助于实现物理教学的价值。
作者:郑智友 单位:福建省武夷山市第三中学
篇8
优质高效课堂的创建是实施新课程、提高教学效率的关键，而实现学生自主探究和有效学习则是打造高效课堂的前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，忽视学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，学生对教学意图无从了解，只能被动学习。在当今课程改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重ax课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂表面上轰轰烈烈，却难以取得实效。其原因在于只看到学生的自主意识强，却忽视了学生的自主能力弱，而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导。为此，我们运用“预习――读书――议论――讲解――练习”的十字教学模式，促进了优质高效课堂的打造。
一、设计说明
“运用十字教学法创建初中化学高效课堂”是我县初中化学课题研究的核心。经过十年努力，从实践和理论方面取得了丰硕成果。从十字教学法在化学学科的实验与研究，到运用十字教学法设计教案，再到近三年来深入研究十字教学法设计导学案，每一次都有进步和提高。
“十字”教学法导学案设计
二、十字教学法导学案示例――溶解度（第1课时）
学习目标：
【一】知识与技能
1.了解饱和溶液的涵义。
2.了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，了解结晶现象。
3.初步学会药品取用、液体加热以及玻璃棒等仪器使用的实验技能。
【二】过程与方法
1.通过实验探究，体会探究的过程。
2.通过交流展示，初步形成观察、记录、分析等良好的学习方法。
【三】情感态度与价值观
1.通过改变实验条件，感受饱和溶液与不饱和溶液的转化是有条件的。
2.逐步树立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。
学习重点
建立饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液的区分与转化。
学习过程
【一】预习
1.在一定____下，向一定量的____里加入某种溶质，当溶质_______时，所得到的溶液叫做____的饱和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某种溶质，当溶质_______时，所得到的溶液叫做____的不饱和溶液。
2.
3.上网查阅资料，了解海水晒盐的过程。
【二】读书
你的饭量有多大？一次能无限制的吃饭吗？俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加 ；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加 ；小槐一尝还是说淡，再要妈妈加 ……食盐是我们熟悉的物质，它是否能无限制地溶解在一定量的水中呢？
1.物质是否能无限制地溶解在一定量的水中？通过生活经验进行判断和猜想。
2.溶液的“饱和”与“不饱和”能够转化吗？
3.从海水中如何提取食盐？
【三】议论
1.饱和溶液一定是浓溶液吗？不饱和溶液一定是稀溶液吗？
2.一种溶质的饱和溶液还能溶解其它溶质吗？
3.你知道用海水晒盐吗？
【四】讲解
1.在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解这种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
要强调“在一定温度，一定量溶剂里”、“ 某种溶质”，饱和溶液、不饱和溶液只有在温度和溶剂量确定的前提下才有意义。
2.饱和溶液、不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。
（温馨提示：氯化钠不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关；硝酸钾不饱和溶液与饱和溶液的转化与什么因素有关）
3.结晶：溶质以晶体的形式从溶液中析出的过程，叫结晶。结晶的主要方法有：①蒸发溶剂；②冷却溶液。
【五】练习
1.随堂演练
（1）实验9-5
课本P33，NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中？
（2）实验9-6
课本P33，温度改变，杯底还没有溶解的硝酸钾固体能否继续溶解？
（3）如何判断某一溶液是不是饱和溶液？
（4）在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是（ ）
A.很浓的溶液 B.很稀的溶液
C.不能继续溶解该物质的溶液
D.不能溶解任何物质的溶液
（5）某物质的饱和溶液中，加入一些该溶质的固体， 则下列说法正确的是（ ）
A.溶质质量减少 B.溶液质量增大
C.固体质量不变 D.溶质质量增加
（6）为什么汗水带咸味？被汗水浸湿的衣服晾干后，为什么常出现白色的斑痕？
（7）为什么在寒冷的冬天可以从盐碱湖中捞出纯碱晶体（碳酸钠晶体）？
（8）通过本节课的学习，你收获了什么？
（9）想想你有哪些疑惑？还有什么知识想进一步探究？
2.达标训练
（1）某温度下，向一定质量的氯化钠溶液中加入4g氯化钠晶体，充分搅拌后，仍有部分晶体未溶，再加10mL水，固体全部消失。下列判断正确的是（ ）
A.加水前一定是饱和溶液
B.加水前一定是不饱和溶液
C.加水后一定是饱和溶液
D.加水后一定是不饱和溶液
（2）确定某一溶液是否饱和一般有两种方法：
①观察溶液底部有无________的溶质；
②溶液底部若无固体溶质，可向该溶液中再加入_____，若______则溶液饱和。
（3）某硝酸钾溶液在20℃时，不能继续溶解硝酸钾，该溶液_______为________溶液，把该溶液升高温度到100℃，则100℃时该硝酸钾溶液是________ 溶液.（填“饱和”或“不饱和”）
（4）在一定温度下，将一瓶接近饱和的硝酸钾溶液配成饱和溶液，可采取的方法有：①升高温度 ②降低温度 ③增加硝酸钾 ④减少硝酸钾 ⑤增加溶剂 ⑥减少溶剂，其中正确的方法是（ ）
A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥
（5）有关饱和溶液的下列叙述正确的是（ ）
A.温度不变，某饱和溶液中再加入这种溶质，溶液的质量不变
B.在饱和溶液里再加入任何物质都不能溶解
C.20°C时，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的质量是55g
D.20°C时，从50g Na2CO3的饱和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液变成不饱和溶液
3.布置作业：课本第40至41页1、6、8题。
三、实施要求
（一）认真备课
认真研究化学课程标准，吃透化学教材是搞好学案设计的前提；了解学生思想、能力、水平，从实际出发，是搞好学案设计的关键；掌握十字教学法的实质，灵活运用，才能收到好的效果。因此，要潜心研究教材，细心了解学生，认真研究教法，切实备好课。
（二）精心设计学案
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2正确处理好专业知识与相关知识的关系分析
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2初中物理实验教学活动的创新设计优化
2.1初中物理实验教学“活动单”的设计
在实验教学中可依据“活动单元”为框架，对学生进行复式的引导，有计划、有层次、有目的地进行实验设计，包括实验教学目的、问题提出和思考、实验器材选用设计、实验数据收集和分析、课堂交流与反馈、教师总结和点评等环节.这样的设计同新课标要求相吻合，在教学中结合学生的动手能力促使学生进行自我思考、自我总结、自我提高，达到学以致用的目的.
2.2实验教学“活动单元”设计的具体内容
2.2.1实验教学目的
从学生已有的学习基础能力出发，对实验过程中需要充分考虑学生已有的基础，对学生在实验中应掌握的操作步骤、技能方法、实验方法、实验原理、实验要求等进行设计，融入教学情感、态度、价值观目标，以达到认知目标、过程目标、价值观的有机统一.
2.2.2问题提出和思考
针对学生在实验过程中可能出现的问题进行模拟和假设，通过自身的认知水平对问题进行猜想，列出实验中的注意事项，并在教学中针对学生提出来的问题进行思考，帮助学生理清重难点，达到因材施教的效果.
2.2.3实验器材选用设计
在这一环节中，也要突出实验器材选择、实验方案选择、实验过程进行和实验结果讨论等步骤，老师在这一过程中突出对学生操作步骤、实验方法选择、实验数据运用的指导.
2.2.4实验数据收集和分析
教师在实验中要让学生明确操作步骤和实验规范准则，可以设计实验数据收集的表格，方便学生记录数据，引导学生对偏差的数据进行分析，找出数据偏差的原因.
2.2.5课堂交流与反馈
教师可将学生分成几个小组，让学生在实验中分工完成各项实验步骤，汇总实验数据后，轮流发言，其他同学可进行补充，将学生的实验过程形成“信息输入、储存、加工、转换”的过程，启发学生应用所学知识，创造性进行实验，并在他人的实验中得到启发.
2.2.6教师总结和点评
教师在民主、平等、和谐的氛围中帮助学生学习，从实验操作步骤过程出发，对实验过程中出现的各种问题进行总结和分析，对学生实验中普遍存在的不足加以改正，引导学生对实验数据进行再思考，获取实验规律，以便更好的掌握物理知识.
2.3实验教学“活动单元”应遵循的原则
教学中要突出“以人为本”的原则，学生是主体，围绕“教师引领―学生实验―交流讨论―总结评价―课后巩固”，这一主线引导学生进行自我思考和自我提高.实验的过程应该在教师问题设计、课堂导入上下功夫，转化为具体化的问题，并延伸为实验教学的重难点，让学生在问题设置上大胆质疑，勇于创新，敢于打破陈规，并学会在实验中分析数据，归纳总结，拓展应用.另外，教师在教学中要突出学生“方法化”的指导，不仅是在教学目标、学习方法上加以指导，也要在实验探究方法、实验分类、实验类型、探究结果中予以指导，帮助学生融入教学场景，课后还可以自己搜索相关资料，达到温故知新、自主学习的目的.
3新形势下初中物理实验教学创新策略的实施途径
3.1利用演示实验，激发学生兴趣
实验中通过教师的演示，引导学生观察、分析、思考、总结实验，及时处理似乎很深奥的道理.演示实验能将具体的知识形象化，中学物理实验由于课时紧张，学生较多，可能在演示中不一定能取得良好的效果，教师在实验室也可以借助多媒体来弥补实验教学中的一些缺陷.有些实验或微观、或宏观、或变化过程极为快速，或极为缓慢，多媒体则可以打破时空限制，利用“图、文、声、电、视频”等方式得以展示，向学生全方位展示场景，可以把物理过程更好的呈现给学生.比如摩擦起电、原子结构、螺线管磁场、托里拆利实验等实验，都可以将微观抽象的问题变成直观形象的展示.
3.2培养兴趣小组，创造实验机会
教师可根据实验特点和学生的实际心理需求，在班级成立若干物理兴趣小组，帮助学生静心设计实验内容，让学生自主通过实验深入学习，化被动为主动，将呆板的课堂变得更为生动活泼.也可以开展物理知识竞赛、实验技能竞赛等活动，让学生动手制作实验教具、物理小发明小创作，在巩固知识的同时也培养学生的实验技能.新课程改革后，对实验课程的比例要求越来越多，可能会出现实验器材和设备不足的情况发生，教师要设法就地取材让学生做更多的实验.也可以设计一些实验场景，如如何让鸡蛋在桌子上立起来？发散学生思维，展开想象，其实只要轻轻一磕便可立起.也可以让学生吹气球、吹乒乓球等小实验来探究“流体的压强与流速”之间的关系.初中物理教材中也有不少课外小实验，也是学生实验的重要组成部分，不可忽视，教师也可以对小实验进行必要的指导和检查.
3.3科学处理教材，明确实验要求
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初中地理课是一门综合性比较强的学科，牵涉的知识面非常广，要运用很多学科的知识来解释地理事物和地理现象，而且很多知识都比较抽象和深奥，难于理解。作为一名初中地理教师，要实现教学目标，实现地理素质教育，笔者认为主要渠道是优化地理课堂教学，在教学中，笔者着重从以下几个方面进行了尝试，并收到了较好的效果。
1 以情动人
“亲其师，信其道”，教师在教学中要做到以身作则，以德育人，以情感人，让学生在教师的言传身教中激发出对地理知识的热爱，从而主动积极地投入到教学活动中去。比如，教师在提问的时候，要鼓励每一位同学发言，对答得好的学生，我们要不吝惜表扬，对答得差一点的同学，我们要及时鼓励他们，帮他们找到失败的原因，让他们不要气馁，树立起信心，使其大胆的、自觉地融入课堂教学之中。千万不要讽刺挖苦后进生，这样不仅伤害了学生本人的自尊心，还会损害你在其他学生心目中的美好印象，平时对后进生要多关爱、信任、期待和鞭策。只要你用心去教学生，用爱去感动学生，你终究会成为学生信任、拥戴的老师，在课堂上他们就会因为爱你而密切地与你合作，整堂课就会在融洽的师生关系中有条不紊地进行，师生的心情都会非常的愉悦，教学效果就不言而知了。
2 激活学生思维，培养创新能力
首先，在教学中，要引导学生设疑布难，培养学生创新精神和创新能力。学源于思，思源于疑。疑问是思维的火花，有疑问才有思维，经过思维才能辩疑解难，有所进取，有所创新。因此，在教学过程中，可引导学生向教材内容质疑，向教师的观点、讲解质疑。如在讲地球自转的地理意义时，可以引导学生反问：如果地球不自转，是否有昼夜现象？是否有昼夜更替现象？在讲解我国地势特点时反问：假设我国地势特点是东高西低，对我国气候、河流等方面将产生何等影响？让学生自己去思考，去讨论，使学生各抒己见，研究新情况，发现新问题，提出新构想，只要学生提出质疑，不管他们的想法有多么离奇，教师一定要注意保护学生的积极性，并及时鼓励他们敢于质疑权威的勇气和追求真理的态度。
3 课堂内多采用直观教学
3.1利用地图
“不用地图，就不成其为地理教学。”刚进入初级中学的学生识别地图的能力相对比较薄弱，地图的教学可以由浅入深地展开。先要教会学生如何看图，慢慢地培养他们的地图意识，学会看地物的分布，然后再看不断变化的各种地图，让他们对地图的认识能力越来越强；其次，要求学生由会看图到能快捷准确的指出地理事物的分布规律；三要求学生能在地理填充图上准确地填出要求掌握的地理要素；四教学生绘图，教师可以教给学生方法，然后由学生自己动手做，对做得好的即时给以表扬，同时耐心细致地帮助做得比较差的学生。
3.2经常利用演示的技能
3.2.1模拟演示
模拟演示比较生动形象，有利于学生对知识的理解，使记忆更长久、更牢固。例如：讲地球的自转时，可以把教室里的窗帘关上，灯也关上，用手电筒作为光源，照射在地球仪上。叫学生观察昼半球和夜半球的分布。然后又叫一位学生上来，自西向东转动地球，叫同学们观察昼半球和夜半球又发生了什么变化，并同前面观察到的现象进行比较，这样就使问题变得更加巩固和深化。
3.2.2模型演示
可以将巨大的学生不容易看到的地理事物制成模型，让学生观看模型，达到以小化大，由远及近的直观效果。如使用地球仪、各种等高线模型、中国或世界的立体地图等。
3.2.3图片演示
因为图片是地理事物的真实写照，它形象直观、美观而典型，价格低廉易于收集。教师在教学中平时可以注意收集各种适合教学使用的典型图片，为学生提供第一手感性材料。如典型的地貌、河流、植被、土壤、动物的图片，各自然带景观图片，以及表现各国自然和人文地理风貌的景观图片等。
3.2.4计算机辅助教学
在地理这门课上进行多媒体辅助教学是非常适宜的，因为地理知识涉及的范围很广，仅靠教师用语言进行描述，不仅十分枯燥，也难于让学生建立起正确的表象。多媒体计算机具有极其强大的存储和处理文字、图像﹙图片、影片、动画﹚、声音的功能，这就为教师向学生展现地理教学信息，创设学习情境和问题情境创造了极为良好的条件。
4 让学生亲历地理事象，感受地理变化，了解地理规律
野外是地理教学的最佳课堂，我们可以走出去，让学生亲历地理事象，感受地理变化，了解地理规律，不仅可以打破时空局限，培养学生地理学习兴趣，弥补学生直接经验的不足，而且能培养学生认识家乡、热爱家乡、建设家乡的热情。条件好一点的学校可以带领学生参观天文台、气象台，条件差一点的学校至少可以带领学生实地考察周边的地理环境，观察并记录地理事象的变化，简单总结地理规律。这样可以让学生理论联系实际，把抽象深奥的地理知识同实际情况联系起来，学习地理的兴趣和热情更高。
参考文献：
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一、基本情况：
本学期所教的是八年级六个班，每个班人数都在45人左右，男女生人数差不多个半，绝大多数学生身体健康，无运动技能障碍。学生都喜欢运动，但身体协调性差，肥胖等，学习动作不协调。学生身体素质中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质较差;灵敏、协调等软性指标明显不足。个体发育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量较差，在此类教材教学是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，这是体育练习成败的关键。
二、教材分析：
结合本校实际情况，有目的、有计划地进行体育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，培养良好的卫生习惯;掌握科学锻炼身体的基本方法和体育文化知识，在传授中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
教材内容有：体育与健康基础知识;田径：跑、跳、投;体操，球类：篮球、足球;身体素质练习。
教材的重点：跑中的快速跑;跳跃中的跨越式跳高;体操中的单杠动作;球类中的控球技术;
教材的难点：蹲踞式起跑;跳跃中的起跳环节;球类中的人球结合。
三、教学目标和要求
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。熟练掌握眼保健操和新的广播操。
2、初步学习田径、体操、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。
3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，感受体育运动的乐趣，体会体育运动的益处，体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。
四、教学措施
1、适时了解、分析学生的学习信息。
2、营造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。
3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。
4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。
5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。
五、学生方面：
1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、着装要轻便合体，穿轻便运动鞋上课。不得携带与体育课无关的首饰、校牌、手机等。
六、德育渗透：
体育活动对于发展学生的适应能力具有独特的作用，在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂气氛，有意识的融入德育教育，不仅锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织，遵守纪律，诚实、机智、积极进取的心理品质。
本学期的德育渗透包括在教学的各个环节中：
1、课堂常规：使学生按规办事、做到有规可循。
2、组织教学：培养团结友爱、养成遵守纪律的集体观，培养其具有热爱劳动、爱护公物的良好品质。
3、结合教材内容安排德育内容。
(1)、基础知识里安排激发学生刻苦锻炼自觉性的内容。培养学生的自尊心、自豪感和社会责任感。
(2)、游戏里安排教育学生遵守纪律，公正诚实，积极进取、团结友爱的内容。
(3)、田径安排培养学生顽强的毅力和坚韧不拔等意志品质的内容。
(4)、球类中安排培养团结协作等集体主义精神的内容。
(5)、在体操中安排培养互相帮助的合作意识的内容
总之，在教学过程中要激发学生积极参与体育活动的兴趣，建立终身运动的习惯。
初中体育老师教学计划范例二
本学期是初中的最后一个学期，在认真学习新课程改革和结和本校实际的基础上，制定出切实可行的教学计划，在锻炼学生身体素质的同时也要帮助他们顺利完成最后的体育加试，助他们顺利考取理想的高中。
一、学生现状分析
初三学生处于青春发育的高峰期，身体发育较快，个体形态发展差别较大，男生活泼好动，表现欲强，女生则趋向于文静、内向，不喜欢活动，针对女生这一特点，可选择一些柔韧性强的运动项目，提高她们的运动兴趣;还有升学测试，运动量、运动强度要大。
二、教材的知识系统和结构
本学期教学内容有：体育基础知识(篮、排、足球的基础知识)田径类、体操类、球类、韵律体操及民族传统体育。最关键的还是学生中考体育项目的辅导，如何使学生掌握好中考项目的正确运动技术以及挖掘出学生的运动潜力是这学期体育教学的重中之重。
三、目的任务
1、掌握基本的体育基础知识，明确体育锻炼的作用，在锻炼中运用学到的知识。并不断巩固和提高。
2、进一步增强体质，特别是柔韧素质和弹跳素质以及速度的爆发能力。
3、通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
四、重点与难点
1、重点是必考项目：男：1000米，女：800米成绩的提高。以及立定跳远、男生引体向上、女生仰卧起坐。
2、难点是男生的坐位体前屈的教学方法研究。
五、教学措施与教改思路
1：随着学生身体和年龄的增长，可多采用一些对抗性的游戏。
2：初中生对抗性强，可采用一些教学比赛，以增强学生锻炼身体的效果。
3：因材施教，分组时采用根据身高分组或按身体素质分组，以增强学生的自信心，在运动中享受到锻炼的乐趣。
六、本学期教学进度安排
第一周——第三周：体能恢复训练以及课间长跑的进一步加强训练，体育专业生的选材与训练工作
第四周——第五周：50米跑的有关教学
第六周——第七周：立定跳远教学以及测试工作
第八周——第九周：坐位体前屈的辅导训练
第十周——第十一周：仰卧起坐的练习
第十二周——第十三周：中考项目混合测试与个别学生的加强指导
第十四周——第十八周：中考体育测试结束后的体育创新教学与期末测试
遇五一假期或意外天气情况有关教学进度和教学内容可灵活临时调整，采取室内教学的方式等。
初中体育老师教学计划范例三
一：学生情况
本学期九年级共一个班50余人，他们正处于青春发育的高峰期，身体发育较快，男女差别较大，男生有一定的体育运动基础，课堂表现欲较强，对体育运动有浓厚的兴趣，但还不够稳定;女生积极性不高，甚至课堂出现退缩行为，练习的自觉性一般。
二、教学设想：
初三学生面临中考，今年中考由去年的45分上升到60分，所以在本学期应以学生的身体素质训练和中考测试内容为主，多给学生运动空间，加强学生的自我锻炼意识，在课堂应改进教学方法，充分发挥学生的主动性和积极性。增强课堂气氛，使学生有目标的去学习、去锻炼。
定期测试，制定科学合理的教学计划。
开学第一周对学生的体质进行测试，让学生了解自己的身体情况，激励学生在以后的练习中更加努力。另外通过学生的体育成绩了解到学生运动能力的弱项，制定以后的教学内容，强化训练。在四月初进行一次测试，培养学生的考试习惯，总结前面教师的教学和学生学习结果，为后期到考试期间体育训练计划内容做一个好的依据。
三、具体时间安排：
早操训练安排：
1、三月份进行200米和立定跳远的练习
2、四五月份就中考内容进行全面训练。
体育课具体安排：
1、第一周就中考项目进行全面测试。测试成绩进行针对性训练。
2、课堂前半部分进行项目练习，后半部分因材施教学生根据自己的弱项进行专项练习。
3、制定后期教学内容和训练计划。
四：针对性的训练
1、加强对文化成绩好但体育成绩不理想的学生进行针对性的训练，加强监督，培养他们的积极，宣传体育中考不亚于文化课的意识。
2、加强对偏科学生的训练，对偏科的学生进行技术上的指导，争取在这些项目有所突破。
五、加强业务能力学习
认真钻研体育新课改，根据新课改制定新的教学方法，加强与体育教研组各教师之间的沟通和学习，认真备好每一堂的教案。摸清体育中考各项政策，指定科学合理的备考计划，指引学生认真的备战，填报自己所擅长的项目，加强与家长之间的沟通，师生合力打好中考这一仗，争取获得全面胜利。
初中体育老师教学计划范例四
新的学期开始了，这是一个紧张的学期，因为九年级面临着中考，而体育也是中考科目之一。中考体育考哪几项，目前已有定论，共三项，身高体重指数、肺活量体重指数、跳绳与男生1000米女生800米二选一，根据以往经验对考的项目做全面的体能训练。为了能使九年级学生在中考时体育能取得优异的成绩，特制定新学期教学计划。此计划分两部分：一部分是体育课，一部分是课外体育训练。
一、学情分析
九年级学生共3个班，由于学生平时缺乏体育锻炼，不论是速度、耐力还是力量等方面大部分学生体能素质不太好。这就要求我在短短两个多月时间内必须从这几个方面着手来提高学生的全面体能，尽快了解那些学生在哪些方面素质较差，及时针对不同的学生实施不同的教学方法。改进教学具体措施
1、三月份加大运动训练量，提高学生的力量和耐力，使学生出现短期的疲劳，在篮球项目上要求动作到位，态度端正。
2、调整平时的训练计划，将上学期两天一练改为四天三练，确保学生出效果，出成绩。
3、开展班级讲座，对学生的心理进行教育。
4、快乐训练，杜绝学生出现倦怠，让学生在一个轻松的环境里学习，做到学中练，练中学。
5、体育教师和学生一同训练，从而提高学生训练的积极性。
二、教材分析
本学期教育主题一是围绕中考项目开展相关的速度、耐力、力量等练习，二是可以以游戏形式给学生涉及一些球类、武术等科目，在紧张的训练之余得到放松，也使学生的协调性发展有所提高，为进入高中或走向社会进行体育锻炼作一些铺垫。
三、教学措施
1、认真研读体育与健康教科书及教学课标的基础上备好每一节课，写好每节课教案。
2、合理安排教学程序
每节课的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分都能使学生精神饱满，积极参与，快乐身心，使每个学生都能有所收获。
3、认真搞好课外体育训练工作，使每个学生的全面素质都有所提高，在次基础上，教会学生能自我调节自己的情绪。
四、教学进度表(略)
初中体育老师教学计划范例五
落实学校和教研组的工作任务，把学校体育工作作为实施健康素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，认真领会《基础教育课程改革纲要》精神和体育与健康课程标准精神。深化教学改革，全面推进素质教育。在体育教育教学中以学生为主体，培养学生的兴趣与求知欲，全面提高身体素质;争创学校的体育特色，培养全面发展的学生。
本学期是初中的最后一个学期，在认真学习新课程改革和结和本校实际的基础上，制定出切实可行的教学计划，在锻炼学生身体素质的同时也要帮助他们顺利完成最后的体育加试，助他们顺利考取理想的高中。
一、学生现状分析
初三学生处于青春发育的高峰期，身体发育较快，个体形态发展差别较大，男生活泼好动，表现欲强，女生则趋向于文静、内向，不喜欢活动，针对女生这一特点，可选择一些柔韧性强的运动项目，提高她们的运动兴趣;还有升学测试，运动量、运动强度要大。
二、教材的知识系统和结构
本学期教学内容有：体育基础知识(篮、排、足球的基础知识)田径类、体操类、球类、韵律体操及民族传统体育。最关键的还是学生中考体育项目的辅导，如何使学生掌握好中考项目的正确运动技术以及挖掘出学生最大的运动潜力是这学期体育教学的重中之重。
三、目的任务
1、掌握基本的体育基础知识，明确体育锻炼的作用，在锻炼中运用学到的知识。并不断巩固和提高。
2、进一步增强体质，特别是柔韧素质和弹跳素质以及速度的爆发能力。
3、通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。
四、重点与难点
1、重点是必考项目：男：1000米，女：800米成绩的提高。以及立定跳远、男生引体向上、女生仰卧起坐。
2、难点是男生的坐位体前屈的教学方法研究。
五、教学措施与教改思路
1：随着学生身体和年龄的增长，可多采用一些对抗性的游戏。
2：初中生对抗性强，可采用一些教学比赛，以增强学生锻炼身体的效果。
3：因材施教，分组时采用根据身高分组或按身体素质分组，以增强学生的自信心，在运动中享受到锻炼的乐趣。
六、本学期教学进度安排
第一周-----第三周：体能恢复训练以及课间长跑的进一步加强训练，体育专业生的选材与训练工作
第四周-----第五周：50米跑的有关教学
第六周-----第七周：立定跳远教学以及测试工作
第八周-----第九周：坐位体前屈的辅导训练
第十周-----第十一周：仰卧起坐的练习
第十二周----第十三周：中考项目混合测试与个别学生的加强指导
篇13
1.教学定位不够准确。
在传统历史教学中，教师将学生的历史学习定位为掌握基础知识，以考试成绩为标准，这属于应试教育的范畴。围绕上述教学定位，教师在选择教学方法时往往会选择讲解法，一味地向学生灌输知识。为了节省课堂教学时间，教师往往不要求学生主动参与，学生只能处于被动学习的状态，无法满足自身的学习需求。
2.导入内容缺乏针对性。
在实际教学过程中，有些历史教师在导入教学内容时往往会陷入主次颠倒、详略不分的困境，严重影响了教学导入的有效性。教学导入的主要目的是使学生对即将学习的内容有一个准确的了解，以减少课堂教学中不必要的解释时间，提高教学效率。而实际情况却是，在课堂导入结束后，学生心中的疑惑并未得到有效解决。
3.缺乏科学规范的测评机制。
长期以来，初中历史教学未能引起教师的重视，这使得表现较好的学生无法获得及时的赞许和鼓励，表现较差的学生无法获得及时的指导和纠正。这样一来，学生得不到有效的信息反馈，就会逐渐失去学习的信心。
另外，教师自身测评机制的缺失使得有些教师无法持续提高自身综合素质，制约了教学能力的提高。
4.教师缺乏自我学习意识。
有些教师在教学中过于自信，自以为掌握了初中历史教学的全部内容，不重视学生的基本需求，从而导致教学缺乏针对性，引起学生的反感。初中历史教师的教学现状，一方面表现为对教材的“无比推崇”，缺乏质疑精神，只是机械地完成相应教学任务；另一方面表现为缺乏资源利用意识，不善于引入课外教学资源，缺乏创新活力。
二、初中历史教学优化策略
1.明确教学方向。
教师要对教学内容进行充分研究，制订总体目标和各个阶段的分目标，确保整个教学过程有序进行。教师要提高历史教学的纯洁性和拓展性，立足教学实际，促使学生掌握基本知识，提高学生解读历史事件、现象的能力，实施针对不同层次学生的差异化教学，全面提高学生的历史水平。教师要善于调动学生的积极性，从具体教学内容出发，划分教学层次，使学生清晰地感受到教学方向。
例如，在教学“明朝君权的加强”这部分内容时，教师可从明朝君权加强的表现、原因和影响三个方面开展教学，引导学生搜集相关史料，积极进行课外学习。在明确了教学方向后，教师还应进一步细化教学目标，按照时间顺序，引导学生了解不同皇帝采取的加强君权的一系列措施，使学生形成明朝君权强化知识w系。
2.营造融洽的历史教学氛围。
