引论：我们为您整理了13篇雷锋寄语范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
傅书月：雷锋叔叔虽然去世了，但他助人为乐的精神永远活在人们的心里！他是我们做人的好榜样，我们要以他为榜样，让自己的一生辉煌精彩有意义！生命不在于长短，而在于一个人一个人对社会作出的贡献！让我们发扬雷锋叔叔的精神，使我们的祖国更加富强！
吴田敏：雷锋叔叔虽然去世了，但他的精神永驻人间。俗话说：“做一件好事容易，做一辈子好事难。”而雷锋叔叔做了一辈子的好事，他成了世人的榜样！
向雄峰：在雷锋叔叔的日记中提到：“我愿做一颗永不生锈的螺丝钉。”是啊，螺丝钉虽然很渺小，但必不可缺。我也要做一颗螺丝钉，做那必不可缺的一环。
彭天涛：雷锋叔叔，因为有你，花儿变得更加芳香；因为有你，泉水变得更加甘甜；因为有你，祖国的明天变得更加光辉；因为有你，我们的明天变得更有希望！”
赵霞：雷锋精神是我们每一个中华儿女都应铭记在心，发扬光大的。希望每一位同学可以再学业之余做一些好人好事让雷锋精神一直存在于我们身边，我们需要爱，社会更需要爱。
王紫琴：雷锋叔叔，如果没有你，这世界那还会有同情和帮助呢，因为你，这世界变得不再苍茫，我在这里郑重的说一句：学习雷锋！做美德少年！
篇2
1.初读感知中积累：如教学《火烧云》，初读课文时提出边读边摘录词语的要求：描写火烧云颜色的；描写火烧云形状的；描写时间短暂的。学生既有效地积累了语言，又迅速感知了火烧云的五彩缤纷、千姿百态和瞬息万变的特点。
2.细读理解中积累：如教学《将相和》中“完璧归赵”一段，教师可这样引导：秦王写信给赵王，说以城换璧，赵王认为去也不好，不去也不好，真是（左右为难）；蔺相如认为还是去好，而且认为完全可以不使璧白白落入秦王之手，显得那样（胸有成竹）；蔺相如见秦王一心赏璧，无意交城，便假说璧有斑点，有意把璧要了回来，这是（出其不意，攻其不备）；蔺相如提出要秦王举行典礼才肯交璧，其实他用的是（缓兵之计）；举行典礼的日期到了，可他早已派人将璧送回，来了个（金蝉脱壳）。
3.美读生情中积累。如教学《春》一文时，让学生找描写春天美景的句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……风轻悄悄的，草软绵绵的。”教师通过引导学生美美地朗读、读出自己的感受赋予作品以生命，沉淀下来，变成他们自己的语言，积累下来为今后的发展打基础。
二.感悟品味助积累
入选小学课本的范文，读来无不琅琅上口，思之余味无穷，具有极强品味性和欣赏性。
1.比一比：让学生运用调换、删减、增加、改变等多种方法和原文比较、品味，在“顿悟”中加深印象，积累语言。
2.演一演：让学生根据文章内容或细节、空白艺术进行表演，以求对文章有一个再想象、再品味、再创造的过程。例如学《晏子使楚》，可把课文改成短话剧，让学生进行想象表演，从而内化语言，积累语言。
3.画一画：入选课文中的中国古典诗词，诗中有画，画中有诗。如教学杜牧的《山行》，可引导学生将诗中描写的石径、白云、人家、霜叶等用图画表现出来，从而进入诗所描绘的境界。
4.看一看：“纸上得来终觉浅”，有的诗文可让学生实地或通过现代媒体展示给学生看，仿佛与作者一起游览、一起入境、一起动情。在这样的氛围下品味语言，学生能真正感受作者的“妙笔生花”，积累语言也是水到渠成之事。
三.品读赏析帮积累
在品析鉴赏中积累语言，应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将课文中的语句化为己有。如教学《我的伯父鲁迅先生》。
师：课文中有几个词语就很能说明“我”是怎么读书的，你能找到吗？
生：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。
师：这两个成语其实很容易理解，你只要反复读读这段话就能明白什么是“囫囵吞枣”，什么是“张冠李戴”。
生：我知道了，文中说，作者只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，这就叫“囫囵吞枣”！
师：是的，后来人们就把读书等不加分析的笼统接受叫做“囫囵吞枣”。
生：“张冠李戴”就是把这个人做的事情安在那个人身上。
师：比如，我说“林冲倒拔垂杨柳”，你同意吗？
生大笑纷纷摇头。
师：你们都笑了！是啊，哪来的林冲倒拔垂杨柳，这事可是花和尚鲁智深干的。我刚才犯了个什么错误？
生：张冠李戴！
师：是的，后来人们常把这类弄错了对象，弄错了事实的事称为“张冠李戴”。正因为读书囫囵吞枣，所以才张冠李戴。
篇3
二、要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输
我们应该认识到，现时的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗──或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。
因此，现时的语文教学在注重传承的同时，应该赋予古典诗文以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。
篇4
对气温高于0℃暖雾，常采用加热法或利用直升机或喷气发动机搅动气流以减少雾滴的浓度；此外，还可播撒氯化钙、盐粉、尿素等吸湿剂使雾滴形成大滴而下沉。对于低于O℃的冷雾，则可采用喷洒液态二氮化碳、丙烷、液氮等制冷剂产生冰晶或引入人工冰晶碘化银使雾中水汽冻结，让雾变成“雪”下落，以达到消雾目的。
人工增雨
形成降水必须要有两个条件，一是云中要有充足的水汽，二是要有适当多的凝结核。因此，人工降雨的方法就是向云中引入人工凝结核。一般是采用飞机、火箭、高炮、气球和在上升气流区地面燃烧碘化银等手段，把催化剂送入云中。飞机一般飞到6000米左右高度穿云播撒催化剂。火箭、高炮则直接轰击雷雨云适当部位，弹头装载碘化银送入云中。气球下挂碘化银焰弹，升入云中零度层以上燃烧，把催化剂释放出来。对温度在零上的暖云，一般使用吸湿性物质如盐粉、尿素、氯化钙等，使云中水汽变成大水滴下落成雨。对于温度低于零度的冷云则播撒人工晶核碘化银等，或者播撒干冰、液体氮气等，使冷云中冰晶数量增加而提高降水效率。
人工防雹
当鸡蛋大甚至篮球大的冰雹从天空密集砸向地面，眨眼间，设施毁坏、牲畜毙命、人员受伤，其破坏程度不亚于一次“饱和式空中轰炸”。因此，怎样在冰雹砸向地面之前就将其扼杀在“摇篮”之中，一直是气象学家们面临的紧迫课题。
云层中的水汽碰到凝聚核后会形成水滴下落，如果遇到低温层和上升气流，水滴会结冰并被托上云层。再次下落，如果再遇低温和上升气流，又会结冰并被再次送上云层。如此反复，冰雹就会“越长越大”，直至最后上升气流无法承受其重量，它就会砸落到地面。
催化剂同样是人工防雹的主力军。当高炮将大量碘化银等催化剂集中快速送到云层中时，就会在云中形成大量的凝聚核。这样，本来因凝聚核过少易形成大冰雹的云层，由于突然出现大量凝聚核，冰雹就不易“长大”。而当冰雹的直径在5毫米以下时，也就无法对地面构成危害了。一旦发现哪块云彩“势头不对”，就会“以其之道还治其身”，“先下手为强”，用高炮对其进行“饱和攻击”，让冰雹变成“小盐粒”温顺地落下来。
人工消雨
篇5
3.判断贷款损失准备金是否充足,从而判断资本是否充足,为监管部门提供最低资本要求监管依据。
二、贷款分类的标准
五级分类是国际金融业对银行贷款质量的公认的标准,这种方法是建立在动态监测的基础上,通过对借款人现金流量、财务实力、抵押品价值等因素的连续监测和分析,判断贷款的实际损失程度。也就是说,五级分类不再依据贷款期限来判断贷款质量,能更准确地反映不良贷款的真实情况,从而提高银行抵御风险的能力。
评估银行贷款质量,采用以风险为基础的分类方法,从还款的可能性出发。我国《贷款风险分类指导原则》第三条规定:“评估银行贷款质量,采用以风险为基础的分类方法(简称贷款风险分类法),即把贷款分为正常、关注、次级、可疑和损失五类;后三类合称为不良贷款”。
使用贷款风险分类法对贷款质量进行分类,实际上是判断借款人及时足额归还贷款本息的可能性,考虑的主要因素包括:借款人的还款能力;借款人的还款纪录;借款人的还款意愿;贷款的担保;贷款偿还的法律责任;银行的信贷管理。借款人的还款能力包括借款人现金流量、财务状况、影响还款能力的非财务因素等。
贷款风险程度与企业信用等级有较强的内在联系,即信用等级越高,贷款风险越小,分类等级越高。
客户评级虽然在很多情况下与还款能力有正相关关系,但就一笔贷款而言,影响本息归还的因素往往超过借款人信用评级所包含的内容。从实际情况来看,目前AAA、AA级企业中仍然存在大量不良贷款。究其原因主要有两点,一是借款企业提供虚拟的报表和资料,使信用评级失准。二是一些评估机构对国有、股份制大中企业评级偏高、偏松。所以,有的时候会出现这样的情况,借款人的信用等级虽好,但还款能力不一定很强,因此,不能用客户的信用等级代替对贷款的分类,否则就会掩盖影响贷款归还的本质因素,最终影响贷款分类结果的客观性和准确性。
三、贷款五级分类在信贷风险中的作用
1.促使商业银行加强对信贷资产的关注
由于五级分类较为准确地反映了各类贷款的风险真实状况,为各行采取针对性的、切实可行的风险化解措施提供了依据,一是通过五级分类揭示出贷款的风险程度,对尚未到期但风险度较高的贷款予以关注,发挥了风险预警作用;二是在加强对不良贷款管理的同时,还加强了正常贷款的管理,特别是对关注贷款加强了信贷监督。银行对关注以下贷款形态的客户必须制定风险处置预案,对于在期限内不能解除风险预警信号的,要根据预案实施贷款的主动性和预见性退出,切实掌握风险客户有效退出的主动权。
2.促使商业银行完善内部控制和稽核机制
一是对贷款的发放、管理和信贷资产的保全等分别设置不同的职能部门,对信贷业务的发展以及风险的控制与化解起到了良好作用。二是完善了贷款审批、发放与管理的授权授信等方面的内部控制制度。三是建立、健全了贷款台账管理系统。四是制定了不良贷款责任认定和追究的相关制度;五是根据五级分类结果,改进授信工作,对于次级以上贷款客户进行重新评级、授信,并且把授信作为强化内部控制风险的手段,而不是给予企业的优惠措施。
3.为不良贷款的管理提供了依据
贷款质量五级分类在一定程度上真实的界定了资产质量,有利于银行根据不同风险类别的贷款进行有针对性的风险控制,为银行及时发现不良贷款,采取有力措施收回资本以尽量减少损失提供了可靠的依据。同时贷款五级分类还可以通过对行业和地区的不良贷款的考查,修订评级指标体系,为银行的风险控制和合理分配资源提供了依据。
四、对于贷款五级分类的几点建议
1.对贷款分类层次更进一步细化
完善的贷款分类体系应该对五级分类进一步细化,并从风险管理的角度采取不同的管理方法。商业银行应认真研究与分析发达国家现有较成熟的贷款细分标准和原则,并结合我国银行业的具体情况,研制出更加合理与更具可操作性的贷款细分标准,以进一步完善现有的较为粗放的分类体系。同时,各行还应在人民银行规定的贷款损失计提比例的上下浮动幅度内合理确定细分后应提取的损失准备金,以便更加科学地测算贷款风险度,计算贷款的合理价格,进而判定本行的市场定位。
2.加强培训,提高分类者的综合素质,让分类者成为“专业的把关人和独立的判断者”。
篇6
1.zeta分析法是“贷与不贷”的贷前审查管理,而贷款风险分类是则是贷后管理的有机组成部分,其目的在于揭示贷款的实际价值和风险程度,掌握资产质量状况,对不同类型的资产分门别类的采取相应的处置手段,提高信贷风险的管理与控制水平,为信贷风险的量化打下基础。
2.发现贷款发放、管理、监控、催收以及不良贷款管理中存在的问题,加强贷款管理。
3.判断贷款损失准备金是否充足,从而判断资本是否充足,为监管部门提供最低资本要求监管依据。
二、贷款分类的标准
五级分类是国际金融业对银行贷款质量的公认的标准,这种方法是建立在动态监测的基础上,通过对借款人现金流量、财务实力、抵押品价值等因素的连续监测和分析,判断贷款的实际损失程度。也就是说,五级分类不再依据贷款期限来判断贷款质量,能更准确地反映不良贷款的真实情况,从而提高银行抵御风险的能力。
评估银行贷款质量,采用以风险为基础的分类方法,从还款的可能性出发。我国《贷款风险分类指导原则》第三条规定:“评估银行贷款质量,采用以风险为基础的分类方法(简称贷款风险分类法),即把贷款分为正常、关注、次级、可疑和损失五类;后三类合称为不良贷款”。
使用贷款风险分类法对贷款质量进行分类,实际上是判断借款人及时足额归还贷款本息的可能性,考虑的主要因素包括:借款人的还款能力;借款人的还款纪录;借款人的还款意愿;贷款的担保;贷款偿还的法律责任;银行的信贷管理。借款人的还款能力包括借款人现金流量、财务状况、影响还款能力的非财务因素等。
贷款风险程度与企业信用等级有较强的内在联系,即信用等级越高,贷款风险越小,分类等级越高。
客户评级虽然在很多情况下与还款能力有正相关关系,但就一笔贷款而言,影响本息归还的因素往往超过借款人信用评级所包含的内容。从实际情况来看,目前aaa、aa级企业中仍然存在大量不良贷款。究其原因主要有两点,一是借款企业提供虚拟的报表和资料,使信用评级失准。二是一些评估机构对国有、股份制大中企业评级偏高、偏松。所以,有的时候会出现这样的情况,借款人的信用等级虽好,但还款能力不一定很强,因此,不能用客户的信用等级代替对贷款的分类,否则就会掩盖影响贷款归还的本质因素,最终影响贷款分类结果的客观性和准确性。
三、贷款五级分类在信贷风险中的作用
1.促使商业银行加强对信贷资产的关注
由于五级分类较为准确地反映了各类贷款的风险真实状况,为各行采取针对性的、切实可行的风险化解措施提供了依据,一是通过五级分类揭示出贷款的风险程度,对尚未到期但风险度较高的贷款予以关注,发挥了风险预警作用;二是在加强对不良贷款管理的同时,还加强了正常贷款的管理,特别是对关注贷款加强了信贷监督。银行对关注以下贷款形态的客户必须制定风险处置预案,对于在期限内不能解除风险预警信号的,要根据预案实施贷款的主动性和预见性退出,切实掌握风险客户有效退出的主动权。
2.促使商业银行完善内部控制和稽核机制
一是对贷款的发放、管理和信贷资产的保全等分别设置不同的职能部门,对信贷业务的发展以及风险的控制与化解起到了良好作用。二是完善了贷款审批、发放与管理的授权授信等方面的内部控制制度。三是建立、健全了贷款台账管理系统。四是制定了不良贷款责任认定和追究的相关制度;五是根据五级分类结果,改进授信工作,对于次级以上贷款客户进行重新评级、授信,并且把授信作为强化内部控制风险的手段,而不是给予企业的优惠措施。
3.为不良贷款的管理提供了依据
贷款质量五级分类在一定程度上真实的界定了资产质量,有利于银行根据不同风险类别的贷款进行有针对性的风险控制,为银行及时发现不良贷款,采取有力措施收回资本以尽量减少损失提供了可靠的依据。同时贷款五级分类还可以通过对行业和地区的不良贷款的考查,修订评级指标体系,为银行的风险控制和合理分配资源提供了依据。
四、对于贷款五级分类的几点建议
1.对贷款分类层次更进一步细化
完善的贷款分类体系应该对五级分类进一步细化,并从风险管理的角度采取不同的管理方法。商业银行应认真研究与分析发达国家现有较成熟的贷款细分标准和原则,并结合我国银行业的具体情况,研制出更加合理与更具可操作性的贷款细分标准,以进一步完善现有的较为粗放的分类体系。同时,各行还应在人民银行规定的贷款损失计提比例的上下浮动幅度内合理确定细分后应提取的损失准备金,以便更加科学地测算贷款风险度,计算贷款的合理价格,进而判定本行的市场定位。
2.加强培训,提高分类者的综合素质,让分类者成为“专业的把关人和独立的判断者”。
五级分类制度是由专业人员在收集和分析借款人的经营、财务等多方面信息的基础上,对风险影响贷款偿还的程度做出估计,判定贷款的分类级别。要胜任这种重要而复杂的判断,需要具备丰富的经济、金融知识,需要了解借款人所属行业的专业运作规律及其动态行情,还需要积累风险管理实践经验。因此,当务之急是要加强对实务操作人员分类技能和方法的培训力度,通过专业化促进分类工作质量的提高。
3.强化贷后管理工作
各行要根据现有的客户情况,合理配置客户经理,并实行科学的量化考核,使客户经理在必要的压力下有较充足的时间对所分管的客户及其担保单位进行日常的、定期的走访与检查,及时地了解相关客户的经营状况及其它非财务因素的变化情况,并根据该变化实时地调整贷款形态,将分类结果的监测、调整与运用工作日常化,以避免季末短时间内集中分类所造成的形式化。
参考文献:
篇7
Key words: electric detonator;thunder disaster;risk measure
中图分类号:TU895 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)05-0250-02
1电雷管生产概况
某化工厂位于福建省闽南地区,总建筑面积一万多平方米,是国内民用爆破器材定点生产企业。企业拥有通用设备两百多套、火工专用设备一百多套、产品包括秒延期电雷管、瞬发电雷管、煤矿许用毫秒延期电雷管、毫秒延期导爆管雷管、瞬发导爆管雷管、半秒导爆管雷管及塑料导爆管等多个品种。新建的工房有:装填装配编码工房、刚性引火元件工房、延期药和延期元件制造工房、起爆药干燥工房、化工品库、销毁塔及辅助设施等;新建的库房有:800万发雷管库、30吨苦味酸库、30吨黑索金库及辅助设施等;单班生产能力可达4000万发。
2电雷管风险要素
2.1 重大危险源辨识重大危险源辨识的依据是物质的危险特性及其数量,某化工厂主要从事电雷管的生产,其生产场所的电雷管,根据《重大危险源辩识》GB18218-2000表1中爆炸性物质名称及临界量,可以判定某化工厂电雷管构成重大危险源。其主要危险体现在原材料的危险性,在制造过程中可能形成爆炸性粉尘,遇高温、撞击摩擦、电气和静电火花、雷击可能发生的燃烧爆炸,在成品内部搬运和贮存时,包装后的电雷管仍具有较高的温度,炸药中的氧化剂和可燃剂会缓慢反应,当热量得不到及时散发时易发生燃烧而引起爆炸。
2.2 年预计雷击次数根据项目所在地的环境及生产场所的本身情况,计算生产场所年平均雷击危险事件的次数。而影响其次数取决于需保护对象所处区域雷暴活动的情况以及需保护对象的物理特性。按QXT 85-2007《雷电灾害风险评估技术规范》,年预计雷击次数N的计算方法是:将雷击大地密度Ng 乘上需保护对象的等效截收面积,同时还要考虑需保护对象物理特性所对应的修正因子。
以某化工厂起爆药干燥工房为例:
雷击大地密度 Ng=0.1Td=0.1×67=6.7[次/(km2・a)]
等效截收面积是与工房上沿接触的斜率为1/3的直线旋转一周在地面上划出的面积。
Ad=LW+6H(L+W)+9π(H)2
=66×12+6×18(66+12)+9×3.14×182
=792+8424+9156=18372(m2)=0.0184(km2);
年预计雷击次数
N= kNgAe=2×6.7×0.0184=0.25(次/a)
注:Td为某化工厂年平均雷暴日,根据气象资料取67天;
L、W、H为起爆药干燥工房的长、宽、高,取66、12、18 m;
k为校正系数,按照GB50057-1994《建筑物防雷设计规范》附录一,可取2。
同时,按GB 50089-2007《民用爆破器材工程设计安全规范》,电雷管生产场所应划分为第一类防雷建筑物。
3雷击灾害风险分析
3.1 影响生产场所的雷击数目取决于当地的雷击密度、生产场所的环境特征、尺度特征等所体现的年预计雷击次数。
3.2 雷电的出现对生产场所构成危害,主要体现在雷击工房、库房,雷击工房、库房附近,雷击入户线路、雷击入户线路附近,雷击与入户服务设施线路相连的工房、库房。
3.3 雷击导致损害的概率取决于生产场所、雷击放电特点和所采用的防护措施的种类与效率。
3.4 雷击导致的年度平均损失量取决于重大危险源损害程度及雷击可能造成的损害后果。
4减少雷击灾害风险的措施
4.1 生产场所应采用第一类防雷建筑物的防护措施。
4.1.1 由于生产场所的工房、库房等分布在不同的地方,且建筑面积较大,防直击雷应采用避雷线塔加以防护。避雷线塔应设置独立的接地网,每一引下线的接地电阻应小于10Ω。
4.1.2 防雷电感应应环绕工房、库房等形成闭合回路的接地网,接地电阻应小于10Ω。
4.1.3 钢筋混凝土屋面内的钢筋绑扎或焊接成闭合回路,每隔18-24m利用钢筋混凝土柱内主筋作引下线与防雷电感应的接地装置相连。突出屋面的放散管、风管等金属物与防雷电感应的接地装置可靠连接。
4.2 为防止高电位引入,金属管道在进出生产车间处,与防雷电感应的接地装置相连。距离生产车间100米内的管道,每隔25m接地一次,其独立接地电阻不大于20欧。当电气线路全线采用电缆有困难时,至少必须换接成长度≥50m的金属铠装电缆埋地,在引入处电缆金属外皮进行接地。
4.3 生产场所的设备、管道、构架、电缆金属外皮、钢屋架、钢窗等较大的金属物与防雷电感应的接地装置可靠连接。当需要接地的设备多且分散时,应在室内装设构成闭合回路的接地干线,且接地干线每隔18～24m与接地装置连接一次。接地干线和保护线的规格应符合国家相关标准的要求。输送爆炸物品的金属管道不应作为接地装置。生产场所内平行敷设的管道等长金属物、当净距小于100mm时每30m采用金属线跨接一次,交叉净距小于100m时,交叉处跨接。长金属物的弯头、阀门、法兰盘等连接处的过渡电阻大于0.03Ω时,连接处用金属材料跨接。
4.4 当电源采用TN系统时,从工房、贮存室总配电箱开始引出的配电线路和分支线路必须采用TN-S系统。其接地电阻应不大于4Ω。生产场所内的电气化装置采取等电位连接,等电位连接端子设置在配电间内。当由于生产需要,仅设总等电位连接不能满足要求时,应采取辅助等电位联结。
4.5 对可能积聚静电电荷的金属设备、金属管道等导电物体 、均应直接接地。防静电直接接地装置应与防雷电感应、等电位联结等共用同一接地装置。地面和工作台采用防静电材料,对不适宜直接接地的金属设备、装置等,也应通过防静电材料间接接地,对地电阻为1.0×104~1.0×108Ω。
4.6 生产车间电源引入总配电箱处应装设电源电涌保护器。其工艺应符合相关要求, 为使过电压限制在设备所能耐受的数值内,应选配合适的电源电涌保护器。
4.7 雷管库之间安全距离应符合R=K■的要求。其中:R为最小安全距离(m),K为库房内有效的雷管数量(个);N为安全距离计算系数,取0.05-0.10之间。
4.8 按照《防雷减灾管理办法》第四章的有关规定,实行防雷装置定期检测制度。电雷管生产场所应每半年请有防雷装置检测资质的防雷检测单位检测一次,条件许可的可以在雷电集中月份来临前加检一次。并指定专人做好日常维护,对存在的问题及时予以整改。
参考文献:
[1]GB 18218-2000.重大危险源辨识.
[2]QXT 85-2007.雷电灾害风险评估技术规范.
篇8
引 言
青海省海西州气象局是国家设立的一个事业单位性质的气象局，其工作涉及范围非常的广泛，为青海省人民的生活提供了保障。在海西州行政区域内组织对重大灾害性天气跨地区、跨部门的联合监测、预报工作，及时提出气象灾害防御措施，并对重大气象灾害做出评估，为海西州人民政府组织防御气象灾害提供决策依据。总之，青海省海西州气象局对于青海省天气的详细研究对于当地民众的生产生活都产生了深刻的积极影响。
一、雷击风险评估技术现状
（一）雷击风险评估技术的发展应用
进入21世纪后，科学技术发展的非常迅猛，进而带动了一系列的科技的发展，其中对于作为研究各种天气状况的青海省海西州气象局来说，研究雷击风险评估对于提前防范和认识雷击的严重后果具有重大的意义。当然，雷击风险评估是认识和评价雷击风险最有效和最适当的方法之一，所以说雷击风险评估技术也就显的更加的重要了。好的雷击风险评估技术对于雷电天气所造成的影响和灾害来说有着非常重要的意义，能够将一次雷电天气所造成的影响准确的分析出来，进而避免造成进一步的危害。雷击风险评估技术的发展应用经历了很长的时间，对于青海省的雷电天气来说，雷击风险评估技术就非常的适用青海省海西州气象局。由于青海省的海拔普遍比较高，所以也就更容易产生雷电天气，雷击的可能性也是更加的大，所以采用先进的雷击风险评估技术对于雷电天气产生的影响来说也是非常的重要的，不仅仅对民众的生产生活产生的积极影响。
对于雷击风险评估技术的发展应用来说，先进的雷击风险评估技术往往能够带动雷击风险评估的最大科学化，另一方面科学化的雷击风险评估才是当今社会雷击风险评估技术的主流，因为科学化的雷击风险评估无论对于雷击风险评估的质量还是造成的影响来说都是非常重要的。下面我将通过一张图表针对雷击风险评估技术的发展应用进行详细的说明分析，并通过对比先进的雷击风险评估技术和一般的雷击风险评估技术，这样才能达到雷击风险评估的最优化效果，如下图表所示：
（二）雷击风险评估技术的特征分析
雷击风险评估技术的特征分析对于雷击风险评估来说同样不可或缺的，雷击风险评估技术的特征分析对于雷击风险的评估同样是非常重要的。雷击一般是伴随着暴雨天气一同形成的，所以雷击风险评估需要考虑到暴雨天气的影响因素。暴雨天气一般是降水量非常的巨大，还会伴随着雷击和闪电的发生，所以对于雷击风险评估来说，其特征分析需要对暴雨天气的特征分析规划在内，那么我将通过不同的方面针对雷击风险评估技术的特征进行详细的分析。首先是雷击发生时的天气因素分析，一般雷击的产生是电荷间的相互作用，所以这个方面的因素需要认真的考虑。其次是雷击产生时的能量释放因素，这个就比较复杂了，不同的条件下产生雷击的能量释放大小也不同，有些雷击释放的能量非常的大，所以我们会听到很大的雷声，这些能量就通过声音的形式释放出来的。
在探究了雷击风险评估技术的特征后，气象站的工作人员会根据雷击的具体情况采取不同的措施进行各方面的评估探究。对于青海省的天气状况来说，由于青海省的特殊地理条件，海拔比较高气候条件恶劣，所以往往雷电更加能对当地的民众造成一定的伤害和影响。另外，在人口稠密的平原地区，雷电灾害会对这些地区的经济发展和人民的生活造成一定的影响，所以对于高原地区和平原地区的雷电灾害都要进行系统仔细的研究，只有这样才能够真正的了解雷电灾害发生的机理，才能够对雷击风险的评估技术特征分析的够透彻，进而可以得到有关雷电灾害的最新消息。总之，对于雷击风险评估技术的特征来说，需要气象站对于不同的雷电灾害做充分深入的研究，这样才能得出最可靠的雷击风险评估结果。
二、雷击风险评估技术的探讨
在雷击风险评估技术的探讨中需要对雷击风险评估的方法进行充分综合的探究。那么对于雷击风险评估方法的综合应用探究来说，需要掌握雷击风险评估技术的基本方法，这些方法对于气象站的工作人员来说都是必须掌握的。在对雷击风险评估技术的探讨中，评估的技术非常重要，气象站往往需要掌握最新的评估技术才能够在雷击风险评估中占据绝对优势，才能对雷击风险评估做出合理科学的探讨。气象站在雷击风险评估技术的探讨中，需要针对具体的情况做一些针对性的实验模拟，这些模拟实验对于工作人员研究雷击风险评估技术会有很大的帮助作用。在雷击风险评估技术的探讨中，科研人员会根据不同种类的气候条件下的雷电灾害进行讨论，这样更加有助于工作人员对雷击风险评估技术进行深入的探讨。
三、结语
本文通过对雷击风险评估技术的探讨做了具体详细的概述说明，通过青海省海西州气象局的相关监测和数据支持对未来的青海省天气状况都有了一些详细的了解，对于及时的掌握青海省的天气状况有着积极的影响。其次，对于雷击风险评估技术的探讨对于全国各地区共同对抗雷电灾害也有一定的启示作用。
参考文献;
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成语是中华民族的优秀文化精品，它具有高度的概括性，外表凝练，内涵丰富。对小学生来说，学习成语有助于激发他们对中华语言的热爱，提升他们作文写作的功底与语文素养。小学语文课程标准也强调了成语教学，然而低年级的学生识字量少，理解能力有限，怎样指导他们积累成语呢？我根据年级特点，充分挖掘和利用教材资源，课内外结合，积累与运用并重，收到了可喜的成效。
一、以教材为平台，引导学生积累
（一）联系课文学习成语
我以课例中的成语作为切入口，引导学生认识成语，初步感知成语的意思，在所创设的语言环境中让学生学会联想，意会成语所表达的意境，使学生接受并喜欢成语。如《北京》课文中的“各种各样的车辆在桥上桥下来来往往，川流不息”，对于其中“来来往往，川流不息”的理解，我是这样教学的：首先，由于低年级儿童的思维带有具体性、形象性的特点，因此要有具体而形象的刺激物作为学生理解成语意思的“中介”。于是，我让学生观察插图――立交桥上有许多车子，来的来，去的去，一辆接着一辆像条长龙，一直向前开。接着，再让学生一起跟着教师做手势，模仿车子在立交桥上“来来往往”“川流不息”。然后，我通过语言描述把学生带入预设的情境中：看看图上的车子一辆接着一辆，一直往前赶，就像大自然中的（河流）一样，不停向前流，“川流不息”说的正是这个意思。把车流和河流二者的共同点联系起来，让学生有了直观的比较和联想，便能进一步感悟“川流不息”所表达的意境了。最后，我又把这个成语放到生活场景中去，让学生在上学或放学途中感受来来往往、川流不息的车辆与人流，引导学生在具体可感的情境中积累成语。
（二）借助生字补充成语
给生字找成语朋友，让学生在扩词中积累成语。扩词是低年级小朋友语言积累过程中最常用的手段。在扩词的过程中，常以一个生字为基点，可带出几个学生易读、易懂、常见、实用的成语。如在教学人教版第一册“拼音识字”第一课后，我便在课上让学生用学过的生字“一、二、三……十”进行扩词，并说说带有这些数字的成语，让学生开“成语火车”：一心一意三心二意四面八方五光十色六神无主七嘴八舌九牛二虎之力十全十美。通过这样的教学，当学期结尾时，学生无形中就积累了许多与生字有关的成语，这其实就是一笔宝贵的财富。这些浅近常用的成语，学生爱听、爱读，无需教师过多解释、说明，学生也能耳熟能详。有些成语学生现在还不一定能完全理解，但是随着年龄和知识的增长，这些成语便会在不经意间“其义自见”，久而久之，就达到了“厚积薄发”的境界。
（三）通过分类充实成语
人教版实验教科书配合新课程标准也十分注重语言积累，如语文园地辟有“日积月累”栏目，四册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的成语韵语、古诗词等内容，把很多意思相近（相关）或结构相似的成语放在了一起，让学生读读背背。人教版实验教科书第三册的课文和课后也有很多成语，包括与春天有关的、与秋天有关的、富含人生哲理的等，它们大多浅显易懂，学生非常喜欢。教师可就地取材，指导学生加以类别，然后让学生通过诵读感受成语的韵律美，通过诵读悟其大意、悟其意境，再背诵以强化积累。此外，教师还应引导学生能够举一反三，使学生多积累带有数字的成语、带有动植物名字的成语、含有反义词的成语等。通过对成语的分类积累，学生的成语积累量逐渐增加了，学习语文的兴趣提高了，语文素养也明显提升了。
二、以课外拓展为延伸，丰富学生积累
从新课程标准的解读中，我们可以理解到：课内阅读是提升小学生语文素养的重要途径之一。教师除了要重视课内阅读之外，还应该与课外阅读结合起来，使二者相辅相成，共同促进小学生的文化成长。因此，教师要从小学生入学之初就培养学生良好的阅读习惯，尤其是阅读成语。教师要按照新课程标准的要求向学生推荐优秀的读物，使学生逐渐养成不动笔墨不读书的习惯，建立“词汇摘抄本”，多摘抄优秀读物中的精美语句（含成语），量变变质变，一学期下来收获就会多多。
此外，经典诵读也不失为成语积累的一条捷径。我每天利用预备铃响到上课铃响的几分钟时间，让学生背诵《成语速记》《成语童谣》《成语韵文》等经典教材。如《成语韵文》求学篇：谦虚谨慎，不耻下问;温故知新，循序渐进;学以致用，触类旁通;学而不厌，稳操胜券。通过诵读经典，学生既传承了中华经典的精髓，又积累了丰富的成语，可谓是一举两得。
三、以运用为舞台，沉淀学生积累
语言学家将只能理解、不能运用的语汇称为“消极语汇”，将既能理解又能运用的语汇称为“积极语汇”。要把“消极语汇”转化为“积极语汇”，就必须加强运用语言的环节。因此，教师要善于挖掘身边的教学资源，巧妙运用成语，把积累的成语内化为自己的语言材料，并形成积淀。
（一）创设运用情境
如利用文中丰富多彩的插图，引导学生看图中人物的表情说成语：愉快时眉开眼笑，失意时愁眉苦脸;看图中的天气现象说成语：下雨前乌云密布，晴天时万里无云，台风袭来时风雨交加;看学校场景时，如“下课了，同学们争先恐后地走出教室，操场上人山人海;上课了，教室里鸦雀无声，同学们正专心致志地听教师讲课”。如此这般，成语就消化了，真正变成了学生自己的东西。
篇10
一、搞好经典诗文诵读活动，促进学生人格语言共同发展
教师要在教好课本，完成教学任务的基础上，将自己的视野延伸、拓展到更多的语文学习资源上，唤醒“沉睡”的资源，赋予它们鲜活的教育价值，增进学生对语言文字的情感，促进他们语文能力的提高。课外语文学习资源是无限的，经典诗词和现当代优秀诗文是语文学习资源中一朵艳丽的奇葩。在小学阶段诵读中华经典诗文，可以让学生从小就受到祖国传统文化的浸染，既能促进语言能力的提高，更要能在价值观方面给予正面影响，积淀文学素养，在学生幼小的心田上播下优秀品格的种子。所以，《语文课程标准》规定小学阶段要完成75首经典诗词的背诵任务。但这只是一个“保底”要求，教师只要激发了学生兴趣，培养了他们背诵的习惯，最终的背诵数量就会远远超过这个规定的要求。
为完成或超额完成课标要求，提高学生语言感悟能力，陶冶情操，丰富精神世界，语文教师有责任引领学生徜徉于中华经典诗文之中，与经典诗文结下不解之缘。“熟读成诵”也是我国传统语文教学中一条行之有效的做法，诵读可以与美读与品读相结合，但重点应放在“诵”上，要诵出中华诗词的音韵美、节奏美，品味出情感美、意境美。笔者认为学校要以“必背古诗词75首”为依托、为起点，抓好诵读积累活动，坚持每日一诵，搞好晨诵活动。一是利用早操之后的10分钟时间在操场上进行集体诵读，二是以班级为单位在教室内进行诵读，时间可以利用早操之前约5-10分钟的时间或午后预备铃声之后5-10分钟时间。各班可选择一名学生负责本班两个时间段的诵读活动，每日在教室内进行两次诵读，做到坚持不懈、持之以恒。班级内领诵的学生可以定期更换，即采取轮流体验的方式，争取人人都有锻炼、体验的机会。
完成75首古诗词诵读任务之后，教师还可以让学生诵读《三字经》、《百家姓》、《古今贤文》等古代经典，可以读一读陈木城、金波、樊发稼现当代诗人的诗歌作品，并结合“六一”儿童节、全民读书日、国庆节、元旦等节日定期举办一些诵读活动，活跃诵读氛围，激发诵读热情。
二、搞好“读写链接”，从阅读中借鉴写作方法
阅读教学承载着培养学生理解、感悟能力的责任，阅读是理解、吸收、内化，写作是运用、表达、倾吐，二者之间有密切联系。学生写作能力的培养离不开阅读打基础、作铺垫，为此，教师要树立“读写结合”意识，做好“读写链接”工作，使阅读教学与习作教学不再是“两张皮”，而是相互联系、相互促进的“统一体”。教学过程中，教师不仅要引导学生理解文本内容，而且要引导学生欣赏文本的表达形式，归纳写作方法，相机进行“读写链接”，在阅读中积累语言，借鉴写法，相机渗透写的指导与训练。
为增强“读写链接”的实效性，教师在阅读教学设计中，要用心研读教材，瞄准读写结合点，开展仿写、补写、续写、扩写、改写等活动。关于“仿写”，可以仿句式、仿修辞、仿构段形式、仿篇章结构。“补写”，可以挖掘文本中的“留白”，展开想象写一段话。比如，教学《嫦娥奔月》时，笔者布置了这样一道练笔作业：嫦娥是怎样与逢蒙机智地周旋的？请展开想象的翅膀，用一段话描述。再如，阅读《高尔基和他的儿子》这篇文章之后，笔者要求学生代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，以表达儿子对父亲教诲之恩的感激和对他的思念之情。像这种通过围绕课文内容设计的小练笔，有助于激活学生思维，激发习作兴趣。
三、引导学生动手实践，写好观察与体验日记
篇11
1.Zeta分析法是“贷与不贷”的贷前审查管理，而贷款风险分类是则是贷后管理的有机组成部分，其目的在于揭示贷款的实际价值和风险程度，掌握资产质量状况，对不同类型的资产分门别类的采取相应的处置手段，提高信贷风险的管理与控制水平，为信贷风险的量化打下基础。
2.发现贷款发放、管理、监控、催收以及不良贷款管理中存在的问题，加强贷款管理。
3.判断贷款损失准备金是否充足，从而判断资本是否充足，为监管部门提供最低资本要求监管依据。
二、贷款分类的标准
五级分类是国际金融业对银行贷款质量的公认的标准，这种方法是建立在动态监测的基础上，通过对借款人现金流量、财务实力、抵押品价值等因素的连续监测和分析，判断贷款的实际损失程度。也就是说，五级分类不再依据贷款期限来判断贷款质量，能更准确地反映不良贷款的真实情况，从而提高银行抵御风险的能力。
评估银行贷款质量，采用以风险为基础的分类方法，从还款的可能性出发。我国《贷款风险分类指导原则》第三条规定:“评估银行贷款质量，采用以风险为基础的分类方法(简称贷款风险分类法)，即把贷款分为正常、关注、次级、可疑和损失五类;后三类合称为不良贷款”。
使用贷款风险分类法对贷款质量进行分类，实际上是判断借款人及时足额归还贷款本息的可能性，考虑的主要因素包括:借款人的还款能力;借款人的还款纪录;借款人的还款意愿;贷款的担保;贷款偿还的法律责任;银行的信贷管理。借款人的还款能力包括借款人现金流量、财务状况、影响还款能力的非财务因素等。
贷款风险程度与企业信用等级有较强的内在联系，即信用等级越高，贷款风险越小，分类等级越高。
客户评级虽然在很多情况下与还款能力有正相关关系，但就一笔贷款而言，影响本息归还的因素往往超过借款人信用评级所包含的内容。从实际情况来看，目前AAA、AA级企业中仍然存在大量不良贷款。究其原因主要有两点，一是借款企业提供虚拟的报表和资料，使信用评级失准。二是一些评估机构对国有、股份制大中企业评级偏高、偏松。所以，有的时候会出现这样的情况，借款人的信用等级虽好，但还款能力不一定很强，因此，不能用客户的信用等级代替对贷款的分类，否则就会掩盖影响贷款归还的本质因素，最终影响贷款分类结果的客观性和准确性。
三、贷款五级分类在信贷风险中的作用
1.促使商业银行加强对信贷资产的关注
由于五级分类较为准确地反映了各类贷款的风险真实状况，为各行采取针对性的、切实可行的风险化解措施提供了依据，一是通过五级分类揭示出贷款的风险程度，对尚未到期但风险度较高的贷款予以关注，发挥了风险预警作用;二是在加强对不良贷款管理的同时，还加强了正常贷款的管理，特别是对关注贷款加强了信贷监督。银行对关注以下贷款形态的客户必须制定风险处置预案，对于在期限内不能解除风险预警信号的，要根据预案实施贷款的主动性和预见性退出，切实掌握风险客户有效退出的主动权。
2.促使商业银行完善内部控制和稽核机制
一是对贷款的发放、管理和信贷资产的保全等分别设置不同的职能部门，对信贷业务的发展以及风险的控制与化解起到了良好作用。二是完善了贷款审批、发放与管理的授权授信等方面的内部控制制度。三是建立、健全了贷款台账管理系统。四是制定了不良贷款责任认定和追究的相关制度;五是根据五级分类结果，改进授信工作，对于次级以上贷款客户进行重新评级、授信，并且把授信作为强化内部控制风险的手段，而不是给予企业的优惠措施。
3.为不良贷款的管理提供了依据
贷款质量五级分类在一定程度上真实的界定了资产质量，有利于银行根据不同风险类别的贷款进行有针对性的风险控制，为银行及时发现不良贷款，采取有力措施收回资本以尽量减少损失提供了可靠的依据。同时贷款五级分类还可以通过对行业和地区的不良贷款的考查，修订评级指标体系，为银行的风险控制和合理分配资源提供了依据。
四、对于贷款五级分类的几点建议
1.对贷款分类层次更进一步细化
完善的贷款分类体系应该对五级分类进一步细化，并从风险管理的角度采取不同的管理方法。商业银行应认真研究与分析发达国家现有较成熟的贷款细分标准和原则，并结合我国银行业的具体情况，研制出更加合理与更具可操作性的贷款细分标准，以进一步完善现有的较为粗放的分类体系。同时，各行还应在人民银行规定的贷款损失计提比例的上下浮动幅度内合理确定细分后应提取的损失准备金，以便更加科学地测算贷款风险度，计算贷款的合理价格，进而判定本行的市场定位。
2.加强培训，提高分类者的综合素质，让分类者成为“专业的把关人和独立的判断者”。
五级分类制度是由专业人员在收集和分析借款人的经营、财务等多方面信息的基础上，对风险影响贷款偿还的程度做出估计，判定贷款的分类级别。要胜任这种重要而复杂的判断，需要具备丰富的经济、金融知识，需要了解借款人所属行业的专业运作规律及其动态行情，还需要积累风险管理实践经验。因此，当务之急是要加强对实务操作人员分类技能和方法的培训力度，通过专业化促进分类工作质量的提高。
3.强化贷后管理工作
各行要根据现有的客户情况，合理配置客户经理，并实行科学的量化考核，使客户经理在必要的压力下有较充足的时间对所分管的客户及其担保单位进行日常的、定期的走访与检查，及时地了解相关客户的经营状况及其它非财务因素的变化情况，并根据该变化实时地调整贷款形态，将分类结果的监测、调整与运用工作日常化，以避免季末短时间内集中分类所造成的形式化。
参考文献:
篇12
【教学重难点】
理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【设计理念】
新课标指出，语文是母语教育课程，应让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会揣摩语言，锤炼文字。
【教学过程】
一、由诗导入，揭示课题
同学们喜欢读古诗吗？能不能朗诵一首？今天，老师也给大家带来一首古诗。出示《题李凝幽居》，你知道这首诗最有名的两句是什么吗？（鸟宿池边树，僧推月下门）也有人说“僧敲月下门”，到底是用“推”好呢还是用“敲”好呢？这节课我们就来学习这个有趣的故事。板书课题，齐读。
二、了解“推敲”的故事
自读课文，注意读正确，读流利，并思考：课文主要讲了一件什么事？
1.检查生字词掌握情况
第一组：贾岛、和尚、韩愈、仪仗队；第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕；第三组：斟酌、推敲、妥帖、恰当。
2.课文讲了一件什么事？你能用几个词语概括一下吗？
板书：即兴写诗―斟酌文字―韩愈解疑
三、理解“推敲”的内涵
同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。
1.自主学习、合作探究；
2.贾岛是怎么斟酌“推敲”的？
训练点：贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？贾岛在吟哦什么呢？
（2）结合49页插图，大家学着贾岛的样子一起来做一做。
（3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？
（4）用一个词形容此时贾岛专注的神情。
（5）谁能通过朗读，再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛？
3.韩愈是怎样斟酌“推敲”的？
训练点：过了一会儿，他对贾岛说：“……读起来也响亮些。”
贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。
鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”给人的感觉是？
鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”给人的感觉是？
谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听？
指名回读韩愈的话。
4.出示贾岛、韩愈斟词酌句的资料
韩愈：他是唐朝的著名诗人，位列唐宋家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠，曾创造出许多新的语句。
贾岛：著名的苦吟诗人。为写诗倾尽心血，达到了忘我的境界。曾有诗句“二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。
5.总结：通过上述资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好--斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做--推敲。至今，人们还对其念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响了一代又一代人，推敲的故事也得以千古传诵。
6.思考：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？
四、体验“推敲”的快乐
1.贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。
大家看这句话，把“不知不觉”去掉行不行，为什么呢？
联系上下文想想，贾岛都对什么不知不觉？
2.完成课后第四题，第1小题。
五、作业
古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道哪些推敲文字的故事？用简要的文字把故事的梗概记下来。
附：板书设计：
推敲
即兴写诗―斟酌文字―韩愈解疑
严肃认真、锲而不舍
篇13
2.黄色暴雨信号的应急工作
（1）总务处布置检查所有建筑物、设施设备，做好防淋、防浸的各项工作。检查及排通校内的排水设施。
（2）学生停止在室外活动，教导处、班主任督促学生返回室内。教室内的学生严禁喧哗，以免造成恐慌，值日老师到班检查学生纪律、考勤。
（3）学生上学或放学应带备雨具，禁止骑自行车的同学骑车打伞。
3.红色暴雨信号的应急工作
（1）继续做好黄色暴雨信号的应急工作。
（2）校内所有人员暂停一切户外活动和作业。
（3）总务处组织好低洼易浸物资的转移或保护。
4.黑色暴雨信号的应急工作
（1）总务处做好校产的保护工作，根据雨情做好校园排涝工作；学工处做好师生的管理工作；教导处宣布停课并做出恢复上课的时间及课程调整安排的通知。
（2）师生留在课室内密切留意天气的情况。班主任到班管理并安抚学生情绪、照顾学生安全。
（3）黑色暴雨信号后，师生应留在家中或学校不要外出，校内的师生要到情况适宜才能回家。
（4）如果学生处于往返学校的途中，应立即就近找安全地方避雨，电话通知家长接回家中，并致电班主任履行请假手续。
（5）班主任加强学生考勤的管理，对不在学校的学生与家长联系，明确其去向。
（6）各班、各办公室、各功能室的责任人要做好本责任范围内人员与物资的安全保护工作。学校对造成损失的情况做出评估。
5、暴雨警报解除后，各班主任要立即分别向总务处报告人员与物资的情况，各处室要迅速向校长室报告人员与物资的情况。
二、台风
1.台风信号由气象台，学校依据电视台播放的暴雨信息做出反应。
2.白色注意信号与绿色警告信号的应急工作
（1）学校各部门做好防风准备。
（2）总务处做好建筑物、设施设备的检查。
3.黄色警告信号的应急工作
（1）学校进入防风状态。
（2）学生停止室外活动。
（3）所有人员不在迎风窗户下停留、行走。
（4）总务处组织好建筑物、设施设备的保护工作。
4.红色紧急警报信号的应急工作
（1）学校进入紧急防风状态。
（2）总务处做好校产的保护工作，教务处宣布停课并作出恢复上课的时间及课程调整安排的通知。
（3）师生应留在家中或学校不要外出，校内的师生要情况适宜才能回家。
（4）如果学生处于往返学校的途中，应避免在树下、阳台下、灯箱广告下、窗户下停留，立即就近找安全地方避风，电话通知家长接回家中，并致电班主任履行请假手续。
（5）已返回校内的学生，班主任到班管理并安抚学生情绪，照顾好学生的安全。对不在学校的学生要与家长联系，明确其去向。
（6）各班、各办公室、各功能室的责任人要做好本责任范围内人员与物资的安全保护工作。学校对造成损失的情况做出评估。
（7）总务处组织好建筑物、设施设备的保护工作。
5.黑色特急警报信号的应急工作
（1）继续做好红色紧急警报信号的应急工作。
（2）总务处负责切断学校的电源。
（3）所有人留在安全处避风，直至警报解除。警报解除后还应留在室内密切留意天气变化，防止余风吹袭。
6.台风警报解除后，各班主任要立即分别总务处报告人员与物资的情况，各处室要迅速向校长室报告人员与物资的情况。
三、雷暴
1.各部门要注意做好防雷安全工作。
2.一旦有雷雨预兆，所有人员应停止室外活动，班主任督促学生返回室内。课室内的学生严禁喧哗，以免造成恐慌，班主任到班检查学生纪律、考勤。
3.雷暴雨期间
（1）学生留在课室内学习，班主任或科任老师到班管理纪律，值日教师加强检查。
（2）如果学生处于往返学校的途中，应立即就近找安全地方避雨，电话通知家长接回家中，并致电班主任履行请假手续。
（3）如果学生留在家中，并且当时情况不适宜上学，可致电班主任履行请假手续。
（4）班主任加强学生考勤的管理，对不在学校的学生要与家长联系，明确其去向。
4.总务处组织好建筑物、设施设备的保护工作。
