引论：我们为您整理了13篇初二历史复习资料范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3、从纬度位置看，大部分位于属于中纬度地区，属于北温带，南部少部分位于热 带，没有寒带。
4、我国陆地领土面积约960万平方千米，居世界第三位，仅次于俄罗斯和加拿大
5、我国陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有14个，(东朝鲜、北蒙古，东北、西北俄罗斯，西部哈、吉、塔、阿、巴，西南印度、尼、不，南部越、老、缅、)。
6、我国大陆海岸线长18000多千米，与我国隔海相望的国家有6个，分别是日本、韩国、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚
7、我国管辖的海域面积是300万平方千米，我国濒临的海洋从北到南依次是渤海，黄海、东海、南海。我国的两个内海是渤海 和 琼州海峡。
8、我国领土四至：最北是黑龙江漠河以北黑龙江主航道中心线上(53°N多)，最南是南沙群岛曾母暗沙(4°N附近);(南北纬度相差近50°，距离相离5500千米，因而产生了季节差异);
最东是黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处(135°E多)，最西是新疆的帕米尔高原(73°E附近)
篇2
每天一回到家，我就只能埋下头来做作业，数学、语文、英语、生物、地理、物理、历史、政治……这么多的学科压的我快喘不过气来，学校有练习册、试卷，家里照样有，还有复习资料。一沓的练习已经装满了我的书柜。星期六和星期天，本来是我最期待的，现在变成了我最怕来临的。面对将要来临的化学，我更是痛苦万分。
时间，什么时候能由我来掌握你呢？现在，我只想说三个字——“我很烦！”
初二就是上学路上匆匆忙忙回家途中慌慌张张。
初二就是男老师上课洋洋洒洒女老师下课拖拖拉拉。
初二就是无数资料纷纷扬扬无边题海浩浩荡荡。
初二就是八科老师晕晕乎乎莘莘学子浑浑噩噩。
初二就是奔入食堂跌跌撞撞骑车回家哼哼唱唱。
初二就是考试之前咿咿呀呀考试之后呜呜咽咽。
篇3
当我快乐时，你替我高兴；当我伤心时，你开导我逗我开心；当我生气时，你安抚我帮我解气；当我受伤时，你在一旁静静得挺我诉说，为我抚平我的伤口……你就像别的朋友一样与我形影不离的在一起，但你又与他们不一样——你对我多了一份真心，多了一份关怀，多了一份理解，多了一份宽容。有了秘密，我只愿告诉你一个人；在我无聊时，我只愿打电话找你解闷。
篇4
(二)考试科目、分值。考试科目为语文(包括朝鲜语文和汉语)、数学、外语、物理和化学合卷、思想品德和历史合卷、体育。中考体育考试按照《2016年延边州初中毕业生体育考试实施方案》实施，满分为50分。朝鲜族考生的朝鲜语文、汉语文各取单科成绩50%折入总分。考试各科总分为650分。外语加试听力，分值为20分，不同语种不能混编考场。听力残疾考生的外语考试按照吉中考字〔2004〕3号文件执行。
(三)地理、生物学业测试。学业测试在初二进行，由州教育学院负责组织命题，县(市)教育局组织制卷、施考、阅卷。试卷形式为两科合卷(每科各50分)，满分为100分，地理、生物各50分，测试时间为100分钟。
篇5
作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!
历史教学工作总结2学期，我担任初一年级六个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初中的，也听高中的。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。
四、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
历史教学工作总结3回顾本学期的教育教学工作，我能严守师德，对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，在今后的工作中争取更大的进步。
一、自我严格要求：
作为毕业班的历史课任教师，我明白自己担负的重任及教学任务，故在课前认真备课，多方面去搜集相关资料、习题;为了提高每节课教学质量，除注重研究教材，把握好基础，重难点外，还采用其他的教育方式来培养调到学生的学习兴趣，提高45分钟教学质量;每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真编写教案。注重整理资料，搜集选择、组合中考模拟试题。在第三轮复习中，我多方面搜集整合资料，为开卷考试做了充分准备;并结合各省近年的中考试题和各种练习册中习题精选组合了10套模拟试卷对学生进行了训练，从而大大提高了他们应试的效率和技能。
二、培养让学生做课堂真正的主人：
要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜欢历史，并主动要求当学习历史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮流带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲述。因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，讨论决定采用哪种活动方式展开学习。学生根据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采用讲故事比赛的形式。
三、引导学生规范答题 ：
如指导学生做好材料解析题。注意训练学生从材料中获取有效信息，培养学生归纳概括能力。如有的材料答案就直接从材料中得出，有的材料从书本可以找到答案，有的答案要从材料或图片中获取信息，归纳概括得出答案，这就必须培养学生的归纳概括能力。
历史教学工作总结4本学期，本人任教初三年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。
一、激发兴趣，发挥潜能
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。
进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。
二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率
缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。
临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。
三、夯实基础，注重解题方法的指导
万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从2019年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。
扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。
四、专项训练、专题复习，培养综合能力
期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。
历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。
五、注后进生的成长
后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。
每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。
以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今年中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!
历史教学工作总结5今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况作工作总结如下。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
一方面，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。
篇6
此外，在实际教学中也让我明白方法的重要性。同样是教学，别人教可能课堂的关注度就会很高，而自己教就会有大批的学生心猿意马精神游离于课堂之外；别人教成绩会很可观，自己教成绩就很惨淡。同样是教为什么差距如此之大？究其根源不过是事同而法异罢了。别人可能更加注意课堂的高效，更加注意任务的落实，所以成绩就会好教学质量就很高。自己可能注意不到或是忽略了这些方面，所以成绩就相形见绌。当然，教学是没有定法的，只有可以遵循的规律，方法就是紧扣规律又结合实际情形的产物。
管理上，自己感受最为深刻的一点是不妨“凶悍”一些。最初登上讲坛的人，第一感觉就是要跟学生搞好关系，要让学生喜欢你。所以就会显得极为谨小慎微，对于学生不适宜的课堂表现往往过于宽容，甚至是连应当有的呵斥或是批评都少见。可是学生毕竟是不成熟的孩子，他们不会体会到你所谓的“良苦用心”，长久的过度宽松只会使他们随意地践踏课堂纪律，终至于一个班级的课堂秩序逐渐不可控。如此，再想气定神闲地进行你的课又如何能够。好在自己意识到了这一点，也就一改慈眉善目的姿态变得有些凶悍，这样至少能够保证一节课能够安稳地推进。事实上学生并不会因为你的严厉“凶悍”而真正记恨或是疏远你，只要这份凶悍是建立在毫无偏见的责任感与关怀之上。当然，也有困惑。比如，如何适宜有效地惩戒、如何处理班上个别表现不佳的学生对正常教学秩序的干扰。
回看这一学期，自己还有一份感谢要表达。感谢听我的课又给我真诚评课指出不足并给出中肯意见的同行老师。虽然听课还是会让我觉得有些忐忑，但毋庸置疑这份忐忑换来的是自身不足的明确呈现和业务能力提升的有效方法。还要感谢搭班的老师，尤其是两个班的班主任，没有他们的努力自己的课堂管理肯定会比目前艰难，教学质量也定然不如现在。
总结反思的意义是为了更好地前行，从这个层面来讲自己已经准备好迈向下个学期的“征程”。期待在九月与那个稳健进步的自己相逢，期待新一届的学生们！
学校历史老师工作总结
本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，主动参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自我的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、简便、认真的形象去应对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实优良的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，主动应对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。经过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自我的观念，树立崇高远大的梦想。
作为教初二历史课的教师，明白自我对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。经过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的主动性、主动性，提高教室的教学质量，按时完成教学任务。
经过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮忙差生。但由于本学期授课时间较短，复习资料较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生理解本事较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
总的来说，一年来我在历史教学上取得了必须成绩，但也面临着一些问题和挑战，比如：如何更新知识适应时代的要求如何让尽快地转变观念以适应新课改的要求如何发挥学生在教室上主体地位作用如何加强学科之间的渗透等等，这些问题都是我今后工作努力的方向，我将经过不断努力，争取取得更大的提高。
学校历史老师工作总结
本人教龄已有15年了，中学一级教师，长期担任中学历史教学工作。对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求及“五规范”、“十禁止”，并结合自己的教育工作，透过和大家一齐学习、讨论和评议，自我剖析如下：
1、在依法执教方面，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但同时也认识到，对新近颁布的政策还不能深入领会，需要进一步学习。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。
2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。
3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;我注意严谨治学，提高业务水平;但教育教学此文转自斐斐课件园方法还缺灵活性和改善力度，所以我务必不断学习。
5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，能够维护其他教师在学生中的威信，也关心群众，用心维护学校荣誉，但对如何更好地共创礼貌校风，还缺乏智慧上的协作;我应当透过靠群众的力量，群体的智慧，合作创共赢。
6、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的构成，提高育人效果的重要环节。我用心听取家长的合理推荐。
篇7
【反思】应该说，当前教学现状存在着低效或无效现象。从批改讲析这个环节看，教学有没有效益，并非简化为“批得细致认真”，而往往决定于学生弄懂了没有、是真懂还是假懂、会学会做达到什么程度。乙老师及时抓住要害，收集错误习题，课上讲析，即时反馈，这样的教学措施应该说实在而有效，做到了“有错必评、有评必做”，大大提高了学习训练的有效度。因而，在教学实践中，我们要时时反思追问：“我的教学是有效的吗”、“我的教学怎样可以更有效”，从而调整策略，有机指导，促进学生学习的有效发展。
案例二；由成绩，追问学生学情的把握
初二调研成绩揭晓了。使人搞不懂的是，两位老初二数学老师却栽了跟头，一位从初一跟上来的王老师却呈“黑马”状态，成绩遥遥领先。什么原因？领导找了老初二探问原因，回答说复习不够到位，时间来不及。这也许是正确的。因为以前考试时他任教班级的成绩虽不是第一，但总是居于上游水平。于是领导勉励着：调研考试是演习，下次期中考试是要跟月岗位奖挂钩的，要把握学情，充分复习。期中考试到了，但想不到的是，外甥打灯笼――照旧。王老师仍然领先于其他两位，而且平均分相距5分以上。领导真的纳闷了：上学期王老师教初一时教学成绩也不是靠前的，为什么现在却“笑傲初二”了呢？莫非这学期他潜心钻研教材，讲深讲透知识？莫非他学习了先进的教学方法，掌握了灵丹妙药？询问王老师，他十分谦虚：侥幸撞到的，偶然的。领导又找了那位数学老师，那位老师面露愧疚：“我不是轻敌了，而是轻视学生了？”那位老师告诉领导，王老师跟上来教初二，有个得天独厚的优势，那就是对学生情况了如指掌：哪位学生成绩过硬，哪位学生学习浮夸，哪位学生成绩需要提升，哪位学生自主性不够好需要老师盯紧点，他都能能如数家珍。正由于这样的深入了解和把握，王老师课堂提问引导、课后点拨辅导，虽用时不多，却步步花在点子上，功夫花在要害处。紧盯学生的弱点，盯紧学生的学习过程，就如同铆紧链条一样，一环扣一环，学生学习显得踏实而稳妥，大大提高了学习效果。
【反思】王老师的教学给我们以一个有益的启示。教学是由老师的教和学生的学共同构成的。从某种意义上说，学生是课堂的主人，是学习的主人，是教学的主体。教学中的一切活动都要围绕学生来组织。一位骨干老师说：关注了学生，就关注了教学；把握了学生，就把握了发展。因而教学中教师要做到“目中有学生”“心中装学生”，要深入细致地研究学生的学情、心态和个性特点。只有这样，才能因材施教，因人施教，积极促进学生的学习发展。
案例三：由成绩，寻求课堂教学的实效
有这样一位小邱老师，担任物理课教学，最近几年在业务发展方面成长很快。记得03年新上岗时，他曾因管不住学生而向我打过退堂鼓呢。而今，他已经牢牢站稳了三尺讲台，不管任教哪一层次哪一年级的班级，都能胜任教学，不管期中还是期末考试，教学质量都稳居平行班一等奖第一名，赢得了广大师生、家长的一致好评。他的同行疑惑了：“小邱老师课后并没有加班加点，也没有很多的学生经常来办公室订正作业，相反他显得很轻松悠闲，课后有时间总在网络上闲逛。为什么自己平时很努力很刻苦，但教学质量总是远远赶不上小邱老师？”为了揭开谜底，也为了促进组内教师业务的均衡发展，学校教务处牵头，小邱老师开设了一节物理常态展示课。他充分周密的课前准备、科学清晰的重点讲授、精心设计的课堂提问、因势利导的适时点拨、生动有趣的实验操作、提纲挈领的板书笔记、当堂消化的巩固训练、环环相扣的教学环节……让听课老师豁然开朗、心悦诚服。哦，原来，优异的教学质量来自于课堂一线的有效教学。课堂教学的实效性，是提高教学成绩的一剂良方。
【反思】人们说，过程决定结果，细节决定成败。结果是过程的凝结，没有孕育的过程，绝对不会有丰硕的成果。小邱老师的教学经验启迪我们：成功的教学经验离不开课堂的有效教学，有效的课堂教学是透视教学质量的放大镜。应该说新课程改革以来，我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学习方式，课堂面貌得到了很大的改观。但由于一些教师对教育的主体──学生的思想动态、内心世界、需要、兴趣等了解得不够深入，关注得不够具体，在教学细节方面有时会出现一些与新课程理念背道而驰的现象，影响了课堂教学有效性的发挥。课堂教学只有45分钟，时间非常宝贵，这就要求教师必须高度关注课堂细节，追求有效课堂，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，有效提高教学质量。
篇8
每个人的童年都该是如此：没有明天的烦恼，不晓生活的负担，更不知道生命的结局。所谓幸福，也许是炎炎夏日里一毛钱一根的冰棍，也许是面汤里的几筷子猪油，更也许是铅笔盒里削尖的新铅笔……而今的生活物欲横流，但却再也找不到幸福到痛的感觉。那该是怎样的处境？所有的茁壮，将永远不再。
我还记得一起和他们上山采野果子吃，饮山里的清泉，帮果园里的老爷爷打理果树，然后每个人可以装一大包青涩的果子回家；他们总是逼着我在假期的前几天就要一笔一划写好作业，然后争着抢着拿去抄，以至后来被老师发现，全班男生被罚站；夏天的雨水总是很多，我们就站在村西口的护村堤上等着山洪汹涌而来……这是那年夏天最后的记忆，之后，蝉鸣渐起，“福音福音”地祈祷着未来。而我也在这秋阳铺叙、金色岁月渐行渐远的时候悄然离开，从乡村到城市，这是一条无法回头的路。20里的路程，10分钟的车程，“距离”这东西一旦产生便如裂谷，之间是无法通过的桥，桥下是宽广的海。
于是直到今天我还在路上，一如当初的决绝，没有回头，更没有停步。后来想，其实我们都在路上，都在追逐着属于自己的那份幸福，那些祈盼。
站在楼顶的时候，我总在想，为何脚下的楼不够高，不能让我望见不远处的小村庄？多少日子里看不厌的朝霞夕阳的流转，云薄雾轻，这些是生命所无法承受的。
接到二骏打来的电话，说阿杰快要结婚了――那些曾经形影不离的孩子们都要成家了。这又是怎样的落差？当楼下那些踢着足球的孩子还沉浸在18岁生日的祝福里的时候，当他们捧着一摞摞复习资料匍匐前进的时候，当他们为了一本言情小说而跑遍整座小城所有书店的时候――总有更多的人生活在除此之外――义务教育还没有完成便踏上通往异乡的路途，成人不久后便被长辈许诺成家，为人父母。之后再为了有毒的奶粉，好的幼儿园，好的小学、初中、高中而四处奔波、低声下气，告诉自己的孩子不要走他们的老路――“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”……生命以此重复，一代又一代。人最可怕的不是承受不了生活所带来的压力，而是在压迫久了后变得毫无知觉，然后等着生老病死。如今青翠如春的我们终有一天会被求职、上班、职称、工资、打卡、房价、堵车等等折磨得黯然失色，每当想到这些枯萎，我便觉得心重如砣，但愿这只是杞人忧天。
而我也虔诚地祈求，这谶语的解咒之日就在不远。
我不得不提及他们的昨天。
他们一如所有的人，都认为我是那个好的，应该走出去，到一个更宽广的世界去。而他们则去邻村上了初中。那个村子的孩子们倚仗着学校在自己村里，就向他们收保护费、过路费之类的，不交便打，有时候虽然交了，但只要看你不顺眼还打。打架打得时间长了，便觉得学校并不是什么人想去就能去的地方，于是开始逃课、上网、偷瓜果、打台球……总之，只要是没有书本和老师的地方他们就去。等到家里发现的时候，其实他们已经有半年没有再进过学校的门了，有的甚至在附近的饭店里当了帮厨。父母纵使打骂却再也无望，也只能长叹一声。接着，空了半年的书包变成了硕大的塞满细软的旅行包，走在路上，行在远方――比小城更远。
那些年里他们为了自己的一技之长而四处辗转于各个城市，灯红酒绿的繁华固然新奇，但还得为以后的果腹而努力打拼。相较于我所在的高三，虽然单调乏味，但也足够安逸，毕竟我们都以为明天还很遥远。
去年暑假时，我在二骏所在的那个城市的亲戚家住着，因为无聊便给他打了电话。去了他那里才知道，他在工作的时候因为氧焊机方向不对烫伤了脸，几近毁容。好在老板不错，不仅付了全部的医药费，现在还可以带着工资休息。新的皮肤正在生长，有两个月的时间见不得太阳。
我留了下来，他需要人帮忙买菜做饭。虽然在一起的日子仅仅半个月，但我还是尽己所能。因为过去好些年没有再见，攒了好些话，每天晚上总是嘀咕个没完，后来也不知说了些什么，说着说着就睡着了。我也知道了许多学校之外的东西，彼时我更加明白，他们同我一样，在追逐，在路上。
初二的时候有个女孩给二骏写了情书，但他也知道邻村的一个混混也喜欢那个女孩。年少叛逆的他接受了那个女孩，随后所发生的一切可想而知。二骏气不过，没过了几天，他纠结了一帮人把那个混混揍了一顿。后来听说那混混伤势不轻，还进了医院。之后对那女孩他也不管不顾了，偷了他哥裤兜里的几十块钱去了邻近的小城找到了阿杰。初一就辍学的阿杰在那个小城的一家酒店里当帮厨。等到家人发现不对的时候，二骏已经踏上了去往另一座城市的道路。因为从小喜欢车子，阿杰便帮他联系了一家汽车修理厂，学了钣金。半个月后他给家里打了个电话报了平安。家人亦没有再说什么，只能随他去了。
后来我打电话告诉阿杰，他的婚礼我不能去了，高三的课程排得很满，不能落下。他对我说没什么大不了，他们理解，毕竟到了紧要关头。但我听得出其中的失落感。毕竟有些美好今生只有这么一次。
阿杰婚礼前一天中午的时候，二骏来学校看我，说他正在考技师资格证和驾照，本不想回来的，后来想了想，多年朋友成兄弟，怎么能不回来喝一杯喜酒。他还说除了我之外都回去了。他们都拿着每个月三千以上的工资，很多人要回来开自己的摊子，在村里买地盖房，然后娶媳妇，生孩子，过一辈子……
我断断续续地听他讲了一中午。送他走的时候，我看见他坚毅如初的背影，心中便觉得一阵酸楚。脑海里不断浮现的是以前金色的岁月，以及他们日夜兼程赶着的旅途。
七堇年这样写：“我们所生活的这个时代疾患如同创世的洪荒意义气势汹汹。”
然而就是在这样的时代里，纵使身负重伤，也不怨天尤人，不忘脚踏实地。纵使翅膀嫩得甚至可以捏出水来，还是选择坚强地飞得更高。
宇宙太大，我们的存在不过是沧海一粟；时间太长，我们的生命也只是弹指一瞬。尽管一切如此渺茫，但我们依然在时代的荒原上艰难跋涉着，因为信仰未来的人更能看见人间的美好。无论怎样，生活的一路艰辛才刚刚开始，一切酸甜苦辣总会尝到。
今日的我们还能坐在温暖如春的教室里憧憬在金字塔顶的生活，却因为金字塔只有一个塔尖，大多数的人总要被留下，做塔基的一块砖。即便如此，大多数的人还是安然接受，默默守此一生。无论今日还是明日，无论贫瘠还是富饶，他们都依然保持着自己简单的幸福，都在使自己变得更加坚强勇敢。有这样青春勇敢的民族，我相信会创造一个不朽的历史。
篇9
我觉得我们似乎刚刚完成上一次述职，眼下，我们的初三教学就这样结束了，我们又坐在这里进行回顾、总结、反思、交流，再一次述职。
回首初三，我们一起走过，辛苦自不必多说，结果自不必多论，今天我想用三句话来小结这一路欢歌一路感慨。
第一句话：一点点功利没有错
初三的语文教学，尤其是最后复习阶段，是断然没有美感可言的，这里没有了闲云野鹤的自在，没有了云卷云舒的悠闲，没有了春和景明的可爱，更没有了执子之手、与子偕老的那份浪漫……当然，这些都暂时不被我们需要。我们需要让学生柳暗花明的思路点拨，我们需要让学生豁然开朗的答题技巧，我们需要让学生金榜题名的得分宝典……哦，千万不要责备我们的老师把魅力无穷的语文变成了简单枯燥的“技术”重复，这就是真实的初三复习，因为，孩子们要中考!要分数!
那么，我们的语文还剩下什么?那就是，我们共同的那份“直挂云帆济沧海”的信心和那份“为伊消得人憔悴”的执着!不论是做试卷、备课还是上课，大家准备认真，思考深刻，总结有力;不论是主备课还是公开课，大家到得整齐、议得实在、听得仔细;不论是考试还是平时的练习，大家做得细心、改得精心、讲得透彻。带着一点点有益的功利心，我们踏踏实实地走过初三，不论结果如何，我们问心无愧。
第二句话：一份份感激不能少
这个语文组是我们大家的语文组，我在其中是最受益的一份子，有幸和大家一起，我反思着学习着，我的心中更多的是充满感激。
要说的感谢的话儿真的太多……
特别感谢美女梁老师的那节作文观摩课，给我以思路，打开了后期作文复习的一扇窗。让茫然的作文指导突然就层次清晰的出现在眼前。
感谢认真的倪老师，在有了作文思路后，给了我实实在在的作文指导素材，让作文指导血肉丰满起来。
感谢大方的未老师，毫无保留的把自己对作文的思考拿出来共同探讨，给了我作文指导的有效途径。可借鉴可模仿可操作。
感谢高深的卢老师，那如大学讲师般洋洋洒洒的课堂拓宽了学生作文的思路，更把我从风花雪月的作文教学中拉回到现实。
感谢踏实的高老师，她用一份真诚征服学生的同时更是用她对语文教学的热情为我们编写了重要的复习资料，为大家提供了便利。
感谢近邻卞老师，有着多年毕业班教学和语文组长经验的卞老师总是及时的提醒我复习的要点和大家的需求，她对语文教学的敏锐的捕捉力和细致的分析力让我的一节节课有了更多的内容。
感谢老大姐徐老师，每每主备课上，她倾其所有，总是能把教学要点娓娓阐述，瞬即，我的一个个困惑迎刃而解。
感谢姐姐般温柔体贴的大金老师，她对学生的耐心和柔情赢得了学生的尊重和爱戴，更让我每每看到学生“围观”大金老师而心生“嫉妒”，时刻提醒自己要耐心要静心。
感谢风风火火的沈老师，她大有将军掌控全局的气魄，每每还细致的指出我复习的不足，时时提醒我进一步的反思。
感谢幽默的程老师，听他的课，自叹弗如，与学生的自如互动，对内容的简练总结，都让我望尘莫及。佩服之余，我只有试图让自己的课堂灵动起来。
感谢时新的大刘老师，组内流传一句话，“要创新找刘正林”，他思维活跃、视野开阔，总是站在时代的最前沿。而这位老师的神奇之处就在于他能给出一切你想要的资料，用他的资料，一个字——新。
感谢机敏的宋老师，听她的朗诵，如沐春风，温婉亲切;观她的课堂，轻松自如，一气呵成。佩服之余，让我的一节节课有了更多的对文本的欣赏。
感谢风趣的小刘老师，他是组内最小的老师，而且是男教师，组里很多“力气”活，如抱试卷等，自少不了他的付出。而最让我受益的是他自成风格的复习课堂，他的课，容量大、思路清、讲解细，不时插两句笑点，整个课堂内容多而不杂，实而不死。
感谢灵活是小金老师，平日里的她和课堂上的她判若两人，课堂上，她自信大方、热情亲切，让我见识了新大学生的魅力，因此时刻提醒自己要亲近学生，走近他们的内心。
感谢的话儿太多太多……这里的文字比起我们的友谊是多么的苍白无力啊!
第三句话：一步步反思莫要停
送走这届初三，我对语文教学有了进一步的反思：知识点的梳理是一个长期积累的过程;要训练学生自己习得知识的能力;现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁，要让学生有规律有技巧地进行答题，而不仅仅停留在对标准答案上，作文与阅读并重。在以后的教学中要争取做到以下几点：1、深挖教材，广泛阅读，搜集整理有助于提高学习效率和学习兴趣的典型材料，使课堂教学更有时效性和趣味性。2、尽量让学生多动，绝大多数学生动起来了，课堂效率就高了，采取多种形式充分调动学生的学习积极性。3、分层优化，不搞一刀切，不做夹生饭。对不同层次的学生提出不同的要求。
又一届初三结束了，送走了这批孩子，我还要继续我的教学路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。为了自己挚爱的教育事业，我将继续在课堂教学这条路上探求和摸索，争取创造出更便捷、更充实、更有效的教学模式。
九年级语文教师述职报告2
在这一学年以来，本人在数学教育过程中，始终坚持党的教育方针，面向全年级的学生，教书育人，为人师表，并且还重视学生的个性发展，重视对学生创造力的激励。此外，还做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学过程中所得的一些体会：
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。
端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到成功感，学习成绩也不断提高。
3、积极参加教研组的活动，活动中积极发言、共同探讨问题。参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。
4、与班主任、家长密切配合。常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生;积极主动地与家长联系，通过家访、电访了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
一份耕耘，一份收获，通过一学年的教学，学生学习数学的兴趣有所提高，但差生与优生的距离较大，中差生较多，学习成绩不够理想。今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成绩有更大的提高，为教育事业贡献自己的一份力量。
九年级语文教师述职报告3
初三的语文教学，尤其是最后复习阶段，是断然没有美感可言的，这里没有了闲云野鹤的自在，没有了云卷云舒的悠闲，没有了春和景明的可爱，更没有了执子之手、与子偕老的那份浪漫……当然，这些都暂时不被我们需要。我们需要让学生柳暗花明的思路点拨，我们需要让学生豁然开朗的答题技巧，我们需要让学生金榜题名的得分宝典……哦，千万不要责备我们的老师把魅力无穷的语文变成了简单枯燥的"技术"重复，这就是真实的初三复习，因为，孩子们要中考!要分数!
那么，我们的语文还剩下什么?那就是，我们共同的那份"直挂云帆济沧海"的信心和那份"为伊消得人憔悴"的执着!不论是做试卷、备课还是上课，大家准备认真，思考深刻，总结有力;不论是主备课还是公开课，大家到得整齐、议得实在、听得仔细;不论是考试还是平时的练习，大家做得细心、改得精心、讲得透彻。带着一点点有益的功利心，我们踏踏实实地走过初三，不论结果如何，我们问心无愧。
第二句话：一份份感激不能少
这个语文组是我们大家的语文组，我在其中是最受益的一份子，有幸和大家一起，我反思着学习着，我的心中更多的是充满感激。
要说的感谢的话儿真的太多……
特别感谢美女梁老师的那节作文观摩课，给我以思路，打开了后期作文复习的一扇窗。让茫然的作文指导突然就层次清晰的出现在眼前。
感谢认真的倪老师，在有了作文思路后，给了我实实在在的作文指导素材，让作文指导血肉丰满起来。
感谢大方的'未老师，毫无保留的把自己对作文的思考拿出来共同探讨，给了我作文指导的有效途径。可借鉴可模仿可操作。
感谢高深的卢老师，那如大学讲师般洋洋洒洒的课堂拓宽了学生作文的思路，更把我从风花雪月的作文教学中拉回到现实。
感谢踏实的高老师，她用一份真诚征服学生的同时更是用她对语文教学的热情为我们编写了重要的复习资料，为大家提供了便利。
感谢近邻卞老师，有着多年毕业班教学和语文组长经验的卞老师总是及时的提醒我复习的要点和大家的需求，她对语文教学的敏锐的捕捉力和细致的分析力让我的一节节课有了更多的内容。
感谢老大姐徐老师，每每主备课上，她倾其所有，总是能把教学要点娓娓阐述，瞬即，我的一个个困惑迎刃而解。
感谢姐姐般温柔体贴的大金老师，她对学生的耐心和柔情赢得了学生的尊重和爱戴，更让我每每看到学生"围观"大金老师而心生"嫉妒"，时刻提醒自己要耐心要静心。
感谢风风火火的沈老师，她大有将军掌控全局的气魄，每每还细致的指出我复习的不足，时时提醒我进一步的反思。
感谢幽默的程老师，听他的课，自叹弗如，与学生的自如互动，对内容的简练总结，都让我望尘莫及。佩服之余，我只有试图让自己的课堂灵动起来。
感谢时新的大刘老师，组内流传一句话，"要创新找刘正林"，他思维活跃、视野开阔，总是站在时代的最前沿。而这位老师的神奇之处就在于他能给出一切你想要的资料，用他的资料，一个字--新。
感谢机敏的宋老师，听她的朗诵，如沐春风，温婉亲切;观她的课堂，轻松自如，一气呵成。佩服之余，让我的一节节课有了更多的对文本的欣赏。
感谢风趣的小刘老师，他是组内最小的老师，而且是男教师，组里很多"力气"活，如抱试卷等，自少不了他的付出。而最让我受益的是他自成风格的复习课堂，他的课，容量大、思路清、讲解细，不时插两句笑点，整个课堂内容多而不杂，实而不死。
感谢灵活是小金老师，平日里的她和课堂上的她判若两人，课堂上，她自信大方、热情亲切，让我见识了新大学生的魅力，因此时刻提醒自己要亲近学生，走近他们的内心。
感谢的话儿太多太多……这里的文字比起我们的友谊是多么的苍白无力啊!
第三句话：一步步反思莫要停
送走这届初三，我对语文教学有了进一步的反思：知识点的梳理是一个长期积累的过程;要训练学生自己习得知识的能力;现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁，要让学生有规律有技巧地进行答题，而不仅仅停留在对标准答案上，作文与阅读并重。在以后的教学中要争取做到以下几点：
1、深挖教材，广泛阅读，搜集整理有助于提高学习效率和学习兴趣的典型材料，使课堂教学更有时效性和趣味性。
2、尽量让学生多动，绝大多数学生动起来了，课堂效率就高了，采取多种形式充分调动学生的学习积极性。
3、分层优化，不搞一刀切，不做夹生饭。对不同层次的学生提出不同的要求。
又一届初三结束了，送走了这批孩子，我还要继续我的教学路，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。为了自己挚爱的教育事业，我将继续在课堂教学这条路上探求和摸索，争取创造出更便捷、更充实、更有效的教学模式。
九年级语文教师述职报告4
转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了近20个年头。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将工作情况总结如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将工作情况总结如下：我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平，力争做一个有崇高师德的人。
二、教学方面：虚心求教，强化自我、师生互动
担任初二数学教学的工作，对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。为了充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的完成教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。
对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩。
接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。注重课堂教学艺术，提高教学质量。课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。
五、认真批改作业，做好课后辅导工作
布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了兴趣，也取得了较好的成绩。一学期的教学工作下来，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
总之，在这一年我担任的两个班级的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!
九年级语文教师述职报告5
__年参加工作以来，一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。
一、教学手段及方法
我参加工作的这六年，可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1、牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。
古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。
2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。
篇10
通常L骑车行驶在我的左侧，让我离汽车稍远一些。吉林的冬天在我十六岁的时候还是年轻的，有烈酒一般的刚冷。出了校门就是呼呼的西北风，即便他对我说了什么，也都淹没在风中了。我的家乡松原市当时是一个小县城，在吉林省的北部，靠近黑龙江，冬天的气温一般都在零下二十几度。L裹着棉帽和围巾，和我一样只露出眼睛。有一次，走在半路，我的车链条掉下来。L从手套里抽出一双白嫩的手，一把摸下去就漆黑一片。因为我的车链条不是在外，而是被包在链条盒里，上起来很费劲，他就安静地摸索着，慢慢地摇着脚蹬子。不急躁，也看不出冷的神色。那一刻，忽然有一种温暖的想依赖的感觉从我心中升起，但只是一瞬间，就消失了。链条终究没有挂上，他就推车陪着我走，比平日里多走了二十多分钟，到我家门口的时候，正碰上有些着急赶出来迎我的爸爸。我说，车坏了。爸爸什么都没说。那天晚上，L的手冻伤了。他自然是没有告诉我。奇怪的是，我知道后，竟然也什么都没说。
高中三年的大部分日子都是这样平淡无奇的，有些汹涌也只在我的心里。
就在与L天天结伴回家并被同学悄悄传说一段日子之后，一个叫崔欣的男生从外校插班到了我们学校。他是学美术的，已经通过了鲁迅美术学院的专业课考试，花了高价学费到我们这所省重点中学补习文化课。他大概是那种可以一下子击中别人的男生吧?清瘦、高挑、长发，面容冷酷。有一种非常规的气质从身体里流出来，神情飘远，似乎总是沉醉在自己的世界里，从不需要彷徨要不要和别人一致。现在想来，那是一种从骨子里渗出来的自由。我不可遏制地被他吸引，偷偷注意着他的一切。这种感觉又一次在我身体里苏醒，我痛苦而又充满期待。
关于暗恋，我有过一次蔓延整个初中三年的经历。开始时是羞于说出口，后来是爱上了暗恋的感觉，进而成瘾。被我恋上的主角开始不知道，后来感觉到了，有些兴奋，再后来渐渐失去了期待的耐心，与别人谈情说爱去了。剩下我独自黯然神伤。我一个人把暗恋玩得有滋有味，日记写了三大本，然后用火悄悄烧掉。用的是家里的洗脸盆，趁爸妈小弟都不在家，一个人躲在厨房里，事先准备好了一壶水，随时准备控制火势过大。烧完后，房间里弥漫着浓重的气味，又开窗放了很久。虽然还是被妈妈疑心，但从我这里，她一向是问不出什么来的。过了一段时间，思念的潮水又翻涌而来。我再根据记忆把日记一点一点补上。如此反复，记忆越来越不可靠。
崔欣对我的撞击和初中那次一样猛烈。我又陷入终日编织与他巧遇、交往的戏剧场面的白日梦中。白天又变得恍惚起来，独自穿行校园的时候，又感觉到了自己像风。我享受这样的时光，甚至煎熬，我也享受。照例是不能走上前去和崔欣讲话的，甚至写封信偷偷寄给他也是不能的。此刻的我，还没有这份勇气，而且那会破坏了我一个人的秘密享受。身体的再一次燃烧，让我也有些困惑。人是可以不停地燃烧起来的吗?那“海枯石烂、永不变心”又怎么解释呢?我可以相信自己一次一次的这种心情都是爱吗?
我的外表总是过于平静，仿佛周围没有可以悲喜的生活。曾经在心里探究过原因，是不是那次过久的暗恋烧毁了所有的热情?以致一上高中就感觉到了内心的衰老?这张冰冷的面孔赶走了大部分无聊的男生，只有L是不惧怕的。但是他什么也不说。
我渐渐爱上了走读的日子。习惯了下晚自习有L陪伴，那是一段内心安然的时刻，有淡淡的美好。中午一个半小时的午休。有时也会回家一次。我乐于在熙熙攘攘的正午穿过那条充斥着发廊、小音像店的街。一走过去就跌入到一首一首或抒情或暴躁的歌曲里，很快脱离了有关高考的枯燥氛围，有一种市井的轻松和欢欣。我感到自己立时轻盈起来，温润起来……崔欣会在此时出现，头上是明晃晃的太阳，冬天最温暖的时刻……至今，我仍对这样的街巷充满着莫名的兴奋，那是我可以躲避的地方。
对崔欣的暗自迷恋没多久就被打断了。一个飘着清雪的课间操时刻，我混在整齐的步伐里跑完操场两圈之后，并没有听到体育小张老师洪亮的“解散”，喇叭里传出的是副校长威严的声音。开始我还心不在焉，以为又在强调某某班卫生检查不合格，某些同学在食堂严重浪费馒头，可是后来听到了崔欣的名字，心中一惊。“……道德败坏分子……开除……拘留……”这些冰冷的词语从空气中一块一块砸下来，我张大了嘴巴。
崔欣被派出所拘留了，原因是偷东西。据说偷了男生三五个宿舍，战利品有食堂的饭卡、流行歌曲磁带、一条牛仔裤、复习资料，还有少量现金……
这件事给我沉痛的打击。我开始反思自己，庆幸没有突破害羞和自尊心，使暗恋止于暗恋。我的庆幸其实与道德败坏没有多大关系，我只是从此认定，自己的感觉是很值得怀疑的。
崔欣从我的视线里消失了。按说我应该很快忘掉这个不值得爱的人，像宿舍里另外两个勤奋学习的女生一样决绝。她们在午休的时候谈论他，说这样的人在乡下也是被人不齿的，是有才无
德，比有德无才更可怕。还说他们班上有个与他很要好的女生，现在都被人看不起。与从前她们向我传递崔欣消息的时候判若两人。她们还流露了羡慕的神情，说L那样子的男生，一看家教就很好。可是我在一周之后，就开始想念崔欣。不知道他还能不能再上大学。最终成为我所设想的那种男人，眼神更飘远。他为什么要做那样的事呢?据说他家境其实不坏，但母亲管教很严，平时根本不给零花钱。还听说他父亲早逝，母亲一直未再嫁。他的影像是独特的，在比集市还热闹但缺乏光彩的高中校园里，他苍白的神情就像投入我心底的一丝月光。即便作了如此苟且之事，我还是不能否认这一点。我有些恨!为什么就不能骄傲到底呢?
最近在一本杂志上看到电影《沉默的羔羊前传》的相关介绍，描述少年时代的汉尼拜尔时，用了一个词：清冷。端详着配发的角色照片，我突然就想到了崔欣。这样的面孔。也许都注定经历过不为人知的伤害，才会冷静地从生活中抽离，从此不再释放一点热度。
编织还在继续。主角的提前退场给了我更多的想象空间，有时白日梦做得过于离谱，我甚至会跟自己说，反正一切都是假的，不如更离奇一些。但没有着落的编织毕竟丧失了期待，我想考到鲁迅美术学院所在城市沈阳的目标渐渐淡漠。不久，随着高三下学期的来临，对这场虚拟爱恋的编造也更加实用化。
我们的实验高中与教师进修学校一墙之隔。走上七八分钟的路，就可以在进修学校的后园找到一个树影婆娑的安静之处。高三最后的一些下午，我都是一个人一本书在那里度过的。对于一个文科生来说，高考之前的最后时间基本都用来背诵。而记忆知识是不能有杂念的。从第一场暗恋开始，我就成长为一个杂念缠身的人。我爸爸早就看出了这一点，所以在1989年大专院校招生数量突然锐减之后，也坚持不允许我复读，不容置疑地让我按时去师范大学报到，斩钉截铁地掐死了我的进京之梦。倒计时逼出了我的紧迫感，后来我急中生智，把和崔欣虚拟恋爱的戏剧化情节都编织到了需要记忆的知识里。比如，在记忆铁路线的时候，我让自己和崔欣进行了一次全国旅行。那些铁路线的名称根据谐音，有的成了我们路上遇到的人、发生的事，有的成了我们住过的客栈。这一招真管用!我编造完了一个故事，就记住了一大堆需要记忆的枯燥知识点，而且烙印深刻。当时，历史、地理和政治的很多难背的内容，都是这样记住的。它们最终成了我暗恋的副产品和见证，并在下一次恋爱来临之前烟消云散，那些印在教科书上的数目惊人的汉字，从来没有凭借自己的魅力真正融入我的身体，进而改变我对世界的主观想象。
与L拆伙好像也没什么波澜。自由复习一开始，我就不去上晚自习了。开始了随心所欲的夜猫子生活。每天复习功课至后半夜两点左右，然后信心饱满地睡去。第二天赶在第一节上课之前悄悄潜入教室。如果来得早了，早自习还没结束，我就站在楼梯拐角处等着。不是怕因为迟到挨老师说(事实上那个时刻，老师已经很少批评学生了)，而是不愿意在大家的注视下走进去。我特别容易脸红，常常无缘无故将自己置于痛苦的窘境。曾经为此对着镜子打自己耳光。今天如果有人评价我落落大方，我自己知道那绝对是刻意追求的结果。后来就很少见到L，偶尔在他们班门口的走廊上碰见，他都只是轻轻地笑一笑。那段高三最后的日子，每个班级里都有人出双入对，恋爱和恋爱的传说，是高考炼狱里的唯一调剂。我很少呆在学校，知道得并不多。我的调剂是和好友宏去学校附近她舅舅家闲置的房子里，以复习功课为名听齐秦和邓丽君。
接到录取通知书后，L来我家看我。他没有我考得好，去了一所专科大学。依然没有说什么，只在离开的时候，说了一句，我会给你写信的。
我是在大三的时候才开始反思和L之间的交往，在此之前，我的注意力一直在别人身上。那年暑假前的一天，我在宿舍里看书，室友小周领进来一个女孩，说是她的高中同学，从长春过来玩。坐了一会儿，她就问，你们系是不是有一个叫苏玲的?我抬起头说，我就是啊。她走到近前仔细看了我一下，说，原来你就是苏玲啊!我是L的女朋友，在长春××大学，和他一个班。我一下子愣住了，不知说了些什么，就起身出去了。一路走出好远，仿佛失去了意识，最后在一片树林前停住脚步，开始使劲呼吸。我确信那张脸没有过分的恶意，但是实在不能排除她是特意坐火车过来跟我说这番话的。
从此以后，L没再去我家看过我，也没再给我写过信。
我原以为，L会和我一直这样交往下去的，淡淡如水，却长流不息。我甚至设想过，二十年后，他还会去我家看我，见面时，我会给他一个适度温暖的拥抱。我会和他一起出去散步，他还是让我走在他右边，离车远一些。如果那个女孩子不过来破坏这种和谐，我们一定会做到的。
篇11
1、英语作业处理观念偏差
虽然实施新课程已有多年，但在英语作业设计与处理中，仍明显地暴露许多问题：教育理念仍然与新课程目标脱节，一些老师设计作业思路单调；作业结构单一，内容脱离实际；着重于书面，缺乏启发性和趣味性；题海战术的影子依然清晰存在，明显地与新教材所要求的新课程脱节。这虽然在短期内提高学生的英语成绩可能有效，但从长远来看，学生的主动学习积极性却被大大地挫伤，乃至成为其人生发展中的一大硬伤。
2、英语教材作业的现状
英语新课程教材作业与原来教材作业相比有了很大的改进，但对于我们所提倡的新课程的构建而言，仍然存在不足之处：练习册的作业仍以帮助学生巩固课本里所学习的词汇、语法以及句型结构为目的，一些能激发学生兴趣，与学生生活体验相联系，培养学生创新精神和时间能力的练习，虽有出现，但数量较少，内容不多，形式比较单调，能力的培养目的性不很明确。
3、新课程对作业实施的要求
新课程下，英语教学中对于作业设计，必须反映和符合英语作为语言――一种交际工具的特点。英语作业必须具有实践性和群体性，因此我们须对学生手中的作业，进行精选，既保持基础知识与基础技能的训练，删去一些“瞎忙活”（busy work）而没有意义的作业,还要根据自己和学生的教学实际，依据教学内容与目的设计补充一些拓展性的作业，以弥补教材作业的不足。并在实际中注重作业实施和操作的方法，发挥作业的实效性，丰富我们作业在新课程构建中的作用，演活它的角色。
二、新课程下作业设计与处理的依据
1．初中英语新课程构建的几个要素
1）课堂教学内容充分凸现知识的体验性和生成性特征
英语作为交际工具的教学，我们应首先关注学生学习的内在认知规律，这是课堂文化有效形成的关键问题。根据皮亚杰和奥舒贝尔的关于人的知识内在构建规律的观点，语言学习的构建主要体现在激活(Stimulate) 输入(Input) 内化(Intake) 输出(Output)共四个环节。那么，在课堂教学中，教师对知识内容文化的有效形成，必须处理以下三个层次的内容：第一个层次是教材中“无生命”的语言材料输入教师脑中，与教师的个人阅历和专业知识融合，教师应有选择性提取“有生命”的、可理解的教学内容；第二个层次是这种“有生命”、可理解的教学内容，通过课堂上师生的交互，与学生的已有知识和生活经历再次融合，生成为学生所接受的、融入学生生命活动的“活”的学习内容；第三个层次是在教师的主导作用下，学生把内化的语言知识与他们的生活相结合，形成有效的语言输出，生成更有生命价值的知识和能力，达成语言实践的目标。这个层次是我们作业设计与处理的最根本依据，而作业的完成则是学生知识体验与生成的基本途径。训练学生语言技能与发展语言运用能力，是贯穿整个课堂文化的重心。
2）课堂教学过程互动性、多元性和协商性文化的特征
根据交际语言学习法(Communicative Approach)的观点，语言学习的过程应该是互动(Interaction)、多元(Diversity)和协商(Negotiation)的。“互动性”指教学活动过程在“师生”、“生生”之间相互交流、相互影响下，不断作用的状态；“多元性”是指教学活动中多情境、多内容、多维度、多形式的同时存在和相互作用；“协商性”是指师生之间关系的民主、安全、平等、对话的语言学习氛围。课堂学习应多一些轻松，少一些焦虑；学习过程是共享知识和经验，体验美好的人际关系，它是一个幸福体验和交往的过程。
3）课堂教学评价与反馈中师生之间交往情意性和激励性文化构建特征
由于课堂教学是师生双方共同享受课堂生活的文化交往过程，因此教师鼓励性的外在言语和暗示语言对学生的成长是非常重要的。尤其在对学生回答或作业的评价与反馈中，教师的每一句话，每一个动作、表情和眼神都是一种情感源，时刻对学生的知识、情感、意念三个方面进行塑造。因此，在英语课堂中，教师与学生的交流除了要充分利用"Good!""Very good!" "OK!" "You are clever!" "Don't worry. Try again!"等话语肯定和激励学生之外，还要注意交流的情意性，真正与学生的感受融合在一起。例如，教师的聆听态度、教师对学生奇思妙想问题或回答的态度，以及教师对学生语言错误纠正的态度和教师对学生的暗示效应等等，都将是构成师生关系是否和谐的要素，它们很大程度上影响着教师与学生是否真实享受课堂文化生活的幸福指标。
4）课堂教学中文化差异理解、尊重与融合的深层文化意识特征
英语作为一门语言，它也拥有自己的文化。在英语教学过程中，教师渗透个人对中西文化差异的理解和尊重，这是构建深层课堂文化的实质。英语新课程标准中“五级”考查考生“文化意识”的主要目标为：是否对说英语的各国的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等方面有初步了解，逐渐形成“英语地球村”的概念。培养学生对“中西文化差异”的理解与尊重，不但可以帮助学生更好地了解英语国家的文化和社会风俗习惯，学好英语，同时可以扩大他们的视野，开阔胸怀，包容文化，拓宽思维，并为将来更好地传播本民族文化。这是英语课堂教学过程中最高层次的精神文化生活享受。
2．我们进行新课程下作业设计的依据
新课程改革对教师教学过程和学生学习方式的要求，即是新课堂作业设计与处理的根本理论依据。语言学习的层次性发展的规律，学习过程的渐进性，中学生心理与心理发展的特征与规律，语言实践过程的互动性、多向性、协商性与再生成性，是我们作业设计与处理操作的遵循原则。
教师在教学过程中的要求，与学生的活动形成积极互动，共同发展；处理好传授知识和培养学生能力的关系，注重培养学生的人格的培养，在教学和作业设计时要关注个体差异，满足不同学生学习的需要，设计出学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性，培养学生掌握知识的态度和运用知识的能力，使其知识、技能、情感等各方面能得到充分的发展。
学生个体的差异性是我们在新课程下作业设计和处理的现实基础。一方面，学生学习的情感和方式不同。他们对于英语的学习有不同的目的和感受，这必然影响到他们对英语作业的态度，以及做英语作业的习惯和方式，进而影响到他们英语的学习成绩和实际英语操作能力。另一方面，由于学生学习情感和程度的参差不齐，就要求我们，不管是作业的设计上还是处理上，都不可能实行一刀的做法。必须因人、因时、因材料不同，而采取不同的处理方式。
教学活动的多情境、多内容、多维度、多形式的同时存在和相互作用，也使得我们的作业布置和完成必须具备如此的特点，这样才会保持整个教学过程的连贯性与一致性。
三、新课程下作业设计的理性思考
新课程下作业设计的基本原则: 英语教学新课标强调，中学英语教学是学生听、说、读、写能力的培养。所以我们在设计作业时要要遵循以下几条原则：围绕教材，使课堂内外的学习相结合；作业类型多样化，注意新旧知识体系的相互联系；设计知识复现时，即要注意听说读写的全面涉及，又要有所侧重；在作业设计时尽量为学生创造一种能激起他们欲望的情景，给学生留下充分发挥与创造的空间。
根据新课程的理念，作业设计与处理的指导思想和具体依据，新课堂作业的设计着重体现以下的特点：对于那些比较枯燥的语法类练习，我们多采用趣味性作业类的设计，尽量采用一些活跃性的、思维范围比较广泛事例、方式，采取逆向思维、甚至非常人思维的方式。要的是一种喜剧性效果，超常思维的冲击和感受，以便于在同学记忆中留下深刻的印象；对于那些注重基础语言知识点，或是对课文语言点复习类的作业，我们多采用分层作业的设计与处理；对于需要与实践或合作性才可以完成的作业，我们必须用合作性作业的设计处理方式；至于那些体现英语语言实践及社会际性的作业，要用与社会、家庭生活相结合的方式，让学生学会把作业与实际社会生活联系，在实践中，体会完成作业中的任务，真正体现新课程下，语言学习的生命性和社会性特征；探究性作业的方式，适应那些看似简单的事实现象下，却蕴涵着某种深刻生动道理的揭示类型的课题。这种作业也必须有一种进行分层的设计处理，对于不同层次的同学，有不同的作业要求与处理，使每一位同学均有事情做。并且是满怀热情地参与。
1、兴趣型作业的设计与运用
学生对单调枯燥作业的厌烦与拖沓，使得作业完成质量、学习效果差，其根本原因就是这种作业无法激起学生的兴趣。
捷克教育雪茄夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。作业设计时，我们不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要。尤其在进行语法类作业的安排处理时，必须善于挖掘英语教学中的“趣”提高作业设计中的趣味性，以焕发学生内在强烈的学习需要，牵动学生的注意力，当学生对作业产生强烈的兴趣时，编绘积极主动的完成，知识也便掌握地更加牢固，迅速。
例如在go for it 九年级unit 4 What would you do if?中用if 引导的虚拟条件句型，是在实际生活中运用得十分广泛，但是这个知识点是教材中的难点，却不是重点。如何处理本单元的作业，是需要一点耐心与技巧。既不能太难，又要使同学弄懂，掌握；这需要在结合随堂练习的基础上，更进一步与我们学生的实际生活相结合。在处理这一问题时，我首先让同学假想自己是另外一个同学，会怎样做。先口头说再写下来。然后在进一步结合书本作业与实际，要他们表达，If you won 5 million yuan sport lottery, What would you do ?先同桌之间商量温习，所用的句型，主要词语，然后让同学表述，7分钟后，同学发言相当踊跃，热烈。我后来把这个要求作为家庭书面表达作业，有相当部分同学写出了相当漂亮的文章。甚至同学写出如下有灵气、顽皮的段落：If I won 5 million yuan by sport lottery, I would buy a big and beautiful house for my parents; if they get the house from me, they would be very happy; if they were very happy, they would not ask me to do something I won't; if I could do anything I want, I would marry early; if I married now, I would be the first married school student in our country !他们思维开阔，写动生动有趣。在这样顽皮过程中学习掌握的知识，印象一定深刻、持久，也为课堂增添活泼的气氛。
2、层次性作业的运用
作业的设计与处理应该和教学过程一样，必须面向全体学生，使每个同学能有所感，有所得。作业设计时得根据学生的学习动机、学习基础、学习能力的不同，尽量做到分层设计。真正体现新课程下，学习与作业的有效性。
例如，根据作业的实际作用，可把它们分为选做和必做两个部分，学生根据自己的情况尽力完成。也可以根据学生的基础情况，对学生分层，C级的同学，着重双基的巩固与练习，B层的同学应该在老师的启发下，独立完成作业；点拨A层的学生进一步发挥创造的潜能。课后作业也分层布置，C级的同学有余力的可以做B级的作业， B级的同学有余力的可以做A级的作业。例如在go for it 七年级上册 unit 11 What time do you go to school? 中，第二课时的作业，我这样来设计：C层的同学，根据所给 out lines 完成page 67短文，以巩固掌握日常行为动词以及时间表达方式的运用，口头复述完成即可；B级的同学应该完成该段落的背诵与默写，完成Scott本人一天活动的整体经过。A层的同学应该在背诵默写的基础上，写出表达自己一天的活动流程。分层作业，针对学生个别差异，使不同层次的同学各得其所，在不同程度的基础上有所提高。还定期根据学生进、退步情况由老师、班长、学习委员或学习者个人提出“升层”或“降层”，以充分调动学生的内在积极性，适当进行鼓励或鞭策。
3、合作性作业的组织和处理
一般的书面作业，要求学生自己独立完成。但对于英语作为语言学科而言，必须有语言交流的过程和情景的设置。而这些交流过程，要求他们必须合作才能顺利完成。比如，编写对话，采访均必须小组合作才能达到最好效果。小组合作能最好的体现语言交流的多向性，易于相互传递和接受信息，易于激励参与意识，并发挥各自的专长，达到小组知识共享，能力共进。
例如在go for it 九年级 unit 1,How do you learn for a test?在课文中主要介绍一些英语的学习方法，提出： Which subject do you like best? How do you learn it? 课后让他们以小组为单位，准备一份调查报告，各小组成员之间分工合作。连英语成绩比较差，不敢发言的同学，因为其他学科的优势，也积极的准备，发言。英语成绩优秀的同学则积极帮他们选单词，改句子，纠语法。第二天各组都给出了精彩的报告。小组内部合作，小组间竞争，相互启发。学科之间也彼此互融。学生也体会到思维、交往、互助、成功的学习过程。也使他们在广泛获得知识的同时，提高与人合作、交流、共享以及管理的能力。在此过程中，使学生体会到英语学习多元性的乐趣、成功的喜悦。提高他们在英语课上的愉悦感。
4、实践性作业的运用
语言学习具有很强的实践性，只有通过大量的实践，语言运用能力才能提高。英语的课程作业设计，必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励他们经济地参与语言的活动和创造性地使用语言的尝试，使学生获得不同的语言实际体验，提高综合运用英语的能力。新教材中有大量的实践性作业的素材，如对话表演、调查讨论、课本剧表演、英语电话、发送 e-mail等，我们在实际中应充分、灵活地利用这些材料。
例如在go for it 九年级 unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.主要是关于日常规则及被动语态的运用。在整个单元结束后，要求他们完成如下的家庭作业：对自己家庭规定进行调查总结，与家长一起修改，遵守，C层的同学，只要能写出家庭的rules即可，在班级中读出，大家听懂了，就是Great；B层的同学，要流利地讲出自己家中的一些约定，大体上没有语法错误即可；A层的同学，除了讲清自己家庭的规则外，还要给出书面报告以及作出简单的评价。由于和他们家庭实际生活相结合，每一个都十分重视。报告的完成也非常漂亮。一些家长也打电话说：“我们儿子英语，都是这些日常规定呀！我们还真不知道对他们英语的学习产生如此的影响呢！”这项作业，既培养了学生自我动手能力，也使英语具体运用于实践之中，同时又使英语的学习，有效地走上与家庭教育、社会教育等实践相结合的路子。
5探究性作业的布置与实施
新课程的核心，就是学生探究性学习习惯的培养。让学生在自主、独立发现问题，解决问题的过程中获得知识技能，发展情感和学习态度，尤其是探索精神和创新能力以及发展的学习方式和潜在能力。我们在作业的设计时,宜善于挖掘教材中所所蕴涵的创造性因素与材料。通过设疑，创设情景，让学生积极运用所学知识，主动探索求异，大胆进行发散性创造。
例如在go for it 七年级下 unit 12 Don't eat in class 中除了要求他们掌握school rules 外这样设问：Do you agree on eating in our class? Why? 学生就顿时分成两大派：经过两派的讨论与总结，形成如下的报告。A) No, we don't agree on eating in class. At first, if we do that, we will break our class rules, and we won't be able to hear what the teacher speak clearly, it also lets others not concentrate themselves on subjects. Secondly, eating odd-food or too much junk food is bad for our health, just because we couldn't get good eating habit! B) Yes, we agree on eating in class. Just because we are hungry, so we must eat something at once, or we couldn't stand it, surely we can't concentrate ourselves on study, and if we are hungry for a long time, we'll be weak in health. We hope school could change this rule!
经过他们的讨论后，在我们所任课的班级内改变了一律禁止吃零食的做法。允许他们在课间保持教室卫生和安静的情况下，吃点零食，以补充能量。
像这样探究性或研讨性的作业，即符合学生的兴趣，又能激发他们的思维，给学生一个充分发挥的广阔天地，从而培养他们自主探究，实践创新的能力。有些可以借鉴的提议，被采纳后，更使他们有一种语言学习过程中的成就感。也更加激发他们学习英语，并思考现实的热情。
四、新课程氛围下提高作业效果的几个策略
教师布置作业时应注意的几个问题
老师在布置作业时要注意各类作业的相互搭配，有机结合。口头与书面联系，课内课外呼应相通，巩固型和研究型彼此渗透。
作业要适量、尽可能做到少而精：过量的作业，往往造成学生的过度疲劳和大脑皮层的压抑，导致他们的学习技能退化，兴趣不断衰减，并因此而产生厌学的心理。教师在选用或设计作业时一定要精选、适量，难度适中。具有典型代表的作业，在学生充足时间下，从容不迫，积极探求、思考之后，给学生知识的启发与能力感知远大于题海战术。难度太大容易挫伤他们的信心，太易又不能充分激活学生的思维，从而，无法激发其斗志。对应不同层次学生，布置不同层次的作业，使其分别得到恰当的训练，获得成功感。作业的设计力求有典型性、代表性，重难点突出，而且充满趣味性。
作业的要求要明确：明确的要求是作业有效的保证，忽视了作业要求的明确性，就容易导致学生作业不规范，出现不应有的错误。因此，必须向学生说明书写的格式、完成时间等具体要求，限定时间。对复杂的作业及难题型，要仔细耐心地解释。力求全部同学对作业的要求明白无误。
具体到在作业的设计和处理的过程中，我们注重以下几个策略
1．作业方法的指导策略
要求学生形成良好的作业习惯：拿到作业时，要仔细审题，看清要求，积极思考；做作业时专心致志，一丝不苟；作完后及时反思总结，汲取经验、查检不足。在我们日常生活的学习中，学生通常以下面的三种形式来做作业：
1) 边查书，边做，只是把书本上的东西转抄到作业本上；这是最低效的作业形式；
2) 先复习学过的东西，然后在做作业。这种方法要比第一种效果好些。这种方法一般是学习在中等或是偏上一些同学经常使用的方法。他们认为，先把书上的道理弄懂以后，在再做作业，思路清晰，效率高。这种方法虽也可行，但是缺少对课堂知识的反馈、再理解的过程，且缺乏自我思维的激发，易局限于课本知识的解决与思路。
3)先根据老师上课所讲解的知识思路和解决问题的技巧，独立完成作业，然后在解决在作业中所出现的困难。若再有问题，就再看书，查看是不是理解的偏差。这种方式多存在于自我学习程度高的学生中。也是我们应该对于优秀同学的作业中，大力提倡和要求的方法。因为，先做后看书，一方面有利于学生将所学知识独立运用与实际中，加强知识的掌握与巩固，另一方面，能发挥学生独立思考，积极检查学习效果。遇到难题，也会引起他们解疑的迫切需要，是他们有针对性的看书，一旦通过这种方式得到的经验和知识，可能成为他们终身的技巧。
我们应根据学生的实际情况，引导他们采取与自己实际情况相适应的作业方法，使他们养成独立完成大部分书面作业，认真检查作业的习惯。老师和学生可以根据学生“纠错率”的比较或变化，提高对作业检查的重视。也可以让学生自己根据“纠错率”来进行自我评价。
对于非书面作业，学生应根据教师的具体要求与自己的实际水平选择不同的方式：如对于听磁带朗读课文这项作业，就可以有三种不同层次的完成方式。C层的同学，可以听磁带一句，看课文一句，然后在跟读。以模仿其语音语调。这类同学，若条件允许，建议多跟复读机进行反复训练；B层的同学可以先自己读课文一句或一段，在听磁带，以寻找不足之处。进行对比更正，以检测提高自己的口语水平； A层的同学可以听上三五句话或一个小段落，然后口头复述，。从而，检测自己对课文的理解程度，锻炼自己的听力，口语、和记忆力。
2．作业的批改、检查以及反馈策略
作业是学生对所学知识掌握情况的及时反馈，批改和检查作业，是老师与家长，对孩子学习态度及学习成果做出正确的评价和反馈。一方面能使学生产生愉快或不愉快的体验，再认识、证实原有的知识技能，或纠正以前的错误；另一方面，也是检查教师教学效果、发现问题、改进教学的重要手段。新的课堂文化下，更强调作业评价、批改、反馈中对学生学习过程、探索体会、情感获得的评价，尽量发挥作业评价的激励与启发作用。
1)书面作业：及时认真批改，及时反馈。其方法常有：全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改；师生共批、学生互批等。因全部批改占用老师大量的时间，影响备课的质量。所以，多采取多种方式相结合的方式。无论何种方式，我们都应注意学生错误的性质与数量，一边学生自我订正，一边教师仔细分析错误的原因，便于以后教学中，有针对性的加以改革。我们现在应该避免采用过去那种呵斥，责骂的处理作业方式，多用委婉，激励性的语言。如：Much better; Well done ; Excellent ; Not good enough ; I think you can do better等，对于作业优秀，或进步比较大的作业，应予以大力表扬，或全班展览传阅，以资相互学习和激励。
2)非书面作业：口头或活动型的作业，是在新的课程文化背景下，产生的作业类型，它们是根据英语作为语言的特点作为基础而衍生出来的，以学生语言在实践中的运用作为生存环境的。因此，对于这类作业，我们可以在以下几个方面进行落实和反馈。
a) 家庭协助：一般布置作业是在家进行复习、预习等，如听磁带、读课文、背诵、做预习笔记等。这时，家长应该成为最好的监督员。从初一开始，就把《在家英语学习调查表》传给家长，把具体要求想家长表达明确，请其每天或每周记载孩子在家学习的情况，每周上交一次。老师对这些纪录进行反馈，并进行必要的处理。
b) 小组长的监督落实：对于背诵、复述、编对话等个人或双人作业，指定或自由选出四个人为一组的小组长，利用早自修、课余时间对其他小组进行检查或指点，组长又有其他组员检查。，若是以小组为单位的作业抽检，以两个小组见的抽查交流为主，再由对方组长根据情况，给每一个表现良好的同学以"Good"。若经常达不到good 的同学，要由老师监督一段时间，，以促使他们能跟上全班的步伐。
c)全班抽查：若长期实行小组制，而老师不进行亲自审核，常会使小组长工作怠慢，与小组成员之间形成包庇、作弊等现象，而且有些同学会因为才能无机会在全班展示而削弱积极性。因此，老师也需不定期的进行抽测，点将主考，鞭策后进，鼓励先行。根据同学的基础，认真程度等具体情况给予适当的评价。并纪录每位同学抽查分数，记入期末口试成绩或总评。
3、作业订正与讲评策略
在新的课堂文化背景下，作业的讲评和订正与传统有明显的区别。那么，我们如何进行作业的订正与点评呢？
1) 非书面作业：其一是，口语类作业的点评与订正：要把握关键点：句子通顺流利，思维流畅，条理清晰就是上优的作品。实际上，口语的运用，就是日常交际环境中语言运用的微型版。对于微小的语法错误，可以忽略不计。对于我们中国的中学生而言，最害怕在他们发言时，被老师打断，然后被指点错误。首先，他们语言的思维顺序被打断，逻辑被切断，而且会严重的影响他们的自尊心。所以这类作业，最好是请同学参照老师评判的标准后，进行比较评判。这也是在学生发言完成以后进行。老师主要是激励性为主的评价，委婉的指出不足即可。其二，是非口语类合作性任务类的作业：此类作业，一方面有口语的要求，另一方面任务完成的条理性与完整性，这方面对学生的语言以及操作能力要求都比较高，可以以小组竞赛的方式进行，老师最主要的任务是协助与鼓励。
2)书面作业：对书面作业中所出现的较严重的语病，要求学生要认真分析其原因，然后仔细订正。从初中一年级开始，就要求他们形成良好的订正作业的习惯。要求每个人必须具有“纠错本”，将每次作业上出现的错误，记录分析，并订正在案。每星期进行上交一次，检查比较。一方面看学生在作业中出现的普遍错误，以备阶段性复习回顾的检查弥补。另一方面，让他们完成并系统地“编著”最适合自己的复习资料。应该说，这种自我性的反馈效果相当明显。教师对作业的点评，不求面面俱到，做到突出重点，有的放矢。在课堂上深刻分析，切实做到“点拨”。先“点”就题论题，解疑释难。再“拨”，借题发挥，由此及彼。举一反三，充分展示思维过程，教会学生学习方法。
3)充分发挥学生的先进示范与激励作用。我认为，新课程背景下，课堂文化的重要构成因素就是充分发挥学生的各种能动性。我们在时间中常采用以下做法：对于某一单元或课时的作业，先对几个学习能力强，成绩突出的同学，进行简单指点，并让他们提前进行准备。然后，让他们自己登上讲台做“老师”，负责一节课作业的评讲与解决。老师自己做“学生”，听“新老师”的讲评。从初二开始，我们就开始这样的尝试，效果相当积极。学生课堂激情高涨，“老师”的知识，能力也要经受同学的考验。许多问题和思路在这样的课堂中，激发出来。课后，老师对于所存在问题点评，矫正。也可以根据他们的上课表现，发现他们在学习等方面存在的问题与缺陷。现在有相当几个同学，能够胜任这种任务，甚至要求上正课。其他中等水平的同学，也被激发，积极争取登台机会。我们在实际操作中，基本每两周，均抽出一节课，来进行“学生老师”的作业评讲。姚锦燕、俞莲等几个学生特别感兴趣，并表示说：“将来，我也要做英语老师！”
4、作业评价的策略
新课程背景下的作业的评价，以《英语新课程标准》为依据原则。在终结性评价的基础上，强调形成性评价，两者并重。重结果，更强调过程。
1）、对学生在作业中的思维，以及完成过程中的行为进行分析。我们在作业的评价过程中，着重对学生的思维和行为进行分析。
比如，在go for it 九年级Unit 4 Teenagers should be allowed to choose their clothes 的作业中，关于passive infinitive( 被动语态)的用法中，对他们所犯的错误，进行有针对的分析，与评价。主要看他们思想过程，是理解的偏差，还是习惯的粗心。
2）、学生作业的评价，及时向学生本人和家长反馈。使他们及时了解在学习过程中所取得的成绩与进步。同时了解不足，以求不断的改进。这个过程，本身就形成性评价的过程。
3）、学生阶段性地对自我作业状况进行评价，或是学生之间的互评。我们在进行评价的过程中，多采取分数与等级相结合的方式。C等的同学采用A、B、C的等级评价，且更多的注重他们的学习态度与情感的评价，以最大限度的保护他们的自尊心；B层与A层的同学，态度情感和知识获得并重。通过学生之间通过相互观察、交流，可以使他们对自己书面或非书面作业的课内外学习行为、态度，参与度、合作精神等做出综合性的评价与反馈。老师也阶段性的将学生的评价进行总结、整理，评价结果占学生总评一定的比例。
五、结语与反思
在新课程下作业的设计和处理的操作，是一项系统且难度较大的任务。在本文中，所涉及的作业的设计及处理，也仅是我们在新课程教学中，在作业方面的一些探索。本文在总结与整理上存在很多疏漏与不足。比如，只是对于某一类型，或几种类型的作业设计和处理，进行尝试与摸索，还谈不上真正的系统方法指导。由此可见，新课程的构建已经深入到教学的每个环节，向每位教师提出了严峻的挑战，也提供了我们发展提高的机遇和环境。新型的教育要求教师成为新型的老师：教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。因此，我们要与时俱进，不断更新教育教学观念，加强现代教育意识，开阔文化视野，积极参与社会实践，努力完善自我，在对课堂新文化构建的探索中，不断前进。
参考文献
1、《中学教师应关注的热点问题》 约翰・贝克（John Beck） 王璐
玛丽・厄尔 (Mary Earl) 著 王向旭 译 北京师范大学出版社 2007年7月版
