引论：我们为您整理了13篇高一下数学总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、收获
1、备课：这学期的备课在去年的基础上去繁就简，简化了知识上的抄写，强调教学过程的设计、教学语言的组织、教学环节的过渡;依据中考要求、学校招生考试试题难度要求，简化了去年过繁、过深的知识传授，尽量将教学难度降到合适的要求，并充分注重基础知识的掌握与记忆;根据学生实际，简化了过多、过细的教学内容，重点强化重点知识的讲解，让学生学会举一反三、由此及彼的学习方法，从而减轻了学生的记忆负担。
2、教学方法
今年，我积极参加省教育厅组织的“课内比教学”活动，另外在与教学不相冲突的情况下，尽量多听课，多听有经验教师的评课，多总结别人的优点，并根据自己的教学实际加以借用。在教学中，我还十分注意向有经验的教师请教，学习他们管理学生的方法、学习课堂教学的语言、学习教学过程的组织、学习各种课型的的授课方法、学习课件制作的经验，努力使自己的教学逐渐成熟。
3、课堂管理
通过一年的带班，自己最深刻的体会学生管理真是一门博大精深的艺术，怎样使自己管理学生严而有度、活而不乱，怎样使课堂教学轻松的氛围中进行，都是自己今后还应努力的地方。
二、工作反思和改进
1、狠抓学生管理：通过这一年的工作实际和观察，教学效果的好坏与教师对学生的管理、与教师与学生之间的相处关系休戚相关。教师对学生管理严格、教师与学生形成良好的师生关系会直接影响教学氛围、教学成绩。在今后应逐渐总结、不断学习，努力处理好与学生的关系，以更好的完成教学任务，提高教学质量。
2、完善常规教学：常规教学识教学工作的重点、核心，在今后的教学中应克服教学中的不规范行为，使自己的教学更加完善。针对今年的教学实际，在今后教学重要注意对学生的了解，注意学生的实际，把握教学的难度和深度，做到循序渐进，由浅入深，不能急于求成，应避免求全求细。
3、变换教学模式：在今年的教学中，我过分强调知识的传授，一厢情愿的认为讲的次数多了学生自然就懂了，忽视了学生的自学能力的培养，在今后的教学中，应加强对学生自学能力的培养，充分发挥学生自主学习的能力，并切实不断变换教学方式：讲解、讨论、探究、记忆、练习等方式的灵活运用，避免教师的直接灌输。
4、提高教学水平：作为一名高中教师，仅仅只满足于平时的课堂教学达到要求是远远不够的，还要能走得出去、拿得出手，不仅要征服学生，还要能征服听课的教师、评委。在今后的教学中，自己还要不断学习先进的教学理念、学习先进的教学方法、总结先进的教学经验，努力形成符合学科教学特色的教学方法，使自己的教学水平早日登上一个新台阶。
篇2
一、选拔小组长
小组长是一个小组的领路人，所以我在班级中选了11名具备以下素质的同学当小组长：
1.有领导能力、组织能力、团队凝聚力和向心力.
2.有责任感、集体荣誉感和正义感。
3.有服务同学的意识.
4.在同学之间威信较高。
二、组建小组
组建小组的原则是在以下要求下在组长的同意下自由组合的。具体要求是这样的：
1.每组男女生比例不能出现0：6或1：5情况。
2.我把我班67人按高一上学期期末成绩分成A、B、C三挡，一个小组里每挡只能有两人。
规范男女比例的目的是因为男生理性思维和抽象思维强，在学习数学、物理、化学等理科方面突出，而女同学感性思维强，比较善长于学习语文和外英，这样能达到取长补短、互相帮助，为合作学习创造基础；按学习成绩分层选择成员的作用能达到“组内异质，组间同质”的作用。“组内异质”为互助合作奠定基础，而“组间同质”又为在全班各小组展开公平竞争创造了条件。
三、培训小组长
1.明确小组长的责任和作用
小组长在小组中相当于班主任的作用，要起好管理小组成员日常生活和学的作用。在小组刚刚成立时我就协助11名小组长组织本组同学一起给本组起个有意义的组名，并制定符合各组实际情况的组规，小组整体及组员个人的学习和生活目标。
2.定期召开小组长会议
我校每周一的第七节课是全校班会课，每周日的晚自习都是由班主任来上，所能我班规定每周日晚六点到六点半是我班的小组长总结、交流会议。在这个会议上各位小组长会对上一周各组的学习、纪律、劳动、就寝等情况做一下汇总汇报，并统计量化考核成绩，评出名次。同时制定下一周各小组奋斗目标。我也会趁着本次会议通过各小组长的反馈及时了解班级同学的生活及学习情况、思想动态。帮助小组长解决工作中遇到的一些难题。布置下一周生活、学习上的具体工作。小组长会议后小组长会跟据本次会议上各小组的评比情况及本组存在的问题和我对各组下周的具体要求在周一班会课上对本组成员进行传达和布置，同时各小组长和本组组员共同制定下周的奋斗目标。
篇3
改变往日作风，完善自我。上课认真听讲，不懂就问，主动学习，乐在其中，激发对各科的兴趣。在每个单元学习结束，整理知识，学习之时全神贯注，玩乐之时痛快地玩。身体是学习的“资本”，每星期坚持锻炼，睡保证7小时以上。
3、 三年的补救：
如成绩还未上去，使用此补救方法。一旦发现各科目的成绩下滑(高考的科目)，立刻在不影响其他科目的时间，利用课余时间补救，务必在2个星期内有所提高，又以2个星期的时间内逐步提高，创新，变被动为主动，以达到事半功倍的效果。
4、 高二目标：
高二实行文理分科，应注重选科，在此同时，不要忽略语数英和综合科，由于此几科的分值也在150分，所以在注重语数英和自选修科目同时，课外也应学习一下综合科(原因选择题少，每题“含金量”高。分数应达到语文——125以上;数学——125以上;英语——110以上;选修——120以上;综合——100以上。)
5、 高三目标：
高三虽是高考的决定时节，也是人身体最虚弱之时期，所以要注意身体，而学习方法就需改变。
科学安排时间
1、 全面
在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。
2、 合理
要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。
3、 高效
要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。
一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。
在进行时间安排时，还要注意以下两点：
1、 要突出重点
也就是说，要根据地自我分析中提出 的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。
2、 要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。
定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上"√"。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。
具体计划
高一上半学期是一个盲目激情期，这个时期最主要的目标是：取得领先的机会。 高一下半学期是一个适应寻求期，这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：形成自己的优势学科。
高二上半学期是一个定位起飞期，这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。 高二下半学期是一个稳步发展期，这个时期最主要的目标是：基本确定自己在年级的学习地位。
篇4
在听课的过程中，我认真地跟上邹老师的思路，发现她上课有许多优秀之处：
1、课堂引入巧妙，思路清晰，上课各环节衔接自然;
2、老师极具亲和力，很有耐心，教态很好，课堂气氛和谐;
3、注重引导学生思维发散，能举一反三;
4、注重定义的理解，作为知识展开深入的基点;
5、能不断的引导，注重鼓励学生自主思考;
6、学生的预习效果很好;
7、教学的哥哥环节都引导得恰到好处;
8、给学生留足思考空间。
下课后，我们非常幸运地被邀请到数学教研组办公室参加该节公开课的评课。进行评课的老师们首先肯定了邹老师富有经验且准备充分，课堂效果良好。同时，他们还直接对该节公开课提出一些存在的问题：
1、老师在上课的时候要强调定义的理解，而且要把定义进行板书;
2、引导学生理解概念时要理解透彻;
3、任何教学环节都要回归到课本内容的主题;
4、课堂引入的时候应该要引入和本节新课内容最最相关的内容，合理安排时间;
篇5
失败，寻找内因。父母的教诲已够多了，我想我应该独自思考下自己的未来。
首先，回顾下自己是怎么样度过高中三年的。高一时，我犹如一头疯狂的小鹿在教室外的走廊嬉戏。那时的我丝毫没有体会到学习的重要性。学习习惯没有养成导致的是学习效率很低上课老爱走神，没有专心听讲。早读课的宝贵时光匆匆流走，自己浑然不知，要么和同学说话，要么唱着歌，哼小曲。对自己的放纵就是对自己的残忍。考试成绩很差时，我却想着哪些人比我还低，就是着这种自以为是毁掉了自己的上进心。
胡思乱想葬送了大把的宝贵学习时间。从未脚踏实地的做好应该做的事。中午午休时间算起来有一两个小时的学习时间，我拿来闲聊，或者干脆一睡不起，到两点二十分上课才醒来。昏昏沉沉的大脑显然无法正常运转。思维跟不上的直接后果就是对知识点的掌握不牢。一知半解的我在考试中手足无措，然而面对考试的失败，却又重蹈覆辙地延续自己的错误。自习课上将个人的浮躁心理彻底显露出来了。浮躁，不专心，注定很难取得成功。
对于各个科目，自己抱着侥幸心理，认为自己还行，每次都没有好好分析自己的成绩，比较一下。其实自己真的很差。
特别是数学，明知自己对函数掌握地不好，却不主动去补。自以为几何很简单，可几何题很少得满分。
高一下学期的文理分科，是人生的一大抉择。我最后选择了理科，违背了自己的特点，兴趣爱好，堂而皇之的将之归于叛逆的选择。其实我后来才知道，不管是什么学科，只要用心去学，没有学不好这一说。我知道，没有做到。
高二时关键，我并没有抓住。发呆，打乒乓球。还是发呆，打乒乓球。我老是迟到，高中第一次被叫家长，却是因为一次迟到。老师说过一句话：我希望你出成绩。但是我似乎从来没有出过好成绩。又想起，她对我说，你呢，书还是有的读，至于是什么样的大学，估计你最后得到的和你自己想象的相差很远。还是被她言中了。
一个荒芜的高二留下了一个无奈的背影。肖老师走了，不再坚守，不再面对热嘲冷讽。或许她真的失望了，对那个常常倒数第一的班级。其实老师们不会拿别人的错误来惩罚自己，她只会说，我累了，让我休息一会吧。
那一年，我似乎没做什么，只感觉时间过得好快。来到了令人唏嘘的高三。换了一个很有实力的班主任，改变了我们的物理，改变了我们的成绩。然而我们却不包括我，我依然没变，还是那个懒散的我。高三的十几次大考，我没有一次上过500分，而有的人没有一次下过500分。人与人的差距就在这里吧。高三伊始时，雄心壮志的我希望通过一年的努力，争取一个好的成绩，我幻想着高考能够超常发挥。幻想只是幻想罢了。买了很多资料，试卷，后来却发现自己连学校发的东西都做不完。
每次大考，同样对成绩抱有幻想，我应该会考好的吧。从700名到600名的进步也会沾沾自喜，我想，这一定会引起别人的嘲讽。每次发完试卷，总是沉默，只有语文成绩聊以欣慰，甚于炫耀，想来真是可悲，可笑。
每每熬夜做着作业，因效率过低，没有效果，反而影响了白天上课。这便是老师所说的，最为愚蠢的方法。我朦胧的睡眼在物理课上微闭了几分钟，老师看到了，却从来不说。对于二本线都上不了的学生，她何必浪费时间去惊醒他们。等我睡醒，或是一个题的结束，亦或是另一个题的开始。
化学课上，当我的回答和答案恰恰相反时，我看见一双双充满疑惑的眼睛正盯着我，我低下了头。耳畔传来的班上第一的解答，一句“完全正确”从化学老师的口中说了出来，“坐下”，我缓缓弯下身子，拉回自己的椅子，尴尬地坐了下去。回答正确的那个人不是我，不是我……
高考之后，面临困境。会有无数人来问你，考得怎么样，我没有沉默，轻描淡写说出复读。亲朋好友或有人指着鼻子“骂”，你干什么去了，对此，我的回答是：没有，没有，我没有干什么。是的，我没有干什么，没有学到什么，没有收获什么。或有人抱乐观态度，鼓励我，再来一年。高考之前有个诚信应考承诺书上有这样一句话：今年不行，明年再来。今年作弊，终生后悔。我没有作弊，却不幸成为了那个再来一年的人，这个概率，似乎比“再来一瓶”要低。而这一切却又似乎是必然的，因为平时的成绩能够反映高考的水平。
篇6
一、学生高中数学学习现状分析
本人所任教的学校是县城一中，就本县来说本校生源还是很好的，下表是本人所在年级两年来的主要数学成绩分析表，主要列出了该年级学生在历次考试中各层次所占的百分比：
从上表可以看出，中考数学成绩差距不是很大，绝大多数都在及格以上，高一上学期会有一小部分同学因不适应高中数学学习而落后，高一下学期会有更多的学生感到数学学习起来很吃力，加之物理跟不上，选择学文科（文科不学物理化学生物，数学难度较小）。高二数学知识的难度进一步增加，综合性进一步加强，致使又会有一部分学生掉队，所以最终能坚持到高三并能通过高考考出好成绩的人数会少之又少。这种现象近年在我校及周边学校都存在，面对这种现象许多家长十分慌乱，一会儿让孩子上补习班，一会儿给孩子买资料，但往往效果不佳，最终影响高考成绩。我认为造成这种现象的主要原因是：不想学、不真学、不会学而导致的。
所谓不想学，就是学生没有主观学习的动力，往往注意力集中在学习以外的事物上，如玩手机、玩电脑游戏、看小说、谈恋爱等方面占用了学生太多的时间。他们在这些方面的热情很大，对学习不关注，也有些学生受家庭等方面的影响，“学习、考大学无用”的意识比较强，尤其是在当下，这部分人数呈上升趋势，当然，这些学生在其他科目上的成绩也不会很好。
所谓不真学，就是学生在学习数学的过程中总是“眼高手低”，总认为自己什么都会，实际上没有真正地把知识和方法掌握，即便考试分数不高也会以“自己失误而导致的”等借口推脱，而不去认真反省、努力改正。长此以往，当真的发现问题时，往往习惯已经养成，改变起来难度很大。
所谓不会学，指的是学生你看着他天天学习也挺认真的，一会儿看课本，一会儿做作习题，一会儿查资料，但是效果就是不好，不能很好地掌握学习方法，慢慢地对数学失去信心，甚至放弃学习数学。
二、解决上述现象的对策
针对目前情况，作为教师应该怎样帮助这部分学生学好数学呢？笔者结合个人实际，认为从以下三方面入手，可以最大可能地减少数学“学困生”人数。
1.全面关注，区别对待
目前大部分高中学校采用的是跟班制，即会从高一把学生带到高三毕业。在这种情况下，教师可以从高一开始就要关注每一位学生，了解他们的学习情况，做到心中有数。在学习的过程中渐渐地把学生分为放手型、看护型、监护型三类。
2.激发兴趣，增强信心
“兴趣是最好的老师”，一旦学生对数学产生了很大的兴趣，那么他必然会全神贯注地进行学习；千方百计地去认识、理解、掌握数学学习过程中遇到的知识与方法。
（1）数学来源于生活，又服务于生活，教学过程中教师可以结合数学的学科特征，挖掘其背景并通过深入地探究，使学生体验数学的应用价值，体会数学与现实生活之间的密切关系，以激发学生的学习兴趣。
（2）在数学课堂上，要结合实际多给学生留出动手实践的时间与机会，所谓“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，动手实践能直接刺激大脑进行积极的思维活动，不仅可以对所学知识加深理解，还能真切感受通过自主探究获取知识的成就感，以增强学生学习数学的信心。
（3）数学教学过程中会不可避免地出现习题课，在习题课上，教师应有意识地加强学生主动寻找多种解法，这样有助于活跃学生思维，锻炼解题的灵活性，能够卓有成效地开拓学生创新思维空间。不仅能使学生把所学会的知识融会贯通，还能使知识系统化，更灵活地运用知识，有利于学生归纳、综合、创新与探究能力的提高。
总之，在数学教学过程中要结合数学特征，充分利用各种知识与手段，抓住各种机会改变传统的教学观念与模式，努力培养和提高学生的学习兴趣。
3.掌握方法，明确目标
“授之以鱼”不如“授之以渔”，教育的关键还是在于教会学生学习的方法。本人认为，高中的数学知识有很多就像工具的说明书，告诉你构造原理、使用方法、功能与作用，然后经过练习与培训就可以使用工具去进行生产作业。比如对反证法的教学，要让学生明确其适用题型、方法原理、一般步骤及使用方法，然后学生能在此基础上解答相关问题。若能灵活应用，则可以去解决一些更复杂的问题。
三、结语
“将欲取之，必先予之”，对于家长、教师、社会来说，要想让所有高中生的数学成绩及数学思维不断提高，需要家长、教师、社会各方面共同付出努力。
参考文献：
1.李东强.探求高中数学兴趣的激发与培养[J].中学数学研究，2013（7）.
篇7
英语课是语言实践课，要让学生拓展知识面，了解英美国家的文化习俗、语言背景，在轻松、愉悦、平等的气氛中，培养学生的创新思维能力。为此，本文结合高中英语教学对如何实施创新教育发表拙见，仅供商榷。
1、教学目标的创新
1.1目标的制定要科学
教学目标一是要明确，不能含糊其辞，模棱两可；二是要具体，即要提出到课堂教学结束后应达到的水平，从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从明理到导行，从低级到高级水平的具体要求；三是要恰当，保证课标、教材的基本要求的掌握，要求绝大多数学生经过努力达到目标；四是要完整，既要认知目标，又要智能目标及思想品德目标，并进行整体优化，融合一体。
1.2目标的落实讲策略
1.2.1以认知目标为主线——分层落实
知识是能力的基础。英语教学的主要任务之一是要把基本的英语知识传授给学生，所以，课堂教学应从认知目标为主线，也就是以再现知识的发展过程为线索，逐步提示各知识的内在联系，以使学生获得系统的知识，形成完善的认知结构。分层落实是针对学生之间的个体差异，实现不同程度的发展，课堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全体学生，使不同层次的学生拥有同等的参与机会与成就感。
1.2.2以智能目标为核心——主动发展
创新教育的主旨是发展学生素质，提高学生能力，让学生主动发展。因此老师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识、培养能力，把老师的主动培养和学生的主动提高结合起来。因此，教师必须坚持启发教学，启迪学生积极思维，全面落实学生的主体地位，让学生主动获取知识，形成能力，发展智力。
1.2.3以情感目标为动力——和谐渗透
教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的兴趣，激起学生的求知欲，保持高昂的学习情绪。同时要挖掘美育因素，陶冶学生美的情操，唐代诗人司空图所说的“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”、“味外之旨”，艺术的教育功能是欣赏想象中的情感体验，从而营造民主和谐的氛围，增强学生的学习信心，促使学生的智能、情感和谐提高。
2、课堂结构的创新
英语课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，英语课堂教学结构在创新教育思想下把握“五个度”。
2.1复习铺垫——高速度
在传授英语知识之前，要做复习铺垫工作，为学新知识搭桥，这无疑是好事，但时间不宜长，速度不宜慢，内容不宜多，要造一些与新知识密切相关的，能起承上启下的复习内容，要做到短时高效，平中见奇，迅速进入新知识。如：We have learned some words about food .Who can give examples? 这样就快速复学高一下Unit1 的生词。
2.2导入新课——强力度
导入新课要向磁时一样，牢牢吸引学生的注意力，唤起学生的的求知欲和高涨的学习积极性，营造良好的学习氛围，促进学生主动思考，主动学习。如：复习高一下Unit1 的生词以后，你可以这样引如：Who’d like to tell me what food is healthy food and what is junk food ?吸引学生的注意力, 让学生主动思考。
2.3传授新知——参与度
传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师需充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动眼、动耳、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而促进知识与能力的协同提高，注意知识的延伸与日常生活的纵横联系。
2.4巩固练习——多角度
巩固练习是课堂教学的重要组成部分。 练习须切重重点、难点；疑问形式要多样化；题型要新颖有趣，层次上要有基本练习、变式练习、综合练习。同时还要注重从不同角度让学生去听、说、读、写，在短时间内让学生获得更多知识和技能，并达到灵活运用的目的。
2.5课堂总结——高浓度
课堂结束前的短短几分钟内，教师对整堂课要高度浓缩，进行提纲式总结，给学生以深刻印象，从而起到帮助学生锻炼思维、加深理解、巩固记忆的作用。
3、教学方法的创新
“施教之法，贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥学生“教” 的活动，是促进学生“学”的关键。因此“教”致力于导，服务于“学”。教师要 培养学生的创造动机，突破定势思维，丰富想象能力，训练发散思维，抓住问题思维等，才能把提高学生素质落到实处。
3.1变“要学”为“乐学”的创新之路—诱导
诱导，就是诱导学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。
3.2变“死学”为“活学”的创新——引导
引导是指教师依据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为层层递进的若干问题，引导学生主动去探究、发现结论，总结规律，使学生获取的真知，成为“自己的血肉”。变被动接受为主动获取，变死学为活学。
3.3变难学为易学的创新法宝——疏导
疏导是指学生受阻或思维出现偏差时，教师为其指点迷津、拨开疑云、疏通障碍，使学生茅塞顿开，变“难学”为“易学”，并在难为易中发展思维能力。
3.4变“学会”为“会学”，创新决策——指导
指导，应包括学法指导和认知策略两个方面。学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，认知策略的指导就是使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和学习技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
篇8
“特色高中课程管理理论与实践研究”课题小组的组建基于学校发展现状。国家教育中长期计划强调发展特色高中，我校作为许昌市唯一一家艺术特色高中，想突破如下办学瓶颈。
第一，学校只开设普通高中的文化课课程，艺术特色校本课程和艺术专业课处于零散不固定状态。
第二，文化课教师和专业课教师“争抢课时”现象严重。物理等非高考科目教师以省和地方课时标准为依据抢占课时，强调学生完成学业水平测试的重要性；专业课教师强调学校要生存，必须大力发展专业优势，确保学校一枝独秀的艺术特色龙头地位。而领导班子认为学校要生存发展，文化课、专业课必须齐头并进，不能厚此薄彼，否则会影响学生高考，直接影响学校形象。可是，说服教师时，学校又拿不出现成的特色高中政策性课程标准作为依据，这需要我们“磨合”出一套符合校情的校本课程标准。
第三，特色高中的校本课程自开设以来一直没有固定的专业教材，都是教师根据自己的感觉和经验临时现编的，没有统一的进度和计划，学校课程管理比较松散。
第四，教师们业务能力参差不齐，学校找不到相应的校本教研师资培训机构，也没有校本专业课高考备考教学计划、教学进度和考核标准，因此，我们必须摸索出一条最优的与校本课程相适应的高考备考之路。
二、课题研究的目标和对象
为实现课题研究任务，我校组建了由校长、班主任、物理骨干教师和美术教师、校外专家等组成的课程开发委员会。校长任课题组组长和学校课程委员会主任，为校本课程开发提供组织领导保障和经济保障，并直接参与物理学科教学研究任务实践。课题研究小组成员职责明确，制订了比较全面的课题小组活动计划和工作纪律，确保课题成员积极主动地参与研究工作，按要求完成各阶段的任务和要求。针对课题研究对象，我们经过多次论证，选择了高中文科美术专业的三个实验班和两门课程，其中甲班与乙班学生入校时中招平均成绩相差30分，甲班的班主任由美术教师担任，丙班与甲、乙两个班分别在不同年级，其班主任由物理教师担任。在这三个班级中我们又分别选择了两门课程：一个是美术专业课，一个是物理文化课。总之，课题研究定位在我校拳头专业――美术特色专业上，涉及两个年级、两个学科、两个学科的班主任、同一年级两个成绩层次的样本班，主要目的是研究出最佳的学校课程系统，比较科学地设置文化课与校本专业课的课时比例，探索出比较成功的校本课程备考计划，以求得最优的教育教学效果。
三、课题计划的实施
课题研究目标和对象确立之后，课题小组制订了三年详尽的跟踪观察和研究计划。课题研究各阶段我们将采取如下措施与行动。
1.课题建队伍阶段（2010年5月―2010年9月）。具体工作如下：
（1）召开课题组成员会议，根据研究方案，制订课题实施方案。
（2）组织研究人员进行理论学习。
（3）根据教师任课年段分工研读年段教材。
（4）制定问卷调查表，对部分师生进行调查，并分析、研究对策。
（5）建立资源库。
2.研究计划实施阶段（2010年9月―2011年2月）。主要抓计划落实、管理落实、任务落实、责任落实、时间落实。具体工作如下：
（1）组织人员进行理论学习。
（2）对记录数据进行梳理，集体备课，预设策略，教学实践，验证策略。
（3）不少于4次的外地学习交流。
（4）邀请专家对实施方案及策略进行论证，做好修正实践工作。
（5）撰写阶段性小结，研究人员撰写反思、案例、小报告等充实资源库。
3.修正课程阶段（2011年3月―2012年1月）。具体工作如下：
（1）按计划进一步实施。
（2）观察与反思撰写，每人不少于5篇，对比案例不少于4份，论文不少于两篇。
（3）再次邀请专家对形成的课程策略进行论证，形成第二阶段成果。
（4）充实资源库。
4.总结阶段（2012年2月―2013年12月）。
（1）收集整理课题研究的过程性资料，完善资源库。
（2）归纳总结有效的课程策略。
（3）专题讲座。收集成绩、论文，汇编研究材料。
（4）撰写结题报告。
课题小组重点做如下要求：
一要求三个实验班的班主任把班级内每个学生的中招成绩作为首要研究资料和数据备案，要求他们每学期定时提交本班学生的详细学情，以及每学期家长会、学生座谈会的详尽记录。
二要求教务科在课题小组的帮助下，定时备案三个实验班的课程表，认真记录文化课、校本专业课的课时数。认真记录每学期聘任教师的姓名及教师的反应和授课情况。记录分析学生各类比赛、测试、考试成绩，认真记录每次考试班级在年级的排名，学科在年级的排名情况和相关数据。
三要求物理教师集体备课撰写高一高二每个学期学业水平测试的课程教学计划、教学目标和教学纲要。要求以课本为主，降低教学难度，实施分层次教学，对考试成绩不同小组进行对比。
四要求三个班级的美术教师集体备课，撰写出《美术专业的课程纲要》。内容包括：三年美术备考的教学计划和色彩、素描、速写三门专业课教学阶段安排和考核的细节性要求。
五要求课题小组成员每月召开一次详细跟踪对比每个班课程计划执行情况的例会，认真记录各班研究过程中学生、班主任、任课教师、家长反映的问题，认真记录课题组例会成员、班主任、学生座谈会、家长座谈会反映情况。认真梳理问题，以便调整或修改实施计划。
最后选派骨干教师到高校进修，回学校及时分享新鲜的知识与见闻；组织课题组成员到外地专业学校参观学习，进行专业经验交流，回学校及时与课题组成员对接课题存在的问题，制订出调整方案；请重点美院专家或高考备考专家到校讲学，不断拓宽课题小组成员和教师的眼界。
四、课题研究中的问题与解决方法
课题研究中遇到了如下问题：
1.教师层面：因为是连续多年的跟踪，教师参与热情和认真程度不断变化。参与班主任和任课教师中途有更换，数据记录有时不完整。
2.操作层面：课题小组成员还没有掌握课题研究的正确方法，对数据的处理和分析处于粗浅阶段，不规范，对课题研究中发现的有些问题还没有能力完全解决。课题小组制订的计划在实施过程中会遇到各种人际阻力，有时一个很小的调整都要进行多次沟通，都要做耐心细致的思想工作，增加了课题小组工作的难度。
针对上述情况，课题小组积极寻求学校的支持，保证课题研究人员不调整，如确实需更换，及时对接任务，尽可能降低对课题研究的影响。我们积极向教育局教研部门请教，咨询课题研究专家，上网收集课题研究知识，学习成功经验和做法，使我们的研究更规范细致。针对遇到的困难，课题小组要求成员在例会上畅所欲言，互相鼓励，发挥正能量，并达成共识：做课题也是学做人，做课题也是增交际，做课题更使人长见识。
五、课题的成效与成绩
经过近三年的研究探索，课题小组在课题研究上完成了如下任务。
1.课题研究确保我校普通高中文化课物理、英语、数学等学科标准课时不减少，开足、开齐普通高中各门课程，使我校积极贯彻执行国家课程标准，消除非高考学科教师的顾虑。高一高二年级正常进行文化课教学直至高二河南省学业水平测试，全面落实物理等非高考文化课的普教教学任务。充分利用我校封闭管理的优势，高一下学期利用课外活动时间和晚自习时间开设校本专业课程，高二物理等文化课学业水平测试之后，调整加强校本课程。
2.课题研究使我校建立了较为满意和完整的统揽普高文化课与专业校本课程的学校教学课程体系。高一年级第一学期正常开设物理、数学、英语等文化课程，教学内容以初、高中知识衔接为主。高一下学期加开素描基础课，每周六节标准课时。高二年级上学期开素描提高课和速写课，保证六节标准课时。高二下学期至高三十月底开设色彩课程，每周八节标准课时。物理等文化课开课至学业水平测试，高三学年十一月前继续实行每周八节标准课时。十一月后开始美术小集训，每天下午半天全部开设美术专业课。十二月中旬开始全天的美术大集训直至美术高考。美术高考过后，全天上文化课至六月份高考前夕。
3.营造了浓厚的教科研氛围。学校加大了对教育教学的投入力度，为每位教师配发了笔记本电脑，每个班级配备了现代化的电子白板等电子教学设备，班级授课实现了“班班通”。在选用更为实用的外地校本教材的基础上，自编了我校初高中文化课衔接教材和艺术专业校本教材。
4.课题研究改变了我校学科考核机制。物理等文化课和艺术专业课的考核不再按学期进行，实行更为妥帖的打断结点式考试，使课程与考试结合得更妥帖。高三文化课备考模式，实行专业课三次模考模式。
篇9
一、数学课程改革前后的异同点
解三角形是第一册下册里面的第二个板块，在平面向量之后包括正弦定理、余弦定理及解斜三角形的应用实例。在解三角形的应用部分的实习作业方面，补充一部分材料阅读，关于人们早期采用何种方式测量地球半径。这些内容都涵盖在解斜三角形的范围内，在教材139页到151页，共有十三页内容[1]。这些内容之前有关于向量的小结复习题，被安排在了高一下学期数学教材的最后一章。
现行新教材中有关解三角形的内容放在人民教育出版社出版的数学教材必修5的第一章《解三角形》内，其中第一章的内容包括正弦、余弦定理的探究和发现，是对有关解三角形内容的进一步讨论；应用举例，包含阅读思考内容；有课后复习题、实习作业和小结。内容从第1页到24页，总共24页，对三角形的编写篇幅增多，按出版社的意图从必修一学习到必修五，那么解三角形的内容在所有必修课本的最后一册，意味着学生要到高二才会学习这部分内容。但在实施过程中，大部分老师会按照自己的进度而不是课本必修1到必修5的顺序教学[2]，从教师角度看，虽然新课程中有关解三角形的顺序有所改变，但教师还是按照以前的教学方式教学。
二、高中数学新课程变革方向
1.教材贴近生活，使数学生活化。
新课改之后的数学教材更能激发学生的学习乐趣，使学生由被动学习为主动学习，教材内容贴近生活，使学生在不厌烦数学学习的前提下更容易进入学习状态，激发探索研究意识，让学生知道学习这部分的原因，以及这部分对现实生活有什么作用，遇到实际问题该如何解决，使数学教学生活化，将生活数学化。
新教材中关于解斜三角形的知识点引用了中国古代的神话故事嫦娥奔月、十七世纪法国天文学家测出的月球与地球之间的距离，通过地月之间的距离该如何测量、轮船的航向和航速、海上岛屿的距离等引申出需要研究的内容。这些内容贴近生活，展现数学对生活的重要作用。
2.学生是课堂主人公，学习能力得到提高。
传统教学方式以教师课堂讲述为主，教师掌握课堂整体节奏，采用灌输式教学方式，这种方式并没有多大成效，而且会引发学生对数学课程的厌烦心理。新教材中更多地采用教师引导的方式，引导学生对问题进行探究，学生把握课堂整体节奏，成为课堂的主人公，更容易调动学生学习主动性。
旧教材中关于三角形的正弦定理在例题安排方面都是正弦定理的应用，没有涉及解三角形。因此，例1和例2中都试对三角形中的一个元素求解，例3涉及三角形的分类讨论。新教材在例题设置方面只安排了两个，内容涉及解三角形，例2涉及分类讨论，同时在第8页设置了关于解三角形的学习探究。这种探究方式为主并且引导学生思考是否可以运用其他方式对正弦定理进行证明，将重点放在学生对数学的学习上，而不是老师的教授。
3.适当设定问题，培养学生总结思考能力。
新课程改革之后更注重对学生思考总结能力的培养，通过增设问题引导学生思考其他方法对问题进行证明，逐渐培养学生的思考能力。同时对于同一问题的不同方法，教材要求学生对其进行利弊分析，并对三角形的问题进行分类总结。
在余弦定理方面，新老教材均设置了两个例题，而且难度相当，不同的是新教材使学生做题时有了选择性，在第7页的解三角形的问题中，可以对两种方法的利弊进行思考，同时让学生对三角形的问题类型进行总结，增强学生总结思考能力。
在距离测量和方向测量方面，新教材在例1、例2中都设置成距离测量，例1给出实际数据，例2进行灵活考察，是对学生思考能力的极大考验。新教材在距离问题方面设置了两个例题，在以老教材为基础的前提下，老教材例1和新教材练习2一样。在高度方面设置了3个例题，更具层次性，利于一步步发展学生思考能力。
4.将内容与几何知识挂钩，培养学生几何思维能力。
新课改之后的课本内容应用性更广，设计的层次感更强，更注重对学生思考能力的培养，而不仅仅是教会学生算题。通过设定一些较难的、水平较高的问题，加之增添一些其他相关的扩展内容，使学生的知识面得到扩展[3]，能力得到真正提高。
关于对三角形面积公式的推理证明，老教材要求学生自己进行推导，新教材则直接给出公式，并将这一公式多次进行应用，同时在三角形的证明过程中，涉及中线长度及海伦公式等几何问题，例9设置了通过正余弦定理对三角形进行恒等证明，习题B组中12到14题均为三角形证明题，并多处运用面积公式。将这两者进行科学衔接有利于培养学生对数学的钻研精神及几何思维能力。
高中数学在新课程改革过程中将会更加注重学生学习能力的提高，引导学生摸索出适合自己的数学学习方法，通过教师的科学引导提高学生学习能力。
参考文献：
篇10
“艳姐，我的分数出来了，628分。”下午高考成绩出来后，李艳接到了学生沈力（化名）的电话后，为他的坚持而感动和祝福。
沈力是她带的班上唯一走进考场的学生，高二时参加湖南省的生物奥赛，获得了一等奖，有了保送资格。但得知自己被保送的学校不是梦寐以求的北京大学后，沈力放弃了被保送到浙江大学、复旦大学的机会。
“触手可得的高校入门券在眼前，他放弃了，连我都劝他要考虑清楚，但他非常有主见和目标，作为老师我只能支持他的决定。”李艳说，沈力选择参加北京大学的文科自主招生考试，遗憾相差几分而落选，他决定走进考场，通过考试走进北大之门。这时，班上的同学陆续被保送到理想的学校，对于唯一将走进考场的沈力同学，其他同学给予支持，并在学习上提供方便，为他鼓劲加油。“628分，再加20分的竞赛加分，也许离北大的门还有一定距离，但他努力了，拼搏了，无怨无悔，作为老师，我也为他的坚持和勇气而感动。”
牛班班主任是高徒的心灵鸡汤
师大附中高1018班是理科竞赛班，是其他同学眼中的牛班，也是步调最不统一的一个班。“40个同学，分别参加物理、数学、生物、信息、化学等不同项目的学科竞赛，时间安排、学习内容都不一样，作为班主任，我的任务是配合竞赛老师唱好红、白脸，当好他们的心灵导师。”李艳主教英语，更是同学们的“艳姐”。
王理（化名）是一名物理学科竞赛学生，毛躁、粗心是他的毛病。在高一下学期，老师突然告诉他，太粗心，退组，参加普通班的学习。这让这位狂热的物理爱好者急了。李艳在他最烦闷的时候出现，告诉王理身上有哪些缺点和不足，对于走物理竞赛之路会有哪些影响，急得王理表决心、发狠话要改正缺点，重回竞赛小组。退组一个学期之后，王理归队了，粗心大意的毛病真被他改正了。艳姐则在暗自欣慰，总结出配合竞赛老师唱出红脸白脸的好戏，对于学生改正毛病、明确学习目标是非常有效的策略之一。
篇11
在这一学期的工作中，我深深地体会到班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力，以及以身作则的表率作用，影响着班级建设、巩固和发展，影响着学生成长的速度和趋向。我认识到作为班主任，不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。
下面是我对这学期的工作的总结。
一、正面宣传、教育，形成团结友爱、勤奋学习的良好班风
我充分利用班会课及其它时间加强宣传力度，调动学生的求知欲望与自我成才的动力。我把学习问题常挂在嘴边，常常提醒他们。
当然，我还更以自身行动、学识去感化他们。针对有些学生对刚升上高一的那种无所谓的心理或懒散的态度，我常常对他们说“人们说的没错，要成才并非都得挤这„独木桥‟。
不过，既然我们已选择了这一条路，我们在这最后关头更应当尽力而为，不要把遗憾留给以后。”做任何事都贵在坚持，我也坚持天天抓，时时抓，说到做到。学生们在这一学期中都能团结友爱、勤奋学习。
二、培养班干部组织，让学生“自治”
要管好一个班级，许多工作还得*学生来干，我所遵循的原则是“干部能干的事，班主任不干;学生能干的事，干部不干”。因此，挑选和培养班干部显得非常重要。
班里的很多工作，我只是给予适时的指导，其它的都由班委、团委来完成，比如劳动委员负责学校大扫除、副班长兼考勤员协助老师点名、团书记负责有关团的活动、班长负责统筹安排等等，充分调动学生的积极性和主动性，培养了他们的创造性、自我管理的能力。
这一学期的工作证明一个得力的班干部组织不仅能减轻班主任的工作，而且对一个良好班集体的形成有着必不可少的作用。
三、利用各种机会，及时与学生、家长、科任教师交流、沟通
除了公开的正面宣传教育之外，我也常与个别学生进行面对面的谈话。谈话的对象是全体的学生。通过平时的观察来了解学生的思想动态，及时与学生交流，内容包括多方面：学习问题、表现问题、思想压力问题等等。
同时，通过家访或打电话询问、交流及时与学生家长联系，让家长了解其子女在校的表现，及时解决问题。
比如，开学初，我发现有一个学生下午没到校上课，便与家长联系，得知该生以上学为借口出去了，并不在家，后经家长配合了解到该生旷课去网吧上网。
经教育该生认识了错误，把全部精力放在学习上。这样通过班主任与家长的配合，及时把学生错误行为制止在刚萌芽的时候。
另外，还和各任课教师沟通，了解学生的整体情况，反映学生的问题。同时把教师的一些要求传达给学生，使师生更好的配合，提高学习成绩。
四、不断学习，提高自身业务能力及综合知识水平
“学高为师”在学生心目中占有很重要的位置。我想，绝大多数学生都会渴望一位博学多才的教师担任班主任。
作为一名当代班主任，不仅要教育指导学生，还要及时更新自己的知识，改变观念。信息时代中，学生接触的信息量大面广，因此，必要时我们也不妨向学生学习，师生共同进步。我想，要做好班主任工作，单凭爱心是不够的。我只有在实践中不断完善自己，提高自身业务能力和综合知识水平，才能胜任工作，否则会心有余而力不足。
总而言之，我这一学期做的都是些婆婆**的小事，但这些小事又关系着每个学生家庭的希望，事关整个民族未来的素质素养，所以做得好坏，影响深远，责任重大。我希望自己能够不断努力，做好一名班主任。
最后，将我这学期来取得的一点成绩小结如下：
1.本学期共5个月获得“先进班”的称号，同时年终评为校先进班。
2.多次获得文明宿舍、墙报评比第一、花卉卫生评比第一、班容班貌评比第一。
3.军训会操第三名，女子篮球赛第三名，运动会总成绩全级第一，创意设计大赛总成绩第二，英语技能竞赛总分第一，重阳敬老捐款活动第二名。
4.校级卫生监督员、校内骑车监督员受到学校的好评。
5.成功组织高一级校内主题班会“珍惜青春年华”示范课。
高中班主任教学下学期工作总结范文二
时间过的真够快的，一晃已经在高三连续待了四年了。在此也确实有必要对这四年的高三教学工作作个总结。
在这四年中，感觉自己从新手、对自己的教学没有信心的状态成长为一个对自己的教学充满了信心的教师。这些进步都是得益于向老教师学习和自己的钻研。通过不断地摸索，渐渐形成自己的教学风格和教学模式。由此带来的便是，所任教班级的成绩也越来越好。每当看到学生在高考中取得优异的成绩和他们的一声声感谢，心中无比的自豪。
结合这四年的教学探索，现总结高三阶段的教学工作如下：
首先，高三复习得有一个科学、合理的安排。比如两次听力训练的安排、高三一年的词汇复习如何安排、完型和阅读的训练、专题复习(语法、改错、作文)的安排以及新课的安排。虽然，英语不像其它学科有明确的一轮和二轮的概念，但是我觉得第一学期和第二学期的侧重点是很不一样的。
第一学期还是应该以基础知识的复习为主,如词汇的一轮复习，课本知识以专题进行复习(不建议太具体)，语法知识的梳理等等。到了第二学期更多地进行专题复习。特别在高考前的两个月，专题复习的效果是最好的，比如改错、作文、以及阅读速度、准确率的强化。有了明确的复习方向，才能做到有的放矢，事半功倍。最主要的是避免做无用功。
其次，高三复习资料的传承。有些经过反复试用并且有些的复习方法和资料一定要有专人负责收集、整理并且传承下去。并且能够通过其它组的使用加以改进。并且有些材料甚至还可以编成校本教程。比如英语学科的词汇和书面表达材料。这样既能够节约教师的时间和精力，复习也能够更加高效。教师就可以有更多的时间研究高考的新动向和提高自身的教学水平。我四年下来一个很深的体会是：每一个组都有一套自己的做法，教师大量的时间都花在编制讲义上。而且因为都是不一样的思路，所以有些方法到底效果好不好还不得而知。但是一旦有了传承后，就省力很多，我就可以花更多的时间来备好课，上好课了。
再则，高三阶段，教师也要分清楚工作的重点。作为高三教师，工作的重点肯定不是去督促学生完成作业和批改作业上。更多的时间应该花在备课和研究教学上。其实，学生层面，只要老师把课上好，上精彩了，学生自然会听，会来做你的作业。另外，高三阶段的学生也需要更多的关注。特别是在学生遇到瓶颈、挫折时，老师的关心和鼓励对于他们来讲是最好的能帮助他们重振信心的东西。因此，老师需要多花时间来研究学生。另外，在作业的批改上也该有选择。听写、阅读的作业可以偶尔抽查，但是作文一定要认真批改。或者自己批，或者指导学生批改，但是在写作中与学生书面和口头上的交流对于他们的帮助是挺大的。
另外，科学合理地设计和布置课后作业对学生的复习能够起到很大的帮助。比如，完型和阅读的练了一个星期必须保证至少三次之外，还是要鼓励学生利用零碎的、课余的时间多训练。毕竟光靠老师布置的这点阅读练习室远远不够的。(听力的训练也是如此)如果是语法课，那么之前最好有预习、上课当天有课后练习。然后针对学生的典型错误，应该有补救的练习。如果是试卷分析课，除了学生自己进行纠错之外，最好也有针对学生的典型错误以及完型阅读当中的重要词汇设计的巩固练习。所有的这些都可以在集体备课中提前安排。
最后，高三的教师要加强学习。除了多看书、多探索新的教学方法，也需要多多向外拓展，向名师学习。这届高三，学校把学军中学的名词请来辅导，我觉得是很有帮助的。比如，有些关于高考的新方向我们就不知道。人家毕竟是名师，在同样的考试说明中能读书不一样的东西来。上次黄刚老师来作的讲座中讲到的书面表达复习中应该注意的几个点，对于我们后阶段的复习起到了很好的指导作用。
对于年级组工作，我想说的是你们这一年很辛苦，工作也富有成效。但是，我还是想提两点建议：
1. 在平时限时训练的安排上是否过多，有时学生真的考的很麻木，很烦了。
2. 在如何保证试卷的质量上能不能形成一定的机制：比如，一个备课组这次谁出试卷，另外几个做。下次轮换。宁可出点辛苦费。这个学期有几次考试，还是有几份试卷要么过难、要么有些题目已经做过。这样就缺乏严肃性。
以上是本人的切身感受，不一定对。总结这几年的经验：只要本着一颗对学生负责、对自己的教学负责的态度，我们肯定能把书教好，而且成绩漂漂亮亮的。
高中班主任教学下学期工作总结范文三
本学期在学校教导处、政教处和年级的帮助下，我圆满完成了这学期的工作。总结起来，这学期主要开展了以下几个方面的工作。
一、完善班级管理规章制度
结合上学期期末的班级调查，调整或明确一些常规的管理制度，比如纪律、卫生、三操、学习小组的管理等逐一目标责任化，制订更能让同学们接纳的违纪处罚措施，做到班级事务事事有法可依，有章可循。
二、培养班干部
开学初，通过民主选举，产生新的班干部，每半学期改选一次。每一个部门的班干部都负责班级具体的管理工作，实行班级学习小组向班干部负责，班干部向班长负责，班长向班主任负责的层级管理体制。班干部结合学校政教处的工作安排，每周负责组织一次主题班会，主题班会按计划，实施，班主任总结三环节实行，从而有力提高学生干部的工作能力。
三、严格班级常规管理
当班级实行层级管理体制后，要不断通过各种形式的工作检查来发现问题和解决问题。一方面，每周召开一次班干部会议，了解同学们对班级的建议和意见;另一方面，不定时地对班级管理的各个环节进行抽查，比如检查自修纪律，值日劳动，出勤登记，作业交缴等方面，指导班干部对同学违纪行为开展批评与自我批评。
四、加强学习方法指导
当学生进入高一下学期后，学习成绩有两极分化的态势。为了防止这一现象的产生和漫延，我想了很多办法。利用主题班会，个别谈心，书面交流，鼓励，激将，组织学生现身说法，收集优秀学生经验介绍等形式，从不同角度调动学生的学习积极性，促使他们及时将薄弱科目弥补上来
五、做好双差生的教育转化工作
差生的形成原因是多方面的。这学期我通过个别谈心，家访，查看学生学习资料等形式，了解班上后进生的多方面信息，对每一位后进生都设计出详细的帮扶计划。对于纪律差生，让他们明确自己哪些方面违犯了班规校纪，然后严格执行处罚条例。当然我们不能为了处罚学生而进行处罚，为了少让学生出现违纪现象，在日常班干部的班级管理工作中，我就要求班干部对违纪学生多一些事前的暗示，多一些监督，从而有效减少班级学生违纪现象;对于成绩差生，我比较看重他们学习自信心的重塑。创造机会不断鼓励他们，在课余也多一份关心，让他们感受到老师并没有因为成绩差而放弃自己，从而激发出其内心的学习动力，学习一定会慢慢跟上来。在多位教师的共同努力下，班上的部分成绩较差的同学的学习一年来取得了不同程度的进步。
六、及时与家长沟通
与家长沟通一定不能等学生在校出现纪律学习问题后才开展。在日常班级管理中，发现问题的萌芽，我及时与家长沟通，努力争取采用最能让学生接受的方法实施教育。与家长沟通也不能只限于问题学
生。对于每一位学生，当我认为和家长共同努力能促进学生更好的时候，我就会同家长商量，一起做学生的思想工作。力争把学校对学生的管理措施，班级对学生的要求一一向家长交待清楚，使我们的工作取得家长的支持、理解、配合，把学校教育延伸到家庭，提高教育教学的效果。
总之，在工作中也还有一些问题，我班晚修纪律一般情况下比较好，学生反映一旦出现集体讨论的问题后，同学们往往刹不住车，有时甚至讨论到其他与学习无关的问题上去了，另外在一些科目的学习上，有一部分同学学习方法不妥当，没有及时复习功课，造成知识的遗忘。在以后的工作中还要进一步加强管理，加强指导，把工作做得更好。
看了“高中班主任教学下学期工作总结”的人还看了
1.高一下学期班主任工作总结
2.2016高中班主任工作总结
篇12
新《课标》指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”因此，课改中的教师不应只是知识的传授者，而应充当引导者、合作者和帮助者，由传统的讲授式转向与学生共同探讨，在演绎知识认知与探究的过程中引领着学生前进，帮助学生开拓知识领域。
二、探究新《课标》，深化创新思维教学
新《课标》的精髓是“以学生为学习主体”的参与模式，它着益于数学思想的渗透和良好思维品质的养成，注意学生创新精神和实践能力的培养。新课程改革特别强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生。反对包办代替，倡导把学习主动权还给学生，绝不是指削弱教师的主导作用，而是对教师的教提出了更高的要求，即要熟练把握教材和学情，对重点、难点、疑点不但要讲，而且要多讲，讲深讲透，使学生达到融会贯通。当然，还要注意讲解的方式方法，做到启发引导，讲学生所需，抓讲解的时机，注重实效。要做到讲练结合，师生互动、生生互动。教师始终是课堂教学的组织者、学生学习的引导者和师生合作的参与者。在高一下学期，上到向量这一章内容时，有一学生感觉掌握很好，我就让他当小老师上了一节课《向量的数量积》，给了学生一个自我展示的平台。在这一过程中他求助于同学、老师，我还向他提出一些相关问题，是课前必须准备的，这样他不仅掌握本节的内容，而且学会知识点之间的融会贯通，还带动了其他同学的学习气氛，同时也激发了其他同学展示自我的动力。因此，我们应积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富的学习素材，自觉转变传统的“教教材”为“用教材”，即创造性地、灵活地使用教材。教师应在充分熟悉教材的基础上，精心选择出教材中的典型题目，并努力创设出有利于问题解决的各种情境，设计多种新颖、灵活的教学方法，激发学生主动参与到问题解决的活动中，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学生的创新意识，发展学生的创造力，从而使枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的数学问题，激发学生的进取心。
三、执行新《课标》，激发创新思维
新《课标》更多地强调“教”学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在传统课程中，创设问题情境这一环节安排大概五分钟左右，主要时间都用在教师讲评类型题，讲评练习上。这样使得学生成为解题机器，不能联系运用，更不会举一反三。经常有学生问:“老师，数学学那么多，如三角函数，导数，数列，有什么用?”因此，我们必须让学生体会到数学学习的乐趣。在教学中，我们要善于从学生的生活中挖掘数学问题，从学生的已有生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活中处处有数学。比如，在上《集合》这一章内容时，集合的性质：唯一性、无序性、确定性，可让学生自己总结得出。
案例1：下列表达是否能形成集合，理由：①高一（1）班高个子男生，②高一年段身高超过1.70m的学生，③大于2的整数，④{5，7，11，-7，5，3+4}，……
学生通过自己观察、比较、总结后掌握的知识才能灵活运用，而不是死记硬背。因此，应通过让学生了解生活中的数学或数学中的生活，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，体现数学的生活化。
四、深入新《课标》，培养思维能力
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动过程”，重视知识形成的过程。数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学探索的过程，数学教学不再是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察、操作、发现、探索”，并通过合作交流，发展学生自主学习的能力，提高学生学习数学的能力。因此，在教学中我引导学生探索新知的奥妙，了解其背景，改变传统的先直接给出定义定理，接着举例运用，然后就是题海战术的教学方法。我将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学情境，引导学生积极参与概念的形成过程，定理、公理的应用与证明过程，培养学生一题多解的解题能力，积极参与对问题进行不同角度、不同思路的探索，进一步培养学生的思维创新能力。而这样一种教学方式，确实能培养学生的思维能力，我根据新课程的理念来教学，学生对知识掌握深刻，也能自我总结，对于没有见过的题型，也能自己推敲。
案例2：等比数列的前n项的求和公式可以运用在由等差和等比组成的数列求和中：等比数列{a}前n项和S，公式推导：S=a+ag+ag+…+ag――①，gS=ag+ag+ag+…+ag――②，①-②得：（1-g）S=a-ag，S==，此法可用于求类似于数列{n•2}前n项和S：S=1•2+2•2+…+n•2――①，2S=1•2+2•2+3•2+…+n•2――②，②-①得S=n•2+2-4。
新课程要求让学生参与知识的探索过程，让学生体验学习认知的过程，而教师在这一过程中只是一个引导者，学生才是操作者，因此，教师应随时戒备着，注意把握方向。
五、投入新《课标》，鼓励创新思维
苏霍姆林斯基曾说：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”因此，应营造开放、自主的学习环境，以学生为主体，发展创新思维，让学生大胆地展现自己独特的个性，使学生和谐、全面地发展。新课程倡导的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。这一点在我的课堂上也能充分体现，学生不只是听，而是说，尽量说，一起讨论，知识碰撞，思维交接，学习兴趣被激发，收到了事半功倍的效果。
案例3：在讲解复数这一节内容时，有一道习题：设复数z•z+2iz-2iz+1=0，-z=2i，求z和z。此题考查复数及其共厄复数运算。学生根据已有的知识，一般都能想到：设；z=a+bi；z=c+di，=c-di（a，b，c，d∈R），将它们代入原式，四个方程，四个未知数，来求解。但这样计算过程繁杂。可让学生组成小组，共同探讨简便方法。小组成员根据自己的思维、知识结构来分析问题，有些组得出了（z-2i）（z+2i）=3。而对于有些小组可以作恰当的提示：因式分解。这样不仅每个人的思维都在动，而且让学生体验了数学学习的乐趣。
因此，我们在教学中必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘，促进学生的自主发展，必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有个性地发展，真正做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展，使学生在体验成功的同时，追求创新的价值，创新思维得到锻炼。
六、创设开放性问题，提高发散思维能力
发散性思维是指人们在解决问题的思路上朝各种可能的方向发散，求得多种合乎条件的答案的思维活动方式。课改教材中的案例、习题虽具有典型性、示范性，但案例、习题由于作为新知识的应用，学生解答时往往只与本节的知识有关，也习惯于和本节知识挂钩，而且思考方法比较单一，抑制了学生思维的全面展开，不能有效发挥案例、习题的功能。而开放性问题在对问题的认识和理解上，不追求大统一，不设计标准答案，不轻易地否定学生的探索，积极鼓励学生向书本挑战，向传统挑战，鼓励学生多视角、多层面地探索和研究问题，寻求不同答案，即鼓励学生在课本知识的基础上发散思维。所以通过创设开放性的问题，开阔了学生的思维空间，有利于学生主动参与教学活动，还有助于发展学生的发散思维能力。
我们要让课改中的数学教学真正地体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献：
［1］余文森.新课程背景下的公共教育学教程.高等教育出版社，2004.
［2］胡柄生，吴俊，王佩瑾，孙国汗.现代数学观点下的中学教学.高等教育出版社，1999.
篇13
2 学生忙。好学生忙于完成作业。既要做大量的基础题，还要做提高题以及课外练习，因此没多余的时间进行思考，要不用说对所学的知识进行归纳总结了：这样忙的后果是身心交瘁，成绩不进反退。差生忙于抄作业以应付老师，养成不爱学习的坏习惯。后果是知识越欠越多。成绩越来越差，学习越来越没兴趣。
3 其他学科老师怨言多。数学贵为基础学科，重点学科，学生相对比较重视。学生在数学上花的时间太多，必然在其他学科上投入的时间就少，成绩自然要受影响。
二、布置高中数学作业的目的
数学新课标中明确提出：“学生通过数学学习，掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理地思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题，培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力，培育学生认识世界的积极态度、思想方法、求真求实和锲而不舍的精神。”因此，对于数学作业的设计，教师不能两眼只盯着高考，应该从学生的实际出发，根据学生的能力，循序渐进，从培养学生的兴趣人手，从而达到完成作业的目的，
三、普通校高中数学作业的设计
为了减轻学生的课业负担，提高学习效率，提高其各方面的能力，教师有必要对学生的作业进行改进。我所使用的方法如下：
1 布置分层次、针对性作业
分层次布置书面作业就是根据知识点的多少、思维的难易程度、知识交叉联系的程度把作业分成三个层次：
第一层次为基础题，针对基础较薄弱的学生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握。这部分学生通过作业的完成，掌握基本概念和基本技能，养成独立完成作业的习惯，培养了学习数学的自觉性和学习数学的初始兴趣。
第二层次为基本题，针对一般学生而设计，主要突出概念的理解，基本方法的掌握和综合运用。普通校高中，这部分学生已经是好生了，也是普通校老师最关注的一类学生。通过作业的完成，希望学生能够打下坚实的基础。在刚讲完新课时，成绩优秀的学生也需要完成这一部分的内容。基础比较差的学生也鼓励他们尽量去做这类型的作业。
第三层次为发展题，针对少数基础较好的学生设计，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。这一部分的学生在普通校中已是不多，可遇不可求。
2 利用周练复习旧知识
普通校学生的特点是学习新知识时，接受得慢，又忘得快，而且主动复习的意识很差。因此，对于重要的知识点，重点的内容必须反复地练习。例如，到了高一下学期，学生对已学过的《必修1》《必修2》的内容已经忘得差不多了，特别是有关指数和对数的知识。因此，我在教学中常利用周练，安排一些指数和对数的题目，以帮助学生复习巩固。
3 通过写小结巩固知识
我要求学生在周末时，对一周以来所学内容进行回顾，对知识点进行梳理，回顾本周所学典型例题及重要题型，同时整理一周内作业的错误，并找出出错的原因（并注明是概念问题，还是计算问题，或是解题方法、解题技巧没掌握）。
4 以课堂小测代替书面作业
数学书面作业也不一定每天都有，有些内容比较简单，学生在课堂教学中基本能够掌握，书本后面的练习和习题课堂上就能完成。此时就不必布置书面作业，而应给学生充分的时间去预习或复习以前的知识。
四、数学作业的批改
数学教师批改作业是教师的一项重要工作，全批全改是长期以来被广大教师普遍采用的方法，教师通过全批全改，可以全面了解学生对已学知识的掌握情况，进而更有针对性地安排后续教学内容。但是全批全改要花费教师大量的时间，那么教师备课，精选课后作业的时间就少了，作业也不可能精批细改，这样，作业的功能也就要打折扣了。为了提高批改作业的质量，提高批改作业的效益，在平时批改作业过程中，除了全批全改外，我还运用了以下几种方法：
1 课堂讲评
有些作业的内容很简单，或者学生错误比较普遍，采用课堂讲评。这种方法快速有效。通过课堂讲评，学生能够知道本节内容的关键点，或能够明白自己的错误所在，从而纠正错误，填补知识的缺陷。不足之处是占用了比较多的课堂时间，可能会影响教学进度。
2 好生改差生的作业
程度好的学生去批改程度不理想的学生的作业，并把典型的错误汇报给老师，然后老师在课堂上集体评讲。好生通过批改他人的作业，相当于自己也做了一遍，而且通过与同学的交流，对所学的知识有了更深的理解。这样一来差生抄袭作业的现象也明显减少了，差生的学习习惯也有所改变，最基础的知识也掌握了。同时，老师也可以对第二层次的学生的作业进行精批细改。
3 学生自批自改
