引论：我们为您整理了13篇机关办公室主任工作范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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二、充满信心与过高的期望
苏霍姆林斯基曾说："只有不能教的老师，没有不能教的学生。"只要方法得当，教育是能成功的。对学生要充分信任，特别是对后进或犯过错误的学生，更要有信心，这样才能更好地促进他们的转变。我所教班上有一学生，按一般老师的眼光看可以说是名副其实的差生，基础差，能力差，学习不认真，有逃学习惯等。我多次找他谈话并帮助他客观分析自身的优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满了信心，还把教室的钥匙信任地交给他。这以后他便一改往日的做法，上课以后认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。
但是，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高的期望。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳才可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力；若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。
三、悉心教育与过细指导
能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神，要坚持做到工作中以“勤”字当头。首先应勤于思考。古人云：“知己知彼，方能百战不殆。”班主任要勤于了解学生情况，勤动脑想班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施。其次，要勤于疏导。班主任要有一张“婆婆嘴”，要经常表扬先进，指出问题，正确引导教育学生，要经常找学生谈话，个别疏导，晓之以理，动之以情，导之以行。再次，要勤于调查。只有和学生摸、爬、滚、打在一起才能走进学生的心灵，接触到学生的真实思想。同时还要与家长密切联系。
在我初任班主任时，严格盯班，班级工作事必躬亲，严密组织，毫发不爽。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的活动也都是亲自拟计划、订措施、作部署，唯恐不周。这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性，自我管理能力极差。及时发现这些问题后，我做到了：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委手中，班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时及时解决，对班委会工作鼎力相助。天长日久，班级的事情有人管理，学生遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。
四、培植爱心与过分的关心
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只有加强师生之间的沟通和交流，才能构建和谐的师生关系，促使师生之间达到相互理解的目的。因此，班主任应想方设法为学生创设良好的沟通环境，改变传统的“居高临下”的教学状态，真正做到换位思考，从学生的角度考虑问题，融入学生的内心世界，得到学生的欢迎与认可。作为班主任，要密切关注每一位学生的生活和学习，从各个方面给予学生关心和关爱，帮助学生解决心理问题，给予学生及时的宽慰和劝导，真正拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感。
二、尊重学生的主体地位，遵循以生为本的理念
科学发展观要求尊重学生的主体地位，遵循以学生为本的教学理念，新课程教学目标也强调用发展的眼光看待学生。学生既是学习的主人，也是参与班级管理工作的主体，作为班主任，应充分信任和相信每一位学生，将班级管理工作放手交给学生，让学生自治管理，营造良好、和谐、愉悦的学习氛围，选拔优秀的班委会，是实现学生自主管理班集体的关键所在。所谓“无规矩不成方圆”，说明班规班纪是学生学习和生活的良好保障，班主任应制定完善的班规班纪，在这方面对学生严格要求，尤其是小学低年级班主任，更应加强班级常规管理，帮助学生克服不良习惯，形成良好的生活与学习习惯。
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1.明确班级奋斗目标，并使之深入人心
在课堂教学中，都讲发挥学生主体作用，我认为在班级建设中更要发挥学生的主体性。因为学生是班集体的真正主人，必须得调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。因此，我在第一次班会上让同学们共同讨论，制定班级的奋斗目标、班训、口号等。大家都可以畅所欲言，充分讨论，然后再按照民主集中制的原则，把大家的意见汇总起来。首先，一个班级要有个目标，就像一个人要有理想，有了目标，才会有方向，有动力，才知道朝哪努力；其次，这个目标如果由老师决定，通知给学生，学生会认为集体的事老师说了算，自己没有发言权，必然会压制学生主动参与班级建设的积极性，由学生讨论发言，共同制定的目标代表了同学们自己的意愿，因此同学们就会有实现目标的强烈愿望。
其实，这个目标最终能否实现并不是最重要，实现了可以总结经验，实现不了可以分析原因，重新努力，关键在于实现目标的过程中，一个团结、向上的班集体就会慢慢形成。因为只要有了共同的追求，就能把几十名学生迅速凝聚在一起，步调一致地共同努力。
2.用集体荣誉感调动每一位同学，形成强大班级舆论
集体荣誉感是一种强大的精神力量。一名学生如果能为自己的班集体争得荣誉，受到老师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的。因此，作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性，要让同学们知道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，老师都应细心观察，及时给与肯定和赞扬。在同学中就要大张旗鼓地表扬“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的闪光思想和行动，使学生们意识到“为集体做好事光荣”。往往有一些学习较差的同学非常关心集体，老师更应该及时给予肯定和鼓励，使这些学生也能受表扬，体会到成就感，慢慢减少自卑心理，也许这正是帮助他们进步的一个好机会。
对于犯了错误的同学，在进行耐心细致的思想教育的同时，一定要指出错误不论大小，都会或多或少地影响集体荣誉，使犯错误的同学有一种对集体的愧疚感，这也是一种教育的力量。
有了这种良好的班级舆论，同学们就会自发地监督、提醒、帮助那些自控能力较差的同学形成自我教育的良好氛围。
3.充分发挥班干部的主动性，形成领导核心
一个好的集体需要一个坚强有力的领导核心，因此在班干部的先拔、使用和培养的过程中，班主任老师一定要下一番功夫。在班干部的选拔上更要在实际班级生活中仔细观察，反复比较，并且借鉴前任班主任老师的介绍和同学们的意见，综合起来考虑，班干部不一定是学习上最拔尖的，但为人一定要正直、热情，在同学中有一定的威信，并且有一定的组织能力，能够开展工作。有些同学有为集体工作的热情，自身也挺有潜力，就是有点小散漫或学习上不够踏实。如果让他们当个小组长或课代表，一方面使他们感到老师的信任，另一方面也会促使他们更严格地要求自己，会收到较好的教育效果。
作为老师，我们应当充分信任班干部，放手让他们开展工作，但应悉心指导。比如工作前让他们把自己的想法和老师说说，老师给提出一些建议或意见，在工作中老师应经常询问进展的情况，让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾，隔一段时间可以对工作的状况进行小结，总结经验，改进不足的地方。每当组织一些大型的活动，如主题班队会、外出参观、运动会等，一定要把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，想怎么搞。有了方案后再讨论是否可行，哪些细节需要改进，拍板以后要注意周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责，活动后一定要有总结，谈一谈得失，为以后再搞活动积累经验，通过一段时间的训练，班干部的工作能力就会逐渐提高了。
4.严格常规管理，培养规范意识
学生的主要任务是学习，因此，形成良好学风对一个班集体来讲是至关重要的，而常规管理就是学习的保证。一个优秀的班集体必定有良好的规范。我对抓常规管理的体会是这样的。
第一，要求细致，使学生一天的学习生活都有章可循。
我们的一日常规管理从学生早晨到校，一直到放学静校，贯穿学生一天的学习生活，其中包括早读、作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午餐、午间、值日打扫、文明礼仪规范等。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白在学校该做什么，不该做什么。
第二，各项要求都有专人负责。
提了要求不落实，等于没提；检查、记录、评比后没有结果就等于没查，没记、没评；有了结果后，奖惩不清，就不能调动学生的积极性。因此这是相互关联的问题。我班每项常规都有专人负责检查，每周一次评比，奖优惩劣。
第三，以表扬、鼓励为主，但要兼有惩罚措施。
在常规管理中，应以表扬、鼓励为主，借以调动同学们积极上进的热情，对一贯表现突出的，特别是进步较大的同学都要给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。但同时也要有相应的惩罚措施，当然不能是体罚，主要是进行思想教育。
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1 所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义
1.1 实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求
集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
1.2 引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力
从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。
1.3 引导自我管理,可以培养儿童独立的个性
“独立”不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
2 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导小学生进行自我管理
2.1 强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
2.2 在活动中培养小学生自我管理的能力
正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。
从事了教师的职业,就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。以身立教,为人师表的道德要求,落实到教师人格塑造上,主要应当包括以下几个方面的具体内容:
一是热爱科学追求真理。
教师要把学生引入科学真理的殿堂,自己就必须具有热爱科学、追求真理的品德。要努力培养出求实、严谨、虚心、刻苦的学生。学风是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师的优良作风,对于引导学生形成爱科学的品德是一种无形的力量,教师要用自己的行动告诉学生:人活着,就要敢于为真理抛开个人的得失,敢于为求知而坚持不懈的奋斗。
要致利于形成一种适应时代要求的、专博相济、富有活力的知识结构。从纵向上讲,应当学有专长,术有专攻,对自己所任学科有较为深入的钻研;从横向上讲应当具备相当开阔的科学视野;从发展上讲应当随着时代和科技的发展而不断更新知识,为自己的知识体系造成一种开放的态势,只有这样教师才能适应教育教学改革,不断深化的客观形式的要求。
二尊重规律,勇于创新。
教育是一门具有自身特殊规律的科学,教育事业是关系到千百万人的成长、发展和人生幸福的事业。必须小心翼翼的严格的遵循客观规律办事。
三关心集体,团结协作。
现代教育是主体化、开放式的教育,学生的成长是由多方面因素形成的“教育合力”综合施加影响的结果。而教师作为教育活力的组织者和专门者,应当对教育合力的形成、发展和优化发挥主导作用和调节作用。一名优秀教师必须尽一切努力,妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系,在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体。在校外积极开发和利用一切对学生成长有利的教育因素。这对教师的品德,素质和能力无疑都是一个很高的要求。为此教师就要宏扬集体主义精神,处处坚持以发展教育事业,培养合格人才为重,努力培养开阔的胸怀和处理人际关系的艺术。
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一、遵循班主任的基本管理原则
在目前的高中教育环境下，高中班主任要根据教学管理的相关要求，改变传统的管理方法和观点，结合自己班级的实际情况来进行有规划的管理，要有符合自己班级的基本管理的原则。先，我们要根据高中生的思想行为特点，尊重学生独立的个性，在班级的管理过程中要实施适合自己班级特色的管理方法。高中生在生理与心理方面都已经趋于成年人，所以我们在管理的过程中要进行引导教育，要用朋友、长者的身份在无形之中对他们加以熏陶和指导，不断地影响他们。其次我们要在教育的过程中根据当今社会的人才需要和发展来进行引导性的终身教育。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们在教育的过程中要根据学生的自身综合素质来分析他们今后的成长轨迹，要正视高中生的主体地位，尊重他们的正确的思想和行为，培养他们的生活能力和应急能力，不断地发掘学生在班级群体中的潜力，最后就是在班级的日常管理过程中要坚持民主的、协作的基本性原则问题，在班级的活动中参考他们的可行性意见，让他们有集体的荣誉感。例如，在我们进行班级委员会的选举过程中，我们采用民主制，先由学生毛遂自荐以及教师提名的方法，然后通过学生的不记名投票制度来推荐出合适的班级委员会。
二、班级管理的可行性办法
我们在高中的班级管理过程中可以采取以下的管理办法。首先就是人性化的管理方法。作为一名高中的班主任在班级的管理过程中一定要强调对学生的人文主义关怀。高中生这个群体已经具有自己独立的思想和观点，我们一定要深入了解他们，利用课余时间来与他们进行沟通和交流，同他们交朋友，充分地了解学生的各种想法和生活学习中遇到的问题，对于班级的一些管理上也可以听取他们的意见，这样，在最大的程度上提高班级的凝聚力，完善班级的管理，也加强师生关系的建设。作为班主任要全面地了解学生的各种信息，可以利用微信、微博等社交软件来了解学生的各种想法，也要了解学生的家庭成员、生活状况等，我们可以把这些信息整理存档，作为今后管理的参考等。遇到个性顽劣的学生要深入了解不可加以放纵管理，要认真地了解学生的内心，有针对性地进行管理。其次就是做好各科任教师的协调工作，在各个学科的教学过程中要及时与科任教师沟通，了解学生的学习程度与学习效果，也要做好与学生的沟通，及时了解科任教师在教学过程中存在的各种问题，在与科任教师的沟通过程中提出可行的建议，做好科任教师与学生之间沟通的桥梁。最后我们要充分发挥班级委员会和班长的作用。高中的班主任既要负责教学任务，还要与其他的科任教师、学生家长、学校进行沟通协调，日常的工作十分琐碎和繁杂。所以我们要建立一个有能力的班级委员会，为班主任分担一些工作。班主任要根据学生的性格特点以及班级管理的种类来分配班级干部，这样才会收到事半功倍的工作效果。我们要将班级工作细化，这样才会取得良好的管理效果，例如，我们可以将班级的纪律工作分配给专门的纪律委员，班长要负责全班的辅助工作，我们要相信学生的能力，让他们充分发挥自己的作用，这样可以培养他们的沟通能力和工作能力。除非在他们遇到无法决定和解决的事情由班主任进行解决，其他的大事小事都可以交给班委会，对于班委会的工作教师也要进行适合的监督，要及时肯定表扬对的工作，对于错误的工作和决定要及时纠正和引导。
作为一名高中班主任，一定要及时做好班级的各项管理工作，端正自己的工作态度，采取适合本班级的管理办法，遵循以学生为主的基本管理办法，积极主动地配合好其他科任教师的教学工作，加强与学生、家长的各种沟通，在班级管理的实际过程中要根据具体的情况采取具体的解决办法，不断地吸收先进的管理理念，提高班级的整体综合素质。
参考文献：
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随着我国社会经济的不断发展，电子信息技术逐渐进入人们的生活，能否正确利用网络直接关系到网络对我们的效用，尤其对初中生的影响更是不容小觑。如今的初中生都是含着金钥匙长大的“00后”，他们对电子信息技术的认知还不全面，再加上他们的心智不成熟，过度使用网络可能会引起他们的逆反心理，以至于失去对学习的兴趣。网络对学生学习成绩的影响更是家长和老师共同关注的问题。
二、新时期初中班主任班级管理工作的问题
首先，初中班主任班级管理体系不够完善，导致管理工作做得不到位，漏掉了学生存在的一些问题。其次，初中班主任的精神压力过大，很多班主任因为这些琐碎的事情而造成困扰，无法正常地管理班级，以至于管理效率低下。这两个问题对初中班主任班级管理工作的影响是非常大的，所以，广大班主任应该及时查缺补漏，完善班级管理体系，并且应该调整自己的心态，全身心投入班级管理工作中。
三、新时期初中班主任班级管理对策
初中班主任能否有效地管理班级直接影响到工作效率，也影响着学生的学习与生活。为学生营造一个良好的学习环境是班主任不可推卸的责任，对学生生活上的关爱是班主任的职责所在，无论是在学生的学习还是生活上，班主任都扮演着十分重要的角色。
1.树立良好的个人形象
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可见，负责教育教学重任的班主任要想做好班级管理工作，必须提高自身素质，树立自身良好的形象，做到言传身教、以德感人。这就要求初中班主任善于与学生沟通，谦虚地接纳学生的意见与建议，只有这样，班级工作才能正常有序地开展。
2.选举有能力的班干部
班干部的职责是组织领导班级工作有序地开展，所以班干部是老最得力的助手。一个有能力的班长会把班级的纪律管理得有声有色；一个好的学习委员是老师与学生之间的桥梁，会及时地向老师反映学生的学习问题，并且会和老师一起商讨方案以解决问题；一个好的生活委员会密切关注学生的生活，以自己最大能力帮助学生克服困难，这样不仅帮助了学生，还增强了班级的凝聚力。
3.营造良好的学习环境
一个良好的学习环境是学生学习的前提条件，也是保证学生学习质量的基础。现在大多数初中生的学习都是“被动型”，学生的学习意识就是完成老师布置的任务即可，缺乏主动学习的积极性，因此班主任应该建议各科老师创设一些有趣的学习情境帮助学生主动地学习。例如，在语文课上利用多媒体技术制作一些动画与音乐，这样可以让学生身临其境，切身地体会到诗人作诗时的思想感情。在数学课上可以做一些立体图形，帮助学生对图形进行想象与理解，从而深入地理解数学的奥妙。在历史课上可以播放一些有关历史的影像，加深学生对历史的了解。当然这些工作都需要班主任和各科老师进行协调，商量实施方案，如果可以实现这样的学习环境，学生的学习效率将会大幅度提升。
4.关心学生的生活状况
初中生正处于青春叛逆期，他们不成熟的心理心智可能会成为生活上的绊脚石，稍不留神可能就会误入歧途，所以班主任对学生生活的关心是相当重要的。这些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，严重缺乏自理能力，可能一个小小的问题就会成为他们的困难。由于父母不在身边，这时候班主任的关心就是学生最渴望的关爱，此时班主任尽到了责任，学生得到了帮助，不管对于学生还是对于班主任来说，这都是一种幸福。因此，班主任在管理班级时，一定不能忽视这一点，应该及时地了解学生的生活习惯以及他们的生活问题，然后制订出相应的方案，以提高学生的生活质量。
作为班级的管理者和学校制度的执行者，初中班主任的管理工作繁琐且复杂。尤其是新课程改革要求班主任必须转变管理方式，将学生发展作为班级管理的主要目的和前提，这就对初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形势下，初中班主任要想做好整个班级的管理工作，就必须树立终身学习的观念，将学生的全面发展作为首要条件，在实际的管理过程中转变管理思想，不断创新自身的教育管理理念，从而促进学生健康发展，培养出现代社会所需要的高端人才。
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师生关系
有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”小学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受"师道尊严"的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生"敢思不敢言""有话不愿说"的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过："如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。"由此可见，建立良好的师生关系是教育教学工作成功的基础，那如何在师生间架起心灵的彩桥呢?
一、 充分信任并真正尊重学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。
信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”而这种关注和爱护是应该建立在信任的基础上的。其实对孩子的信任，对于孩子来说就是一种很大的鼓励，哪怕他们犯了错误，哪怕他们目前并没有怎样的实力，但是有了老师的信任而感动，师生之间就会有默契的沟通，也一定会多出现一个创造奇迹的可能。
要做到真正尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。要提高自我，不要不懂装懂。提高学生，培养学生，教育者首先要坚持“活到老，学到老”的原则，加强学习新理论新知识，结合实际，大胆实践，积极探索。要摆正自我，不单向沟通。沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。
二、熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友
与学生心灵相通，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。小学生年幼求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。如：折纸活动，孩子们看到老师也参与，他们个个积极参与。有的折出“花篮”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飞机”，并把飞机送上空中，飞机飞得又高又稳，还有的开动脑筋想象要折出与众不同的作品。我一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨折出新作品，并借此对其进行教育，做什么事都要细心、有耐心。语言是用来表达思想的，我们要学会儿童语言，要了解他们的思想活动和心理特点。于是，我把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏。有时我站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。现在孩子们把我当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，刚开学时，我与学生之间存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心灵的沟通。
三、人人都喜欢被人肯定，要多赏识你的学生
中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
四、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性
陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是的值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，拿起拖布拖地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
五、凡事不浮于口头，要身体力行
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我们却应该相信我们的每一块“云彩”都会“下雨”。这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或者亲自把他送回家，住院时要记得都会到医院里去看望。学生病假回校，要能主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，你我总该有一种幸福的感觉充盈心头。
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任应着重处理好和学生的关系。
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。
1、要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后......班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
2、班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
3、 班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要"管"的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着"管家"、"警察"或"保姆"的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 陶行知说"教是为了不教"。魏书生认为"管是为了不管"。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到"管放结合"。班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。 学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
4、在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁三是要注重"首因效应"，要认真对待、正确处理"第一次"之类的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷热病"，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。 工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到"严中有宽，宽中有爱，爱中有教"才能达到预期的教育效果。
总之，教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。
参考文献
1、朱宁波.重建师生关系.中国教育报[N]，2001，2.
2、李建平.评价:多了几把尺子.中国教育报[N]，2002，4.
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“没有爱，就没有教育”。因为从实践中我们懂得了爱是老师和学生之间沟通的有效纽带。我校地处城郊结合部，有不少家长常年在外地打工，或整日忙于生意，对子女关心较少，这些留守儿童在学习成绩和行为习惯上有很多问题。一是学习缺乏必要的引导和监督。通过实地调查发现，留守儿童每天放学后学习的仅占33.9%，而这其中又包含15.3%做课外作业的同学，也就是说放学后主动学习的仅占18.6%。调查还发现，有74.6%的留守儿童的学习是缺乏监督的。究其原因，他们的回答多是祖辈年龄大了，而且文化水平又较低，无力过问他们的学习。为使每个留守儿童都能得到教师的关爱和帮助，教师对学生关爱的范围，不能仅仅局限于学生上学期间，放学之后也要关注。关爱的内容不仅仅局限于文化知识的学习，也要关注留守儿童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情况。对于这一特殊群体，我们只有用涓涓细流的爱灌注他们的心田，帮助他们解决一些实际的问题，才能令其受感化而改变不良的习惯，让他们在爱的温暖中快乐成长。
四、开好班会课，用好班干部，狠抓班风建设，不让每一个学生掉队。
我清醒地认识到班级虽小，但其复杂性不亚于社会，树立一种学风浓厚、积极上进的班风是一个班主任的终身奋斗目标。而稳定更是一切工作的重中之重，班级如果出现几个问题学生，那肯定是后患无穷。因此在担任班主任的几年中，我心中始终就树立了一个目标，不让我所在班级出现一个问题学生，尤其是彻底放弃学习，厌学的学生。如果他们不学了必然就把精力放在搞破坏上面，那班级就谈不上稳定，就没有一个良好而又稳定的学习环境，谈学生的进步与发展，那是不可能的。
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一、用心抓好班级管理，使班级成为理想的育人阵地
1.我做班主任工作重点是培养学生良好的学习习惯、卫生习惯、礼仪习惯，让每一个孩子成为能驾驭自己命运的人。小学生年龄尚幼，自控力差。我从培养学生良好的习惯入手，课上利用趣味性教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的学习纪律。每次下课都会提醒学生做好下一节课的准备工作，并且在课间有意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
2.利用正确的集体舆论导向，为孩子的健康成长指明方向
面对低年级段的孩子，在他们的辨别能力还处于懵懂的状态期，我常常利用班会等契机和学生进行沟通，加强对学生课堂纪律、常规、文明礼仪、卫生习惯等方面的教育。班集体在最近一段时间内，发生了什么问题，学生的现状怎么样，有哪些不足，都和学生进行实事求是的分析，叫学生既知道自己存在的问题，又明白应该怎么做。不知不觉中，班级里形成了正确的集体舆论导向。
3.培养优秀的班级干部，为孩子的自我管理创造条件
一个优秀的班集体离不开一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。我们班的班干部有这样一些要求：首先，应具备良好的学习生活习惯，在同学中树立威信。其次，应以身作则，吃苦在前。在班干部“上岗”的初始阶段，我都教给他们一些工作方法和技巧，扶着他们走好班级管理的每一步。我在班里反复强调：班主任不在，班干部就是班主任，对于不服从班干部管理的同学严肃批评。即使班干部在管理同学时方法不妥，也应先维护他们的威信，再给予具体指导。学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，对于确实不能胜任的班干实行“下岗”制，选择更能胜任的同学担任管理工作。学期开始有几个小朋友一到学校就喜欢往小卖部跑，而且课前读书不认真的人也很多，在班干部的监督下，班上小朋友一到学校都能很自觉地呆在教室里，并听从学习委员的提醒做好课前读书。
二、架设好家校间的桥梁，凝聚教育合力的神奇效应
孩子的成长与进步，离不开教师，更离不开家长。为了能更好地了解学生平时学习情况，我通过多种形式与任课教师、家长勤沟通、勤联系。面对学生家长，我要求自己务必做到一视同仁，平等对待。当学生有错时，主动与家长取得联系，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。我班的林雨菲，平时做学是慢吞吞的，还时常不完成作业。于是我向家长介绍一些教育孩子的方法，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，做好孩子学习的榜样。本学期，她的成绩有了很大进步，家长也非常欣喜。老师对孩子真挚无私的爱，赢得了家长的信任和支持。他们更加尽心尽力地配合我的工作。多重教育合力的凝聚，直接受益者当然就是孩子。
平时不论是在教学工作还是生活中，我都力所能及地关心爱护班里的每一个学生。尤其是对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪光点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是真诚地帮助他们。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。学生的教育离不开老师和家长的共同协作，因此，经常与家长取得联系是我们的责任，也是作为班主任的义务。学生在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有家校双方协同工作，才能收到教育的合力效果。因此，在本学期中，我更加注重时刻主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用家长接送学生的时间多和家长交流，多方面地了解学生在家的情况及其各方面的表现。
总之，班主任工作是一项繁杂而艰巨的工作，任重而道远，我将继续在今后的工作中勤观察、多思考，不断实践总结，争取把班主任工作干得更出色。
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小学教育的管理是国家发展教育事业的基础和关键，而小学教育管理的基本单元就是班级管理。班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式。小学班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，是提升班级教学质量、完善少年儿童人格性格、帮助学生初步形成正确的世界观人身观价值观的关键环节。班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的组织者和领导者。班主任工作效率的高低将直接对整个班集体产生影响。班主任工作是德育工作开展的践行者，是实施教育教学计划的桥梁。班主任的道德品质、人格乃至精神情绪都将对学生产生潜移默化的影响。
一、做好班主任要有一个长期良好的心态
在实践中，我们通常能看到这种现象：班主任时常教育学生要有好的心态，比如正确看待考试。首先，作为班主任，也要有好的心态，这样才能感染学生，在管理班级时会有意想不到的收获。班主任工作辛苦是大家有目共睹的，的确如此，作为实践者――我也深深体会到了这一点。比如，每天要处理很多琐碎的事情，遇到各种想不到的困难，班级中的大事小事情都要找班主任处理。做好班主任工作要有爱心、耐心、责任心等，如果班主任没有一个长期的好心态，也就很难长期保持下去，开始阶段还算不错，时间一长，牢骚、不满情绪等都会带入到工作中。班主任的这种负面情绪势必会影响学生，师生情绪都消极，整体班风势必是会受到影响，这样，班主任的压力会更大、管理好班级也会很困难。
二、用耐心和爱心浇灌学生成长
鉴于小学生的心智不够成熟，在学习生活中会遇到这样或那样的问题，由此可见，班主任的工作量是很大的，且繁琐单调。为此，需要班主任主动适应这一现状并耐心帮助学生去解决问题，遇到问题不要急躁，要将道理耐心地讲述给孩子们，让他们遇到问题时学会自我调节而不是无理取闹，学会体谅他人团结同学，这样利于减轻班主任的工作负担，提高班级管理效率。爱的教育一直是广大教育工作者所提倡的理念，真正做到将爱倾注到实践教学中，充分发挥爱的力量的教师屈指可数。爱如甘露，能够滋润着每一位学生纯真的心灵，这对于培养小学生的自尊心、学习自信心、乐观向上的心态是非常有帮助的。班主任在日常工作中要正确对待每一位学生，要将学生当做自己的孩子一样对待，用心去关注、爱护他们茁壮成长。
三、因材施教，正确地对待后进生和优等生
古语有句话：“慈母多败儿，溺爱会使人骄纵自私，不可一世。”很多学优生被教师宠坏后，达到发展“瓶颈”，进而便失去进步的机会，有些学优生沦为后进生。学优生一旦受到挫折自尊心极易受到伤害，而且会产生比后进生更消极的心理倾向。为此，班主任在面对心理成熟度与承受能力都更加脆弱的学生时，要用更加艺术的手段去鞭策激励他们。掌握教育艺术，多鼓励、用谈心的方式旁敲侧击地去指导他们，而并非用批评、责备的直接的方式去教育他们。诙谐幽默，有的放矢，让被教育的学优生心服口服。班主任要对他们有一颗宽容的心。关心学优生，也要尊重后进生，了解各个学层界的实际心声，并且在情感上获得他们的信赖，逐步消除他们心中的戒备心。比如，在实践中，不难发现，很多后进生比起成绩较优的学生来说内心更细致敏感。如果班主任能全身心地投入到教育工作中，对后进生动之以情、晓之以理，使后进生真正去感受班主任对其的爱，有助于他们消除隔阂，突破心防，接下来再有针对性地督促后进生改正缺点、发扬优点、获得进步，这样，转化后进生的工作也就非常容易了。
四、做好班主任工作，应注意严而有度
传统的的班级管理工作主要秉承着“严”字当头，在实践工作中，我们不难发现有些班主任无时无刻不摆着班主任的架子，板着面孔，有甚者为一些鸡毛蒜皮的事大做文章，这样的教育显然是不利于班级管理的，而且会让学生产生抵触心理，学生也会在压抑的班集体氛围中学习，压力可想而知。作为班主任要努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。尽管严格要求学生是一种爱，但是，一定要严而有度，在对学生严格要求的同r，也要取宽容的态度。在管理班级中，宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，需要班主任真心去爱护自己的学生，以充分尊重学生的人格为基础。宽容并不是无能的表现，而是班主任人格魅力的体现，是班主任充满爱心的体现。正如著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”因此，要想成为一名合格的班主任，做好相关的工作，严而有度是保障。
五、勤与家长、社会联系，是做好班主任工作的保证
父母是孩子的第一位启蒙老师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育可以说是最初打开小学生智慧心灵的重要环节之一。学校教育是在家庭教育的基础上，按照基础教育教学大纲的要求，有组织、有计划、有系统地对学生进行全面培养的教育。班主任又是学生学习成长道路上的引航人，因此，加强与家长的联系是促进学生全面发展的条件。这样不仅使班主任更全面地了解学生在家的动态，还能及时了解家长对班级教育的意见和建议，更有利于管理好班集体。同时，班主任也积极联系社会各界力量关注小学生的心理健康，通过各方努力，为学生营造好的社会教育环境，从而形成家长、学校和社会全方位共同管理学生的最佳策略。这些都是做好班主任工作、管理好学生的保证。
耳边那首：“我一次次地读你，关爱你，滋养着你，在每一个白天和午夜，你在我心灵的琴弦上，低吟浅唱；你在我生命的河流中，脉脉流淌……《靠近你，温暖我》的歌词又响起，缭绕耳边，久久不能离去”。班主任的实践工作让我懂得靠近你，温暖我！
参考文献
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二、教育内容要拓展
传统教育下的班主任工作所强调的一些教育内容，如热爱集体、遵规守纪、文明卫生、助人为乐、爱护公物等已经不能满足当今所提倡的素质教育的要求。
因此，班主任工作必须顺应新的形势发展，研究教育内容的转变和拓展，加强诸如全面发展、个性发展、特长教育、创新教育、心理健康教育、性知识教育、安全教育、法制教育、合作教育、挫折教育、文明上网、远离教育、公民意识、国防意识、竞争意识等新的教育内容，从而使我们的教育对象由过去的“传统人才”变为“有现代意识的人才”，从过去的“片面发展”变为“全面发展”——这样才不失为素质教育的本意。
三、教育方法要多样
在应试教育的模式下，不少班主任为了提高升学率，不可避免地对那些学习成绩不好的学生采取压、罚、训等简单粗暴的教育方法。他们自持是为了学生好，对学生严，事实上是严重歪曲了教育中所谓的“严”字。陶行知先生说：“真教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”所以，教师要从根本上改变简单粗暴的教育方法，依据素质教育观，采取多种方法对学生开展全面发展教育。
四、教育管理要民主
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一、明确职责，提高自身素质
教师常被人们喻为“园丁”，一名好园丁，首先是勤劳的，他要为花儿松土、浇水、施肥、除虫、修剪旁枝斜桠。另外，他还必须熟知各种花草的习性和特点，因花制宜，分别对待，这样每株花儿才能茁壮成长，整个花园才会生机勃勃，四季常艳。作为一个班级的管理者，班主任更应该当好园丁这个角色，在全面提高自身素质的同时，还要对自己的事业倾注心血，付出辛劳，这就要求班主任尽可能多地了解学生，从而尽可能完美地处理问题，管理班级。
二、建立平等的师生关系，公平坦诚地对待学生
在某些班主任眼中，学习好便是好学生，认为学习好就一切都好，把教育的热情集中在少数学生身上，这在偏爱所谓好学生的同时，也就歧视了学习暂时落后的学生。这些班主任在教育活动中实行了双重标准，以自己的好恶为标准，忽视评价一个学生的客观标准，而不能做到一视同仁。在一个班级里，确实存在着一定数量的后进生，这里的所谓后进生，是指那些思想品德、学习成绩和其他各方面暂时落后的学生。事实上，每个后进生身上都有闪光点，都有长处，我们应该细心观察，及时发现并利用他们身上的闪光点来克服他们身上的消极因素，从而让他们明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法。班主任要做到承认差异，发挥特长，照顾个性，使每个集体成员都能够在班级、小组中找到自己感到满意的位置，创造人人都有发展自己聪明才华的机会，营造积极向上的、温馨的班级氛围。
三、努力塑造自己的人格魅力，树立良好教师形象
教师，尤其是班主任的高尚人格，不仅使学生油然而生敬意，而且会熏陶学生，使他们耳濡目染，从而受到良好的思想教育。教师的衣着整洁大方，显示出教师的职业高尚；举止端庄，语言文明，礼貌待人，显示出教师的精神气质和文化修养；良好的站、坐、行的姿态，给学生以亲切、安全、可信的感觉，有利于培养学生的行为习惯。仪容仪表、言谈举止是教师内在修养的外在表现，具有无形的力量，影响着学生心灵、语言、行为习惯。所以努力塑造自己的人格魅力，用良好的师德及规范引导学生，给予学生良好影响，是胜任班主任工作的坚实基础。
四、严格要求每个学生，培养良好的学习习惯
班主任工作直接影响到学生行为习惯及班级班风班貌。要想使学生成人成才，就必须严格要求学生。俗话说：“聪明人不犯两次同样的错误。”如果我们不严格要求学生的话，学生们就会对很多事情不以为然。如不随地吐痰、不乱丢纸屑、不说脏话等这些看起来很小的事情，如果不严格要求学生的话，便会影响到小到班级，大到社会。再如，如果不严格要求一个学生培养良好的学习习惯，会影响其整个前途。小孩子犯错误，虽然无可厚非，但作为班主任视而不见或听之任之，或轻描淡写地提醒一下，这就犯了大错。我们对学生严格要求，才是真正地爱学生，才能使一个班级井然有序，学生健康成长，才不会辜负家长们的期待和社会的嘱托。我经常利用小组竞赛的形式，比一比哪一组的表现最好，比如学习、礼貌、卫生、纪律等各方面，让小朋友深切感受到它们的重要性。
五、全面了解学生，加强班级工作管理
班级管理是一门科学，又是一门艺术。班主任只有全面了解学生，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。了解学生最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在；要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）和生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是需要特别注意的学生，等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的知识与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，以树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。同时，多与科任教师协调管理也是很重要的，在很大程度上决定着教育效果。与学生交往，科任教师要做到既是朋友又是教师；要平易近人，宽容学生，形成一种和谐的师生关系。
总之，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的，但是只要你真诚地捧着一颗爱心，肩负一份责任心，我相信是完全能够做好这项工作的。
参考文献：
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一、搞好师生关系
以往种种的事实告诉我们，初中班主任在对班级进行管理时，应摆正好自己的位置，不能总把自己显得高高在上，神圣不可侵犯，这很容易导致师生之间的距离被进一步拉大，为以后更好的深入到学生中去，开展教育工作加大了难度。班主任在管理班级时，应该要深入到学生中去，和学生“打成一片”，用自己的真心和诚意去帮助、教育和对待自己的每一个学生。让学生们了解到，班主任不光是他们的老师、他们的管理者、知识的传授者，也是他们在人生道路上的一盏明灯，指引着他们走向正确的道路，更是他们的朋友，能够随时解决他们在学生和生活过程中出现的诸多问题。班主任在对班级进行管理时，要发挥自己的主观积极能动性，要激情饱满的做好班级的管理工作。要公平、公正的对待每一学生，要学会尊重学生，不体罚学生，既要做到从管理上，对所有学生一视同仁，又要做到在生活与学习中对学生区分开来，因材施教。对于成绩较差且自我理意识薄弱的学生来说，班主任应该要做到有耐心的指出学生的缺点和存在的一些问题，并帮助他们进行及时纠正和改过，切忌不能因为学生犯了一些错误，就体罚学生，要对他们谆谆教导，帮助他们树立一个正确的是非观和价值观，不断的督促和鼓励他们学习；对于那些学生成绩好且自觉意识较强的学生，除了要对他们继续鼓励外，还要教导他们要谦虚谨慎，戒骄戒躁，要鼓励和支持他们帮助那些学生成绩比较差的学生，要学会互帮互助，团结友爱，为共建一个和谐班集体一起努力。
二、提高学生的自我管理意识
班主任作为一个集体的管理者，起到言传身教的作用，班主任的一言一行都是影响学生的因素。那么在日常管理工作中，班主任要提升自己的专业素质，树立一个良好的形象。班主任往往都能与学生打成一片，学生视班主任为自己学习的榜样，点点滴滴都是学生进行学习的素材。于是这就要求教师自尊自信、自爱自强，具有较高的素质，于文明的举止中体现个人的浩然正气，于潜移默化中影响学生，让学生成为同样高尚品质的人。比如在日常的谈话中，要注意语言的措辞，表现出个人礼貌、敬人的一面，让学生学习到其中的内涵，不再“出口成脏”，说话有礼貌有涵养，这才是新时代的可造之材。同时待人接物方面，要有原则，讲诚信，教师切不可在日常工作中表现得无原则、不讲信用，这便为学生做事不讲诚信提供了借口，要避免学生总是把“我们老师也是这样不守信用的啊”挂在嘴边。在初中阶段，学生正处于一个成长发育期，这个成长期不光是指学生身体、心理上的成长发育，在思想上，学生也开始慢慢形成自己是非观和价值观。在这个阶段，学生的表现欲以及模仿欲都很强，而且爱好广泛，有着很强创造力，但我们也要意识到，在这个阶段他们也开始慢慢的对这个社会有一些了解，有着自己是非观，且秉承着独立自我的个性，这就是人们常说的“叛逆期”。因此班主任在对班级进行管理过程中，要充分考虑到这些问题，要给学生营造一个温馨、和谐的班级氛围，通过科学的方法和引导，加强学生的自我管理意识，在促进学生学习成绩上升的同时，帮他们形成一个正确的是非观和判断力，鼓励他们全方面学习和发展。组建班委会，帮助班主任共同管理班级体。在班委会成员的选择上，一定要秉承着公平、公正的原则，尽量通过的竞选的方式来选择班委会成员。也可以组建两套班委会成员。让他们分期负责班级的管理工作，并定期让他们，就班级管理中出现的一些问题进行交流。这样可以让他们在管理过程中，各自发现自己的不足，并及时予以纠正和改过，更好做到帮助班主任管理班级的任务。培养学生的兴趣与爱好。初中阶段，正好是学生兴趣爱好的培养和发展阶段。班主任除了搞好学生的学习外，还应肩负起培养学习兴趣爱好的重大责任。班主任可以将班级成员划分成几个小组，大胆放手的让这几个小组轮流负责黑板报的设计工作，每个小组自己分配任务，从中发现学生的特长并加以培养，同时也加强了学生的主人翁意识。要确保在初中阶段，保证学生“德、智、体”的全面发展。在班级管理中，班主任毕竟与学生之间有一定的隔阂，造成一些学生明明发现班级管理中存在着一定的问题，也不敢当面讲出来。班主任可以在班级里设立一个匿名留言册或者信箱，让学生匿名提出一些班级管理的存在的问题和解决办法，并对这些问题与建设进行逐条讲评，对那些好的意见和解决办法，要悉心听取意见并及时予以纠正。
三、和学生家长建立一个良好的关系
“不以规矩，不能成为方圆。”班级规章制度对于班集体建设至关重要，符合实际的班级规章制度，可以培养良好的班集体，而且对于学生良好行为习惯的形成和民主意识的培养，有很大的促进作用。根据《中小学生日常行为规范》制订班级的管理条例及学习、纪律、卫生等方面的细则。家长作为学生的第一任老师，对学生有着至关重要的影响。班主任在对班级进行管理时，应时刻注意要和学生的家长搞好关系，就学生的近况和他们进行沟通和交流，让他们能够及时的了解到学生在学校里的情况，同时也可以从家长了解到学生在家学习或日常生活中出现的一些问题和状况，以方便能及时的帮助学生解决和处理这人问题。这样才能保证班主任对每个学生的情况都能知根知底，为以后更好开展班级管理工作打下坚实的基础。
四、加强对学生的心理素质教育
在初中阶段，学生开始慢慢的了解到社会上的一些东西，也开始慢慢形成自己的是非观和价值观，对事物也有了自己的判断力，这就要求班主任在平常班级管理过程中，除了要加强学生学习方面的指导外，还应重视对学生心理的教育和指导，要帮助他们形成一个正确的价值观和是非观，增强他们的心理承受能力和克服困难的能力，在促进学习发展的同时，保证他们身心健康的发展。在日常管理中，发现学生有什么不良的习惯，应及时予以制止和纠正、培养学生的心理承受能力、要让学生学会尊敬父母，学会尊老爱幼、和异性之间交往要适度等。通过以上种种措施，帮助和引导学生树立一个正确的价值观和是非观。
总之，学生作为祖国的花朵和未来的接班人，我们应在日常生活中予以很好的保护、教育和引导。尤其是在初中阶段，学生正处在身体、心理成才发展的重要阶段，更应该做好教育和指导工作。这就要求班主任在对班级进行管理时，要做到“两手抓”，既要从全局出发，搞好班级的纪律和管理工作，也要从局部出发，加强对学生个人的学习以及兴趣培养等工作，促进学生的“德、智、体”全方面发展。
