引论：我们为您整理了13篇英语教学反思范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
第一，降低标准，严格要求。
英语作为一门语言，是个循序渐进的过程，对于一个连走都不会的人，你不能要求他马上跑起来的。所以面对起点较低的学生，在平时教学中，我就要求他们掌握每堂课最重要的句子与词汇，中等水平的就加些词汇与句子，基础好的就要求对话，课文都要掌握。介于中专学生自我约束、自我控制能力不强所以每单元结束，便组织听写单词的考试，虽说加大了自己的批改的作业量，可是还是有一定成效。
第二，多种教学并用，充分调动兴趣。
我们所学习的课本和内容，一般是由易到难，逐步深入，所以在备课的同时也要备学生，要考虑到哪些对学生学习兴趣的能够引起一定刺激，使他们的思想始终处于积极状态，兴趣能够逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行语音教授时，我便绘制人体发音器官的图片。让学生从直观上看清楚不同发音时的舌位与唇形的变化，从而来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。中职学生具有一些普遍的特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
第三，人性化教育的融入。
人常语，大爱无疆，对于这些涉世不深的学生，我们还是把他们作为孩子看待，我们作为师者的同时也是他们的朋友，长者，要让我们的关爱无时不在。有的老师习惯自己的尊严不容挑战，可作为中专老师，我们不仅在有耐性的同时还要富有爱心。天气冷了，提醒他们添加衣物，上课迟到要说明缘由。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
第四， 认真备好每一次课。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等，是每位教师课前的必修功课。在备课时教师要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点词汇语法和难点句型结构。把教学内容分解成一个个的小目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。学生是教学的对象，学生的有效学成是教学的最终目的，因此了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况是非常必要的，并据此确定教学方法，以便达到最大的成效。在新课程理念指导下，应该在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊，因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利，选准课堂教学的切入点；选择适合教师自身知识特点的教学方法，帮助学生实现每一次的学习目标。教具是现代教学的必要辅助手段，包括光盘、多媒体等。充分的教具有助于教学活动的展开，增添教学的多样化，有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而更好地达到教学的目标。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
篇2
第一阶段是从2003年到2008年，对英语教学有了一定的认识并实践了5年。
2003年大学毕业参加工作，没有任何教育教学经验，根本不知道怎么上课。2003年11月份，校长听完我的课后的评价是：太传统。原来前两个月我是在自己英语老师的影响下上课的，没有自我，没有创新。其实，我真正意义上的教学生涯应该从那之后才开始。
校长的评价对我影响很大，我开始从学生的角度反思，反思自己英语学习过程，反思英语学习最需要什么。最后我得出结论：英语学习最需要的是兴趣和联想想象能力。作为一名教师，怎样给学生这两样东西呢？经过一年的教学实践和自学《新课程理念与初中英语课堂实施》，我终于创造了属于自己的三次备课的理论。第一次备课主要是大致浏览某一模块主要内容，包括话题、语法和词汇，并构思这一模块授课的整体性。第二次备课是针对某一模块中的某一单元设计理想课堂环节及具体推进过程，然后充分考虑学生因素再做适当修改。在这一过程中，一方面要让语境完整，并使基本知识点在语境中得以很好的呈现、巩固和强化，另一方面要注意维护和激发学生兴趣，并注重学生联想想象能力的培养。第三次备课主要是花时间审视二次备课。一是审视课堂环节能否再优化；二是审视重难点是否突出并可以很好地突破；三是再次审视班级学生的实际学情。三次备课后老师要达到的课堂面貌是：从容而有激情，带书但不翻书。三次备课理论的形成使我体会到英语课堂的快乐和成就感，尤其值得一提的是每一堂课后我都会认真反思成功和不足之处，因而教学水平逐渐提高。
但是，个人的专业发展不能仅仅局限于个人的钻研、反思与实践，更要走出去学习别人的先进的经验。在这点上也确实有一些经历对我触动很大。第一次是2006年11月份在铜陵十中所听的6为教师上的公开课。由于我已经工作三年，对英语教学有自己认识，因此我只仰慕两位教师的课。一位是曾获安徽省初中英语教学大奖赛一等奖的李琳老师的多媒体辅助教学课；另一位是铜陵十五中温建老师的无多媒体辅助教学。尤其是后者，只用一支粉笔、一个录音机，但他的课幽默风趣，教学设计层层铺垫，环环相扣，重点突出，展现的以学生为主的理念也是很自然的，学生很高兴地、很自然地被老师引领着。课堂的突然结尾，让学生和听课老师意犹未尽，但却给所有学生留下了回味课堂的欲望，也给所有老师留下了很多反思的空间。第二次是到黄山太平参加培训时听的南京十四中一位教师的课。他的情境教学充分体现了语言的交际功能，且语言习得在语境中自然引出和训练，也符合语言习得的规律。第三次是2005年参加铜陵市教育局组织的为期近一个月的外教培训。期间了解了西方教学模式，对自己的教学思想产生了很大影响。第四次触动是在铜陵时认识的一位美国外教。我惊讶于他的课堂设计和课堂实施过程，他总是一步步引导，各环节训练到位。尤其值得一提的是他的肢体语言丰富到位，很让人感兴趣。并且他的语调时高时低，抑扬顿挫，语言感染力极强。最后一个影响来自中国著名教育家魏书生老师。我曾反复观看他的《人生的境界》一课。从那里，我提高了对轻松愉快的课堂构建的认识，也反思并尝试在课堂上如何做到刚柔相济。
由于工作前四年不断自我钻研，向别人学习并经常反思、改善，我的教学水平得到了提升，最主要的荣誉：第一届毕业班英语成绩遥遥领先；获得市级初中英语教学大奖赛一等奖第一名。在这一时期我的基本观点是：每一堂英语课都是一幅完美的画面，教师要精雕细琢这幅画，各环节层层铺垫，重难点训练自然、突出、到位。同时，一个优秀的英语教师必须是一个语言大师，发音标准，语调抑扬顿挫且幽默风趣。一个优秀的英语教师还必须是优秀的导演、演员和观众。
第二阶段从2009年开始到现在，有信仰，也有困惑的经历。
2009年应该是我反思、内化并有进一步认识的一年。我首先反思了我的三次备课理论，决定继续坚持；其次，我反思了西方教学与那个外教朋友的影响；最后，我反思了魏书生老师的课。得出的结论是：一是第一阶段的认识是正确的。二是下一步的努力方向是尝试着把中西方英语教学进行一定的糅和，把我对我有积极影响的老师的优点吸纳过来为我所用。
篇3
一、为什么反思？
在英语教学过程中，教学反思是英语新课程教学的一个不可或缺的环节，同时是提高英语教师专业素养的重要途径。首先，一个完整的教学过程应该包括课前准备、课程实施、教学评价、教学反思几个方面。有效的英语教学反思能使教师对所授内容和效果作出分析和评价，也可为上好下节课甚至以后的每节课提供一些经验。坚持不懈地反思，你的课堂将会逐渐完美。
其次，反思教学要求老师在每一节课上完后，把本节课自己教的情况和学生学的情况及时进行“回头看”，回想教学过程中的所得所失、所感所思，分析本节课教学的成功之处和不足之处。针对存在的问题进行思考，分析解决问题的办法，使教学设计不断完善，从而得到从事教学工作的第一手资料，为今后改进教学提供依据和借鉴。教学反思可以使教学设计实现再设计和创新与升华，教师自己的教学水平也会提高到一个新的境界和高度。持之以恒，就会在几年之后形成自己的教学风格，从而提高教学艺术，强化教学效果，提升自身素质，进而做一名反思型、创新型的英语名师。
二、反思什么？
新课程改革注重教师的教学反思，通过对教学行为的反思，在总结教学的过程中逐步完善教学艺术，形成自己的教学风格，以期打造高效英语课堂。
1.反思教学过程中的满意点。大多数教师都有过这样的体验，有时候一节课的某个环节因为设计合理、到位，以至于学生的兴趣完全被激发出来，教师的讲课情绪也随之高涨，课堂充满师生的智慧交流与碰撞。活力四射的课堂甚至使学生到下课后依然沉浸在那种氛围中，这就是成功的教学环节，值得借鉴和运用。诸如巧妙的课堂导入；精彩的设问；幽默的讲解；留有悬念的结束语，等等。例如在冀教版九年级下册UNIT 1“The Olympic”Lesson 6：“Diving Dream Team”一课的教学中，由于课文内容冗长，新的单词短语多，采用平常的讲解方式既费时又效果不好，备课时我就做了如下设计，先让学生自主快速阅读，之后把全班分成四组，每组由一位学生担任采访者，其他学生作为观众、解说员或评论员。在小组内学生再细读之后，对课文内容的理解就深印在每个学生的脑海里，在随后的采访与点评环节中，效果很好，我大为惊叹。这是一次成功的尝试，让学生体会到了学习英语的快乐滋味。
2.反思教学过程中的瑕疵。课堂教学如同制作一件艺术品，是一门带有遗憾的艺术，即使是再完美的课堂教学设计，也难免有疏漏和不足的地方，教学方法选择欠妥当、语言表达不到位、教学的组织方面存在瑕疵等。记录下这些教学中的遗憾之处进行回顾，以对其作深刻的反思、剖析和改进完善，及时吸取教训、总结经验，这样才有利于在今后的教学实践中不断提高自己的英语教学技能。
3.记录教育教学中的创意和灵感。课堂设计是预设的，但我们面对的是有思想的学生，进行的是思维的互动与交流，即便再详尽的教案，也不可能预设课堂上的每一句话和每一个细节，也不可能预见师生的思维发展，随着课堂上教学内容的逐步展开，教师和学生的行为、思维发展及情感的深入交流，都有可能使教师产生一些有益于教学的灵感，实施自己独创性的想法和做法。当然，在教师富有激情和智慧的引导下，学生也会深受启发产生一些智慧火花。对这些教学的经典，经过自己的整理、提炼和总结，肯定会是教学研究的鲜活材料和教学案例。
4.反思教学中的再教设计。在大部分学校，一位英语老师一般承担两个班的教学任务，第一个班上完一课时的内容，教师应该立即反思环节设计是否有效、教法是否得当、重点有无突出、难点有无突破、练习是否到位等。特别是要结合自己的角色定位问题进行教学效果的评估，分析课堂教育的成功与失败之处，思考如果再教这部分内容应该如何做得更好，写出再教设计。长此以往，英语教师的水平肯定会有质的飞跃。
三、如何反思？
做反思型英语教师是我们逐步成长的关键所在，了解了反思的意义，知道了反思什么，接下来我们应当怎样对自己的教学进行反思呢？
1.内省。即通过自我反省的方式进行反思，以写教学日记、教后记、课后备课等方式进行，详细描述自己对本节课教学的见解和启发，收获的、不解的都一一记录下来，供今后思考。
篇4
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
篇5
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣
英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
二、英语应用能力需要相应的词汇
目前在低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学生学英语的瓶颈。
三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们对英语教师的语言知识能力要求不高，认为英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
四、英语教师应有文化意识
在英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
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一、用持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣
英语教学要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效，只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇
不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课,每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的《英语课程标准》要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
三、英语教师应有发展意识
1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如input（输入电子计算机的数据），store（电子计算机的储存器），drive（计算机驱动器）等。
3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
四、英语教师应有文化意识
在英语教学中，由于课文简单易懂，所含的信息量比较少，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假语言的产生。“跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。”词汇是文化信息的主要浓缩，对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识、创设、把握，需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
五、英语教师应有情感意识
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二、 学习兴趣不足
兴趣是最好的老师，新授英语课，如果有一个好的引入，必能激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性，如何使学生感兴趣呢，利用实物，引发兴趣、创设情境，激发兴趣、新旧联系，启发兴趣、利用图画，诱导兴趣、开张活动等。在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经历几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。然而，在具体的教学实践中，学生的学习兴趣往往不是很足。教师往往也无能无力，那么如何能够提高学生学习的兴趣就成为教学的一个关键环节。这对于整个教学水平的提升有极为重要的意义。
三、方法性指导不足
目前，全国中初中正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代。天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习。作为一名初中的英语教师，要认识到今天的教育形势和教育的环境。教师在教学的环节中，不可能手把手的去教授学生。因而，教师在平常的教学中要重视对学生学法的指导，让学生自己学会学习。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。教师不仅要教给学生一定的学科知识，更为重要的是要把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习。就们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。英语教学实施素质教育强调让学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，这样，从根本上提高我们的英语教学水平。
篇8
在暑假期间由于参加了新初一的招生工作，自己几次到乡下进行招生，通过与家长的接触沟通以及家长对学校的反响，对自己的思想触动很大，也切身体验到了我们学校危机重重的实际情况。以前并没有什么感受，但是经过这次工作自己真的有了清醒的认识。自己也在暗暗下决心，一定要让那些抛弃我们的家长后悔，让那些选择我们的家长放心并且安心。凭自己的力量可能算不了什么，但是最起码可以改变我教的班级学生。
由于本学期担任备课组长，不但要做好自己的本职工作，还要坚持把本组的教学工作搞好。在思想上自己尽量克服自身的狭隘思想，尽量做到资源共享，认真组织好本组的备课工作。遇到问题尽量与大家共同协商，共同探讨，处理好出现的问题和情况。尤其是两次到长春听课后，进一步感到了自己的差距。但是鉴于本人的能力十分的有限，很多的思想还有待于进一步的提高和改善。
二. 教育教学方面
入门教育：初一学生由于刚刚正式接触英语，对英语的认知不是很深，尽管大多数学生都学过英语，但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题，并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育，并且有针对性的开展课堂用语的练习，为下一步教学工作打好基础。
了解学情：在教学展开的同时，也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周，感觉学生学的都不错，热情也很高，并没有遇到太多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课，而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习，所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。但是随着时间的推移，知识的逐步加深，教学任务的逐渐加大，学生假期补课的老本已经吃光，学生对初中生活的适应期的来临，以及自己对学情的认识不足，逐渐造成了班级学生的两极分化。这些都是自己在备课上准备不足造成的，当发现问题，自己进行调整的时候已经有些晚了。
备课工作：本学期的备课上还是下了很多的功夫，除了本组的每一周的集体备课，在参考了其他同志的意见和建议后，还针对自己所教的两个班级的实际情况，进行有针对的备课，做到既备教材又备学生。针对六班学生比较活跃，五班学生比较沉闷的特点进行有针对性的教学。但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情，对备课工作在一定程度上有些冲击，导致有些时候自己上课的时候随意性很大。
课堂教学：在课堂教学上，自己总是认为教师的教只是一方面，关键还是学生的学。今年的初一的学生，有一个很大的特点就是不会学习，尤其是听课的效果不是很好，学生的听课注意力很差。针对这一特点自己在有序的教学的同时，还特别的注意了学生上课的有效性。上课的时候自己时常会走进学生，一边讲课一边进入学生中间，同时变换声调，利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣，尤其是在六班，学生的思想比较活跃，溜号现象比较严重。在听了吉大附中的课后，自己也在自己的课堂教学中学习了王忠平老师的风格，强调了学生的参与性和积极性，在很大的程度上带动了学生的学习的积极性。但是自己在课堂教学中对学生学法的指导和学生的英语语音的纠正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中进行提高。
作业卡片方面：自己作为英语组的一员，继承了英语组的共荣的传统，进行卡片批改。每天利用课前的时间对班级的学生进行单词和句子的检查，有时自己没有时间，就让课代表帮助自己进行，在批改后对学生进行反馈。这也是我们英语教师任务繁重的体现。但是我也一直在思考，很多的时候我们确是在费力不讨好，我们认认真真的进行批改，十分的辛苦，但是反馈的效果却不是很好。问题的关键还是落实的不好，我们小组内也经常进行探讨，但是没有特别好的方法。
分层教学的探讨：针对班级出现的两级分化的情况，同时自己在长春听课时候进行了询问他们分层的情况。自己认为我们学校进行分层教学还是很有必要的，于是一时激动写了提案，没有想到的是我们校长还是比较重视的。于是我们一行再次对附中的分层教学进行了考察，经过考察我们认为时机不够成熟，时间还有些早，对后半部分学生的学习不利，预计在初一下学期或是初二上学期可以进行试验。 【1】 【英语教学反思总结】相关文章列表：
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其他方面：积极听课，评课。与同组的教师进行业务上的交流和探讨，学习其他同志的教学上的优点，同时通过学习提高自身的教学素质。在学校的要求下，在同志们的指导和帮助下，自己出了一节全校的备课组长研讨课。在其他工作方面，自己一直严格要求自己，遵守学校的一切规章制度，按照学校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本学期的教学工作总结。许多不足的地方，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
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纪检监察个人总结
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设备科个人工作总结
学期小结范文
学期工作小结
篇9
一、记录课堂教学的成功方面
在讲授“过去式”一堂课时，头绪很乱，学生很糊涂，摸不清头脑，语法习题的正确率低。上完课后我认真分析了这节课，到学生当中听取他们的反应，然后，重新研究这个语法项目的特点，最后归纳了方法。通过小结，我重新给学生讲解，学生接受得很好，课堂气氛活跃，收到了较好的教学效果。
二、记录课堂教学中的亮点
在教学过程中，教师在教学方法、教学设计以及教材的处理上都有自己独特的见解和精心的设计。有的在教学的双边活动中会显示出“优越性”。因此，如果教师每节课后都能及时记录自己的点滴体验，那么就会积累起丰富的感性材料。如，讲授某些新课时，教师呈现一幅挂图，开启学生的发散性思维，其步骤是：教师叙述图片—学生看图—听录音—朗读—自由谈话—形成性测试—课堂小结。整节课下来，学生思维活跃，参与的积极性很高，课后我写下了这样的体会：教学中辅以图片，形象直观，学生触景生情，情趣盎然，记忆深刻，教学效果明显，突出了以学生为主体的原则。
三、及时发现课堂教学中出现的问题
教师在教学之后的小结，可作为教师再次备课的必要准备。课前备课十分重要，它可以根据教学的目的和要求，精心设计教学过程中的每一个环节，把握住教材的重点和难点，合理分配教学时间，但是光课前备课是不够的，因为整个课堂教学是生动丰富、十分复杂细致的工作，如果教师经验不足，心中缺少对学生现状的分析，有些问题并非教师一方面所能解决。久而久之，势必会影响教学质量，增大教学矛盾。从教学的双边关系来看，好的教学方法可从学生的学习方法中，结合亲身实践的体会悟出来的。大家会有同感：教师辛辛苦苦备课，有时上课会卡壳；而备课中没有特别注意的地方，课堂发挥得当，成为一节课的精彩和得意之处。像此类的问题，有的是由于教师备课的疏忽；有的是因为学生的学习能力导致。如果把这些课堂上出现的失误与意外的“收获”记录下来，就会使课堂教学质量进一步提高。
四、取长补短
篇10
背单词是老大难问题，一个单词，一些同学背了十几遍都记不住，即使花功夫记住了，过了几天又消失的无踪无影。无数次失败，让学生深感失望，甚至有个别同学选择放弃。
我经常在思考怎么能让学生积极主动的背单词呢？1、首先我在精神上鼓励他们，让他们用积极的心态投入到学习中去。让他们明确目的，明确任务，明确责任。让他们认识到挫折是相对的，成功是绝对的。也让他们明白“毅力”是学好英语的前提，在人生道路上走的远的人，并不是聪明人，而是那些勤奋刻苦、坚持不懈的平常人。2、另外我在单词教学方法上有所创新。A、到了初二每单元的单词增多了，学生看了都头疼，我把整个单元的单词划分到每课时，每课时的单词最多15个，在数量上让学生感到轻松，背起来也很容易。B、重视单词的音、形、义的教学。音在模仿、形在拼写、义在分析，把三者结合起来更容易记忆。C、重视音标教学。音标就像汉语拼音，先让学生会拼，会拼了就会读，读熟了之后就引导同学们划分音节，然后找出字母组合的发音规则帮助记忆。3、及时巩固。今天背了的单词明天可能就忘得一干而尽了，这样会让学生产生背与不背无所谓的态度，会打击一部分学生的学习积极性，所以要我在讲授新课之前当天找课外时间5—10分钟巩固上一节课所背的单词，每单元结束后再花一节课时间巩固整个单元的单词，听写后评出分数等级，让学生有成就感。4、鼓励学生利用课外时间背单词。这种办法必须激发学生的记忆兴趣，让他们积极主动的利用课外时间背单词。
尽管我单词教学不段创新，但班上还是有几个男同学启而不发，仍不愿意积极主动的投入到背单词的行列中去，这需要我继续努力。
二、及时检测、讲解、巩固。
为了让学生系统的、全面的掌握每单元的基础知识，熟练的掌握每单元的重点，每单元结束后精心设计题型，选择难度适中的，符合教材内容的习题反复操练，然后及时检测，批改、讲解，并让学生分析总结本单元的学习情况以达到巩固的目的。
虽然我反复操练，及时检测，但我对教材的分析上还需加强，一定要做到熟悉教材，把握教材的重难点，做到心中有数，目的明确，传授知识清晰，层次分明。
存在的问题
一、学生两级分化严重，还有几个同学在思想上不重视、不关心、不主动，上课装腔作势，不专心。这部分同学还需要我平时多花时间关心，让他们在思想上、态度上有所改变。培养他们的学习自信心，激发他们学习英语的兴趣。
二、有个别同学学习知识还不牢靠，成绩忽高忽低。需要加强这些同学对基础知识的熟练掌握。
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第一，在现代都市，整个市民无论是在文化层次上还是思想素质上，都大大超过乡村农民。因此，他们各自所孕育的后代都自然在文化层次和思想素质上存在着巨大的差距。那么，对农村学生单纯以专家、学者们纯理论的都市教育模式去进行培养和教育，会有应有的良好结果吗？答案自然是否定的。
第二，就进行辅导而言，农村学生与都市学生就大相径庭了。农村学生放学回家后，由于生活所迫，丢下书包紧接着便是农活，等到晚上有空时才能勉强完成课后作业，即使是读住宿的学生，也只能凭自己的能力完成作业和复习功课，根本不可能有父母的辅导；纵使父母有时间、有精力,他们又有能力辅导自己孩子的英语吗？相反，都市里的学生，放学回家后就可立即完成作业进行课后复习，遇到自己难以解决的问题，还可以随时向自己的父母请教。所以，在此两种截然不同环境下生活的学生，是不可能用目前普遍用于都市学生教学的方法进行教学的，它必然需要一种新的而且能够适于农村英语教学的方法来取而代之。
第三，在学习英语的环境与氛围方面，都市学生优于农村学生。由于都市人民普遍文化水平较高，因此，中学生简单的英语日常用语人人都能听懂，个个都会使用:“Good morning! How are you?”“Fine,thank you,and you?”“I，m fine,too!” “Hello,This is……”;“May I speak to……” ;“Hello,this is……speaking!”……所以，他们练习说英语和听英语就成了日常生活中自然而然的事了。而农村中学生，一是自身害羞心强，极不情愿张口讲英语；二是即使某位同学愿意讲英语，他所面对的都是农民，又去对谁说Hello呢？别人谁又能对他说How do you do呢？就这样，农村学生练习说英语和听英语的权力几乎就被剥夺了，他们又怎样能按现代英语教学法去学习英语呢？
第四，在接受信息和查阅资料方面，都市学生优于农村学生。由于英特网的崛起，现在在都市家庭里面有英特网的比比皆是，孩子们在接受英美等英语国家的信息、习俗、语言环境、阅读材料、原始发音甚至考试题材都是轻而易举的。他们只需回家放下书包，打开因特网，输入自己需要查找或需要求助的内容，因特网便给予全方位的、多角度的信息。因此，孩子们学习英语起来就轻松、愉快多了。特别是发音情况，都市的孩子可以通过网上视频或其他资料，直接听见外国教师的原始发音，这对于矫正孩子的发音是非常及时和有帮助的。然而，回过头来看看我们的农村孩子吧，有极少的学生上过网，有的听说过电脑，可有的孩子根本不知道因特网是怎么一回事。所以，他们怎么会与都市里的孩子享受同样的待遇呢？在这种情况下，运用都市英语教学模式来教农村的孩子，这无疑于闭门造车，对牛弹琴。那么，我们在农村进行英语教学，那就只能运用适合农村的教学手段了。
综上所述，在农村中学进行现代模式的英语教学，已经失去它原有的价值和意义，这就需要一条新的且适合农村学生的英语教学模式，那就是文理并用法。文理并用的教学方法，无论是从理论上还是实际应用当中，都有她很大的成功性作为其坚实的后盾。
首先，从理论上讲，文理并用，它并没有完全摒弃学习文科的优秀方法，而是继承之并加以发扬光大。
文理并用让爱好文科的学生受益匪浅，如虎添翼；另一方面，即使是最优秀的文科方法，针对理科学生而言，它也必然存在着其自身的不足。面对这些不足，我们运用它的反面-----理科学习方法来补充之，必然是相得益彰，无不裨益。就这样，爱好理科的学生乐于学习外语了，而爱好文科的学生更是如鱼得水，还会有谁学不好外语呢？通过这种方法，使难以进行的农村英语教学迎刃而解。
有句名言说得好，“兴趣与爱好是最好的老师。”文科爱好者学习政治、历史、英语时，无师自通；但当理科爱好者来学习文科科目时，他们便会觉得头晕目眩，枯燥无味。这时，如果我们听之任之，置之不理，那么，他们学习外语便会更加失去兴趣与信心；相反，此时如果我们用他们所喜爱的理科方法去教他们学习英语（虽然有时不太符合英语语法规则和英语语法习惯，但它毕竟有助于理科爱好者学习英语）那么，他们必然会兴奋之至，劲头十足。在农村利用此法进行英语教学，即增添了文科学生学习英语的兴趣，又为理科学生学习英语找到了窍门。因此，从理论上讲，文理并用的英语教学法，是比较适合农村英语教学的。
其次，在实际教学当中，文理并用的方法帮助理科学生学习外语的例子更是数不甚数。
记忆新单词，这是理科学生最疼的事情。如果我们能帮助他们记住单词，这无疑对他们学习外语起到巨大的推动作用。例如：在学习合成词时，我们运用数学中的“加法原则”来引导他们记忆，就会让他们更加直观，更加轻松愉快和感兴趣。例如：bookshop就是book+shop=bookshop,也就是：书+店=书店；football等于foot+ball,也就是：足+球=足球；mooncake便是moon+cake了,即：月+饼=月饼。
再次，文理并用学习英语的方法，对于缺乏资源和信息的农村学生来说是很有必要的。由于农村学生缺乏现代英语教学手段和必要的原始资料，老师们不可能为学生找出让学生信服的理论依据和实际材料，所以就用理科上的材料或者例子来提高孩子们学习英语的兴趣。比如说，“同学们，你们知道数学当中为什么要用字母h来表示高吗？”“不知道！”“那我们今天就让同学们来掌握这个常识吧。在英语中，high表示高的，是形容词；而height表示高度，是名称，所以就用它的第一个字母来表高了，同学们清楚了吗？”“原来是这样啊？那么，l 表示大号、s表示小号我们也都清楚了，它们是large和small的第一个字母了！”“对，同学们真聪明！”
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一、研究背景
在过去二三十年里，国际外语教学研究的热点悄然发生了变化，已由教学方法与学习者的研究转向外语教师教育与发展的研究。外语教师研究的兴起源于国际课程改革的需求，教师专业化运动的发展和受新兴社科理论的影响。在此背景下，基于技术理性的教师培训模式逐渐被以“反思教学”为核心的教师发展模式取代。
1933年，美国教育家Dewey提出了反省思维（reflective thinking）这一概念，即实践者对支持其行动的任何信念进行积极、执著和审慎的思考。为此，教师必须思想开明，勇于担责与专心投入。后来，美国学者Schon（1983）正式提出了反思实践（reflective practice），并探索了反思实践对促进从业者职业发展的重要意蕴：从业者（比如律师、医生、教师）通过对自己的实践行动及其背后的观念与认识进行有意识的思考，并将思考的结果付诸行动，使之不断改善。将反思教学的概念引进外语教师教育的是英国语言教师教育专家Michael J.Walace，他在1911年出版的专著《Training Foreign Language Teachers A Reflective Approach》中提出了基于教师专业发展的反思性实践模式，从而颠覆了传统的外语教师培训机制。
国内对英语教师反思教学研究的兴起则是近十年的事。多位研究者探讨了反思教学的特点、实施过程和反思教学的种种形式等，并指出“反思教学是促进外语教师自身发展的有效途径”。
二、反思教学的基本特征
我国学者熊川武认为反思教学具有四个基本特征：以探索和解决教学问题为出发点；以追求教学实践的合理性为动力；以增强职业道德感为突破口；以“两个学会”为目的，即“学会教学”与“学会学习”。
1.反思教学以解决教学问题为出发点，因而具有较强的创造性。作为一种实践活动，反思教学的反思是指教师在一定的教育理论指导下，对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的过程。它是对过去经验的反思，又是做出新计划和行动的依据，达到强化教育教学效果、促进学生进步和提升教师自身素质的目的。反思教学要求教师在教学实践中反思教学的内容和结果，分析背景知识，提出解决问题的方法，并在实践中检验，它是一种可重复实验的研究意义的反思。
2.反思教学以追求教学实践合理性为动力。教学中教师反思，是为了改进教学。从某种意义上讲，会反思的老师，就是好老师。
3.反思教学以增强教师的道德感为突破口。一般来说，缺乏道德感的教师，除非因教学上的失误，迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。在反思教学理论家看来，对于大多数有合格师资的学校来说，提高教学质量，增强教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能与能力更重要。倡导反思，是增强教师责任感的有效途径之一。
4.反思教学强调两个学会，即“学会教学”与“学会学习”，它是全面发展教师的过程。教师要有问题意识，在备课时就要考虑到学习者的各种因素，比如一般接受水平、个别差异等，以便更好地做好集体辅导和个别指导工作。在课堂教学中，要不断提示自己：这么做是否有利于学习者探索精神和创新能力的培养。课后更要对各种反馈信息进行分析、评价，以便及时调整教学行为。反思教学要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习教学的技术，还要善于把自己的主体性与主体间性融合起来，既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为一名优秀教师。
三、反思教学的方法
反思教学是提高教师业务水平的一种有效手段，这种方法在我国教学中一直以不同的方式得到应用。如果教师能利用不同的反思教学方法指导教学，教学效果就会更好。教师可根据自身的教学条件，采取不同的反思方法。
1.教案备注。每位教师在上课前都会写好教案。教师在一天工作或一堂课后，在教案的备注里写下自己对课堂教学的感受和体会，作为反思教学的基础。教学中很多问题或稍纵即逝的想法，如果没有及时记下来，很快就会忘记。教学备注可以帮助教师及时有效地捕捉教学中的灵感，从而对一些问题的思考更深刻，更符合逻辑。教案备注可以使教师认真思考教学的优点和不足，从而对课堂教学有一个综合的自我评估。
2.树立新的学生观。教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。素质教育的精神要求教师以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。教师要树立创新精神，采用有利于发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节充分考虑学生的需求。同时，要尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
3.听课。教师可以以相互听课的方式观察和学习同事的教学活动。教师可以就同一教学方向互相听课，也可以以教研室为单位相互听课。在听课过程中，可以发现同行的优点和自己的不足，从而弥补不足。
4.课堂教学现场录音录像。现代化的电子技术可以完整地记录教学过程，这一方法可以让教师有选择地观察重点。录音录像可以在研究时反复播放，这个优势是其他方法所不及的。
四、结语
反思教学是外语教师专业发展的重要组成部分。21世纪充满了挑战，要面对新时代教学工作的挑战，教师就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，适应现代社会发展对英语课程的要求；不断进行教学反思，强化自身的创造性，激励个人成长愿望，有益于传授主要知识和培养课堂教学技能，形成专业气质。以高标准进行反思教学，逐渐形成敏锐的专业判断力，英语教师会更加专业化。
参考文献：
[1]Dewey J.How We Think：A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process（Revised Version）[M].Boston：Heath，1933.
[2]Schon D A.The Reflective Practitioner：How Professionals Think in Action[M].New York：Basic Books，1983.
[3]Wallace M J.Training Foreign Language Teachers：A Reflective Approach[M].Cambridge.Cambridge University press，1991.
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初中英语阶段，大约有2500多个词汇，其中大约1600个词汇属于课标词汇，需要学生掌握运用，而另外一些词汇要求学生在学习过程中理解即可。词汇量大，相应的教学难度就增大了，但我们又必须让学生理解掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？我认为我们应做好下列几点：
1.重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点；同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟读，确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成“音——形——义”的逐步过渡。
2.重情境。
单词是构成语言的三大要素之一，人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3.重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。例如：pen—pencil—pencil-box；day—today—Monday—birthday—yesterday……
4.重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
教学反思二：阅读教学
我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。
教学反思三：音标教学
为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2—3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步渡过发音、拼读开口关。
教学反思四：语法教学
倡导和鼓励任务型语言教学模式，也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习语法。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应该教学语法，应该重视语法教学。
不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
教学反思五：听力教学
1.进行大量的听说训练。
“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。要在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合、相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重于听音答问和听后复述。
2.进行听写训练。
