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篇1
“船舶原理”是船舶工程技术专业的核心课程之一，主要介绍和分析船舶航行性能中有关问题的基本原理和解决方法。此课程理论性强，而学生数学、力学知识基础薄弱，容易导致课堂教学气氛沉闷、学生厌学。基于此，本文将结合内河船舶设计软件的使用，借助适当的信息化手段，探索“船舶原理”课程中的重要项目“基于软件的船舶静水力性能计算与分析”课堂教学设计的方法和途径，从而探讨如何激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，达到提高课堂效率的目的。
一、基于信息化的教学资源整合
本次教学任务选取企业船体送审设计工作内容中一个典型的工作任务――船舶静水力性能计算，加之船舶原理是船舶工程技g专业的专业基础课程，需要学生能分析船舶航行性能相关问题的基本原理，因此该任务名为“船舶静水力性能计算与分析”。此项任务设计符合课程性质的同时又紧扣工作需要，满足岗位实操技能。
首先，选用笔者自编的校本教材《船舶原理》之项目三的任务三――“基于软件的船舶静水力性能计算与分析”，其特点是以项目为导向，任务驱动，在原有教材的基础上弱化表格计算的内容，加入内河船舶设计软件的操作方法和应用实例，适应高职学生的理解和接受能力。
其次，选用“船舶静力学计算与稳性衡准系统V4.2”软件，该软件是武汉规范研究所专门针对内河船舶设计、规范设计、船舶审图和海事分析的需要而开发的。软件功能包括静水力性能计算、舱容曲线计算、自由液面修正计算、完整稳性计算、破舱稳性计算等内容，是提供船舶航行过程中遇到的关于浮性、稳性和抗沉性问题的基本原理和解决办法的实践性应用软件。实训室机房已注册安装此软件，学生本次任务的学习安排在实训室完成。
最后，课程开始前，教师在移动终端上创建“船舶原理”云班课，学生通过手机下载云班课APP并使用邀请码加入云班课；同时为本课程开通微信公众号，定时推送与课程内容相关的信息；为本课程制作相应的导学案、PPT课件和视频，方便学生对知识进行预习、梳理和巩固。
二、课前探索
课前教师在云班课资源库上传课程资源，如导学案、课件、图纸资料、软件使用说明书、视频录像、预习测试题等。上传的导学案中内容包括学习目标和能力要求、任务描述和任务实施过程、评价方案和分组名单及要求等内容；课件内容主要是之前学习的有关“船舶浮性和稳性”的相关知识点，以及内河船舶软件功能和操作步骤介绍；图纸资料包括教学过程中实船的相关技术资料；软件说明书包含软件的操作步骤、数据填写说明和应用举例，方便学生查找和理解软件的使用；视频录像是指教师将软件完成实船静水力性能计算的整个操作过程录制下来，方便学生熟悉操作步骤，模拟完成任务；预习测试题主要包括对软件功能的了解、操作步骤、数据填写的意义以及计算结果的分析。学生根据导学案要求进行课前分组学习、协作完成小组任务，自主学习和测试以及了解任务评价内容等，并可以利用微信或QQ群适时进行专题讨论。教师根据学生云班课课前测试和专题讨论的反馈结果，及时了解学生完成本任务的困难所在。
同时，教师可以在微信公众号中定时推送有关“船舶静水力计算软件”发展和应用的最新动态以及和船舶性能相关的新闻、事例等消息，充分利用学生的“碎片”时间，激发学生的学习兴趣。
利用实训机房空余的时间，学生以小组为单位进行实操练习和讨论，将课堂学习前移。
三、课中学习
课中以线下学习为主，通过学生前置学习，教师从学生的学习交流、反馈及预习测试结果中梳理出问题，通过制作PPT、微视频的方式在课堂上有重点地给学生讲解、演示，同时穿插一些线上测试、投票和讨论等课堂活动，从而突破“常规型值数据填写”“数据检查”和“结果分析”这些重难点。
教师在教授完以上重难点内容后，让学生自由练习，完成任务内容，在学生完成任务的过程中给予个别指导和答疑。
四、成果展示
本任务的完成是在教师给予相应视频录像和教学资料的基础上完成的，其中软件操作中填写的数据已经给出，为了进一步跟踪检测学生对数据填写的理解以及静水力性能的分析能力，本任务设计了另外一条实船的静水力性能计算与分析内容作为最后的成果展示，让学生在上一条船中获取的知识和技能在实践中接受检验，引导学生进行知识应用和迁移，有效形成岗位能力。该任务采用组内合作、组间竞争的学习方式，最终要求将计算好的“静水力性能计算书”和自动生成的“静水力相关图”上传至云班课，进行组间互评、教师点评，充分激发学生的积极性，让每个学生有机会分享成功的喜悦。
篇2
人类社会的发展过程是一个人类征服世界和改造世界的过程，而要达到这个目的，人类必须客观的认识世界。有机化合物波谱解析则是人类认识有机物质世界的重要手段。它在药学、石油化工、环境科学、材料科学、食品科学等科学领域中发挥着毋庸置疑的作用，故成为药学类、中药学类、制药类、化学类、化工类等专业及相关专业本科生及研究生的专业基础课[1]。
药学有机化合物波谱解析主要讲述紫外光谱（UV）、红外光谱（IR）、核磁共振光谱（NMR）和质谱（MS）的基本原理、特征、规律以及图谱解析技术，以及这四大光谱技术的综合应用[2-3]。通过本课程的学习，培养学生掌握解析简单有机化合物的能力，为药学各专业课程，特别是对天然药物化学、中药化学的学习打下良好的基础。我校有机化合物波谱解析课程起步较早，是国内药学类院校开设最早的院校之一，2008年该课程被评为省级精品课程。而且，我校一直是卫生部规划教材、全国高等医药院校教材《有机化合物波谱解析》的主编单位，所编写的教材是迄今全国出版发行数最多、应用最广和影响最大的同类教材，并且也得到了专家和学生的好评。但我们在多年的教学过程中，发现一个普遍的问题，即药学有机化合物波谱解析的理论过于抽象且系统性差，使学生对有机化合物波谱解析这门课程的兴趣不大，更难说让学生运用所学的知识解析谱图、推断未知化合物的结构等。同时，药学有机化合物波谱解析与天然药物化学课程一脉相连，如果有机化合物波谱解析课程所学的知识欠缺，将导致在学习天然药物化学课程时，各类型化合物波谱学知识没办法开展，而各类型化合物的波谱学特征是天然药物化学课程讲授的重点内容之一。如何更有效的教授这门课，在有限的时间内培养学生的兴趣，让学生运用所学的技术解决科研中的技术问题，是值得我们深思和探究的。我们在总结以往教学经验的基础上，进行了教学改革实践，并取得了一些成效。
一、精选教学内容，合理安排课时
有机化合物波谱解析课程的基础理论知识较多，但是部分知识在物理学、有机化学、分析化学等学科中已经涉猎到，如果上述基础学科的知识没有掌握清楚或者有机化合物波谱解析与上述基础学科开课时间间隔的太长，对学生学习有机化合物波谱解析都会造成很大的困难。因此在讲授该课程内容前，可以提醒学生课下复习哪些相关知识，这样避免学生在课堂学习中一知半解，前因后果解释不清，并能够利用少量的课时，对基础理论知识进行深入浅出地讲解，而利用大量的课时，结合大量的化合物谱图进行化合物综合解析方面的讲授，使学生在结构解析应用中逐渐理解生涩、枯燥、抽象的基本原理，掌握化合物结构与谱图之间的规律。此外，针对部分学生选择研究生深造的实际情况，在运用四大光谱解析化合物平面结构为主要教学内容的基础上，可以适当增加利用单晶X射线衍射、旋光谱以及圆二色谱等技术确定化合物立体结构的知识，例如，讲授如何利用旋光谱和圆二色谱的八区律测定含有酮羰基、共轭双键、不饱和酮、内酯、硝基，以及通过简单地化学转化能够转换成含有上述基团的化合物的立体结构;讲授利用单晶X射线衍射法测定具有结晶性化合物的立体结构的方法，从而增加课程的信息量，扩宽学生的知识面，使学生及时了解该学科的发展动态和前沿，增加学生学习兴趣，并为研究生学习打下坚实的基础。
二、随堂阶段测试，量化学习效果
随堂阶段测试作为教学中最常用的一种测试方式，在学生学习过程中无疑起着很大的反拨作用[4]，它对提高教师的教学效果和学生的学习积极性尤为重要。对于有机化合物波谱解析这门课程，可以考虑进行三次随堂阶段测试，主要安排在紫外光谱、红外光谱和核磁共振光谱三章内容结束后进行即时考试。紫外光谱以计算共轭烯烃，α，β不饱和醛、酮、酸、酯及某些芳香化合物的最大吸收波长为测试重点;红外光谱以区段及主要官能团特征吸收频率，芳香化合物与脂肪族化合物红外光谱的区别为测试重点;核磁共振光谱仪利用谱图中的信息对简单化合物进行结构推断为测试重点。测试结束交卷后，任课老师对测试题进行讲解，并根据学生的答题情况进行量化，最终以40%的比例记入到最终成绩中。随堂阶段测试不仅可以督促学生进行主动的学习，从而增强学生的学习动机，而且可以使任课教师判断自己的教学效果，发现存在的问题与不足，最终教学相长。
三、小组讨论方式，激发学习动力
有机化合物波谱解析是一门谱图多、涉及知识面广、且实践性非常强的课程，解析一个化合物谱图的过程，实质上就是一个解决具体问题的过程，完全采取以教师讲授、学生听讲、做作业的传统教学法进行有机化合物波谱解析课堂教学，会导致学生被动地接受知识，自主地、创造性地研究问题的动力不足。以小组讨论为基础的教学方法（Problem-discussion Based Learning，PBL）是启发学生思考，让学生参与教学，提高学生分析问题能力，提高学习积极性的一种有效途径。在综合解析的授课环节，可以采取小组讨论的学习方式，任课老师首先将学生分成3～5人的小组，并提供给学生某个化合物的高分辨质谱、紫外光谱、红外光谱、氢谱、质谱以及二维谱，然后要求学生利用工具书、数据库（例如SciFinder网络检索数据库、微谱数据库等）以及网络资源等信息获取手段进行化合物的结构解析，并且允许组内的学生分享、交流获取的信息，最后每个小组分配一名代表对谱图的解析过程进行讲解，讨论时，各组成员各抒己见、相互评价，促进研讨的深化，最后根据学生对谱图的解析过程进行总结和提炼。通过这种方式，学生将学会如何获取知识，能够独立自主地学习，能够积极有效地参与团体的活动，并从中学到分析问题和解决问题方法，提高学生的综合素质和能力。
四、计算机辅助教学，调动学生积极性
有机化合物波谱解析课堂讲授教学方法最大的不足就是学生在被动的接受知识，很难调动学生思考问题的积极性，很难引发学生的兴趣。计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）作为一种新的教育技术和教学方式，具有交互性、多样性、个别性、灵活性等特点[5]，在有机化合物波谱解析的教学中发挥着重要作用。比如使用Flas形象生动地解释红外光谱中吸收频率与化学键常数成正比，与折合质量成反比这个规律，解释磁共振的进动过程，势必会提高学生的理解能力，从而促使其更好的掌握波谱知识。又比如在教学过程中引入Chemdraw、Chem 3D等化学专用教学软件，将一个已知化合物的氢谱和碳谱信号模拟出来，结合数据讲解不同类型氢核和碳核化学位移的大致范围，并且将分子的平面结构转化为立体结构，这样可以加深学生对典型化合物波谱特征的记忆。再比如，为了适应解谱工作日益自动化的趋势，改变传统的单一完全人工解谱的教学模式，在教学中可以融入先进的波谱预测软件，例如ACD Labs v10.0软件，培养学生与软件通过人机对话的反馈模式进行实践解谱的能力，进而培养学生在将来的从业中（波谱学学习后延过程）具备自我完善和提升的能力。此外，使用多媒体计算机教学将大量的经典化合物图谱在短时间内提供出来，增加学生思考和讨论的时间，让学生在解决问题的同时提高思考问题的能力，最后加上详细的讲解使学生完全明了所学习的波谱在结构解析中的应用，增加学生和老师间的互动。
五、采用双语教学，提高自主学习能力
在化合物的解析过程中，学生需要利用外文工具书或SCI期刊查找相关化合物的波谱数据，这就需要学生具备一定的外文文献阅读能力，双语教学方式可以很好的解决这个问题。首先，任课教师可以向学生推荐几本关于有机化合物波谱解析的经典外文教材，例如Robert M. Silverstein主编的《Spectrometric Identification of Organic Compounds（7th Revised edition）》，拓展学生的知识面，并且两种教材中不同作者的不同思维方式，可以培养学生的发散思维;其次任课教师在教学过程中可以将部分课件制作成英文课件，并在讲课过程中有意识地讲解波谱学相关的英语词汇和术语;此外，还可以根据学生的需求，教授如何利用外文数据库进行文献检索的方法，并给学生分发高水平的英文原始文献，提高学生阅读外文文献的能力。如此，学生能够利用学到的专业术语，自主地学习与有机化合物波谱解析相关的英文文献以及书籍，主动找到解析结构的技巧和方法。当然，双语教学不同于一般的教学，对教师也有较高的要求，这就需要对教师进行培训，并组织教师听讲双语示范课，在双语教学上课之前进行试讲，选拔出专业基础知识扎实，英语口语流利的双语教师。双语教学过程是教师和学生的双边互动过程，也是一个教学相长的过程，双语教学不仅可以让药学工作者适应药学研究、生产和流通过程中日新月异的变化，也能够在药学领域的国际交流、合作与竞争中立于不败之地。
笔者认为，要教好有机化合物波谱解析这门课程，不仅需要教师具有良好的科研背景和素质，具有坚实的分析化学、有机化学等基础学科的理论功底，还需要教师在教学过程中不断完善教学内容，采取随堂阶段测试、小组讨论、计算机辅助教学、双语教学等方式提高教学质量，激发学生主动学习有机化合物波谱解析的兴趣与主动性，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。于此同时，教师在课堂教授中，应当尽可能以SCI文献资料（例如Organic Letters、Phytochemistry、Journal of Natural Product、Planta Medica等）中的新颖化合物结构和课题组正在研究的活性先导化合物为实例，提高学生对波谱解析的兴趣，拉近繁琐的波谱数据和学生思维的距离，快速提高学生分析波谱特别是分析NMR数据的能力。总之，只有不断优化教学内容和方法，增强学生学习该课程的自信心和强化他们的合作意识，才能提高学生学习的积极性和分析与解决问题的能力，实现教学事半功倍的效果，达到培养学生创新精神和创新思维的目的。
参考文献：
[1]李娜，刘炜炜.浅议制药工程专业的《波谱解析》教学改革[J].边疆经济与文化，2007，41（5）：154-155.
[2]吴立军.有机化合物波谱解析（第三版）[M].北京：中国医药科技出版社，2009.
[3]谢彩侠，崔永霞，胡亚楠.有机化合物波谱解析教学模式的改革与探讨[J].中国医药导报，2009，6（22）：157-158.
[4]崔红花，梁生旺，王峰，陈超，王淑美.基于小组讨论式教学法对现代仪器分析课程中波谱解析教学改革探析[C].中华中医药学会中药分析分会第五届学术交流会论文集，200-203.
篇3
第一次世界大战后，鉴于战争给世界各国人民带来的巨大痛苦，捷克斯洛伐克红十字会首先倡议每年举行为期三天的“红十字休战日”活动。大力宣传红十字会的人道思想，增进各国人民之间的友谊和合作，促进世界和平，减少战争危险。同时，结合红十字会业务进行全国的卫生、救济、社会福利等方面的宣传教育。
这些倡议和作法，受到国际红十字界的赞赏和支持。红十字会与红新月会协会理事会于1922年的第二次会议上，根据已经取得的成就和经验，敦促各国红十字会认真考虑红十字休战日的作法。随后，第十一届国际红十字大会再次审议后，建议在全世界范围内规定一天为红十字日。
为表彰红十字运动的创始人亨利·杜南的功绩，国际联合会于1948年决定将他的生日5月8日命名为世界红十字日。"
活动一:版权所有
1活动主题：撒播爱心，慈善募捐
2活动时间：2006年5月9日11：30－18：30
3活动地点：云南大学云南大学洋浦校区楠苑梓员苑食堂
3活动内容：爱心募捐，主要是衣物（需洗净）
4我们承诺：所捐衣物，将尊重捐赠人的意愿，按照＂公开，公平，公正＂的原则，直接发放带最需要救助的困难群众手中，并及时将情况反馈到捐赠人，接受捐赠人的监督
5主办单位：云南大学红十字会，云南大学＂红丝带＂志愿者协会
活动二:
(校外活动）版权所有
1活动主题：关爱农民关注健康
2活动时间：2006年5月13日或14日14:00—17:30（周末下午）
3活动地点：待与官渡区相关单位协定。
篇4
有机化合物波谱解析是制药、药学、中药等药学类专业及相关专业本科生及研究生的专业基础课。本课程主要讲述紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基本理论与一般解析方法及四大光谱的综合解析方法。通过对本课程的学习,学生能掌握有机化合物结构波谱分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能应用光谱法对有机化合物进行结构解析。在近几年的教学中,我们发现一个较为普遍的问题:学生普遍反映波谱解析中各大光谱学的基本原理及基本内容过于抽象,难以理解,更不用说让他们运用所学的相关知识去识图、解图,最终推测出未知化合物的结构,因此学习波谱的热情并不高涨,而且还引不起足够的重视。经过调查发现,上述现象的产生主要是因为以下三方面的原因:第一,我校有机波谱解析课程内容设置中没有实验内容,由于和实践脱钩,学生不能把抽象复杂的知识具体化、简单化,所以觉得难度较大且枯燥无味,也意识不到该门课程的重要性;第二,波谱解析课程内容涉及到分析化学、无机化学、物理化学、有机化学等多学科的知识,知识点多、难而且系统性不强,如果学生基础没有打好,很难把这门课学好,所以大部分学生没有兴趣,有的就干脆放弃;第三,因为考试压力较大,学生没有心情培养兴趣。因此笔者认为要提高我校有机化合物波谱解析的教学效果,必须进行有机化合物波谱解析教学模式的改革。
1开设实验课程,加强实践教学
目前国内大多数中医药院校都开设了有机化合物波谱解析理论课,但对于波谱解析实验课程国内高校几乎未有独立设课的先例,更没有统一的参考教材。由于仅从课堂上讲授理论对于波谱解析课程的教学是远远不够的,必须加大实践课堂的教学环节,培养学生理论联系实际的能力,提高学生综合技能。学校可根据自身开设相关波谱实验的条件,自行编写《波谱解析综合实验》讲义。讲义中尽可能包含基础型、综合型和设计型三种实验类型。基础实验可编排紫外光谱、红外吸收光谱、核磁共振谱及质谱的实验内容,让学生掌握如何应用每种波谱进行已知简单化合物的定性和结构分析;综合实验是利用“四大光谱”进行综合分析的实验,让学生懂得如何应用现有波谱学知识进行未知化合物结构分析;设计实验是设计型开放实验,集分离及结构表征为一体,可以以我校教师科研项目内容为基础,发表科研论文,以达到培养学生的探索精神和实际科研能力,为他们后续从事科学研究奠定了较为扎实的实践基础。
2改变考核方式,培养综合能力
考试是教学过程的重要环节,而不仅是评价教与学效果的一种手段,它对整个教学活动有强化功能、检测功能和反馈功能。更重要的是,适宜的考试方式能激发学生学习的积极性,提高其应用所学知识的实际能力。有机化合物波谱解析作为一门难度较大的课程,大多数院校均采用一次性闭卷考试,这种考试方式在一定程度上可以衡量大多数学生的学习质量,但也存在着一定的弊端。目前我国高校均实施学分制教育,有机化合物波谱解析作为我校药学专业的限定选修课,既能防止学生避重就轻,同时有一定的选择余地,但传统闭卷的考试方式使学生由于害怕考试不及格而把这门课拒之于门外,有的学生即使选了,也觉得压力很大,根本没有精力去培养兴趣。因此针对这种情况,应采取一种积极的、合理的考试方式,使学生由被动学习变为主动学习,充分调动他们学习波谱解析的积极性。笔者认为在开设实验课的前提下,可以把实验作为一部分考试内容记入总成绩,同时参考平时表现,具体操作如下:理论部分采用闭卷或开卷考试,占总成绩的40% ;实验部分占总成绩的40%,主要是培养学生波谱分析实验技能,拓宽学生知识面,提高学生应用基础理论知识去解决化学实际问题的能力;平时成绩占总成绩的20%,这部分主要以学生对该课程的学习态度、平时行为表现等为基准。
3改变教学模式,提高教学效果
波谱分析课程由于内容比较抽象、信息量大、内在规律性不强且有大量的经验数据,对于初学者往往枯燥无味,常有不知所措。为了让学生加深对各类有机化合物“四大光谱”特征信息及内在规律的理解,以便让学生能从中找出一些内在联系,避免死记硬背,在课堂教学中应始终贯彻一条从同一类化合物某一光谱特征出发,抓住共同特点,领悟同一类中不同化合物的光谱相关特征峰;而且要善于运用联系对比的教学方法使学生系统掌握更多光谱知识,从而达到提高学生识图、解图的能力。由于波谱解析课程中涉及到许多数量巨大、内容复杂而非文字形式的图片信息,采用传统的“粉笔+黑板”的教学模式很难将信息准确地表达出来。随着计算机信息技术的发展,现代多媒体计算机辅助教学,已成为最具潜力的教学模式,因此我们可以制作该课程的教学软件,将紫外光谱、红外吸收光谱、核磁共振谱、质谱及综合解析练习题制成课件,教师可根据实际情况充分利用计算机动画效果等Flash软件功能进行教学,提高学生的积极性。
[参考文献]
[1]姚新生.有机化合物波谱解析[M].北京:中国中医药科技出版社,2007:1-5.
[2]郭丽冰,陶曙红.《波谱解析》课程教学改革及教学效果调查分析报告[J].广东药学院学报,2005,21(4):480-48l.
[3]许招会,王生,彭云.波谱解析课程教学方法探讨[J].化学教育,2006,27(6):35-36.
[4]陆小兰,唐洪杰,张桂玲,等.有机波谱分析课程考试模式的改革与探索[J].华工高等教育,2006,(5):32.
篇5
学校和博物馆等文化展现场所中的社会记忆通常表现为集体学习。它使学生或者参与者在-定的秩序中学习指定的知识和技能，以构成和强化特定立场中的群体记忆。集体学习并不仅仅出现在学校和音乐厅、展览馆、美术馆以及博物馆等文化展现场所，它是各种群体都使用的记忆力一式，只是在学校和博物馆等文化展现场所中表现得更为明显，其行迹和脉络也最为清晰。学校和博物馆等文化展现场所集体学习的具体形式和结果也存在很大的差别，学校的集体学习中所关涉到的记忆内容更多的和当下性联系在一起，受政治威权体系和社会综合环境的影响最大。学校在教授具有稳定性的普适内容之外，还在学生的学习过程中通过-些专门的教育模式和教育途径向学生灌输具有浓厚价值倾向性的知识和思维力一式。在与意识形态相关的知识体系的遴选和教育中，这种倾向性表现得非常明显，所以在普遍的意义上而言，学校是带有时代烙印和在国家权力影响下的集体记忆形成场所，威权体制结构中的学校所执行的集体学习，实质上是”按照标准化的模式塑造人”。于是我们可以从不同时代学校教授的内容和力一式的不同上管窥各种时代所表现出来的各不相同的社会记忆。
文化展现场所的学习内容和学习模式较学校更为形象化，也更具稳定性，偏向知识和文化的体现，较少意识形态和价值理念上的倾向。虽然音乐和绘画等艺术形式在很大程度上有着丰富的抽象内涵，但它们作为一种表达某种含义的现实作品，是形象化的，在学习的力一式上不是主动填充个体认知和改变个体的思维，而是更强调个体自身对作品的感受和思考，这种防御性的学习模式本身有着反威权教育的意味，因为强调和强化了个体性而对社会记忆产生了拒斥感。文化展现场所中展示的艺术内容或摆放的事物只是在意念中属于”现在”，它实质上是”过去”的，大多属于回忆的内容。人们在认知它们的过程中势必回溯和它们联系在一起的”过去”，所以在这种场所里的集体学习更多的是用现在的时空感受去穿透过去的迷雾，在实际效果上虽然造成了”过去”和”现在”的对立，但也在很大程度上保护和继承了过去的记忆。
虽然文化展现场所的具体展现内容缺乏政治意涵，但是这些场所的存在与运作又与政府的文化政策息息相关，在这个意义上，文化成为政治社会化的重要祛码。以博物馆为例，它是各种文化展现场所中储存记忆与再现生活的最佳场所。一般认为，博物馆记录了不同群体的时间和空间存在，大致可分为三种:一是集藏具有民族特色的物品的博物馆;二是叙述民族历史和构筑民族身份的博物馆;三是为国家提供权力象征或合法性依据的博物馆。它们分别对应三种不同性质的社会记忆:第-种是行业、生活习俗或艺术传统记亿;第二种是群体历史记忆;第三种是现有政权的体制记忆，”政权的体制记忆是最脆弱、最敏感的，它需要用国家机器来维持，而维持这种记忆的博物馆实际上就是-部意识形态机器。博物馆以物品陈列的力一式规划了时间安排，在其中无时无刻地向参观者渗透各种价值观念，从而营造出一个”集体想象”的空间，成为重要的社会记忆场所。
不同时代的学校体制也许会存在很大的差别，分别铭刻着当时群体力量消长的结果，但不同时代的文化展现场所则具有很大的相似性，几百年前演奏的音乐现在也同样演奏着，而古老文明的文物不仅在博物馆里存在了几百年，还将比任何一种群体的生命更为长久地存在下去。这些场所所提供的记忆对象都是具有集体生活特征的符号，这些符号用沉默但是生动的话语代表和重现了过去的记忆，同时也渗透并影响着当下的记忆，甚至有些时候本身就是对当下记忆的反映，比如具有当下特征的音乐、艺术品或者电影等等。文化展现场所不仅是过去的记忆符号的存放处，同时也是新的记忆符号的制造所，它们以不同的时空流转力一式生产和再生产着社会记忆。
篇6
造血干细胞移植是迄今治疗慢性粒细胞白血病最有效的方法[1]。脐血库的建立是脐血造血干细胞能够广泛应用于临床的前提。探索简便有效的玻璃化冻存方法及低毒的冷冻保护剂已成为脐血干细胞应用的基础性要求。由于脐血采集的时间存在不确定性，对于在夜晚采集的脐血，通常会保存在4℃冰箱等待分离后冻存。了解4℃冰箱存放时间与单个核细胞(mononuclear cells，MNC)分离后冻存效果的关系将对临床应用具有指导意义。本实验对脐血采集后不同时间段的MNC玻璃化冻存前后的细胞活力及集落形成能力进行了检测，以探索适宜的脐血采集后分离、冷冻时间，为临床实际应用提供依据。
1 材料和方法
1.1 材料
1.1.1 脐血标本 均采自宁夏医科大学附属医院妇产科，产妇签署知情同意书。
1.1.2 主要试剂及耗材 Ficall淋巴细胞分离液、干细胞培养液、白细胞介素3、粒巨细胞生长因子、促红细胞生成素购自sigma公司，丙二醇(propylene glycol， PG)系进口分装，蔗糖(Sucrose)为国产分析纯。采血袋(内含柠檬酸盐抗凝剂citrate phosphate adenine dextnse， CPD A)、冷冻管、35mm培养皿采用国产产品。
玻璃化液：1.0 mol/L的PROH+0.5 mol/L Sucrose+2% Dextran-40;解冻液：50%胎牛血清+1M蔗糖+RPMI 1640
1.2 方法
1.2.1 实验分组 采集脐血6份，每份按采集后MNC分离时间分为8h组、24h组、48h组和72h组。每组标本均在分离后进行MNC计数及台盼蓝染色检测细胞活率，选择各时间组细胞活率在50%以上的进行体外CFU形成能力检测及冷冻。冷冻方法采用玻璃化液进行玻璃化冷冻，解冻后进行细胞活率及体外CFU形成能力检测。
1.2.2 脐血采集 用密闭式收集法采集健康孕妇足月顺产的新生儿脐带血(cord blood，CB)。采用 CPD A抗凝的密闭式血袋在胎盘娩出前从脐带断端远离新生儿侧采集[2]。采集后4℃保存，根据实验要求在不同时间点分离。
1.2.3 脐血分离 将脐血用无菌的磷酸盐缓冲液(pH 7.4)等体积稀释。无菌吸管吸取稀释后的脐血按1∶1体积，小心叠放在Ficall淋巴细胞分离液层面上，2500 r/min离心30 min，小心吸取中间云雾层细胞，加入磷酸盐缓冲液，1500 r/min 离心10 min 洗涤2次，彻底弃上清。进行单个核细胞计数和细胞的活率检测[3]。
1.2.4 脐血冷冻 采用两步渗透平衡法：4℃下将分离的脐血MNC 5份与预渗透保护液1份混合，渗透平衡5min，加入玻璃化冷冻保护液，使细胞悬液的冷冻保护剂达到10%丙二醇(PROH)+10%蔗糖的玻璃化液，在玻璃化液中渗透平衡1 min，投入液氮保存。
1.2.5 复苏方法 样品分别于冻存10d后复苏。从液氮中取出冷冻管，在37 ℃水浴中，30 s 内解冻。室温下加入解冻液。
1.2.6 冷冻效果的判断 通过对冷冻前后细胞存活率及体外GM-CFU形成能力的检测判断冻存效果。
细胞存活率的检测采用台酚蓝染色法计算每100个细胞中的活细胞百分率[4]。体外GM-CFU形成能力的检测参照薛庆善[5]的方法，即培养至15d。显微镜下观察组织生长状况，以细胞数大于40个的克隆做为一个集落，进行集落计数。
1.3 统计学方法
各组数据均以均值±标准差(±s)表示，各组间差异比较采用方差分析，用SPSS11.5软件处理。
2 结果
各时间组冷冻前MNC计数随分离时间延长呈现逐渐减少趋势(图1，见封4)，72h组的细胞活率明显低于其他时间组(P
3 讨论
脐血库的建立可以彻底解决脐血样本不足的问题，并为寻找适合的配型提供方便。而建立脐血库关键是要尽可能地保证脐血干细胞在冷冻复苏后各种生物学特性不受损伤，以保持造血干、祖细胞活性，使脐血干、祖细胞移植能重建患者造血功能、免疫功能和干细胞体内外增殖、分化等功能。利用比重介质为1.075～1.090之间的淋巴细胞分离液作密度梯度离心可获得淋巴细胞、造血干细胞等MNC。由于脐血采集的时间存在不确定性，对于在夜晚采集的脐血，通常会保存在4℃冰箱等待分离后冻存。因此，探索适宜的采集后分离、冷冻时间将为临床实际应用提供科学依据。
有研究者将脐血采集后在4℃冰箱放置4d后发现体外培养细胞集落产率明显降低[6]，但对于1～4d内不同时间点细胞活力的变化未做进一步研究。也有学者在24h内的不同时间段通过检测细胞活力及集落形成能力和CD34+回收率作了检测，发现在4℃下保存脐血24h，细胞功能无明显影响[7]，但对24h后细胞的变化未做观察。Broxmeyer[8]等发现在4℃下保存脐血24h后造血细胞功能保存良好，48～72h后存活造血细胞数量明显减少。
本实验中，采集的脐血在24h之内分离细胞的计数、活率及冻存后细胞活率处于稳定状态，24～48h呈下降趋势。48h后各项检测指标均明显降低。说明脐血在离开机体内环境24h内，其数目、体外增殖能力以及抗冻能力均保持良好，48h后其功能即出现明显下降。
以上结果表明，脐血采集后的48h内均可进行分离冷冻，但为了保证干细胞的生存质量，建议在24h之内分离冻存为宜。
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篇7
历史原因。西方国家的职业指导发轫于20世纪初，经过百余年的发展，在概念和思想上都比较成熟。而我国对大学生职业生涯规划的研究是在近几年大学毕业生就业形势严峻的背景下才开始，尚处于起步阶段，大部分的研究和实践是建立在借鉴国外经验的基础上。加上由于文化背景的差异，职业生涯规划的实用性和实效性还有待提高。
2 体制原因。我国现行的应试教育制度在某种程度上阻碍了职业生涯规划的进程，在小学和中学的基础教育中基本没有涉及到职业生涯的概念，很多孩子填报大学志愿时都是由家长决定，到升入大学后才接触到职业生涯规划这个名词，了解和熟悉都需要一个适应期。而在西方国家，早已实施了广泛的学校生计教育，包括1-12年级的生计教育计划，生涯规划教育具有早期性的特点。
3 观念原因。随着本科教育由精英教育向大众化教育的转变和大学生的不断扩招，进人大学的适龄青年逐年呈上升趋势，对城市居民而言高等教育已比较普及。但在一些相对落后的地区，考上大学仍然是一件非常了不起的事情，在学生家长的观念中上大学的目标就是要找到一份收入高、社会地位高的工作，以便过上富足的生活，这种观念在一定的程度上影响着学生就业的心理。包括平时做职业生涯规划时，学生不愿意去面对社会现实，总有一种优越感，认为自己的人生应该是一帆风顺的，从而影响了职业生涯规划的实施。
4 心理认识误区。在职业规划认识上，学生均存在着不同的误区，主要有：(1)部分学生认为就业形势变化太快，计划赶不上变化，觉得职业生涯规划是没有必要的；(2)认为职业规划应该是毕业前的事情，低年级不需要规划，殊不知早日开始规划和实施才能达成最终的目标；(3)制定职业规划时急功近利，例如有的学生觉得自己在未来工作的三年内就要升到主管，五年内就要实现年薪50到100万，一旦没有达到目标，产生的挫败感对生涯规划反而有阻碍的作用。
二 构建全方位立体式的职业意识培养体系
舒伯(super)认为生涯发展由时间、广度、深度三个层面构成，其中生涯发展的时间是指生涯发展的阶段或时期，包括生长(growth)、探索(explorafion)、建立(establishment)、维持(mainte-nance)及衰退(decline)五个发展阶段；生涯发展的广度是指一个人一生所要扮演的各种不同角色，如儿童、学生、公民、员工和父母等；生涯发展的深度是指个体扮演每一个角色时所投人的程度。从这一生涯发展理论来看，大学生在时间维度上处于成长和探索时期，而在生涯发展的广度上扮演着学生的角色，那么从生涯发展的深度上则是指他在扮演现在学生这个角色时所投入的程度，在这三个维度上我们从现代大学生所处的学生的角色，来促进和加深其投入的程度，从而增强对其职业意识的培养，并试图在这个理论的指导下建立一个以学校教育为主、家庭教育和社会教育为辅的职业意识培养体系。
1 通过促进大学生的自我认知来加强职业意识。激发学生开发自我，增强个人体质和心理健康，促进职业规划意识的培养。通过开设职业生涯规划辅导课程、专业的测评软件和咨询等手段可以让学生了解自己的兴趣爱好和自身的特长，培养其职业意识，这些都是基本的环节。但如果能辅助以学生可以亲身体验的素质拓展活动，更可以收到意想不到的效果。根据乔韩窗口(Johariwindow)原理，每个人的自我概念都是由公开区、盲目区、隐秘区、和未知区四大部分构成，但是每个人这四部分区域的大小与比例是不相同的，而且它们将随着人的成长以及教育环境发生变化。例如，我们需要通过和别人合作分享来扩大公开区，通过活动中别人的反馈来减少我们的盲目区，通过自己的实践来开发我们的未知区，而大型体育赛事和相对应的素质拓展活动能较有效地达到这个目标。体育赛事能够在增强学生体质的同时锻炼他们的组织能力，增强集体荣誉感和自信心，真正达到身心愉悦的目的。素质拓展项目主要集中在自我认知调整训练和对自我认同感和幸福感的培养上。据笔者从事团委和学生辅导员工作的经验，从学生在参与体育和素质拓展后的反馈来看，收到了良好的效果，学生身心得到了锻炼，并能在很大程度上提高他们对自己的愉悦度，提高对自身的认同感，增强他们的团队合作意识，用良好的精神面貌迎接未来的挑战。
2 通过营造大学生身边良好的环境来加强职业意识。在我们的问卷中有一项调查内容：“您的职业生涯规划知识的主要来源是什么。”在被调查者中有19％的同学选择从和父母谈论中得来，有23.2％的同学选择是和朋友或同学平时的交流讨论，而在调查“读大学的目的”时，有13.6％的同学选择报答父母的养育之恩，有72.4％的同学选择为了自己有一个好的未来，有73.1％的同学在遇到职业困惑时会向身边的同学或者父母亲戚倾诉，60％的同学认为父母、亲人和同学以及校友对自己择业观念的影响最大，从中我们可以看到身边的亲人和同学对大学生职业意识的影响力是不容低估的，为此我们认为营造良好的氛围和环境能更好地加强对其职业意识的培养。具体措施有：(1)在新生入学时给新生和新生的家长各一封信，在给家长的信中我们主要将孩子的生涯规划、现在大学生就业形势以及相关信息与家长做好沟通和交流，扭转家长认为“考上大学就是金饭碗”的思想观念；在给新生的一封信中则要告诉他们进入大学并不是到了自由的天堂，如果不认真规划自己的人生，大学毕业也许就意味着失业，同时附上在大学中成功规划自己人生的实例，纠正他们在职业生涯规划上的一些认识误区，并将学生四年来的生涯规划情况分学期和家长沟通，一直持续到大学毕业；(2)在大学中朝夕相处的同学是对学生个体影响较大的群体，我们可以通过表彰先进、树立典型、宣传优秀事迹、介绍他们成长的轨迹，让学生觉得身边的同学可以做到，自己也应该可以做到，从而产生良好的影响效果；(3)丰富多彩的校园活动可以潜移默化地影响大学生的职业规划意识，我们通过大型系列活动――“感恩・责任”教育来增强学生的感恩意识和责任意识，营造一个良好的氛围，从而达到激发其职业意识的目的。
3 通过促进大学生对职业因素的了解来加强
职业规划意识。大学生在开始进行职业生涯设计时，往往考虑的第一个因素就是自己的职业发展愿望，即自己愿意从事何种行业。而学生对职业的认识是比较模糊的。为此我们要让学生在做自己的职业生涯规划时不断加深对职业的认识，从而帮助他们结合自身的兴趣特长来选择自己的职业意向，并激发职业意识。对职业的认识和了解是一个长期的过程，理论的讲解只是理性认识，在实践中学习到的会加深感性认识。我们认为可以通过以下两种途径：(1)加强社会实践活动，让学生通过社会实践接触社会，并通过对社会各个阶层的了解，不断调整自身心态，确定就业目标，明确自身发展方向和自己适应社会所需的知识和能力，包括人际关系的处理等等。其次，社会实践是推行职业生涯规划的重要途径。在社会实践中，大学生根据社会需求，结合专业知识和自己的兴趣爱好，有针对性地投身到社会实践的各个工作岗位，弥补自身经历和社会经验的不足，并通过社会实践提高分析和解决问题的能力，了解社会所需，明确自己今后的努力方向；(2)让企业走进校园。现代大学生的培养和社会之间存在脱节的现象，一方面是企业招不到合适的人才，另一方面是大学生就业难，这种结构性的供求矛盾凸显出本科教育的弊端。在这种形势下，本科教育面临着新的考验和培养模式的改革创新。笔者所在的学校在教务处的牵头下，采取从大一到大三打牢基础知识，掌握好专业理论和基本技能，大四学年让企业深度介入。企业对毕业生有着共性的要求，将这些基本素质要求纳入到教学计划和内容中，由大型企业派专人上课，培养学生的职业意识，提高其就业竞争力，缩短学校培养的人才和企业需要的人才之间的距离，解决人才供求的结构性矛盾。
职业规划意识的培养是职业生涯规划的第一步，也是最重要的一步，职业规划意识培养体系的构建，需要学校教育、家庭教育和社会教育的共同努力。通过职业规划意识体系的培养能让学生不断思考自己的人生道路，激发他们规划人生的愿望。然而如何进一步发掘学生的主体意识，让他们在职业生涯规划中扮演主人翁角色，主动投入到其中，是现在教育的重点和难点，还值得我们继续深入研究和探索。
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[2]王泽兵，孙加秀，大学生职业生涯规划的困境和出路[J]，中国青年研究，2007，(2)
篇8
随着生活水平提高、生活方式改变， 糖尿病发病率呈逐年上升趋势， 为临床中常见慢性疾病之一。糖尿病属代谢紊乱性疾病， 以血糖水平升高为主要临床表现[1]。研究指出， 血糖水平紊乱可引起机体各个系统受损， 其中最常累及全身血管、神经系统， 引起相关并发症发生， 严重影响糖尿病患者生活质量和生命健康， 为导致糖尿病患者死亡主要原因[2， 3]。糖化血红蛋白为临床中常用反映糖尿病患者近3个月内血糖水平控制情况[4]， 研究指出， 红细胞在体内寿命约120 d， 葡萄糖与血红蛋白在体内形成特殊红细蛋白， 因此检测糖化血红蛋白水平可反映患者过去3个月内平均血糖水平[5]。临床中检测糖化血红蛋白水平方法较多， 本研究采用高效相色谱法检测糖化血红蛋白水平， 研究如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取2014年4月～2016年3月潮州市中心医院门诊和住院检测糖化血红蛋白患者的全血1000份为研究对象， 所有标本均为本院采集， 标本均有效， 符合检测质量。其中男性标本544份， 女性标本456份；住院采集570份，
门诊采集430份；采集到检验时间10 min～2 h， 平均时间（40.5±26.6）min。
1. 2 方法 于清晨抽取患者静脉空腹血2 ml置入EDTA管中， 送检验科进行检测。将标本分为2份， 第一份采用伯乐D-10TM 糖化血红蛋白分析系统直接上机检测， 将检测结果记录为规格内。对第二份标本用WASH液进行稀释后上机检测， 将检测结果作为扩展人份。对规格内分析柱和扩展人份分析柱分别用离子交换高效液相色谱法测定。按照检测糖化血红蛋白水平将标本分为A组（糖化血红蛋白8.0%）， 用统计学软件对三组规格内、扩展人份水平进行比较。
1. 3 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验。P
2 结果
经检验后按照糖化血红蛋白分组， 得出A组有300例， B组有420例， C组有280例。各组规格内和扩展人份糖化血红蛋白水平比较， 差异均无统计学意义（t=1.5418、1.8517、0.8514， P>0.05）。见表1。
3 讨论
糖化血红蛋白为临床中反映机体近3个月内平均血糖水平， 为协助诊断糖尿病、判定糖尿病患者长期血糖控制水平关键指标， 具有重要临床检测价值[6， 7]。临床中准确、快速、经济、简便检测出糖化血红蛋白水平为提高检测效率和检测质量关键， 目前常用检测方法包括比色法、电泳法、等电聚柱法、手工微柱法、高效液相层析法、离子交换层析法、免疫化学法、离子交换高效液相色谱法等[8， 9]。随着临床研究和实践， 离子交换高效液相色谱法具有较高稳定性和准确度， 为目前临床中公认检测糖化血红蛋白金标准[10]。
伯乐D-10TM糖化血红蛋白分析仪器为美国伯乐公司生产检测糖化血红蛋白仪器系统， 其公司试剂包含种类较多， 包括活化剂、分析柱、缓冲液、标准品、清洗液等， 其说明书规定每包试剂检测份数为400份， 由于临床中400份检测时间较长， 在不同组上检测试剂消耗程度不同， 往往在达到400份检测数量后还有部分试剂残留， 造成严重浪费[11-13]。本次研究将残留试剂中分析柱进行再活化、校准， 与标准试剂分别对1000份糖化血红蛋白水平进行检测， 得出使用规格内和扩展人份两组检测水平比较， 差异均无统计学意义（t=1.5418、1.8517、0.8514， P>0.05）。表明残留试剂经活化、校准后在临床中再次使用对检测结果无明显影响。本次研究在实验过程中发现， 在日常应用中， 以无菌水、顶格检测替代清洗液， 可对残留试剂进行消耗， 在保障实验结果准确前提下可有效降低耗材浪费， 降低实验成本[14-17]。
综上所述， 伯乐D-10TM糖化血红蛋白分析系统检测糖化血红蛋白水平， 试剂检测人份分析柱扩展前后对糖化血红蛋白水平检测无明@影响， 临床中在保障检测结果准确前提下， 可应用扩张方式对试剂进行充分利用。
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篇9
要明确目标、突出重点。农业部7号文件明确提出，要以增强教育培训服务能力为核心加强各级农广校建设，这是农广校性质和承担的任务所决定的。农广校建设的目标是，力争在5年内实现全国所有地（市）和农牧业县（市、区）农广校或农民科技教育培训中心全覆盖；积极争取各级专项支持，农广校空中课堂、固定课堂、流动课堂和田间课堂一体化建设基本配套，全面改善县级校设施条件；加大实训基地建设力度，县级校（中心）实训基地覆盖率达到100%；专兼职教师队伍扩大到10万人以上，“双师型”教师比例达到80%以上；各级校长（主任）和办学人员队伍实现全员培训，办学能力得到全面提升。为此，加强农广校建设要着力把握以下四个重点：
一是进一步完善办学体系。要保持农广校相对独立完整的办学体系。没有农广校建制的，或者原来有但被不合理撤并和挤占的，要通过整合资源、创新体制机制，争取建立或恢复农广校和农民科技教育培训中心，一时难以建立农广校的也要保证设立农民科技教育培训中心。
二是强化公益性职能定位。农广校是我国农民教育培训公共服务机构，是公益性农业社会化服务体系有机组成部分。在国家和地方教育体制改革和事业单位分类改革中，各级农业部门要主动加强协调，确保农广校（中心）由农业部门主管的体制、公益性事业单位的性质、独立设置的办学格局。要在机构设置、职能定位、岗位编制、人员聘用、管理体制、运行机制等方面形成一整套制度规范，强化职能建设。在农业行政主管部门领导下，承担农民教育培训统筹规划、综合协调和指导服务职能，把农广校（中心）办成当地农民教育培训的研究中心、指导中心、服务中心和宣传推进中心，受委托承办新型职业农民认定管理工作。
三是着力改善办学条件。中央校要抓紧编制全国农广校空中课堂、固定课堂、流动课堂和田间课堂一体化建设规划，各地要积极争取加大投入，加快推进农广校现代化进程。2013年，部里为100所A级校配备了农业科技入户直通车，2014年，计划将农业科技入户直通车项目主要调整为新型职业农民流动课堂项目。中央校要尽快制定各级农广校建设规范，在机构设置、人员编制、职能任务、设施条件、办学机制等方面提出最基本要求，推进规范化、标准化建设；各省、市、县都要相应制定建设规范，越往下应越具体，要求应更高。同时要建立评估机制，定期开展督导检查评估，以评促建、以评促改、以评促管，通过建设不断加强，通过规范不断完善、不断提高。
四是加强办学队伍建设。教师是提高办学质量的核心和关键。实施体系队伍建设工程，以提升能力为核心，对校长、教学管理人员、专兼职教师分级开展轮训。要通过课堂理论与实训基地培训相融通，培养一支既有理论会讲课，又有技术能动手的“双师型”教师队伍；要注重把一线农业科技推广人员和农村致富带头人充实到兼职教师队伍中去，改善教师队伍结构，加快建立兼职教师师资库和农民教育培训导师制度；加强校长队伍建设，校长是一个学校的灵魂，有一个好的校长，就有好的理念，就可以建设一支好的队伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校长队伍建设是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于开拓、想干事、能干事、干成事的高素质校长队伍。
要教学为本、服务为重。教学是农广校的立校之本，服务于新型职业农民培养是农广校的中心任务。必须发扬“钉钉子”精神，要切实发挥农民科技教育培训主渠道主阵地作用，统筹各类教育培训资源，协调、汇聚、集成各方面力量，形成大联合、大协作、大教育、大培训格局，实施分类、分层，多目标、多样化的教育培训。
一要大力发展农民职业教育。积极开展务农农民中等职业教育，面向具有初中及以上文化程度的现代农业生产经营者，通过开设家庭农场生产经营等新兴专业，重点培养生产经营型职业农民；通过增设家庭规模生产经营等新兴课程改造传统农科专业，兼顾培养专业技能型和社会服务型职业农民。继续推进中专后和合作高等教育，培养高层次农业职业技能人才。促进职业培训、中职教育、高职教育乃至本科及以上层次职业教育的相互衔接，开展多层次的职业教育。
二要深入开展农民职业培训。改变以往单一的普及性培训或简单的“一事一训”培训方式，特别是农业职业技能培训和农业创业培训，要以培养新型职业农民为重点，分产业、分类型进行经常性、系统性、全程性培训。要严格按照培训指南和培训规范，确保培训质量和培训效果。尤其要强化培训管理，凡是整合利用农技推广机构、农机校、农民专业合作社等相关资源开展培训的农广校，要严格落实培训环节，牢牢抓住质量这条生命线，保质保量完成培训任务。
三要加大教学改革的力度。在教育内容上，要紧跟产业发展要求和农民实际需求，创新教学课程体系，改专业教学为产业教学，依据农时季节和农业关键生产经营环节，针对关键技术和核心能力对教学内容进行重新构建，减少理论增强实操，突出技能训练和能力培养。在教育方式上，要尊重农民意愿、适应农民生产生活规律和学习特点，改农民进校门为教师到家门，采取送教下乡、农学结合等灵活方式，方便农民结合生产就地就近就需学习。在质量评价上，要立足生产经营实际，将理论考试、实践考核和生产经营考察结合起来，建立一套科学合理的考核指标体系，从一次性单一结果检验转为过程检验与结果检验相结合，把农民接受教育培训后的实际生产经营效果也作为衡量人才培养质量的重要指标。
四是搭建基础平台做好公共服务。以新型职业农民培育工作为重点，切实发挥各级农广校（中心）职能作用和服务功能，上联政府及教育、财政、农业等行政部门，横联农业职业院校、科研院所、农技推广机构、企事业单位，下联专业大户、家庭农场、合作社等新型经营主体，推动共建共享、互联互通和协作协同，形成大力培育新型职业农民的工作合力和良好氛围。
大力培育新型职业农民是当前和今后一个时期我国农民教育培训的中心任务和重点工作，各级农业主管部门和农广校要强化责任意识，切实增强抓落实、见成效的主动性和自觉性。
要切实加强领导和指导。各级农业行政主管部门要切实加强对农广校工作的组织领导，把农广校各项工作纳入当地农业农村经济发展规划，列入农业部门工作计划、摆上议事日程，要像抓农技推广体系改革建设一样，下大力气抓好农广校体系建设。要进一步健全联合办学的领导体制机制，建立抓落实的绩效考核责任机制。要加大工作推进力度，着力完善工作机制，健全工作体系。积极争取地方党委、政府和有关部门的支持，建立农民教育培训和农广校工作联席会议制度，及时研究解决农民教育培训及农广校建设发展和作用发挥等重大问题。各省厅科教处要与省农广校密切协作，在领导中加大扶持，在指导中加强服务，全力支持农广校开展各项工作，要把办好用好农广校纳入目标管理和绩效考核的工作要求。各地要根据当地实际，重视和加强对农广校（中心）的领导指导，主管部门的主管领导和科教部门的负责同志可以兼任农广校（中心）相关领导职务，进一步理顺关系，加大工作力度。
篇10
1、个人道德修养
我是个善良开朗的人，诚实、热情，生活态度积极向上，乐于参加各项公益活动，有较强的社会责任感和正义感。尊敬师长，团结同学，对工作热情、吃苦耐劳、责任心强。
2、学第四纪地质学的志愿与恒心
我非常喜欢第四纪地质学。xx年考研的第一志愿就是古生物学与地层学，当时报考的是中国矿业大学地层学方向。考试成绩是第x名。做为一名地质学工作者。确切的说，我是怀着两年之后考地质学学博士的目标在矿大学习。这一天终于到来。
3、知识储备及英语水平
正因为考第四纪地质学的目标，所以读研期间来坚持通过各种途径来进行第四纪地质学的知识储备。（1）利用网络上的精品课程，自学了相关心理学的专业课程，并通过历年各校心理学考研题的练习，加深对学科知识的理解与掌握。（2） 阅读了相关的期刊，了解地质学界的研究动态及发展趋势。（3）阅读了相关的当代第四纪地质学国外译著。学生尽量广地涉猎学科基本知识，尽量深地了解所研究领域的方方面面、过去和现在；建立与完善自己的知识结构。研究生阶段着重加强了查阅专业外文文献和书面写作的训练，并取得了一定效果，有较好的阅读能力。口语水平尚可。
4、研究方法与技能方面与求学的经历
虽说所学专业并非第四纪地质学，但研究生阶段所受到导师细心指教，较为出色掌握了研究的方法，研究的过程与步骤。但研究生阶段重要的是一种研究思维的形成，问题意识（或者说研究素质）的培育、严谨务实学风的养成。读研时所受到的科研思维与方法的训练及教学实践都成为我有资质读第四纪地质学博士的有效证明。硕士研究生专业是农业工程，这其实已是一次跨专业学习。这一次跨专业的学习体会将对于我如何安排及进行第四纪地质学博士的学习会起到正性迁移作用。曲曲折折的求学之路、英文学习的悲悲喜喜、考研时无可奈何的挫败，这些都成为我个人宝贵的经验。
5、不足与可行性弥补
我不是第四纪地质学科班出身，也没有进行过专门的实践训练，这是我无法改变的事实。但是，世上无难事，只怕有心人。只要付出努力，我就可以弥补这些不足。我无法改变过去，却能把握和改变将来。测绘、水工的综合背景也可成为我的优势。半路出家，未必落后！ 关于第四纪地质学实践的缺憾相信通过日后杨教授的指点及实践可以得到弥补与提高。
二、读博学习计划与研究设想
1、学习计划
第一学年注重于巩固专业知识基础与弥补实践的不足。专业知识基础包括两个方面内容，一方面是注重经典理论的新角度挖掘，另一方面则是第四纪地质学各个学科发展的最前沿。实践主要可通过以下途径来实现：（1）向有经验的师兄师姐们请教与学习；（2）申请在校外实习；（3）可参与师兄师姐们的课题研究，即可实践又可学习研究思路与方法
第二学年注重于涉猎其它学科与研究具体课题的探索。
第三学年则在导师指导进行课题研究，最终顺利完成课题。
2、研究设想
篇11
天色依然晴朗，风吹散了白云。我坐在书桌前，静静地，静静地幻想着10年后……
当时，我穿着朴素的博士服走在平坦的田径小道上，走向了清华大学图书馆。图书馆是书本的海洋，知识的世界。我也拿了一本《乐下光明》坐下来静静地看了起来。书里图文并茂。一个个生机勃勃的字语，一幅幅栩栩如生的画面，叫人热血沸腾。不一会儿，就要上课了。
课堂上，老师津津有味地讲着知识，我把每一个字都如数家珍地“捧在手心里”进行了“努力学习计划”
经过一段时间训练之后，我终于成了“年度最佳学员”！我戴上了沉甸甸的博士帽，捧起了金光闪闪的奖杯。我真想对天空大喊一声：“我成功了！”
篇12
7 月3 日【签证快讯】 今天周二。签证人数1180 人，学生签证有所提升，大致在230 多人，签证率跟前日相比有所下降，但是不影响总的签证形势。针对F1 语言签证来说，只要设计合理，经过详细的分析和合理规避，顺利拿到签证也不是不可能的。明日7 月4 日，美国独立日。大使馆闭馆休息一天。
7 月5 日【签证快讯】 今天周四。签证人数在900 多人，学生签证依旧维持在200 人左右，签证率没有六月同期高，保持在八成左右。
现在，越来越多的签证人员层次逐渐往本科双录取和研究生双录取发展，这也造成了客观上的签证率下滑。但是只要经过认真准备，还是可以顺利拿到签证的。
7 月6 日【签证快讯】 今天周五。签证人数是1083 人，学生签证在200左右，签证率进一步回落，只有七成左右，很多J1 的交换生因为解释不充分，被拒。十分可惜！希望大家正确认识当前的签证形势，合理准备，争取在当前这么好的形势下，顺利拿到自己的签证。
2007 年7月第二周
7 月9 日【签证快讯】 今天周一。签证人数1000 人左右，学生签证有所回升，在230 人左右，签证率有所回落，主要集中在本科双录取和语言签证上，此类签证如果解释不合理的话，十分容易被拒签，所以要准备的相当充分才行。
其他探亲和商务签证形势稍好！
7 月10 日【签证快讯】 周二。签证人数维持在1000 人左右，学生签证再次上升到300 左右。签证率有所回升，被拒签的学生多数集中在“大学转学分”这个特殊群体上，如果在赴美必要性的解释上表现不好的话，会很容易被拒签。
一个小插曲：今天很多花样游泳的国家队员前来签证，成为今天签证服务大厅一个“亮点”。
7 月11 日【签证快讯】
周三。签
证人数有所回落，只有900 余人。学生签证也回落到200 人左右。签证率保持在七成左右，主要集中在自费本科双录取这个层次，多数为学习计划不合理。
举个例子：A同学大专二年级工商管理专业改重新申请本科会计专业，学习计划不合理。持J1 签证的人比较多，因为是团签，签证率也相对较高。
7 月12 日【签证快讯】 临近周末，签证官的心情也在随着变化，毕竟高强度的工作了这么长时间了，马上要放松一下对谁都是一件高兴的事情。
今日签证人数回升到1000 余人，学生签证更是达到252 人。
归纳起来，今天签证形势有以下特点：高中留学签证官关心的问题主要集中在（赴美必要性和资金担保这两块）；而本科阶段留学签证官又对“归国计划”更加关注。研究生、博士则集中在“投资回报率和归国计划这两个层次上”。
总体来看，学生签证率都维持在七成左右。
7 月13 日【签证快讯】 又是周末。
签证人数903 人，学生签证在200 左右。今日特点：所有转学分的学生基本上会被拒。因为如果不能合理解释学习计划的话，会很容易被签证官认为赴美必要性不充分，希望大家好好准备。
今天看来，总体的学生签证率近期有所下降。
2007 年7月第三周
7 月16 日【签证快讯】 今天周一。签证人数1049 人，学生签证200 余人。延续了上周五的惨烈经历，转学分如果在学习计划上处理不得当的话，很容易被签证官挂掉。
基本上，最近一段时间内状况特别突出。一定要合理的解释学习计划制定的依据，在赴美必要性上给签证官清晰的答复，这样才有可能顺利获签。
7 月17 日【签证快讯】 周二。签证人数有所回落，只有994 人，学生签证是200 余人，不知道为什么？最近签转学分的学生签证人数特别多，而且相应拒签人数也有所增加。
在此提醒大家：持语言录取和转学分录取的学生，应该制定出合理的学习计划，这样才能顺利拿到签证。一定要结合自己的学习经历与背景，说出签证官想听到的内容。
7 月18 日【签证快讯】 周三。签证人数继续回落，共有950 人左右，学生签证较昨日有所提升，达到240 人。签证率也有所提升，被拒签的学生主要集中在以下几个问题：
1） 签证属地问题，跨区签证，比如福建籍学生改为北京签证；
2） 回答不经过思考，没有抓住签证核心主线的问题，出现这种情况的不在少数。希望大家认真准备，避免无谓的麻烦。
另外，今天很多团签夏令营的学生，都很顺利的拿到短期签证。
7 月19 日【签证快讯】 周四。签证人数有所回升，达到1000 余人，学生签证今天有如下几个特点：上午签证形势特别好，下午则风云突变，拿白纸“214b”的特别多，签证率也一路回落。
在这里提醒大家几点：学生签证如果签本科双录取的学生，签证官主要考察的是语言能力，学习计划赴美必要性的问题，还有一点就是家庭经济状况。比如今天咨询的一个学生就是因为英语能力特别差，没有听清楚签证官问的问题，最终导致拒签！所以说，不管签什么类型的签证，必要的英语能力是必须的。要不也是白白浪费自己的时间和精力。
签社区大学的学生则要侧重于两年后的学习计划的问题，因为如何合理解释这个学习计划是个很关键的问题。所以说每个类型的签证学生的签证侧重点都是不一样的。
7 月20 日【签证快讯】 周五。签证人数维持在1061 人，学生签证有250多人。
今天的总体形势较昨天下午要好，被拒签的学生主要集中在返签学生信息改变，以及记录不良等问题。所以在这里要提醒大家的是：已经出国留学的学生一定要在这块问题上特别注意，因为，如果你的记录不好的话返签会很麻烦的！
2007 年7月第四周
7 月23 日【签证快讯】 又是一个星期一。签证人数保持在1100 余人，学生签证维持在200 人左右，总体签证形势保持乐观！少数拒签人员主要集中在学习计划不合理上。
给大家举个简单的例子：一高中毕业生申请赴美就读一年的短期语言学习，然后就回国。大家分析分析如何在签证思路上合情合理！如果您是签证官，您会批准这样的学生赴美留学吗？这就是我们一直强调的赴美学习计划合理性的问题。希望大家正视签证这个问题，只有你认真的对待它，你获得签证的可能性才会很大！
7 月24 日【签证快讯】 今天周二。签证人数和前一天基本持平，签证形势不容乐观。
今天发生了一个小插曲：一对年老
的夫妇赴美探亲，因为没有颁发签证不理智的和签证官吵起架来，也直接影响了后期签证官的心情，客观的造成了签证率不高，导致今天被拒签的人很多。
举个例子，上午场9：15 入场的学生，下午3 点多才出来。在此特别强调一下：一定要好好的对待签证过程，拒签了不可怕，不要和签证官争论，因为这样只会给后来签证的人造成麻烦。7 月25 日【签证快讯】
周三。不知道为什么，最近签证人数有所下降，签证人数只有1000 人左右，学生签证也只有100 多。就学生签证的总体通过率来讲应该是大约七成左右，处于一个正常水平。
在这里要提醒大家的是：认真准备，尽量用英文和签证官交流，而不是因为自己英文水平差而直接要求签证官用中文交流，有点本末倒置，要知道你是去争取你的签证的。
7 月26 日【签证快讯】 周四。签证人数和前日大致相同，学生签证有所上升，签证形势相对较好。
在这里要提醒大家的是：关于读Master 和PhD的高端学生，一定要合理回避敏感专业的问题，比如EE 专业，很容易被Check。但是大家不要恐慌，因为Check 总比拒签的结果要好。而且根据以往的经验，被Check 的学生一般八成以上都能获得签证。所以，一定要合理看待这个事情。
7 月27 日【签证快讯】 周末。签证人数维持在1000 人，200 多个学生签证。签证形势保持在八成，被拒签的学生主要集中在对签证过于乐观，或者英文能力差导致答非所问，以及学习计划不合理等原因导致被拒签。
所以，一定要认真准备自己的签证，因为你要是不正确对待的话，VO也不会认真对待你的！切记切记，没必要等被拒了再分析原因，后悔没准备好！因为每天看到太多太多这样的案例了……
7 月30 日【签证快讯】 周一。北京难得的阵雨季节，签证人数有所回升，达1122 人。学生签证则维持大体不变。总体的签证形势依然乐观，可以这样跟广大的正在准备签证的学生和家长说：只要认真做了准备，绝对会为自己争取一个满意的答复。
7 月31 日【签证快讯】 周二。签证人数再次回升，达到1250 人，学生签证依旧是200 余人。
今日的特点：签证形势总体趋好，少量被拒签的主要集中在不了解签证基本注意事项的学生，白白浪费了自己的机会，实在可惜！
给大家举一个例子：已经申请移民签证，正在排期过程中，却故意隐瞒自己申请过的经历，想蒙混过关，这个当然会被拒签！所以请大家千万注意别再犯这种低级错误。（连载）
（信息来源：樱之叶文化交流公司）
使馆提醒：在尼中国人提高防范意识切实注意安全
北京时间8 月17 日3 时许，大连某公司一行4 人，在返回位于尼日利亚经济首都拉各斯阿帕帕港附近的住处途中遭武装劫匪抢劫，其中一名女士遭枪击身亡。
事件发生后，中国驻拉各斯总领事看望了受害者家属及同事，表达了哀悼与慰问，并对事件善后事宜进行了安排。17 日下午，总领事前往拉各斯警察局向尼方提出严正交涉，要求尼警方尽快破案、严惩凶手。中国驻尼日利亚大使闻讯后也向尼方提出交涉，并通过中国驻拉各斯总领馆向遇难者家属表示慰问，同时希望在尼中国人提高防范意识，切实注意安全。在尼中国人提高防范意识切实注意安全使馆提醒：
今年6 月以来，拉各斯地区已发生多起针对外国人的武装抢劫事件，其中有不少发生在外国人比较集中、过去被认为是相对安全的伊科伊和维多利亚岛。此前，中国驻尼使领馆已多次提醒在尼中国人注意安全、加强安全防范措施。
篇13
我的数学考了九十九分；语文考了九十四分；英语考了一百分，你说，能不高兴吗？我真希望能好好的度过这个欢乐的寒假，让自己的生活改变！
瞧，你知道我得了什么样的荣誉吗：数学是“数学小博士”；语文是“优秀学生”；英语是“英语小状元”。
唉，虽然时间已过去，但是我还是很快乐的。
你愿意试一试吗？相信你能取得更好的成绩！
