引论：我们为您整理了13篇一对一辅导总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
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篇2
利用业务学习和班主任工作例会，组织 全体教师认真学习、深刻领会、全面贯彻全国少工委四届四次全委会工作要求。 通过集体学和自学达到四个人人明白和四个人人主动，即 ： 人人明白“坚持把德育 工作摆在素质教育的首要位置”， 个个主动将“思想政治素质是最重要的素质”落实到教育教学的各个环节； 人人明白“新形势下要加强德育工作的针对性和实效性， 提高德育效果” ，个个主动“结合学生身心发展的特点 ， 加强科学研究 ， 努力探索德育工作的新途径” ； 人人明白“学生的德育工作要与家庭教育、 社区教育紧密结合”， 个个主动“研究如何加强和改进德育工作的措施及努力拓展德育工作的渠道” ； 人人明白“新形势下进一步搞好小学德育工作的紧迫感和责任感” ， 个个主动“提高师德修养 ， 热爱教育事业， 热爱学生 ， 教书育人 ， 为人师表”。
二、积极开展各项活动，深化少先队素质教育。
1、 良好的行为道德，在体验中形成。水滴石穿，良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要在生活中点滴积累，逐步养成；发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接、具体。让孩子们用自己的眼睛去发现生活中的真、善、美，在点滴小事中培养良好的品德，激发美好的情感，是体验教育的功能所在。在开学初的日子里，着力于加强学生的日常行为规范的训练。使学生尽快融入新学期的校园生活中来。
2、 实践的能力，在体验中强化 。 素质教育的核心是培养全面发展的一代新人。“练就一双勤巧的手”，“实践出真知”，这是少先队教育一贯倡导的思想。 为了提高队员的多方面能力，少先队努力建设“红领巾广播室”，让它不仅丰富了校园的文化生活，而且使一批批小队员体验到了当播音员的感受。在12月27日的元旦汇演中，他们有的还当上了小主持人，体验了一回当主持人的感觉，多方面的能力正在一步步养成。另外，根据社会需要，少先队有目的、有计划的培养队员们的劳动习惯，传授必要的劳动知识和劳动技能，注意拓展劳动体验的内容，以生产劳动、家务劳动、公益劳动、自我劳动等几方面入手，在校园里还坚持每天“三扫两检”制度，组织队员开展各种劳动体验活动，如家庭劳动岗位考核等，使队员在自我服务、自我教育、自我展示中体验苦与乐，失败与成功，在一个个实践小岗位上收获着进步的硕果。
3、 以重大节日为契机，开展体验活动。
本学期我校利用3月12日植树节、4月20日爱鸟日、6月5日世界环境日等重大节日，积极开展全校性的主题教育宣传和实践活动，组织学生开展植树、护树活动，组织学生倡议保护有益动物，组织学生参加市征文比赛，参加滨湖区第一届“惜土杯”征文比赛，，提高了学生的环境意识，既培养了学生良好的环境行为，又规范了学生的日常行为习惯。 开展"学习关心，我行动"主题教育活动。
4、 围绕"人与自然"、"人与人"、"人与社会"、"人与自我"开展"关心他人、关心环境、关心自我"系列活动。如在围绕"人与自然"活动中开展"校园环境美金点字"活动，志愿做一周学校护绿保洁工。围绕"关心自我"活动中以"养成道德好习惯"为重点，开展"小公民在行动系列活动。调查校园不安全行为，告别校园不文明行为，组织安全自护小讨论。在“非典”期间开展网上大讨论，并举办了大型“义卖、拍卖会”，所得款项用于支持防“非典”。
三、继续做好少先队常规工作，促使自身建设上新台阶 一学期来，我校坚持做好少先队的各项常规工作，促使少先队组织充满活力。
1、坚持规范的升旗仪式。每周一全体师生肃立在庄严的五星红旗下，在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，使学生受到了一次又一次的教育。
2、坚持“文明班评比”和“班星、校星评比”制度，成立红领巾值勤岗，检查督促队员的一言一行，检查校园的洁、齐、美，使校园“文明之花”常开。
3、坚持“中队黑板报评比”制度。由学生自己组稿，版面设计，书写，每月评比一次，既起到了宣传教育作用，更培养了学生的能力。
4、坚持“主题队会观摩”制度。主题队会是展示学生活动成果的场所，是锻炼学生能力的舞台，本学期我校对一、三、五年级各中队的主题队会观摩。 共2页,当前第1页1
5、坚持每周制作一辑红领巾电视节目，紧扣学生生活实际，围绕学生关心的学习和生活，通过拍、放电视节目的过程，促使学生自我教育，帮助学生树立正确的观点。培养学生道德情感，指导学生道德行为，增强了学生生活自理能力。我校的红领巾电视台自创办之日起，就树立了学生为主体，教师做参谋的思想。在电视节目制作演播中，我们放手让学生自己写稿、组稿、自己确定形式和方法，让他们去“临场发挥”，充分发挥学生自治意识，引导学生积极参与管理。教师则从中引导、点拨，起到参谋作用。通过一段时间培养，初步形成了校园电视台的小记者、小编辑、小节目主持人队伍。
篇3
二、2011高考情况
依据学期初学校给高三年级制定的高考任务，我班的目标为本科以上7人，一本2人。围绕此目标，1班全体师生团结一心，奋力拼搏。天道酬勤，我班终于用努力的汗水换来了今年高考成绩的辉煌。我班取得了我校历史上文化班最好的成绩，今年高考成绩为：一本1人，为体育特长生王照;三本6人，分别为体育特长生柴军会和文化生张良、张剑、马向兵、胡金磊和张浩。我班高考取得优异的成绩，这是校领导英明带领的结果，是45名同学努力拼搏的结果。感谢领导，感谢任课教师，感谢每一位同学!
三、主要开展工作
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了张良、马向兵、张剑、王照、郭照英、胡金磊、武晓磊、柴军会、武旺旺等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
篇4
一、注重学习兴趣的培养，提高一对一教学的有效性
兴趣是学生数学知识学习最好的教师，具备了学习兴趣才能有学习动机，促使学生对数学知识的探究。所以，在对学生进行一对一数学知识辅导的时候，教师要强化给学生之间的交流，建立融洽的辅导关系，明确学生的具体学习能力，让学生能够自由的表达自己的看法，用宽容和友爱的态度去对待学生，采取有效的方式来提高教学的趣味性，从而诱发学生的学习动机，让辅导教学变得不再枯燥无味。比如，在跟学生辅导学习不等式的相关知识的时候，可以以问题“已知b>a > 0，m > 0，如何证明（a+m）/（b+m）>a/b”为例，如果让学生进行作差比较，要证明这个结论也不难。但是为了激发学生的这方面的兴趣，可以改变传统的辅导模式，把这个问题结合生活来解决。可以打个比方，在一个水杯中有b克的糖水，含有的糖量为a克，可以肯定的是b>a > 0，假如我们继续在这个糖水中加入m克的糖，这个水杯的水的甜度会更高。这样的一个趣味性的假设，让学生很快的证明了上述不等式。
二、注重提问教学，提高一对一教学的有效性
数学知识点跟其他课程有所不同，有些内容相对比较抽象，因此在进行数学知识一对一教学的时候要让学生保持思维处在活跃状态。形象化的教学情境能够最大化的调动学生的思维，让学生在具体情境中体验知识。在一对一教学中，教师只是引导作用，引导学生去发问、去思考、去发挥自己的主观能动性，让学生自主发现问题并思考问题。作为辅导老师，可以在一对一教学中利用现有的网络资源，用电脑或者ipad等为学生创设形象化的教学情境，让学生掌握知识学习的主动权，利用相关情境引导学生去思考。比如，画出任意一个角A，A角的终边围绕着坐标的原点开展逆时针运动，A的终边跟圆出现了一个交点为P，这个时候让学生来“说一说”动画中终边相同的角的同名三角函数值的关系是什么？你是怎么证明这种关系的？如果角A的终边逆时针旋转半轴得到角B，那么这两个角的三角函数值是怎么的关系？在提出这些问题之后，让学生进行思考并开始“说问题”，清晰的知识脉络展现在了学生面前，提高了一对一教学的有效性。
三、注重迁移教学，提高一对一教学的有效性
高中数学对学生逻辑思维与抽象思维的要求比较高，在学习起来有一定的难度。高中数学新课程标准要求学生不仅要掌握基本的数学知识，还要能够运用数学思维去看待问题与解决问题。迁移不只是出现在教师一对一授课过程中，也出现在学生掌握知识的过程中。在进行数学知识辅导的时候，要发挥主导功能就要进行观察和分析以及概括等行为。假如学习的内容相对比较接近的情况下，更加容易发生迁移作用。学生在学习的时候分别概括新知识与旧知识的特点，找出新旧知识之间的关联，学习的正迁移就会发生。从这点可以看出，增强新知识与旧知识之间的关联性是形成正迁移的重要基础。比如，在给学生一对一指导“等比数列”的相关知识的时候，可以指а生参照“等差数列”的知识，通过比较让学生深入的掌握新的知识体系，同时也巩固了之前的知识。在给学生辅导“函数”的定义的时候，可以引入生活中常见的公函以及信件等，让学生更容易理解知识点。很多学生对函数的定义存在疑惑，事实上，函数跟公函、信件等的本质相类似，就是发挥其沟通功能，函数就是沟通对数间的联系，这样形象化的解释，让学生能够对函数的定义认识的更加深刻，提升了一对一辅导。
四、通过语言拉近师生距离，提高教学有效性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。高中数学一对一教学教师一定讲究语言魅力。魅力的语言可以拉近师生距离，提高教学有效性。怎样的教师语言才能激发学生的学习积极性，让课堂气氛更活跃？
首先，教师要有饱满的热情。要以自己的热情去感染学生、带动学生，用亲切的语言关注学生，这样，学生就会产生同样的积极情感，课堂上师生关系融洽，才会碰撞知识的火花。
其次，教师的评价要及时、要恰当。学生对评价尤为在乎，因为他们很关注自己在教师心目中的位置，而评价最能体现教师的主观色彩。好的评价语能增强学生的信心，提高学生的积极主动性。课堂上教师要善于肯定学生，对不完美的回答同样需要肯定，这样才能维持他们的学习积极性。
第三，教师要掌握过渡的技能。过渡语在教学中起着承上启下，连接课堂各个环节的作用，使得整个教学程序自然流畅、一气呵成。教师富有激情的过渡语，既能总结上一环节的内容，又提出了下一步探讨的新问题，使教学环节前后贯通、浑然一体。
总之，我们教师要努力提高自身素质，提高语言能力，用生动、精彩、有感染力的语言去影响学生，推动教学活动顺利地开展，取得令人满意的教学效果。
综上所述，在一对一教学实施的时候，要充分发挥辅导中教师的主导作用，学生是一对一辅导的主体，要注重学生学习动机的引导，鼓励学生对相关辅导问题进行思考，让他们有战胜数学困难的勇气和信心。要注重循序渐进的原则，在辅导的时候要从那些相对比较简单的题目开始，把那些难度比较大的问题分解开来，让学生先掌握小的知识点，把小的知识点串联在一起促进知识的掌握。数学知识的学习是一个递增的过程，在一对一辅导中要进行合理的编排，正确做到融会贯通，鼓励学生积极主动探索，培养他们的数学思维，进而提高一对一辅导的有效性。
参考文献：
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初二数学学习
一、注重单向单步思维的训练，形成牢固的思维基础
我们在实施数学教学活动中，学生的思维方向基本上是明确的，当他们遇到一个简单的数学问题时，在大脑里立即产生一个单向的思维个体，而解决问题又只需一步完成，我们把这种从一个知识点到另一个知识点，单方向，单步骤的思维称为单向单身思维。
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2、强化辅导，力争突破
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这个理念的产生是基于当前我国大力提倡和实施的精准帮扶的方针而提出的，面对基础教育阶段的改革，各地也都提出自己的改革方式，总结了适合自己的教学模式。为此我校也在认真研究和探索，努力形成一套适合自己的教学管理模式和教学模式，为此提出了精准帮教的理念。“精准帮教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一种教育实践，意在通过分层走班教学、教师对个别学生“一对一”的个性辅导、教导处的精准跟踪、评价和政教处的精细化管理等方式，有针对性地解决不同学生的学习问题，改进后进生的学习习惯，有效提高学生各科尤其是薄弱学科的成绩，从而遏制部分学生学习中的偏科现象，帮助学生树立自信，均衡发展。
二、精准帮教在教育和教学实践中的探索
1.针对毕业班实行分层走班复习和精准备考
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二、2011高考情况
依据学期初学校给高三年级制定的高考任务，我班的目标为本科以上7人，一本2人。围绕此目标，1班全体师生团结一心，奋力拼搏。天道酬勤，我班终于用努力的汗水换来了今年高考成绩的辉煌。我班取得了我校历史上文化班最好的成绩，今年高考成绩为：一本1人，为体育特长生王照;三本6人，分别为体育特长生和文化生。我班高考取得优异的成绩，这是校领导英明带领的结果，是45名同学努力拼搏的结果。感谢领导，感谢任课教师，感谢每一位同学!
三、主要开展工作
1、围绕目标，努力拼搏
看着学校给我班制定的高考目标，1班的老师和所有学生没有害怕和胆怯，因为我们相信天道酬勤，付出就一定有收获。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根据我班学生的实际情况，我班六位任课教师商议讨论，定出了班级的具体目标生，确定重点培养对象，一对一和一对多的强化辅导。
2、强化辅导，力争突破
认清任务，确定目标，这是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任课教师讨论后我班确定了等几位同学为目标。利用下午和晚上第四节课重点一对一强化辅导，并结合复习方法和心理等方面进行辅导，为后期的高考打下了坚实的基础。
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（1）数学基础知识部分。
（2）数学计算题的运算能力。
（3）数学知识能力应用方面及数学思维和解题方法。
2、分析学生学习数学的习惯
在与学生交流时，了解学生学习数学的习惯。学生是否有课堂学习笔记本，是否有典型例题题集，是否有错题本，同时了解学生平时完成作业的速度及正确率。
二、成功的上好第一次课
1、教学方式
根据我自己的经验，我觉的首要的是调整其学习状态，调动其学习的积极性，培养其良好的学习习惯。要求学生做好课堂笔记，教给其听课方法，课后加强练习并制定一些小的复习计划经常巩固所学知识。同时准备一个错题本，把自己错的题整理在一个本上，写明错因。在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立数学模型。做到师生互动，讲练相结合。
2.征服学生
在第一次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力把她教好的，而且这种感觉越强烈越好。比如在给学生上课前先给学生讲解了数学应用题在学习中的重要性，并且在没有授课的情况下让她自己做了五道解决问题的数学题，结果她无处着手，首先让她知道她自己的不足。然后带着她去梳理题干，找出题中的隐含条件，逐步逐步的分析题的意思，找到解题的突破口，学生在这个时候大概也就知道了解题过程，再让她列方程求解。这样她会很有成就感，对树立信心很重要。在第一次课中这样的过程需要重复三到四次，对不同的三、四个题型。
三、制定教学计划并严格执行
1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划经过前三次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。做到每次课一个主题，每次课讲解四到五个典型的例题，每次课收获一类题的解题方法。
2、计划的执行每次课前的准备工作是很重要的，根据学生的情况备课，找题并进行分类处理，在上课前要亲自做一做，看看是否会有错题或者怪题。这样才有把握上好学生的课。
第一、检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲学生的错题、疑题。
第二、询问学生这一周来在学校遇到的数学困难和学习进度，如果有困难就马上解决疑难问题。
第三、复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。
第四、新课内容，按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的数学题型和一般的解题思路，引导分析讲解例题，练习授课内容典型题，每次练习时间不超过20分钟，学生在遇到问题和分析短路的时候要马上引导和提示。保障课程质量和效率。
第五、总结当堂课的知识内容和解题方法。
第六、专题训练，这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。比如在辅导时选出适合学生做的题型，同时在不同的教学过程中，针对学生的学习进展情况适当增加一两道能力层次的题拓展思维。
3、定期检测
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通过问卷调查的形式，对昆明市中心的几所中学以及辅导机构做了调查，对课外辅导教学评价进行调查分析。
一、课外辅导问卷调查方案
本次调查的是哪些因素对辅导老师的评价影响较显著，我们设定对辅导老师的综合评价是因变量，成绩提高、教学内容、教学方法、学习方法的改善、学习习惯的改善、学习兴趣的培养、课后交流、辅导老师薪水等作为自变量。在以上所有因素中，其中有些因素可能对因变量的影响不是很大，而且自变量之间可能不完全相互独立，可能有互作关系，因此我们采用逐步回归的思想进行分析，分析哪几个因素对学生关于辅导老师的综合评价影响较显著。逐步回归分析法思路如下：
设变量：
综合评价――Y 成绩提高为――X1
教学内容为――X2 教学方法为――X3
学习方法的改善为――X4 学习习惯的改善为――X5
学习兴趣的培养为――X6， 课后交流为――X7
辅导老师薪水为――X8
在考虑以上所有变量时中按其对Y的作用大小，由大到小地逐个引入回归方程。
再对总的方程及每一个自变量进行假设检验，当总的方程不显著时，表面该多元回归方程线性关系不成立；而当某一个自变量对Y影响不显著时，应该把它剔除，重新建立不包含该因子的多元回归方程。这个分析过程我们采用R语言实现，并引用summary函数。自变量X与Y的关系通过AIC值体现出来。每次减去一个变量，看哪个变量减去后AIC减小，那就取这个模型，一直继续下去直到不论减掉哪个变量后AIC都比原来的大，就停止。
二、课外辅导教学评价的问卷调查
1.问卷调查的介绍
本次调查对象为昆明市中心正在请课外辅导老师的中学生，这些中学生基本上都有过课外辅导的经验，大致知道自己在课外辅导方面是否成功，问卷调查采用不记名方式作答，共有21题，发放80份问卷，收回80份，其中78份有效。
三、问卷调查的分析与结论
经过逐步回归的分析后，教学内容、教学方法和学习兴趣的培养这三个因素，能够很大的影响学生对辅导老师的评价，结论Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中，系数越大的说明影响越大，从结论中得出影响最大的是X2即教学内容，其次是X3即教学方法，最后的是X6即学习兴趣。
1.教学内容
2014年《上海基础教育信息化进程蓝皮书》中指出，教育和技术两者之间相互渗透，正呈现8大结构性特征，其中一个结构性的特征为教学的个性化，个性化学习是指以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式，学生这种课后辅导的形式也符合学生的个性化学习。在课外学习的过程中，辅导老师要根据学生的个性化学习需求来制定教学目标，并且可以在学习的过程中根据学生的要求来调整教学内容的详细程度以及难易程度，甚至有的学生基础比较好，不满足于书本上的知识，此时辅导老师就可以以书本上的内容为依据，对知识点进行适当的扩展，来满足学生的学习需求。根据本次调查的数据统计，有73.1%的学生喜欢辅导老师的对自己制定的教学目标，教学内容这一因素是对辅导老师的教学评价影响最大，因此说明辅导老师在辅导的过程中最应该注重学生对学习内容的需求，制定个性化的教学目标。
2.教学方法
根据问卷调查的统计，在请辅导老师的学生中，有80.8%的学生比较认可自己辅导老师的教学方法，在调查的过程中，课外辅导的教学方法大部分是以讲授法为主，包括一对一讲解和小班的教学，小班的教学环境也是不超过20人，为学生提供良好的学习环境，在一对一的教学过程中，有不少的辅导老师采用谈话的方法来与学生交流，缩小教师与学生之间的距离，让学生在一个很轻松的环境中学习知识。不同的学科需要不同的教学方法，如数学，物理等理科性质的学科，辅导老师多以演示图片，公式或解题步骤为主，而像文科性质的学习，辅导老师则多以讲解的教学方法来解释知识中的前后因果。学生对教师辅导的教学方法认可，说明学生能够从教师的教学方法中得到自己想学的知识，因此教学方法这一因素对辅导教师的教学评价也是不可忽视的。
3.学习兴趣
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“我们+”大赛项目组为两大赛事设置了详细的比赛规则，学员可同时参加两个比赛项目，并可同时获得“好课程”“好讲师”“PPT达人”等荣誉与相应的物质激励。更重要的是，在比赛过程中，选手可参与到“一对一过课”“自学习联盟”“+油站”等多种学习形式中，不断提升自己的课程开发能力与授课技巧。
参加好课程与好讲师评选，要求选手聚焦业务，坚持“源于特步、用于特步”的原则开发课程，内容需来自特步的业务实践或管理实践，确保每门参赛课程针对单个业务问题或管理问题，能给出具体实用的解决方案或工具（见图表2）；而PPT达人赛则要求选手根据项目组命题要求制作相应PPT。
“好课程暨好讲师”大赛
只要是按要求上传作品的海选选手，经项目组审核通过后，即自动进入比赛环节。考虑到参赛学员本职工作繁忙，项目过程中除了必要的培训，没有安排集中的初赛、复赛环节，而是通过三轮一对一过课的形式比拼，在持续时间较长的赛程中既不影响选手工作，又可以沉淀出对特步工作内容有帮助的微课。
过课即先由学员展示作品，再由大赛项目组总策划臧t霖一对一辅导，提出修改意见，最后根据学员的展示情况、修改意愿及修改结果，决定晋级选手。根据选手在过课现场的表现及过课后提交的课件质量，确定最终进入决赛的选手。
决赛采用现场授课的形式，由赛事指导委员会领导、业内知名专家组成评委会，给选手提供专业点评和指导。
PPT达人赛
通过上一届好讲师大赛，项目组已经挖掘出一部分隐藏着的“PPT高手”。如果提供一定的平台和帮助，让他们开发出精品PPT系列课程，并且教授给更多的小伙伴，不仅可以节约外部资源成本，还可以大大提升学员和内训师的投入度，且落地后的持续跟进优化能力更强。为此，项目组增加了“PPT达人赛”这一子项目。项目对全员开放，通过细致的评分标准（见图表3），提升全员PPT制作水平。
线上线下结合 全方位宣传
“我们+”大赛运营的最大难点在于，如何在前一年已经轰轰烈烈地成功举办过好讲师大赛的基础上，在外界资源明显缩减的条件下，再次吸引更多的特步员工参赛。为此，项目组举办了宣讲会，利用海报、网络与微信等多种载体，全方位展示选手的职场风范和职业智慧。同时，设置推广机制，对表现优异的选手，不仅会有物质奖励和旅游机会，特步大学更会协助其开发精品课程，并通过业内平台链接推荐，为好选手、好课程提供对外交流与授课的机会，打造选手个人品牌，提升他们的荣誉感和影响力。
宣讲会
2015年6月4日，“我们+”项目组在厦门特步大学举办宣讲会，宣告“我们+”大赛正式拉开帷幕。宣讲会针对所有对大赛感兴趣的员工，深度剧透“我们+”两大赛事，并设置了上一届参赛选手温情分享、特步大学校长倾情感言及幸运大抽奖等环节。
海报
在比赛过程中，我们给参赛学员设计了精美的海报，放在公司公共区域内。同时，结合当时的流行元素给授课的内训师设计海报，于授课期间摆放。比如，针对高管内训师，就结合了锤子手机“漂亮得不像实力派”的元素，让公司所有人感受到特步大学对内训师的重视，也让高管们看到自己不一样的形象，更愿意参与进来，形成整个公司的内训师文化。
内网
在特步大学官网上设置“我们+”大赛专区，涵盖大赛赛制介绍、高管寄语、常见问题解答、“+油站”、选手风采、投票专区等内容，实时更新比赛动态。
微信
微信造势贯穿项目始终，从年初开始，项目组就将去年二十强参赛选手的参赛视频、参赛宣言和PPT等素材做成微信文章，每天推出一到两篇在朋友圈、微信群转发预热。
宣讲会后，项目组邀请宣讲会上登台分享的往届参赛选手撰写参赛感言，并在微信上转发，帮助打消还在观望的潜在参赛选手的顾虑，鼓励更多的人参加大赛。
针对“+油站”的20场培训，每一场项目组都会编写开场前的通知文稿，以及培训后的宣传稿，并采用适合80后、90后参赛选手的文案风格。比赛过程中，M行阶段性总结，将参赛选手的付出、表现体现在微信文章中。
在“好课程暨好讲师”大赛中，项目组定期邀请学员在微信群中分享课堂上学过的某一知识点，进一步巩固学习成果；或定期邀请优秀学员在微信群中分享微课，供其他学员点评。
在PPT达人赛中，项目组在微信上推出学员作品，由选手分享至朋友圈，项目组根据点赞数给他们打赏，也是选手的获奖依据。
通过宣传，最终报名并且提交作品的有98人次。经过近半年的学习和角逐，“好课程暨好讲师”大赛决选出“特步好课程”三强，以及“最佳课程设计奖”“最佳讲师演绎奖”“最佳人气奖”“学习进步奖”和“优秀选手奖”。“PPT达人赛”决选出 “五强”“十强”“20强”选手。
以赛促学 学以致用
在举办大赛的同时，项目组通过“一对一过课”“自学习联盟”“+油站”等学习形式，以赛促学，并促进学员学以致用。
一对一过课
一对一过课既是比赛形式，也是最直接、最专业的辅导。过课分三轮进行，选手在此过程中不断提升课程开发能力，逐渐打磨作品。第一轮过课主要针对内容，帮助选手判断选题是否符合大赛要求，内容是否清晰，逻辑是否严谨，重点是否突出。第二轮主要为辅导形式，包括两方面：一是课程的结构，针对不同的内容和主题，和选手一起确定最合适的呈现结构；二是PPT的表现形式，结合具体的课程内容，给选手提出合适的PPT表现方法建议，包括排版、动画等。第三轮主要教授选手上台授课的技巧、仪态，帮助选手在决赛时更好地展现自己。
内训师自学习联盟
项目组在组织“我们+”大赛的同时，发动内训师团队共同学习，打造内训师自学习联盟，由优秀内训师牵头成立了“孵课社”“研读社”“PPT达人社”。
孵课社 由对课程开发感兴趣的内训师组成，专注于一门课程从无到有的孵化过程。
研读社 由平时爱读书、爱学习的内训师组成，专注于搜集书本上或网络中可用于课程开发的素材。
PPT达人社 由“PPT达人赛”产生的优秀选手组成，专注于开发和PPT制作相关的课程。
这些团队的创立，让资深的内训师辅导新进的内训师，让具有专长的内训师成为导师，大家互相进步、互相促进，有助于固化企业内训的良好氛围及内训师队伍培养的可持续性。
“+油站”
篇12
【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三
【热门课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。小升初、衔接班、托管班、奥数班 、中考冲刺、艺考辅导。
【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询
【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）
【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！
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品牌：二十年办学经验！学大教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况
师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究中考、高考命题和阅卷任务。
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教育心得：
篇13
对学习个体全面深入地研究是实施“一对一”个性化学习至关重要的一步。把握学生特点,并采取相应的学习策略才能收到良好的效果。对学生的“诊断”应从以下几方面进行。
其一,个性特点。了解其兴趣爱好、学习水平、智能特点,从整体上把握学生。
其二,学科基础。分析学生的考试试卷,把握学生学习方面的优势和劣势。
其三,了解学生的具体要求,是“补缺”“深化拓展”“发展兴趣”,还是仅仅因为家长要求其学习。
在深入了解学生的基础上,老师就要发挥其“营养师”的作用,为不同个体制订相应的“营养”方案,配备满足“营养”要求的“菜谱”,“烹调”适合学生“口味”的“佳肴”。这样才能既满足“营养”,又吃得“有味”。
案例:信任从了解开始
“林老师:中考我语文考了131分,还满意吧……”收到小邢的短信,我似乎看到了她眉飞色舞的样子,心中备感欣慰。
小邢是初三学生,成绩较优异,小学时曾在国外生活过两三年,因此语文相比其他学科稍有差距,150分的题能考100多分,因此求助“学大”,希望迅速提高语文成绩,考上重点高中。来辅导之前,家长带来了3份试卷,我把她的试卷仔细分析、研究,找出她知识上的长项与不足,并归纳于下。
优点:
1.书写工整,试卷书写认真,笔迹秀丽,令人赏心悦目。
2.古诗文背诵、默写较准确,3份试卷只错了一个字。
3.文言文方面实词解释、句子解释都比较准确。
不足:
1.文言文阅读失分较多,需要增加阅读量。
2.现代文阅读中,鉴赏能力方面较薄弱。
3.作文,引用材料与主题稍有偏离,语言不够优美,需要从审题入手,进行多题材练习,达到迅速提高的目的。
第一次上课,我明确指出她的学习现状、优缺点、努力方向,她心悦诚服,认为老师很专业、很认真,对她的情况十分重视,找到了她语文成绩难以突破的根源。她因而对老师也非常信任,对提高成绩很有信心。
二、 尊重差异,因材施教
学生是具有不同智力特点的个体,这就要求教育要根据学生的特点,创造条件,让学生的各种智能竞相开发,将学生发展的可能性变为现实性,实现全面发展、全体发展和个性发展。
作为培养人的活动,教育应发挥学习主体的优势智能,开发弱势智能。尊重学习主体的智能特点,基于既有的学科基础,依据“最近发展区”原则设计不同的学习策略,制订不同的学习方案,更好地利用优势智能促进学生学习。
案例:音乐特长生的阅读课
小何是一个音乐特长生,语文成绩很差,阅读更甚。在辅导中,我重视通过其音乐智能培养其语言智能。在欣赏余光中《乡愁》时,我用音乐《乡愁》营造出一种离愁别绪、低回婉转的气氛,让她深情朗读,把握节奏,体会情感,培养其阅读技能,从音乐中领悟意境,加深理解。在充分理解课文的基础上,播放歌曲《乡愁四韵》,将它与《乡愁》对比,在比较中实现对《乡愁四韵》扩展阅读。利用其优势智能,很好地完成了学习任务。
在对小何的辅导过程中,我尽量将音乐与语文联系在一起,利用其音乐智能,有效地增强了她学习语文的兴趣。学习成绩进步很快。
三、 信息技术,护航学习
北京师范大学何克抗教授在他的论著《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》中有这么一段描述:基于Internet的教育网络中的教育体制不受时间、空间和地域的限制,通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落,甚至是全世界,这是真正意义上的开放大学……每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐,这是真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育。
网络正在改善我们的工作、生活和学习。个性化学习不仅可以是“一对一”的学习方式,也可以是利用网络的“一对一”远程学习,让学生感到关怀无时不在,帮助随手可得。
案例:小任的电子邮件
小任是一位初中二年级的男生。性格内向,不善言谈,学习缺乏自信。辅导时,我鼓励鞭策,让他从点滴进步中积累自信,享受成功的快乐,逐渐地,我们成了知心朋友。
一天,我收到小任的电子邮件,倾诉他性格孤僻、缺少快乐的原因,文笔流畅,用词准确,流露出真情实感。原来自从父母离异,他与父亲生活在一起,父亲对他非常严厉。小任非常希望父亲能感受到他的每一点进步,得到父亲的认可和鼓励。但是,他父亲对小任的成绩视为理所当然,只是不停地提出更高的要求,让小任很受打击。
随后,我与小任的父亲进行沟通,让他认识到鼓励是对孩子最好的教育。渐渐地,小任变的活泼、自信了,学习更有信心了。
四、 转变角色,促进学习
一对一个性化学习不同于传统的课堂教学,主要以“对话”“互动”和“探究”方式进行,师生之间地位更趋平等,是一种新型的学伴关系。这需要完成以下的转变。
1. 转变教师角色,变教学的“主宰者”为促进学生学习的“帮促者”
基于工业模式的“一元化教育”中,教师的职责是知识的“灌输者”,而个性化学习倡导以与学生个体特点相适应的方式,让学生探索知识、体验知识、形成和运用知识。教师的责任则是以建构主义为指导,营造合理的学习情境,帮助学生正确地建构知识和技能,促进知识与技能的和谐迁移,从而实现“促进学习”的目的。
2. 转变学生角色,变学习的“被动者”为知识技能的“主动建构者”
强迫接受教育,视学生为学习的“机器”,而非活生生的个体,僵化刻板的教学抹杀了个体需求,其弊端早已显露无疑。而根据个体特点设计方案的“一对一”教学,克服了以往课堂教学满堂灌的缺陷,学生的性格特点、知识水平、兴趣爱好等方面,成为老师教学中要充分考虑的因素。学生由被动接受转变为主动地参与到教学过程中,从而充分调动了学习者的积极性、主动性,提高了学习效率,也有益于学生的身心发展。
3. 形成平等的师生学伴关系,促进师生能力“双赢”
“教学相长”表明了教与学的相互促进。研究表明,孤独的学习会使个体因为缺少交流而失去信心和意志力,学习效果较差。“一对一”的学习方式有利于学生、老师之间的相互沟通、相互理解,突破了学校教育在师生关系上设置的心理篱笆,学生不仅将老师看做授业解惑者,心理问题解答者,而且视老师为学习伙伴,在一些问题上与老师交流、辩论,无形中激发了学生的学习积极性。
对学习主体的尊重,就是对教育的尊重。
五、 帮助反思,促进学习
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中明确指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”
学会学习就是在获得必要的基础知识与基本技能的同时,掌握有效的个性化学习方法和策略,具有自我调控学习过程的能力。在一对一学习过程中,我们应督促学生建立电子学档,记录其学习历程,老师和学生一道总结得失,使学生在不断反思中优化个性化学习。
案例:小王的错误档案